Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ở tru...

“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

A. MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHN TI
Cùng với các nhà trường trong hệ thống chính quy , các trung tâm GDTX
đang góp phần giáo dục đào tạo nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu toàn xà hội
học tập và đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH-HĐH đất nước . Việc đào tạo
con người vô cùng quan trọng trong sự phát triển và đi lên của xà hội, đòi hỏi
mỗi trung tâm phải có nhận thức sâu sắc và toàn diện để có những biện pháp
chỉ đạo ,quản lý các lớp học với các đối tượng là học viên GDTX thực hiện
được mục tiêu đà đề ra.
Là trung tâm GDTX huyện ,việc tổ chức dạy học cho các học viên
thuộc đối tượng của GDTX là một trong những yêu cầu của huyện và tỉnh để
nâng cao trình độ , tạo điều kiện cho người lao động và các cán bộ xà có trình
độ văn hoá phổ thông để được tiếp tục học các ngành chuyên môn và áp dụng
trong đời sống hàng ngày.
Song với các đối tượng học viên của trung tâm GDTX huyện đa số là người
dân tộc vùng sâu vùng xa có lực học yếu không đủ điều kiện vào học THPT
chính quy và các cán bộ thôn bản đà cao tuổi, nghỉ học đà lâu thì việc dạy học
nhm giỳp hc viên có được những kiến thức cơ bản, hồn thành chương
trình, Tốt nghiệp THPT là một bài tốn khó đối với cán bộ vầ giáo viên trung
tâm GDTX.
Thực tế trong những năm gần đầy chất lượng học viên có chiều hướng đi
xuống thể hiện qua tỉ lệ học viên có học lực yếu trong các năm học và kết quả
các kỳ thi tốt nghiệp. Chính vì vậy vấn đề học viên yếu là một vấn đề nan giải
cần được giải quyết. Qua nhiều năm thực hiện theo cuộc vận động hai không
Trang 1
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo và mười năm quản lý về chuyên
môn tôi nhận thấy ở trung tâm GDTX Bảo Yên vẫn còn tồn tại nhiều học viên
yếu, đa số học viên là người dân tộc ở vùng sâu, vùng xa là cán bộ thôn bản
nghỉ học đã lâu, là con nhân dân lao động nghèo chưa được phụ huynh quan
tâm đến việc học tập của các em. Bên cạnh đó, vẫn cịn một số ít giáo viên
chưa thật sự quan tâm đúng mức đến đối tượng này. Chính vì thế, người lãnh
đạo của trung tâm cần phải tìm ra biện pháp quản lý, chỉ đạo để nâng cao chất
lượng học viên yếu. Việc tổ chức dạy học cho đối tượng học viên yếu là một
hoạt động quan trọng, chủ yếu quyết định sự tồn tại và phát triển của trung
tâm GDTX. Vì những lý do trên cho nên tơi quyết định chọn đề tài “Một số
biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ở trung
tâm GDTX Bảo Yên”.

Trang 2
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

2. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Đề tài sẽ giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu sau đây:
- Làm rõ cơ sở lý luận về biện pháp quản lý, chỉ đạo của lãnh đạo
trung tâm về công tác chuyên môn để nâng cao chất lượng học viên
yếu.
- Nghiên cứu thực trạng học sinh qua các bài kiểm tra, khảo sát chất
lượng.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
-

“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học

viên yếu ”.
4. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Đề tài chỉ nghiên cứu áp dụng trong phạm vi quản lý, chỉ đạo nâng
cao chất lượng học viên yếu ở trung tâm GDTX Bảo Yên.
- Từng bộ môn giảng dạy tại trung tâm.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Q trình thực hiện đề tài tơi đã sử dụng các phương pháp sau:
a. Nghiên cứu tài liệu:
- Đọc tài liệu nghiên cứu về quản lý giáo dục.
- Điều lệ trường Trung học (Xuất bản 2000).
-

Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 của Bộ

giáo dục và đào tạo ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của
trung tâm GDTX

Trang 3
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

- Chỉ thị số 3004/CT-BGD&ĐT ngày 15/8/2013 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục PT, giáo
dục thường xuyên năm học 2013-2014;
- công văn số 5665/BGD&ĐT-GDCN&GDTX ngày 19/8/2013 của Bộ
GD&ĐT hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTX năm học 2013-2014;

- công văn số 1770/SGD&ĐT-GDCN&GDTX ngày 27/12/2013 của Sở
GD&ĐT;
- Công văn số 1099/SGD&ĐT-GDTrH về việc tổ chức khảo sát chất lượng
đầu năm, giúp đỡ học sinh yếu năm học 2013-2014 của SGD&ĐT Lào Cai
ngày 19/8/2013.
b.- Điều tra nghiên cứu về thực trạng chất lượng học viên trong
trung tâm trong 3 năm qua.
- Đối chiếu kết quả và tìm ra biện pháp thích hợp cho việc quản lý
chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu .

-------------------------

Trang 4
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

B.NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO VIỆC NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG HỌC VIÊN YẾU :
a. Khái niệm giải pháp quản lý giáo dục:
“Giải pháp quản lý là phương pháp được sử dụng để tiến hành
giải quyết những công việc cụ thể của công tác quản lý nhằm đạt
được những mục tiêu quản lý” (trích Đại từ điển tiếng Việt).
Mặt khác, tác giả Nguyễn Ngọc Quang đã nêu về quản lý giáo dục
như sau:
“Quản lý giáo dục là những tác động có mục đích, có kế
hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm làm
cho hệ thống vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của

Đảng …đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái
mới về chất”
Như vậy quản lý, chỉ đạo cơng tác giáo dục chính là quản lý nhà
trường, tìm ra cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể để tác động
đến đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, quyết định đến việc thực
hiện các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục của nhà trường theo kế hoạch
đề ra từng năm học và theo yêu cầu phát triển giáo dục.
Trang 5
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

b. Chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của giáo viên:
Theo tác giả Nguyễn Công Giáp, bàn về phạm trù chất lượng và
hiệu quả giáo dục có nêu: “Chất lượng dạy học của giáo viên được
thể hiện bằng chất lượng học tập của học sinh dựa vào tiêu chí,
thành tích về học tập, tỉ lệ lên lớp, tỉ lệ tốt nghiệp …”
Còn theo tài liệu quản lý chất lượng của chuyên gia Bỉ: Rudi
Schollaert do trường Cán bộ quản lý của Bộ giáo dục và Đào tạo II phát
hành năm 2002: Chất lượng ngày nay được gắn với thị trường: “Chất
lượng bằng sự thoả mãn của khách hàng”. Ông ta cho rằng nhà
trường cần tạo ra những môi trường học tập lớn lao để nâng cao chất
lượng của quá trình cơ bản là học và dạy. Nếu như những phương sách
cải tiến của nhà trường không gây ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập
và thành tích của học sinh thì chắc chắn là chúng ta chỉ đang lãng phí
thời gian mà thơi.
Cho nên, việc nâng cao chất lượng học viên yếu là nhằm mang lại
hiệu quả thật sự, là giúp học viên lấy lại được căn bản, củng cố lại kiến
thức. Và người quản lý về chun mơn phải tìm ra được biện pháp chỉ

rõ cách nghĩ, cách làm, đồng thời tạo mọi điều kiện thuận lợi về vật
chất lẫn tinh thần để giáo viên có thể tồn tâm, tồn ý với cơng việc
giảng dạy của mình.
Hơn nữa, sản phẩm giáo dục được tạo ra không chỉ do từng giáo
viên riêng rẽ, mà của tập thể giáo viên qua từng lớp học, cấp học nên
Trang 6
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

phải có sự tác động quản lý của người gần gũi với mình sao cho các
hoạt động giáo dục được diễn ra một cách đồng bộ, nhịp nhàng và cuối
cùng đạt hiệu quả cao.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
a. Quá trình thực hiện đề tài:
- Năm học 2011 – 2012 tổng hợp kết quả học tập, số liệu học viên
yếu . Đi vào nghiên cứu tìm ra thực trạng và các nguyên nhân yếu
kém.
- Năm học 2012– 2013, áp dụng giải pháp quản lý, chỉ đạo việc nâng
cao chất lượng học viên yếu .
- Năm học 2013 – 2014, áp dụng và đúc kết kinh nghiệm khẳng định
giải pháp có hiệu quả thật sự.
b. Thực trạng:
- Trước tình hình học sinh THCS lên học THPT-GDTX ngày càng
có xu hướng giảm đi về số lượng và chất lượng nhất là học viên là
người dân tộc ở vùng sâu vùng xa, đa số là con của nông dân và dân
lao động nghèo, ít được sự quan tâm của phụ huynh.
- Vì khơng có nền kiến thức tốt từ cấp THCS nên số học viên vào
trung tâm GDTX Bảo Yên đa số có lực học yếu, chưa xác định

được động cơ thái độ học tập. Một số học viên là người lớn tuổi
nghỉ học đã lâu, kiến thức rỗng,lại tham gia các cơng tác xã hội nên
ít có thời gian học tập. Vì vậy muốn củng cố lại kiến thức phải mất

Trang 7
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

nhiều công sức, thời gian và rất cần các biện pháp khoa học, hợp lý
mới mong đạt hiệu quả.
- Bên cạnh đó, học viên đa số là ngoan, trung tâm vẫn có một đội ngũ
giáo viên tốt, có lương tâm nghề nghiệp nếu biết tác động quản lý
hợp lý thì sản phẩm giáo dục được tạo ra sẽ có kết quả cao.
3. NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
a. Vấn đề đặt ra:
Trước tình hình tỉ lệ học viên yếu còn khá cao, học viên chưa tự giác
học tập, chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn, phụ huynh chưa
thật sự quan tâm đến việc học tập của con em mình, học viên cịn ít thời
gian dành cho học tập,học viên cao tuổi và rỗng kiến thức, giáo viên chưa
quan tâm đúng mức đến đối tượng học viên yếu kém, là người quản lý về
chuyên môn tôi tự hỏi: Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập của
học viên yếu ở trung tâm GDTX Bảo Yên?
b. Giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu :
• Việc xây dựng kế hoạch quản lý, chỉ đạo và thực hiện nâng cao
chất lng hc viờn yu :
- Ngay từ đầu năm học trung tâm đà họp và bàn bạc để rút kinh nghiệm về
những việc đà làm được và những việc chưa làm được trong công tác bồi
dưỡng học viên yếu của năm học trước. Học tập các công văn chỉ thị của

cấp trên về công tác bồi dưỡng học viên yếu . Từ đó thảo luận đưa ra những
giải pháp nhằm bồi dưỡng học viên yếu một cách hiệu quả các môn trong
năm học này.

Trang 8
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao cht lng hc viờn yu

- CBQL và các giáo viên đà xác định nhiệm vụ bồi dưỡng học viên yếu
là một trong những công tác trọng tâm của đơn vị.
- Họp phụ huynh học sinh để bàn bạc về công tác bồi dưỡng và quản lý
học viên trong quá trình bồi dưỡng học viên yếu .
- Từ kết quả thảo luận và các ý kiến của giáo viên, lÃnh đạo trung tâm
đà xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học viên yếu chi tiết trong cả năm học
với mục đích, yêu cầu và kế hoạch thực hiện một cách cụ thể. Trong kế
hoạch cần nêu rõ các bộ môn bồi dưỡng với thời lượng và thời gian cụ
thể. Kế hoạch cũng cần nêu cụ thể các biện pháp cần thực hiện trong
quá trình bồi dưỡng học viên yếu .
- Yêu cầu tổ chuyên môn lên kế hoạch bồi dưỡng học viên yếu của
các bộ môn trong tổ. Các tổ lên kế họach chi tiết về nội dung và thời
lượng từng môn. Công tác bồi dưỡng học viên yếu được coi là một
phần không thể thiếu trong các cuộc họp chuyên môn của tổ, của trung
tâm. Các tổ xây dựng các buổi hội thảo bàn về các biện pháp nâng cao
chất lượng học viên yếu .
- Các giáo viên được phân công bồi dưỡng phải lên kế hoạch giảng dạy
cụ thể và phải được lÃnh đạo và các tổ chuyên môn duỵêt kế hoạch
giảng dạy bồi dưỡng.
- Chuẩn bị đội ngũ CBQL, Giáo viên, cơ sở vật chất, kinh phí

- Lên lịch, thời khoá biểu phụ đạo
- Hệ thống hồ sơ sổ sách quản lý về công tác ôn tập được quy định cụ
thể và được lÃnh đạo, tổ chuyên môn kiểm tra thường xuyên.
ã Vic ch o la chn ni dung bồi dưỡng :
- Thông qua kết quả học tập của năm học trước và kết quả khảo sát
đầu năm, giáo viên được lựa chọn phân công bồi dưỡng phải xác định
được những kiến thức, kỹ mà học viên còn yếu ở bộ mơn của mình. X¸c
Trang 9
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao cht lng hc viờn yu

định rõ những nguyên nhân để có kế hoạch nội dung bồi dưỡng cho phù
hợp.
- Căn cứ vào nội dung chương trình giáo viên cần xác định được chuẩn
kiến thức, kỹ năng của bộ môn.
- Từ đó giáo viên lựa chọn những kiến thức kỹ năng cần bồi dưỡng cho
học viên và xây dựng thành k hoch bi dng c th.
- Tập trung vào các môn học đặc biệt một số môn cơ bản như Toán,
Lý,

Hoá, Sinh, Văn, Sử, Địa, Anh để bồi dưỡng cho häc viªn.

- Kế hoạch này được tổ chun mơn và lãnh đạo trung tâm duyệt.
• Việc chỉ đạo chọn đối tượng học bồi dưỡng:
- Phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn lập danh
sách những học viên có học lực yếu . Cách chọn kết hợp qua kết quả
học tập của học viên năm học trước với kết quả khảo sát đầu năm và
những trường hợp cá biệt giáo viên bộ môn đưa lên.

- Phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm thông báo đến các học viên
yếu và phụ huynh có học viên yếu .
- Lãnh đạo trung tâm và giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt cùng học
viên thuộc đối tượng yếu làm công tác tư tưởng, động viên để các em
tham gia học đầy đủ.
-Thông báo về lịch học bồi dưỡng .
• Việc chỉ đạo phân công giảng dạy học viên yếu :
- Trước khi bước vào năm học, phó giám đốc phụ trách chun
mơn họp cùng các tổ trưởng bàn về kế hoạch, biện pháp quản lý, tổ

Trang 10
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

chức, phân công giáo viên dạy bồi dưỡng để thống nhất kế hoạch bồi
dưỡng sớm trong suốt năm học .
- Yếu tố giáo viên cũng rất quan trọng vì thế phân cơng giáo
viên có năng lực, kinh nghiệm bồi dưỡng để kích thích tinh thần học
tập của học viên. Trong năm học, giáo viên bộ mơn sẽ bồi dưỡng học
viên yếu mơn mình dạy.
- u cầu các tổ chuyên môn và các giáo viên bộ mơn được phân
cơng phải có chương trình bồi dưỡng học viên yếu riêng (kết hợp với
chương trình của ngành) xem đây là một chuyên đề của tổ hoặc giải
pháp cá nhân có đánh giá khen thưởng.
• Việc tổ chức, giảng dạy bồi dưỡng học viên yếu kém:
- Phân lớp học viên theo từng môn (mỗi lớp không quá 30 học
viên) có lớp trưởng, lớp phó để tiện việc quản lý.
- Lên lịch bồi dưỡng cho học viên vào tiết thứ tư hoặc thứ năm

của các buổi học chính khóa, kết hợp với một số buổi chiều. Riêng đối
tượng là cán bộ đi học tổ chức vào các buổi tối thứ sáu và thứ bẩy.
- Việc dạy bồi dưỡng học viên yếu được duy trì trong suốt năm
học
- Giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn theo dõi chặt chẽ về
tỉ lệ chuyên cần. Có những biện pháp để động viên các học viên tham
gia học đầy đủ.
- Cö häc viên kèm cặp giúp đỡ nhau trong học tập trên líp cịng
nh­ ë nhµ.
Trang 11
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao cht lng hc viờn yu

- Giáo viên ra thêm bài tập về nhà cho học viên, kiểm tra đánh
giá kÞp thêi.
- Có hồ sơ quản lý các lớp bồi dưỡng học viên yếu kém như sổ đầu
bài, sổ điểm, giáo án…
- Việc bồi dưỡng được dạy miễn phí cho học viên
• Việc chỉ đạo kiểm tra, đánh giá cơng tỏc bi dng hc viờn yu
kộm:
- Giáo viên thường xuyên kiểm tra việc nắm bắt kiến thức và kỹ
năng của học viên. Kiểm tra cho điểm để đánh giá và ®éng viªn khÝch
lƯ häc viªn tÝch cùc häc tËp
- L·nh đạo và các tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực
hiện kế hoạnh bồi dưỡng của giáo viên, dự giờ bồi dưỡng và chú ý đến
công tác quản lý học viên của giáo viên chủ nhiệm.
- Kết quả kiểm tra đánh giá được thông báo trong các cuộc họp chuyên
môn của tổ, từ đó pháp huy những việc đà làm được, điều chỉnh kịp thời

những việc chưa làm được
- Kết quả của công tác bồi dưỡng học viên yếu kém được đưa vào coi
như là một tiêu chí để bình xét giáo viên cuối năm.
• Việc bồi dưỡng chun môn cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học
viên yếu kém:
- Giáo viên bộ môn phải chú ý cải tiến phương pháp dạy học,
giúp học viên tự học, tự tìm tịi, nghiên cứu nhằm lấy lại kiến thức căn
bản.
- Ngồi việc giáo viên phải nhiệt tình, chịu khó sưu tầm tài liệu,
có kinh nghiệm, tổ chun mơn thường xun trao đổi về chuyên môn,
Trang 12
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

giúp nhau về tài liệu.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng các chuyên đề mà trong
giảng dạy đối tượng này thường gặp khó khăn hoặc giảng dạy chưa có
hiệu quả, được đánh giá là một giải pháp khoa học mang tính phổ biến
rộng rãi lưu lại trong tổ.
- Học tập kinh nghiệm ở các trường bạn để giáo viên có tầm nhìn
rộng hơn, có nhiều kinh nghiệm hơn nhằm kích thích sự ham học của
học viên yếu .
• Tổ chức khen thưởng, động viên giáo viên dạy bồi dưỡng học viên
yếu kém:
- Bồi dưỡng học viên giỏi đã khó, bồi dưỡng học viên yếu đạt
chất lượng lại càng khó hơn. Vì thế cần phải có sự động viên , khen
thưởng, đây là biện pháp quan trọng nhằm kích thích, động viên sự tích
cực hoạt động và nhiệt tình của giáo viên làm cho chất lượng và hiệu

quả công việc ngày càng tốt hơn, điều quan trọng là làm sao lơi cuốn
được phịng trào học bồi dưỡng của học viên yếu .
- Ban giám đốc cần có biện pháp kích thích giáo viên về mặt tinh
thần (khen trước hội đồng đối với giáo viên đạt chỉ tiêu đề ra), về vật
chất .
- Sự quan tâm đặc biệt của Ban giám đốc là điểm rất quan trọng,
giúp giáo viên hết mình với trung tâm, với phong trào như: Thường
xuyên thăm hỏi, trao đổi về công tác bồi dưỡng học viên yếu của họ,
giúp đỡ ngay khi có khó khăn, đề xuất, đừng để họ nản chí, ln tạo
Trang 13
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

cho giáo viên sự hưng phấn trong q trình bồi dưỡng, từ đó chính
mình cũng phát hiện ra những giải pháp hay mà mình cần phải tiếp tục
chỉ đạo trong cơng tác này.
• Nhiệm vụ và biện pháp quản lý, chỉ đạo về mặt chiến lược, chiến
thuật của phó giám đốc phụ trách chun mơn:
- Đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng ở tất cả các môn từ
khối 10 đến khối 12, nắm được số liệu học viên yếu và có hướng bồi
dưỡng c th.
- Từ kết quả thảo luận và các ý kiến của giáo viên, lÃnh đạo trung tâm
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học viên yếu chi tiết trong cả năm học
với mục đích, yêu cầu, giải pháp và kế hoạch thực hiện một các cụ thể
của trung tâm ở tõng bé m«n .
- Đến cuối học kỳ I: Phó giám đốc phụ trách chuyên môn sẽ đối
chiếu số liệu so đầu năm với kết quả kỳ I . Những mơn nào có tỉ lệ
giảm vẫn tiếp tục bồi dưỡng, đối với những mơn có tỉ lệ yếu tăng so

với đầu năm phải cùng giáo viên bộ mơn, tìm hiểu nguyên nhân, đưa ra
giải pháp phù hợp. Kịp thời xử lý những tồn tại và có kế hoạch tiếp
theo cho học kỳ II….
- Cuối học kỳ II lại tiếp tục đối chiếu kết quả kỳ II với kết quả kỳ
I để đánh giá tổng kết công tác bồi dưỡng học viên yếu và rút ra nhưng
bài học kinh nghiệm cho năm học mới.

Trang 14
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

Như vậy trong năm học sẽ tổ chức ba lần khảo sát chất lượng
(bao gồm một lần đầu năm và hai lần thi học kỳ) để đối chiếu kết quả,
có hướng xử lý cụ thể.
- Kết hợp chặt chẽ giữa lãnh đạo trung tâm – tổ trưởng chuyên
môn trong việc theo dõi các giờ giảng.
- Tạo điều kiện về thời gian, tài liệu để tiết dạy có hiệu quả,
tránh dạy khơng đủ tiết hoặc chất lượng khơng cao
- Đánh giá chính xác và động viên khên thưởng kịp thời đối với
các giáo viên bồi dưỡng học viên yếu
- Thật ra khơng có cách nào, biện pháp nào là hồn hảo, thật sự
có hiệu quả cho mọi khơng gian và thời gian, chỉ có sự cố gắng áp dụng
các giải pháp khéo léo vào hoàn cảnh cụ thể một cách hợp lý sẽ giúp ta
thành công hơn. Điều quan trọng đầu tiên đối với người quản lý chun
mơn là phải có tấm lịng say mê với cơng việc, ln ln suy nghĩ và
đầu tư, tìm biện pháp. Năm nay chưa đạt chỉ tiêu, năm sau tiếp tục tìm
ra cách làm hiệu quả hơn, khơng nên nản lịng.
- Phải biết phát huy thế thế mạnh sẵn có của mình ở chỗ nào,

nhất là về đội ngũ giáo viên ở trung tâm GDTX Bảo n, khơng thể
cầu tồn, dàn trải cho tất cả các bộ môn mà nên tấn cơng vào mũi nhọn
ở những mơn có học viên yếu nhiều.
c. Kết quả cụ thể :
Nhờ biết phát huy thế mạnh sẵn có của trung tâm GDTX Bảo Yên
cũng như đội ngũ giáo viên và có kế hoạch chỉ đạo dài hơi, có các biện
Trang 15
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

pháp tổ chức khoa học, khâu bồi dưỡng hợp lý, nên hàng năm trung
tâm giảm được tỉ lệ học viên yếu tuy tỉ lệ giảm chưa cao (do các điều
kiện khách quan tác động vào). Kết quả cụ thể như sau:
* Bảng thống kê số liệu học viên yếu qua ba năm:

Năm học

2011 - 2012
2012 - 2013
2013 - 2014

Khối 10
30,2 %
25,1 %
12,1 %

Tỉ lệ học viên yéu kém
khối 11

28 %
18,3 %
5,4 %

*Thống kê số liệu học viên yếu trong năm học 2013 – 2014 :
Khối
Đầu năm
cuối kỳ I
10
30,4 %
22,4%
11
25,1%
12%
12
18,3%
15,2 %

khối 12
31,5 %
15,7 %
8,8 %
cả năm
12,1 %
5,4 %
8,8 %

*Thống kê số liệu học viên yếu các môn trong năm học 2013 – 2014 :
Môn
Đầu năm

cuối HK I
Cuối học kỳ II
Tốn
48 %
37%
33,2%
Lý
52,7%
41,5%
31,8%
Hóa
47,2%
45,2%
20,1%
Sinh
30,3%
28,7%
20,5%
Văn
30,8%
29%
20,3%
Sử
36,1%
25%
22,2%
Địa
33%
31,8%
19,6%

Anh
32,5%
20,3%
18,7%
Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng học viên yếu hàng năm là một việc
làm rất khó khăn và phức tạp, địi hỏi sự cố gắng nỗ lực của cả tập thể và
nhất là có một giải pháp hữu hiệu để thúc đẩy phong trào này. Tuy giải
pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng bồi dưỡng học viên yếu bộ
môn của chúng tôi đề ra bước đầu có hiệu quả cho trung tâm GDTX Bảo
Yên, nhưng giải pháp này cũng sẽ tiếp tục củng cố và hoàn thiện hơn trong
các năm kế tiếp và hy vọng kết quả này ngày một tốt hơn.
Trang 16
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

C.

KẾT LUẬN

I) Bài học kinh nghiệm:
Trong các hoạt động của trung tâm huyện thì hoạt động dạy và học
BTVH là hoạt động trọng tâm, vì thế người quản lý về chuyên môn
không thể tách rời khâu chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm hoàn thành
chương trình, đạt mục tiêu của trung tâm đề ra. Bên cạnh đó việc tổ
chức bồi dưỡng học viên yếu nhằm góp phần cải tiến, nâng cao chất
lượng dạy và học. Muốn tổ chức, chỉ đạo công tác bồi dưỡng học viên
yếu đạt hiệu quả người quản lý chuyên môn phải biết lựa chọn và xử lý
linh hoạt các biện pháp quản lý phù hợp với thực tế của trung tâm. Từ

thực tế chỉ đạo tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau:
+ Lãnh đạo trung tâm phải là người có tâm huyết, ln suy nghĩ
tìm ra biện pháp thích hợp và phải kiên trì làm cho đến nơi đến chốn.
+ Phải biết phát huy sức mạnh tổng hợp của tập thể giáo viên,
phụ huynh học viên và phát huy dân chủ trong q trình cộng tác giữa
phó chun mơn và các giáo viên.
+ Phải có kế hoạch lâu dài phù hợp với đặc thù riêng của trung
tâm. Trong quá trình triển khai kế hoạch bồi dưỡng cần tham khảo
học tập kinh nghiệm của các đơn vị bạn.
+ Vai trò động viên khen thưởng cũng rất quan trọng, có như vậy
họ mới hết lịng với sự nghiệp và chú ý đến các đề xuất hợp lý của
Trang 17
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

giáo viên như là một trân trọng. Từ đó giáo viên ln ln cố gắng,
tìm cách cải tiến phương pháp giảng dạy để đạt hiệu quả cao.
+ Biện pháp thành cơng là biện pháp đó khi đề ra, chủ xướng
phải có người ủng hộ, thực hiện. Chính vì vậy sự gắn bó giữa giám
đốc, phó giám đốc phụ trách chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn là
rất cần thiết.
Chính vì vậy tơi quyết định chọn đề tài này trong cơng tác quản lý của
mình.
II) Lời kết:
Đề tài không chỉ áp dụng được trong trường trung tâm GDTX Bảo Yên
mà còn áp dụng được cho các đơn vị bạn trong tỉnh Lào Cai.
Đề tài tôi thực hiện khơng tránh khỏi thiếu sót, rất mong được sự đóng
góp chân thành của quý đồng nghiệp.

Bảo Yên, ngày 20 tháng 5 năm 2014
Người thực hiện

Đàm Thị Hoài An

--------------------------

Trang 18
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

TÀI LIỆU THAM KHẢO

.
1.

Luật giáo dục – NXB chính trị quốc gia – Hà Nội 1999.

2.

Đại từ điển Tiếng Việt – Trung tâm ngôn ngữ và XHNV – NXB
Văn hóa thơng tin – Hà Nội 1999.

3.

Nguyễn Ngọc Quang. Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục – Trường CBQL-GD TW I – 1989.

4.

Nguyễn Công Giáp. Bàn về phạm trù chất lượng và hiệu quả giáo
dục. Tạp chí phát triển giáo dục 5/1997 (Trang 8).

5.

Chuyên gia: Rudi Schollaert – Quản lý chất lượng – Trường cán bộ
quản lý giáo dục và đào tạo II – TP.HCM 2002 (trang 4, 5)



Trang 19
SangKienKinhNghiem.net


“Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu ”

MỤC LỤC
Trang
A/ MỞ ĐẦU ................................................................................................1
1.

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .........................................................1

2.

NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ..................................................3

3.

ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ...............................................3

4.

PHẠM VI NGHIÊN CỨU .....................................................3

5.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .........................................3

B/ NỘI DUNG.............................................................................................5
1.

CƠ SỞ LÝ LUẬN .................................................................5

2.

CƠ SỞ THỰC TIỂN ..............................................................7

3.

NỘI DUNG VẤN ĐỀ.............................................................8

a. Vấn đề đặt ra .................................................................................8
b. Giải pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng học viên yếu
...........................................................................................................8
c. Hiệu quả .......................................................................................15
C/ KẾT LUẬN ...........................................................................................17

Tài liệu tham khảo ............................................................................19

Trang 20
SangKienKinhNghiem.net