(SKKN 2022) Rèn luyện kĩ năng đặt mục tiêu trong học tập cho học sinh lớp 9B trường THCS Hoằng Ngọc thông qua các giờ sinh hoạt lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

RÈN KĨ NĂNG ĐẶT MỤC TIÊU TRONG HỌC TẬP CHO
HỌC SINH LỚP 9B TRƯỜNG THCS HOẰNG NGỌC
THÔNG QUA CÁC GIỜ SINH HOẠT LỚP

Người thực hiện: Lê Thị Lan Anh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường THCS Hoằng Ngọc
SKKN thuộc: Chủ nhiệm

THANH HỐ, NĂM 2022
1


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài ................
1.2 Mục đích nghiên cứu .........
1.3 Đối tượng nghiên cứu ........
1.4 Phương pháp nghiên cứu ..........
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận của SKKN ...........
2.2 Thực trạng vấn đề ...................
2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề .............
2.3.1. Khơi gợi cảm xúc và động lực để tạo mục tiêu, ước mơ.

2.3.2. Giới thiệu về các cơng việc và nghề nghiệp có ích
trong xã hội.
2.3.3. Học sinh tự viết về mục tiêu, ước mơ của bản thân.
2.3.4. Trình bày mục tiêu, ước mơ của mình đồng thời trình
bày kế hoạch thực hiện.
2.4 Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục ……
Kết luận và kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN ...

TRANG
1
1
1
1
1
2
2
2
4
4
9
12
15
18
19
21
22

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Người giáo viên khơng chỉ làm nhiệm vụ giảng dạy mà cịn có vai trị vơ
cùng quan trọng đó là giáo dục học sinh trở thành người cơng dân sống có ích.
Đặc biệt, giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trò đặc biệt trong việc
giáo dục và rèn luyện các kỹ năng sống cho học sinh để giúp các em trở thành
người có tri thức và đạo đức. Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo
viên chủ nhiệm đó là việc tổ chức giờ sinh hoạt lớp. Làm sao để gây được hứng
thú cho học sinh, không làm cho giờ sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán,
biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp, giúp
các em rèn luyện kĩ năng sống? Đây là một câu hỏi khơng dễ có câu trả lời.
Thực tế cho thấy, các giờ sinh hoạt lớp thường không đạt được hiệu quả
như mục tiêu đã đặt ra. Nhiều giáo viên chủ nhiệm lên lớp qua quýt hoặc không
chú ý đầy đủ mục tiêu, không đầu tư đúng mức cho giờ sinh hoạt. Là một giáo
viên chủ nhiệm ( được xem là nhà quản lý, nhà tâm lý; là nơi để các em học sinh
chia sẻ những buồn vui, là một chỗ dựa tinh thần vững vàng cho các em trong
cuộc sống), tôi thấu hiểu sự "uể oải" của học sinh trong các giờ này. Các em cảm
thấy nhàm chán với việc tổ trưởng báo cáo, nhận xét tình hình của tổ, lớp trưởng
nhận xét tình hình của lớp, giáo viên phê bình những học sinh mắc khuyết điểm,
đưa ra hình thức xử lí, dặn dị học sinh sửa chữa khuyết điểm, thông báo kế
hoạch của nhà trường.
Bên cạnh đó, tơi cũng nhận ra nhiều học sinh chưa có kết quả rèn luyện,
học tập cao một phần vì các em chưa có kĩ năng xác định mục tiêu trong học tập
nói riêng, trong cuộc sống nói chung.
Thấu hiểu những điều ấy, tơi mong muốn chính thơng qua các giờ sinh hoạt
lớp, học sinh có dịp làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các
em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân đặc biệt là kĩ năng đặt
mục tiêu. Tơi nhận thấy mình phải khơi gợi, giúp các em có hồi bão, ước mơ để
có kết quả học tập tốt hơn. Vì thế, tơi đã chọn đề tài: " Rèn kĩ năng đặt mục
tiêu trong học tập cho học sinh lớp 9B trường THCS Hoằng Ngọc thông qua

các giờ sinh hoạt lớp".
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Giúp học sinh hứng thú hơn với giờ sinh hoạt lớp.
- Giúp giờ sinh hoạt lớp đạt hiệu quả cao.
- Giúp học sinh có kĩ năng xác định mục tiêu trong học tập nói riêng, trong
cuộc sống nói chung để các em nỗ lực, nâng cao ý thức tự giác, đạt kết quả học
tập cao hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đề tài nghiên cứu các biện pháp rèn kĩ năng xác định mục tiêu trong học
tập cho học sinh lớp 9B trường THCS Hoằng Ngọc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp khảo sát, thống kê: khảo sát, thống kê quan niệm về vai trò
của việc xác định mục tiêu học tập đối với mỗi học sinh, khảo sát về việc đặt
mục tiêu, ước mơ của mỗi học sinh và kết quả học tập của các em.
1


- Phương pháp sử dụng câu hỏi gợi mở và đàm thoại.
- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin, xử lí thơng tin.
- Phương pháp thực nghiệm.
Phương pháp tổng kết, đánh giá, khái quát vấn đề.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
- Nhà tâm lí học Ken Loughnan đã nói: “Nếu khơng biết mình đang đi đâu
thì mọi ngọn gió đưa đẩy con thuyền đều là ngọn gió đúng và nếu bạn cứ đi theo
mọi hướng gió thì thuyền của bạn sẽ chạy lòng vòng”.
- Mục tiêu là điều hướng tới, mong muốn đạt được của 1 cá nhân, tổ chức
trong tương lai. Mục tiêu gắn liền với 1 kế hoạch, dự án,… được triển khai theo
từng giai đoạn, có sự đánh giá, kiểm soát thường xuyên.
- Mục tiêu là thứ giúp con người tồn tại và đi mãi trên những đoạn đường

đời. Một khi chúng ta khơng có mục tiêu, mất phương hướng thì chúng ta trở
nên tiêu cực, mất hứng thú, khơng biết phải làm gì. Rèn cho học sinh kĩ năng
thiết lập mục tiêu chính là sự chỉ dẫn cho các em hành động, là bí quyết của sự
thành công trong học tập.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Là một giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh và làm công tác chủ nhiệm
suốt nhiều năm kể từ ngày ra trường, bản thân tôi luôn cố gắng tâm sự, thấu hiểu
mong muốn của học sinh để có thể tìm tịi những biện pháp giảng dạy phù hợp,
hiệu quả nhất. Tôi nhận thấy, bên cạnh bộ phận học sinh có suy nghĩ và hành
động đúng đắn, tự tin, năng động, học tập chuyên cần, ham học hỏi, có ý thức
trau dồi đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh, vẫn còn một bộ phận học sinh
chưa xác định được mục tiêu, động cơ học tập, thiếu ý chí vươn lên, có tư tưởng
trung bình chủ nghĩa. Khơng ít học sinh chưa có ước mơ, hồi bão, thậm chí có
biểu hiện lệch lạc về định hướng giá trị, về lối sống, dễ bị lợi dụng, lôi kéo vào
những hoạt động không lành mạnh hoặc với mục đích xấu.
Qua khảo sát học sinh trường THCS Hoằng Ngọc, tôi nhận ra sự khác biệt
rõ rệt về nhận thức, hành động và kết quả học tập của học sinh có ước mơ, có
mục tiêu với những học sinh khơng có ước mơ, khơng có mục tiêu. Xác định
được mục tiêu, các em học hành chăm chỉ, rèn luyện tu dưỡng đạo đức tích cực
hơn, có kế hoạch hành động cho mục tiêu cần đạt được trong cuộc sống. Từ đó,
việc học đối với các em trở thành niềm vui, trở thành nền tảng để thực hiện ước
mơ, giúp hình thành và định hướng nhận thức, nhân cách một cách đúng đắn.
Đặc biệt tuổi học sinh THCS là lứa tuổi có nhiều biến đổi trong tâm sinh lý hơn
cả, việc sống có ước mơ giúp các em trở nên hạnh phúc hơn, vui vẻ hơn, hòa
đồng hơn với mọi người, bỏ qua tất cả những mặc cảm tự ti để gắn kết với nhau
cùng xây dựng một tương lai tốt đẹp.
Không xác định được mục tiêu, nhiều học sinh khơng định hình được ước mơ
của mình, khơng biết mình muốn gì, khơng biết mong muốn một cuộc sống
tương lai như thế nào, các em không cố gắng học tập, rèn luyện, để thời gian trôi
đi vô nghĩa. Nhiều em thường biện minh cho sự hèn nhát, đến mơ ước cũng

khơng dám mơ ước ấy của mình rằng, ước mơ làm gì khi chúng mãi chẳng thể


trở thành hiện thực. Việc các em không dám cho mình một ước mơ, khơng biết
đặt mục tiêu trong học tập khiến các em sẽ mất dần đi động lực, ý chí phấn đấu
trong cuộc sống, tương lai cũng dần trở nên mờ mịt hơn ... Và đối với bộ phận
học sinh này, dù giáo viên có tìm những phương pháp giảng dạy phù hợp, tối ưu
nhất thì kết quả cũng khó đạt được như mong đợi.Vì thế, trong nhiều năm, đặc
biệt ngay từ đầu năm 2021-2022, tôi đã tiến hành làm thay đổi nhận thức để dẫn
đến thay đổi hành động của các em: Rèn kĩ năng đặt mục tiêu trong học tập
cho học sinh lớp 9B trường THCS Hoằng Ngọc thông qua giờ sinh hoạt lớp.
Thật ý nghĩa nếu như tất cả các em học sinh đều ý thức được tầm quan trọng và
giá trị to lớn của việc đặt mục tiêu, có ước mơ.Muốn vậy, nhà trường, gia đình
và xã hội cần có những định hướng đúng đắn cho các em.
Là giáo viên chủ nhiệm, tôi mong muốn là người thắp sáng ước mơ cho
các em, tôi đã áp dụng nhiều biện pháp như: khảo sát chất lượng, quan sát tìm
hiểu, điều tra bằng phiếu thăm dị. Kết quả thu được như sau:
- Quan niệm của các em về việc học:
Để biết được quan niệm của các em về việc học, tôi đưa ra một số câu hỏi
thăm dò ý kiến của các em khi các em đang học lớp 8B trường THCS Hoằng
Ngọc, thu được kết quả như sau:
Quan niệm về Quan trọng
Học sinh
việc học TS
%

Bình thường
TS
%

Khơng quan trọng
TS
%

35
05
14.3
20
57.1
10
28.6
Nhìn vào bảng ta thấy: Có 14.3% học sinh cho rằng việc học là quan
trọng, bởi các em đã nhận thức được đúng đắn về việc học góp phần đặt nền
móng cho tương lai và phát triển nhân cách con người. Song bên cạnh đó, đại đa
số các em vẫn còn xem thường việc học (57.1%), đặc biệt có học sinh cịn cho
rằng mơn việc học khơng quan trọng chiếm tỉ lệ (28.6%), đây là thực trạng đáng
buồn bởi lẽ việc không xem trọng học tập sẽ dẫn đến chất lượng học tập không
cao, việc giáo dục thế hệ trẻ và đặc biệt là tương lai của các em trở nên khó khăn
hơn.
- Kết quả khảo sát về việc đặt mục tiêu, có ước mơ của các em:
( Số liệu khảo sát năm học 2020-2021)
Kết quả khảo sát
Có mục tiêu, có ước mơ Khơng có mục tiêu, khơng có ước mơ
TSHSKS
TS
%
TS
%
35

05

14.3

30

- Kết quả khảo sát về kết quả học tập của các em:
( Số liệu khảo sát năm học 2020-2021)
Kết quả khảo sát
Giỏi
Khá
TB
TSHSKS
TS
%
TS
%
TS
%
35
01
2.9
8
22.9
20
57.1

85.7

Yếu-Kém

TS
%
06
17.1


Qua bảng trên ta có thể khẳng định kết quả học tập của học sinh là chưa
cao. Số học sinh đạt điểm Khá - Giỏi chiếm tỷ lệ thấp 25.8%, tỉ lệ học sinh đạt
điểm trung bình đạt 57.1%, vẫn cịn học sinh có điểm yếu kém - chiếm 17.1% .
Từ kết quả trên cho ta thấy một thực tế là các em chưa có mục tiêu, thậm
chí là em có lực học khá. Khi các em chưa có ước mơ thì chưa có thái độ học
tập tích cực, dẫn đến kết quả học tập khó có thể được cải thiện.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề.
2.3.1.Khơi gợi cảm xúc và động lực để tạo mục tiêu, ước mơ
- Thông qua các tiết sinh hoạt lớp, tôi thường đọc, kể cho HS nghe
những câu chuyện về những nhân vật nổi tiếng, thành cơng nhờ có mục tiêu
và hành động cho ước mơ.
Những người làm nên nghiệp lớn trên thế giới đều là những người biết
ước mơ. Ước mơ không phải là cái sẵn có, cũng chẳng phải là điều khơng thể
có. Ước mơ chính là con đường chưa được định hình, là hình ảnh của những
điều nằm trong tâm trí mỗi người mà nếu có đủ quyết tâm, các em hồn tồn có
thể hiện thực hóa chúng.
- Kể về Bác Hồ
Sinh thời, Bác Hồ đã bày tỏ khát vọng, mục tiêu một cách giản dị: "Tơi
chỉ có một sự ham muốn, ham muốn tột bậc, là làm sao cho nước ta được hoàn
toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm ăn áo mặc,
ai cũng được học hành. Riêng phần tơi thì làm một cái nhà nho nhỏ, nơi có non
xanh nước biếc để câu cá, trồng hoa, sớm chiều làm bạn với các cụ già hái củi,
em trẻ chăn trâu, khơng dính líu gì với vịng danh lợi".

Câu nói thật giản dị mà thấm đậm triết lý cao sâu! "Ham muốn tột bậc"
của Bác Hồ chính là khát vọng của nhân dân ta trong cuộc đấu tranh suốt 80
năm chống ách thống trị của chủ nghĩa thực dân và phong kiến để giành lại độc
lập, tự do và xây dựng cuộc sống mới. "Ðộc lập, tự do, hạnh phúc" là lý tưởng
chiến đấu, là lẽ sống, là hệ giá trị vô giá mà Bác Hồ đề ra cho việc xây dựng đất
nước, trước đây cũng như hiện nay. Vì lý tưởng ấy, vì hệ giá trị ấy mà nhân dân
ta đã đi theo Ðảng làm Cách mạng tháng Tám thành công, tiến hành hai cuộc
kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ, cứu nước thắng lợi, và ngày nay đang
tiến bước trên con đường quá độ lên chủ nghĩa xã hội."Ham muốn tột bậc" của
Bác khơng chỉ là câu nói xuất phát từ đáy lòng mà còn là mục tiêu hành động
nhất quán của Người, một người suốt đời vì nước, vì dân, vì độc lập dân tộc và
chủ nghĩa xã hội. Với Người, khơng có hạnh phúc nào lớn hơn là hạnh phúc
được phục vụ cách mạng, phục vụ Tổ quốc và nhân dân. Dưới ngọn cờ lãnh đạo
của Chủ tịch Hồ Chí Minh và của Ðảng ta, "ham muốn tột bậc" của Bác đã từng
bước được hiện thực hóa.
- Kể về Soichiro Honda
Soichiro Honda là người khai sinh ra hãng Honda, được mệnh danh là
nhân vật huyền thoại trong giới kinh doanh của đất nước mặt trời mọc.
Soichiro Honda sinh năm 1906 tại Yamahigashi thuộc tỉnh Shizuoka Nhật
Bản. Ngay từ ngày bé, cậu bé Shoichiro đã nung nấu trong mình những ước mơ


cháy bỏng về nghề chế tạo và cơ khí bởi lẽ cha cậu là một thợ rèn và nhà Honda
chính là xưởng làm việc.
+ Câu chuyện 1: Đam mê từ thời thơ ấu
Shoichiro luôn quanh quẩn bên cha, theo dõi ông làm việc và tự mày mò
chế tạo đồ chơi cho mình. Cho đến lúc thành cơng, Soichiro ln tự hào rằng tài
sản lớn nhất mà ông được thừa kế từ cha chính là nhiệt huyết với nghề cơ khí.
Vào thời đó, ngay cả xe đạp cũng là phương tiện xa xỉ tại Nhật Bản, nhưng bằng
tiên đoán thần kỳ, gia đình Honda mở cửa hàng sửa chữa xe đạp duy nhất trong

vùng. Để mở rộng kinh doanh, Soichiro phụ giúp cha dạy dân làng cách đi xe
đạp, một điều thật khó tin bởi khi đó cậu mới học lớp 3 tiểu học. Những năm
tháng thơ ấu của Soichiro Honda trải qua gắn liền với cơ khí, sửa chữa, xe đạp
đã cho ơng những niềm u thích đặc biệt về những thứ mới lạ, những sự thay
đổi của văn minh.
Nhưng sự kiện ấn tượng nhất và có ý nghĩa quan trọng trong cuộc đời của
Soichiro Honda đó là khi lần đầu tiên ơng thống trơng thấy một chiếc xe có 4
bánh chạy ngang trên đường, cũng chính từ thời khắc đó, Soichiro như bị hút
vào thứ chuyển động mê hoặc đó. Năm 1922, Soichiro lên Tokyo làm việc tại
một cửa hàng sửa chữa ơ tơ có tên Art Shokai nơi cách q tới 350km. Cơng
việc học nghề khắc nghiệt đó đã giúp ông cứng rắn hơn và trở thành một người
đàn ơng có thể đương đầu với bất cứ thử thách nào xảy ra trong cuộc đời sau
này.
+ Câu chuyện 2: Ông Soichiro Honda - huyền thoại trong giới kinh
doanh của đất nước mặt trời mọc.
Năm 1923, một trận động đất lớn xảy ra tại Tokyo và vùng lân cận khiến
rất nhiều ô tô bị phá hỏng. Lần đầu tiên trong đời, Soichiro Honda được lái xe ô
tô, đưa những chiếc xe cịn ngun vẹn đến nơi an tồn. Đây cũng là thời điểm
mà khả năng tuyệt vời về chế tạo máy và cơ khí của chàng trai trẻ được chứng
minh khi ơng tự mình sửa chữa những chiếc ơ tô tại các vùng lân cận.
Sau 5 năm học việc tại cửa hàng Art Shokai, Soichiro cuối cùng cũng
chứng minh được khả năng của mình và được phép tự mở chi nhánh Art Shokai
tại Hamamatsu, lúc đó Soichiro 21 tuổi. Mặc dù công việc kinh doanh phát đạt,
cửa hàng ngày càng mở rộng nhưng Soichiro cảm thấy buồn chán, ông muốn
làm một cái gì đó hơn là sửa chữa.
Năm 1929 là năm bắt đầu diễn ra tình trạng suy thối chung trên tồn cầu,
nhưng cửa hàng của Soichiro khơng bị ảnh hưởng. Kỹ năng tuyệt vời và những
kiến thức về xe ô tô ngoại quốc của Soichiro đã giúp cửa hàng có nhiều việc hơn
và số nhân viên tăng lến đến 15 người. Từ kinh nghiệm của trận động đất Kanto,
Soichiro hiểu được sự cần thiết phải phát triển những phụ tùng có độ bền cao

chịu được cả trong lửa. Từ suy nghĩ đó, ơng đã có những phát minh cải tiến với
nan hoa bằng sắt thay thế cho nan hoa bằng gỗ.
Tiếp đó, Soichiro bắt tay vào thực hiện một dự án không tưởng lúc bấy
giờ, chế tạo những vịng xéc-măng quanh pít-tơng. Ý tưởng của ơng bị ban giám
đốc Art Shokai thẳng thừng từ chối vì đây là một phụ tùng nhỏ nhưng địi hỏi
chi phí sản xuất cao với cơng nghệ tinh xảo. Khó khăn chồng chất, khi thất bại
đến liên tiếp trong quá trình nghiên cứu phát triển, thêm vào đó, tai nạn trong


cuộc đua xe khiến Soichiro rơi vào phá sản, dự án xéc-măng hoàn toàn sụp đổ,
tồi tệ hơn cả là ông bị đuổi học khỏi trường Hamatsu. Thế chiến thứ 2 nổ ra, các
nhà máy sản xuất tập trung sản xuất thiết bị qn sự và vũ khí trong đó có những
chiếc xéc-măng dành cho máy bay. Nhân cơng thiếu hụt, năng suất giảm sút,
công việc kinh doanh của Soichiro rơi vào khó khăn, nhưng chính lúc này, tố
chất thiên bẩm trong con người ông lại thể hiện. Hàng loạt các máy móc do ơng
sáng chế như máy tiện mới, cánh quạt máy bay đem lại những thành công đầu
tiên cho Honda.
+ Câu chuyện 3: Đứng lên từ chiến tranh
Trong hàng trăm sáng chế của mình, thứ ấn tượng nhất chính là chiếc xe
đạp gắn động cơ pít-tơng, tiền thân của những chiếc xe gắn máy. Thời kỳ hậu
chiến khó khăn và thiếu thốn, nhưng bằng óc sáng tạo của thiên tài, những động
cơ đầu tiên cho xe đạp được ông chế tạo, cũng từ đó những chiếc xe máy Honda
đầu tiên ra đời. Công ty Honda Motor thành lập vào tháng 9/1948 với số vốn là
1 triệu Yên. Để đạt được cơng suất tối đa, chiếc xe có kiểu dáng đẹp và giành
được 60% thị phần nội địa, thậm chí sau đó cịn được xuất khẩu. Soichiro đã
bước những bước đầu tiên chinh phục thế giới bằng chính nỗ lực khơng ngừng
nghỉ của mình.
Cuối thập niên 1960, Honda chiếm lĩnh thị trường xe máy thế giới, trở
thành nhà sản xuất xe máy lớn nhất thế giới và từ đó đến nay chưa bao giờ để
mất danh hiệu này. Honda bắt đầu sản xuất ô tô vào năm 1961, giấc mơ Soichiro

trở thành hiện thực.
Mơ ước có lẽ là điều khó biến thành sự thật. Mặc dù vậy, với Honda, ông
là một người có tài, và với sự tự rèn luyện bản thân, ơng đã theo đuổi được hồi
bão của mình và biến giấc mơ thành hiện thực.
( Nguồn trích: Internet)
- Kể về Nick Vujicic
Nick Vujicic tên đầy đủ là Nicholas James Vujicic, sinh ra và lớn lên tại
Melbourne, Úc vào ngày 1 tháng 2 năm 1982. Lúc sinh ra, anh khơng có chân
tay như bình thường mà chỉ có hai bàn chân nhỏ, mỗi bàn chân chỉ có hai ngón.
Anh bị hội chứng bẩm sinh tetra-amelia – một loại rối loạn di truyền hiếm gây ra
tình trạng khơng có chân tay.
Khơng ai có thể giải thích tại sao anh lại mắc hội chứng cực kỳ hiếm gặp.
Vì thế cả Nick và bố mẹ suốt nhiều năm vẫn tự hỏi tại sao điều đó lại xảy ra với
gia đình họ. Ban đầu, bố mẹ của Nick bị sốc nhưng họ dần thay đổi để yêu
thương hết mực và giúp con vượt qua tuổi thơ khó khăn.
Vujicic nói rằng nếu anh được sinh ra ở một nước lạc hậu nào đó thì có lẽ
anh đã bị coi là sự nguyền rủa hay nỗi xấu hổ và bị giết chết ngay từ khi mới ra
đời. Từ khi 18 tháng tuổi, Nick đã được bố dạy bơi. Năm Nick 6 tuổi, người bố
vốn là lập trình viên máy tính đã dạy Nick cách gõ phím và làm quen với máy vi
tính. Nhờ làm quen với máy vi tính nên anh có thể dùng bàn chân bé tẹo teo có 2
con nhỏ xíu gõ máy tính với tốc độ 45 từ 1 phút, sử dụng gót chân và gót chân.
Sự khuyết tật dường như đã đem lại cho Nick buộc khả năng khéo léo bậc thầy
trong việc giải quyết các hoạt động thường ngày, từ chuyển động của đơi vai, hai
ngón chân của bàn chân trái rất ngắn


Ngay từ bé, anh bắt đầu tập cho mình biết đánh răng, biết uống nước, biết
chải tóc, biết trả lời điện thoại. Đặc biệt hơn, khi Nick đến tuổi đi học, bố mẹ
anh không gửi con vào trường dành cho những trường hợp khuyết tật mà lại cho
con trai cùng học với những đứa trẻ bình thường bởi cả hai đều muốn con mình

học cách sống tự lập ngay trong hồn cảnh khó khăn nhất. Nick từng tâm sự
rằng: “Đó là một quyết định đúng, tôi luôn thầm cám ơn bố mẹ vì đã cho tơi học
trong mơi trường của những học sinh bình thường.”
Tuy vậy, sự tự ti cũng luôn tồn tại trong cậu bé Nick. Trong thời gian đi
học, Nick chỉ ao ước được sống bình thường như những người khác nhưng anh
ln có cảm giác bị gạt ra ngồi rìa, trở thành kẻ kỳ cục và bị bắt nạt vì ngoại
hình q khác thường. Nhiều lần lịng tự trọng vô giá mà cha mẹ Nick mất nhiều
công sức để xây dựng cho anh sụp đổ trong chốc lát vì sự châm chọc của những
người bạn tàn nhẫn cùng lớp, họ đã gọi anh với những cái tên như qi vật hoặc
người ngồi hành tinh. Chính sự tàn nhẫn độc ác đó cùng với sự chán nản của
Nick đã dẫn tới vụ tự tử đầu tiên của anh. Nick tự tử bất thành năm 10 tuổi trong
bồn tắm nhưng tình yêu của bố mẹ đã giúp anh vượt qua giai đoạn khó khăn này.
Nick viết: “Hồn cảnh nghiệt ngã tưởng chừng đã có lúc nhấn chìm tơi. Hơn ai
hết, tôi từng muốn tự tử và đã từng rất nhiều lần bỏ cuộc. Nhưng cuối cùng tôi
đã can đảm đứng dậy sau hàng ngàn lần ngã.”
Khi lớn hơn một chút, anh bắt đầu tìm kiếm sự độc lập như bất cứ người
trẻ tuổi nào. “Mặc dù đó là một việc đầy đáng đối với họ, nhưng cha và mẹ của
tôi đã thực hiện tốt nhiệm vụ khi chuẩn bị cho tơi những gì cần thiết để thích
nghi với cuộc sống phía trước.”- anh chia sẻ một cách thành thật.
+ Câu chuyện 1: Vươn tay giúp đỡ
Nick thường nói rằng: “Thường thì chúng ta cứ tự nhủ rằng mình khơng đủ
thông minh hoặc không đủ hấp dẫn hoặc không đủ tài năng để theo đuổi. Vâng,
chúng ta tin những gì người khác nói về chúng ta hoặc tự đặt ra những giới hạn
cho bản thân mình. Tồi tệ hơn khi bạn tự coi mình là một người vơ giá trị, nghĩa
là bạn đã đặt ra giới hạn cho những điều kỳ diệu. Tơi khơng có tay để chạm vào
người khác nhưng trái tim tơi có thể chạm vào làm rung động trái tim người tơi
u.” Câu nói đó cũng chính là lựa chọn để khởi đầu một cuộc sống tràn đầy
niềm tin của Nick, dù anh đã từng tuyệt vọng và đớn đau đến tận cùng.
Nick Vujicic từng rất chăm chỉ cầu nguyện Chúa sẽ ban cho anh đôi chân
và đơi tay. Anh nói với Chúa rằng “Nếu lời cầu nguyện của anh không được hồi

đáp, anh sẽ không bao giờ cầu nguyện nữa.” Tuy nhiên, quan điểm của anh sau
đó đã thay đổi hồn tồn. Đó là thời điểm để ăn đưa cho anh đọc bài báo viết về
một người đàn ông bị khuyết tật giống anh đã vượt khó như thế nào. Vujicic
nghiệm ra rằng anh khơng phải là người duy nhất thiệt thòi như vậy nên bắt đầu
tự làm mọi thứ và rồi anh nhận ra những điều mình đã làm có thể sẽ truyền cảm
hứng cho những người khác nữa.
Khi học cấp hai Nick Vujicic đã tích cực vận động, kêu gọi qun góp cho
một tổ chức từ thiện địa phương và các phong trào vì người khuyết tật. Lên
mười bảy tuổi, anh bắt đầu được mời diễn thuyết và tự mình lập ra tổ chức phi
chính phủ là Life Without Limbs. Từ đó trở về sau thì anh bắt đầu cống hiến
nhiều và nhiều hơn nữa thời gian của mình để diễn thuyết trước đám đông.


Thông điệp của anh luôn là hy vọng, một thông điệp nói với mọi người rằng họ
có thể làm được khơng chỉ tồn tại mà cịn có thể vươn lên.
+ Câu chuyện 2 : Nỗ lực không ngừng nghỉ
Nick Vujicic tốt nghiệp đại học Griffith năm 21 tuổi với hai chun ngành
kế tốn và lập kế hoạch tài chính nhưng cuộc đời đã đưa anh trở thành một
người diễn thuyết truyền cảm đi khắp nơi trên thế giới để truyền cảm hứng về
những vấn đề của giới trẻ.
Năm 1990, Nick vinh dự nhận giải thưởng Công dân trẻ Nick Úc cho
những nỗ lực của mình. Cuốn sách đầu tiên của anh là Life Without Limits:
Inspiration of a Ridiculously Good Life được xuất bản năm 2010. Ngồi ra, anh
cịn có những cuốn sách khác được biết đến rộng rãi như: Unstoppable,
Limitless, Stand Strong.. Sách của anh đã được dịch ra hơn 30 thứ tiếng và được
bán hơn triệu bản trên toàn thế giới.
“Tôi đã từng tự hỏi tại sao số phận lại quá khắc nghiệt với tôi. Hơn ai hết, tôi đã
từng rất tuyệt vọng, từng muốn tự tử trốn chạy khỏi cuộc đời và rất nhiều lần
định bỏ cuộc. Nhưng cuối cùng tôi đã can đảm đứng dậy sau hàng nghìn lần
ngã, dù bạn có vấp ngã hàng trăm lần. Đừng tuyệt vọng, đừng bỏ cuộc, hãy đứng

dậy.” Những bộc bạch trước chân tình của Nick trong cuốn sách đã chạm vào
trái tim của độc giả khắp nơi trên thế giới .
+ Câu chuyện 3: Nguồn cảm hứng của nhân loại
Kể từ buổi phát biểu truyền cảm hứng đầu tiên của Nick khi anh còn là
một thiếu niên, cho đến nay, với hơn 1600 bài nói chuyện anh đã đặt trước đến
hơn 57 quốc gia chia sẻ câu chuyện của mình cho hơn 400 triệu khán giả. Cái
tên Nick Vujicic đến nay trở thành một biểu tượng mãnh liệt của tinh thần vượt
lên số phận, và truyền cảm hứng mạnh mẽ nhất hành tinh.
Ngồi cơng việc viết sách và diễn thuyết, Nick là diễn viên chính cho bộ
phim ngắn The Butterfly Circus, đoạt giải cao nhất của Doorpost Film năm 2009
và giải Phim ngắn hay nhất tại Liên hoan phim Method Fest. Khi đó, Nick cũng
được trao giải Diễn viên xuất sắc nhất, The Butterfly Circus cũng giành giải
Phim ngắn hay nhất tại Liên hoan phim Feel Good, Hollywood năm 2010.
+ Câu chuyện 4 : Hạnh phúc mỉm cười
Một trong những món quà lớn mà cuộc đời dành cho sự dũng cảm và nghị
lực phi thường của Nick Vujicic là cuộc hôn nhân với cô gái người lai xinh đẹp
Kanae Miyahara ra. Mối tình đẹp với người vợ cực kỳ quyến rũ nhưng kín đáo
được Nick kể lại trong cuốn sách “Đừng bao giờ từ bỏ khát vọng”. Kanae và chị
gái đến nghe buổi nói chuyện của Nice tại ngoại ô thành phố Dalas, Texas của
Mỹ cùng với vợ chồng người bạn tên là Tami. Mang dòng máu lai của mẹ là
người Mexico và bố là người Nhật. Cả hai chị em Kanae và Yoshi đều rất đẹp
nhưng Nick kể rằng anh chỉ chú ý đến Kanae nên không thể rời mắt khỏi người
đẹp trong suốt buổi hơm đó. Nick thậm chí cịn hãy tập trung vào bài diễn thuyết
của mình.
Sau buổi nói chuyện, Kanae và Yoshi đến chẳng Nick rất nhanh để
nhường chỗ cho người khác muốn tiếp xúc với vị diễn giả đặc biệt nhưng Nick
đã níu chân họ lại để quen. Nick kể rằng anh thực sự muốn liên lạc với Kanae để
có cơ hội tìm hiểu người đẹp nhiều hơn. “Tôi muốn đưa em địa chỉ email của tôi

để biết chắc rằng em có nó” – đó là điều Nick nói, cho dù lúc đó anh có một
phần nài nỉ cầu xin, nhưng bố tôi dạy rằng người đàn ông thực sự không cầu xin.
Tôi cố gắng làm theo lời bố cho dù lúc đó tơi đã q si mê cô gái ấy” – Nick tâm
sự. “Vâng, được ạ! Chúng ta hãy liên lạc”, Kanae nói và chào ra về. Nick từ đó
hy vọng sẽ nhận được email từ Kanae, nhưng Kanae đã có bạn trai và khơng hề
email cho anh cho đến khi họ gặp lại ba tháng sau đó. Hố ra Kanae đã hiểu
nhầm là Nick thích chị gái cơ. Mọi nhầm lẫn được xố bỏ trong một cuộc nói
chuyện ở lần gặp lại này
Nick đã đi một chặng đường dài, anh ấy đã được ôm bởi các vị tổng
thống, các vị vua và hàng triệu người khác đang phải chịu đựng những trở ngại
riêng về thể chất và tinh thần. Khơng có chân, anh đã bước đi đi trên con đường
đầy yêu thương và nghị lực mà Chúa đã sắp đặt cho anh. Và cho dù khơng có
tay, anh vẫn có thể và ơm cả thế giới với tình u thương vơ điều kiện. Điều thật
sự tuyệt vời chính là anh khơng đổ lỗi cho bất kỳ ai về việc điều bạn khơng có
được, đặc biệt là Chúa. Anh biết Chúa yêu anh bởi chỉ vì anh được là chính
mình và anh đã được tạo ra trong sự hồn hảo.
( Nguồn trích: Internet)
Tơi mở trên Youtube những hình ảnh của Nick Vujicic để cho học
sinh được quan sát:
* Chàng trai kỳ diệu” Nick Vujicic - Từ nỗi tuyệt vọng, đến niềm cảm
hứng của cả thế giới
* Nick Vujicic in Vietnam - 22/05/2013.
Đồng thời, tơi nói với học sinh rằng: Nếu các em chưa có mục tiêu thì
hãy đặt ra mục tiêu, nếu chưa có ước mơ thì hãy tìm ước mơ cho mình. Khi tin
tưởng vào ước mơ của mình thì hãy cố gắng thực hiện bằng tất cả khả năng của
bản thân. Nhưng nếu mục tiêu chưa trở thành hiện thực thì cũng đừng q thất
vọng. Hãy kiên trì hoặc ni dưỡng cho mình một mục tiêu mới và tiếp tục nỗ
lực. Sớm muộn gì, chúng cũng trở thành hiện thực, một khi các em cịn cố gắng.
2.3.2. Giới thiệu về các cơng việc và nghề nghiệp có ích trong xã hội
1. Ngành ngơn ngữ

Trong bối cảnh tồn cầu hóa như hiện nay thì rất nhiều các cơng ty nước
ngồi mở đã, đang và sẽ tiếp tục đầu tư phát triển tại Việt Nam. Vì vậy ngoại
ngữ là rất cần thiết và quan trọng trong q trình tìm việc làm của các bạn trẻ.
Khơng chỉ tiếng Anh mà tiếng Hàn, Nhật, Trung Quốc… sẽ mở ra cơ hội cho
các em rất lớn.
Như các em đã biết thì hiện nay số lượng văn phịng đại diện, cơng ty, liên
doanh nước ngồi có mặt ở Việt Nam cũng đã lên tới hơn 1000 và sẽ tiếp tục
tăng trưởng mạnh mẽ trong tương lai.
Ngoại ngữ có mặt trong hầu hết các ngành và lĩnh vực như: Sư phạm, du
lịch, cơng nghệ thơng tin, tài chính ngân hàng… Chính vì vậy ngoại ngữ chính
là một phần quan trọng không thể thiếu và là một trong các ngành hot nhất hiện
nay.
2. Ngành Marketing


Trong kinh doanh thì việc bán được nhiều sản phẩm đồng nghĩa với sự
phát triển của cơng ty đó. Chính vì vậy ngành Marketing đóng vai trị rất quan
trọng đối với mỗi doanh nghiệp. Đây vẫn sẽ là ngành nghề vơ cùng phát triển
trong tương lai. Ngành nghề này địi hỏi bộ óc nhanh nhạy, sự năng động, sáng
tạo để có thể đưa sản phẩm tiếp cận đến với khách hàng.
Bất cứ doanh nghiệp hay ngành nghề nào cũng cần thiết đến bộ phận
Marketing nên đây là một trong các ngành xã hội đang cần và hứa hẹn sẽ vẫn
thuộc top nhu cầu việc làm trong 5 năm tới.
3.Ngành Quản trị du lịch và lữ hành
Du lịch hiện nay vẫn đang là ngành kinh tế mũi nhọn và dự báo vẫn sẽ
thuộc top những ngành hot trong tương lai. Trước đây ngành du lịch chưa được
chú trọng phát triển, tuy nhiên càng về gần đây thì các cơng ty du lịch, khách
sạn, nhà hàng đang dần dần chiếm được vị thế trên bản đồ kinh tế của Việt Nam.
Càng khai thác nhiều điểm mạnh trong du lịch tự nhiên thì càng thu hút
được nhiều du khách cũng như mang về được lợi nhuận cao. Đồng nghĩa với

việc nhu cầu về nguồn nhân lực càng trở lên bức thiết hơn và mức thu nhập của
ngành nghề này cũng được nâng cao hơn.
Theo thống kê hiện nay thì số lượng sinh viên ra trường chỉ đáp ứng được
khoảng 60% với đầy đủ kiến thức chun mơn cũng như trình độ ngoại ngữ. Vì
vậy nếu u thích ngành nghề du lịch cũng như đam mê khám phá vẻ đẹp của
đất nước mình thì bạn đừng bỏ qua một trong những ngành ra trường dễ xin việc
nhất này nhé.
4. Ngành chăm sóc sắc đẹp
Dễ thấy như ở Hàn Quốc là một đất nước đang phát triển mạnh mẽ về
ngành thẩm mỹ – sắc đẹp và đạt được nhiều thành tựu lớn. Ở Việt Nam thì nhu
cầu làm đẹp của các chị em ngày càng được quan tâm và phát triển mạnh mẽ
hơn.
Các dịch vụ như thẩm mỹ, trang điểm, làm tóc, spa, yoga… đang ngày
càng có nhiều cơ sở và thu được lợi nhuận khơng hề nhỏ. Xã hội càng phát triển
thì nhu cầu làm đẹp cũng như chăm sóc bản thân ngày càng được nâng cao.
5. Ngành công nghệ thông tin
Hiện nay mạng xã hội thông tin cũng như các thiết bị điện tử đang ngày
càng phát triển mạnh mẽ. Dễ dàng thấy là ngành cơng nghệ thơng tin ở Việt
Nam cịn đang khá phát triển chậm so với nước ngoài.
Theo thống kê của Viện Chiến lược thông tin và truyền thông, ngành công
nghệ thông tin chỉ khoảng 15% sinh viên tốt nghiệp có thể đáp ứng đầy đủ nhu
cầu của doanh nghiệp. Nhiều công ty, doanh nghiệp sẵn sàng chi trả hàng nghìn
USD để tìm được nguồn nhân lực phù hợp với cơng việc.
Đây chính là một trong các ngành nghề đang thiếu nhân lực và là cơ hội
để những bạn trẻ mới ra trường có cơ hội tìm việc phù hợp với bản thân.
Những ngành nghề công nghệ thông tin bạn có thể tham khảo: Lập trình viên, kỹ
sư phần cứng, thiết kế lập trình game, kỹ sư hệ thống mạng, an ninh mạng….
6. Ngành điện - cơ khí
Q trình hội nhập và phát triển tại Việt Nam ngày càng tăng trưởng mạnh
mẽ. Những sản phẩm điện tử đang ngày càng phổ biến trong cả đời sống cũng

như trong sản xuất và được coi như nhu cầu không thể thiếu. Nhiều công ty,
doanh nghiệp đang thiếu nguồn lực về ngành điện - cơ khí.
Ngồi ra, u cầu của doanh nghiệp về trình độ chun mơn của người lao
động không quá cao. Người lao động chỉ cần học trung cấp hay cao đẳng nghề là
đã đáp ứng được nhu cầu của người tuyển dụng.
Mức lương ban đầu có thể không quá cao tuy nhiên tay nghề càng cao
cũng như trình độ chun mơn nắm vững thì mức lương sẽ ngày càng tăng.
Nếu yêu thích nghề cơ khí và tị mị về cơ chế vận hành của máy móc thì
đừng bỏ qua một trong các ngành nghề cần thiết hiện nay và có nguy cơ thất
nghiệp rất thấp này.
7. Ngành cơng nghệ kỹ thuật cơng trình xây dựng
Đối với các nước phát triển thì q trình đơ thị hóa diễn ra nhanh kéo theo
nhu cầu di chuyển, sinh hoạt cũng làm việc cần phải được đầu tư nâng cấp hơn.
Những cơng trình giao thơng đường bộ, đường sắt, tịa nhà cao tầng, căn
hộ, nhà ở hay các cơng trình công cộng ngày càng phát triển trở nên thuận tiện
và đẹp mắt hơn.
8. Ngành công nghệ kỹ thuật ô tô
Với những đất nước phát triển thì dần dần nhu cầu đi lại của con người
cũng sẽ thay đổi và nâng cấp hơn. Vì vậy khơng khó để dự đốn số lượng ô tô
tại Việt Nam sẽ không ngừng phát triển trong tương lai.
Việc bảo dưỡng, sửa chữa cũng như nghiên cứu cải tiến sản phẩm sẽ đóng
vai trị thiết yếu trong q trình phát triển này và địi hỏi các kỹ sư cũng như
chun gia phải có trình độ kỹ thuật cao và hiểu biết sâu rộng.
9. Ngành công nghệ thực phẩm
Như các bạn đã biết thì Việt Nam là một đất nước nông nghiệp. Ngành
công nghệ thực phẩm hứa hẹn là ngành nghề tiềm năng trong tương lai. Xã hội
càng phát triển thì nhu cầu về thực phẩm sạch của con người ngày càng được
tăng cao.

Ngoài ra, Việt Nam cịn hướng tới sẽ xuất khẩu những mặt hàng nơng sản
ra thị trường nước ngoài nên yêu cầu về sản xuất cũng như chế biến sản phẩm
đạt chất lượng cao càng được chú trọng nhiều hơn.
10. Ngành Giáo dục
Ngành giáo dục đang đẩy mạnh đề án phổ cập giáo dục mầm non 5 tuổi,
chuyển đổi các trường mầm non bán cơng sang cơng lập địi hỏi nguồn giáo viên
mầm non vơ cùng lớn. Chính vì vậy giáo viên, đặc biệt là giáo viên mầm non,
giáo viên tiểu học có trình độ cao sẽ có nhiều cơ hội việc làm hơn trong tương
lai.
Mức sống thay đổi cũng như q trình tồn cầu hóa dẫn đến nhu cầu học
ngoại ngữ càng phát triển. Nhiều trung tâm dạy tiếng nước ngoài sẽ càng xuất
hiện nhiều trên toàn quốc kéo theo nhiều giáo viên có trình độ chun mơn
ngoại ngữ có cơ hội làm việc với mức lương lên tới hàng nghìn USD.
Và cịn rất nhiều công việc, ngành nghề khác, tôi giới thiệu để học sinh
tham khảo, tự tìm hiểu và đến lớp cùng chia sẻ với giáo viên và các bạn trong
lớp để các em có thể chọn lựa cho bản thân ngành nghề yêu thích, phù hợp nhất.


2.3.3. Học sinh tự viết về mục tiêu, ước mơ của bản thân
Mục tiêu là điều mà chúng ta muốn thực hiện, muốn đạt tới ở mỗi giai đoạn của
cuộc đời hay trong một công việc cụ thể. Nếu không có mục tiêu thì chúng ta sẽ
khơng có hướng phát triển cho cuộc đời mình. Mục tiêu có thể là sự hiểu biết
(muốn biết về cái gì đó), là hành vi (muốn làm được việc gì đó) hoặc một thay
đổi về thái độ.
Kết quả của mục tiêu = Kết quả mong muốn của một mục đích = Lập
kế hoạch + Giải pháp + Quyết tâm + Niềm tin + Thời hạn để đạt đến kết
quả đó.
Có 3 loại mục tiêu:
- Mục tiêu ngắn hạn: Là mục tiêu được đặt ra để thực hiện trong khoảng
thời gian ngắn, như một ngày, một tuần.

- Mục tiêu trung hạn: Là mục tiêu được đặt ra để thực hiện trong khoảng
thời gian dài hơn, như một vài tháng.
- Mục tiêu dài hạn: Là mục tiêu được đặt ra và thực hiện trong thời gian
dài hơn nữa, một năm hoặc nhiều năm.
Mục tiêu dài hạn là những ước mơ lớn mà chúng ta đặt ra cho cuộc đời
mình. Để ước mơ thành hiện thực, các em cần lập kế hoạch rõ ràng, chia nhỏ
mục tiêu dài hạn thành các mục tiêu ngắn hạn. Nếu bỏ qua những việc cần phải
làm ngay bây giờ thì rất có thể các em đánh mất cơ hội thực hiện ước mơ của
mình. Và hơn hết, các em cần phải rất nỗ lực, vì mục tiêu dài hạn thường mất
nhiều thời gian mới đạt được.
Kĩ năng đặt mục tiêu là khả năng một người có thể đề ra những cái đích
có thể thực hiện được thuộc về một vấn đề nào đó trong cuộc sống, chẳng hạn
một kiến thức cần hiểu biết, một hành động cần thực hiện, một việc làm cần
hoàn thành, một thái độ cần đạt đến,...trong những điều kiện hay hoàn cảnh nhất
định, trong một khoảng thời gian nhất định.
Lưu ý học sinh, khi xây dựng mục tiêu cần:
- Ghi các mục tiêu ra thật rõ ràng: Hãy ghi ra việc các em cần làm chứ
không phải việc các em nên tránh. Nếu các em luôn nghĩ đến việc cần làm chứ
không nghĩ đến việc không nên làm, thì hành động của các em tích cực hơn và
dễ thành cơng hơn.
- Các em có thể đặt ra những mục tiêu có tiêu chuẩn cao nhưng phải thiết
thực.
- Mục tiêu phải cụ thể: Nếu các em đặt ra mục tiêu khơng rõ ràng, khơng
biết được mình phải làm gì để đạt được mục tiêu, các em sẽ ngại thực hiện
những công việc không rõ ràng, sẽ không thực hiện đúng kế hoạch. Ví dụ, nếu
các em đặt mục tiêu: thi đỗ vào trường phổ thông trung học Lam Sơn thì đó là
một mục tiêu rõ ràng, sau đó các em có thể viết ra các cơng việc phải làm, như
học mơn gì, tập trung bổ sung những kiến thức gì, thời gian biểu ở lớp và ở
nhà...
Trên cơ sở đó, tơi đã u cầu mỗi học sinh tự viết ra mục tiêu, ước mơ của

mình.


2.3.4. Trình bày mục tiêu, ước mơ của mình đồng thời trình bày kế hoạch
thực hiện
Các em sơi nổi xung phong được trình bày mục tiêu, nói về ước mơ của
bản thân. Bên cạnh đó, cũng có những học sinh trong những buổi sinh hoạt lớp
đầu tiên chưa có mục tiêu, ước mơ nhưng nhờ hiệu ứng số đông, các em đã có
động lực để xây dựng mục tiêu, ước mơ của bản thân.
Dưới đây, tơi có thể nêu ví dụ về mục tiêu, ước mơ của những học sinh
trong lớp:
Ước mơ của em Hoàng Trần Lâm:

Ước mơ của em Trương Thị Ngọc Huyền:
Ước mơ của em Nguyễn Khánh Ly:
Từ việc xác định được mục tiêu học tập, viết ra ước mơ của riêng mình,
các em có khát khao ni dưỡng ước mơ của bản thân bằng niềm tin, ý chí quyết
tâm, đến việc các em biết xây dựng kế hoạch học tập và rèn luyện hàng ngày
cho cá nhân mình.
Dưới đây là một ví dụ cụ thể về kế hoạch của em Hoàng Trần Lâm để trở
thành một phiên dịch viên Tiếng Anh
Kế hoạch cá nhân – Học sinh : Hoàng Trần Lâm – Lớp 9B
Thứ
Thứ 2

Thứ 3

Thứ 4
Thứ 5

Nội dung công việc
7h30-11h30: Học trên lớp
14h-16h30: Học tiếng Anh
17h30-18h30: Giải trí, thể thao
19h30-21h45: Làm bài tập, chuẩn bị bài ngày mai
22h00-22h30: Đọc truyện tiếng Anh tối thiểu 5 trang
7h30-11h30: Học trên lớp
14h-16h30: Học Tốn
17h30-18h30: Giải trí, thể thao
19h30-21h45: Làm bài tập, chuẩn bị bài ngày mai
22h-22h30: Đọc truyện tiếng Anh tối thiểu 5 trang
7h30-11h30: Học trên lớp
14h-16h30: Học Ngữ văn
17h30-18h30: Giải trí, thể thao
19h30- 21h45: Làm bài tập, chuẩn bị bài ngày mai
22h00-22h30: Đọc truyện tiếng Anh tối thiểu 5 trang
7h30-11h30: Học trên lớp
14h00-16h30: Học tiếng Anh
17h45-18h30: Giải trí, thể thao
19h30-21h45: Làm bài tập, chuẩn bị bài ngày mai

Thay đổi


Thứ 6

Thứ 7

Chủ
nhật

22h00-22h30: xem phim tiếng Anh
7h30-11h30: Học trên lớp
14h-16h30: Học Tốn
17h30-18h30: Giải trí, thể thao
19h30-21h45: Làm bài tập, chuẩn bị bài ngày mai
22h00-22h30: xem phim tiếng Anh
7h30-11h30: Học trên lớp
14h-16h30: Học Ngữ văn
17h30-18h30: Giải trí, thể thao
19h30-21h45: Làm bài tập, chuẩn bị bài ngày mai
22h-22h30: đọc từ 1 đến 2 bài báo tiếng Anh
Vệ sinh nhà cửa- Học thêm các mơn( nếu cần) hoặc
đi chơi cùng gia đình.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
- Sau một thời gian áp dụng các phương pháp trên, tôi nhận thấy các em
có ý thức cao hơn trong việc rèn luyện nền nếp và học tập. Kĩ năng đặt mục tiêu
giúp các em sống có mục đích, có sự chuẩn bị sẵn sàng, có định hướng tốt, biết
xây dựng kế hoạch cho việc học nói riêng cũng như trong cuộc sống nói chung.
Quan niệm của các em học sinh lớp 9B sau khi tôi áp dụng biện pháp đã có sự
thay đổi rõ rệt.
Quan niệm về
Học sinh
việc học

Quan trọng
TS
%

Bình thường
TS
%

Không quan trọng
TS
%

35
28
80
05
14.3
02
5.7
- Kết quả khảo sát về việc đặt mục tiêu, có ước mơ của các em lớp
9B( Số liệu khảo sát năm học 2021-2022):

Tổng HS
được KS
35

Kết quả khảo sát
Có mục tiêu, có ước mơ Khơng có mục tiêu, khơng có ước mơ
TS

%

TS

%

28

80

7

20

- Các giờ học, học sinh chú ý nghe giảng, hăng say phát biểu ý kiến xây
dựng bài, đã có ý thức cao hơn trong việc tự học ở nhà và đặc biệt, giờ sinh hoạt
lớp trở nên bổ ích, trở thành niềm mong đợi của các em. Những giờ sinh hoạt
lớp khơng cịn chỉ có sự trách móc, phê bình của giáo viên chủ nhiệm mà giờ
đây tiết học ấy đã giúp tôi truyền động lực, niềm tin yêu, mong mỏi sự nỗ lực để
đạt mục tiêu của mỗi học sinh. Từ sự nâng cao ý thức, các em dẫn đến kết quả
học tập cũng ngày một khả quan hơn.


Dưới đây là kết quả học tập cuối học kì I của học sinh lớp 9B, năm học:
2021- 2022 (minh chứng về sự tiến bộ của học sinh khi áp dụng biện pháp)
Tổng HS
Kết quả khảo sát
được KS
Giỏi
Khá
TB
Yếu - Kém
TS

%
TS
%
TS
%
TS
%
35
05
14,3
16
45,7
14
40
0
0
Qua bảng trên ta nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu, kém đã khơng cịn, tỉ lệ học
sinh khá giỏi có sự thay đổi rõ rệt, học sinh giỏi là 05 đạt 14,3%, học sinh khá là
16 đạt 45,7%, học sinh trung bình 14 đạt 40.0 %.
Từ kết quả trên có thể nhận thấy để có kết quả đó là do các em có một kĩ
năng đặt mục tiêu và có động lực lớn lao trong học tập.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.
Sống trong xã hội phát triển với xu thế tồn cầu hóa, học sinh cần phải
sớm và thường xuyên được trang bị những kĩ năng cần thiết để hòa nhập với
cộng đồng. Rèn kĩ năng sống lại càng cần thiết đối với học sinh vì các em là
những chủ nhân tương lai của đất nước. Kĩ năng sống sẽ giúp các em vững vàng
đối diện với mọi hoàn cảnh, là chìa khóa để các em mở ra cánh cửa thành cơng.
Rèn luyện bất kì kĩ năng nào cho học sinh cũng đòi hỏi người giáo viên cần sự
tâm huyết để quá trình rèn luyện được liên tục, lâu dài. Với vai trị của một giáo

viên chủ nhiệm, tơi khơng chỉ giúp các em có kĩ năng đặt mục tiêu mà còn giúp
các em rèn luyện kĩ năng ấy bằng cách:
- Hỗ trợ học sinh lập kế hoạch cho những việc cần hoàn thành trong từng
giai đoạn, chia mục tiêu lớn thành các mục tiêu nhỏ để hoàn thành trong từng
thời điểm.
- Giúp các em nuôi dưỡng niềm tin rằng: Chắc chắn có thể đạt được mục
tiêu. Hỗ trợ các em kiên trì và quyết tâm để đạt mục tiêu
Việc rèn kĩ năng đặt mục tiêu trong giờ sinh hoạt lớp giúp nội dung giờ
sinh hoạt lớp thêm phong phú, hữu ích, các em hào hứng, mong đợi đến giờ sinh
hoạt, từ đó nâng cao ý thức học tập và chất lượng học tập ngày một cải thiện rõ
rệt.
Trên đây chỉ là một vài biện pháp nhỏ của bản thân tơi đã rút ra được trong
q trình cơng tác của mình. Chắc chắn rằng các đồng nghiệp có kinh nghiệm,
có những ý kiến và giải pháp khác quý giá hơn. Rất mong được sự trao đổi và sự
phản hồi của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo ngành để tơi có thể rút kinh
nghiệp và làm tốt hơn cơng tác giáo dục của mình.
3.2. Kiến nghị.
- Đối với người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tịi và sáng tạo hơn nữa.
- Nhà trường, Phòng giáo dục cần tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo
viên trong từng năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm ra
biện pháp tối ưu rèn kĩ năng xác định mục tiêu cho học sinh THCS.
Trên đây là những ý kiến của cá nhân, chắc chắn trong khi viết tôi khơng
tránh khỏi khiếm khuyết. Vậy kính mong các đồng chí trong Hội đồng khoa học
nhà trường và cấp trên góp ý để tơi có thể hồn thiện hơn nữa sáng kinh nghiệm
của mình.


Tơi xin chân thành cảm ơn!

Thanh Hóa, ngày 5 tháng 5 năm 2022

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Ngọc Tuấn

Lê Thị Lan Anh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Rèn kĩ năng sống cho học sinh - Nhà xuất bản Đại học sư phạm - Nguyễn
Khánh Hạ.
2. “Ham muốn tột bậc” của Bác Hồ - Báo Nhân Dân ()
3. Internet ()
4. Youtube (https://m youtobe.com > watch )


DANH MỤC
SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP
HUYỆN VÀ CẤP TỈNH CÔNG NHẬN - XẾP TỪ LOẠI C TRỞ LÊN
(5 NĂM GẦN ĐÂY)
Họ và tên tác giả: Lê Thị Lan Anh
Chức vụ: Giáo viên - Môn : Tiếng Anh
Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Ngọc
Cấp đánh
giá xếp loại
TT

1
2
3
4
5
6

Tên đề tài SKKN

English error correction skills ...
Solutions to difficulties ... in
English listening skills .
Solutions to difficulties ... in
English listening skills .
Solutions to improve and enhance
the effeciency of listening skill...
Some experience in tutoring
English ...
Training English speaking skill ...

(Ngành GD
cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Huyện
Huyện
Tỉnh
Huyện

Huyện
Huyện

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc
C)

Năm học đánh
giá xếp loại

B

2014 - 2015

A

2015 - 2016

C

2015 - 2016

B

2016 - 2017

B

2017 - 2018

B

2019 - 2020

17