(SKKN 2022) một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu học luận thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG U CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG
TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018, NHẰM TIẾP TỤC
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC LUẬN THÀNH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Lê Văn Hải
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học LuậnThành
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý.

THANH HOÁ, NĂM 2022


MỤC LỤC
TT
1

Nội dung

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lí do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

3

1.5

Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

3

Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

3

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác xây dựng, bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018 để
tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục học sinh ở trường Tiểu học
Luận Thành trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng
yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhằm
tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận
Thành, huyện Thường Xuân
Hiệu quả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

3

17

Kết luận, kiến nghị

19

3.1

Kết luận

19

3.2

Kiến nghị

20

2
2.1
2.2

2.3
2.4
3

4

7


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Nghị quyết TW2 khóa VIII của Đảng đã khẳng định: “Giáo viên là
nhân tố quyết định chất lượng giáo dục” [1]. Bởi người thầy đóng vai trị chủ
đạo trong việc hồn thiện nhân cách một con người; đào tạo những con
người có lý tưởng cao đẹp, có đủ phẩm chất “Đức – Trí - Thể - Mĩ”, qua đó
hiện thực hóa mục tiêu xây dựng nước ta trở thành một nước công nghiệp
hiện đại và hội nhập quốc tế.
Để thực hiện được mục tiêu mà Đảng đã đề ra, giáo dục phải đi trước
một bước. Nhiệm vụ này đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải là những nhà “huấn
luyện” giỏi, trình độ chuyên mơn nghiệp vụ cao, có phẩm chất đạo đức của

con người Việt Nam trong thời kỳ mới. Như vậy mới có thể thực hiện tốt
nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục hiện nay. Điều 2, Luật Giáo dục năm 2019
chỉ rõ “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo
đức, tri thức,văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý
tưởng độc lập của dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng
sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài,đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập
quốc tế”[2]. Để đáp ứng mục tiêu giáo dục, Chương trình giáo dục phô thông
mới đã được ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT
ngày 26/12/2018 của Bộ GDĐT (CTGDPT 2018). Vấn đề đặt ra cho các cơ
sở giáo dục phổ thông thực hiện CTGDPT 2018 cần phải chuẩn bị đầy đủ
các nguồn lực đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình như: sách giáo khoa,
các loại đồ dùng trang thiết bị dạy học các môn học; cơ sở vật chất trường
lớp học và yếu tố khơng thể thiếu được đó là đội ngũ giáo viên đủ để thực
hiện CTGDPT 2018 theo lộ trình mà Bộ GDĐT đã đề ra.
Đội ngũ giáo viên là điều kiện tiên quyết đáp ứng các yêu cầu thực
hiện CTGDPT 2018. Điều đó địi hỏi nhà quản lý phải có kế hoạch và
những giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ đạt tiêu chuẩn về chất lượng
đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018 theo lộ trình đã đề ra. Xem công
tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là mục tiêu đặt lên hàng đầu và
được làm thường xuyên, liên tục trong các năm học.
Xuất phát từ thực tế đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Luận Thành trong
những năm học vừa qua, tôi nhận thấy cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ;
nhà trường cịn thiếu các giáo viên dạy mơn đặc thù, tự chọn như: Tiếng Anh,
Mĩ thuật, Tin học…; chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều: vẫn còn một
bộ phận cán bộ, giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ hạn chế, yếu về sức
khoẻ, thiếu tinh thần trách nhiệm trong công tác và trong thực hiện các nhiệm vụ
được giao. Mặt khác, trường Tiểu học Luận Thành là một trường thuộc khu vực
miền núi thấp; tuy có nhiều mặt thuận lợi nhưng cũng khơng ít những khó khăn
đó là: trường có nhiều điểm trường lẻ, khoảng cách từ trung tâm đến các điểm lẻ

khá xa; điều kiện kinh tế, chính trị xã hội địa phương mới đi vào thế ổn định; đời
sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao…tất cả những


2

khó khăn trên đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc nâng cao chất lượng giáo dục
của nhà trường. Hơn thế nữa đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường thiếu sự
ổn định do cịn có khá đơng giáo viên người ở địa phương khác được điều động
đến công tác, hết nghĩa vụ lại xin chuyển công tác nên đội ngũ luôn bị xáo trộn
trong các năm học vừa qua.
Từ những nhận thức về vai trò, tầm quan trọng và tình hình thực tế đội
ngũ giáo viên của trường Tiểu học Luận Thành trong việc đáp ứng yêu cầu
thực hiện CTGDPT 2018 trong 02 năm học vừa qua và trong thời gian tới,
tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên đáp ứng u cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng 2018,
nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận
Thành, huyện Thường Xuân” nơi tôi đang trực tiếp cơng tác; với mong muốn
góp phần thực hiện đạt kết quả cao công tác dạy học các môn học, các hoạt động
giáo dục theo CTGDPT 2018 tại đơn vị.

Tập thể sư phạm trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân
1.2. Mục đích nghiên cứu
Từ thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường, những bất cập về trình độ,
năng lực chuyên môn; sức khỏe, sự nhiệt tâm trong công tác, thiếu về số lượng,
thiếu sự ổn định và những tồn tại, hạn chế về nâng cao chất lượng giáo dục trong
những năm học vừa qua; những hạn chế ảnh hưởng đến yêu cầu thực hiện
CTGDPT 2018...Bản thân đưa ra các giải pháp bồi dưỡng, xây dựng để khắc
phục những tồn tại, hạn chế trên với mục đích xây dựng được đội ngũ giáo viên
có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, có phẩm chất đạo đức tốt; nhiệt tình

và sáng tạo trong mọi hoạt động cơng tác đáp ứng yêu cầu thực hiện
CTGDPT 2018 và tiếp tục nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục của nhà
trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu


3

- Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân,
tỉnh Thanh Hóa. Trọng tâm nghiên cứu các tiêu chí về cơ cấu, số lượng, chất
lượng của đội ngũ giáo viên trong các năm học 2019-2020, 2020-2021.
- Nghiên cứu các yêu cầu đáp ứng công tác triển khai thực hiện CTGDPT
2018 tại đơn vị trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân. Trọng
tâm nghiên cứu yêu cầu đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
trong các năm học vừa qua.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để đáp ứng yêu cầu thực hiện nghiên cứu, đề ra các giải pháp xây dựng,
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường, tôi đã quyết định lựa chọn các
phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp xây dựng cơ sở lí thuyết.
- Phương pháp điều tra điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý thông tin.
- Phương pháp thực nghiệm.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Đây không phải là đề tài mới mà là đề tài cá nhân tôi đã nghiên cứu áp
dụng cho SKKN “Một số biện pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Thành”, năm học
2018-2019 đã được HĐSKKN Sở GDĐT Thanh Hóa xếp loại C.
Điểm mới ở đây là tôi đã bổ sung nội dung xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ

giáo viên nhằm “đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018” và “tiếp tục nâng
cao chất lượng giáo dục” ở trường Tiểu học nơi tơi cơng tác. Một điểm mới nữa
là tơi đã có sự cải tiến các giải pháp cho phù hợp với nhiệm vụ, công tác bồi
dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay. Điều tôi tâm đắc
nhất là các giải pháp tuy cũ nhưng đã được khoác lên mình mầu sắc mới, được
thổi vào những ý tưởng mới, hiện đại để đem lại hiệu quả cao hơn.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Luật Giáo dục 2019 được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt
Nam khóa XIV, kỳ họp thư 7 thơng qua ngày 14/6/2019 khẳng định “Nhà giáo
có vai trị quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục”[2]. Cho thấy:
Trong trường học, giáo viên là người trực tiếp, là trung tâm; đóng vai trị chủ
đạo trong q trình tổ chức điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân
cách con người mới ở học sinh, phù hợp với mục tiêu giáo dục nói chung, với
mục tiêu giáo dục cấp Tiểu học nói riêng. Vì vậy, giáo viên là cơ sở, là điều kiện
để nhà trường thực hiện mục tiêu Giáo dục - Đào tạo và hoàn thành được kế
hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học.
Thực tiễn đã chứng minh, trong tập thể sư phạm, một giáo viên tốt sẽ có
ảnh hưởng tốt đến những giáo viên khác và cán bộ viên chức trong nhà trường.
Người giáo viên tốt là người thực hiện đúng, đủ các yêu cầu nhiệm vụ của người
giáo viên mà Điều lệ trường Tiểu học và Luật Giáo dục đã quy định.


4

Quan hệ giữa cá nhân giáo viên với tập thể đội ngũ giáo viên là quan hệ
giữa cá nhân và tập thể. Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh và tập thể
mạnh sẽ tạo điều kiện về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng người. Khi đã nhận
thức rõ mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽ tham gia tích
cực vào các hoạt động của nhà trường, trước hết là hoạt động giảng dạy và giáo

dục. Họ sẽ coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, hội đồng giáo dục
và các tổ chức quần chúng khác.
Một đội ngũ giáo viên vững mạnh trước tiên phải đủ về số lượng, đảm bảo
về cơ cấu và tất cả thành viên của đội ngũ nắm vững và thực hiện tốt đường lối,
quan điểm giáo dục của Đảng; hết lịng vì học sinh thân yêu, vì nhiệm vụ giáo
dục; giảng dạy theo mục tiêu nguyên lý giáo dục. Có thể nói đó là yêu cầu cơ bản
nhất về "Chuẩn nghề nghiệp" của người giáo viên và cán bộ quản lý trường học
Tiểu học. Đây chính là cơ sở cốt yếu để nhà trường xây dựng đội ngũ giáo viên vững
mạnh toàn diện đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018, tiếp tục nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường.
Kết quả cuối cùng để đánh giá việc xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh
là lấy kết quả học tập của học sinh và hiệu quả sử dụng đội ngũ giáo viên làm
tiêu chuẩn đánh giá. Từ cơ sở lí luận đó, có thể thấy một đội ngũ giáo viên vững
mạnh cần đạt được những u cầu sau:
- Mọi thành viên ln có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt; khơng ngừng
học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp
vụ, ln nêu gương tốt cho học sinh noi theo; có ý thức tổ chức chặt chẽ, ý thức
kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành các chính sách của Nhà nước, các quy định
của nhà trường và của địa phương.
- Các thành viên phải có ý thức về tổ chức. Sự thống nhất ý chí và hành
động từ mỗi cá nhân trong tập thể để tạo ra sức mạnh tập thể.
- Tất cả tạo thành một khối thống nhất vì mục tiêu thực hiện thắng lợi các
nhiệm vụ của đơn vị; thân ái, hợp tác trong cơng việc vì lợi ích tập thể, giúp đỡ
lẫn nhau trong sinh hoạt, tạo được bầu khơng khí hiểu biết lẫn nhau, tạo được dư
luận lành mạnh…
- Yếu tố cực kỳ quan trọng để có đội ngũ giáo viên mạnh địi hỏi phải có đủ
về số lượng, cơ cấu; đảm bảo tính ổn định, trình độ đạt chuẩn trở lên, có giáo
viên giỏi là hạt nhân sư phạm của đội ngũ giáo viên.
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác xây dựng, bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018 để tiếp tục nâng

cao chất lượng giáo dục học sinh ở trường Tiểu học Luận Thành trước khi
áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Thực trạng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục
Năm học 2019-2020, nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên với
tổng số là 41 người. Trong đó giáo viên là 38 người. Đa số giáo viên nhiệt tình
trong cơng tác, tận tâm với nghề, ln hồn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tuy
vậy, vẫn cịn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa tâm huyết với nghề; chưa thực sự
chịu khó học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; tư


5

tưởng chính trị chưa ổn định; tiếp cận cơng nghệ thơng tin cịn chậm, thậm chí
có giáo viên chưa sử dụng được máy vi tính, chưa đổi mới phương pháp dạy học
nên hiệu quả công việc được giao chưa cao, chất lượng giáo dục học sinh chưa
thực sự đạt chỉ tiêu đề ra.
Tỉ lệ giáo viên trên lớp theo quy định đối với trường đạt Chuẩn Quốc gia
mức độ 2 chưa đảm bảo; thiếu cả về số lượng và cơ cấu (như cịn thiếu giáo viên
dạy mơn đặc thù và các môn tự chọn); tỉ lệ giáo viên là người địa phương ít mới
đạt trên 50%.
- Kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên:
+ Về số lượng, cơ cấu:
Tổng số giáo viên 38 đồng chí, chiếm 88,4% trong tổng số cán bộ giáo,
nhân viên của nhà trường. Gồm 30 giáo viên Văn hóa, 03 giáo viên Thể dục, 01
giáo viên Mĩ Thuật, 02 giáo viên Âm nhạc, 01 giáo viên Ngoại ngữ và 01 giáo
viên Tin học. Tại thời điểm khảo sát nhà trường còn thiếu 04 giáo viên (01 giáo
viên Âm nhạc, 01 giáo viên Mĩ Thuật, 01 giáo viên Ngoại ngữ, 01 giáo viên Tin
học), để đáp ứng yêu cầu dạy học theo CTGDPT hiện hành.
Trong đó:
Giáo viên nữ: 21 đồng chí, chiếm 55,3%.

Giáo viên là người dân tộc: 6 đồng chí, chiếm 15.8%.
+ Về trình độ chun mơn:
Đại học: 34 đồng chí, tỷ lệ: 89,5%;
Cao đẳng: 04 đồng chí, tỷ lệ: 10,5%;
Về trình độ lí luận chính trị: 02 đồng chí, tỷ lệ 5,3%.
Kết quả khảo sát đội ngũ giáo viên cho thấy: Đội ngũ giáo viên của nhà
trường còn thiếu về số lượng, chưa đảm bảo trình độ chun mơn theo quy định,
cơ cấu giáo viên chưa hợp lý...Chưa đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018
theo Kế hoạch của nhà trường đề ra.
- Kết quả khảo sát chất lượng học sinh năm học 2019-2020, cụ thể như sau:
Các mơn học
Năng lực
Phẩm chất
Tổng
Hồn
Chưa
Chưa hồn
số
Đạt
Đạt
Chưa đạt
thành
thành
đạt
HS
773

SL

TL

SL

TL

SL

TL

771

99,7

2

0,3

771

99,7

SL TL
2

SL

0,3 772

TL

SL

TL

99,85

1

0,15

Kết quả khảo sát cho thấy chất lượng giáo dục học sinh tại thời điểm
trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm còn thấp so với chỉ tiêu phấn đấu của
nhà trường.
* Thực trạng công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở trường Tiểu học Luận Thành
- Những kết quả đã đạt được:
Trong những năm qua, thực hiện chủ trương của ngành Giáo dục và Đào
tạo, trường Tiểu học Luận Thành đã xây dựng kế hoạch và thường xuyên tổ
chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, kiến


6

thức về phương pháp dạy – học, phương pháp giáo dục… chủ yếu thơng qua các
hoạt động, các hình thức như:
+ Bồi dưỡng chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy – học; dạy học theo
chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học và sử dụng đồ dùng dạy học.
+ Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn. Đây là hoạt động
cơ bản thường xuyên và mang lại hiệu quả tốt nhất.
+ Bồi dưỡng thông qua các buổi tập huấn chun mơn: tập huấn phương

pháp dạy học tích cực các mơn học (do phịng Giáo dục và Đào tạo và Tầm nhìn
thế giới tài trợ) theo cụm trường, riêng trường.
+ Thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, tự học tự
bồi dưỡng, nghiên cứu thông qua tạp chí giáo dục Tiểu học...
+ Thực hiện đề án sắp xếp bố trí giáo viên tham gia các lớp đào tạo tại
chức, từ xa nhằm nâng cao tỉ lệ giáo viên trên chuẩn.
+ Bồi dưỡng thực hiện CTGDPT 2018 mà trọng tâm là bồi dưỡng giáo viên
dạy lớp 1 năm học 2020-2021, tập huấn sách giáo khoa lớp 1 CTGDPT 2018.
Kết quả của công tác bồi dưỡng giáo viên đã góp phần nâng cao chất lượng
đội ngũ, chất lượng giáo dục của nhà trường. Hằng năm tỷ lệ học sinh lên lớp
thẳng đạt từ 95,6% đến 99,7%, tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học
đạt 100%, khơng có học sinh bỏ học; giữ vững kết quả phổ cập giáo dục tiểu học
Mức độ 3.
- Một số tồn tại, hạn chế của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
+ Nội dung bồi dưỡng giáo viên còn nặng về lý thuyết, nhẹ về rèn luyện kỹ
năng thực hành, chưa phù hợp với các đối tượng giáo viên.
+ Phương pháp bồi dưỡng đôi khi chưa tạo ra sự chủ động cho người học.
+ Một số báo cáo viên (giảng viên bồi dưỡng) chưa đủ khả năng xử lý các
tình huống sư phạm do người học đề cập khi có nhu cầu.
+ Tài liệu bồi dưỡng, phương tiện bồi dưỡng cịn thiếu, cung cấp chưa kịp thời.
+ Cơng tác quản lý lớp bồi dưỡng, hướng dẫn học tập và quản lý tự học ở
các cụm trường, các trường chưa tốt, phương thức bồi dưỡng qua trung gian làm
chất lượng bồi dưỡng giảm đi.
+ Chính sách khuyến khích người học chưa thoả đáng, Ban giám hiệu nhà
trường chưa thực sự quan tâm đến giáo viên đã được cử đi học bồi dưỡng, học nâng
cao trình độ.
+ Trong những năm học vừa qua đời sống của giáo viên trong nhà trường
đã từng bước được nâng lên nhờ một số chính sách như Nghị quyết 30a, chế độ
thâm niên… tuy vậy đời sống vẫn cịn khó khăn, người giáo viên chưa đủ sống
và làm việc tốt nhất bằng thu nhập chính từ nghề nghiệp, một số giáo viên vẫn

phải làm thêm việc khác để tăng thu nhập nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng cơng tác. Kèm theo đó, vẫn cịn có một số ít giáo viên chưa thực sự "Yêu
nghề mến trẻ". Do vậy hiệu quả công tác học tập bồi dưỡng chưa cao (học để chạy
theo bằng, để chuyển ngạch...).
Nhìn vào số liệu điều tra và thực trạng chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục
và những ưu, nhược điểm công tác bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, một lần nữa


7

tôi khẳng định cần tiếp tục thực hiện một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng
2018, qua đó tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận
Thành nơi tôi đang trực tiếp quản lí hiện nay là rất cấp thiết.
2.3. Một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình giáo
dục phổ thông 2018, nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường
Xuân
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên của
nhà trường, cùng với kinh nghiệm hơn 20 năm thực hiện cơng tác quản lí của bản
thân, tơi đã tìm tịi và áp dụng một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên vững mạnh qua đó để tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường một
cách bền vững. Các giải pháp tôi đã áp dụng, cụ thể như sau:
Giải pháp 1: Điều tra nhằm tìm hiểu nắm vững đặc điểm, tình hình đội
ngũ giáo viên hiện có của nhà trường
Để lập kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh trước tiên cần phải
nắm chắc đặc điểm, tình hình đội ngũ giáo viên một cách tồn diện. Mục đích của
công tác này là nhằm đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ để bố trí, sử dụng,
đào tạo, bồi dưỡng cán bộ giáo viên… Đây là công tác thường xuyên trong lĩnh vực

quản lý của bản thân tôi. Từ kinh nghiệm thực tiễn đó tơi đã tiến hành theo các nội
dung, cách thức thực hiện như sau:
- Nội dung:
+ Điều tra quá trình đào tạo, trình độ đào tạo, q trình cơng tác, học tập của tất
cả giáo viên.
+ Tìm hiểu năng lực, sở trường, phẩm chất; nắm bắt tâm tư, nguyện vọng trước
yêu cầu công việc của trường, hồn cảnh bản thân, gia đình của giáo viên…
Qua thực tiễn công tác tôi nhận ra điều cần lưu ý khi điều tra tìm hiểu là: tránh
nhìn nhận cảm tính, thiên vị, trọng vẻ bề ngồi hoặc khắt khe, định kiến, cứng nhắc,
…
- Cách tiến hành:
+ Tìm hiểu quá khứ: Qua nghiên cứu hồ sơ lý lịch, hồ sơ chun mơn (hoặc hồ
sơ đồn thể của cán bộ, giáo viên).
+ Tìm hiểu hiện tại: Quan sát đánh giá qua hiệu quả chất lượng nhiệm vụ công
tác được giao; qua dư luận của tập thể, đồng nghiệp và trao đổi gián tiếp, trực tiếp;
qua kiểm tra thường xuyên và đột xuất việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên.
Công tác điều tra, nắm băt đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên được tôi được
tiến hành thường xuyên, liên tục. Sau mỗi năm học tôi thường tổng hợp những nhận
xét ưu – nhược, mạnh – yếu về từng mặt của từng cán bộ, giáo viên và ghi vào sổ
nhận xét cán bộ của mình, đảm bảo tính chính xác, khách quan, cơng bằng và hồn
chỉnh để lột tả những nét bản chất về nhân cách của từng cán bộ, giáo viên. Điều đó


8

rất quan trọng để tôi rút ra các vấn đề để cần thiết để xây dựng, bồi dưỡng và sử
dụng đội ngũ một cách có hiệu quả.
- Kết quả: 100% giáo viên đã được tìm hiểu, điều tra nắm bắt tồn diện về đặc
điểm, tình hình.
Giải pháp 2: Sắp xếp, bố trí và sử dụng giáo viên một cách hợp lý

Đây là khâu trung tâm trong công tác tổ chức cán bộ. Vì có sắp xếp, sử dụng
hợp lý mới giúp mọi người phát huy được khả năng, nâng cao hiệu suất và chất
lượng công tác. Đồng thời qua sử dụng nhà quản lý mới nắm được mặt mạnh, mặt
yếu của từng cán bộ, giáo viên để phân công hợp lý hơn và kết hợp với bồi dưỡng sử
dụng lâu dài. Khi sắp xếp, sử dụng cán bộ, giáo viên viên tôi đã tham mưu cho Hiệu
trưởng điều cần thiết phải căn cứ vào yêu cầu công tác, chuyên môn được đào tạo và
năng lực của từng người.
- Nội dung:
+ Quan tâm đặc biệt đến trình độ đào tạo, năng lực, phẩm chất chính trị, đạo
đức nghề nghiệp trong cơng tác quy hoạch, xây dựng cán bộ cốt cán (hạt nhân của
đội ngũ giáo viên).
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo và lợi ích của học
sinh, đồng thời nâng cao hiệu quả sử dụng cán bộ giáo viên ( khi phân công cần cân
đối đảm bảo hợp lý về cơ cấu trình độ, bố trí xen kẽ giáo viên cũ - mới, giáo viên có
năng lực giỏi – trung bình – yếu, lứa tuổi, thâm niên công tác,… trong cùng một tổ
chuyên môn, cùng một khối lớp…).
+ Đảm bảo khối lượng công tác vừa phải đối với mỗi cán bộ, giáo viên, kể cả
kiêm nhiệm.
+ Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng, sức khoẻ của từng giáo
viên (giáo viên nữ, có con nhỏ, sức khoẻ yếu…).
+ Đảm bảo tính ổn định tương đối trong phân công giảng dạy để giáo viên tích
luỹ kinh nghiệm.
- Cách thức tiến hành:
Hằng năm tơi dự kiến phân công nhiệm vụ cho giáo viên và trao đổi, tham mưu
với Hiệu trưởng, lấy ý kiến đóng góp của tổ trưởng chuyên môn; thông qua Hội nghị
chi bộ rồi thơng báo cho tồn thể cán bộ giáo viên nắm bắt và cuối cùng là ra quyết
định phân công chính thức.
- Kết quả: Trong những năm học gần đây 100% giáo viên được bố trí sắp xếp
cơng tác hợp lí, đúng năng lực; phát huy tối đa những điểm mạnh, hạn chế những
mặt yếu kém của giáo viên.

Giải pháp 3: Lập quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên
- Mục tiêu của việc lập quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên nhằm
giúp Hiệu trưởng có tầm nhìn xa và bao qt hơn trong cơng tác củng cố, bồi dưỡng
tập thể sư phạm. Đó là vấn đề xác định nhu cầu về số lượng, cơ cấu trình độ đào tạo,
năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên, nhằm đáp ứng được kế hoạch phát triển
giáo dục trên địa bàn của xã; trên cơ sở phát triển kinh tế, xã hội của địa phương và
đáp ứng được yêu cầu công tác trong giai đoạn mới.


9

- Cơ sở, căn cứ để tôi tham mưu lập quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ
giáo viên chính là yêu cầu, mục tiêu phát triển giáo dục của địa phương, các văn
bản hướng dẫn hiện hành của các cấp quản lý giáo dục,…Đồng thời tôi căn cứ
vào thực trạng đội ngũ giáo viên hiện có về số lượng, trình độ đào tạo, năng lực
sư phạm; cơ cấu giới tính, độ tuổi, thâm niên nghề nghiệp, phân bố về cư trú.
- Nội dung:
+ Xác định mục tiêu quy hoạch.
+ Đánh giá hiện trạng đội ngũ một cách toàn diện các mặt về số lượng,
trình độ đào tạo, cơ cấu đào tạo, cơ cấu độ tuổi, giới tính, thâm niên nghề,…
+ Đánh giá mặt mạnh, yếu của đội ngũ giáo viên…
+ Đề xuất các giải pháp về đào tạo nâng tỉ lệ giáo viên trên chuẩn; thực
hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tại trường, bồi dưỡng theo kế hoạch của
Phòng Giáo dục và Đào tạo, Sở giáo dục và Đào tạo.
+ Lập kế hoạch xin bổ sung giáo viên, kế hoạch sử dụng đội ngũ giáo viên.
Trong kế hoạch cũng cần nêu rõ chỉ tiêu và bước đi hàng năm, nguồn lực để
thực hiện quy hoạch và tổ chức thực hiện cũng như kiểm tra đánh giá kết quả
định kỳ, hàng năm (để điều chỉnh cho phù hợp nếu cần).
- Cách thức tiến hành: Tôi trực tiếp tham mưu cho Hiệu trưởng quy trình
xây dựng quy hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên theo các bước:

+ Bước 1: Lập dự thảo, tổ chức lấy ý kiến đóng góp của giáo viên, hội đồng
sư phạm, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
+ Bước 2: Xin ý kiến, thống nhất quan điểm chỉ đạo của cấp trên.
+ Bước 3: Điều chỉnh quy hoạch, văn bản hoá và trình cấp trên xét duyệt.
+ Bước 4: Tổ chức thực hiện và sửa đổi quy hoạch cho phù hợp với từng
giai đoạn.
- Kết quả: Trong các năm học vừa qua nhà trường đã lập quy hoạch đúng,
trúng mục tiêu; tổ chức thực hiện đạt hiệu quả cao. Đội ngũ đã cơ bản đáp ứng
yêu cầu thực hiện CTGDPT hiện hành và CTGDPT 2018 theo lộ trình.
Giải pháp 4: Thường xuyên tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Chất lượng giáo dục và đào tạo hằng năm phụ thuộc phần lớn vào trình độ
của đội ngũ giáo viên. Cơng tác bồi dưỡng phải luôn luôn gắn với sử dụng và
phục vụ cho sử dụng. Bồi dưỡng là nhiệm vụ trọng tâm thứ hai sau đào tạo. Vì
vậy cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên là nhiệm
vụ chiến lược, thường xuyên liên tục và lâu dài của nhà trường chúng tôi.
* Nội dung và cách tiến hành thực hiện giải pháp 4
** Nội dung bồi dưỡng về tư tưởng chính trị
Tập trung bồi dưỡng các nội dung: tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống. Đặc
biệt là bồi dưỡng lí tưởng nhà giáo, đạo đức nghề nghiệp mà biểu hiện tập trung
là lòng yêu nước, u nghề, u trẻ hết lịng, "tất cả vì học sinh thân yêu". Bồi
dưỡng ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết cho đội ngũ nhà giáo.
- Cách thức tiến hành:
+ Thông qua tổ chức thực hiện các Chỉ thị, Nghị quyết của các cấp như:
Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ chính trị về “Tiếp tục học tập và


10

làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Chỉ thị số 26/CT-TTg
ngày 5/9/2016 của Thủ tướng Chính phủ về “tăng cường kỷ luật, kỷ cương

trong các cơ quan hành chính Nhà nước”[8]…
+ Tun truyền giáo dục thơng qua việc xây dựng và tổ chức thực hiện
các quy chế của nhà trường; qua tổ chức thực hiện các Điều lệ, quy chế, quy
định của các cấp. Áp dụng nhiều giải pháp để thông tin kịp thời những chủ trương,
chính sách mang tính thời sự tới đội ngũ giáo viên.
- Kết quả: Đến thời điểm hiện tại, 100% cán bộ giáo viên của nhà trường
có được phẩm chất chính trị tốt "yêu nghề, mến trẻ" và tâm huyết với sự nghiêp
trồng người. Có 100% nhà giáo nắm vững mục tiêu giáo dục của cấp học, chấp
hành tốt pháp luật của Nhà nước, khơng ngừng nâng cao trình độ, ý thức tổ chức
kỷ luật tinh thần đoàn kết, hợp tác thực hiện nhiệm vụ.
** Nội dung bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ: Tập trung bồi dưỡng
nâng cao nghiệp vụ chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học, tiếp thu và
ứng dụng các kỹ thuật dạy học; nắm bắt nội dung, chương trình giáo dục cấp
Tiểu học; củng cố, nâng cao kỹ năng thực hành sư phạm. Đặc biệt là từ năm học
2019-2020 đến nay tập trung bồi dưỡng cho CBGV thực hiện CTGDPT 2018
theo lộ trình từng năm học.
- Cách thức tiến hành: Triển khai theo các tuyến cơ bản như sau.
+ Tuyến trường: bồi dưỡng qua thực tiễn cơng tác nhằm hồn thiện kỹ năng
sư phạm như tổ chức dự giờ, thăm lớp, thao giảng, hội thi giáo viên giỏi, tổ chức
rút kinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến kinh nghiệm; sinh hoạt chuyên môn
theo hướng nghiên cứu bài học (hướng dẫn tại Công văn số 1315 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo), tổ chức chuyên đề, giao lưu chia sẻ kinh nghiệm, nghiệp vụ viên
giỏi các cấp. Đây là tuyến phổ biến cơ bản, thường xuyên và có hiệu quả thiết thực
nhất đối với giáo viên.
Tham mưu cho Hiệu trưởng nhà trường tổ chức cho giáo viên tiếp cận những
nội dung chuyên môn mới: Tiếp thu, tiếp tục nghiên cứu thực hiện Thông tư số 22,
Thông tư 27 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại học sinh tiểu học; tập
trung nghiên cứu CTGDPT 2018...Qua đó tạo cho giáo viên tâm thế sẵn sàng đón
nhận những nội dung chun mơn mang tính thời sự. Đây là một trong những điểm
mới của sáng kiến kinh nghiệm của tôi.

(Dự giờ, học tập kinh nghiệm trong SHCM theo hướng nghiên cứu bài học)


11

Mặt khác tôi đã tham mưu cho nhà trường để tranh thủ thời cơ và nguồn
lực của Dự án giáo dục do Chương trình phát triển vùng Thường Xuân tài trợ để
mở các lớp tập huấn về triển khai vận dụng phương pháp dạy học tích cực và làm đồ
dùng dạy học các môn học cho tất cả cán bộ giáo viên. Đây là điều kiện tốt nhất để
đội ngũ giáo viên hiểu và vận dụng thành thạo phương pháp dạy học tích cực góp
phần quan trọng vào việc đổi mới phương pháp dạy học.
+ Tuyến huyện: Bồi dưỡng theo kế hoạch bồi dưỡng của Phòng Giáo dục
và Đào tạo, của Sở Giáo dục và Đào tạo. Với tuyến bồi dưỡng này nhà trường
phải tạo điều kiện cho giáo viên và quản lý chặt chẽ kết quả bồi dưỡng, nhất là
bồi dưỡng thường xuyên giáo viên đáp ứng thực hiện CTGDPT 2018.
+ Đối với bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy chế của Bộ Giáo dục
và Đào tạo: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên và tạo điều
kiện tốt nhất để giáo viên tự học bồi dưỡng thường xuyên đúng quy chế, đảm
bảo tiến độ và hiệu quả cao các Modune bồ dưỡng CTGDPT 2018 trên phần
mềm trực tuyến.

(Một buổi tập huấn phương pháp dạy học tích cực cấp trường)
+ Tuyến đào tạo nâng cao: Bồi dưỡng qua các lớp đào tạo nâng cao trình
độ. Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên được tham gia các lớp đào
tạo trên chuẩn, đào tạo lại tại các trường sư phạm và các cơ sở đào tạo. Đây là
một trong những tuyến để giáo viên tiếp cận những tri thức mới, những phương
pháp dạy học tiên tiến, hiện đại, đồng thời giải quyết được vấn đề về chuẩn trình độ
đào tạo theo quy định.
- Kết quả: Nhờ thực hiện tốt công tác bồi dưỡng về chuyên môn mà 100%

giáo viên trực tiếp đứng lớp hiện nay của nhà trường đạt trình độ chuẩn. Tỉ lệ đạt
cuẩn là 100%, tăng 10,5% so với kết quả khảo sát thực trạng trước khi áp dụng
giải pháp này.
** Nội dung bồi dưỡng về Văn hoá - Ngoại ngữ - Tin học.
Bồi dưỡng về Văn hố được thực hiện thơng qua các hoạt động giao lưu
văn hoá trong địa phương, trong nước; tham quan các di tích lịch sử, nhà bảo
tàng, cơng trình cơng, nơng nghiệp thuỷ lợi hiện đại; tham gia các hoạt động ngoại
khoá về các đề tài văn học, hội hoạ, ca nhạc, toán học,…


12

Bồi khả năng sử ngoại ngữ thông dụng (Tiếng Anh hoặc tiếng DTTS ở địa
phương), sử dụng thành thạo máy vi tính. Tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao
trình độ và khả năng giao tiếp cũng như thực hiện công việc hằng ngày.

(Một số buổi bồi dưỡng sử dụng CNTT của CBGV trường TH Luận Thành)

- Cách thức tiến hành: Hằng năm nhà trường tổ chức các cuộc giao lưu
văn hố - văn nghệ, các buổi mít tinh, toạ đàm kỷ niệm các ngày lễ lớn trong
năm. Phối hợp cùng Cơng đồn tổ chức cho cán bộ giáo viên, nhân viên đi tham
quan du lịch, học tập kinh nghiệm thực tế. Tổ chức các buổi học, tự học tin học
tại trường; tham gia các lớp học Tiếng Anh, tiếng Thái do huyện tổ chức.
** Nội dung bồi dưỡng về sức khoẻ:
Sức khoẻ của nhà giáo và cán bộ là một điều kiện của chất lượng, nhất là
khi nhà trường cịn thiếu giáo viên, một giáo viên ốm mà khơng bố trí được giáo
viên dạy thay sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của lớp đó. Đặc biệt là sức
khoẻ của giáo viên nữ, lao động sư phạm căng thẳng, thiếu thời gian nghỉ ngơi,
thiếu thời gian để chăm sóc gia đình; tình đồng nghiệp ít gắn bó, truyền thống
tơn sư trọng đạo bị sói mịn, chun mơn dễ bị sao nhãng, tụt hậu. Vì cơ chế mới

tạo ra động lực dạy và học trong các nhà trường, nhưng cũng đã tạo ra những
thử thách gay gắt. Giáo viên phải có đủ năng lực trình độ, sức khoẻ, sự năng
động sáng tạo để đáp ứng các yêu cầu mới, xây dựng gia đình văn hố mới, ni
dạy con tốt, nêu gương sáng cho học sinh và cộng đồng.


13

(Giáo viên nhà trường tích cực tham gia thể dục thể thao do trường và
ngành giáo dục tổ chức để rèn luyện sức khỏe)
- Cách thức tiến hành: Trong thời gian qua tôi đã tham mưu cho Hiệu
trưởng thực hiện đầy đủ các chính sách, chế độ của nhà nước, của địa phương.
Đồng thời xây dựng kế hoạch rèn luyện thể dục thể thao, tổ chức cho cán bộ
giáo viên tham gia các hoạt động thể dục thể thao theo kế hoạch để rèn luyện
sức khoẻ cho giáo viên trong từng năm học. Tham gia đầy đủ các hội thi thể dục
thể thao do địa phương và cấp trên tổ chức.
- Kết quả: 100% cán bộ giáo viên, nhân viên của nhà trường nói chung
và đội ngũ giáo viên nói riêng có sức khoẻ tốt để thực hiện các nhiệm vụ
được giao.
Giải pháp 5: Xây dựng mối quan hệ hợp tác, tình đồng nghiệp, tình
đồng chí, tình bạn chân thành giữa các thành viên trong đội ngũ giáo viên
và tập thể sư phạm.
- Nội dung:
Mối quan hệ trong tập thể sư phạm cũng như trong đội ngũ giáo viên là mối quan
hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập thể, giữa tập thể với tập thể.

Nội dung các mối quan hệ cần tập trung xây dựng đó là: sự tơn trọng lẫn
nhau, quan tâm nhau, cùng chia sẻ niềm vui nỗi buồn, chủ động giúp đỡ nhau
giải quyết những khó khăn trong cơng tác, trong sinh hoạt. Mối quan hệ tốt đẹp
đó cịn là sự hợp tác chặt chẽ với đồng nghiệp trong giáo dục học sinh và sự góp

ý chân thành cho nhau. Đó là quan hệ “Mình vì mọi người và mọi người vì
mình”. Để thực hiện đạt hiệu quả việc xây dựng mối quan hệ trên cần phải giáo
dục ý thức, tư tưởng cho mọi thành viên trong tập thể thấy rõ sự cần thiết của
mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể.
- Cách thức tiến hành:
Tôi tham mưu cho lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện tốt nhất để đội ngũ
giáo viên được trao đổi, bàn bạc về các chủ trương công tác của nhà trường,
thực hiện tốt phương châm: “Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra”, làm cho
mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên thực sự thấy được vị trí, vai trị của mình
trong tập thể. Từ đó mà thống nhất ý chí và hành động. Điều này được tiến hành
thường xuyên nhưng tập trung nhất vào dịp tổ chức hội nghị Cán bộ viên chức đầu
năm học và các hội nghị, cuộc họp của nhà trường.
Bản thân tôi và tập thể lãnh đạo luôn chú ý lắng nghe dư luận quần chúng
để phán đoán phát hiện tình hình nhà trường, kịp thời xử lý các hiện tượng làm
ảnh hưởng đến sự gắn bó và đồn kết của tập thể, giải quyết tốt mọi thắc mắc,
mâu thuẫn trong dư luận tập thể hoặc giữa các cá nhân với nhau một cách chính
xác, khách quan, cơng bằng để tránh sự xích mích nội bộ.


14

Mặt khác cán bộ lãnh đạo và đội ngũ cốt cán trong nhà trường phải ln
duy trì được quan hệ tốt với nhau trên cơ sở đoàn kết, đấu tranh phê bình và tự
phê bình tốt.
- Kết quả: Tập thể giáo viên ngày càng đoàn kết, tinh thần tương thân
tương ái ngày một được củng cố vững chắc, cùng nhau thi đua xây dựng nhà
trường ngày càng vững mạnh.

(Tập thể cán bộ giáo viên trường TH Luận Thành ngày càng đoàn kết)
Giải pháp 6: Thực hiện đầy đủ các chế độ, chính sách, tạo điều kiện

thuận lợi về mọi mặt cho cán bộ, giáo viên.
- Nội dung: Trong thực tiễn công tác tôi nhận thấy nhà trường cần thực
hiện tốt các nội dung sau:
+ Thực hiện đầy đủ các chính sách chế độ đã được quy định về lương, phụ
cấp ưu đãi,…phản ánh đến cơ quan cấp trên những vướng mắc trong quá trình
thực hiện để giáo viên, cán bộ, công nhân viên được hưởng đầy đủ quyền lợi của mình.
+ Thực hiện nghiêm chỉnh chính sách chế độ nghỉ hè, nghỉ phép, nghỉ sản;
chi trả đầy đủ kịp thời các khoản tiền lương, phụ cấp các loại, tiền thưởng, tiền
trợ cấp khó khăn, chế độ thi đua khen thưởng hàng năm…
+ Quan tâm tổ chức các hoạt động sinh hoạt tinh thần cho giáo viên, cán
bộ, công nhân viên trong dịp các ngày lễ, nghỉ hè, tổ chức các hoạt động vui
chơi giải trí, tham quan, văn hố văn nghệ, thể dục thể thao, thăm hỏi chăm sóc
cán bộ, giáo viên, công nhân viên khi ốm đau…
+ Quan tâm chăm sóc các gia đình giáo viên, cán bộ, cơng nhân viên thuộc
diện chính sách, gia đình khó khăn bằng hình thức phù hợp với điều kiện của
nhà trường.
+ Tạo điều kiện thời gian và cơ sở vật chất cho giáo viên, cán bộ, công
nhân viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Có đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách
tham khảo, đồ dùng dạy học, văn phòng phẩm; phòng làm việc, đọc sách, phòng
nghỉ và lớp học đủ tiêu chuẩn… cho giáo viên.


15

- Cách thức tiến hành: Hằng năm tôi đã tham mưu và cùng lãnh đạo nhà
trường xây dựng, thực hiện các quy chế trong năm học như quy chế hoạt động
năm học, quy chế chi tiêu nội bộ, quy thực hiện Dân chủ, đánh giá xếp loại,…
- Kết quả: Trong những năm học gần đây nhà trường đã và đang thực hiện
đầy đủ chính sách, chế độ ưu đãi, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần của mỗi
giáo viên, cán bộ, công nhân viên, tạo điều kiện thuận lợi để cán bộ, giáo viên

yên tâm công tác.
Giải pháp 7: Bảo đảm sự lãnh đạo của Đảng; sự hỗ trợ tích cực của các
tổ chức quần chúng trong nhà trường và hội cha mẹ học sinh trong việc xây
dựng đội ngũ giáo viên.
- Nội dung:
Tranh thủ tối đa sự lãnh chỉ đạo của cấp ủy Chi bộ, sự quan tâm của lãnh
đạo nhà trường; sự hợp tác, chia sẻ của các tổ chức đoàn thể và hội cha mẹ học
sinh trong công tác xây dựng, bồi dưỡng và phát trển đội ngũ giáo viên.
- Cách thức tiến hành:
Tranh thủ tối đa sự lãnh đạo của Đảng, sự cộng tác của các tổ chức quần
chúng, hội cha mẹ học sinh trong việc xậy dựng nhà trường nói chung, xây phát
triển đội ngũ giáo viên nói riêng. Tham mưu để các cấp ủy Đảng, Chính quyền
địa phương, cộng đồng và cha mẹ học sinh hiểu đầy đủ vai trò của trường học,
của người giáo viên, góp phần giữ gìn uy tín của nhà trường, uy tín nhà giáo
trong cộng đồng, khơi dậy và phát huy truyền thống “Tôn sư trọng đạo” trong
học sinh và nhân dân, tích cực tạo điều kiện về vật chất, tinh thần cho giáo viên
hoàn thành nhiệm vụ giáo dục trẻ em. Do vậy phải thường xuyên phản ánh đầy
đủ tình hình đội ngũ giáo viên và có những kiến nghị cụ thể khả thi với lãnh đạo
địa phương và cấp trên về vấn đề này.
- Cha mẹ học sinh là những người rất quan tâm đến tình hình giáo viên và ít
nhiều đều có nhận xét về các giáo viên đang trực tiếp giáo dục con em mình. Vì
vậy nhà quản lý cần lắng nghe ý kiến phản ánh của cha mẹ học sinh về giáo
viên, nhận xét tốt cần được phát huy, các hạn chế của giáo viên cần được khắc
phục kịp thời.
- Coi trọng xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể trong trường
học. Dưới sự chỉ đạo của Chi bộ, nhà trường đã xây dựng kế hoạch phối hợp
chặt chẽ các hoạt động của nhà trường với hoạt động của các đồn thể và ln
tạo điều kiện để các đồn thể hoạt động tích cực. Xây dựng quy định về lề lối làm
việc và mối quan hệ giữa Hiệu trưởng, cán bộ và các tổ chức đoàn thể để thuận tiện
trong nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giáo viên.

- Kết quả: Trong những năm học vừa qua, mọi hoạt động công tác của đơn vị đều
có sự chỉ đạo sát sao của Chi bộ. Nhà trường đã ban hành đầy đủ quy chế phối hợp công
tác với các tổ chức trong nhà trường, cho nên mọi hoạt động công tác của đơn vị đều
được thực hiện đạt kết quả cao. Mối quan hệ mật thiết giữa cha mẹ học sinh với giáo
viên, với nhà trường ngày càng thân thiện và tích cực. Nhà trường đã tạo được niềm tin
thực sự với phụ huynh và xã hội.


16

Giải pháp 8: Bản thân phấn đấu trở thành nhà quản lý thực thụ, nhà
sư phạm tiêu biểu của đội ngũ giáo viên, bảo đảm vai trò người lãnh đạo có
uy tín cá nhân trong việc điều hành mọi hoạt động của trường học
- Nội dung:
Bản thân rèn luyện mình để đạt Chuẩn người quản lí giáo dục; trở thành
nhà quản lí thực sự tiêu biểu; thực hiện tốt vai trò lãnh đạo, điều hành mọi hoạt
động khi được Hiệu trưởng giao.
- Cách tiến hành:
Để thực hiện tốt nội dung trên, trước hết bản thân tôi phải nắm vững chủ
trương và các văn bản pháp quy về giáo dục Tiểu học, am hiểu về công việc
quản lý trường học và điều hành có kết quả các cơng tác; có nghệ thuật xử lý các
mối quan hệ trong triển khai nhiệm vụ trường học, là cán bộ giỏi về chuyên
môn, giàu kinh nghiệm về giáo dục và cuộc sống, là trụ cột sư phạm vững chắc
để xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm, sẵn sàng hợp tác và giúp đỡ
đồng nghiệp cũng như mọi thành viên khác trong tập thể sư phạm.
Xây dựng tín nhiệm của mình đối với tập thể, phát huy uy tín, vai trị lãnh
đạo đối với nhiệm vụ xây dựng tập thể. Có được tín nhiệm là một q trình lao
động vất vả và phải xây dựng từ nhiều yếu tố. Bản thân luôn gương mẫu về mọi
mặt, giải quyết kịp thời mọi mâu thuẫn, vướng mắc trong tập thể và giữa các cá
nhân một cách khách quan, chính xác, cơng bằng, có phong cách lãnh đạo phù

hợp, thực hiện tốt dân chủ hoá trường học, luôn cầu thị, tiếp thu và sửa chữa hồn
thiện mình từ các ý kiến góp ý một cách chân thành. Trong công tác đánh giá cán
bộ, giáo viên, công nhân viên khi được Hiệu trưởng uỷ quyền bản thân tôi luôn
làm việc công tâm, công bằng, khách quan và sáng suốt; phát huy tính sáng tạo và
hạn chế mặt tiêu cực…Vì vậy ln nhận được sự tin cậy của mọi người. Bản thân
luôn chấp hành tốt mọi quy định của tập thể như mọi thành viên, có tinh thần giúp
đỡ đồng chí, đồng nghiệp và gần gũi với mọi người, thấu hiểu nguyện vọng của
các thành viên trong tập thể sư phạm của nhà trường.
Bên canh đó tơi ln tích cực tham mưu cho Hiệu trưởng nhiều giải pháp
hữu hiệu để xây dựng ban lãnh đạo nhà trường ln đồn kết, thống nhất với
nhau về ý chí và hành động. Xây dựng được đội ngũ các tổ trưởng chun mơn
nhiệt tình trong cơng tác, vững vàng về chun mơn và có năng lực quản lý tổ
chun mơn.
- Kết quả: Bản thân ln được sự tín nhiệm cao của bạn bè, đồng nghiệp;
xứng đáng là tấm gương về đạo đức nhà giáo để giáo viên nhà trường noi theo.
Trong nhiều năm học gần đây bản thân tôi đã luôn được nhà trường, lãnh đạo
ngành đánh giá xếp loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và luôn đạt danh hiệu
chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.
Giải pháp 9: Xây dựng và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch kiểm
tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ công tác của giáo viên
- Nội dung:
Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá công tác thực hiện nhiệm vụ của đội
ngũ giáo viên, kiểm tra chất lượng đội ngũ theo các nội dung cụ thể như: kiểm


17

tra việc thực hiện quy chế chuyên môn; kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ do
Hiệu trưởng phân công; kiểm tra công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên...
- Cách thức tiến hành:

+ Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ cụ thể của từng giáo viên: Kiểm tra
chất lượng giờ dạy, kiểm tra việc thực hiện các hồ sơ, kiểm tra việc xây dựng kế
hoạch giáo dục của giáo viên…Thơng qua các hình thức kiểm tra thường xun,
kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất trên cơ sở bám sát kế hoạch kiểm tra nội bộ
trường học của từng năm học.
+ Từ việc kiểm tra các nhiệm vụ cụ thể để qua đó tổng hợp, rà sốt các tiêu
chí xây dựng đội ngũ giáo viên để tham mưu cho Hiệu trưởng tiếp tục xây dựng
kế hoạch xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên cho những năm học
tiếp theo.
- Kết quả: Hằng kỳ, hằng năm nhà trường đã triển khai công tác kiểm tra
đánh giá đúng kế hoạch và đạt hiệu quả cao. Kiểm tra đã đánh giá chất lượng đội
ngũ giáo viên, giúp giáo viên phát huy những thế mạnh sẵn có, phát hiện những
ưu điểm tiềm ẩn và kịp thời sửa chữa những sai sót, vướng mắc, giúp nhà trường
điều chỉnh các giải pháp thực hiện nhiệm vụ cho một giai đoạn mới, năm học
tiếp một cách sát thực tế và đạt hiệu quả.
2.4. Hiệu quả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Thực tế áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong những năm học vừa qua đã
nhận được kết quả rất khả quan. Tôi xin đánh giá và cập nhật những chỉ số phát
triển cụ thể sau đây để đối chứng hiệu quả tại hai thời điểm trước và sau khi áp
dụng SKKN.
* Đánh giá tổng quát:
- Đội ngũ cán bộ giáo viên đã có được phẩm chất chính trị và đạo đức nghề
nghiệp tốt. 100% giáo viên đã ý thức tốt về vai trò, trách nhiệm, nhiệt tình trong
cơng tác, khắc phục những khó khăn trước mắt, quan tâm, lo lắng dạy dỗ, chăm
sóc học sinh. Tinh thần đồn kết, thống nhất, tình đồng chí, đồng nghiệp, tương
thân tương ái được tăng cường hơn trước.
- Đội ngũ giáo viên ln có tinh thần và tích cực học tập nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, nhiều đồng chí
trước chưa đạt chuẩn đào tạo nay đã đạt chuẩn đào tạo theo quy định của Luật
Giáo dục hiện hành.

- Chất lượng đội ngũ: 100% giáo viên có trình độ chuẩn. Giáo viên đạt giáo
viên giỏi các cấp tăng nhanh. Đội ngũ giáo viên không ngừng phấn đấu vươn lên
đạt các danh hiệu thi đua các cấp huyện, tỉnh ngày càng nhiều.
- Chất lượng giáo dục học sinh được nâng lên rõ rệt. Học sinh lên lớp, hoàn
thành chương trình Tiểu học ngày càng cao, tỉ lệ học sinh hồn thành tốt mơn
học và lĩnh vực giáo dục học kỳ sau cao hơn học kỳ trước, năm học sau cao hơn
năm học trước, tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn học và các lĩnh vực giáo dục
giảm rõ rệt.
* Kết quả cụ thể:
- Về đội ngũ giáo viên:


18

Trình độ
chun mơn

Trình độ lý
GV giỏi
luận chính trị
các cấp
Tổng
Năm học
số
Cao
Th.sĩ ĐH CĐ TC
Tỉnh huyện trường
TC
cấp
2018-2019

35
0
4
1
0
1
2
4
12
2019-2020
38
0
34
4
0
0
1
3
6
18
2020-2021
38
0
37
1
0
0
2
4
11

22
+2
+ 0 + 3 +0 + 0 + 0
+1
+2
+7
+ 10
Tăng (+)
Giảm (-)
-0
-0 -0 -3 -1 -0
-0
-0
-0
-0
Bảng thống kê tình hình đội ngũ cho thấy đội ngũ giáo viên của nhà trường
cơ bản đã đáp ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018 của nhà trường trong 02
năm học triển khai thực hiện và cho những năm học tiếp theo lộ trình thực hiện.
- Về chất lượng giáo dục: Thống kê trong hai năm học 2020 - 2021 và học
kỳ 1 năm học 2021 – 2022 để so sánh với năm học khảo sát thực trạng 20192020, cụ thể như sau:
Các mơn học
Năng lực
Phẩm chất
Năm
Hồn
Chưa hồn
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt

học
thành
thành
SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

2019771 99,7
2
0,3 771 99,7 2

0,3 772 99,85 1 0,15
2020
2020728 100
0
0,0 728 100 0
0,0 728 100
0
0,0
2021
20210
0,0 828 100 0
0,0 828 100
0
0,0
2022 828 100
HK1
Ghi chú: Năm học 2019 – 2020 có 771 HS và được thực hiện đánh giá
theo Thông tư số 30, và Thông tư 22 về sửa đổi bổ sung Thông tư 30 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo; năm học 2020 – 2021 có 782 HS và học kỳ 1 năm học
2021-2022 có 828 HS và được thực hiện đánh giá theo Thông tư số 30, Thông
tư 22 về sửa đổi bổ sung Thông tư 30 và Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT của
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
* Từ các số liệu thống kê trên cho thấy:
- Chất lượng đội ngũ đã cơ bản đủ về số lượng; chất lượng được cải tiến rõ
rệt. Đây là điều kiện tốt nhất để nhà trường bố trí đủ số giáo viên có chất lượng
thực hiện CTGDPT 2018 đối với lớp 1 năm học 2020-2021 và lớp 1, 2 năm học
2021-2022. Nhờ đó mà kết quả tổ chức triển khai CTGDPT 2018 của nhà trường
đến thời điểm hiện tại được đánh giá là thành công và đạt hiệu quả cao.
- Chất lượng các mặt giáo dục học sinh năm sau cao hơn năm trước. Tỉ lệ học
sinh hồn thành mơn học và các lĩnh vực giáo dục năm học sau cáo hơn năm học

trước, cụ thể: năm học 2020-2021 cao hơn năm học 2019-2020 là 2,5%; học kỳ 1


19

năm học 2021-2022 cao hơn năm học 2020-2021 là 1,3%. Vì vậy có thể khẳng định
sáng kiến kinh nghiệm bước đầu đã phát huy hiệu quả.
Với kết quả đạt được như trên, nếu so sánh với các địa phương khác là
khiêm tốn nhưng với trường Tiểu học Luận Thành là sự nỗ lực lớn, là những cố
gắng không nhỏ cần biểu dương và tiếp tục phát huy. Mặt khác nó biểu hiện rõ
hiệu quả việc áp dụng “Một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên đáp ứng u cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhằm
tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Thành, huyện
Thường Xuân” mà tôi đã mạnh dạn thực hiện trong thời gian qua, góp phần vào
việc cải thiện chất lượng giáo dục của nhà trường; đưa chất lượng của nhà
trường ngày một đi lên và mang tính bền vững. Từ hiệu quả đã đạt được, khẳng
định sáng kiến kinh nghiệm của tơi có thể áp dụng được ở các nhà trường trong
hệ thống giáo dục phổ thơng hiện nay, bởi tính thiết thực và hiệu quả của nó.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh có ý nghĩa quyết định
đối với sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo mà trước hết nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường. Bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên là một nhiệm
vụ khó khăn nhất trong cơng tác quản lý của nhà quản lý. Địi hỏi phải có sự kết
hợp toàn diện và đồng bộ các giải pháp mà tơi đã áp dụng ở trên. Trong đó uy
tín, phẩm chất và năng lực của người quản lý giữ vai trò rất quan trọng trong
việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh và bền vững.
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018,
nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Luận Thành,

huyện Thường Xuân” tuy không phải chủ đề mới, nhưng với thực tế đơn vị tơi
cơng tác thì đây thực sự là một luồng sinh khí mới từ việc làm thay đổi nhận
thức đến hành động và trách nhiệm của mỗi cá nhân nhà giáo đến việc phát huy
sức mạnh tổng hợp của cả tập thể. Từ đó tạo chuyển biến lớn trong việc đáp
ứng yêu cầu thực hiện CTGDPT 2018 và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường.
Qua việc nghiên cứu, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong các năm học
qua tôi rút ra những bài học sau:
* Đối với cán bộ quản lý nhà trường.
- Phải tìm hiểu nắm rõ tình hình đội ngũ giáo viên, sau mỗi học kỳ, mỗi
năm học. Nhận xét, đánh giá về từng giáo viên phải xác đáng, đúng mực. Qua
đó đánh giá đúng triển vọng của từng cá nhân và có kế hoạch bồi dưỡng, phát
triển họ.
- Phải lập được kế hoạch xây dựng đội ngũ trong nhà trường. Một trong
những mục tiêu của kế hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên là lựa chọn,
xây dựng khung cán bộ, giáo viên thực sự vững mạnh về chuyên môn và phẩm


20

chất đạo đức. Đây là lực lượng nòng cốt trong mọi hoạt động của nhà trường;
nguồn lực quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Tiếp tục sắp xếp, sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý.
- Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên một cách
thường xuyên.
- Cần xây dựng mối đoàn kết, gắn bó trong nhà trường
- Tích cực chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho mỗi thành viên trong tập thể.
- Người cán bộ quản lý tuyệt đối phải là người có uy tín đối với tập thể.
* Đối với giáo viên.
- Giáo viên cần phải có tinh thần, trách nhiêm cao, thương yêu học sinh và

vì học sinh.
- Nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn,
đào tạo để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. Nâng cao hiệu quả các hoạt động
ngoài giờ lên lớp bằng việc tiếp cận chương trình giảng dạy của khối lớp sao cho
phù hợp.
- Làm tốt công tác chủ nhiệm, tăng cường thâm nhập thực tế, phối hợp với các
ban ngành và phụ huynh học sinh để giáo dục học sinh. Phát động các đợt thi đua,
có đánh giá, khen thưởng, uốn nắn kịp thời để kích thích học sinh học tập.
3.2. Kiến nghị:
Để cơng tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên của nhà trường đạt được
hiệu quả cao hơn nữa trong những năm học tiếp theo nhằm đáp ứng yêu cầu thực
hiện CTGDPT 2018, tôi mạnh dạn đề xuất một số ý kiến cụ thể như sau:
* Đối với phòng giáo dục
Bố trí sắp xếp đủ đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên cho nhà
trường đảm bảo theo Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào
tạo, ngày 12/7/2017 Thơng tư hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm và định
mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập.
* Đối với nhà trường
- Sắp xếp, bố trí việc làm phù hợp với mỗi cá nhân cán bộ, giáo viên, nhân
viên nhằm phát huy tối đa thế mạnh của mỗi cá nhân trong thực hiện nhiệm vụ
được giao.
- Mỗi giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng của của
công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên. Qua đó góp phần nâng cao chất
lượng các mặt giáo dục.
Trong quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm này chắc chắn khơng tránh khỏi
những thiếu sót. Bản thân tơi rất mong nhận được sự đóng góp chân thành từ các
nhà quản lý giáo dục và Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến kinh nghiệm
của tôi thêm hoàn thiện và phát huy hiệu quả trong những năm học tiếp theo./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

21

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Luận Thành, ngày 21 tháng 3 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Lê Văn Hải


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1

2

3

Ban Chấp Hành Trung ương Đảng: Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban
Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) về định hướng chiến lược phát
triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hoá và
nhiệm vụ đến năm 2000.
Quốc hội: Luật Giáo dục 2019, được Quốc hội khóa XIV, kỳ họp thứ 7
thông qua ngày 14/6/2019.
Ban Chấp Hành Trung ương Đảng: Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị
lần thứ 8 BCH TW khóa XI ngày 4/11/2013Về Đổi mới căn bản, tồn
diện Giáo dục và Đào tạo đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá

trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế.

4

Bộ Giáo dục & Đào tạo: Quyết định số 14/2007/QĐ- BGDĐT ngày 04
tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo bạn hành Quy
định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.

5

Bộ Giáo dục & Đào tạo: Thông tư số 26 /2012/TT-BGDĐT, Thông tư
ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông
và giáo dục thường xuyên.

6

Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 của Bộ GDĐT về việc
Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (CTGDPT 2018).

7
8
9
10

Bộ GD&ĐT: Thông tư số: 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/09/2020 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo thông tư ban hành Điều lệ trường Tiểu học;
Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày
12/7/2017 Thông tư hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm và định
mức sơ lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục phổ thông công

lập.
Các Thông tư 22, 30 và 27 của Bộ Giáo dục-Đào tạo về việc ban hành
quy định đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học.
Một số hình ảnh, tư liệu của cá nhân đã sử dụng trong SKKN năm học
2018-2019; một số hình ảnh do đồng nghiệp cung cấp; một số dữ liệu về
lí luận bồi dưỡng trên mạng Internet.


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Văn Hải
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng, trường Tiểu học Luận Thành,
huyện Thường Xuân.

TT

1

2

3

Tên đề tài SKKN
Một số giải pháp chỉ đạo
công tác chủ nhiệm lớp ở
trường Tiểu học Luận
Thành 2.
Một số giải pháp xây dựng,

bồi dưỡng đội giáo viên
nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường Tiểu học
Luận Thành 2.
Một số biện pháp xây
dựng, bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục ở
trường Tiểu học Luận
Thành

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
Năm học đánh
xếp loại
(Phòng, Sở,
giá xếp loại
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Phòng Giáo
dục và Đào
C
2011 - 2012
tạo Thường
Xuân
Phòng Giáo
dục và Đào

tạo Thường
Xuân

A

2017 - 2018

Sở Giáo dục
và Đào tạo
Thanh Hóa

C

2018 - 2019