(SKKN 2022) một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường mầm non ở trường mầm non nga thạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI
TRƯỜNG MẦM NON NGA THẠCH

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng
Chức vụ:
Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2022


MỤC LỤC
TT
Tiêu đề
1.
Mở đầu
1.1
Lí do chọn đề tài
1.2
Mục đích nghiên cứu
1.3
Đối tượng nghiên cứu
1.4

Phương pháp nghiên cứu
2.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Phân công, sắp xếp, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên
2.3.1
trong trường mầm non Nga Thạch – Nga Sơn – Thanh Hóa:
Chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên đổi mới công tác xây dựng
2.3.2 kế hoạch chuyên môn nhà trường mầm non Nga Thạch –
Nga Sơn – Thanh Hóa:
Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trường mầm
2.3.3
non Nga Thạch- Nga Sơn –Thanh Hóa:
Tăng cường cơng tác kiểm tra, dự giờ, đánh giá giáo viên để
2.3.4 nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên trường
mầm non Nga Thạch –Nga Sơn – Thanh Hóa.
Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc
giáo dục trẻ để nầng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ
2.3.5
giáo viên trường mầm non nga Thạch - Nga Sơn - Thanh
Hóa.
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3.
Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.

Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng các cấp đánh
giá.
Phụ lục

Trang
1
1
2
2
2
2
2
3
5
5
7
8
13

14
16
17
17
18


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
Đất nước ta đang bước vào giai đoạn đầu của thời kỳ công nghiệp hóa, hiện

đại hóa. Muốn vậy phải phát triển mạnh nền giáo dục và đào tạo nhằm tạo ra
nguồn lực mới, nguồn vốn, người có hàm lượng chất xám cao để phát triển kinh
tế xã hội, tạo đà cho kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì vậy, trong
các văn kiện của Đại hội Đảng đã khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc
sách hàng đầu” phát triển giáo dục là nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài” để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bác Hồ đã từng nói
“Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì phải có những con người xã hội chủ
nghĩa”. Đó là những con người có nhân cách, có tri thức, sức khỏe, kỹ năng
nghề nghiệp cao, tự chủ sáng tạo, có kỷ luật, yêu chủ nghĩa xã hội. Thực tế cho
thấy hiện nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật trên thế giới đã phát triển
những bước nhảy vọt đặc biệt là sự phát triển như vũ bão của khoa học công
nghệ thông tin. Nhưng khoa học kỹ thuật có phát triển đến đâu thì đó cũng là
những sản phẩm do con người phát minh, sáng chế tìm ra. Để có được những
con người như thế thì phải có một nền giáo dục phát triển tương xứng với thời
đại của nó. Cơng việc này khơng ai có thể làm được ngồi đội ngũ nhà giáo dục
và cán bộ quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên đóng vai trị quyết định. Nghị
quyết Trung ương 2 khóa VIII của Đảng đã khẳng định: “Giáo viên là nhân tố
quyết định chất lượng của giáo dục và đào tạo và được xã hội tơn vinh”. Ơng
cha ta từ xưa tới nay cũng đã nói: “Khơng có thầy đố mày làm nên”. Bởi vì
người thầy đã đào tạo nên những con người có nhân cách, có tri thức, có lý
tưởng cao đẹp, những con người có đủ “đức, trí, mĩ, thể” để xây dựng đất nước
ta trở thành một nước công nghiệp. Người giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn
gợi mở để người học tiếp thu một cách chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục.
Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên
có vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển nguồn lực con người. Trong quá
trình giáo dục con người thì người giáo viên giữ vị trí quan trọng nhất. Họ là
những người gánh trên vai trách nhiệm nặng nề nuôi dạy những mầm non tương
lai của đất nước. Đội ngũ giáo viên là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo
dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Đội

ngũ giáo viên phải được đào tạo một cách hệ thống trong trường sư phạm, nhằm
cung cấp cho họ những hiểu biết rộng, linh hoạt, nhạy bén, có chun mơn sâu,
có kỹ năng đáp ứng với cơng tác giảng dạy theo yêu cầu đổi mới hiện nay của xã
hội.
Trường mầm non Nga Thạch huyện Nga Sơn, trong những năm qua được sự
quan tâm của lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện Nga Sơn, Đảng ủy và UBND xã Nga


2
Thạch, Ban Giám hiệu nhà trường đã có nhiều biện pháp để nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên. Đến nay, nhìn chung đội ngũ giáo viên của trường có ý thức
trách nhiệm, có trình độ năng lực, nhiệt tình trong cơng tác, u nghề mến trẻ… Vì
vậy, trường đã có nhiều thành tích và chất lượng tương đối cao. Tuy nhiên, đội ngũ
giáo viên của trường vẫn còn bất cập nhiều về chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm
giảng dạy chăm sóc trẻ của một số giáo viên cịn hạn chế, tinh thần trách nhiệm chưa
cao, chưa yên tâm công tác; khó khăn về điều kiện sống, điều kiện làm việc, cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học và các chế độ chưa đảm bảo để họ phấn đấu vươn
lên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Từ những hạn chế nhất định của đội ngũ giáo viên của trường nầm non Nga
Thạch huyện Nga Sơn, đứng trước yêu cầu đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục
theo thơng tư 51/2020/TT- BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, phát triển nguồn nhân lực theo tinh thần Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ XIII của Đảng, đòi hỏi chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường cần tiếp
tục được nâng lên. Xuất phát từ lý do đó, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp bồi
dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại trường
mầm non Nga Thạch – Nga Sơn – Thanh Hóa trong năm học 2021 - 2022 và
những năm tiếp theo.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên theo quy định về các
phẩm chất cần có ở Trường mầm non Nga Thạch huyện Nga Sơn , tỉnh Thanh

Hóa.
Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ngũ giáo viên phù hợp với tình hình
thực tiễn của Trường mầm non Nga Thạch huyện Nga Sơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, học sinh, phụ huynh để nâng cao chất
lượng trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non Nga Thạch – Nga
Sơn – Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt
những vấn đề liên quan đến đề tài.
- Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non là bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục
mầm non thực hiện việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi


3
đến sáu tuổi [1]. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một [2]. Giáo dục mầm non tạo sự khởi đầu cho sự
phát triển toàn diện của trẻ, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và
cho việc học tập suốt đời. Muốn làm được điều đó thì: “Giáo viên phải chú ý cả
tài cả đức, tài là văn hóa, chun mơn, đức là chính trị. Muốn cho học sinh có
đức thì giáo viên phải có đức…Thầy giáo cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối
với trẻ con. Trách nhiệm đó rất vẻ vang, quan trọng.” [3]
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu đặt ra đối với nội dung

giáo dục mầm non đó là:
Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường là cơng việc mang tính chiến lược,
phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về
số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Mặt khác, công tác bồi dưỡng
giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu
của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như
đổi mới chương trình, phương pháp dạy học…
Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn
nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi tiếp
cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổi nhanh chóng
của thời đại.
Bồi dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng
tại trường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm
chun mơn trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến
khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Khi tham gia bồi dưỡng một cách thường xuyên, bài bản sẽ góp phần nâng
cao ý thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói quen tự
học của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được khả năng
hồn thành cơng việc và sự tiến bộ trong công tác của bản thân.
Như vậy là một người cán bộ quản lý, Người đứng đầu của một cơ sở giáo
dục Mầm non việc đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ là nhu cầu tất yếu đối
với tất cả mọi người lao động, nhất là đối với đội ngũ giáo viên. Đào tạo và bồi
dưỡng được xem là nhân tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ
giáo viên. Do vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non
phải đi liền với tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng.
2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi:
Trường mầm non Nga Thạch được thành lập năm 1999, đóng trên địa bàn
xã Nga Thạch, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa thuộc vùng đồng màu, cách

4
trung tâm huyện Nga Sơn khoảng 4km về phía Nam. Trường có khn viên rộng
rãi, thống mát, nhiều cây xanh với diện tích 2.459 m2. Cơ sở vật chất được xây
dựng khang trang. Nhà trường luôn phấn đấu không ngừng nâng cao chất lượng
toàn diện. Để thực hiện những nhiệm vụ lớn lao mà ngành giáo dục huyện đã
triển khai, Trường mầm non xã Nga Thạch đang tích cực đổi mới khơng ngừng
đưa chất lượng chăm sóc giáo dục các cháu lên hàng đầu và là nhiệm vụ then
chốt.
Trải qua nhiều năm xây dựng và phát triển, với sự nỗ lực phấn đấu liên tục
của tập thể cán bộ giáo viên, được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính
quyền, các cơ quan, ban ngành. Đặc biệt, là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của
Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Nga Sơn, sự quan tâm kết hợp chặt chẽ của
Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, nhà trường đã vượt qua khơng ít khó khăn,
thử thách và đã đạt được những thành tích đáng kể đó là: Trường được công
nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I, là đơn vị đạt chuẩn văn hóa
cấp huyện. Đạt tập thể lao động tiên tiến xuất sắc, được UBND huyện tặng giấy
khen.
Trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với cơng tác chăm sóc giáo
dục mầm non, nhà trường đã tăng cường đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ đảm bảo
yêu cầu hiện nay, đặc biệt đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường
thật sự nhiệt huyết với nghề nghiệp, tích cực đi bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ, luôn cải tiến phương pháp giảng dạy và quan tâm nhiều
đến chất lượng chăm sóc - giáo dục nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ
với phương châm “chất lượng là mục tiêu số 1”.
2.2.2. Khó khăn:
Năm học 2021 - 2022, cơ sở vật chất của trường đã có dấu hiệu xuống cấp,
một số trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy đặc biệt là các trang thiết bị
hiện đại cịn thiếu (máy tính, máy chiếu, các thiết bị nghe nhìn....)

Giáo viên thiếu so với quy định, và một số giáo viên đang độ tuổi sinh nở vì
vậy việc nghiên cứu tài liệu theo các thơng tư của ngành học cịn hạn chế, cơng
tác tự bồi dưỡng chun mơn cịn ít.
Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên tơi đã mạnh dạn đưa ra một số
giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng
mình nhằm giúp đơn vị thoát khỏi sự yếu kém về chất lượng dạy học của
trường.
Năm học 2021 – 2022 tình hình dịch bệnh covitd - 19 diễn biến phức tạp,
trẻ đi học khơng chun cần. Vì vậy mà phần nào ảnh hưởng đến việc nâng cao
chất lượng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong trường.
* Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát.
Để biết được trình độ chun mơn và kiến thức của giáo viên ngay đầu


5
tháng 9 năm học 2021 -2022 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng giáo viên và
thu được kết quả như sau:
(Kèm theo phụ lục 1 – Bảng 1)
Qua đánh giá tháng 09/2021, số lượng trẻ chưa đạt ở các lĩnh vực phát triển
cịn cao.
Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tơi suy nghĩ và
tìm ra một số biện pháp chỉ đạo như sau.
2.3. Các giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Thạch – Nga Sơn –
Thanh Hóa.
2.3.1. Phân cơng, sắp xếp, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
trường mầm non Nga Thạch – Nga Sơn – Thanh Hóa.
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy
đủ những mặt xấu, hay tốt, điều quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một
cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực. Muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải

hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu
chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân
cơng nhiệm vụ được hồn thành tốt đẹp. Phân cơng nhiệm vụ hợp lý sẽ tạo nên
hiệu quả bất ngờ.
Chính vì lẽ đó điều đầu tiên tơi phải hiểu được từng con người, về trình độ
chun mơn, năng lực và điều kiện, hoàn cảnh của từng người. Biết được giáo
viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả
mà khơng ai thường trực giúp đỡ. Bản thân giáo viên phải nỗ lực cố gắng hết
sức mình, phải ln trao đổi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ phương
pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính sự phân
cơng phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn đấu
hồn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó phát huy được
tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện bản
thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt cơng việc.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 2)
Hình ảnh 1: Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường.
Trong Ban giám hiệu, bản thân tôi phụ trách chung nhà trường và phần
nhân sự, tài chính, tài sản. Đồng chí Thanh phụ trách về mảng chuyên môn, phổ
cập, kiểm định chất lượng, cơng nghệ thơng tin. Đồng chí Hằng phụ trách bán
trú, chăm sóc sức khỏe, phịng cháy chữa cháy, kiêm nhiệm mảng y tế vì nhà
trường khơng có nhân viên y tế. Các hoạt động khác BGH phối hợp với các
đồn thể (cơng đồn, đồn thanh niên...) cùng thực hiện.
Với những giáo viên giỏi và trung bình; tuổi cao và ít tuổi, chúng tơi phân
cơng phụ trách kèm nhau trong 1 lớp (có 2 giáo viên/lớp), 2 giáo viên cùng làm


6
một cơng việc, cùng hồn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một
người nhưng hồn tồn khơng hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, khơng
có tinh thần trách nhiệm chung, khơng bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì

sẽ đi ngược lại những điều mong muốn, cơng việc sẽ thất bại hồn tồn. Do đó,
phân cơng 2 giáo viên đứng một lớp là việc chúng tơi phải cân nhắc, suy tính kỹ
lưỡng, làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết
điểm cho nhau, giúp đỡ nhau tiến bộ. Người xưa nói: “Gần đèn thì sáng” chúng
tơi hy vọng với sự ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo
viên yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết. Giáo viên già thì có nhiều
kinh nghiệm tư vấn cho giáo viên trẻ.
Thật vậy, những giáo viên yếu khơng chỉ noi gương mà cịn tiến bộ rõ rệt
về mọi mặt. Đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét,
để xem lại bản thân mình từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh
để phấn đấu vươn lên. Cịn những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung,
vì danh hiệu và thành tích của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam
cộng khổ sẽ tích cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh
nghiệm những kiến thức mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng thành viên để bố trí
lớp chúng tơi cịn phân cơng, cơng việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm
khác nhau sẽ phù hợp với từng cơng việc khác nhau.
Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí và tổ chức các phong trào
văn nghệ như: (Cô giáo Mã Thị Thuỷ A, Cô giáo Lại Thị Bốn).
Những giáo viên linh hoạt có khả năng về cơng nghệ thơng tin phân cơng
chun tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án
điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trường như: (Cô giáo Mai Thị Sen, Mã
Thị Hoan, Mã Thị Thủy B).
Việc sắp xếp, phân cơng nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát huy
tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân cơng
theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm
việc theo nhóm.
Điều đó thể hiện tinh thần đồn kết, gắn bó của các thành viên trong mái
nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể ln ln
có trách nhiệm chung, ln đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho

mọi cơng việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp
quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Việc lựa chọn tổ trưởng, tổ phó chun mơn chúng tơi chọn các đồng chí
giáo viên có năng lực tốt nhất để đồng chí này sẽ “Lôi kéo” các thành viên trong
tổ, để phát triển năng lực của đội ngũ. Cho nên việc phát hiện đúng nhân tài của


7
đội ngũ và khuyến khích họ thể hiện và cống hiến hết khả năng của mình là một
việc làm khơng thể thiếu của người cán bộ quản lý.
Kết quả: Căn cứ vào nhiệm vụ năm học phân công trách nhiệm một cách
hợp lý theo năng lực, sở trường của từng thành viên trong tổ, phát huy tối đa
năng lực của giáo viên.
Tổ trưởng chuyên môn đã xác định rõ vai trị trách nhiệm của mình như là
một “Hiệu trưởng nhỏ” trong việc chỉ đạo tổ chuyên môn hoạt động một cách
toàn diện trên tất cả mọi lĩnh vực nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Phân công hợp lý sẽ có sự bổ trợ lẫn nhau về chun mơn và các năng lực
khác.
2.3.2. Chỉ đạo đội ngũ cán bộ, giáo viên đổi mới công tác xây dựng kế
hoạch chuyên môn nhà trường mầm non Nga Thạch – Nga Sơn – Thanh
Hóa.
Việc xây dựng kế hoạch chun mơn là khơng thể thiếu trong quá trình
giáo dục trẻ của mỗi giáo viên trong trường mầm non. Song việc xây dựng kế
hoạch như thế nào cho phù hợp với trình độ chun mơn chung của giáo viên
trong trường để đạt kết quả cao là việc làm không đơn giản.
Xác định được nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2021 - 2022 là xây
dựng “Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2021 - 2025”, Thực
hiện chủ đề năm học. Xây dựng trường mầm non xanh - An toàn - Thân
thiện”; “Thực hiện kế hoạch số 04/KHGD năm học của trường mầm non Nga

Thạch”. Năm học tiếp tục triển khai tích cực, hiệu quả, sáng tạo, cụ thể hóa
cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo”, và phong trào thi đua: “Dạy tốt, học tốt”; “Xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực”. Thành hoạt động có ý nghĩa thiết thực trong
phong trào “Xây dựng mơ hình vườn rau sạch cho bé” và cuộc vận động “Mỗi
giáo viên đăng ký giúp đỡ một đồng nghiệp cùng tiến bộ”, gắn với việc nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt Chỉ thị số 05 - CT/TW
ngày 15/5/2016 của Bộ chính trị.
Trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn từ
đó tơi đã chỉ đạo phó Hiệu trưởng chỉ đạo chun môn xây dựng kế hoạch
chuyên môn nhà trường và triển khai đến các đồng chí giáo viên xây dựng kế
hoạch: kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, cụ thể hóa kế hoạch chun mơn sát với
tình hình của trường.
Ví dụ: Xây dựng lịch trình hoạt động ngồi trời.
Do diện tích sân chơi nhà trường nhỏ hẹp, học sinh đông và muốn học sinh
thực hiện các hoạt động tập trung ngoài trời theo hình thức giãn cách để phịng
dịch covid – 19 nhưng khơng vì thế mà chúng tơi cắt xén bớt các hoạt động của


8
trẻ, để khắc phục khó khăn này. Tơi đã chỉ đạo cùng các đồng chí trong tổ
chun mơn thơng nhất thời gian biểu hoạt động của nhà trường hợp lý.
Tôi chỉ đạo sắp xếp thời khoá biểu của các tổ, lớp so le nhau, chỉ đạo các
lớp chia lớp khi tổ chức hoạt động học, hoạt động ngoài trời. Làm như thế sẽ
giảm tải được số học sinh tham gia hoạt động ngoài trời cùng một lúc mà vẫn
đảm bảo hoạt động.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 3)
Hình ảnh 1: Hoạt động ngoài trời khối lớp 5 - 6 tuổi
Hình ảnh 2: Trẻ thể dục sáng
Hình ảnh 3: Hoạt động trải nghiệm khối lớp 4 - 5 tuổi

Có thể nói, việc xây dựng kế hoạch chun mơn tốt đem lại được nhiều kết
quả cao trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như kết quả giáo dục trẻ
mầm non. Giúp cho giáo viên khơng bị gị bó trong quá trình dạy trẻ lĩnh hội
kiến thức. Khi thực hiện việc “đổi mới” sinh hoạt chuyên môn của trường, tôi đã
đúc kết được một số kinh nghiệm nhỏ như sau:
Kết quả: Xây dựng kế hoạch chuyên môn sát với nhiệm vụ trọng tâm năm
học của ngành, nhà trường và địa phương. Kế hoạch chuyên môn phải cụ thể chi
tiết theo từng tuần, từng tháng, từng giai đoạn hoạt động thì nâng cao chất lượng
chun mơn của giáo viên và đem lại hiệu quả của các hoạt động cho học sinh.
9/9 = 100% nhóm lớp thực hiện tốt các hoạt động.
2.3.3. Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non
Nga Thạch - Nga Sơn –Thanh Hóa:
Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là
lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, “Trên nền tảng
giáo dục chính trị và lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng
văn hóa và chun mơn nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề do cách mạng
nước ta đề ra và trong một thời gian không xa, đạt được đỉnh cao của khoa học
kỹ thuật” [4]. Như vậy để đạt được kết quả đó thì bồi dưỡng chun mơn là
biện pháp tích cực, hiệu quả nhất trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường và tôi đã bồi dưỡng chun mơn
cho giao viên bằng các hình thức sau.
* Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chun mơn.
Đầu năm học, tơi phân cơng hiệu phó chuyên môn tổ chức bồi dưỡng
những điểm yếu trong chuyên môn của giáo viên, đồng thời cũng thông tin cho
giáo viên nắm những điểm mới trong chuyên môn theo sự chuyển biến và phát
triển của ngành học theo thông tư 51 và phù hợp với bối cảnh điạ phương áp
dụng chuyên đề “Hướng dẫn xây dựng tài liệu học liệu trực tuyến để hướng
dẫn phụ huynh ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em mầm non tại gia
đình” [5]. Nên giáo viên có vận dụng được phương pháp mới vào trong giảng

9
dạy được hay khơng, chính là nhờ ở điểm này. Lựa chọn và sàng lọc những
điểm phù hợp với sự phát triển của ngành học để bồi dưỡng cho giáo viên, giúp
cho giáo viên tiếp cận được.
Hàng tháng, chỉ đạo Hiệu phó chun mơn triển khai họp chun mơn tồn
trường để rút kinh nghiệm chuyên môn tháng, lấy hoạt động sinh hoạt chuyên
môn làm trung tâm, là động lực thúc đẩy mọi mặt hoạt động của trường. Phải
đánh giá đúng thực chất họat động chuyên môn của trường trong tháng, phân
tích và tìm ra ngun nhân của từng ưu điểm và hạn chế của từng thành viên
nhằm có hướng phấn đấu tốt hơn cho cơng việc mình đảm nhiệm và triển khai
công tác chuyên môn tháng tới. Thời gian để thực hiện công việc phải rõ ràng,
nhiệm vụ giao cho từng người phải cụ thể, đảm bảo nguyên tắc: “Tập thể lãnh
đạo, cá nhân phụ trách”. Họp chuyên môn phải mang tính thực tiễn, khơng
máy móc rập khn.
Tổ trưởng chun môn triển khai hoạt động chuyên môn của tổ theo kế
họach của trường, trao đổi chun mơn, tháo gỡ khó khăn vướng mắc trong
chuyên môn. Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn 02 lần theo đúng Điều
lệ trường mầm non tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch
tiếp theo.
Tơi bố trí, phân cơng BGH sắp xếp thời gian, mỗi tháng dự họp chuyên
môn của tổ 1 lần để tháo gỡ khó khăn vướng mắc trong chun mơn như: Làm
thế nào để có nhiều đồ dùng, đồ chơi mới lạ hấp dẫn trẻ? Cách sử dụng đồ dùng
dạy học như thế nào cho đạt hiệu quả? Cách thiết kế các hoạt động như thế nào
để phù hợp với tình hình thực tế của lớp? Phương pháp dạy như thế nào để phát
huy tính tích cực của trẻ? Trong buổi họp chuyên môn của tổ, tơi chỉ đạo tổ
chun mơn bình bầu, xếp loại giáo viên trong tháng và báo cáo bằng văn bản
với nhà trường, để từ đó có cơ sở đánh giá từng cá nhân trong mỗi tổ
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 4)
Hình ảnh 1: Dự sinh hoạt các tổ chuyên môn.

Kết quả: 11/11= 100% giáo viên được nầng cao kiên thức chuyên môn, nề
nếp sinh hoạt chuyên môn được duy trì.
Cơng tác dự giờ thăm lớp được chú trọng, qua đó giúp cho đội ngũ giáo
viên, nắm vững phương pháp giảng dạy chương trình giáo dục mầm non mới
theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Hệ thống kiến thức cần truyền đạt tới học
sinh được thay đổi rõ rệt.
* Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức hội thảo chuyên đề,
kiến tập, dự giờ, xây dựng hoạt động mẫu.
Ngay từ đầu năm học 2021 - 2022 căn cứ vào kế hoạch của nhà trường đã
xây dựng chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai
đoạn 2021 -2025” và các chuyên đề trọng tâm trong năm học. Tôi chỉ đạo bộ


10
phận chuyên môn triển khai các chuyên đề của năm học. Cần nghiên cứu kỹ
chuyên đề, đồng thời học tập kinh nghiệm ở đơn vị bạn và sau đó triển khai cho
giáo viên nắm. Phụ trách chuyên môn cùng các đồng chí tổ trưởng, tổ phó
chun mơn xây dựng các hoạt động chuyên đề cho mỗi tổ, cung cấp cho giáo
viên tài liệu để thực hiện các chuyên đề. Tạo điều kiện để 100% giáo viên được
dự tập huấn chuyên mơn do các cấp tổ chức.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 4)
Hình ảnh 2: Tổ chức thực hiện các chuyên đề trọng tâm.
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt
động như tổ chức hội thảo chuyên đề, đây là một việc làm rất cần bởi vì các hoạt
động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt
thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội thảo. Đặc
biệt trong năm học 2020 - 2021 nhà trường có sáng kiến kinh nghiệm “chỉ đạo
giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” của đồng chí
Hồng Thị Thanh đạt loại C cấp tỉnh. Vì vậy tơi đã chỉ đạo đồng chí Thanh tổ
chức hội thảo đi sâu vào các giải pháp thực hiện chuyên đề này.

Qua hội thảo đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề,
bổ sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của
mình.
Trước đây mỗi khi tổ chức kiến tập dự giờ, thường chỉ định một giáo viên
giỏi hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp
thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm
túc ghi chép không đầy đủ, nên kết quả khơng cao. Thấy được điều đó tơi đã cải
tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ
chức hoạt động và được góp ý; giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý
giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi đạt kết quả cao hơn. Với biện pháp này
giúp giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tốt
hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút
kinh nghiệm.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 4)
Hình ảnh 3: Tổ chức thực hành chuyên đề của giáo viên
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm về
việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những tồn
tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt. Chúng tôi thực sự thấy hiệu
quả với những buổi dự giờ kiến tập và hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là
những bài học khơng chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên
trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy
tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét và hưởng ứng.


11
Kết quả:100% cán bộ giáo viên nắm vững các kiến thức về các chuyên đề
trọng tâm năm học và nâng cao chất lượng chuyên môn cả về lý thuyết và thực
hành các hoạt động.
Với trẻ được cải thiện nhiều về phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung
tâm” và chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt qua đánh giá các chủ đề.

* Bồi dưỡng qua các phong trào thi đua, các hội thi…
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn thông qua các phong trào thi
đua, tổ chức các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên mạnh
dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích địi hỏi mỗi người phải
trau dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm
tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè …Từ đó trình độ chun mơn và tay nghề của
giáo viên được nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho
phong trào thi đua trong nhà trường càng sơi nổi, có tác dụng tuyên truyền đến
đa số phụ huynh. Trong các phong trào thi đua nhà trường luôn xác định rõ mục
tiêu, luôn thể hiện tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công bằng và dân
chủ trong các Hội thi. Hằng năm trường đã tổ chức các hội thi: “Thi trang trí
lớp, thi thiết kế giáo án điện tử, thi hội giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt
Nam, thi giáo viên giỏi cấp trường, thi làm đồ dùng dạy học, thi triển lãm tranh
tạo hình của cơ và trẻ…” đều đạt kết quả tốt.
Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện khẳng định mình
trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối
quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau
tiến bộ.
Để các hội thi thành cơng và có kết quả tốt, tôi chỉ đạo chuyên mộn xây
dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể cho từng tháng, thơng báo với tồn thể giáo
viên để các đồng chí nắm được nội dung, thời gian thi.
Ví dụ:
- Tháng 9, 10: Thi trang trí nhóm, lớp.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5)
Hình ảnh 1: Trang trí nhóm, lớp.
- Tháng 11: Thi thiết kế bài giảng điện tử, xây dựng video về chăm sóc giáo
dục để lựa chọn xây dựng kho học liệu số. Hội giảng chào mừng ngày nhà giáo
Việt Nam.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5)

Hình ảnh 2: Bài giảng điện tử và video bài giảng.
- Tháng 12: Thi làm đồ dùng dạy học
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5)
Hình ảnh 3: Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi.


12
- Tháng 3: Thi chế biến món ăn ngon vào dịp 8/3, và thi triển lãm tranh tạo
hình của cơ và trẻ chào mừng ngày 8/3.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 5)
Hình ảnh 4: Hội thi chế biến món ăn.
Hình ảnh 5: Hội thi triển lãm tranh tạo hình.
Tổ chức các hội thi đặc biệt thiết kế bài giảng điện tử, xây dựng video về
chăm sóc giáo dục để lựa chọn xây dựng kho học liệu số. Hội giảng chào mừng
ngày Nhà giáo Việt Nam… có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực
chuyên môn cho giáo viên vì khi tham gia dạy giỏi, hay thiết kế bài giảng đòi
hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi
những phương pháp, biện pháp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo
những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học, bên
cạnh đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục
vụ cho hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết
quả cao. Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao
đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên tham
gia nhanh chóng nắm vững chun mơn, tạo được uy tín đối với đồng nghiệp
với các bậc cha mẹ trẻ.
Riêng giáo án thi thao giảng, video bài giảng, bài giảng điện tử và các học
liệu đồ dùng dạy học qua các hội thi của giáo viên trong trường tôi xây dựng
kho tài liệu của nhà trường theo công văn số 182 ngày 19/8/2021 của Phòng
GD&ĐT Nga Sơn. Và những video, giáo án …. này được hội đồng kiểm duyệt
lựa chọn và lưu tại kho tài liệu nhà trường để tất cả các giáo viên được tham

khảo và ứng dụng vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ đúng với nội dung chuyên
đề của BGDĐT năm học 2021 – 2022. “Hướng dẫn xây dựng tài liệu, học liệu
trực tuyến để hướng dẫn phụ huynh ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em
mầm non tại gia đình”.
Hình thức thi này giúp tất cả các giáo viên nâng cao trình độ ứng dụng
cơng nghệ thơng tin. Vì giáo viên phải tìm tịi và sưu tầm tranh ảnh, những hình
ảnh động gần gũi thực tế với trẻ gây cho trẻ sự hứng thú hơn. Nhờ đó trẻ tiếp thu
được bài một cách nhẹ nhàng theo phương châm “Chơi mà học – Học bằng
chơi”. Trong quá trình xây dựng bài nên kết hợp nhiều phần mềm khác nhau để
dạy có âm thanh tự nhiên, quen thuộc, gần gũi với trẻ hàng ngày. Âm thanh là
cần thiết những hình ảnh động cũng cần thiết khơng kém. Vì vậy, giáo viên phải
đưa ra những hình ảnh động và âm thanh cùng cách thể hiện phù hợp với nội
dung kiến thức của bài, giúp cho trẻ tri giác cụ thể và cuốn hút vào bài học.
Trong các đợt thi, giáo viên ln có sự chuẩn bị và nỗ lực phấn đấu để đạt
kết quả cao nhất. Sau hội thi, trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng
các cá nhân có thành tích xuất sắc. Chính vì vậy nên phần nào cũng đã động


13
viên tinh thần của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà
trường.
Kết quả: 11/11 = 100% giáo viên được nâng cao chất lượng về chuyên
môn và mạnh dạn tự tin trong phương pháp giảng dạy.
11/11= 100% giáo viên biết xây dựng giáo án điện tử và sử dụng các phần
mềm ứng dụng trong chăm sóc giáo dục trẻ.
2.3.4. Tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, đánh giá giáo viên để nhằm
nâng cao chất lượng chuyên môn của giáo viên trường mầm non Nga Thạch
– Nga Sơn – Thanh Hóa.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có
hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán

bộ quản lý. Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình
thức, kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất…
một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án,
kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng….
Qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về
tình hình thực hiện chun mơn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo
viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và
uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của
giáo viên. Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chun mơn thì
việc chỉ đạo chun mơn của người Hiệu phó sẽ mất đi một nội dung quan
trọng. Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn, cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao
ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà
trường. Vì vậy để cơng tác bồi dưỡng chun môn cho giáo viên đạt hiệu quả
cao nhất, là cán bộ quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra. Để
công tác kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu
quả cao nhất, tôi đã thực hiện như sau.
- Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu
nhiệm vụ cụ thể của nhà trường của năm học.
- Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi
sâu vào kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình
thức, phương pháp kiểm tra.
- Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thơng suốt việc kiểm tra,
khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị
mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm tra
đó.
* Về nội dung kiểm tra:
Kiểm tra về quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (Kế hoạch, bài soạn, sổ

14
chuyên đề, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi dưỡng chuyên
môn…), phương pháp dạy của bộ mơn, cách trang trí nhóm lớp để đánh giá tình
hình triển khai và thực hiện chun mơn, của giáo viên có đúng như kế hoạch
mà trường đã chỉ đạo hay không.
* Phương pháp kiểm tra:
Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy cũng như hoạt động
thông qua phiếu dự giờ.
* Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá:
- Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và cơng khai, cơng
bằng và dân chủ.
- Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu
điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục
những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
* Thời gian kiểm tra:
Trong một tháng ít nhất giáo viên phải được dự ít nhất một giờ dạy hoặc
một hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3- 4 lần.
Ngoài ra, tơi cịn kiểm tra đột xuất hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở
giúp đỡ giáo viên về chuyên mơn
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 6)
Hình ảnh 1: Dự hoạt động của các nhóm lớp.
Kết quả: Tổng số dự giờ các hoạt động của giáo viên từ tháng 9 cho đến
cuối năm học: Tổng số hoạt động được kiểm tra 121 hoạt động.
- Xếp loại: + Tốt: = 108/121= 89%
+ Khá: 13/121= 11%
- Kiểm tra toàn diện 11 giáo viên trong đó: + Tốt =8/11=73%
+ Khá =3/11=27%
- Kiểm tra hồ sơ, sổ sách được 13 bộ: + Tốt: 10/13 bộ = 80%
+ Khá: 3/13 bộ = 20%
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng

chun mơn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những
ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất
lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
2.3.5. Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục
trẻ để nầng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường mầm
non Nga Thạch - Nga Sơn - Thanh Hóa.
Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường trong cơng tác giáo dục trẻ cũng
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt công tác
này tôi luôn nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm một điều rằng “làm sao cho mỗi
phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục trẻ”.


15
Ngay từ đầu năm học tổi chỉ đạo nội dung phối kết hợp giữa gia đình và
nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ như sau:
- Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ.
- Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp
- Phối kết hợp kiểm tra, đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của
trường, của lớp.
- Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ
diễn ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và
phương pháp chăm sóc trẻ.
- Tham gia góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương pháp
chăm sóc giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn các bậc
cha mẹ thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả hơn.
- Đóng góp ý kiến về các mặt như: môi trường học tập, cơ sở vật chất, trang
thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp, tác phong, hành vi ứng xử của cô giáo với trẻ
và phụ huynh.
- Tham gia xây dựng cơ sở vật chất.
- Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ

chơi cho trẻ.
(Hình ảnh minh họa kèm theo phụ lục 7)
Hình ảnh 1: Phụ huynh tham gia lao động và làm vệ sinh
Hình ảnh 2: Phụ huynh tham gia làm đồ dùng, chơi và đóng góp vật
liệu cho trường.
- Đóng góp những hiện vật cho trường, lớp như: bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi,
các nguyên học liệu cho trẻ thực hành.
Hình thức phối hợp:
Qua bảng thơng báo hoặc qua góc tun truyền: Thơng tin tuyên truyền tới
phụ huynh các kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ hoặc thông báo về nội dung hoạt
động, các yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia
đình cần phối hợp với cô giáo.
- Tổ chức họp phụ huynh định kỳ.
- Trao đổi với giáo viên trong giờ đón, trả trẻ.
- Thơng qua các đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ.
- Thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động văn hóa, văn nghệ.
- Hịm thư góp ý.
- Phụ huynh tham gia dự giờ hoạt động của lớp.
- Thông qua các phương tiện truyền thông đại chúng....
Kết quả: 11/11 = 100% giáo viên mạnh dạn tự tin trong công tác tuyên
truyền, đồng thời qua giải pháp này giáo viên đã giúp phụ huynh biết sử dụng


16
học liệu, tài liệu để giáo dục trẻ tại gia đinh đúng với nội dung chuyên đề năm
học.
Qua sự phối hợp đồng nhất giữa gia đình và nhà trường nên chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ được nâng cao rõ rệt.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, với giáo viên và nhà trường.

* Đối với hoạt động giáo dục:
Nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Đáp ứng được
u cầu, địi hỏi ngày càng cao của q trình đổi mới giáo dục và những yêu cầu
cấp bách hiện nay về nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ở trường
mầm non.
* Đối với bản thân:
Là một cán bộ quản lý tôi nhận thấy rằng bất kỳ một cơng việc gì nếu khơng có kế
hoạch thì khơng thể xác định được thời gian để thực hiện. Kế hoạch cần xây dựng phải
cụ thể, rõ ràng, khoa học, đảm bảo tính khả thi và có sức thuyết phục tới mọi đối tượng
và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch. Chỉ đạo thực hiện đúng chương trình, chế độ
sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
* Đối với giáo viên:
Đội ngũ giáo viên luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính
trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thơng tin chương trình giáo dục mầm non
góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Có biện pháp khích lệ tinh thần tự
giác, u nghề mến trẻ, lòng tự trọng nghề nghiệp của mỗi giáo viên. Từ đó mỗi giáo
viên phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu, tự trang bị cho mình hành
trang kiến thức phong phú, sâu sắc, toàn diện.
* Đối với nhà trường:
Đổi mới phương pháp dạy học là yếu tố quyết định cơ bản, tác động trực tiếp đến
chất lượng và hiệu quả dạy học. Coi trọng sinh hoạt chuyên môn, quản lý nề nếp dạy
học, bởi đây là nền tảng vững chắc cho việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
Trong sinh hoạt tổ chuyên môn chú trọng sinh hoạt theo chuyên đề, bồi dưỡng tri thức,
kỹ năng sư phạm cho giáo viên.
Tuyên truyền với các bậc phụ huynh ủng hộ nhà trường về cơ sở vật chất rất thuận
lợi. 100% phụ huynh ủng hộ kinh phí mua sắm đồ dùng phục vụ cho chuyên môn.
* Kết quả đạt được:
Những biện pháp nêu trên đã giúp cho chất lượng dạy và học ở trường
Mầm non Nga Thạch – Nga Sơn – Thanh Hóa nơi tôi đang công tác thật sự được
nâng lên trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên vững vàng hơn về chun

mơn. Hiện nay đội ngũ đạt trình độ chuẩn 100%. Cùng với sự phát triển của
ngành giáo dục huyện Nga Sơn những năm gần đây trường Mầm non Nga


17
Thạch –Nga Sơn – Thanh Hóa đã và đang từng bước khẳng định vị trí của mình.
Cụ thể:
Năm học 2021 - 2022:
(Kèm theo phụ lục 1 – Bảng 3)
Nhận xét:
Qua đánh giá tháng 04/2021, số lượng trẻ đạt ở các lĩnh vực phát triển đã
nâng cao rõ rệt đạt 98% chưa đạt là 2% theo đúng với kế hoạch của năm học.
- Có 11/11 = 100% giáo viên được đánh giá xếp loại tốt trong việc thực
hiện chương trình.
3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là vấn đề đặc biệt quan trọng
trong ngành giáo dục nói riêng, bởi lẽ đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt
quan trọng trong nhà trường. Đối với trường mầm non Nga Thạch, huyện Nga
Sơn, tỉnh Thanh Hóa muốn xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên
môn, nghiệp vụ, vững vàng về phẩm chất chính trị, u nghề, u trẻ, địi hỏi
lãnh đạo nhà trường cần phải có quan tâm đến cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên. Thực tế cho thấy công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là
yêu cầu cấp bách trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhất là đối với tình
hình đội ngũ giáo viên mầm non hiện nay của nhà trường còn một số ít giáo viên
về trình độ chun mơn nghiệp vụ cịn lúng túng trong việc dạy học mới. Vì vậy
trong quá trình quản lý cần xác định đối tượng, nội dung bồi dưỡng để có những
giải pháp tối ưu, nhanh chóng khắc phục những tồn tại trong trường. Đồng thời,
lãnh đạo nhà trường còn cần phải quan tâm nâng cao phẩm chất chính trị, đạo
đức, lối sống; trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp giáo dục,

chăm sóc trẻ cho đội ngũ giáo viên: tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng và tự
bồi dưỡng giáo viên, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức tốt việc dự
giờ thăm lớp, luôn quan tâm đối xử cơng bằng, động viên khuyến khích, khen
chê kịp thời, đúng mức đối với từng người, quan tâm chăm lo đời sống, vật chất
tinh thần cho giáo viên nhà trường….
Có thể khẳng định rằng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc làm
cần thiết và cần được thực hiện bằng nhiều giải pháp mang tính đồng bộ. Mỗi
giải pháp có vai trị riêng và hướng vào giải quyết những vấn đề đang đặt ra
trong thực tiễn. Thực hiện đầy đủ các giải pháp nêu trên sẽ khắc phục được
những tồn tại, hạn chế của đội ngũ giáo viên nhà trường hiện nay và xây dựng
được đội ngũ giáo viên có chất lượng ngày càng cao, đáp ứng cho yêu cầu xây
dựng nhà trường trong thời kỳ mới.


18
3.2. Kiến nghị:
1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên mơn cho đội ngũ giáo
viên mầm non thiết thực có hiệu quả.
- In ấn các băng hình, các tiết dạy mẫu cho giáo viên tham khảo.
- Tổ chức một số chuyên đề trọng điểm về bồi dưỡng đội ngũ, đổi mới
phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong các
nhà trường.
- Cần có kế hoạch bổ sung giáo viên cho nhà trường, để nhà trường có đủ
số lượng giáo viên theo quy định, tạo điều kiện để nhà trường có một đội ngũ
giáo viên đủ về số lượng và từ đó tạo thuận lợi cho nhà trường khi xây dựng đội
ngũ.
2. Đối với UBND xã
- Đầu tư cơ sở vật chất đảm bảo đủ các trang thiết bị dạy và học tạo điều
kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên.

Trên đây là một số giải pháp chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên của trường mầm non Nga Thạch, Nga Sơn, Thanh Hóa.
Kính mong được sự tham gia góp ý của các cấp lãnh đạo, các thầy cô giáo
quản lý để trường chúng tôi thực hiện đạt kết quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
XÁC NHẬN
mình viết, khơng sao chép nội dung của
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
người khác
PHĨ HIỆU TRƯỞNG
Người viết sáng kiến

Hồng Thị Thanh

Phạm Thị Hồng


19


1
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Điều 21 luật giáo dục năm 2005.
[2]. (Điều 22 - Luật giáo dục, 2005)
[3]. Theo Đại Từ điển Tiếng Việt, nhà xuất bản Đại học Quốc gia thành phố
Hồ Chí Minh, năm 2007, trang 248:
[4]. Bức thư cuối cùng Bác gửi cho ngành giáo dục ngày 15 tháng 10 năm
1968.

[5]. Mô đun MN1 - D Xây dựng rường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
(Dành cho giáo viên).
[6]. Hướng dẫn thực hành, áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm: Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương
Thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương - NXB giáo
dục Việt nam.
[7]. Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/ 2005 QH 11 ngày 14/6/2005 ở
điều 23 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMN.

[8] Chuyên đề hướng dẫn xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu trực
tuyến để hướng dẫn phụ huynh nuôi dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ em
mầm non tại gia đình. Nhóm tác giả: Nguyễn Bá Minh, Cù Thị Thủy,
Nguyễn Thị Hiền, Nguyễn Minh Huyền, Vũ Thị Hằng, Cao Thị Hồng
Nhung, Hoàng Anh Ngọc, Đặng Thu Hà, Hồ Lam Hồng, Lương Thị Biển,
Nguyễn Thị Thanh, Vũ Thị Nga, Nguyễn Mạnh Hùng.


2
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Hồng
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trường Trường mầm non Nga Thạch
TT
1.

2.

3.

4.

5

6

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng hoạt
động âm nhạc tại trường
mầm non Nga Thạch
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng làm
quen với văn học trường
mầm non Nga Thạch
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng môn làm
quen chữ cái cho trẻ mẫu
giáo lớn trường mầm non
Nga Thạch
Một số biện pháp giúp trẻ từ
24-36 tháng có thói quen
trong ăn uống tại trường
mầm non Nga Thạch
Một số biện pháp nâng cao
chất lượng chăm sóc nuôi
dưỡng giáo dục trẻ tại trường
mầm non Nga Thạch
Một số giải pháp quản lý

nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục dinh dưỡng và vệ
sinh an toàn thực phẩm tại
trường Mầm non Nga Thạch
– huyện Nga Sơn – tỉnh
Thanh Hóa

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả đánh
giá xếp loại
(A, B, hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

Cấp huyện

C

2009 - 2010

Cấp huyện

C

2010 - 2011

Cấp tỉnh

C

2011 - 2012

Cấp huyện

A

2013 - 2014

Cấp huyện

B

2016 - 2017

Cấp huyện

A

2020 - 2021


3

PHỤ LỤC
KÈM THEO SKKN: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN
MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI
TRƯỜNG MẦM NON NGA THẠCH - NGA SƠN – THANH HÓA”.
PHỤ LỤC 1: CÁC BẢNG KHẢO SÁT TRONG TRƯỜNG MẦM NON
NGA THẠCH.
Đối với giáo viên:
Bảng khảo sát trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên đầu tháng 9/2021.
* Bảng 1: Đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Tổng số cán bộ giáo viên nhà trường 15 đồng chí
Đánh giá, xếp loại
STT

Tiêu chuẩn

Xuất
sắc

Khá

1

Kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế
văn hoá xã hội và giáo dục của địa
phương nơi cơng tác.

4/11

6/11

1/11

0

2

Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ tồn
diện cho trẻ lứa tuổi mầm non.

5/11

5/11

1/11

0

3

Kiến thức về hình thức tổ chức, phương
pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non.

3/11

6/11

2/11

0

4

Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ.

5/11

4/11

2/11

0

5

Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục.

4/11

6/11

1/11

0

6

Kỹ năng quản lý lớp học.

4/11

6/11

1/11

0

7

Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng
nghiệp, phụ huynh và cộng đồng.

6/11

4/11

1/11

0

Trung
Kém
bình


4
* Bảng 2: Trình độ chun mơn của đội ngũ giáo viên thơng qua các hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
Số giáo viên/tỷ
lệ%

Nội dung

STT

Đạt

Chưa
đạt

1

Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo hướng đổi mới,
đảm bảo “lấy trẻ làm trung tâm”.

6/11

5/11

2

Tham gia các đợt Hội giảng

5/11

6/11

3

Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện

5/11

6/11

4

Thi giáo viên dạy giỏi các cấp

6/11

5/11

5

Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt
động mang lại hiệu quả cao.

4/11

6/11

6

Trang trí sắp xếp lớp, tạo môi trường học tập cho trẻ.

7/11

4/11

7

Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo.

7/11

4/11

* Bảng 3: Đánh giá chất lượng học sinh tháng 9/2021
Tổng số: 262 học sinh.
Phát triển
Phát triển
Phát triển
Phát triển
Lĩnh
thể chất
nhận thức
ngơn ngữ
tình cảm vực
kỹ năng xã
hội
Kết
Chưa
Đạt
quả
đạt

Đạt

Chưa

đạt

Đạt

SL

180

82

170

92

185

77

167

%

69

31

64

36

70

30

62

Chưa
Chưa
Đạt
đạt
đạt

Phát triển
thẩm mỹ

Đạt

Chưa
đạt

95

180

82

38

69

31