(SKKN 2022) một số giải pháp đảm bảo hiệu quả dạy và học trực tuyến môn giáo dục quốc phòng và an ninh cho học sinh THPT tỉnh thanh hóa

1
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh đại dịch Covid-19 diễn biến khó lường, như các lĩnh vực
khác của đời sống kinh tế - xã hội, giáo dục cũng chịu sự tác động nặng nề, học
sinh chịu nhiều thiệt thòi khi phải tạm dừng đến trường. Trước bối cảnh
đó, ngành Giáo dục đã nỗ lực ứng phó, chủ động, tích cực điều chỉnh phương
thức dạy học và kiểm tra đánh giá để thích ứng, nỗ lực thực hiện mục tiêu kép
vừa đảm bảo chất lượng giáo dục, vừa phòng chống dịch Covid-19 hiệu quả.
Ngày 15/02/2022 Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn và đồn cơng tác của Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã có buổi làm việc với lãnh đạo tỉnh Thanh Hóa về hoạt
động dạy học trực tiếp, đảm bảo an tồn phịng chống dịch và tình hình phát
triển giáo dục và đào tạo của địa phương.
Để ứng phó với diễn biến của dịch bệnh, thời gian qua, ngành Giáo dục
Thanh Hóa thực hiện linh hoạt các giải pháp để tổ chức dạy học trong điều kiện
dịch bệnh, bảo đảm hồn thành chương trình giáo dục. Căn cứ tình hình thực tế
của địa phương, cơ sở giáo dục đang kiểm soát được dịch bệnh đã tranh thủ, tận
dụng tối đa thời gian vàng học sinh được đến trường để tổ chức dạy học trực
tiếp. Các trường tập trung nguồn lực, tăng thời lượng dạy học để đẩy nhanh tiến
độ thực hiện chương trình giáo dục; mục tiêu bảo đảm dạy học trực tiếp được
nhiều nhất và ưu tiên dạy những nội dung chủ yếu, cơ bản, cốt lõi, quan trọng
của chương trình giáo dục phổ thơng, từ đó hồn thành mục tiêu, u cầu cần đạt
của chương trình môn học, lớp học, cấp học trong thời gian sớm nhất.
Từ khi khai giảng năm học mới, cơ bản các trường học trong tỉnh triển khai
hoạt động dạy học trực tiếp, chỉ chuyển trạng thái dạy học trực tuyến đối với
một số đơn vị có tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp. Các đơn vị đã chủ động
tổ chức dạy học trực tiếp ngay sau khi tình hình dịch bệnh được kiểm sốt.
Thực hiện các cơng văn chỉ đạo và kế hoạch năm học của Sở Giáo dục và
Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, ngay từ đầu năm học trường THPT Dân tộc nội trú
Ngọc Lặc đã triển khai các kế hoạch hoạt động giáo dục của năm học đến từng
tổ, nhóm bộ mơn, sẵn sàng các phương án cần thiết để kịp thời ứng phó và thích

ứng chuyển sang hình thức dạy học trực tuyến khi tình hình dịch bệnh có những
diễn biến phức tạp.
Giáo dục quốc phịng và an ninh là môn học đặc thù cả về nội dung,
phương pháp và hình thức thực hiện, mỗi chủ đề, mỗi bài học cần có những
phương pháp riêng thể hiện tính đặc thù của mơn học. Trong q trình học tập,
người học vừa được trang bị kiến thức lý thuyết, vừa được rèn luyện kỹ năng
thực hành. Phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng và an ninh
(GDQP&AN) sử dụng phương pháp tích hợp, kết hợp cả giảng dạy lý thuyết với
thực hành có vũ khí trang bị, sơ đồ, bản đồ, mơ hình học cụ, la bàn… trang bị
cho người học tiếp thu những kiến thức, kỹ năng và các sản phẩm cần thiết cho
hoạt động quân sự.
Tuy nhiên, việc tổ chức các phương án, phương pháp giảng dạy mơn
GDQP&AN cho phù hợp với tình hình covid đã ảnh hưởng rất nhiều đến chất
lượng mơn học. Vì vậy, linh hoạt các giải pháp để tổ chức dạy học trong điều


2
kiện dịch bệnh là yêu cầu cấp thiết, quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng
mơn học.
Nhằm góp phần hiệu quả vào cơng tác dạy học, ứng phó kịp thời, linh hoạt
với các tình huống của dịch bệnh Covid-19, đặc biệt tạo ra hứng thú cho các em
học sinh học tập mơn GDQP&AN, bằng những kinh nghiệm của mình, tôi xin
mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra sáng kiến “Một số giải pháp đảm bảo hiệu quả
dạy và học trực tuyến mơn Giáo dục quốc phịng và an ninh cho học sinh
THPT Tỉnh Thanh Hóa”, với hy vọng được đóng góp ý kiến nhỏ bé của mình
vào chương trình giáo dục kiến thức kỹ năng Quốc phòng và An ninh cho học
sinh, đảm bảo tổ chức dạy học chủ động, linh hoạt thơng qua các hình thức trực
tiếp, đáp ứng yêu cầu linh hoạt ứng phó với dịch bệnh Covid-19.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của dạy học trực tuyến là hỗ trợ hoặc thay thế dạy học trực tiếp

tại cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên, giúp các cơ sở
giáo dục nâng cao chất lượng dạy học và hồn thành chương trình giáo dục phổ
thông, phát triển năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong
dạy học, thúc đẩy chuyển đổi số trong ngành giáo dục, đồng thời mở rộng cơ hội
tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để các em được học ở mọi lúc, mọi
nơi.
Mục tiêu, nhiệm vụ mà đề tài này hướng tới chính là khơi dậy khả năng tư
duy sáng tạo, tích cực chủ động của người dạy và người học trong việc ứng
dụng cơng nghệ, khắc phục khó khăn về mọi mặt để thực hiện các bài học của
các thầy cô giáo trên hệ thống internet.
Nghiên cứu đề tài, tôi không có nhiều tham vọng mà chỉ nhằm mục đích
đóng góp một phần cơng sức của mình vào cơng tác giáo dục của nhà trường,
mong muốn sẽ có được bài học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào thực tiễn
giảng dạy mơn GDQP - AN của nhà trường nói riêng, trong ngành giáo dục tỉnh
Thanh Hóa nói chung.
1.3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
1.3.1. Phạm vi nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm được nghiên cứu áp dụng tại trường THPT DTNT
Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa trong năm học 2021-2022.
1.3.2. Đối tượng nghiên cứu
Nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP-AN cho học sinh trường THPT
tỉnh Thanh Hóa hiện nay.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, công nghệ thơng tin
- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Phương pháp thảo luận nhóm
- Phương pháp kiểm tra đánh giá
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2021-2022, theo kế hoạch số 2627/KH-SGDĐT ngày 22 tháng 9

năm 2021 về việc tổ chức dạy học ứng phó với diễn biến dich Covid-19 của Sở


3
GD&ĐT Thanh Hóa, trường THPT DTNT Ngọc Lặc đã tổ chức dạy học trực
tiếp tại trường một cách nghiêm túc, đồng thời tiến hành xây dựng các video bài
giảng trực tuyến, các nội dung bài thực hành theo yêu cầu vào kho dữ liệu dùng
chung toàn ngành, phục vụ đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, đảm bảo
duy trì hoạt động dạy học ở các cơ sở giáo dục phổ thông trong điều kiện dịch
Covid-19 diễn ra phức tạp.
Trong thời đại Cách mạng công nghiệp lần thứ 4 (công nghiệp 4.0), sự
phát triển của công nghệ thông tin (CNTT) là điều kiện thuận lợi và có sự ảnh
hưởng rất lớn đến các hoạt động giáo dục và đào tạo, dạy và học trực tuyến trở
thành xu thế đào tạo trong thời kì mới. Đặc biệt trước diễn biến phức tạp của
dịch Covid thì dạy học trực tuyến là lựa chọn tối ưu nhất và ngày càng phát huy
nhiều ưu điểm nổi bật. So với dạy học truyền thống, dạy học trực tuyến có nhiều
ưu điểm: Học sinh khơng phải đến trường, có thể học ngay tại nhà, đảm bảo u
cầu phịng chống dịch Covid; Giáo viên có thể phát huy hiệu quả của việc sử
dụng hình ảnh, âm thanh và video để truyền đạt nội dung học tập đến người học
giúp bài học thêm hấp dẫn và sinh động.
Bên cạnh đó, dạy học trực tuyến cũng có những hạn chế như: Việc dạy
học trực tuyến đòi hỏi hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật về Công nghệ thông tin
ln đáp ứng được việc kết nối, đảm bảo tình trạng hình ảnh, âm thanh ổn định.
Mơi trường dạy và học trực tuyến làm giảm sự tương tác giữa người dạy và
người học: Học trực tuyến qua mạng làm giảm khả năng truyền đạt với lòng say
mê nhiệt huyết của giáo viên đến học sinh. Học sinh khơng có nhiều cơ hội học
hỏi trao đổi thông tin với bạn bè, khơng kích thích được sự chủ động và sáng tạo
của sinh viên. Học trực tuyến online đòi hỏi cả người dạy và người học phải
thành thạo trong việc sử dụng máy tính, sử dụng các ứng dụng dạy học. Việc dạy
học trực tuyến cũng làm nảy sinh ra các vấn đề liên quan đến an ninh mạng cũng

như các vấn đề về sở hữu trí tuệ… Trong đó, nhược điểm quan trọng nhất của
hình thức học online đó chính là thiếu sự tương tác của người dạy với người học
một cách trực tiếp.
Nhằm giúp cho quá trình giảng dạy và truyền tải kiến thức, kỹ năng thực
hành môn GDQP&AN bằng hình thức trực tuyến của giáo viên đối với học sinh
thật sự hiệu qủa thì chúng ta phải làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục cho học
sinh hiểu và thích học những nội dung liên quan đến mơn học. Để dạy học trực
tuyến được diễn ra và tiến hành suôn sẻ, các lớp học cũng cần phải được trang bị
những cơng nghệ phù hợp, bao gồm: máy tính, điện thoại, phần mềm dạy học
trực tuyến và các trang bị hỗ trợ như: Webcam ghi hình, tai nghe, microphone
khử ồn,…..Và nhiệm vụ của giáo viên là cần phải nắm rõ cách thức sử dụng
những công nghệ hiện đại này.
Tương tác trong lớp học truyền thống hoàn toàn khác so với trong các lớp
học trực tuyến. Tại các lớp học trực tiếp, giáo viên có thể khuấy động khơng khí
lớp học thông qua các hoạt động thể chất, quan sát đánh giá học sinh qua các
biểu hiện bên ngoài,….Tuy nhiên, cách tương tác đó có thể khơng cịn được phát
huy khi giảng dạy trực tuyến, mà địi hỏi có những cách trao đổi, tác động qua
lại kiểu khác, cần đổi mới cách tương tác giữa người dạy và người học.


4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Đội ngũ giáo viên và học sinh năm học 2021-2022
Giáo viên: Năm học 2021 – 2022 trường có 02 giáo viên GDQP – AN trình
độ Đại học sư phạm giáo dục thể chất và có chứng chỉ giáo viên GDQP-AN(6
tháng), có 02 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.
Học sinh: Trường có 18 lớp với 542 học sinh trong đó:
- Khối 10 với 6 lớp = 187 học sinh
- Khối 11 với 6 lớp = 179 học sinh
- Khối 12 với 6 lớp = 176 học sinh

2.2.2. Thuận lợi
- Bản thân tôi được nhà trường và Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa tạo
điều kiện được tham gia lớp tập huấn do Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa tổ
chức cho giáo viên GDQP & AN.
- Được sự quan tâm của Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường về mọi mặt,
sự giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp, sự ủng hộ và đồng thuận của phụ huynh và
học sinh nên việc triển khai cơng tác giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng, an
ninh trực tiếp tại trường cũng như chuyển sang hình thức dạy trực tuyến gặp
nhiều thuận lợi.
- Có nhiều phần mềm hỗ trợ công tác dạy, học trực tuyến cho học sinh,
giáo viên
- Tài liệu: Tất cả thông tin bạn cần sẽ được lưu trữ an toàn trong cơ sở dữ
liệu trực tuyến. Điều này có nghĩa là nếu có bất cứ điều gì cần được làm rõ, học
sinh sẽ có thể truy cập những tài liệu này nhanh chóng, tiết kiệm thời gian q
báu.
2.2.3. Khó khăn
- Q trình nhận thức về kiến thức Quốc phòng, an ninh của học sinh
chưa sâu, mơn học lại mang tính chất khơ khan, trừu tượng nên việc giảng dạy
học mơn GDQP – AN cịn gặp khơng ít khó khăn.
- Về kỹ thuật: Học trực tuyến có thể trơng giống như một cơng cụ học tập
luôn sẵn sàng với bất kỳ ai. Nhưng trên thực tế thì khơng như vậy. Ví dụ, khơng
phải tất cả mọi người đều có kết nối internet ổn định và máy tính đủ mạnh để hỗ
trợ phát trực tuyến.
- Về Học sinh: Còn lúng túng, bỡ ngỡ khi học online, khi gặp khó khăn
trong học tập khơng có ai hướng dẫn, giúp đỡ. Học sinh không được luyện tập,
thực hành thường xuyên. Đặc biệt kinh tế gia đình cũng là một khó khăn trong
việc dạy và học trực tuyến.
- Về Giáo viên:
Khó kiểm tra bài hết tất cả học sinh; GV không quan sát và tư vấn kịp thời
đến từng HS.

2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Nâng cao công tác quản lí, nhận thức trách nhiệm của các tổ chức
trong nhà trường đối với mơn học giáo dục quốc phịng và an ninh
Đây là giải pháp cơ bản và quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng
dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường THPT. Bởi vậy, công


5
tác quản lí và bồi dưỡng phẩm chất chính trị vững vàng, năng lực sư phạm của
đội ngũ cán bộ, giáo viên có ý nghĩa quyết định nâng cao chất lượng dạy học
trong nhà trường nói chung, chất lượng giảng dạy mơn GDQP&AN nói riêng.
Năng lực sư phạm của giáo viên mơn GDQP&AN thể hiện ở trình độ
chun mơn nghiệp vụ, nắm vững và luận giải sâu sắc nội dung, có phương
pháp giảng dạy và kỹ năng sử dụng tốt các hình thức, phương tiện dạy học hiện
đại, tổ chức triển khai có hiệu quả các hình thức giảng bài, giới thiệu chuyên
đề, nội dung, trao đổi, thảo luận, quan sát…có tác phong sư phạm chuẩn mực,
để thuyết phục người học cả về nội dung và hình thức, phương pháp giảng dạy.
Đối với giáo viên GDQP&AN, để giảng dạy tốt ngoài kiến thức chuyên ngành
toàn diện, phải nắm được vững kiến thức liên mơn, có tầm hiểu biết sâu rộng,
luận giải rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của môn học, đặc biệt là kỹ năng xử
dụng thành thạo những ứng dụng khoa học công nghệ vào dạy học.
Từ những vấn đề nêu trên, cần thực hiện tốt một số nội dung, biện pháp chủ
yếu sau đây:
Một là, cần tập trung làm tốt công tác giáo dục, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo
viên phù hợp với tình hình mới
Đây là biện pháp quan trọng thường xuyên để xây dựng đội ngũ cán bộ,
giáo viên lực lượng chủ yếu, trực tiếp nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục
quốc phịng an ninh ở trường THPT. Vì vậy Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường
và tổ bộ môn GDQP&AN phải thường xuyên quán triệt, giáo dục làm cho mỗi
cán bộ, giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm và lòng tự hào khi được đảm nhiệm

truyền thụ nội dung về GDQP&AN, tham gia bồi dưỡng, giáo dục học sinh học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, góp phần vào hoàn thiện phẩm
chất, năng lực và nhân cách của người học sinh. Qua đó, để mỗi cán bộ, giáo viên
GDQP&AN thường xuyên nhận thức rõ nhiệm vụ được giao, xây dựng động cơ,
thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp đúng đắn, say mê, nhiệt tình trong nghiên cứu,
biên soạn, nâng cao chất lượng dạy học môn giáo dục quốc phịng an ninh trong
mọi tình huống.
Hai là, nâng cao nhận thức của học sinh trong q trình học tập mơn
GDQP&AN
Chúng ta phải làm sao để kích thích được tính tự giác của học sinh trong quá
trình học tập, các em phải hiểu rõ và nhận thức sâu sắc về ý nghĩa tầm quan trong
của mơn học này cịn có tác dụng rèn luyện tác phong nghiêm túc, tinh thần đoàn
kết, ý thức tổ chức kỷ luật trong học sinh. Mặc dù có vai trị, vị trí quan trọng như
vậy nhưng do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan khác nhau, chất lượng
dạy và học mơn giáo dục quốc phịng trong nhà trường THPT thời gian qua còn bị
xem nhẹ. Trong điều kiện đất nước hội nhập và phát triển, tình hình chính trị
trong nước, khu vực và trên thế giới có những biến động khó lường, dịch bệnh
ngày càng phức tạp và lan rộng, việc nâng cao ý thức, trách nhiệm và hiểu biết
về kiến thức quốc phòng - an ninh là một nhiệm vụ thiết thực hơn bao giờ hết.
Việc giảng dạy cho học sinh những kiến thức về quốc phòng - an ninh là một
việc làm đúng đắn và rất có ý nghĩa. Nó sẽ giúp cho khối đại đoàn kết toàn dân


6
và sức mạnh dân tộc không ngừng được củng cố và lớn mạnh, đáp ứng yêu cầu
của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ vững tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Ba là, quản lý chặt chẽ và tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết quả
huấn luyện, nắm vững chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong tổ bộ
môn GDQP&AN.
Quản lý và kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học của giáo viên là một trong

những biện pháp khơng thể thiếu trong q trình tổ chức giảng dạy mơn giáo
dục quốc phịng an ninh ở trường THPT. Thông qua kiểm tra để đánh giá đúng
thực chất năng lực giảng dạy, kết quả nghiên cứu của từng người và cả đội ngũ
giáo viên trong tổ bộ mơn. Từ đó xây dựng kế hoạch cụ thể, thiết thực nhằm bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên toàn diện về kiến thức chuyên môn, chủ động về
phương pháp giảng dạy, tích cực nghiên cứu khoa học, vững vàng về kỹ năng sư
phạm và thực hiện có hiệu quả quy trình tổ chức huấn luyện môn học. Thông
qua chất lượng bài giảng và các sản phẩm khoa học của mỗi giáo viên đạt được
để đánh giá, phân loại một cách chính xác chất lượng từng người và cả đội ngũ
giáo viên. Trên cơ sở đó, có hình thức, biện pháp hợp lý trong quản lý, tổ chức,
phân công lao động sư phạm đảm bảo đúng người, đúng việc, khai thác, sử dụng
hết mọi tiềm năng của đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học mơn
giáo dục quốc phịng an ninh trong trường phổ thông.
2.3.2. Bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học trực tuyến cho giáo viên
Giáo dục quốc phòng và an ninh
Để việc dạy học trực tuyến có hiệu quả, giáo viên phải tăng cường trau dồi
kỹ năng sử dụng, ứng dụng, tích hợp cơng nghệ thơng tin trong sử dụng, xây
dựng, thiết kế bài giảng, chương trình và có kỹ năng tương tác với người học
thơng qua các thiết bị cơng nghệ. Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, tìm hiểu về
ứng dụng được sử dụng để sử dụng thành thạo. Khi gặp khó khăn vướng mắc
cần trao đổi ngay với đội ngũ cán bộ công nghệ thơng tin hoặc tìm kiếm sự hỗ
trợ từ bạn bè, đồng nghiệp. Đồng thời, vì tương tác giao tiếp trong dạy học trực
tuyến là gián tiếp, chủ yếu thông qua “bàn phím”, học sinh rất khó hiểu được ý
tưởng cũng như cảm xúc của giáo viên khi trao đổi cùng họ nên giáo viên cần có
tính kiên trì và khả năng đọc suy nghĩ, cảm xúc của người học. Giáo viên cần có
sự sáng tạo và linh hoạt trong cách diễn đạt ngôn từ, hướng tới sự truyền đạt
hiệu quả ý tưởng, khơi dậy cảm xúc cho người học để thiết kế bài học, xây dựng
kịch bản khung khóa học một cách hợp lý. Đồng thời, giáo viên cần tận dụng
những tính năng của ứng dụng, tìm hiểu những cách dạy học tăng cường sự
tương tác giữa giáo viên và học sinh trong dạy học trực tuyến.

Đào tạo năng lực cho giáo viên là bước đầu quan trọng, bởi vì các thầy cơ
giáo đóng vai trị chủ động trong việc giúp đỡ học sinh chuyển vào môi trường
học kỹ thuật số mới. Dạy học trực tuyến đòi hỏi giáo viên phải có năng lực trong
việc sử dụng các cơng cụ truyền thông trực tuyến và môi trường dạy học ảo.
Trước tiên, họ cần phải có kỹ năng cơng nghệ thông tin để xử lý những thách
thức về kỹ thuật có thể xảy ra đối với họ và học sinh trong q trình tương tác.
Những phương pháp có hiệu quả trong một lớp học thơng thường chưa
chắc sẽ có tác dụng trong mơi trường trực tuyến. Những địi hỏi nói trên cho


7
thấy tầm quan trọng của việc xây dựng năng lực cho giáo viên, họ sẽ cần phải
phá vỡ những khuôn mẫu cũ và học những thao tác mới. Đó chính là sự cần thiết
của việc trau dồi, nâng cao năng lực dạy học trực tuyến cho đội ngũ nhà giáo
trong tình hình hiện nay.
2.3.3. Tiếp tục đổi mới hình thức dạy học trực tuyến mơn giáo dục quốc phịng và
an ninh trường THPT ở Thanh Hóa
Để kịp thời thích ứng với hình thức dạy học trực tuyến, Sở GD&ĐT Thanh
Hóa yêu cầu các nhà trường xây dựng các video, bài giảng trực tuyến vào kho dữ
liệu dùng chung toàn ngành theo từng môn học, phục vụ đổi mới nội dung,
phương pháp dạy học, đảm bảo duy trì hoạt động dạy học ở các cơ sở giáo dục
phổ thông trong điều kiện dịch Covid-19.
Phương pháp dạy học môn GDQP&AN là những vấn đề cơ bản cần được xây
dựng và hoàn thiện nhằm thực hiện mục tiêu, yêu cầu của môn học. Nội dung,
chương trình mơn học phải đúng đắn, phương pháp giảng dạy phù hợp thì kết quả
chất lượng sẽ cao. Thực tế cho thấy, một trong những ưu điểm đạt được về chất
lượng giảng dạy môn GDQP&AN thời gian qua là do đã xây dựng được nội dung,
chương trình và phương pháp giảng dạy môn học một cách hợp lý.
Song song với sử dụng cơng nghệ thơng tin thì giáo viên nên trình chiếu các
loại tranh, ảnh, các thước phim tư liệu có liên quan đến bài học, điều này nhằm

kích thích tính tị mị, thích thú, tìm hiểu của các em. Ví dụ như ở khối 10 trong bài
Lịch sử và truyền thống của Quân đội và Công an nhân dân Việt Nam giáo viên
cho Học sinh xem đoạn phim tư liệu về chiến tranh Việt Nam hay đoạn phim tư
liệu về các chiến dịch trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mĩ. Hay ở bài
Bom đạn, thiên tai và cách phịng tránh thì giáo viên cho các em xem những hình
ảnh, những thước phim về động đất, lũ lụt, bão, hay sóng thần như ở nhật bản…,
tất cả những tư liệu về hình ảnh, mơ hình, những thước phim đó học sinh rất thích
thú xem, làm tăng sự hưng phấn học tập của các em và chất lượng học chắc chắn sẽ
được nâng lên. Trong phần giảng dạy nội dung thực hành môn GDQP&AN, giáo
viên đưa các video thực hành động tác có phân chia cử động sau đó yêu cầu học sinh
xem kỹ và thực hiện theo hướng dẫn.
Hiện nay có nhiều hình thức dạy học online, trong dự thảo Thông tư của Bộ
Giáo dục và Đào tạo quy định có 3 hình thức tổ chức dạy học trực tuyến như
sau:
Thứ nhất, hình thức dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp. Theo đó,
giáo viên có thể cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ và giám sát, hướng
dẫn học sinh tự học, chuẩn bị cho các hoạt động dạy học trực tiếp.
Thứ hai, hình thức dạy học trực tuyến thay thế một phần quá trình dạy học
trực tiếp. Lúc này, giáo viên giao cho học sinh một số nội dung tự học ở nhà để
tăng thời gian luyện tập, thực hành, trải nghiệm làm việc nhóm, thảo luận khi
học sinh ở trường.
Thứ ba, hình thức dạy học trực tuyến thay thế hồn tồn q trình dạy học
trực tiếp. Theo đó, các hoạt động của tiến trình dạy học được tổ chức thực hiện
hồn tồn thơng qua mơi trường Internet. Hình thức này chỉ áp dụng khi học
sinh không thể đến trường.


8
Ngồi ra, cịn có hình thức giảng dạy trên truyền hình, dạy học trực tuyến
trên mạng xã hội (youtube, facebook,…), dạy học sử dụng các phần mềm như

Zoom, Google Meet, Teams…).
2.3.4. những hạn chế và một số giải pháp khắc phục
Qua q trình dạy học trực tuyến, chúng tơi nhận thấy có một số những hạn
chế được bộc lộ: Trong q trình dạy học, có những lúc vì điều kiện mạng
không đảm bảo, giáo viên và học sinh không vào lớp đúng giờ, hoặc có khi đang
dạy, đang học thì bị treo máy, bị thoát ra làm gián đoạn việc dạy và học. Một số
giáo viên chưa sử dụng thành thạo các ứng dụng dạy học nên cảm thấy áp lực,
dạy học chưa mang lại hiệu quả tích cực. Giáo viên và học sinh thiếu sự tương
tác làm bài học thiếu sự hấp dẫn, sinh động. Học sinh chưa tích cực, chủ động,
cịn biểu hiện học cho có, học đối phó,… Những hạn chế trên nếu khơng được
khắc phục sẽ tác động lớn đến kết quả, chất lượng của môn học.
Để khắc phục những hạn chế trên, đảm bảo hiệu quả, chất lượng dạy và
học, cần thực hiện tốt một số biện pháp sau:
Thứ nhất, đối với nhà trường, cần đảm bảo hạ tầng công nghệ phục vụ hoạt
động dạy học trực tuyến. Việc đảm bảo hạ tầng công nghệ thơng tin rất quan
trọng, có ảnh hưởng trực tiếp và đáng kể tới tiến độ, chất lượng học tập. Hạ tầng
máy chủ, mạng internet, tốc độ đường truyền, băng thông và hệ thống các phần
mềm có đáp ứng khả năng truy cập, lưu trữ các nguồn tài nguyên học tập, các dữ
liệu phục vụ giảng dạy và học tập hay khơng sẽ đóng vai trị quan trọng trong
nâng cao chất lượng dạy học khi triển khai hình thức dạy học này
Thứ hai, đối với giáo viên, dạy học trực tuyến địi hỏi giáo viên phải kỹ
năng sử dụng cơng nghệ thành thạo. Nếu như giáo viên giảng dạy theo hình thức
truyền thống chỉ cần am hiểu nắm bắt sử dụng cơng nghệ ở một mức tối thiểu
nào đó là có thể hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên dạy học trực tuyến phải có kiến
thức và kỹ năng về sử dụng cơng nghệ khá thuần thục (ít nhất là với hệ thống
hiện tại, với ứng dụng dạy học đang được sử dụng), giáo viên phải tạo được mơi
trường khuyến khích sự tương tác giữa giáo viên và học sinh
Thứ ba, đối với học sinh, việc học trực tuyến đòi hỏi học sinh phải có kiến
thức nhất định về cơng nghệ thơng tin, đặc biệt là kỹ năng trong việc sử dụng
máy tính, sử dụng ứng dụng dạy học nhà trường cung cấp và khai thác nguồn tài

liệu số trên mạng. Học sinh cần tìm hiểu kỹ về ứng dụng mà học sinh sử dụng để
học. Nhiều học sinh có ý nghĩ chủ quan khi cho rằng việc học trực tuyến chỉ cần
đăng nhập vào nhóm, đúng giờ là ngồi học. Tuy nhiên, học sinh cần tìm hiểu kỹ
về các thơng tin về hệ thống phần mềm để có thể tham gia học, lấy tài liệu, khắc
phục các sự cố,…nếu có thắc mắc gì thì phải hỏi giáo viên, trao đổi với bạn bè
để được giải đáp ngay. Khi bạn hiểu cách sử dụng, học sinh sẽ biết tận dụng tối
đa các tính năng của phần mềm, tăng hiệu quả học tập.
2.3.5. Kết hợp phân nhóm, thảo luận và kiểm tra đánh giá
Trong các tiết học online hiện nay đa phần giáo viên thuyết giảng nhiều cịn
học sinh thì thụ động, dẫn đến hạn chế sự tương tác hai chiều giữa thầy và trò.
Để giải quyết những bất cập này, đòi hỏi giáo viên phải xác định phương pháp


9
dạy học online chủ đạo. Theo tôi, giáo viên nên sử dụng phương pháp thảo luận
nhóm, cần hạn chế tối đa phương pháp truyền giảng.
Thảo luận nhóm là q trình bàn bạc, trao đổi giữa các thành viên trong
nhóm về một vấn đề cụ thể, nhằm thu thập những ý kiến trên cơ sở tìm hiểu,
đánh giá, phân tích và xử lý vấn đề đã đưa ra. Một nhóm được chia theo số
lượng học sinh vừa phải. Mỗi nhóm gồm bao nhiêu người sẽ được phân công
trong giờ học online do giáo viên chỉ định.
Lợi ích của phương pháp thảo luận nhóm: Các thành viên được tranh luận
tích cực, tương tác cùng nhau. Các bạn trong nhóm giúp đỡ lẫn nhau, biết lắng
nghe ý kiến đóng góp và biết cách tiếp thu. Phương pháp thảo luận còn giúp học
sinh chủ động và tích cực sáng tạo hơn trong học tập. Muốn vậy, các thành viên
trong nhóm cần có tinh thần tham gia làm việc nhóm đồng đều, có kỉ luật học
tập.
Khi triển khai dạy học online bằng phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên
cần lưu ý đến quy trình sau đây:
Một là, Lựa chọn vấn đề thảo luận phù hợp: Một tiết học thường có nhiều

nội dung, giáo viên cần lựa chọn vấn đề trọng tâm, tập trung vào câu hỏi chủ
chốt. Câu hỏi thảo luận tránh quá dễ gây nhàm chán nhưng cũng đừng nên q
khó, khơng phù hợp với hình thức học online. Ví dụ, với học sinh khối 11 mơn
GDQP&AN, giáo viên có thể u cầu học sinh thảo luận về phần lý thuyết của
bài kỹ thuật súng tiểu liên AK. Giáo viên cần lựa chọn nội dung thảo luận hấp
dẫn, dễ chia sẻ, phù hợp với trình độ chung của học sinh. Câu hỏi thảo luận phải
là vấn đề mở thì mới có thể phát huy khả năng sáng tạo, kích thích sự tị mị và
tinh thần làm việc tích cực của người học. Giáo viên cần quy định thời gian cụ
thể cho từng câu hỏi thảo luận. Chẳng hạn, tiết học online 45 phút, học sinh cần
khoảng 10-15 phút chuẩn bị để vấn đề thảo luận đi vào chiều sâu.
Hai là, Chia nhóm online: Nhóm học tập rất cần thiết trong dạy học
online. Khi học theo nhóm, học sinh được chia sẻ ý kiến cho nhau, cùng hỗ trợ
giúp đỡ nhau tiến bộ. Giáo viên có thể chia nhóm ngẫu nhiên, chia theo danh
sách lớp, chia theo năng lực, giới tính… Nhưng cần phân chia các nhóm tương
đương nhau về số lượng, năng lực. Kinh nghiệm cho thấy, chia nhóm một cách
tối ưu (khoảng 5 học sinh một nhóm là tốt nhất) giúp các em có thể trao đổi,
thảo luận và qn xuyến cơng việc của nhau trong quá trình học tập online. Chú
ý phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho các nhóm trưởng. Nhóm trưởng điều hành
thành viên thảo luận và chịu trách nhiệm chính trước giáo viên bộ mơn. Giáo
viên nên ln phiên chỉ định nhóm trưởng và thành viên trong nhóm báo cáo kết
quả hoạt động nhóm một cách linh hoạt nhằm tạo sự sinh động cho lớp học
online.
Ba là, Điều hành thảo luận: Giáo viên gọi nhóm thứ nhất trình bày vấn đề.
Để tránh nhàm chán, các thành viên nhóm chia nhau trình bày từng nội dung hay
luận điểm. Tiếp đến, giáo viên cho các nhóm khác nhận xét về ưu khuyết của
nhóm vừa trình bày. Giáo viên có thể nêu một số câu hỏi gợi mở giúp các nhóm
khác phản biện được tốt. Trong q trình tranh luận, khó tránh khỏi những phản


10

ứng gay gắt, thậm chí sai lạc vấn đề, giáo viên cần điều chỉnh kịp thời, hợp tình
hợp lí.
Bốn là, tổng kết, đánh giá cho điểm học sinh: Môn GDQP&AN là mơn
đặc thù, có lý thuyết và có thực hành, việc kiểm tra đánh giá học sinh phải công
bằng, khách quan. Tuy nhiên chúng ta cũng cần có sự nhìn nhận một cách linh
hoạt, tránh dập khn, máy móc. Vì vậy khi tiến hành thảo luận, kiểm tra đánh
giá tôi thực hiện như sau:
Phần lý thuyết: Thông qua môn học sẽ nắm được những kiến thức lý luận
về đường lối, tư tưởng, quan điểm về quốc phòng, quân sự, an ninh trong chuẩn
bị và tiến hành chiến tranh cách mạng của Đảng, xây dựng lịng tự hào, tự tơn
dân tộc, lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, khơng lơ là, mất cảnh giác trước
âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch.
Trong quá trình giảng dạy, khi các tiến hành thảo luận hoặc phản biện
giáo viên cũng có thể cho điểm khuyến khích (điểm cộng) với những nhóm có ý
thức, thái độ làm việc tốt hoặc những ý kiến phản biện hay sáng tạo. Hoặc có thể
yêu cầu học sinh chụp phần ghi chép, thảo luận của cá nhân, của nhóm gửi cho
giáo viên để làm minh chứng cho việc thực hiện nhiệm vụ học tập của buổi học
trực tuyến.
Phần thực hành: Mục đích trang bị cho các em hiểu biết và kỹ năng về đội
ngũ đội hình, các chiến thuật cũng như một số loại vũ khí, khí tài, thơng qua đó
có thể biết cách phân biệt, sử dụng và trang bị cho mình những kỹ thuật cơ bản
để sử dụng được một số loại vũ khí thơng thường và biết cách phịng tránh khi
kẻ thù sử dụng vũ khí tấn cơng. Đồng thời giúp các em nâng cao ý thức chấp
hành kỷ luật, có kỹ năng quân sự cần thiết để sẵn sàng tham gia bảo vệ Tổ quốc,
giữ gìn an ninh trật tự, an tồn xã hội.
Đây cũng là nội dung tương đối khó đối với học sinh THPT, đặc biệt lại
hoạt động bằng hình thức trực tuyến. Vì vậy, khi tiến hành kiểm tra, đánh giá,
nhận xét tôi căn cứ vào các bài tập thực hành của học sinh thực hiện trực tuyến
hoặc quay video gửi qua các ứng dụng phần mềm cho giáo viên. Giáo viên là
người chịu trách nhiệm cuối cùng trong khâu tổng kết, đánh giá, nhận xét học

sinh trong giờ học hoặc giờ kiểm tra.
2.4 .Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động dạy và học
của bản thân, đồng nghiệp và học sinh nhà trường
2.4.1. Kết quả kiểm tra
Bước đầu thực hiện các giải pháp trên so với trước đây, tôi nhận thấy kết
quả rất khả quan, sự hứng thú trong học tập môn Giáo dục Quốc phòng và An
ninh của học sinh được nâng lên rõ rệt. Tiết học khơng cịn căng thẳng, khơ khan
hay nhàm chán. Ngược lại học sinh có sự chuyển biến tích cực rất nhiều; chịu
khó tìm tư liệu nhiều hơn, những điều chưa hiểu cũng được mạnh dạn trao đổi
với bạn bè và giáo viên, hào hứng trong mỗi lần diễn ra thảo luận nhóm hoặc
nhận xét việc thực hành động tác của các bạn. Vì vậy kết quả mơn GDQP&AN
được tăng lên rõ rệt, cụ thể như sau:


11

Khối

Khối 10
Khối 11
Khối 12

Bảng kết quả kiểm tra giáo dục quốc phòng an ninh
Năm học (2021-2022)
Kiểm tra phần nhận thức về Quốc phòng an ninh
Số
HS
Giỏi
Khá
TB

Yếu
Kiểm
Số
Số
Số
Số
tra
%
%
%
%
HS
HS
HS
HS
91 48,6 96 51,4
187
0
0
1,2
179 93 51,9
84 46,9
2
0
176 106 60,2
70 39,8
0
0

2.4.2. Tính khả thi của sáng kiến kinh nghiệm

Với sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp đảm bảo hiệu quả dạy và học
trực tuyến môn GDQP&AN cho học sinh THPT Tỉnh Thanh Hóa”, tơi đã áp
dụng qua thực tế tại đơn vị trường THPT DTNT Ngọc Lặc trong thời gian vừa
qua tôi đã thấy thật sự hiệu quả, chất lượng học sinh được nâng lên nhiều hơn so
với năm học trước. Với môn GDQP&AN tại trường THPT DTNT Ngọc Lặc các
em học sinh rất đam mê, chịu khó học tập và rèn luyện. Trong các kỳ thi chọn
học sinh giỏi môn GDQP&AN cấp tỉnh do Sở GD&ĐT Thanh Hóa tổ chức,
nhiều em học sinh trong nhà trường đạt giải cao, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục tồn diện của nhà trường trong năm học. Chính vì vậy mà trong năm
học 2021 - 2022 tơi đã lựa chọn nghiên cứu và vận dụng sáng kiến kinh nghiệm
một số giải pháp dạy học trực tuyến, qua thực tế tôi thấy đạt hiệu quả rất tốt và
những biện pháp này có thể áp dụng được trong trường THPT DTNT Ngọc Lặc
nói riêng và của trường THPT của tỉnh Thanh Hóa nói chung.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Học tập trực tuyến là xu hướng tất yếu không chỉ trong tình hình xã hội
phức tạp do dịch bệnh hiện nay. Mơ hình học trực tuyến ngày càng phát triển
mạnh mẽ theo thời gian, song hành cùng cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0. Để
chương trình học trực tuyến đem lại hiệu quả, bản thân mỗi giáo viên chúng ta
cần phải thay đổi quan niệm về phương pháp dạy học. Giáo viên với vai trò là
người hướng dẫn, định hướng, cố vấn học tập cho học sinh. Hoạt động giảng
dạy không đến trường mà thông qua các phần mềm hỗ trợ. Chính vì vậy, u cầu
quan trọng nhất đối với giáo viên là khả năng tự học và sự chủ động, sáng tạo
trong việc vận dụng các phương pháp giảng dạy trực tiếp vào dạy và học trực
tuyến. Giáo viên phải thích nghi với mọi sự thay đổi của hồn cảnh nhằm đạt
được mục tiêu giáo dục và đào tạo, là tấm gương cho học sinh về tinh thần tự
học suốt đời.
Tôi viết đề tài nhằm chia sẻ những hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân
qua nhiều năm công tác và giảng dạy môn học GDQP& AN tại trường THPT, tôi
nhận thấy, muốn giúp học sinh nắm bắt được kiến thức cơ bản cũng như vận

12
dụng vào thực hành môn học GDQP&AN trong học trực tiếp cũng như online
thì giáo viên cần phải :
- Nghiên cứu kỹ vị trí, vai trị, mục tiêu cũng như các văn bản chỉ đạo của
Bộ Giáo dục, Sở GD&ĐT Thanh Hóa đối với mơn học GDQP&AN. Kế hoạch
triển khai thực hiện môn học của tổ chuyên môn và BGH nhà trường.
- Nắm rõ cách sử dụng công nghệ để dạy học trực tuyến
Sử dụng thành thạo công nghệ thông tin cùng các trang thiết bị hỗ trợ dạy
học giúp cho giáo viên có thể tương tác với học sinh tự nhiên và hiệu quả nhất,
quản lý các học sinh tốt nhất, đem lại hiệu quả cao cho việc giảng dạy.
- Chuẩn bị chu đáo trước mỗi tiết học Online
Nhà trường cần phối hợp cùng giáo viên và phụ huynh học sinh lên kế
hoạch và thống nhất lịch học cụ thể. Giáo viên cần chuẩn bị trước các tài liệu
giảng dạy cần thiết.
- Đổi mới phương pháp dạy học
Tương tác trong lớp học truyền thống hoàn toàn khác so với trong các lớp
học trực tuyến. Tại các lớp học trực tiếp, giáo viên có thể khuấy động khơng khí
lớp học thông qua các hoạt động thể chất, quan sát đánh giá học sinh qua các
biểu hiện bên ngoài,….Tuy nhiên, cách tương tác đó có thể khơng cịn được phát
huy khi giảng dạy trực tuyến, mà địi hỏi có những cách trao đổi, tác động qua
lại kiểu khác, cần đổi mới cách tương tác giữa người dạy và người học.
- Lựa chọn phần mềm dạy học trực tuyến phù hợp
Hiện nay có khả nhiều phần mềm chuyên dụng cho họp và học tập trực
tuyến, nhưng vấn đề đặt ra là cần lựa chọn phần mềm nào phù hợp với nhu cầu
và đặc điểm của các trường học, cơ sở giáo dục. Các phần mềm miễn phí như
Google Classroom, hay Moodle thường khó sử dụng và cần có thời gian để làm
quen. Các giải pháp phần mềm có trả phí phổ biến nhất hiện nay là Zoom,
Webinar, thường có mức chi phí hợp lý, dễ sử dụng và có sự hỗ trợ kỹ thuật chu

đáo từ các đơn vị phân phối bản quyền phần mềm.
- Đánh giá sau mỗi giờ học Online
Việc đánh giá kết quả của người học cũng được xem là một trong những
bước quan trọng. Từ khâu đánh giá này, người dạy có thể rút ra được phương
pháp dạy của mình có phù hơp khơng, người học có thật sự ham muốn, ý thức
và tự giác khơng… Vì vậy đánh giá sau mỗi khóa học được xem là kim chỉ nam
để đánh giá năng lực người học.
- Lưu lại nội dung bài giảng
Khi học trực tuyến việc người dạy nói hoặc trình bày liên tục bài giảng
trong một khoảng thời gian dài có thể khiến người học mất tập trung. Vì vậy,
việc lưu trữ lại bài giảng là cách quan trọng giúp người dạy và người học tạo
nên hiệu quả cao trong việc dạy, học. Các bài giảng đã được quay có thể được
lưu giữ lại để người học có thể xem lại khi cần.
3.2. Kiến nghị
Để ngày một nâng cao chất lượng học tập cho học sinh đối với mơn học
GDQP&AN nói riêng. Tơi xin có một số ý kiến đề xuất như sau:
- Đối với nhà trường.


13
+ Bảo đảm cơ sở hạ tầng công nghệ phục vụ hoạt động dạy học trực tuyến
+ Hằng năm nên có những đợt kiểm tra, đánh giá cụ thể đồng thời cho
giáo viên chuyên trách bộ môn sửa chữa, bảo dưỡng những thiết bị, dụng cụ,
học cụ đã cũ, đầu tư thêm một số cơ sở vật chất mới, đầu tư kho để trang bị các
thiết bị, tài liệu, phòng học đa năng yêu cầu giáo viên giảng dạy và thao giảng
bằng giáo án điện tử, học sinh xem băng tư liệu…
+ Phối kết hợp tốt hơn nữa với Ban chỉ huy quân sự huyện, Sở giáo dục
và đào tạo Thanh Hóa để có thêm trang thiết bị, vũ khí huấn luyện cho học sinh
và phục vụ công tác giảng dạy cho giáo viên, thường xuyên tổ chức các lớp tập
huấn, bồi dưỡng kiến thức GDQP&AN cho giáo viên nhằm nâng cao cảnh giác

và cập nhật kịp thời những thông tin chính xác, bổ ích trong nước và quốc tế.
- Đối với giáo viên.
+ Trước tiên là phải yêu nghề, tâm huyết từ đó mới có lịng say mê tìm
tịi, nghiên cứu tài liệu…tìm ra các nguồn minh chứng cụ thể, ví dụ minh họa,
phương pháp giảng dạy mới, khắc phục khó khăn thiếu thốn phục vụ cơng tác
giảng dạy ngày một tốt hơn.
+ Thường xuyên cập nhật kịp thời các thơng tin có liên quan đến kiến
thức GDQP&AN, nắm bắt kịp thời tư tưởng của học sinh, sử dụng các phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng, giới
tính và độ tuổi của học sinh, nhằm tạo ra những tiết học vui vẻ, thoải mái mục
đích là truyền tải được những kiến thức cơ bản nhất, chính xác nhất đến từng
học sinh.
- Đối với học sinh.
+ Tích cực học tập, rèn luyện đạo đức và tác phong của người học sinh
trong thời đại mới, nâng cao tinh thần cảnh giác trước mọi âm mưu của các thế
lực thù địch trong và ngồi nước, khơng để kẻ xấu kích động, lợi dụng lôi kéo
vào những hành vi phá hoại, vi phạm pháp luật.
+ Chuẩn bị cơ bản đầy đủ các thiết bị cơng nghệ, phục vụ cho học tập.
+ Đồn kết tương trợ lẫn nhau trong học tập và rèn luyện, tích cực tham
gia tuyên truyền, hướng dẫn cùng mọi người thực hiện nhiệm vụ bảo vệ an ninh
quốc gia, đặc biệt là những học sinh ở khu vực biên giới.
Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong nhà trường,
các bạn đồng nghiệp, các em học sinh đã giúp tơi hồn thành sáng kiến kinh
nghiệm này.
XÁC NHẬN
Thanh Hóa, ngày 25 tháng 5 năm 2022
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.

Phạm Tuấn Dũng


14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Sách giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12
[2]. Sách hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11, 12
[3]. Sách giáo viên giáo dục Quốc phịng, An ninh lớp 10,11,12
[4]. Tạp trí GDQP – AN
[5]. Tham khảo một số tài liệu trên mạng internet
- Nguồn:
- Nguồn:


15
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Tuấn Dũng
Chức vụ và đơn vị công tác: TTCM, Trường THPT Dân tộc nội trú Ngọc Lặc
Cấp đánh
Kết quả
giá xếp loại
đánh giá
Năm học
(Ngành GD
TT
Tên đề tài SKKN

xếp loại đánh giá xếp
cấp
(A, B,
loại
huyện/tỉnh;
hoặc C)
Tỉnh...)
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng dạy học môn
1. GDQP.AN cho học sinh Sở GD&ĐT
C
2017
trường THPT Ngọc Lặc, tỉnh
Thanh Hóa hiện nay.
Phương pháp nâng cao hiệu
quả giảng dạy bài “ Cấp cứu
ban đầu các tai nạn thơng
2. thường và băng bó vết Sở GD&ĐT
B
2018
thương” môn GDQP.AN cho
học sinh khối 10 trường
THPT DTNT Ngọc Lặc”
Nâng cao hiệu quả phát triển
mơ hình câu lạc bộ TDTT
3. dành cho học sinh và giáo Sở GD&ĐT
C
2019
viên trường THPT DTNT
Ngọc Lặc

Đổi mới phương pháp, nâng
cao chất lượng dạy học mơn
4. giáo dục quốc phịng và an Sở GD&ĐT
C
2020
ninh cho học sinh trường
THPT DTNT Ngọc Lặc
Lồng ghép và giới thiệu các
di sản lịch sử Thanh Hóa vào
nội dung mơn Giáo dục quốc
5.
Sở GD&ĐT
C
2021
phịng và An ninh cho học
sinh Trường THPT Dân tộc
nội trú Ngọc Lặc
6.
---------------------------------------------