SKKN một số kinh nghiệm quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non đông hương TP thanh hóa

MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dung sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng khi giải quyết vấn đề:
2.3.1. Tăng cường công tác bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống cho
đội ngũ giáo viên
2.3.2. Tích cực đổi mới công tác quản lý theo tinh thần chỉ đạo của cấp
trên
2.3.3. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên có nề nếp và tác phong làm
việc khoa học
2.3.4. Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
2.3.5. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí
2.3.6. Chăm lo đời sống cho đội ngũ
2.3.7. Biện pháp bồi dưỡng kĩ năng sống cho đội ngũ cán bộ giáo viên
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang
1
1

2
2
2
3
3
3
4
6
6
7
8
9
12
13
14
15
16
16
17
18

1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài:
Một trong những nhiệm vụ của đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và
Đào tạo trong đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cũng là nhiệm vụ vô
cùng quan trọng. Trước hết chúng ta phải khẳng định giáo viên là yếu tố hàng
đầu quyết định chất lượng giáo dục. Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và


cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ

vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực
hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước..
Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng
là lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này
giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Chính vì
thế để tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiện nay là công việc
hết sức quan trọng đối với các nhà trường mà đặc biệt là trường Mầm non
Đông Hương một ngôi trường đang nằm trong kế hoạch và lộ trình xây dựng
trường chuẩn Quốc gia mức độ II mà nhiệm kì 2015 - 2020 đại hội Đảng bộ
Phường Đông Hương đề ra.
Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo,
khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, về quan điểm,
nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp những yêu cầu của xã hội.
Để có một môi trường giáo dục tốt phải có đội ngũ cán bộ giáo viên mạnh.
Trong những năm gần đây nhà trường cũng đã chú trọng đến công tác bồi
dưỡng chất lượng đội ngũ và cũng đã có những ảnh hưởng tích cực trong việc
phát triển nhà trường. Tuy nhiên do đặc thù của ngành học, số lượng giáo viên
biên chế ít, chủ yếu là giáo viên hợp đồng, chế độ đãi ngộ còn nhiều bất cập,
tính ổn định chưa cao. Vậy thì làm thế nào để có đội ngũ giáo viên tâm huyết
với nghề, vững vàng về kiến thức chuyên môn và yên tâm công tác đây là
những trăn trở của những người làm công tác quản lí trường mầm non.
Để đội ngũ cán bộ giáo viên đáp ứng được nhanh nhạy với sự phát triển
của xã hội và đáp ứng tốt mục tiêu của ngành giáo dục trong thời kì hội nhập,
là hiệu trưởng nhà trường tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ
giáo viên trong trường mầm non là hết sức cần thiết. Nếu làm tốt công tác này
sẽ củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững về nghề
nghiệp tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm thực sự
chuyên nghiệp đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay.

2

Từ những nhận thức trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm quản
lý nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non
Đông Hương - Thành phố Thanh Hóa”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là đi sâu vào một số kinh
nghiệm quản lí đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
mầm non Đông Hương.
- Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm trong đội
ngũ giáo viên nhà trường. Giúp giáo viên có kỹ năng đánh giá đồng nghiệp và
tự đánh giá bản thân tốt hơn.
- Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả
cán bộ giáo viên, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo
dục trẻ trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Các kinh nghiệm trong quá trình quản lí làm thế nào để nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên, cụ thể là đội ngũ cán bộ giáo viên trường mầm non
Đông Hương - Thành phố Thanh hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dựa trên một số tài liệu bồi dưỡng giáo
viên, chiến lược phát triển giáo dục, kế hoạch phát triển nhà trường, các thông tin
đại chúng, các tác giả trong ngành ... để thu thập các thông tin cần thiết phục vụ
cho đề tài.
- Phương pháp điều tra: Khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên trước và
sau khi áp dụng các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Phương pháp thực hành: Xây dựng kế hoạch, phân công nhiệm vụ, tập
huấn, phỏng vấn, dự giờ giáo viên…
- Phương pháp thống kê: Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu khảo sát
đội ngũ giáo viên trước và sau khi áp dụng các biện pháp thực hiện.

- Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm: Đánh giá những kết quả,
kinh nghiệm, đối chiếu với thực tiễn.
1.5. Những điểm mới của sáng kiên kinh nghiệm:
3


- Chú trọng biện pháp nâng cao chất lượng kĩ năng sống cho đội ngũ cán
bộ giáo viên.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết: Đại hội Đảng lần thứ XI với tinh thần đổi mới
mạnh mẽ, toàn diện Giáo dục & Đào tạo với những định hướng khá cụ thể:
Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh
giáo dục và đào tạo. Đặc biệt quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền
Giáo dục & Đào tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã
hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý
giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”.
Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số
lượng, hợp lý cơ cấu, đảm bảo về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức,
năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Thầy giáo, cô giáo
phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, có vốn văn hóa nói chung...
Vậy thì đổi mới giáo dục phải được bắt đầu ngay từ bậc học mầm non:
Bởi vì MaCaRen Cô một nhà triết học nổi tiếng người Nga đã từng khẳng
định: “90% những gì con người lấy được từ xã hội hình thành từ xã hội là từ
trước tuổi lên 5”; Và Bác Hồ kính yêu của chúng ta lúc sinh thời cũng đã nói
lời tâm huyết: “Trẻ em hôm nay là cái bóng cái hình của đất nước sau này, vì
vậy đầu tư cho công tác giáo dục là một việc làm cần thiết…”
Việc “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên” phải có kế hoạch
trên cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ, nghiệp vụ chuyên môn
vững vàng, tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp được trang bị tương đối

đồng bộ chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường mầm non là vấn
đề rất quan trọng để phát triển nhà trường.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dung sáng kiến kinh nghiệm:
Được bổ nhiệm chức vụ Hiệu trưởng Trường mầm non Đông Hương
tháng 8 năm 2013; với cương vị của người quản lý bản thân tôi đã thực hiện
các biện pháp quản lí nhà trường trong đó rất quan tâm chú trọng đến công tác
4


bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Vì vậy bản thân tôi đã nắm bắt được đúng thực
trạng của đội ngũ.
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo Đảng,
chính quyền thành phố Thanh hóa; Đảng ủy – Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân
dân phường Đông Hương đầu tư xây dựng trường lớp khang trang, mua sắm
trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường đủ theo Điều lệ
trường mầm non; phần lớn là giáo viên trẻ khỏe, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình
trong công tác, gắn bó với nhà trường, có tinh thần đoàn kết, tương trợ giúp
đỡ lẫn nhau vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao cũng
như trong cuộc sống đời thường.
* Khó khăn:
Trình độ của từng cán bộ giáo viên, nhân viên chưa đồng đều, nhất là kĩ
năng sống, xử lý các tình huống diễn ra hàng ngày sức thuyết phục chưa cao.
Đội ngũ giáo viên tuy được trẻ hóa nhưng nhiều đồng chí mới ra trường chưa
có kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và đầu tư làm đồ dùng
đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, kiến thức về hiểu biết xã hội còn hạn
chế. Chưa thực sự linh hoạt sáng tạo trong công tác soạn giảng bằng giáo án
điện tử, chưa có kỹ thuật viết sáng kiến kinh nghiệm.
Chế độ đãi ngộ của giáo viên tuy đã được nâng lên nhưng vẫn còn thấp

so với mặt bằng chung của xã hội. Số giáo viên hợp đồng trường vẫn còn
nhiều. Do vậy, đời sống giáo viên mầm non còn gặp khó khăn.

Kết quả:
Mặc dù đã có những biện pháp bồi dưỡng giáo viên nhưng qua đánh
giá thực chất về chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường đầu năm học kết
quả cụ thể:
* Trình độ chuyên môn:

5


Số lượng

Trình độ đào tạo

Tổng số

Nữ

Thạc sĩ

ĐHSP

CĐSP

THSP

31

31

0

21

01

9

* Kết quả chất lượng giảng dạy của giáo viên
Tổng số tiết
khảo sát
31

Giỏi
9

Khá
18

Xếp loại
ĐYC
04

CĐYC
0

*Kỹ năng tuyên truyền
Tổng số GV được

phỏng vấn

15

Rất tốt
0

Mức độ đạt được qua đánh giá
Tốt
Khá
TB
01
9
05

* Đánh giá chung về chất lượng giáo viên:
Mức độ đạt

Trung
bình

%

Khá

%

Về tư tưởng chính trị
Về kiến thức chuyên
môn nghiệp vụ

Về kĩ năng sư phạm

Tốt

%

31/31

100

1

0,4

15/31

48

15/31

48

2

0,7

15/31

48

14/31

45

Chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường được quyết định bởi
chất lượng đội ngũ giáo viên; xuất phát từ thực trạng đội ngũ giáo viên tôi đã
lựa chọn các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng khi giải quyết vấn đề:
2.3.1. Tăng cường công tác bồi dưỡng chính trị, đạo đức, lối sống
cho đội ngũ giáo viên
Tăng cường nhận thức của đội ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, đạo đức,
lối sống và kỹ năng sống là một việc làm rất quan trọng và cần thiết đối với sự
nghiệp giáo dục hiện nay, là yếu tố hình thành nhân cách, phát triển con người
6


trong nhà trường.
Thông qua các chuyên đề, các hội nghị nhằm lồng ghép các nội dung giáo
dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống và kỹ năng sống. Hoạt động này được
xây dựng cụ thể trong kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, theo chủ đề, chủ
điểm. Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng luôn chú ý tới hai mặt đó là: thái độ
đối với công việc và cách ứng xử trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ
với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh. Đồng thời giúp cho giáo viên hiểu
sâu sắc về vị trí, vai trò của mình đó là muốn giáo dục nhân cách chuẩn mực
cho học sinh đạt hiệu quả thì giáo viên cần phải là những người có tư cách đạo
đức tốt, không được phép phạm sai lầm về đạo đức và là tấm gương mẫu mực,
tôn trọng và công bằng trong đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín đối với
nhân dân và xã hội; là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Từ những kỹ năng sống
gắn với thực tế, tình huống cụ thể và những quy tắc, quy định văn hóa đạo đức
phù hợp trong nhà trường. Dù trong hoàn cảnh nào cũng không được làm hoen

ố danh dự của cô giáo. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý
luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu
cầu nhiệm vụ được giao. Nhờ đó mà đội ngũ giáo viên luôn có ý thức tổ chức
kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ chức; có ý thức tập
thể, phấn đấu vì lợi ích chung. Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích
cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội.
Bên cạnh đó chú trọng xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp,
lương tâm, trách nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể như tổ chức hội thảo
“Xây dựng môi trường giáo dục kỉ cương, thân thiện, hiệu quả”. Nội dung
hội thảo được chuẩn bị chu đáo, các bài viết của giáo viên chuẩn bị khá công
phu thể hiện lòng nhân ái - tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý
làm người; ý thức, thái độ và tình yêu nghề nghiệp thể hiện ở việc không
ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành tấm gương sáng, là niềm tin
đạo đức trước học sinh và nhân dân; tình yêu thương học sinh thể hiện trong
các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ, đó cũng là điểm xuất phát của tình
yêu nghề nghiệp...Thông qua buổi hội thảo đã giúp cho giáo viên thêm tự hào,
gắn bó với nghề, công bằng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
7


Hình thành cho đội ngũ giáo viên tác phong làm việc nhanh nhẹn, khoa
học khi làm việc; trang phục khi thực hiện nhiệm vụ phải phù hợp với nghề;
Giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo. Với việc thường xuyên kiểm
tra, đánh giá nêu gương điển hình kịp thời và có chính sách khen thưởng thỏa
đáng đối với người tốt, việc tốt; đồng thời có những hình thức xử phạt đối với
những việc làm chưa đúng; đó là động lực thôi thúc mỗi cá nhân tự phấn đấu,
rèn luyện và hoàn thiện mình.
2.3.2. Tích cực đổi mới công tác quản lý theo tinh thần chỉ đạo của cấp trên

Tôi cho rằng, đổi mới công tác quản lý không phải là xóa bỏ hết cái cũ

mà chỉ đổi mới những cái chưa hiệu quả, chưa tốt; còn những gì đã tốt, đã
hiệu quả thì cần giữ lại, cần duy trì. Nói chung, đổi mới là làm cho hiệu quả
hơn, tốt hơn.
*Thứ nhất là : phải nắm được tình hình thực tế của trường mình - phải
biết rõ trường mình mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn... ở điểm nào để tránh
chạy theo phong trào.
*Thứ hai là : Ngoài việc phải chủ động trong công tác quản lý thì tôi
cũng đã xây dựng đề án và lộ trình thực hiện của nhà trường trong giai đoạn 5
năm (2015 – 2020). Tiến hành tổ chức triển khai thực hiện với những lộ trình,
bước đi và các giải pháp, biện pháp cụ thể, phù hợp vào quy hoạch chung của
ngành Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa. Xây dựng quy hoạch đào
tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý của đơn vị .
*Thứ ba là : Khi áp dụng một chủ trương mới biện pháp mới bao giờ
cũng gặp áp lực, cán bộ quản lý phải là người biết động viên, tạo niềm tin để
cán bộ giáo viên trong trường toàn tâm toàn ý cho việc đổi mới. Tôi cho rằng,
con người là yếu tố quyết định. Cho nên, người làm công tác quản lý phải tập
hợp được đội ngũ giỏi, tâm huyết, đặc biệt là đội ngũ trẻ tuổi. Từ đó có kế
hoạch cụ thể bồi dưỡng cho đội ngũ này. Chúng tôi đổi mới những cái cần đổi
mới, những cái nhỏ nhưng mang lại hiệu quả thiết thực.
Ví dụ, trước đây nhà trường quy định Ban giám hiệu phụ trách mảng
nào thì quản lý và chỉ đạo đến từng giáo viên thì bây giờ để phát huy sự năng
động của Tổ chuyên môn, giao cho Tổ trưởng, tổ phó phụ trách các tổ quản lý
8


chỉ đạo trực tiếp các thành viên trong tổ Ban giám hiệu là người theo dõi giám
sát và đánh giá kết quả .
*Thứ tư là: Đẩy mạnh công tác tuyên tuyền, tạo sự chuyển biến mạnh
mẽ về công tác tham mưu, xã hội hóa giáo dục. Thông tin cho cấp ủy Đảng ,
chính quyền các đoàn thể, nhân dân và toàn xã hội về phát triển sự nghiệp

Giáo dục và Đào tạo nói chung và Giáo dục mầm non nói riêng trong điều
kiện mới.
*Thứ năm là: Coi trọng, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
Giáo dục và Đào tạo. Mở lớp nâng cao về tin học cho 100 % Cán bộ giáo viên
tham gia; đưa các hoạt động của nhà trường vào nề nếp chính quy, khoa học.
Thực hiện tốt chế độ báo cáo đảm bảo thông tin nhanh, nhạy, kịp thời và
chính xác.
*Thứ sáu là: Tiếp tục thực hiện đổi mới công tác Thi đua, khen
thưởng. Triển khai thực hiện phát động các phong trào thi đua trong toàn thể
cán bộ giáo viên. Tiếp tục xây dựng, phát hiện và bồi dưỡng các đ/c giáo viên
trẻ, có năng lực.
2.3.3. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên có nề nếp và tác phong làm
việc khoa học.
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên và làm
thường xuyên đó là rèn luyện được nề nếp, kỷ cương cho tâp thể cán bộ giáo
viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Tổ chức thực hiện theo quy chế hoạt
động của nhà trường, quy chế hoạt động chuyên môn và quy định của ngành
học. Đó là đảm bảo giờ giấc đón trả trẻ theo đúng quy định, nghiêm túc thực
hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động vào 9 thời điểm
trong ngày như: Hoạt động học; hoạt động góc; hoạt động ngoài trời; ăn, ngủ,
hoạt động chiều...
Lập đầy đủ các kế hoạch theo quy định của ngành; biết lựa chọn, vận
dụng phương pháp giáo dục tích cực trong chương trình giáo dục mầm non,
tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính chủ động sáng tạo của trẻ.
Đồng thời tạo môi trường học mở phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích
trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc
9


sống hàng ngày. Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ bằng các

nguyên vật liệu rẻ tiền, dễ sưu tầm ...việc phát động phong trào tự làm đồ
dùng, đồ chơi là một việc làm thường xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 12 loại đồ chơi/trẻ. Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng đã được tăng lên.
2.3.4. Chăm lo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên
Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là một việc làm
thường xuyên và liên tục. Để cập nhật được thông tin và những vấn đề mới
mẻ vào trong thực tiễn công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả đòi hỏi
giáo viên phải thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu.
2.3.4.1. Động viên giáo viên tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
Là một trường ngay trung tâm Thành phố Thanh Hóa mà tỷ lệ giáo viên
đạt trình độ trên chuẩn còn hạn chế; nhận thức và năng lực của giáo viên
không có sự đồng đều. Vì vậy trong thời gian gần đây tôi đã quan tâm động
viên và tạo mọi điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ lí luận
chính trị và chuyên môn nghiệp vụ. Phân công, phân nhiệm hợp lý để tạo điều
kiện cho những giáo viên tham gia học nâng chuẩn, không bố trí những công
việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học. Không những động
viên quan tâm về tinh thần mà còn hỗ trợ về kinh phí học tập nên trong năm
học vừa qua nhà trường có 1 đồng chí tốt nghiệp trung cấp Lí luận Chính trị Hành chính; 1 giáo viên hoàn thành lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, 3 giáo
viên đã tốt nghiệp đại học tại chức góp phần nâng cao tỷ lệ giáo viên đạt trình
độ trên chuẩn; hiện tại nhà trường có 1 đồng chí đang theo học trung cấp Lí
luận Chính trị - Hành chính; 4 giáo viên đang học đại học tại chức.
2.3.4.2. Tích cực kiểm tra giúp đỡ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ
Kiểm tra là một biện pháp không thể thiếu trong công tác quản lý
trường học như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Không coi trọng kiểm
tra nội bộ trường học tức là tước mất vũ khí cần thiết của người lãnh đạo”.
Mục đích kiểm tra là giúp đội ngũ cán bộ giáo viên ngày càng hoàn thiện hơn
trình độ nghiệp vụ, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời có kế
10

hoạch bồi dưỡng đào tạo, sử dụng hợp lý lực lượng lao động trong đơn vị và
động viên tinh thần làm việc của mọi người.
Thực tế vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội
bộ, trọng tâm là kiểm tra toàn diện giáo viên và các tổ chuyên môn, tổ dinh
dưỡng kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra toàn diện có báo trước, kiểm
tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Nội dung kiểm tra là việc thực hiện
chương trình Giáo dục mầm non, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện
chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ:
Vở tập tô, làm quen toán, tạo hình, các loại vở theo hướng dẫn của cấp trên…
Kết quả kiểm tra là một trong những cơ sở để xem xét đánh giá
xếp loại cán bộ giáo viên, nhân viên hàng năm. Mỗi lần kiểm tra kết quả đều
được công khai, rút kinh nghiệm, uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong
công tác giáo dục, cũng như nhân rộng điển hình những hoạt đông tốt nhằm
khuyến khích giáo viên hoàn thiện mình hơn, đồng thời động viên các giáo
viên trau dồi năng lực chuyên môn nghiệp vụ để tránh những sai phạm trong
quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động khác của bản thân.
2.3.4.3. Tổ chức Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề,
hội giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng phát triển nhân tố mới
Song song với việc rèn luyện, bồi dưỡng chuyên môn, năng lực cho giáo viên
là chỉ đạo tốt các chuyên đề, hội giảng cấp trường, thi viết sáng kiến kinh nghiệm.
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt
động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần
bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp
cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe
qua hội thảo. Nhận thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo bộ phận chuyên
môn tổ chức chuyên đề theo kế hoạch đầu năm của trường, tổ đề ra như:
Khám phá khoa học; Hoạt động âm nhạc; Phát triển vận động... cho toàn giáo
viên được dự và đúc kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp
tục cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và

đánh giá chuyên đề, để bổ sung những khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh
sửa những sai sót của mình. Ngoài việc tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu đề
11


ra kế hoạch cho tổ mỗi tháng tổ chức chuyên đề tại tổ. Trước đây mỗi khi thao
giảng thường chỉ định một giáo viên khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả
tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số
giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết
quả qua buổi thao giảng không cao. Ban giám hiệu đã cải tiến lại cách tổ chức
như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ
chức hoạt động và được góp ý giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý
giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao hơn. Với
biện pháp này giúp giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên
đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý
kiến cùng rút kinh nghiệm.
Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh
nghiệm về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút
ra những tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực
sự thấy hiệu quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề,
sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà
cho tất cả thành viên trong Hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính
xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét
hưởng ứng. Chính vì vậy trong năm học nhà trường có nhiều giáo viên đạt
thành tích cao trong kì thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, 1 giáo viên đạt giáo
viên giỏi cấp tỉnh.
Bên cạnh đó mục đích là tạo được thật nhiều cơ hội cho giáo viên được
giao lưu học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau làm giấy lên phong trào thi đua hai tốt
trong nhà trường. Mặt khác, giúp cán bộ quản lý phát hiện, tuyển chọn, bồi
dưỡng những giáo viên có năng lực, kỹ năng sư phạm tốt để bồi dưỡng tham

gia hội thi cấp Thành phố, cấp Tỉnh trong những năm tới. Đây chính là lực
lượng nòng cốt trong các phong trào thi đua và tổ chức thực hiện các hoạt
động của nhà trường.
Phát động giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích giúp
giáo viên vận dụng từ thực tiễn tích lũy được trong công tác giảng dạy và giáo
dục; bằng những họat động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với
12


những biện pháp thông thường không thể giải quyết được, góp phần nâng cao
hiệu quả rõ rệt trong công tác của người giáo viên.
2.3.5. Xây dựng khối đoàn kết nhất trí:
Trong sự nghiệp giáo dục, Lênin đã nói: “Sự nhất trí trong một tập thể
sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Do đó,
muốn xây dựng tập thể đoàn kết, thì Hiệu trưởng phải là trung tâm xây dựng
khối đoàn kết trong nhà trường. Xác định được yêu cầu trên, Hiệu trưởng phải
thực sự là con chim đầu đàn, gương mẫu trong công tác, trong sinh hoạt, đầu
tư nghiên cứu để tạo được niềm tin thật sự của tập thể, luôn gần gũi tìm hiểu
tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh từng giáo viên để có những giúp đỡ, giải
quyết phù hợp, chân tình, giải toả những mâu thuẫn để tránh “Bằng mặt
nhưng không bằng lòng”. Phối hợp với các đoàn thể trong trường, địa phương
để làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng đơn vị thực sự là tổ ấm, trao
đổi giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn, trong đời sống để từ đó
tình cảm gắn bó và yên tâm công tác. Để làm được việc trên, Ban giám hiệu
luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng
giúp đỡ những khó khăn vướng mắc của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
công tác, đời sống, biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh
của từng giáo viên qua đồng nghiệp, qua các đợt kiểm tra, qua các lớp bồi
dưỡng hay những lúc tâm tư, trò chuyện cùng đồng nghiệp.
Để có biện pháp giải quyết, giúp đỡ đội ngũ kịp thời, phù hợp từng

hoàn cảnh Ban giám hiệu thường xuyên thăm hỏi động viên nhau cùng công
tác tốt và điều quan trọng là phải tạo được uy tín, niềm tin đối với từng cán bộ
giáo viên về mọi mặt nhất là những hiểu biết về chuyên môn, về quản lý, về
tham gia học tập … Đồng thời tạo điều kiện để cùng thăm hỏi, quan tâm giúp
đỡ nhau tạo thành một tập thể yêu thương, tôn trọng nhau, cùng chung sức và
hoàn thành nhiệm vụ.
2.3.6. Chăm lo đời sống cho đội ngũ
Bên cạnh việc đầu tư để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ trên các mặt cơ bản về chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất
nghề nghiệp, một điều mà người quản lý nào cũng cần quan tâm sâu sát, đó
13


chính là đời sống tinh thần, vật chất cho đội ngũ giáo viên là yếu tố cần thiết
đây là một trong những vấn đề mà ngành học mầm non nói chung và trường
mầm non Đông Hương nói riêng chế độ giáo viên không đảm bảo đã làm hạn
chế khả năng làm việc của đội ngũ. Nắm bắt được tâm tư nguyện vọng, cũng
như hiểu được những vất vả khó khăn của giáo viên, ngay từ đầu năm học,
nhà trường phối hợp với phụ huynh thống nhất thỏa thuận mức bồi dưỡng
công tác bán trú tại trường; tuy mức bồi dưỡng không cao nhưng đó cũng là
nguồn động viên tinh thần rất lớn với chị em để chị em yên tâm công tác.
Ngoài ra trong các ngày lễ, ngày tết nhà trường tham mưu với điạ phương,
phối hợp với Hội phụ huynh tặng quà cho chị em kịp thời. Đối với giáo viên
hợp đồng mức tiền lương, tiền công trong tháng được cân đối chi trả với mức
cao nhất là: 3.900.000đ, mức thấp nhất là: 3.500.000đ nên giáo viên đã yên
tâm công tác.
Bên cạnh đời sống vật chất thì đời sống tinh thần cũng không thiếu được,
Ban giám hiệu thường xuyên phối hợp với công đoàn tổ chức sinh hoạt, tọa
đàm và lồng ghép các phong trào thi đua trong các ngày lễ 20/10; 8/3, tổ chức
đi tham quan dã ngoại,...kịp thời trao thưởng cho những đồng chí đạt thành tích

cao, cụ thể giải nhất: 350.000đ, giải nhì: 250.000đ, giải ba: 150.000đ, tinh thần
thi đua thể hiện bầu không khí đầm ấm, vui vẻ yêu thương, động viên giúp đỡ
nên chị em gắn bó, đoàn kết thực hiện tốt nhiệm vụ.
Để giáo viên có được trình độ chuẩn và trên chuẩn, đáp ứng được
chương trình dạy và học nhà trường luôn phối hợp với Công đoàn xây dựng
kế hoạch 3 giúp. Tất cả đồng sức, đồng lòng, hết lớp này đến lớp khác, hết
người này học thì tạo điều kiện cho người kia được học.
Những biện pháp trên là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao
chất lượng chăm sóc trẻ. Nếu giải quyết thỏa mãn những nhu cầu về chế độ
đời sống, có khen thưởng vật chất và tinh thần kịp thời, công bằng, dân chủ sẽ
giúp cho giáo viên, các thành viên trong hội đồng làm việc tốt hơn, tạo được
động cơ phấn đấu rèn luyện học tập trong đội ngũ, các yếu tố này đảm bảo sẽ
tạo năng suất và chất lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội
ngũ ngày càng cao.
14


2.3.7. Biện pháp bồi dưỡng kĩ năng sống cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Được trang bị kiến thức về kỹ năng sống là điều rất cần thiết đối với các
giáo viên để giáo viên trực tiếp truyền tải đến trẻ nhằm giúp trẻ có những
hành động tích cực thay vì giải quyết vấn đề trong cuộc sống hằng ngày. Bồi
dưỡng giáo viên nhằm giúp giáo viên bước đầu hình thành được các kỹ năng
cơ bản để tiến hành giờ dạy kỹ năng sống cho học sinh như kỹ năng tổ chức
trò chơi, kỹ năng tạo động lực, điều khiển nhóm, kỹ năng giao tiếp, thuyết
trình, kỹ năng đánh giá và khích lệ trẻ… Người giáo viên cần có kĩ năng tự
học, tự nghiên, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin, kĩ năng hợp tác trong
dạy học…
Do vậy đầu năm học, nhà trường tổ chức chuyên đề rèn kĩ năng sống cho
tất cả giáo viên và phối hợp với công ty đào tạo kỹ năng Tâm Việt Group, tổ
chức được hai lớp kỹ năng giao tiếp ứng xử trong trường mầm non, kỹ năng

thuyết trình, thuyết phục.
Qua đó giáo viên được thực tế trải nghiệm và thực hành các tình huống,
có được những kĩ năng sống nhất định giúp giáo viên tự tin trong giao tiếp,
ứng xử, nhất là có tác dụng tích cực trong công tác tuyên truyền, đồng thời áp
dụng vào dạy trẻ có hiệu quả hơn, tạo một môi trường học tập thân thiện
“Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ hai của trẻ, các cô giáo là những
người thân trong gia đình". Đây cũng là một điều kiện rất quan trọng để phát
triển khả năng giao tiếp của trẻ. Bởi trẻ không thể mạnh dạn, tự tin trong một
môi trường mà giáo viên luôn gò bó và áp đặt.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Đội ngũ cán bộ giáo viên đã chuyển biến tốt về nhận thức, tư tưởng, có
ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể. 100% giáo viên nắm
vững kiến thức, linh hoạt trong công tác tuyên truyền, tổ chức hiệu quả các
hoạt động giáo dục trẻ; vận dụng tốt công nghệ thông tin và các phần mềm
khác vào trong giảng dạy; sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí
môi trường thân thiện. 84 % các bộ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
Đặc biệt là đội ngũ đã thực sự gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp
học là tổ ấm, đồng thời đóng góp rất lớn trong việc xây dựng trường vững
15


mạnh làm cho phong trào nhà trường ngày càng phát triển về số lượng và
chất lượng. Vì vậy đã thu hút được 480 số trẻ đến trường, chất lượng chăm
sóc đạt 98% kênh bình thường, chất lượng giáo dục trẻ khá tốt đạt: 98,8%.
Nhà trường có 1 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh. Được lãnh đạo và
nhân dân phường Đông Hương và phòng giáo dục đánh giá cao về chất
lượng toàn diện.
Kết quả cụ thể như sau:
* Trình độ chuyên môn (tại thời điểm cuối tháng 3/2017)
Số lượng

Trình độ đào tạo

Tổng số

Nữ

Thạc sĩ

ĐHSP

CĐSP

THSP

31

31

0

25

01

5

* Kết quả chất lượng giảng dạy của giáo viên (tại thời điểm cuối
tháng 03/2017)
Xếp loại

Tổng số tiết
khảo sát

Giỏi

Khá

31

22

9

ĐYC

CĐYC
0

*Kỹ năng tuyên truyền (thời điểm phỏng vấn tháng 3/2017)
Tổng số GV được
phỏng vấn

15

Rất tốt
05

Mức độ đạt được qua đánh giá
Tốt

Khá
TB
21
05

* Đánh giá chung về chất lượng giáo viên (tại thời điểm cuối tháng
03/2017)
Mức độ đạt

Trung
bình

%

Khá

%

Về tư tưởng chính trị

Tốt

%

31/31

100

Về kiến thức chuyên
môn nghiệp vụ

8/31

26

23/31

74

Về kĩ năng sư phạm

9/31

29

20/31

71

16


Kết quả trên cho thấy chất lượng đội ngũ giáo viên đã vượt trội so với
đầu năm học.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1 Kết luận:
Có thể nói: Một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện chính là chất lượng đội ngũ giáo viên. Do vậy, đòi
hỏi người quản lý phải biết linh hoạt vận dụng các phương pháp, đưa ra các
tình huống giải quyết mang tính thuyết phục, thấu tình đạt lí để tạo được niềm

tin, sự tin tưởng của cán bộ giáo viên.
Trước hết để thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối
với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thì việc nâng cao nhận thức cho đội
ngũ giáo viên về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống là việc làm cần thiết.
Muốn có đội ngũ giáo viên tốt thỉ phải chăm lo bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên, việc bồi dưỡng phải được tiến hành đồng đều trên 100%
giáo viên. Đồng thời cần phải biểu dương kịp thời những giáo viên có sự tiến bộ
trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, cho dù sự tiến bộ ấy nhiều hay ít.
Thường xuyên tổ chức các hội thi để giáo viên có điều kiện giao lưu
học hỏi lẫn nhau đồng thời là dịp để mỗi giáo viên có dịp thể hiện mình.
Để nhân rộng nhân tố mới, điển hình tiên tiến làm nòng cốt cho các
phong trào thi đua, các hoạt động của nhà trường thì công tác thi đua khen
thưởng phải được đánh giá công khai, khách quan và công bằng.
Nếu muốn phát huy được tối đa khả năng và lòng nhiệt tình trách
nhiệm của từng thành viên thì phải thực sự quan tâm chăm lo đến đời sống vật
chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên.
Đặc biệt là chú trọng đến kỹ năng mềm của giáo viên trong đó nhất
thiết phải bồi dưỡng kĩ năng sống cho cán bộ giáo viên.
Chính vì vậy qua quá trình nghiên cứu và đưa vào thực hiện các giải
pháp trong quản lý tại nhà trường tôi thấy rất phù hợp với điều kiện nhà
trường, kết quả chuyển biến rõ nét đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường mầm non Đông Hương.
3.2. Kiến nghị:

17


Kính đề nghị các cấp lãnh đạo tiếp tục quan tâm hơn nữa đến chế độ
chính sách cho số giáo viên hợp đồng thành phố sớm được tuyển dụng vào
viên chức và có kế hoạch cho đội ngũ giáo viên đang là hợp đồng của trường

được ký hợp đồng thành phố để giáo viên yên tâm công tác.
Tăng cường mở các lớp chuyên đề, các lớp hội thảo giáo dục mầm non
Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà
trường mà bản thân đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào cũng đã góp
phần nâng cao chất lượng cho đội ngũ. Tuy nhiên đề tài vẫn còn một số hạn
chế nhất định, rất mong được sự hỗ trợ và góp ý chân tình của đồng nghiệp và
Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng hoàn
thiện và hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác
Người viết

Nguyễn Thị Xuân
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành
2. Kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường.
3. Nghị quyết số 29/NQTW ngày 4 tháng 11 năm 2013 hội nghị lần lần
thứ VIII Ban chấp hành Trung ương khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong
điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc
tế”
4. Quyết định số 711/QĐ – TTg ngày 13 tháng 06 năm 2012 về Phê duyệt
“Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020”.
5. Tài liệu giáo dục kĩ năng sống
6. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên

18


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường MN Đông Hương
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá Năm học
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh giá
(Phòng,
(A, B,
xếp loại
Sở, Tỉnh...)
hoặc C)
Một số biện pháp quản lý nâng cao
Phòng
1
B
2007 - 2008
chất lượng chuyên môn nhà trường
GD&ĐT
19

2
3
4
5
6

7

8

9

Một số biện pháp đẩy mạnh công
tác xã hội hóa giáo dục
Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên
Một số biện pháp xây dựng cho đội
ngũ giáo viên
Công tác xã hội hóa giáo dục với sự
phát triển nhà trường
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
nâng cao chất lượng làm đồ chơi từ
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo
viên nâng cao chất lượng làm đồ

chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương
Một số kinh nghiệm quản lý nhằm
nâng cao chất lượng chất lượng đội
ngũ cán bộ giáo viên

Phòng
GD&ĐT
Sở
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT
Sở
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT
Phòng
GD&ĐT
UBND
Tỉnh
Phòng
GD&ĐT
Sở
GD&ĐT

A
2008 - 2009
C
B

2009 - 2010

B

2010 - 2011

A

2011 - 2012

A
B

2012 - 2013

A

2013 - 2014

A
2014 - 2015
B
A
C

2015- 2016

20