(SKKN 2022) Một số kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non Đông Vinh , thành phố Thanh Hóa

MỤC LỤC
STT
1
Mở đầu.
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2

NỘI DUNG

TRANG
1

Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung
Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

1
1
2
2
2
2

3

Thuận lợi

3

Khó khăn
2.3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Tăng cường công tác bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống
cho đội ngũ giáo viên.
2.3.2 Tích cực đổi mới cơng tác quản lý theo tinh thần chỉ đạo
của cấp trên.

3
4
4
5

2.3.3 Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên có nề nếp và tác phong
làm việc khoa học.

6

2.3.4 Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên

7

2.3.5 Xây dựng khối đoàn kết nhất trí

9

2.3.6 Chăm lo đời sống cho đội ngũ

9

2.3.7 Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sống cho đội ngũ cán bộ giáo
viên

10

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

3
3.1.

Kết luận, kiến nghị

3.2

Kết luận
Kiến nghị, đề xuất

11
12
12

12

0


1. Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài:
Một trong những nhiệm vụ của đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào
tạo trong đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cũng là nhiệm vụ vô cùng
quan trọng. Trước hết chúng ta phải khẳng định giáo viên là yếu tố hàng đầu
quyết định chất lượng giáo dục. Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa
đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện
thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước.
Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên trường mầm non nói
riêng là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ
này giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng vad hiệu quả giáo dục. Chính
vì thế để tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiện nay là công việc
hết sức quan trọng đối với các nhà trường mà đặc biệt là trường Mầm non Đông
Vinh một ngôi trường đang đạt chuẩn Quốc gia mức độ II trong giai đoạn hiện
nay.
Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hồn thiện q trình đào tạo,
khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong cơng tác giảng dạy, về quan điểm, nội
dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để có
một mơi trường giáo dục tốt phải có đội ngũ cán bộ giáo vien mạnh. Trong
những năm gần đây nhà trường cũng đã chú trọng đến công tác bồi dưỡng chất
lượng đội ngũ và cũng đã có những ảnh hưởng tích cực trong việc phát triển nhà
trường. Tuy nhiên do đặc thù của ngành học, số lượng giáo viên biên chế ít, chủ
yếu là giáo viên hợp đồng, chế độ đãi ngộ cịn nhiều bất cập, tính ổn định chưa
cao. Vậy thì làm thế nào để có đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, vững vàng

với kiến thức chuyên môn và yên tâm công tác đây là những điều trăn trở của
những người làm công tác quản lý trường mầm non.
Để đội ngũ cán bộ giáo viên đáp ứng được nhanh nhạy với sự phát triển của
xã hội và đáp ứng tốt mục tiêu của ngành giáo dục trong thời kỳ hội nhập, là
Hiệu trường phụ chung mọi mặt của nhà trường tôi nhận thấy công tác bồi
dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết.
Nếu làm tốt công tác này sẽ cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về
chun mơn, vững về nghề nghiệp tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong
cách sư phạm thực sự chuyên nghiệp đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của
nền giáo dục hiện nay.
Từ những nhận thức trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý
nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non Đơng
Vinh, Thành phố Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Mục đích của tơi khi nghiên cứu đề tài này là đi sâu vào một số kinh
nghiệm quản lý đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
mầm non Đông Vinh.
1


- Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm trong đội
ngũ giáo viên nhà trường. Giúp giáo viên có kỹ năng đánh giá đồng nghiệp và tự
đánh giá bản thân tốt hơn.
- Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả cán
bộ giáo viên, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ
trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Các giải pháp trong quá trình quản lý chuyên môn, làm thế nào để nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể là đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông
Vinh.

1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dựa trên một số tài liệu bồi dưỡng giáo
viên, chiến lược phát triển giáo dục, kế hoạch giáo dục, kế hoạch phát triển nhà
trường, các thông tin đại chúng, các tác giả trong ngành… để thu thập các thông
tin cần thiết phục vụ cho đề tài.
- Phương pháp điều tra: Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên trước và sau
khi áp dụng các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Phương pháp thực hành: Xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ, tập
huấn, phỏng vấn, dự giờ giáo viên…
- Phương pháp thống kê: Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát đội
ngũ giáo viên trước và sau khi áp dụng các biện pháp thực hiện.
- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm: Đánh giá những kết quả, kinh
nghiệm, đối chiếu với thực tiễn.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết: Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới mạnh
mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể:
Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh
giáo dục và đào tạo. Đặc biệt quan điểm “ Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo
dục & Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa,
dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục,
phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”.
Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số
lượng, hợp lý cơ cấu, đảm bảo về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức,
năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Thầy giáo, cô giáo
phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, có vốn văn hóa nói chung...
Vậy thì đổi mới giáo dục phải được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non:

2

Bởi vì MaCaRen Cơ một nhà triết học nổi tiếng người Nga đã từng khẳng
định: " 90% những gì con người lấy được từ xã hội hình thành là từ trước tuổi
lên 5"
Và Bác Hồ kính yêu của chúng ta lúc sinh thời đã nói lời tâm huyết: " Trẻ
em hơm nay là cái bóng cái hình của đất nước sau này, vì vậy đầu tư cho cơng
tác giáo dục là một việc làm cần thiết..."
Việc "Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên" phải có kế hoạch trên
cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ, nghiệp vụ chuyên môn vững vàng,
tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp được trang bị tương đối đầy đủ, đồng
bộ chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường mầm non là vấn đề rất
quan trọng để phát triển nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Được bổ nhiệm chức vụ Hiệu trưởng Trường mầm non Đông Vinh tháng 6
năm 2020; Với cương vị của người đứng đầu nhà trường phụ trách và điều hành
chung tất cả cơng việc, trong đó nhiệm vụ chuyên môn bản thân tôi đã thực hiện
các biện pháp quản lí chun mơn trong nhà trường trong đó rất quan tâm chú
trọng đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Vì vậy bản thân tơi đã nắm bắt
được đúng thực trạng của đội ngũ giáo viên. của đội ngũ giáo viêni
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo Đảng, của
phòng giáo dục, Đảng ủy - Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân Thành phố
Thanh Hóa đầu tư xây dựng trường lớp khang trang, mua sắm trang thiết bị
phục vụ cho công tác dạy và học.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường đủ theo điều lệ trường
mầm non; phần lớn là giáo viên trẻ, khỏe, u nghề mến trẻ, nhiệt tình trong
cơng tác, gắn bó với nhà trường, có tinh thần đồn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn
nhau vượt mọi khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao cũng như trong
cuộc sống đời thường.
* Khó khăn

Trình độ của từng cán bộ giáo viên, nhân viên chưa đồng đều, nhất là kĩ
năng sống, xử lý các tình huống diễn ra hàng ngày sức thuyết phục chưa cao.
Đội ngũ giáo viên tuy được trẻ hóa nhưng nhiều đồng chí mới ra trường chưa có
kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ và đầu tư làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ
cho các hoạt động, kiến thức về hiểu biết xã hội còn hạn chế. Chưa thực sự linh
hoạt sáng tạo trong công tác soạn giảng bằng giáo án điiện tử, chưa có kĩ năng
viết sáng kiến kinh nghiệm.
Chế độ đãi ngộ của giáo viên tuy đã được nâng lên nhưng vẫn còn thấp so
với mặt bằng chung của xã hội. Số giáo viên hợp đồng trường vẫn còn nhiều. Do
vậy, đời sống giáo viên mầm non cịn gặp nhiều khó khăn.
* Kết quả :
3


Mặc dù đã có những biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhưng qua đánh giá thực
chất về chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường đầu năm học kết quả cụ thể:
* Trình độ chun mơn:
Số lượng
Tổng số

Trình độ đào tạo

Nữ

Thạc sĩ

ĐHSP

CĐSP

TCSP

12

0

12

0

0

* Kết quả chất lượng giảng dạy của giáo viên

Xếp loại

Tổng số tiết khảo
sát

Giỏi

Khá

ĐYC

12

5

4

3

CĐYC

* Kỹ năng tuyên truyền

Mức độ đạt được qua đánh giá

Tổng số GV được
phỏng vấn

Rất tốt

Tốt

Khá

TB

12

0

2

8

3

* Đánh giá chung về chất lượng giáo viên:
Mức độ đạt

Trung
bình

%

Khá

%

Về tư tưởng chính trị
Về kiến thức chun
mơn nghiệp vụ

1

3

5/12

48,5

Tốt

%

12/12

100

5/12

48,5

Về kĩ năng sư phạm
2
5
5/12
48,5
4/12
46,5
Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường được quyết định bởi chất
lượng đội ngũ giáo viên; xuất phát từ thực trạng đội ngũ giáo viên tôi đã lựa
chọn các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng khi giải quyết vấn đề:
2.3.1 Tăng cường công tác bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống cho đội
ngũ giáo viên.
Tăng cường nhận thức của đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, đạo đức,
lối sống và kĩ năng sống là một việc làm rất quan trọng và cần thiết đối với sự
nghiệp giáo dục hiện nay, là yếu tố hình thành nhân cách, phát triển con người
trong nhà trường.
Thông qua các chuyên đề, các hội nghị nhằm lồng ghép các nội dung giáo
dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống và kĩ năng sống. Hoạt động này được
xây dựng cụ thể trong kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, theo chủ đề, chủ điểm.
4


Khi xây dựng kế hoạch bời dưỡng luôn chú ý tới hai mặt đó là: Thái độ đối với

cơng việc và cách ứng xử trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp
trên, vơi đồng nghiệp, với phụ huynh và học sinh. Đồng thời giúp cho giáo viên
hiểu sâu sắc về vị trí, vai trị của mình đó là muốn giáo dục nhân cách chuẩn
mực cho học sinh đạt hiệu quả thì giáo viên cần phải là những người có tư cách
đạo đức tốt, khơng được phép phạm sai lầm về đạo đức và là tấm gương mẫu
mực, tôn trọng và công bằng trong đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín đối
với nhân dân và xã hội; là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Từ những kĩ năng
sống gắn bó với thực tế, tình huống cụ thể và những quy tắc, quy định văn hóa
đạo đức phù hợp trong nhà trường. Dù trong hồn cảnh nào cũng không được
làm hoen ố danh dự của cô giáo. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình
độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giẩng dạy, giáo dục và đáp ứng
yêu cầu nhiệm vụ được giao. Nhờ đó mà đội ngũ giáo viên ln có ý thức tổ
chức kỷ luật, chấp hành nghiêm túc sự điều động, phân cơng của tổ chức; có ý
thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung. Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ cơng
dân, tích cực tham gia các hoạt động chính trị xã hội.
Bên cạnh đó chú trọng xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp,
lương tâm, trách nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể như tổ chức hội thảo
" Xây dựng môi trường giáo dục kỉ cương, thân thiện, hiệu quả". Nội dung hội
thảo được chuẩn bị chu đáo, các bài viết của giáo viên chuẩn bị khá cơng phu
thể hiện lịng nhân ái - tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm
người; ý thức, thái độ và tình u nghề nghiệp thể hiện ở việc khơng ngừng nâng
cao phẩm chất đạo đức để chở thành tấm gương sáng, là niềm tin đạo đức trước
học sinh và nhân dân; tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ, đó cũng là điểm xuất phát của tình u nghề
nghiệp...Thơng qua buổi hội thảo đã giúp cho giáo viên thêm tự hào, gắn bó với
nghề, cơng bằng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Hình thành cho đội ngũ giáo viên tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa học
khi làm việc; trang phục khi thực hiện nhiệm vụ phải phù hợp với nghề; Giữ gìn,
bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo, với công việc thường xuyên kiểm tra,
đánh giá nêu gương điển hình kịp thời và có chính sách khen thưởng thỏa đáng

đối với người tốt, việc tốt; đồng thời có những hình thức sử phạt đối với những
việc làm chưa đúng; đó là động lực thôi thúc mỗi cá nhân tự phấn đấu, rèn luyện
và hồn thiện bản thân mình.
2.3.2. Tích cực đổi mới công tác quản lý theo tinh thần chỉ đạo của cấp
trên.
Tôi cho rằng, đổi mới công tác quản lý khơng phải là xóa bỏ hết cái cũ mà
chỉ đổi mới những cái chưa hiệu quả, chưa tốt; còn những gì đã tốt, đã hiệu quả
thì cần giữ lại, cần duy trì. Nói chung đổi mới là làm cho hiệu quả hơn, tốt hơn.
* Thứ nhất là: Phải nắm bắt được tình hình thực tế của trường mình, phải
biết rõ trường mình mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn…ở điểm nào để tránh chạy
theo phong trào.
5


* Thứ hai là: Bản thân là Hiệu trưởng nên Tơi đã xây dựng đề án và lộ
trình thực hiện của nhà trường trong giai đoạn 5 năm ( 2020 - 2025). Tiến hành
tổ chức triển khai thực hiện với những lộ trình, bước đi và các giải pháp, biện
pháp cụ thể, phù hợp với quy định chung của nghành Giáo dục và Đào tạo. Xây
dựng quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý của đơn vị.
* Thứ ba là: Khi áp dụng một chủ trương mới, biện pháp mới bao giờ cũng
gặp áp lực, cán bộ quản lý phải là người biết động viên, tạo niềm tin để cán bộ
giáo viên trong trường toàn tâm tồn ý cho việc đổi mới. Tơi cho rằng, con
người là yếu tố quyết định. Cho nên, người làm công tác quản lý phải tập hợp
được đội ngũ giỏi, tâm huyết, đặc biệt là đội ngũ trẻ tuổi. Từ đó có kế hoạch cụ
thể bồi dưỡng cho đội ngũ này. Chúng tôi đổi mới những cái cần đổi mới, những
cái nhỏ nhưng mang lai hiệu quả thiết thực.
Ví dụ: Trước đây nhà trường quy định Ban giám hiệu phụ trách mảng nào
thì quản lý và chỉ đạo đến từng giáo viên thì bây giờ để phát huy sự năng động
của Tổ chun mơn, giao cho tổ trưởng, tổ phó phụ trách các tổ quản lý chỉ đạo
trực tiếp các thành viên trong tổ Ban giám hiệu là người theo dõi giám sát và

đánh giá kết quả.
* Thứ tư là: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tạo sự chuyển biến mạnh
mẽ về cơng tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục. Thơng tin cho cấp ủy Đảng,
chính quyền các đồn thể, nhân dân và toàn xã hội về phát triển sự nghiệp
Giáo dục và Đào tạo nói chung và Giáo dục mầm non nói riêng trong điều
kiện mới.
* Thứ năm là: Coi trọng, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
Giáo dục và Đào tạo. Mở lớp nâng cao về tin học cho 100% cán bộ giáo viên
tham gia; đưa các hoạt động của nhà trường vào nề nếp chính quy, khoa học.
Thực hiện tốt chế độ báo cáo đảm bảo thơng tin nhanh, nhạy, kịp thời và
chính xác.
* Thứ sáu là: Tiếp tục thực hiện đổi mới công tác Thi đua, khen thưởng.
Triển khai thực hiện phát động các phong trào thi đua trong toàn thể cán bộ
giáo viên. Tiếp tục xây dựng, phát hiện bồi dưỡng các đồng chí giáo viên trẻ,
có năng lực.
2.3.3. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên có nề nếp và tác phong làm
việc khoa học.
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên và làm
thường xuyên đó là rèn luyện được nề nếp, kỷ cương cho tập thể cán bộ giáo
viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Tổ chức thực hiên theo quy chế hoạt
động của nhà trường, quy chế hoạt động chuyên môn và quy định của nghành
học. Đó là đảm bảo giờ giấc đón trả trẻ đúng quy điịnh, nghiêm túc thực hiện
kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động vào 9 thời điiểm trong
ngày như: Hoạt động học; hoạt động góc; hoạt động ngồi trời; ăn, ngủ; hoạt
động chiều…
6


Lập đầy đủ các kế hoạch theo quy định của nghành; biết lựa chọn, vận
dụng phương pháp giáo dục tích cực trong chương trình giáo dục mầm non, tạo

tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính chủ động sáng tạo của trẻ. Đồng
thời tạo môi trường học mở phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tịi,
khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hằng
ngày. Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ bằng các nguyên vật liệu rẻ
tiền, dễ siêu tầm…việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một
việc làm thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 1-2 loại đồ chơi/ trẻ. Do
đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã được tăng lên.
2.3.4. Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là một việc làm
thường xuyên và liên tục. Để cập nhật được thông tin và những vấn đề mới mẻ
vào trong thực tiễn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả đòi hỏi giáo
viên phải thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu.
2.3.4.1. Động viên giáo viên tích cực học tập nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ.
Là một trường ở vùng ven thành phố, cách xa khu trung tâm thành phố mà
nhận thức và năng lực của giáo viên không có sự đồng đều. Vì vậy trong thời
gian gần đây tôi đã quan tâm động viên và tạo mọi điều kiện cho giáo viên đi
học để nâng cao trình độ lí luận chính trị và chun mơn nghiệp vụ. Phân cơng,
phân nhiệm, khơng bố trí những cơng việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng
chéo thời gian học.Không những động viên quan tâm về tinh thần mà còn tạo
điều kiện một cách tối đa cho giáo viên đi học, cho đến thời điểm hiện nay giáo
viên trong nhà trường 100% trên chuẩn. Đây là một kết quả đáng mừng đối với
tập thể nhà trường nói chung và bản thân các đồng chí nói riêng.
2.3.4.2. Tích cực kiểm tra giúp đỡ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ.
Kiểm tra là một biện pháp không thể thiếu trong công tác quản lý trường
học như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “ Không coi trọng kiểm tra nội
bộ trường học tức là tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo”. Mục đích
kiểm tra là giúp đội ngũ cán bộ giáo viên ngày càng hồn thiện hơn trình độ
nghiệp vụ, nâng cao năng lực chun mơn nghiệp vụ, đồng thời có kế hoạch bồi
dưỡng đào tạo, sử dụng hợp lý lực lượng lao động trong đơn vị và động viên

tinh thần làm việc của mọi người.
Thực tế vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kiểm tra nội bộ, trọng tâm
là kiểm tra toàn diện giáo viên và các tổ chuyên mơn, tổ dinh dưỡng kiểm tra
bằng nhiều hình thức, kiểm tra tồn diện có báo trước, kiểm tra theo định kỳ,
kiểm tra đột xuất. Nội dung kiểm tra là việc thực hiện chương trình giáo dục
mầm non, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra
việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tơ, vở làm quen với
tốn, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên…
Kết quả kiểm tra là một trong những cơ sở để xem xét đánh giá xếp loại
cán bộ giáo viên, nhân viên hàng năm. Mỗi lần kiểm tra kết quả đều được công
7


khai, rút kinh nghiệm, uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo
dục, cũng như nhân rộng điển hình những hoạt động tốt nhằm khuyến khích giáo
viên hồn thiện mình hơn, đồng thời động viên các giáo viên trau dồi năng lực
chuyên môn nghiệp vụ để tránh những sai phạm trong q trình chăm sóc, giáo
dục trẻ và các hoạt động khác của bản thân.
2.3.4.3.Tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề,
hội giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng phát triển nhân tố mới.
Song song với việc rèn luyện, bồi dưỡng chuyên môn, năng lực cho giáo
viên là chỉ đạo tốt các chuyên đề, hội giảng cấp trường, thi viết sáng kiến
kinh nghiệm.
Trong công tác chỉ đạo bản thân chỉ ln sát sao và kịp thời chỉ đạo hiệu
phó chuyên môn phải đặc biệt chú ý đến hoạt động như tổ chức chuyên đề, thao
giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần bởi vì các hoạt động với các đề tài
cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những
gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội thảo. Nhận thức vấn đề này tôi
thường xuyên chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề theo kế hoạch đầu
năm của trường, tổ đề ra như: Khám phá khoa học; Hoạt động âm nhạc; Phát

triển vận động… cho toàn giáo viên được dự và đúc kết, rút kinh nghiệm sau
mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến
đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ sung những khiếm khuyết
giáo viên kịp thời chỉnh sữa các sai sót của mình. Ngồi việc tổ chức chuyên đề,
Ban giám hiệu đề ra kế hoạch cho tổ, mỗi tháng tổ chức chuyên đề tại chỗ.
Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉ định một giáo viên khá hoặc giáo viên
lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp thu của mỗi giáo
viên chưa rõ, một số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc, ghi chép
khơng đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng không cao. Ban giám hiệu đã cải
tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt động nào đó từng
giáo viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ý, giáo viên chưa mạnh dạn thì
được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao
hơn. Với biện pháp này giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ giáo
viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham
gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về thực hiện đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những tồn tại
cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiệu quả với
những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là
những bài học khơng chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên
trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy
tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng. Chính vì vậy trong
năm học nhà trường có 100% giáo viên đạt thành tích cao trong kì thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường.
Bên cạnh đó mục đích là tạo được rất nhiều cơ hội cho giáo viên được giao
lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau làm giấy lên phong trào thi đua hai tốt trong
8


nhà trường. Mặt khác giúp cán bộ quản lý phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng

những giáo viên có năng lực, kỹ năng sư phạm tốt để bồi dưỡng tham gia hội thi
cấp thành phố, cấp Tỉnh trong những năm tới. Đây chính là lực lượng nịng cốt
trong các phong trào thi đua và tổ chức thực hiện các hoạt động của nhà trường.
Phát động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích giúp giáo
viên vận dụng từ thực tiễn tích lũy được trong cơng tác giảng dạy và giáo dục;
bằng những hoạt động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với những
biện pháp thơng thường khơng thể giải quyết được, góp phần nâng cao hiệu quả
rõ rệt trong công tác của người giáo viên.
2.3.5. Xây dựng khối đồn kết nhất trí:
Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin dã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể sư
phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó, muốn
xây dựng tập thể đồn kết, thì ban giám hiệu phải là trung tâm xây dựng khối đại
đoàn kết trong nhà trường. Xác định được yêu cầu trên, Ban giám hiệu phải thực
sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu tư
nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, ln gần gủi tìm hiểu tâm
tư, nguyện vọng, hồn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù
hợp, chân tình, giải tỏa những mâu thuẫn để tránh “ Bằng mặt nhưng khơng
bằng lịng”. Phối hợp với các đoàn thể trong trường, địa phương để làm tốt giáo
dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong
công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để từ đó tình cảm gắn bó và n tâm
cơng tác. Để làm được việc trên, Ban giám hiệu luôn nêu cao tinh thần trách
nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng giúp đỡ những khó khăn vướng
mắc của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong công tác, đời sống, biết lắng nghe,
tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hồn cảnh của từng giáo viên qua đồng nghiệp,
qua các đợt kiểm tra, qua các lớp bồi dưỡng hay những lúc tâm tư, trị chuyện
cùng đồng nghiệp.
Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp với từng
hoàn cảnh Ban giám hiệu thường xuyên trao đổi động viên nhau, cùng nhau
công tác tốt và điều quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán
bộ giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về chuyên môn, về quản lý, về

tham gia học tập…Đồng thời tạo điiều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ
lẫn nhau tạo thành một tập thể yêu thương, tơn trọng nhau, cùng chung sức và
cùng hồn thành nhiệm vụ.
2.3.6. Chăm lo đời sống cho đội ngũ
Bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội
ngũ trên các mặt cơ bản về chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất nghề
nghiệp, một điều mà người quản lý nào cũng cần quan tâm sâu sát, đó chính là
đời sống tinh thần, vật chất cho đội ngũ giáo viên là yếu tố cần thiết đây là một
trong những vấn đề mà ngành học mầm non nói chung và trường học mầm non
Đơng Vinh nói riêng, chế độ giáo viên không đảm bảo đã làm hạn chế khả năng
làm việc của đội ngũ. Nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, cũng như hiểu được
những vất vả khó khăn của giáo viên, ngay từ đầu năm học, nhà trường phối hợp
9


với phụ huynh thống nhất thỏa thuận tổ chức 100% các cháu được ăn sáng ở
trường và tổ chức học thứ 7, trước hết là đáp ứng nhu cầu phụ huynh tạo điều
kiện để phụ huynh yên tâm công tác, lao động sản xuất, sau nữa là tạo thêm
nguồn thu nhập cho giáo viên hợp đồng; tuy mức không cao nhưng đó cũng là
nguồn tạo thêm thu nhập đỡ đi phần nào khó khăn đối với các đồng chí là giáo
viên hợp đồng. Đối với giáo viên hợp đồng để họ yên tâm công tác.
Bên cạnh đời sống vật chất thì đời sống tinh thần cũng khơng thiếu được,
Ban giám hiệu thường xun phối hợp với cơng đồn tổ chức sinh hoạt, tọa đàm
và lồng ghép các phong trào thi đua trong các ngày lễ 20/10; 8/3, tổ chức đi
thăm quan dã ngoại, …kịp thời trao thưởng cho các đồng chí đạt thành tích cao
trong các phong trào thi đua, động viên giúp đỡ nên chị em gắn bó, đồn kết
thực hiện hiện nhiệm vụ.
Để giáo viên có được 100% trình độ trên chuẩn, đáp ứng được chương
trình dạy và học nhà trường ln phối hợp với cơng đồn xây dựng kế hoạch 3
giúp. Tất cả đồng sức đồng lòng, hết lớp này đến lớp khác, hết người này học thì

tạo điều kiện cho người kia học.
Những biện pháp trên là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất
lượng chăm sóc trẻ. Nếu giải quyết thỏa mãn những nhu cầu về chế độ đời sống,
có khen thưởng vật chất và tinh thần kịp thời, công bằng, dân chủ sẽ giúp cho
giáo viên, các thành viên trong hội đồng làm việc tốt hơn, tạo được động cơ
phấn đấu rèn luyện học tập trong đội ngũ, các yếu tố này đảm bảo sẽ tạo năng
suất và chất lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội ngũ ngày
càng cao.
2.3.7. Biện pháp bồi dưỡng kỹ năng sống cho đội ngũ cán bộ giáo viên
Được trang bị kiến thức về kỹ năng sống là điều rất cần thiết đối với các
giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến trẻ nhằm giúp trẻ có những hành
động tích cực thay vì giải quyết vấn đề trong cuộc sống hằng ngày. Bồi dưỡng
giáo viên nhằm giúp giáo viên bước đầu hình thành được các kỹ năng cơ bản để
tiến hành giờ dạy kỹ năng sống cho học sinh như kỹ năng tổ chức trò chơi, kỹ
năng tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, kỹ năng
đánh giá và khích lệ trẻ…Người giáo viên cần có kĩ năng tự học, tự nghiên cứu,
kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin, kĩ năng hợp tác trong dạy học…
Do vậy đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề rèn kĩ năng sống cho
tất cả giáo viên. Qua đó giáo viên được thực tế trải nghiệm và thực hành các tình
huống, có những kĩ năng sống nhất định giúp giáo viên tự tin trong giao tiếp,
ứng xử, nhất là có tác dụng tích cực trong cơng tác tun truyền, đồng thời áp
dụng vào dạy trẻ có hiệu quả hơn, tạo một môi trường học tập thân thiện “
Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của trẻ, các cơ giáo là những
người thân trong gia đình”. Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát
triển khả năng giao tiếp của trẻ. Bởi trẻ không thể mạnh dạn, tự tin trong một
môi trường mà giáo viên ln gị bó và áp đặt.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
10

Đội ngũ cán bộ giáo viên đã chuyển biến tốt về nhận thức, tư tưởng, có ý
thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể. 100% giáo viên nắm vững
kiến thức, linh hoạt trong công tác tuyên truyền, tổ chức hiệu quả các hoạt động
giáo dục trẻ; vận dụng tốt công nghệ thông tin và các phần mềm khác trong công
tác giảng dạy; sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí mơi trường
thân thiện. 100% cán bộ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
Đặc biệt là đội ngũ đã thực sự gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học là
tổ ấm, đồng thời đóng góp rất lớn trong việc xây dựng trường vững mạnh làm
cho phong trào nhà trường ngày càng phát triển về số lượng và chất lượng. Vì
vậy đã thu hút được gần 200 học sinh đến trường. chất lượng chăm sóc đạt 98%
kênh bình thường , chất lượng giáo dục trẻ khá tốt đạt: 98,8%. Nhà trường có 4
giáo viên giỏi cấp thành phố. Được lãnh đạo và nhân dân trong xã và phòng giáo
dục đánh giá cao về chất lượng tồn diện.
Kêt quả cụ thể như sau:
* Trình độ chuyên môn ( tại thời điểm cuối tháng 3/ 2022)
Số lượng

Trình độ đáo tạo

Tổng số

Nữ

Thạc sĩ

ĐHSP

CĐSP

THSP

12

12

1(đ/c đang
theo hoc)

11

0

0

* Kết quả chất lượng giảng dạy của giáo viên (tại thời điểm cuối tháng
3/ 2022).
Tổng số tiết khảo sát
12

Xếp loại
Giỏi

Khá

ĐYC

CĐYC

9

3

0

0

* Kỹ năng tuyên truyền ( thời điểm phỏng vấn tháng 3/2022)
Tổng số giáo viên được
phỏng vấn
12

Mức độ đạt được qua đánh giá
Rất tốt

Tốt

Khá

TB

5

4

3

0

* Đánh giá chung về chất lượng giáo viên ( tại thời điểm cuối tháng
3/ 2022)

Mức độ đạt

Trung
bình

%

Khá

%

Về tư tưởng chính trị
Về kiến thức chun mơn
nghiệp vụ

4/12

21,6

Tốt

%

12/12

100

8/12

78,4

11


Về kĩ năng sư phạm
5/12
24,3
7/12
75,7
Kết quả trên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên đã vượt trội so với đầu
năm học.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận:
Có thể nói: Một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục tồn diện chính là chất lượng đội ngũ giáo viên. Do vậy, đòi hỏi
người lãnh đạo và quản lý phải biết linh hoạt vận dụng các phương pháp, đưa ra
các tình huống giải quyết mang tính thuyết phục, thấu tình đạt lí để tạo được
niềm tin, sự tin tưởng của cán bộ giáo viên.
Trước hết để thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với
nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thì việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ
giáo viên về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống là việc làm cần thiết.
Muốn có đội ngũ giáo viên tốt thì phải chăm lo bồi dưỡng chun mơn
nghiệp vụ cho giáo viên, việc bồi dưỡng phải được tiến hành đồng đều trên
100% giáo viên. Đồng thời cần phải biểu dương kịp thời những giáo viên có sự
tiến bộ trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, cho dù sự tiến bộ ấy nhiều
hay ít.
Thường xuyên tổ chức các hội thi để giáo viên có điều kiện giao lưu học
hỏi lẫn nhau đồng thời là dịp thể hiện mình.
Để nhân rộng nhân tố mới, điển hình tiên tiến làm nòng cốt cho các phong
trào thi đua, các hoạt động của nhà trường thì cơng tác thi đua khen thưởng phải
được đánh giá công khai, khách quan và công bằng.

Nếu muốn hát huy được tối đa khả năng và lòng nhiệt tình trách nhiệm của
từng thành viên thì phải thực sự quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất và tinh
thần cho đội ngũ giáo viên.
Chính vì vậy qua quá trình nghiên cứu và đưa vào thực hiện các giải pháp
trong quản lý tại nhà trường tôi thấy rất phù hợp với điều kiện nhà trường, kết
quả chuyển biến rõ nét đã góp phần năng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của
trường mầm non Đông Vinh Thành phố Thanh Hóa.
3.2. Kiến nghị:
Kính đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục quan tâm hơn nữa đến chế độ chính
sách cho một số giáo viên hợp đồng thành phố sớm được tuyển vào viên chức và
có kế hoạch cho đội ngũ giáo viên đang là hợp đồng của trường được kí hợp
đồng để giáo viên n tâm cơng tác.
Tăng cường mở các lớp chuyên đề, các lớp hội thảo giáo dục mầm non.
Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường
mà bản thân tôi đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào cũng đã góp phần
nâng cao chất lượng cho đội ngũ. Tuy nhiên đề tài vẫn còn một số hạn chế nhất
12


định, rất mong được sự hỗ trợ và góp ý chân tình của đồng nghiệp và hội đồng
khoa học các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng hồn thiện và hiệu
quả hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 05 tháng 4 năm
2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

( Ký và ghi rõ họ tên)

Lê Thị Hoàn

TÀI LIỆU THAM KHẢO
13


1. Chương trình giáo dục mầm non. NXB Giáo dục
2. Hướng dẫn chăm sóc giáo dục dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực
phẩm của Bộ giáo dục mầm non.
3. Các tập san, tạp chí giáo dục mầm non.
4. Tài liệu BDTX Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non các năm học

14


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hoàn
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu Trưởng trưởng mầm non Đông Vinh

TT

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả trong việc giúp trẻ 34 tuổi làm quen với tác phẩm
văn học.
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
nâng cao chất lượng cho trẻ 34 tuổi làm quen với môi tương
xung quanh.
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
nâng cao chất lượng trong vấn
đề an toàn thực phẩm trong
trường mầm non.
Một số giải pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng an toàn thực
phảm trong trường mầm non
Đông Thọ B
Một số giải pháp chỉ đạo dạy
kỷ năng sống tại trường mầm
non Đông Thọ B
Một số giải pháp để nâng cao

chất lượng giảng dạy cho giáo
viên tại trường mầm non Đơng
Vinh –Thành phố Thanh Hóa
Một số giải pháp nâng cao
chất lượng công tác quản lý
tham mưu xây dựng cơ sở vật
chất trường học đạt hiệu quả
cao ” tại trường Mầm non
Đơng Vinh

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phịng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
Năm học
xếp loại đánh giá xếp
(A, B,
loại
hoặc C)

Phòng GDĐT huyện
Quảng
xương

B

2004-2005

Phòng GDĐT TP
Thanh Hóa

B

2007-2008

Phịng GDĐT TP
Thanh Hóa

A

2016-2017

Phịng GDĐT TP
Thanh Hóa

A

2017-2018

Phịng GDĐT Thanh
Hóa

A

Phịng GDĐT Thanh
Hóa

A

Phịng GDĐT Thanh
Hóa

A

2018-2019

2019-2020

2020-2021

15


16