(SKKN 2022) một số biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp 3a3 ở trường tiểu học cán khê

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP 3A3 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁN
KHÊ

Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyển.
Chức vụ: Giáo viên.
Đơn vị công tác: Trường TH Cán Khê.
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chủ nhiệm.


1
MỤC LỤC:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM LỚP 3A3 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁN KHÊ.................................1
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM THỰC HIỆN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
LỚP 3A3 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁN KHÊ................................................1
MỤC LỤC:...........................................................................................................1
1. Mở đầu..............................................................................................................1
1.1. Lí do chọn đề tài................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu.........................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu........................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu...................................................3
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm....................................................................3
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm...........................3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm.....................................................................................4
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề...............5
2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong
năm học:...............................................................................7
2.3.3 Biện pháp 3: Lập sổ theo dõi quá trình phấn đấu học
tập của từng học sinh để xây dựng biện pháp điều chỉnh:...8
2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục phẩm chất đạo đức, rèn kĩ năng
sống cho học sinh:................................................................8
2.3.5Biện pháp 5: Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh về
mọi mặt.................................................................................9
2.3.6 Biện pháp 6: Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp với
các giáo viên khác trong việc giáo dục học sinh.................14
2.3.7 Biện pháp 7: Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với
cha, mẹ học sinh trong việc giáo dục học sinh...................14
2.3.8 Biện pháp 8: Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp với
các đoàn thể trong và ngoài nhà trường.............................15
2.3.9 Biện pháp 9: Giáo viên chủ nhiệm với việc tổ chức
phong trào thi đua, khen thưởng trong lớp ........................15
3. Kết luận, kiến nghị........................................................................................18
3.1. Kết luận...........................................................................18
3.2. Kiến nghị.........................................................................19
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................20

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Ở bậc tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm
chính trước Ban giám hiệu nhà trường, trực tiếp hướng dẫn mọi hoạt động của


2

tập thể lớp mình phụ trách, nhằm phấn đấu theo mục tiêu chung của nhà trường.
Bên cạnh đó người giáo viên chủ nhiệm lớp còn là người lãnh đạo, tổ chức, điều
khiển, theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động và ứng xử của học sinh thuộc lớp mình
chủ nhiệm, đồng thời người giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chính để hình thành
nhân cách cho học sinh lớp mình phụ trách, là cầu nối giữa nhà trường với gia
đình và xã hội.
Để xây dựng tập thể lớp thành một lớp vững mạnh về mọi mặt theo mục
tiêu chung của nhà trường. Người giáo viên chủ nhiệm lớp có một vai trị vơ
cùng quan trọng. Như chúng ta đã biết: Học sinh ở bậc tiểu học có các mối quan
hệ tập thể chưa bền vững và tác động của bạn bè chưa cao, do đó người thầy là
người có uy tín rất cao đối với học sinh, đơi khi cịn là thần tượng để các em học
theo.
Trong những năm qua bản thân thường xuyên trực tiếp giảng dạy và làm
công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học Cán Khê, bản thân nhận thấy Ban
giám hiệu nhà trường có nhiều cố gắng trong việc chỉ đạo công tác chủ nhiệm
lớp. Trong các cuộc họp chuyên môn, tổ - khối ở trường cũng thường xuyên đề
cập vấn đề này. Các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp luôn luôn trăn trở tìm
ra các biện pháp giúp cho cơng tác chủ nhiệm lớp ngày một tốt hơn, nhằm nâng
cao chất lượng dạy – học ở nhà trường. Nhưng cho đến nay vẫn chưa tìm ra biện
pháp nào được xem là chuẩn mực nhất để có thể áp dụng chung cho tất cả các
khối - lớp.
Năm học 2021 – 2022 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công trực
tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp 3A3 trường Tiểu học Cán Khê,
không phải là lớp tôi từng chủ nhiệm ở các năm học trước. Qua tìm hiểu tơi
nhận thấy rằng tập thể lớp mà tôi chủ nhiệm trong năm học này còn tồn tại nhiều
yếu kém cần khắc phục như: Một số học sinh chưa ngoan, hay làm việc riêng
trong giờ học, cịn hay nói tục, chửi thề, chưa chịu khó học bài và làm bài tập ở
nhà ...
Từ những lý do nêu trên tôi quyết định chọn và nghiên cứu đề tài “Một số
biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp 3A3 ở trường tiểu học

Cán Khê”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Mục đích nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu một số biện pháp nhằm thực
hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp 3A3 ở trường tiểu học Cán Khê. Qua đó tổng
kết và đề xuất một số biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác chủ nhiệm, nâng
cao hiệu quả và chất lượng giáo dục tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu và tổng kết một số biện pháp chủ nhiệm áp dụng cho lớp 3A3
trường tiểu học Cán Khê năm học 2021 - 2022.


3
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để việc nghiên cứu đạt kết quả tốt, tôi đã sử dụng nhiều phương pháp
nghiên cứu, trong đó chủ yếu là các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Đọc sách, tài liệu, xem băng hình liên quan đến đề tài nghiên cứu để thu
thập, ghi chép những thông tin cần thiết cho đề tài.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp:
Bằng việc phân tích mục tiêu giáo dục tiểu học, mục tiêu chương trình
các mơn học ở lớp 3, tổng hợp những điều thu được để lựa chọn một số biện
pháp hiệu quả trong công tác chủ nhiệm.
- Phương pháp đàm thoại:
Trao đổi với học sinh, với phụ huynh để nắm bắt thông tin về hồn cảnh
gia đình và thói quen học tập của học sinh lớp mình chủ nhiệm.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm:
Dự giờ một số tiết học hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các lớp 3 trường
Tiểu học Cán Khê để tìm hiểu về cơng tác chủ nhiệm lớp.
Tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp để tìm ra các biện pháp nhằm làm tốt
công tác chủ nhiệm.

Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở lớp 3A3 trường Tiểu học Cán Khê để
kiểm tra tính khả thi của đề tài.
- Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động của các em học sinh lớp 3A3 mà tôi chủ nhiệm.
- Phương pháp nêu gương, khen thưởng:
Kịp thời nêu gương, khen thưởng học sinh những tiến bộ dù nhỏ trong
các hoạt động như: học tập, giao tiếp, việc làm tốt, hành động đẹp,...
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo
đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng
lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng
tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập
quốc tế (trích luật giáo dục số 43/2019/QH14 được Quốc hội ban hành ngày
14/06/2019 có hiệu lực thi hành từ ngày 1/7/2020).
Giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiệm vụ trực tiếp quản lí, giáo dục học sinh
lớp mình phụ trách, xây dựng tập thể học sinh lớp mình vững mạnh về mọi mặt,
là người chịu trách nhiệm trực tiếp tổ chức, điều khiển các hoạt động giáo dục


4
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Mặt khác là cầu nối xây dựng và phát triển
mối quan hệ, phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Muốn có một nhà trường vững mạnh về mọi mặt thì khơng cách nào khác đó là
mỗi lớp trong trường phải là một lớp vững mạnh về mọi mặt. Người giáo viên
chủ nhiệm lớp phải thường xuyên trăn trở tìm ra các biện pháp tối ưu nhất để
giáo dục học sinh lớp mình hồn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh, nhằm
thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đó là “Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban

đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ
và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở”.
Do đó ở cấp tiểu học cơng tác chủ nhiệm đóng vai trị vơ cùng quan trọng,
giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu
dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản khác.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2021 – 2022 tôi được ban giám hiệu phân công dạy và chủ
nhiệm lớp 3A3, qua tìm hiểu tơi nhận thấy bản thân gặp những khó khăn và
thuận lợi sau:
Về thuận lợi:
- Trường Tiểu học Cán Khê trước đây thuộc khu vực 135, được sự quan
tâm đầu tư của nhà nước và chính quyền địa phương nên cơ sở vật chất tương đối
đầy đủ đáp ứng nhu cầu cho việc dạy và học. Trường có đội ngũ giáo viên vững
tay nghề, nhiệt tình, u nghề mến trẻ. Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm
đến tập thể giáo viên và học sinh, tạo mọi điều kiện tốt để giáo viên và học sinh
hoàn thành tốt nhiệm vụ nên nhiều năm liền trường luôn được UBND huyện và
Phòng giáo dục đánh giá cao. Bản thân tôi luôn được Ban giám hiệu và đồng
nghiệp giúp đỡ tận tình trong cơng việc.
- Đa số học sinh lớp 3A3 chăm ngoan và gần gũi với cô giáo.
- Một số phụ huynh của lớp rất quan tâm đến việc học tập của con em
mình, thường xuyên trao đổi, hỏi thăm về tình hình học tập của con mình và các
bạn trong lớp.
Về khó khăn:
- Nhiều học sinh trong lớp có hồn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ phải đi
làm ăn xa, các con ở nhà với ông, bà nên sự quan tâm đến việc học tập của các
con còn nhiều hạn chế.
- Nhiều học sinh trong lớp lầm lì, ít nói chưa dám mạnh dạn bày tỏ ý
kiến. Khi phát biểu các em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn
câu và khơng biết nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, với bạn bè khi mắc lỗi. Nhiều
học sinh trong lớp thường ham chơi hay quên việc học.

- Một số phụ huynh trong lớp quá nuông chiều con cái thường làm giúp
con tất cả mọi việc, làm cho các con có tính ỷ lại, chưa nhiệt tình trong các hoạt


5
động tập thể.
- Học sinh trong lớp sinh sống ở nhiều thơn khác nhau, nên việc phối
hợp với các đồn thể ở các thôn trong công tác giáo dục học sinh cũng có những
khó khăn nhất định.
- Một số học sinh ở thôn 1 và thôn 2 nhà ở quá xa với trường cũng ảnh
hưởng đến việc học tập của các em.
Kết quả khảo sát đầu năm học 2021 – 2022 như sau:
Về học lực hai mơn Tốn, Tiếng Việt:
Mơn
Hồn thành tốt
Hồn thành
Chưa hồn thành
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
Tốn
6/32
18,75
22/32
68,75
4
12,5

T.Việt
8/32
25
22/32
68,75
2
6,25
Về năng lực:
Năng lực
Tốt
Đạt
Chưa đạt
SL
TL%
SL
TL% SL TL%
Tự phục vụ, tự quản.
14/32 43,75 16/32
50
2/32 6,25
Hợp tác
12/32 37,5 18/32 56,25 2/32 6,25
Tự học, GQVĐ.
8/32
25
18/32 56,25 6/32 18,75
Về phẩm chất:
Phẩm chất
Tốt
Đạt

Chưa đạt
SL
TL%
SL
TL% SL TL%
Chăm học, chăm làm
12/32 37,5 16/32
50
4/32 12,5
Tự tin, trách nhiệm
14/32 43,75 16/32
50
2/32 6,25
Trung thực, kỷ luật
16/32
50
14/32 43,75 2/32 6,25
Đoàn kết, yêu thương
20/32 62,5 11/32 34,4 1/32
3,1
Từ kết quả khảo sát đầu năm cho thấy chất lượng văn hóa hai mơn Tốn
và Tiếng Việt cũng như kết quả xếp loại về năng lực, phẩm chất của học sinh
trong lớp còn quá thấp, chưa đáp ứng mục tiêu chung của nhà trường.
Từ những khó khăn nêu trên bản thân tơi nhận thấy cần có những biện
pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng văn hóa, năng lực, phẩm chất cho học
sinh, số học sinh ham chơi hay quên việc học còn nhiều cần phải phối hợp nhiều
hơn với phụ huynh để nhắc nhở thường xuyên giúp học sinh tự giác học tập, số
học sinh lầm lì ít nói trong lớp cịn cao cần có biện pháp giúp các em tự tin trong
giao tiếp và tham gia hoạt động nhóm tích cực. Do đó việc thực nghiệm áp dụng
sáng kiến cho lớp 3A3 là cần thiết.

2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Từ những tồn tại nêu trên để thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp 3A3 tôi
tiến hành thực hiện các biện pháp sau:
2.3.1 Biện pháp 1: Điều tra đối tượng học sinh:


6
Khi nhận được lớp mình phụ trách, ngay từ đầu năm tôi đã bắt tay ngay
vào việc điều tra đối tượng học sinh bằng các hình thức:
- Tìm hiểu qua hồ sơ của học sinh.
- Tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm lớp năm học trước.
- Trò chuyện trực tiếp với từng học sinh (hỏi: Em ở thôn nào? bố mẹ làm gì? Sở
thích của em là gì? Gia đình có mấy người? …..)
- Chia sẻ với các em khi các em có chuyện buồn ở nhà.
- Trị chuyện với bạn bè của học sinh.
Qua các hình thức điều tra ở trên tôi đã phân loại đối tượng học sinh cụ
thể ở lớp 3A3 như sau:
- Nhóm học sinh thuộc diện gia đình có hồn cảnh khó khăn:
STT
Họ và tên
Ngày sinh
Con ông, bà
Nơi ở
1
2
3
4
5
6

Vi Văn Vũ
Hà Minh Quân
Quách Bùi Yến Nhi
Bùi Văn Bảo
Lê Viết Thành
Phạm Hà Kim Tuyền

21/05/2013
03/02/2013
02/11/2013
08/09/2013
23/05/2013
01/10/2013

Vi Văn Long
Hà Văn Xn
Qch Văn Lưu
Bùi Văn Như
Lê Viết Chín
Phạm Văn Thường

Thơn 1
Thôn 2
Thôn 4
Thôn 4
Thôn 2
Thôn 12

Con ông, bà

Chỗ ở

Nguyễn Duy Tâm

Thơn 11

Con ơng, bà

Chỗ ở

- Nhóm học sinh khuyết tật:
STT
Họ tên
Ngày sinh
1

Nguyễn Xuân Phúc

20/01/2013

- Nhóm học sinh nhanh nhẹn hoạt bát:
STT
Họ Tên
Ngày sinh
1

Nguyễn Hữu Hồng Anh

01/01/2013 Nguyễn Văn Bình

Thơn 7

2

Qch Thu Hương

01/01/2013 Quách Văn Yên

Thôn 9

3

Hà Văn Kiên

05/02/2013 Hà Văn Ngọc

Thơn 11

4

Hồng Thu Nga

02/07/2013 Hồng Văn Thiết

Thơn 6

5

Vi Văn Vũ

21/5/2013

Thơn 1

6

Bùi Lê Khoa

20/11/2013 Bùi Văn Mạnh

Thôn 3

7

Quách Thành Vinh

29/06/2013 Quách Văn Chung

Thơn 2

Vi Văn Long

- Nhóm học sinh lầm lì, ít nói:
STT
Họ Tên
Ngày sinh

Con ơng, bà

Chỗ ở

1

Lê Viết Toản

Thơn 3

Lê Nguyễn Việt Anh

03/09/2013


7
2

Lê Viết Thành

23/05/2013

Lê Viết Chín

Thơn 2

3

Hà Minh Qn

03/02/2013

Hà Văn Xn

Thơn 2

4
5

Bùi Lê Đăng
Hà Văn Dũng

20/11/2013
28/10/2013

Bùi Văn Mạnh
Hà Văn Hồn

Thơn 3
Thơn 9

6

Quách Lê Anh Thư

23/08/2013

Quách Văn Năm

Thôn 4

7
8

Nguyễn Tài Văn
Quách Văn Thêm

11/08/2013
08/02/2013

Nguyễn Tài Tựa
Qch Văn Đại

Thơn 1
Thơn 2

- Nhóm học sinh ham chơi hay quên việc học:
STT
Họ Tên
Ngày Sinh
Con ông,bà

Chỗ ở

1

Hà Văn Dũng

28/10/2013

Hà Văn Hồn

Thơn 9

2

Lê Nguyễn Việt Anh

03/09/2013

Lê Viết Toản

Thơn 3

3

Lê Viết Thành
23/05/2013
Lê Viết Chín
Thơn 2
Từ những điều tra ban đầu về đối tượng học sinh tôi đã nắm được cơ bản
về tình hình thực trạng của học sinh lớp mình chủ nhiệm. Từ đó xây dựng kế
hoạch năm học của lớp cả năm học theo từng học kì, từng tháng, từng tuần theo
kế hoạch của nhà trường và các đoàn thể trong trường.
2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học:
Để xây dựng kế hoạch tôi đã bám sát kế hoạch năm học của nhà trường,
các cuộc vận động của ngành, của các đoàn thể trong trường và căn cứ vào tình
hình thực trạng của lớp mình chủ nhiệm thơng qua điều tra đối tượng học sinh,
tôi đã đề ra chỉ tiêu phấn đấu cho từng mặt giáo dục cụ thể:
- Tổng số học sinh: 32 em, trong đó học sinh nam 22 em, nữ 10 em.
- Học sinh là người dân tộc thiểu số: 24 em.
- Về năng lực: Xếp loại tốt: 25/32 em đạt 78,1 %
Xếp loại đạt: 7/32 em chiếm 21,9 %

Xếp loại chưa đạt: 0 em.
- Về phẩm chất: Xếp loại tốt: 30/32 em đạt 93,8 %
Xếp loại đạt: 2/32 em chiếm 6,2 %
Xếp loại chưa đạt: 0 em.
- Số học sinh được khen thưởng cuối năm: 18/32 em đạt 56,25%
- Học sinh đạt giải Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp trường 6/32 em tỷ lệ 18,75%,
cấp huyện 2/32 em tỉ lệ 6,25%
- Nề nếp học tập của lớp: Tốt
- Lên lớp : 32 em tỉ lệ 100%.
- Số học sinh được kết nạp đội viên 32/32 đạt 100%
- Danh hiệu thi đua cuối năm : Tập thể lớp xuất sắc.


8
Nhận xét: Từ chỉ tiêu phấn đấu ở trên giáo viên chủ nhiệm có thể cụ thể
hóa vào “Sổ chủ nhiệm” hàng tháng, từng học kì, cả năm học.
2.3.3 Biện pháp 3: Lập sổ theo dõi quá trình phấn đấu học tập của từng học
sinh để xây dựng biện pháp điều chỉnh:
Để có thể nắm chắc q trình phấn đấu, rèn luyện học tập của từng học
sinh tôi đã lập sổ theo dõi học sinh cụ thể như sau:
Mỗi em dành riêng một trang ghi các mục:
- Họ tên:..............................Ngày...., tháng....., năm sinh......
- Nơi thường trú:
- Sơ lược hoàn cảnh gia đình (ghi vắn tắt).
- Con thứ mấy:
- Điều kiện kinh tế:
- Có năng khiếu mơn nào:
- Mơn học nào chưa đạt:
- Có những năm học nào đạt học sinh học sinh xuất sắc, có thành tích vượt
trội:

- Cần quan tâm hơn đến học sinh ở điều gì?
- Từ đó tùy từng em mà đề ra yêu cầu cần quan tâm hơn cho phù hợp:
Ví dụ: Học sinh Lê Viết Thành mơn Tiếng Việt (đọc cịn chậm, gia đình có
hồn cảnh khó khăn) thì tơi đã đưa ra các u cầu cụ thể như sau:
+ Yêu cầu mỗi ngày đọc 10 lần một đoạn trong bài tập đọc, 15 phút đầu giờ
tôi trực tiếp kiểm tra.
+ Khi dạy tập đọc tôi ưu tiên em đọc nhiều lần, và hướng dẫn cách đọc từng
câu, từng đoạn.
+ Yêu cầu những học sinh đọc tốt giúp đỡ kèm cặp bạn đọc thêm.
+ Đề nghị với nhà trường, hội cha mẹ học sinh giúp đỡ để em có điều kiện
học tập … vv
- Bản thân ghi rõ ràng cụ thể những việc cần làm đối với mỗi học sinh để đề ra
kế hoạch từng tháng, từng tuần cho phù hợp.
- Thường xuyên theo dõi và ghi rõ diễn biến về năng lực, phẩm chất, những
thành tích nổi bật, những yếu điểm cần khắc phục và có khả năng khắc phục.
- Động viên khuyến khích các em có tiến bộ bằng những lời khen cho dù các em
tiến bộ rất là ít.
Nhận xét: Việc lập sổ theo dõi như trên giúp giáo viên chủ nhiệm có thể
theo dõi học sinh liên tục, sát thực, và đề ra các biện pháp giáo dục học sinh
phù hợp.
2.3.4 Biện pháp 4: Giáo dục phẩm chất đạo đức, rèn kĩ năng sống cho học
sinh:
Đối với học sinh của lớp 3A3 trường Tiểu học Cán Khê đa số các em đều


9
có phẩm chất tốt, chăm ngoan, lễ phép, khiêm tốn, trung thực, biết đoàn kết, yêu
thương, giúp đỡ bạn bè, kính trọng thầy cơ, ơng bà, bố mẹ và người lớn tuổi. Có
ý thức tự quản, tự phục vụ. Nhưng vốn sống, sự hiểu về truyền thống đạo đức,
giá trị đạo đức của các em còn rất hạn chế. Các em dễ bị lôi kéo trước những

cám dỗ của cuộc sống. Chính vì vậy, bản thân xác định cần phải giáo dục đạo
đức, kỹ năng sống cho các em ngay từ đầu năm học. Từ đó giúp các em trang bị
cho bản thân những kỹ năng sống cơ bản, học tập và trau dồi về phẩm chất, giá
trị đạo đức, truyền thống đạo đức dân tộc. Tôi đã thực hiện cụ thể như sau:
- Thường xuyên tổ chức cho các em đóng vai các nhân vật trong từng tình huống
theo câu chuyện của bài học. Từ đó nâng cao nhận thức, hiểu biết của học sinh
về giá trị đạo đức thơng qua tình huống cụ thể.
- Xây dựng nội dung giáo dục đạo đức theo chủ đề, chủ điểm (Vòng tay bè bạn;
Biết ơn thầy cô; Uống nước nhớ nguồn; Ngày Tết quê em,...). Tổ chức dạy vào
các tiết sinh hoạt cuối tuần, các tiết dạy Ngoài giờ lên lớp theo Phân phối
chương trình.
- Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy môn đạo đức như: Cho học
sinh xem các hoạt cảnh, câu chuyện giáo dục về đạo đức. Tổ chức cho học sinh
thực hành liên hệ với thực tế cuộc sống thông qua các bài học, nhằm rèn luyện
tốt các phẩm chất cho học sinh.
- Thông qua các hoạt động học tập trên lớp tôi đã hướng dẫn, hỗ trợ, cung cấp
cho các em về kiến thức, bồi dưỡng và rèn luyện cho các em phát triển về các
năng lực, phẩm chất, về truyền thống đạo đức dân tộc, về những kinh nghiệm
sống, kỹ năng ứng xử cơ bản, đơn giản trong cuộc sống.
- Cho học sinh tham gia các buổi giao lưu với học sinh khuyết tật, mua tăm ủng
hộ người khuyết tật, từ đó phát huy tinh thần đoàn kết, tương thân, tương ái,
giúp các em hiểu rõ hơn về giá trị đạo đức, truyền thống đạo đức dân tộc.
- Tổ chức ôn luyện cho học sinh tham gia các kỳ thi, hội thi do các cấp tổ chức.
Động viên các em tích cực học tập, rèn luyện, phấn đấu đạt giải trong các cuộc
thi đó nhằm nâng cao ý chí quyết tâm và ý thức đạo đức của mỗi học sinh.
2.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng tập thể học sinh vững mạnh về mọi mặt.
Nhằm xây dựng tập thể học sinh lớp mình chủ nhiệm vững mạnh về mọi
mặt tôi đã thực hiện các biện pháp cụ thể sau:
a) Cộng tác với tập thể học sinh.
Thơng qua việc điều tra, phân nhóm đối tượng học sinh ở trên tôi đã phần

nào nắm cơ bản về đặc điểm thực trạng của học sinh lớp mình phụ trách. Để
giáo dục học sinh có hiệu quả tơi đã tận dụng triệt để thời gian trên lớp gần gũi,
động viên, khuyến khích, nhắc nhở kiểm tra thường xuyên và thường xuyên
quan tâm đến học sinh, chẳng hạn:
- Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn tơi đã đề nghị với Ban giám


10
hiệu tạo điều kiện cho học sinh được mượn sách giáo khoa, đề nghị với Ban
giám hiệu xin miễn giảm tiền xã hội hố giáo dục, tặng q “Tết đồn viên”,
động viên các bạn trong lớp ủng hộ tiền để mua quần áo, dép, tặng quần áo
không mặc đến cho bạn, để các bạn có hồn cảnh khó khăn cùng được ăn Tết
vui vẻ, vv …

Hình ảnh tặng quà “Tết đoàn viên” cho các học sinh nghèo ở trường.
- Đối với nhóm học sinh có hồn cảnh đặc biệt: Ngồi những việc làm
như trên tơi cịn thường xun gần gũi, trò chuyện, động viên các em, đồng thời
nhắc nhở các em học sinh trong lớp gần gũi, động viên để bạn đỡ buồn tủi…
- Đối với nhóm học sinh nhanh nhẹn, tháo vát: Sắp xếp cho các em vào
ban cán sự lớp để phát huy hết khả năng của các em.
- Đối với nhóm học sinh lầm lì ít nói thì tơi đã đưa các em vào các hoạt
động trị chơi hoạt động theo nhóm, sắp xếp cho các em cùng nhóm với học sinh
nhanh nhẹ tháo vát để các em tự giúp đỡ nhau.
- Đối với học sinh ham chơi hay quên việc học: Tôi cử những học sinh
tháo vát gần nhà kèm cặp như: đến gọi bạn cùng đi học và nhắc nhở bạn soạn
sách vở, kiểm tra đồ dùng học tập đầy đủ và nhắc bạn trang phục chỉnh tề mới
cùng đi học. Tôi phân công cụ thể như sau:
STT
Học sinh ham chơi
Học sinh kèm cặp

1

Hà Văn Dũng (Thôn 9)

Quách Thu Hương (Thôn 9)

2

Lê Nguyễn Việt Anh (Thôn 3)

Bùi Lê Khoa (Thôn 3)

3

Lê Viết Thành (Thôn 2)

Quách Thành Vinh (Thôn 2)


11
Bên cạnh đó tơi thường xun kiểm tra, nhắc nhở học sinh, nhắc nhở các
em được phân công kèm bạn khi khơng hồn thành nhiệm vụ. Đồng thời tun
dương những bạn được phân cơng kèm cặp hàng tuần hồn thành tốt nhiệm vụ
trước lớp, tạo động lực cho các em tích cực hơn ở những tuần tiếp theo.
b) Xây dựng phát triển tập thể lớp.
Để xây dựng được tập thể lớp mình chủ nhiệm tốt nhằm tác động mạnh
đến việc giáo dục học sinh nên tôi tiến hành thực hiện như sau:
- Đề ra yêu cầu cụ thể rõ ràng để học sinh cùng phấn đấu: Ví dụ: Trong tuần này
lớp phấn đấu khơng có một học sinh nào đi học chậm.
- Bồi dưỡng lớp trưởng, lớp phó, đội trưởng, đội phó trong lớp để các em là

phần tử mẫu mực, thường xuyên đi đầu trong mọi công việc của lớp làm tấm
gương cho các bạn noi theo.
- Tổ chức các hoạt động phong trào thi đua với nhiều chủ đề khác nhau:
Ví dụ: Thi đua nói lời hay làm việc tốt, thi đua về đôi bạn cùng tiến …
c) Chỉ đạo việc học tập của học sinh.
Muốn chỉ đạo hoạt động học tập của học sinh được tốt tôi đã vạch ra
những việc làm cụ thể như:
- Xây dựng động cơ học tập đúng đắn từ những động cơ rất cụ thể và gần gũi
với học sinh.
Ví dụ: Học để làm gì?
Học để chung sống địi hỏi người học phải có kĩ năng sống.
Học để phục vụ bản thân, gia đình, đất nước.
Học để trở thành con người có ích…
- Hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập giúp học sinh học tính tốn
nhanh hơn, nhanh nhớ, nhanh hiểu.
- Cho học sinh trao đổi biện pháp học tập với nhau thơng qua các tiết học hoạt
động ngồi giờ, để các em học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
d) Giáo dục lao động cho học sinh.
Tôi dựa vào kế hoạch lao động của nhà trường, đặc điểm học sinh của lớp
mình để xây dựng kế hoạch của lớp sao cho phù hợp, vừa sức với học sinh.
Ví dụ:
- Lao động tự phục vụ như: Hướng dẫn học sinh ngủ dậy gấp chăn, màn,
rửa mặt, mặc quần áo, đi giày dép .…
- Lao động vệ sinh trường lớp: Quét trực nhật, nhặt lá ở sân trường,
không vứt giấy ra sân trường, lớp học …
- Lao động chăm sóc cây, hoa trong trường…


12

Hình ảnh học sinh lớp 3A3 dọn vệ sinh, chăm sóc hoa trong trường.
e) Tổ chức hoạt động vui chơi, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe.
Xác định đây là hoạt động rất cần thiết với học sinh tiểu học nên tôi
thường xuyên phối hợp với tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh và
giáo viên dạy thể dục hướng dẫn cách vui chơi giải trí cho học sinh.
Ví dụ: Giờ ra chơi giữa buổi học tơi và các đồng nghiệp, tổng phụ trách Đội
thường hướng dẫn cho các em vui chơi những trị chơi bổ ích, những trò chơi
dân gian phù hợp với học sinh như: Nhảy dây, đá cầu, múa hát, đọc sách, chơi ô
ăn quan, kéo co…Và thường xuyên nhắc nhở các em thực hiện tốt nguyên tắc
5K về phòng chống covid-19 của Thủ tướng chính phủ quy định. Thơng qua các
trị chơi, rèn cho các em thói quen hoạt động tập thể giúp các em trong nhóm
lầm lì, ít nói trở nên nhanh nhẹn hơn, giao tiếp tốt hơn.


13

Hình ảnh học sinh lớp 3A3 chơi đá cầu, nhảy dây.

Hình ảnh học sinh lớp 3A3 đọc sách trong giờ ra chơi giữa giờ.
f) Quan tâm đến công tác Đội thiếu niên tiền phong và Sao nhi đồng.
Đội, sao là một tổ chức chính trị. Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp đồng thời là
anh chị phụ trách đội sao của chi đội lớp mình chủ nhiệm. Giúp đội sao hoạt
động thường xuyên, nhịp nhàng để thực hiện nhiệm vụ chính trị của lớp cũng
chính là nhiệm vụ của người học sinh. Vì vậy, ngồi việc nắm vững kế hoạch
sinh hoạt đội, sao tơi cịn thường xun thực hiện một số công việc như:


14
- Kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội, ban chấp hành liên đội.
- Hướng dẫn học sinh thực hiện tốt kế hoạch của đội.

- Giáo dục bồi dưỡng cho học sinh về công tác đội.
- Giới thiệu học sinh tích cực ngoan ngỗn, chăm chỉ kết nạp vào Đội.
2.3.6 Biện pháp 6: Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp với các giáo viên
khác trong việc giáo dục học sinh.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp bản thân ln lắng nghe sự góp ý chân
thành của đồng nghiệp, quan sát theo dõi các mặt hoạt động của những lớp vững
mạnh trong trường, từ đó đưa ra các biện pháp kịp thời nhằm đẩy mạnh phong
trào của lớp mình chủ nhiệm. Lắng nghe các ý kiến của các tổ chức trong
trường, giáo viên trực đối với lớp mình chủ nhiệm nhằm nắm được ưu điểm, tồn
tại của lớp mình phụ trách để phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại kịp thời.
2.3.7 Biện pháp 7: Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với cha, mẹ học sinh
trong việc giáo dục học sinh.
Để giúp học sinh hình thành nhân cách tốt thì vai trị của gia đình, bố, mẹ
của học sinh là rất quan trọng. Vì vậy tơi nhận thấy rằng giáo viên chủ nhiệm
cần phối hợp chặt chẽ với cha, mẹ học sinh để cùng giáo dục tốt con em họ.
Bản thân đã duy trì thường xuyên, liên tục phối hợp với cha, mẹ học sinh
trong năm học bằng nhiều hình thức khác nhau như:
- Liên lạc với gia đình thơng qua sổ liên lạc điện tử vnedu.
- Họp phụ huynh ít nhất 2 lần/năm (đầu năm học, giữa năm học).
- Đến thăm gia đình mỗi học sinh ít nhất mỗi em 2 lần vào các thời điểm khác
nhau sao cho phù hợp với từng nhóm học sinh.
Ví dụ: Đến thăm gia đình các em ở nhóm học sinh ham chơi hay quyên
việc học ngay từ tuần đầu để kết hợp cùng với phụ huynh giúp đỡ các em mua
đầy đủ đồ dùng học tập theo quy định của phòng giáo dục, và thường xuyên
kiểm tra đồ dùng học tập, trang phục, trước khi con đến trường.
- Thành lập nhóm zalo để tiện trao đổi với phụ huynh khi cần.
- Khi có vấn đề cần trao đổi trực tiếp với phụ huynh nào đó tơi sẽ gửi giấy mời
phụ huynh đến trường để trao đổi.
Phối hợp với cha mẹ học sinh với các nội dung sau:
+ Thông báo kết quả học tập của học sinh.

+ Thông báo với cha mẹ học sinh về định hướng giáo dục học sinh.
+ Thông báo điểm ưu, khuyết của học sinh.
+ Thông báo tình trạng học tập rèn luyện của học sinh.
+ Thành lập ban phụ huynh bầu trưởng ban đại diện phụ huynh, phó ban đại
diện phụ huynh. Từ đó có sự phối hợp thống nhất thường xuyên, từng tháng,
từng kì, cả năm học, giữa giáo viên với trưởng ban đại diện phụ huynh, phó ban
đại diện phụ huynh cùng giải quyết với giáo viên những việc bất thường xảy ra


15
của lớp.
Ví dụ: Đầu năm học lớp cần mua bộ đồ dùng học tập cho học sinh cả lớp,
tôi đã gặp trưởng ban đại diện phụ huynh truyền đạt nội dung và nhờ trưởng ban
đại diện phụ huynh giúp đỡ. Kết quả là trưởng ban đại diện phụ huynh của lớp
đã thông báo đến từng phụ huynh rồi thống nhất với phụ huynh đi mua hộ cho
cả lớp để học sinh có đồ dùng học tập đồng bộ.
Nhận xét: Thơng qua các hình thức phối hợp với cha, mẹ học sinh nêu
trên giúp giáo viên chủ nhiệm lớp gần gũi hơn với học sinh, với cha, mẹ học
sinh. Việc bàn bạc với cha, mẹ học sinh lớp mình chủ nhiệm nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục khơng cịn trở ngại. Giáo viên chủ nhiệm lớp và cha, mẹ
học sinh có thể thẳng thắn trao đổi các vấn đề liên quan đến học sinh lớp chủ
nhiệm từ đó cùng bàn bạc phương án nhằm nâng cao chất lượng dạy – học ở
nhà trường.
2.3.8 Biện pháp 8: Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp với các đoàn thể
trong và ngoài nhà trường.
Do kỹ năng sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế, nên hoạt động
của học sinh chịu ảnh hưởng khơng nhỏ bởi tác động của xã hội. Vì vậy, để làm
tốt công tác chủ nhiệm tôi thường phối hợp với các tổ chức đoàn thể như: Tổ
chức Đội trong nhà trường, Chi Đồn thanh niên ở thơn, chi bộ thôn, chi hội phụ
nữ thôn... Nhằm nắm bắt nhanh các thơng tin có liên quan đến học sinh lớp mình

chủ nhiệm và từ đó có biện pháp xử lí, giáo dục, uốn nắn kịp thời giúp giáo dục
toàn diện cho học sinh.
Ví dụ: Học sinh Lê Nguyễn Việt Anh (thơn 3) đi học về mà gia đình u
cầu làm nhiều việc, làm cho học sinh khi đến trường ể oải khơng hồn thành
nhiệm vụ học tập. Tơi đã đến gặp hội trưởng hội phụ nữ thôn 3 là bà Lê Thị Hải
(chi hội trưởng) chi hội phụ nữ thôn 3 và nhờ bà đến động viên gia đình tạo điều
kiện cho Việt Anh học tập. Sau đó gia đình đã rất quan tâm đến việc học của
Việt Anh, thường gọi điện cho tôi để hỏi thăm việc học tập của con mình, từ đó
Việt Anh đến lớp khơng cịn cảm giác mệt mỏi như trước nữa, em tập trung hơn
trong giờ học và kết quả học tập có nhiều tiến bộ.
Nhận xét: Thực hiện tốt việc phối, kết hợp với các đoàn thể trong và
ngoài nhà trường giúp giáo viên chủ nhiệm nắm bắt kịp thời các thông tin liên
quan đến học sinh lớp mình chủ nhiệm, và đưa ra các biện pháp giáo dục phù
hợp có sự hỗ trợ của các đoàn thể nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện
cho học sinh.
2.3.9 Biện pháp 9: Giáo viên chủ nhiệm với việc tổ chức phong trào thi đua,
khen thưởng trong lớp .
Ngay từ đầu năm học tôi đã xác định việc tổ chức phong trào thi đua khen
thưởng sẽ kích thích được học sinh phát huy hết khả năng của bản thân để tự


16
khẳng định mình, thúc đẩy khuyến khích sự nổ lực sáng tạo của học sinh. Vì thế
tơi đề ra các hình thức thi đua, kết hợp với hình thức khen thưởng trong từng tiết
học, từng buổi học, từng tuần học, từng tháng, từng chủ điểm, từng học kì có sự
sơ kết, tổng kết và bằng nhiều hình thức để lơi cuốn học sinh vào phong trào thi
đua.
Các hình thức tổ chức phong trào thi đua đã thực hiện:
- Các tổ đăng kí tiết học tốt trong tuần.
- Các tổ đăng kí trong tổ khơng ai vi phạm nội qui, nề nếp trong tuần (Theo qui

định của nhà trường).
- Các học sinh đăng kí số việc tốt trong tuần.
- Thi đua về đơi bạn cùng tiến.
Các hình thức khen thưởng của lớp:
- Tuyên dương trước lớp.
- Khen thưởng cho các học sinh có thành tích cao trong học tập và rèn luyện.
- Khen thưởng cho các học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Kinh phí chi khen thưởng của lớp:
- Qũy lớp do phụ huynh đóng góp (tự nguyện).
- Tiền khen thưởng của lớp.

Hình ảnh trao thưởng cho học sinh lớp 3A3 học kỳ I năm học 2021-2022
Nhận xét: Việc tổ chức các phong trào thi đua như trên sẽ giúp giáo viên
chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh một cách tồn diện, học sinh tự khẳng định
mình và có ý chí phấn đấu vươn lên, giúp các em đồn kết hịa đồng có tinh
thần tập thể cao và tạo cơ hội tốt để học sinh giúp đỡ nhau trong lao động sinh
hoạt và học tập, các em cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ của người học sinh.


17
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua thời gian áp dụng thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm ở lớp 3A3
trường Tiểu học Cán Khê, cùng với sự giúp đỡ của Ban giám hiệu, các tổ chức,
đoàn thể trong và ngoài nhà trường cũng như sự nổ lực của cơ và trị, đến thời
điểm giữa học kì 2 năm học 2021 - 2022, tập thể học sinh lớp 3A3 đã có nhiều
chuyển biến tích cực về học tập, về nề nếp, về các kĩ năng cơ bản của học sinh...,
cụ thể như sau:
- Nhóm học sinh lầm lì, ít nói các em đã tự tin giao tiếp với mọi người, mạnh
dạn bày tỏ ý kiến cá nhân trước tập thể lớp.

- Nhóm học sinh ham chơi, hay quên việc học các em đã biết hoàn thành các
nhiệm vụ học tập mà cô giao, biết chuẩn bị sách, vở, đồ dùng học tập đầy đủ
trước khi đến lớp.
- Với trường hợp em Nguyễn Xuân Phúc (học sinh khuyết tật) đầu năm học em
còn mặc cảm với bản thân, ngại giao tiếp với bạn bè, thì đến thời điểm này em
đã tự tin hơn, khơng cịn mặc cảm, em biết ước mơ, giám trình bày cảm xúc và
suy nghĩ của mình với cơ giáo, với các bạn.
- Nhóm học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát các em đã biết sống có trách nhiệm với
bạn bè, biết giúp đỡ các bạn cùng tiến bộ.
- Trong các giờ học các em học sinh trong lớp rất tích cực phát biểu ý kiến xây
dựng bài cũng như mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể.
- 100% học sinh trong lớp luôn đi học đúng giờ, dọn vệ sinh lớp học sạch sẽ
trước khi vào học, không ăn quà và vứt rác ra sân trường.
- Trong các hoạt động tập thể các em ln chủ động, tích cực tham gia.
- Các em biết tự giác kiểm tra bài, giúp nhau làm vệ sinh lớp, giúp nhau trong
học tập, phụ đạo cho các bạn học yếu trong lớp vào 15 phút đầu giờ hay vào giờ
ra chơi.
- Các em biết cách quản lí, nhắc nhở nhau thực hiện tốt nội qui của trường, của
lớp. Biết nói năng lễ phép, biết thưa gửi khi giao tiếp với người trên. Việc học và
làm bài ở nhà cũng trở thành thói quen của các em.
- Ở nhà các em đã biết tự làm nhiều việc giúp đỡ bố mẹ như quét nhà, nhặt rau,
trông em..., vệ sinh cá nhân, tự soạn sách vở, đồ dùng của mình trước khi đi học.
- Tập thể lớp 3A3 được Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp trong
trường đánh giá cao về chất lượng học tập cũng như nề nếp của lớp qua các tiết
dự giờ, thăm lớp.
Số học sinh đạt giải trong các kỳ thi:
- Cuộc thi giao lưu câu lạc bộ toán, tiếng việt cấp trường đạt 3giải: 1giải nhì, 1
giải ba, 1 giải khuyến khích.
- Cuộc thi Trạng Nguyên Tiếng Việt cấp trường đạt 4 giải. Cấp huyện 1 giải.

18
Kết quả giữa học kì II năm học 2021 -2022 cụ thể như sau:
Về học lực hai mơn Tốn, Tiếng Việt:
Mơn
Hồn thành tốt
Hồn thành
Chưa hồn thành
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
Tốn
20/32
62,5
12/32
37,5
0
0
T.Việt
22/32
Về năng lực:
Năng lực

68,75

10/32

31,25

0

Tốt

0

Đạt

Chưa đạt
SL TL%

SL

TL%

SL

TL%

Tự phục vụ, tự quản.

32/32

100

0/32

0

0/32

0

Hợp tác

27/32

84,4

5/32

15,6

0/32

0

Tự học, GQVĐ.

20/32

62,5

12/32

37,5

0/32

0

Về phẩm chất:
Phẩm chất

Tốt
SL

Đạt
TL%

SL

TL%

Chưa đạt
SL TL%

Chăm học, chăm làm
24/32
75
8/32
25
0/32
0
Tự tin, trách nhiệm
26/32 81,25 6/32 18,75 0/32
0
Trung thực, kỷ luật

32/32 100
0/32
0
0/32
0
Đoàn kết, yêu thương
32/32 100
0/32
0
0/32
0
So sánh với kết quả khảo sát đầu năm tôi nhận thấy rằng chất lượng hồn
thành tốt ở hai mơn Toán và Tiếng Việt của lớp tăng lên đáng kể, khơng cịn học
sinh xếp loại chưa hồn thành. Về phẩm chất và năng lực số lượng học sinh xếp
loại tốt chiếm đa số, số lượng học sinh xếp loại chưa đạt là 0/32 em.
Từ những kết quả đạt được nêu trên cho thấy SKKN được áp dụng đã
đem lại thành công không nhỏ cho công tác giáo dục học sinh trong lớp, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh của nhà trường.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Từ những kết quả đã đạt được qua quá trình thực nghiệm sáng kiến kinh
nghiệm ở lớp 3A3 trường Tiểu học Cán Khê tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm
nhằm làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp đó là:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thật sự gần gũi, tận tụy với học sinh.
- Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải kiên trì, nhẫn nại, thận trọng, tỉ mỉ, sâu
sắc, lịch thiệp, tế nhị, cởi mở, hịa nhã và tơn trọng học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm vững lí luận khoa học tâm lí và giáo dục học
sinh tiểu học.
- Giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất của người cha, người mẹ của học sinh,
phải có tính khách quan cơng bằng độ lượng, phải biết thương những lỗi lầm của

19
học sinh, phải hiểu được tâm lí của học sinh, có lúc như là một người bạn của
học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên tổ chức các đợt thi đua, khen thưởng
cho hoc sinh.
- Người giáo viên chủ nhiệm lớp cần phối hợp chặt chẽ với cha, mẹ học sinh,
với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường, phải có khả năng lựa chọn đưa ra
các biện pháp giáo dục thích hợp.
- Ln tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các
buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp.
- Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt
chuẩn mực, phải hết lịng thương yêu, gần gũi với học sinh.
Từ những kết quả nêu trên nội dung SKKN đã được đưa vào sinh hoạt tổ
chuyên môn ở trường và được các đồng nghiệp đánh giá cao, được nhận định là
có thể áp dụng rộng rãi SKKN cho các lớp học khối 3 của các năm tiếp theo.
Bản thân nhận thấy có thể mở rộng hơn phạm vi nghiên cứu của sáng kiến
cho các khối, lớp học khác ở trường Tiểu học.
3.2. Kiến nghị.
Từ những kết quả đạt được bước đầu của SKKN tôi mạnh dạn đề xuất
một số ý kiến chủ quan của bản thân nhằm nâng cao chất lượng dạy học đó là:
Đối với nhà trường:
- Cần tạo sân chơi và nhiều các hoạt động cho các em học sinh có cơ hội
giao lưu, học hỏi để từ đấy các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn và có thêm nhiều
hiểu biết, giúp các em học tập tốt hơn.
- Nên áp dụng SKKN cho toàn khối 3 trong các năm học tiếp theo.
- Tạo điều kiện tối đa cho tôi và các đồng nghiệp khi nghiên cứu SKKN
nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở nhà trường.
Đối với giáo viên:

- Không ngừng tìm tịi, sáng tạo trong dạy học, tìm ra những phương pháp
mới phù hợp với đối tượng học sinh từ đó nâng cao chất lượng dạy – học.
- Tận tâm hơn với nghề dạy học, tôn trọng những kết quả đạt được của
học sinh dù là nhỏ nhất.
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm được rút ra từ thực tiễn quá trình tổ
chức thực hiện của bản thân. Tuy nhiên do năng lực bản thân còn hạn chế nên
chắc chắn rằng sẽ khơng tránh khỏi những thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự
đóng góp ý kiến chân tình của các cấp lãnh đạo, các thầy cô trong hội đồng khoa
học các cấp để hoàn thiện hơn sáng kiến của mình, để bản thân có thể đóng góp
thêm một phần cơng sức nhỏ bé của mình cho sự nghiệp chung.
Xin chân thành cảm ơn!


20
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Như Thanh, ngày 30 tháng 3 năm 2022
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh
nghiệm này là của tôi viết. Không sao
chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến:

Nguyễn Thị Tuyển

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Luật giáo dục số 43/2019/QH14 được Quốc hội ban hành ngày 14/06/2019 có
hiệu lực thi hành từ ngày 1/7/2020.
- Kế hoạch năm học 2021 – 2022 của trường TH Cán Khê.
- Kế hoạch chuyên môn trường TH Cán Khê năm học 2021 – 2022.

21
- Bồi dưỡng thường xuyên MODUN 34 “Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu
học”.

Mẫu 1 (2)

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN


22

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Tuyển
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Cán Khê.

TT
1.

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Huyện

C

Năm học
đánh giá
xếp loại

Hướng dẫn học sinh lớp 5
giải bài tốn tìm hai số khi
biết hiệu và tỉ số của hai số
đó bằng sơ đồ đoạn thẳng
----------------------------------------------------

2017-2018