SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm
trong lịch sử xã hội loài người và là nhu cầu không thể thiếu trong đời sống, đặc
biệt là đối với trẻ thơ. Nhà sư phạm Xu – Khơm- Linxki đã nói: “ Tuổi thơ
khơng thể thiếu âm nhạc giống như khơng thể thiếu trị chơi hay truyện cổ tích.
Âm nhạc là một phương tiện kì diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi của
những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều thiện, tạo ra
sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà
khơng một phương tiện nào sánh được ” [3]. Đối với trẻ, âm nhạc là cả một thế
giới kì diệu, đầy xúc cảm với những lời ca, giai điệu trầm bổng, sự phong phú
của âm hình tiết tấu, sự ngỗ nghĩnh của các hình tượng, sự nhịp nhàng, uyển
chuyển, sự khoẻ khoắn của các vận động. Với vai trò như vậy, âm nhạc đã trở
thành một nội dung cần thiết trong chương trình giáo dục mầm non, trong đó
hoạt động dạy trẻ vận động theo nhạc đóng vai trị quan trọng. Vận động theo
nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc với các động tác nhảy múa hoặc sử
dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo nhạc. Hoạt động này giúp trẻ phát triển cảm
giác về nhịp điệu, sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng
nghe được trong âm nhạc. Ngồi ra nó cịn thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ,
giúp trẻ được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè.
Thông thường, khi nghe nhạc, ai cũng đều có ý muốn cử động theo tiết
tấu. Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó chính là hình thức múa tự phát.
Nhiều khi các em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết tấu độc
đáo của mình.
Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ cơ sở
sinh lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng
bằng. Nhà tâm lý học B.N Chep-lô-va cho rằng: “Việc tri giác âm nhạc sảy ra
cùng lúc hoàn toàn trực tiếp với phản ứng vận động âm nhạc theo diễn biến thời
gian”.[3]
“Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối
quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. Các bài hát, bản

nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh, trẻ vận động phù hợp với đặc tính của âm
nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trị chủ đạo cịn vận động là cơng cụ thể hiện hình
tượng âm nhạc” [3].1
1 Ở mục 1.1 Đoạn Như chúng ta đã biết...đối với trẻ thơ; đoạn đối với trẻ, âm nhạc là cả một thế giới kỳ

diệu... độc đáo của mình do tác giả tự viết, đoạn tiếp theo tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 3

1
SangKienKinhNghiem.net


“Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo léo,
khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm nhạc.2
Ngoài ra cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ được bộc lộ cảm xúc,
giao tiếp với bạn bè”[3].3
Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là một
trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc, tưởng tượng,
sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những hứng thú của trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm
nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những
ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời
gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức xung quanh, phát triển lời nói,
quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ
diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn trong bụng mẹ.
trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là
một điều không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn mầu không ngừng chuyển
động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động
và sự hiểu biết của trẻ.
Nhận thức được điều đó, hiểu được vị trí, ý nghĩa và tầm quan trọng trong

việc dạy vận động theo nhạc, từ thực tiễn đứng lớp tơi mạnh dạn tìm hiểu,
nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo
nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi”. để góp phần nâng cao hiệu quả của việc tổ
chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non và lấy đó làm kinh nghiệm giảng dạy
cho mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đưa ra một số biện pháp nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ 56 tuổi tìm ra được một số biện pháp nâng cao chất lượng học nhằm hình thành
kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ lớp
mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn – Ngọc Lặc – Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp điều tra thực trạng.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

2 Ở trang này đoạn đầu vận động theo nhạc...giao tiếp với bạn bè tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số

3. Đoạn tiếp theo và các mục 1.2;1.3;1.4 do tác giả tự viết.

2
SangKienKinhNghiem.net


2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm
nhạc và động tác nhảy múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo
cho con người có được sự cảm nhận về nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc
phát triển toàn diện nhân cách.

Hoạt động vận động theo nhạc ở lứa tuổi Mầm non có thể chia làm 2
nhóm trên cơ sở tri giác âm nhạc và tái tạo các phương tiện truyền cảm trong
động tác.
Nhóm thứ nhất: Là những động tác đơn giản biểu hiện cảm xúc theo tính
chất, nhịp điệu âm nhạc như vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy…trẻ nghe và phân biệt
cao độ, sắc thái, tốc độ, trọng âm, âm hình tiết tấu [3].
Nhóm thứ hai: Hướng vào những kỹ năng chuyển động trong quá trình
vận động theo nhạc[3].
Tất cả các động tác vận động theo nhạc như: gõ nhịp, âm hình, tiết tấu,
múa…đều thực hiện nhiệm vụ chung là cảm nhận tiết tấu âm nhạc, nhưng mỗi
loại vận động có chức năng riêng, do đó khác nhau về yêu cầu.
Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của cơ
thể, phù hợp với tính năng động của trẻ.
Trẻ 5 - 6 tuổi biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất của nhạc, thay
đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp nhàng có thể chuyển sang
tốc độ nhanh hơn hoặc thực hiện các bước nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn,
biết xoay xung quanh bạn và nhảy vòng tròn một mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm
nhảy toả ra theo các hướng rồi tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình
đơn giản, làm các đơng tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, cùng với người lớn tập
dượt các bài hát, truyền đạt các bài mẫu trò chơi.
Ở độ tuổi này trẻ có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc xô,
trống đệm theo nhịp, phách, tiết tấu. Có thể thổi kèn cho các giai điệu đơn giản
trên cơ sở 1 - 2 âm thanh. Chính vì thế nên tơi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi”.
Nhằm rèn các kỹ năng cơ bản cho trẻ vận động theo nhạc.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Thuận lợi:
Trường mầm non Thị trấn Ngọc Lặc là trường chuẩn Quốc gia, là trường
trọng điểm chất lượng cao, nằm tại Phố Lê Lợi - Thị Trấn Ngọc Lặc. Với ngôi
trường hai tầng khang trang sạch đẹp, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho

hoạt động học tập tương đối đầy đủ có giá trị thẩm mỹ cao. Trường nhiều năm
liên đạt thành tích cao trong công tác quản lý và giảng dạy. Đặc biệt trong năm
học: 2015 – 2016 trường được Chủ tịch nước tặng Hn chương lao động hạng
nhì. 4
3

Trang 3, câu nhóm 1, nhóm 2 tác giả nguyên văn từ TKTL số 3 ; phần còn lại tác giả tự viết.

3
SangKienKinhNghiem.net


Ban giám hiệu ln nhiệt tình sát sao chỉ đạo chun mơn cho giáo viên.
Trường có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt
tình, tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ. Có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ. Trong nhiều năm qua, nhà trường ln được đón nhận sự quan
tâm chia sẻ, sự ghi nhận của các cấp, các ngành, chính quyền địa phương, nhân
dân và phụ huynh.
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để giáo viên linh hoạt vận dụng những
phương pháp, hình thức và thay đổi đề tài phù hợp với chủ đề để đưa ra những
phương pháp thực hiện tốt nhất, hữu hiệu nhất, trong các hoạt động nói chung và
đặc biệt là hoạt động âm nhạc nói riêng, luôn tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật
chất trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: Phòng
âm nhạc, đàn, đài, băng hình, ti vi, và nhiều trang phục, nhạc cụ đa dạng, phong
phú của các dân tộc, các vùng miền đáp ứng cho q trình hoạt động âm nhạc
của cơ và trẻ một cách tốt nhất.
Bên cạnh đó nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia
các lớp tập huấn chuyên đề do Phòng Giáo dục và các cấp tổ chức, giáo viên
được trực tiếp tham gia dạy và dự các giờ thực hành trong trường và trường bạn
để học tập và đúc rút kinh nghiệm.

Bản thân luôn tâm huyết với nghề, luôn trăn trở và dành nhiều thời gian đi
sâu nghiên cứu môn học, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Bản thân cũng là
một trong những số giáo viên góp phần khơng nhỏ tham gia các hoạt động
chuyên môn, nhất là công tác mũi nhọn của nhà trường. Kết quả cho thấy, hàng
năm lớp tôi đều có trẻ tham gia các hội thi do cấp huyện, cấp tỉnh tổ chức và đạt
nhiều giải cao.
Năm học 2016 - 2017, tôi được phân công dạy lớp Hoa Cúc 2 - Mẫu giáo
5 - 6 tuổi, với sĩ số lớp là 31 cháu. Ngay từ đầu năm học tôi luôn làm tốt công
tác phối hợp với phụ huynh trong công tác huy động trẻ ra lớp và được duy trì
trẻ đi học thường xuyên, chuyên cần đạt từ 97% trở lên. Đa số trẻ là con em cán
bộ đóng trên địa bàn Thị trấn, chính vì vậy trẻ rất thơng minh, nhanh nhẹn có
nhiều trẻ có năng khiếu về âm nhạc, thích vận động theo nhạc, trẻ biết được
nhiều bài hát và hát đúng giai điệu.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì bản thân cịn gặp khơng ít những khó
khăn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và nâng cao chất lượng
hoạt động âm nhạc nói riêng cụ thể như:
Bản thân là giáo viên được tào tạo Đại học sư phạm mầm non, được học
qua tất cả các mơn, song chưa có điều kiện đi học chuyên sâu về môn âm nhạc,
nên trong quá trình tổ chức hoạt động âm cho trẻ cịn gặp khó khăn.5

4

Trang 4 do tác giả tự viết

4
SangKienKinhNghiem.net


Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc vẫn cịn

nghèo nàn như: Gương, dóng múa chưa có, 6trang phục, nhạc cụ, đạo cụ dân tộc,
truyền thống cịn ít, chưa đáp ứng được u cầu hoạt động trong giai đoạn hiện
nay.
Kỹ năng vận động âm nhạc của trẻ còn chưa đồng đều, trẻ đang còn vận
động tự phát chưa theo được yêu cầu của cô. Một số trẻ lại nhút nhát khơng dám
thể hiện mình trước đơng người nên cũng gây khó khăn trong q trình truyền
thụ kiến thức cho trẻ.
Một số ít phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của việc
học đối với trẻ nói chung và mơn âm nhạc nói riêng. chính vì vậy việc phối hợp
giữa giữa giáo viên và phụ huynh cịn gặp khó khăn.
*Kết quả thực trạng:
Từ cơ sở lý luận và thực trạng trên, cùng với qúa trình trực tiếp giảng dạy
trên lớp, bản thân nhận thấy rất rõ khả năng vận động theo nhạc của trẻ cịn
nhiều hạn chế. Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng
ban đầu về các kỹ năng vận động theo nhạc và phân loại chất lượng trên trẻ. Qua
khảo sát, kết quả cụ thể như sau:
Nội dung khảo sát
1. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham
gia vào hoạt động âm nhạc.
2. Trẻ biết vận đúng nhạc bài hát.
3. Trẻ biết sử dụng các dụng cụ để
gõ đệm cho bài hát theo nhịp,
phách, tiết tấu.
4. Trẻ có kỹ năng múa minh hoạ
một số bài hát trong chương trình
5. Trẻ có khả năng thể hiện các bài
múa, thể dục nhịp điệu... trong các
chương trình văn nghệ.

Đạt

Số

cháu

Chưa đạt
%

Số cháu

%

29/31

94

2/31

6

28/31

90

3/31

10

27/31

87

4/31

13

26/31

84

5/31

16

24/31

77

7/31

23

Qua kết quả khảo sát ban đầu cho thấy, các kỹ năng về vận động theo
nhạc của trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự hứng thú với các kỹ năng vận động theo
nhạc.
Từ thực tế đó, ln thôi thúc tôi suy nghĩ, trăn trở: Làm thế nào để hướng
trẻ hứng thú với kỹ năng vận động theo nhạc và làm thế nào để giúp trẻ lĩnh hội
5.

Trang này do tác giả tự viết.

5
SangKienKinhNghiem.net


chính xác nhất các động tác, kỹ năng vận động theo nhạc? Và cũng từ đó tơi
bắt đầu nghiên cứu và tìm ra: Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy vận
động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5– 6 tuổi.
2.3. Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho
trẻ Mẫu giáo 5– 6 tuổi.
*. Biện pháp 1: Lựa chọn loại hình vận động và xây dựng các động tác vận
động phù hợp.
Vận động là công cụ để giúp trẻ thể hiện bài hát do đó với mỗi bản nhạc
hay bài hát mang đến cho trẻ, tơi cùng trẻ phân tích nội dung, giai điệu, cấu trúc
của bài hát để lựa chọn loại hình vận động phù hợp. Với những bài hát rõ nhịp,
phách, có giai điệu tươi vui, có cấu trúc cân đối tơi có thể lựa chọn hình thức
vận động theo nhịp, phách, hoặc các loại hình tiết tấu. Ví dụ như: Trong chủ đề:
Trường mầm non nhánh “Ngôi trường thân yêu của bé” với đề tài: Vận động
theo nhịp bài hát “ Trường chúng cháu là trường mầm non” tơi lựa chọn hình
thức vận động vỗ tay theo nhịp tơi cho trẻ vỗ vào nhịp mạnh cịn nghỉ ở nhịp
nhẹ.

Và với bài hát “ Chào ngày mới” tôi chọn hình thức vận động theo tiết tấu chậm
( là vỗ vào 3 cái rồi nghỉ). Còn với những bài hát có hình tượng nghệ thuật đẹp,
có giai điệu tình cảm tha thiết, tơi lựa chọn hình thức múa. Ví dụ: Với bài
“Trường mẫu giáo yêu thương” trong chủ đề trường mầm non tơi sẽ lựa chọn
hình thức múa minh họa với lời 1 từ câu “Em sẽ là con ngoan mà mẹ em yêu
nhất” cho đến câu nơi ấy thật là vui tôi cho trẻ vuốt tay và nhún ký chân; Lời 2

6
SangKienKinhNghiem.net

từ câu “Em sẽ là bông hoa mà được cô yêu nhất” cho đến hết bài hát tôi cho trẻ
đưa tay lên cao vẫy và nhún ký chân. [1].7
Những đoạn nhạc, những bài hát sơi động tơi có thể cho trẻ tập những bài
thể dục nhịp điệu hay các đ8ộng tác erobic khoẻ khoắn. Sau khi lựa chọn hình
thức vận động, tôi cùng trẻ xây dựng các động tác cụ thể phù hợp. Việc lựa chọn
loại hình vận động và các động tác phù hợp với tính chất âm nhạc sẽ giúp cho
quá trình lĩnh hội các kỹ năng vận động của trẻ sẽ thuận lợi hơn, mang lại hiệu
quả cao hơn.
Như chúng ta đã biết vận động theo nhạc là hoạt động mang tính sáng tạo
nên trước khi định hướng các động tác vận động, tôi thường tạo cơ hội cho trẻ
được bộc lộ khả năng sáng tạo của mình và cho trẻ thực hiện thử. Với những bài
vận động theo nhịp, phách, tiết tấu trẻ đã biết, tôi để cho trẻ nhớ lại hình thức
vận động và thực hiện thử ghép vào lời hát. Sau đó tơi chính xác lại bằng cách
thực hiện động tác cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích ngắn gọn giúp trẻ
nắm vững kỹ năng vận động. Chẳng hạn như: Với chủ đề: Bản thân Chủ đề
nhánh “Cơ thể tôi” khi cho trẻ vận động bài hát “Tay thơm tay ngoan” , tôi cho
trẻ suy nghĩ một vài động tác theo ý của mình và cho một đến hai trẻ thực hiện
thử.. Sau đó tơi cùng trẻ nhận xét, đánh giá xem động tác đó có phù hợp với lời
hát và tính chất nhạc khơng. Nếu phù hợp tơi có thể lựa chọn động tác đó của trẻ
cùng với những động tác tôi định hướng để tổng hợp thành một hệ thống các
động tác liên hoàn theo bài hát. Và để trẻ thực hiện đúng, chính xác và dễ dàng
tiếp nhận các động tác, tôi thực hiện lại cho trẻ quan sát. Hoặc như khi tôi cho
trẻ vận động theo tiết tấu kết hợp bài hát “ Bọn mình là anh nghệ sĩ”, tôi để trẻ
nhớ lại cách vỗ theo tiết tấu kết hợp và cho 1 trẻ thực hiện thử. Sau đó, tơi chính
xác lại hình thức vận động này bằng cách thực hiện vỗ câu hát đầu tiên kết hợp
dùng lời giải thích ngắn gọn vì bài hát này có nhịp lấy đà, phách mạnh rơi vào
tiếng thứ hai trong câu hát ( Bọn mình). Với việc hướng dẫn chính xác của tơi
nên tất cả trẻ trong lớp đều thực hiện đúng và hay bài hát này theo tiết tấu phối

hợp làm tăng hiệu quả của giờ hoạt động. Việc chính xác hố động tác giúp trẻ
nắm vững các kỹ năng vận động, khắc sâu ấn tượng, nhận biết một cách xúc
cảm các động tác, bài múa, góp phần nâng cao khả năng vận động theo nhạc cho
trẻ. .
*. Biện pháp 2: Rèn kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.
Cũng giống như học hát, trẻ phải bắt chước và luyện tập nhiều lần các
động tác mới một cách chính xác và chi tiết. Tơi cần sử dụng một số biện pháp
sau:
Làm mẫu lại các động tác có sự kết hợp của âm nhạc với mục đích khơi
phục lại trong trí nhớ, tri giác thính giác và trình tự động tác. Khi luyện tập cô
phải cùng làm với trẻ nhiều lần từ đầu đến cuối bài hát ( Bản nhạc). Những động
tác khó, cơ có thể cho trẻ múa lại kết hợp với lời ca (tiết nhịp) trọn vẹn câu hát.
6.
7.

Trong mục 2.3 ví dụ 1 tác giả tự viết cịn ví dụ 2 tác giả TKTL số 1.
Trang này tác giả tự viết.

7
SangKienKinhNghiem.net


Chỉ dẫn trẻ thực hiện động tác cùng với âm nhạc. Chỉ dẫn chi tiết, chính
xác, đặc điểm động tác cùng với âm nhạc, đồng thời kích thích trẻ hoạt động độc
lập.
Sửa chữa dần những chi tiết khơng chính xác (Tách ra để tập riêng)
Ví dụ: Trong chủ đề: Thế gới động vật, chủ đề nhánh: “Một số con vật sống
trong gia đình” Với bài hát: “Một con vịt” của tác giả Kim Duyên trẻ múa sai
câu “Lúc lên bờ vẫy cái cánh cho khơ”. Có rất nhiều cách sửa sai như là cô cho
trẻ múa riêng động tác Hoặc có thể cơ nói “Khi cơ đưa tay về phía các con thì

các con múa, khi cơ chỉ vào cơ thì cơ múa” Trong khi cơ múa thì trẻ tri giác toàn
bộ động tác và trẻ tự điều chỉnh động tác của mình cho đúng.

Tổ chức linh hoạt, đa dạng cách học thuộc các động tác để gây hứng thú
và trẻ tích cực hoạt động dưới các hình thức cả lớp, tổ, nhóm trẻ luyện tập, tổ
hát, tổ vận động. Cơ khuyến khích trẻ tự vận động để tạo khả năng theo dõi, và
giúp trẻ làm chính xác động tác.
Căn cứ vào hình thức vận động theo nhạc như vỗ tay hoặc gõ đệm theo
tiết tấu, vận động minh hoạ, múa…Cơ ln chú ý tới đội hình của trẻ, sao cho cơ
làm mẫu, tất cả nhìn thấy cơ và cơ quan sát được trẻ.
Đa dạng hoá các vận động: Để khi vận động trẻ đỡ chán và nâng cao khả
năng của trẻ tôi nghiên cứu và thấy cần phải đa dạng hố các vận động. Tơi có
thể tạo thành trị chơi cho trẻ.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động gõ đệm theo tiết tấu chậm
Tơi có thể tạo thành trị chơi cho trẻ. Mời 3 trẻ lên chơi cùng cô: Tôi cho trẻ gõ
cùng phách tre, sắc xô theo tiết tấu tậm bài hát “Cả nhà thương nhau” ( gõ vào 3
cái sau đó mở ra) tơi làm mẫu trước sau đó hướng dẫn cho trẻ làm khi trẻ gõ
thành thạo thì tơi và trẻ vận động cùng.

8
SangKienKinhNghiem.net


Khi nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng
các hoạt động hình thể một cách ngẫu hứng n9hưng mọi trẻ không nhất thiết phải
vận động giống nhau. Đây là xúc cảm tự nhiên thể hiện bằng hành động theo
tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc. Ở đây, giáo viên là người gợi ý giúp trẻ 10c
ảm thụ các tính chất âm nhạc khác nhau. Trẻ nghe nhạc, vận động theo không
cần hát.
Củng cố và hoàn thiện kỹ năng là bước tiếp theo giúp trẻ thể hiện độc

lập, sáng tạo, truyền cảm, đồng cảm với hình tượng nghệ thuật, tơi có thể yêu
cầu trẻ nhớ lại trình tự các động tác, biết phối hợp với các bạn sẵn sàng thực
hiện bài tập.
Sự hình thành các kỹ năng vận động theo nhạc cần phải tăng cường luyện
tập, vận dụng các phương pháp, biện pháp linh hoạt, sáng tạo.
*. Biện pháp 3: Tạo môi trường âm nhạc.
Tơi ln tận dụng diện tích phịng học và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ,
đội hình để tạo mơi trường học và thoải mái cho trẻ.
Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ
rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự mình thể hiện mình, hát vận động
bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ thích thú hào hứng thì bản thân
tơi ln làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứng thú của
trẻ. Tơi thường xun chú ý sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo mơi trường học
thoải mái cho trẻ.
* Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh
hoạ thì bằng mọi cách tơi phải bố trí trong lớp khơng gian rộng rãi để kích thích
trẻ thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
Ngồi ra tơi ln thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề
để gây sự thu hút tới trẻ.
* Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới động vật”: Thay vì trang trí bằng tranh chủ đề
sẵn có khơ cứng thì tơi trang trí bằng những hình ảnh, các con vật sống động vui
nhộn như: Con thỏ đánh đàn ghi ta, con gấu đánh đàn piano, bé gái cầm micrô
hát, bé trai đệm đàn…

8.
9

Trang này do tác giả tự viết.
Trang này do tác giả tự viết.

9
SangKienKinhNghiem.net


Từ những hình ảnh vui nhộn do cơ và trẻ cùng trang trí trẻ rất muốn mình
có thể làm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân mình.
Chính vì lẽ đó góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng
âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ơn luyện, củng cố và vận dụng phát
triển các kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tại đây trẻ
tự hát hay tự vận động theo nhạc biểu diễn một mình hay cùng một nhóm bạn
một cách thích thú.
Và điều quan trọng hơn nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì
phải chuẩn bị rất nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc các chủ đề
để bật cho trẻ nghe trong góc, các trang phục được sắp xếp một cách khoa học ở
góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, nhưng để có nhiều đồ dùng phong phú thì giáo
viên phải tận dụng những ngun vật liệu phế thải sẵn có dễ tìm để cơ và trẻ có
thể tự tạo ra các dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn.
* Ví dụ: Tôi thường xuyên tận dụng những vỏ hộp sữa bột, để làm trống cơm,
những mảnh xốp màu và giấy gói quà sinh nhật làm những chiếc quạt múa,
những lon bia, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, giấy báo cũ bản rộng cắt thành
những trang phục để trẻ biểu diễn.
Từ những đồ dùng tự tạo của cơ, trẻ nhìn vào đó trẻ sẽ cảm thấy rất hứng
thú càng muốn được tham gia hoạt động vận động theo nhạc.
*. Biện pháp 4: Tạo cơ hội cho trẻ vận động theo nhạc.
Tôi không chỉ cho trẻ vận động theo nhạc trong các giờ hoạt động có chủ
đích chun biệt mà tơi luôn tạo nhiều cơ hội và điều kiện cho trẻ được vận
động theo nhạc ở mọi lúc mọi nơi. Chẳng hạn như trong giờ thể dục sáng, tôi
thay những động tác khởi động khô cứng theo hiệu lệnh của cô giáo bằng một số
vận động theo nhạc với 11một số bài hát phù hợp với chủ đề. Ví dụ: Như trong
chủ đề “nghề nghiệp”, tơi chọn bài hát “Em thích làm chú bộ đội” có tiết tấu đơn

10. Trang

này do tác giả tự viết.

10
SangKienKinhNghiem.net


giản, rõ ràng về nhịp phách để cho trẻ tập đi giống các chú bộ đội hành quân
thay cho các động tác khởi động bằng hiệu lệnh của cô giáo. Với bài hát này tôi
hướng dẫn trẻ phách mạnh bước chân phải, phách nhẹ bước chân trái, và thể
hiện một số động tác theo lời bài hát như động tác vác súng trên vai...Bằng việc
cho trẻ đi hay bước theo. Vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi
trả trẻ. Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cơ có thể cho trẻ vận động theo
nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, cơ sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của
trẻ, phát triển năng khiếu của trẻ và cô dễ dàng sửa sai cho trẻ.
Tích hợp vận động theo nhạc vào tiết học. Theo quan điểm sư phạm của
tích hợp: “Tích hợp khơng chỉ là đặt cạnh nhau, liên kết với nhau, mà là xâm
nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận của đối tượng vào nhau, tạo thành
một chỉnh thể trong đó khơng có các giá trị của từng bộ phận được bảo tồn và
phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của tồn bộ cái chỉnh thể đó được
nhân lên”[2].
Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học bằng chơi, chơi mà học” do đó phải sử
dụng nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung
vốn rất ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp. Vận động theo
nhạc có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ học khác hoặc tích hợp các
mơn học khác vào vận động.
Ví dụ: Trong chủ đề “Nghề nghiệp”. Với đề tài Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu
chậm bài “Cháu thương chú bộ đội” cơ có thể tích hợp mơn Hình thành các biểu
tượng tốn bằng cách đếm số chú bộ đội lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm

nhạc…
Ví dụ: Hoặc trong hoạt động tạo hình ở chủ đề “Thế giới động vật”, với đề tài
“vẽ con cá vàng”. Sau khi trẻ trưng bày và nhận xét sản phẩm, Cơ có thể cho trẻ
hát kết hợp với vận động múa minh hoạ cô cho trẻ chạy vuốt tay lên xuống theo
từng câu hát trên nền nhạc bài Cá vàng bơi..
Vận động theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời: Trong khi cho trẻ hoạt
động ngồi trời cũng có thể cho trẻ vận động theo nhạc nhằm tạo cho trẻ sự
mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích óc sáng tạo và giúp trẻ
hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế gới động vật” chủ đề nhánh “một số lồi chim” tơi cho trẻ
quan sát và đàm thoại về con chim. Khi trẻ quan sát song tơi cho trẻ đứng đội
hình vịng tròn để múa hát bài: Thật là hay.
Vận động theo nhạc trong thời gian chơi trị chơi sáng tạo: Có thể cho trẻ
vận động theo nhạc trong khi trẻ chơi trị chơi sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kè12m với biểu diễn. Hoặc có trong trị chơi phân
vai cơ giáo, trẻ nhập vai mình là cơ giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện hát, múa,
gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
Vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều: Cơ có thể tổ chức cho trẻ
hoạt động âm nhạc theo ý muốn, trẻ hát, múa, gõ đệm theo bài hát…cô khuyến
Phần đầu...sửa sai cho trẻ và các ví dụ do tác giả tự viết. Cịn câu tích hợp VĐTN... tồn bộ cái chỉnh thể đó
được nhân lên tác giả tham khảo nguyên văn từTL số 2.
11.

11
SangKienKinhNghiem.net


khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm
xúc và cùng hợp tác biểu diễn.
Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón,

âm nhạc ln xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca,
điệu múa thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ thời
gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui. Âm
nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ thơ.
*. Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
Đất nước ta hiện nay đang trong giai đoạn phát triển cơng nghiệp hố,
hiện đại hố cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin. Để đáp ứng nhu cầu của
xã hội, hiện nay các cấp học rất cần được ứng dụng công nghệ thông tin vào
trong giảng dạy. Việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở
cấp học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi
khơng khí mới, hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích
cực tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm
bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt
chi phí.
Ví dụ: Với đề tài dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài Em yêu Thủ đô của tác
giả Bảo Trọng, cô cần tạo dựng lên một số hình ảnh đẹp về Thủ Đô Hà Nội bằng
cách cô chọn trong mạng một số danh lam thắng cảnh ở Thủ đô Hà Nội để lưu
trong máy vi tính. Khi tiến hành tiết học tơi cho trẻ quan sát hình ảnh trên máy
vi tính, để tạo hứng thú và khơi gợi hình ảnh đẹp hình thành ở trẻ tình cảm yêu
quê hương đất nước, con người. Qua hình thức giới thiệu của cơ kết hợp với
được nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố ban đầu của tư duy logic cho quá trình
cảm nhận nghệ thuật.
Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm trên mạng tơi cịn tìm các trị chơi trong
phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền
đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.
Ví dụ: Khi dạy múa bài Cháu yêu bà của tác giả Xuân Giao. Để chuẩn bị cho
bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình cảm của cháu đối
với bà của mình bằng cách cho trẻ xem video câu truyện Tích Chu rồi tóm tắt
theo nội dung cốt truyện để giúp trẻ hiểu về nội dung câu truyện và hiểu được
tình cảm yêu thương giữa bà và cháu. 13

12. Trang

này tác giả tự viết.

12
SangKienKinhNghiem.net


Với việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như vậy, tơi
thấy các cháu thích thú khi được thay đổi khơng khí, có ý thức, say sưa và tích
cực vào vận động theo nhạc.
*. Biện pháp 6. Phát triển năng khiếu vận động theo nhạc của trẻ.
Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt với các đặc điểm tâm sinh lý khác nhau,
do đó khả năng vận động theo nhạc của từng trẻ cũng khác nhau. Trong đó có
một số trẻ có năng khiếu vận động theo nhạc. Trong lớp tơi có một số cháu có
khả năng tiếp nhận nhanh các kỹ năng vận động và có khả năng thể hiện đúng,
đẹp các vận động theo nhạc. Ví dụ như cháu Bảo Ngọc, Tâm An, Khánh
Huyền...Với các cháu này, tôi thường dành thêm thời gian để giúp các cháu tập
luyện và phát triển năng khiếu của mình. Tôi thường chọn các cháu để tập luyện
các tiết mục múa, thể dục nhịp điệu, erobic...để biểu diễn trong các hội thi, hội
diễn và trong các ngày hội, ngày lễ, còn những trẻ khác sẽ là những thành viên
cùng tham gia. Ngồi ra tơi cịn cho các bé làm quen với một số điệu múa cơ
bản qua đĩa hình và14 dạy trẻ một số động tác múa đơn giản, phù hợp như: hái
đào, guộn đèn, lắc mông, đánh cồng, nhún giật, mõ mời... để nâng cao kỹ năng
vận động theo nhạc của trẻ.

13.

Trang này tác giả tự viết.

13
SangKienKinhNghiem.net


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua quá trình thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy vận
động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại nhóm lớp, Tơi thấy trẻ mạnh dạn,
tự tin, nhạn nhẹn, linh hoạt hơn, trẻ rất hứng thú mỗi khi tổ chức các hoạt động
vận động theo nhạc trẻ lĩnh hội kiến thức bài học một cách chăm chú, say sưa và
thực hiện tốt các yêu cầu của cơ. Có ý thức học tập tốt, biết lao động tự phục vụ
bản thân, có thói quen vệ sinh ở mọi lúc, mọi nơi. Qua đó, trẻ được củng cố, rèn
luyện các kỹ năng vận động theo nhạc, phát triển các kỹ năng vận động theo
nhạc ( Nhịp, phách, tiết tấu…). Củng cố và phát triển các tố chất kỹ năng: mềm
dẻo, khéo léo, chính xác cho trẻ. Có khả năng phản ứng nhanh, đúng theo nhịp
bài hát, đồng thời giáo dục trẻ lịng u âm nhạc, tính độc lập, ý thức tổ chức kỷ
luật, biết hợp tác cùng bạn khi tham gia các hoạt động.
Sau khi tôi sử dụng một số biện pháp trên áp dụng vào việc dạy vận động
theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi. Qua việc vận dụng các biện pháp
trên vào việc đạy trẻ vận động theo nhạc, tôi thu được một số kết quả sau: 15

14.

Trang này tác giả tự viết.

14
SangKienKinhNghiem.net


Nội dung

Sau khi áp dụng biện pháp
Đạt

%

Chưa
đạt

%

1. Trẻ mạnh dạn, tự tin
khi tham gia vào hoạt
động âm nhạc.

Trước khi chưa áp dụng
biện pháp
Đạt
% Chư %
a
đạt
29/31

94

2/31

6

31/31

100

0

0

2. Trẻ biết vận đúng nhạc
bài hát.

28/31

90

3/31

10

30/31

97

1/31

3

3. Trẻ biết sử dụng các
dụng cụ để gõ đệm cho
27/31 87 4/31 13 29/31 94
2/31

6
bài hát theo nhịp, phách,
tiết tấu.
4. Trẻ có kỹ năng múa
minh hoạ một số bài hát
26/31 84 5/31 16 28/31 90
3/31
10
trong chương trình
5. Trẻ có khả năng thể
hiện các bài múa, thể dục
24/31 77 7/31 23 27/31 87
4/31
13
nhịp điệu... trong các
chương trình văn nghệ.
Như vậy sau khi sử dụng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy vận
động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6 chúng ta thấy mức độ đạt được ở trẻ đã
tăng lên rõ rệt, phát huy nội lực đối với trẻ. Điều đó phần nào khẳng định các
biện pháp được sử dụng là đúng đắn và đem lại hiệu quả tốt trong q trình giáo
dục.
Về phía phụ huynh cũng thấy được tầm quan trọng của việc phát triển kỹ
năng vận động theo nhạc cho trẻ, luôn quan tâm đến sự phát triển sau này của
con em mình, yên tâm, tin tưởng khi thấy các con linh hoạt, khéo léo và có kỹ
năng vận động tốt.
Những kết quả trên là điều tôi rất phấn khởi, tôi đã giúp trẻ mạnh dạn, tự tin
và và hứng thú tham gia các hoạt động vận động theo nhạc, đây là niềm động
viên to lớn để tôi cố gắng hơn nữa trong công tác của mình trong thời gian tới,
trong năm học này và cả những năm tiếp theo, sẽ là cơ 16sở quan trọng nâng cao
15.

Trang này tác giả tự viết.

15
SangKienKinhNghiem.net


chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, góp phần giáo dục17 tồn diện đức - trí thể - mỹ cho trẻ ngay từ bậc học đầu tiên, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
trong giai đoạn hiện nay.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
16.

Trang này tác giả tự viết.

16
SangKienKinhNghiem.net


3.1. Kết luận
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần khơng
thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần
giáo dục tồn diện nhân cách của trẻ.
Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, địi hỏi giáo viên phải có lịng u
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc. Đặc biệt phải có
vốn kiến thức chun mơn, có kinh nghiệm, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt
những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học.
Qua tìm kiếm và xây dựng tôi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả
nhất định. Những vấn đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi
giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ. Dựa trên các đặc điểm

đó, chúng ta hướng tác động phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ ngày càng
phát triển hoàn thiện hơn.
Để hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có một q
trình sư phạm lâu dài. Vì vậy, người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với
thế giới âm nhạc, hịa mình trong thế giới âm nhạc để rồi từ đó trẻ có những hiểu
biết nhất định về âm nhạc.
Qua cơng trình nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy
vận đông theo nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi” chúng tôi nhận thấy rằng trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi rất thích, hứng thú, và có khả năng vận động theo nhạc rất
tốt. Từ đó có thể đề ra và vận dụng những biện pháp phù hợp với khả năng hình
thành kỹ năng vận động theo nhạc của trẻ.
Xuất phát từ quan điểm đổi mới giáo dục âm nhạc, cơ giáo khuyến khích
trẻ thực hiện nhiệm vụ học tập, khơng áp đặt, gị bó trẻ. Tiết học tổ chức sao cho
nhiều trẻ được tham gia. Cô giáo là người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ.
Giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, đức hy
sinh, có năng khiếu về âm nhạc và sự đam mê nghệ thuật âm nhạc, phải có tính
linh hoạt, tính tích cực tìm tịi, sáng tạo trong chun mơn, biết rút kinh nghiệm
sau mỗi bài dạy để tìm ra cho mình những phương pháp, hình thức đổi mới, ln
biết hâm nóng giờ học để tránh sự nhàm chán cho trẻ. Biết lựa chọn nội dung
phù hợp với chủ đề và đặc thù của trẻ, linh hoạt vận dụng các hoạt động… biết
quan tâm đến kiến thức và năng khiếu cá nhân, sớm phát hiện tài năng để có
biện pháp bồi dưỡng phù hợp, kịp thời làm những nhân tố điển hình sau này.
Đồ dùng, phương tiện dạy học phải phù hợp, đẹp, gây hứng thú cho trẻ.
Biết tận dụng thời gian, cơ hội mọi lúc, mọi nơi làm đồ dùng, đạo cụ, nhạc cụ
âm nhạc phong phú phục vụ giờ học.18
Luôn làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường và phụ
huynh trong công tác bổ sung thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc của trẻ tại
trường MN và các hoạt động âm nhạc tại trường MN19
3.2. Kiến nghị
17.

Trang này tác giả tự viết.
này tác giả tự viết.

18. Trang

17
SangKienKinhNghiem.net


Các cấp tạo điều kiện về kinh phí để xây phòng chức năng, đầu tư các
trang thiết bị, dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động.
Tuyển giáo viên nhạc để phục vụ cho quá trình hoạt động âm nhạc, phát
huy năng khiếu âm nhạc cho trẻ.
Tăng cường các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo
nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa cho giáo viên MN...
BGH Tiếp tục quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập
huấn âm nhạc do phòng và cấp trên tổ chức, tổ chức cho giáo viên tham gia dạy
và dự các giờ dạy thực hành của nhà trường và trường bạn để nâng cao trình độ
chuyên môn và đúc rút kinh nghiệm giảng dạy.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc nâng cao chất
lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi.
Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp để
sáng kiến kinh nghiệm của tôi sớm được vận dụng vào chương trình giảng dạy
góp phần nhỏ bé của mình nâng cao chất lượng giáo dục và công tác giảng dạy
sau này.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Ngọc lặc, ngày 8 tháng 6 năm 2017

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến

Phạm Thị Ngân

TÀI LIỆU THAM KHẢO
18
SangKienKinhNghiem.net


[1]. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non
theo chủ đề (Trẻ 5 – 6 tuổi). (Chủ biên: Lê Thu Hương của nhà xuất bản giáo
dục tháng 9 năm 2007).
[2]. Giáo trình Giáo dục tích hợp ở bậc học mầm non. Tác giả: TS. Nguyễn Thị
Hoa, Nhà xuất bản: Đại học sư phạm 30 tháng 8, 2013
[3].“Phương pháp Giáo dục âm nhạc tập 1-2-3” của tác giả Phạm Thị Hoà. (Nhà
xuất bản Đại học sư phạm tháng 1/1970).

19
SangKienKinhNghiem.net


20
SangKienKinhNghiem.net