SỞ GIÁO dục và đào tạo THÁI NGUYÊN

MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................. 1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.................................................................................... 1
II. CÂU HỎI NGHIÊN CỨU .............................................................................. 2
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ........................................................................ 2
IV. ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU .................................................. 2
V. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ............................................................................... 2
VI. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ........................................................................ 3
VII. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ....................................................................... 3
VIII. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................................................. 3

B. NỘI DUNG .......................................................................................... 4
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ............................................................................................. 4
1. Sách là gì? ...................................................................................................... 4
2. Tầm quan trọng của sách:............................................................................... 4
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ............................................................................... 5
1. Tầm quan trọng của sách:............................................................................... 8
2. Bạn có thích đọc sách khơng: ......................................................................... 9
3. Mức độ thường xuyên đọc sách: .................................................................... 9
4. Thời gian dành cho việc đọc sách: ............................................................... 10
5. Thể loại sách mà các em thường đọc: .......................................................... 10
6. Nguồn tìm kiếm thơng tin chủ yếu của các em học sinh: ............................ 11
7. Lý do các em khơng thích đọc sách: ............................................................ 12
8. Mức độ thường xuyên tới thư viện: ............................................................. 12
9. Lợi ích của việc đọc sách: ............................................................................ 13
III. NGUYÊN NHÂN ......................................................................................... 14
IV. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN .......................................................................... 14
1. Đối với Ban giám hiệu nhà trường:.............................................................. 14
2. Đối với giáo viên: ......................................................................................... 15
3. Đối với phụ huynh:....................................................................................... 16
4. Đối với Đoàn trường: ................................................................................... 17

5. Đối với học sinh: .......................................................................................... 18
1


5.1. Tuyển thành viên câu lạc bộ:..................................................................... 18
5.2. Lập trang facebook của câu lạc bộ: ........................................................... 19
5.3. Xây dựng tủ sách tri thức: ......................................................................... 20
a. Tạo nguồn sách: ............................................................................................ 20
b. Quản lý tủ sách: ............................................................................................ 22
5.4. Hoạt động của câu lạc bộ: ......................................................................... 23
a. Tổ chức giới thiệu sách: ............................................................................... 23
b. Câu lạc bộ tổ chức ngày hạnh phúc: ............................................................ 24
c. Tổ chức chương trình giáo dục ngồi giờ lên lớp: “Sách – đường đến tương
lai” ................................................................................................................... 26
d. Thực hiện chương trình mượn sách bằng vỏ hộp sữa……………………..30
e. Thực hiện tuyên truyền bằng mạng xã hội: .................................................. 30
V. KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ CỦA CÁC GIẢI PHÁP.......... 31
1. Mục đích khảo nghiệm: ................................................................................ 32
2. Đối tượng khảo nghiệm: ............................................................................... 32
3. Thời gian khảo nghiệm: ............................................................................... 32
4. Nội dung khảo nghiệm: ................................................................................ 32
a. Khảo nghiệm các em học sinh trường THPT Nguyễn Đức Mậu về tình hình
mượn sách nhiều hay ít: ................................................................................... 32
b. Kết quả khảo nghiệm về việc các em có thích xuống thư viện khơng: ....... 33
c. Kết quả khảo nghiệm về việc các em thường đọc sách khi nào: ................. 34
d. Đánh giá về kết quả khảo nghiệm: ............................................................... 35

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ......................................................... 37
1. Kết luận: ....................................................................................................... 37
2. Kiến nghị: ..................................................................................................... 37

D: TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................... 38

2


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết, sách có một vai trị rất quan trọng trong đời sống tinh
thần xã hội. Sách chính là tinh hoa tri thức của nhân loại, là di huấn tinh thần của
thế hệ này dành cho thế hệ khác. Đọc sách giúp chúng ta tích lũy kiến thức để học
tập, nghiên cứu khoa học và có những trải nghiệm quý báu. Henry David đã từng
nói: “Sách là nguồn của cải quý báu của thế giới và là di sản xứng đáng của các thế
hệ và quốc gia”. Đại văn hào Mácxim Gorki cũng khẳng định: “Sách là kỳ công
phức tạp và vĩ đại nhất trong tất cả các kỳ cơng tuyệt diệu mà lồi người sáng tạo
ra trên con đường tiến tới hạnh phúc và tương lai tươi sáng”. Có thể nói, mọi sự
thành cơng của con người đều nhờ sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa kinh nghiệm của
bản thân với những tri thức lĩnh hội từ việc học trong cuộc sống, trong nhà trường
và trong sách vở, kho tàng tri thức của nhân loại.
Bên cạnh đó, sách cịn có vai trị rất lớn đối với việc giáo dục nhân cách con
người. Mỗi cuốn sách đều thể hiện giá trị nhân văn cao cả. Bởi từ sách, các tác giả
đã gửi gắm tâm hồn, tâm tư, tình cảm, khát vọng,…trong cuộc sống và trong mọi
mối quan hệ xã hội, để từ đó giúp người đọc hiểu, cảm nhận và thay đổi chính
mình theo từng trang sách.
Ngày nay, xã hội ngày một phát triển, việc đọc sách đôi khi bị lãng quên bởi
con người có thể lướt web, google search là ra mọi thông tin mong muốn. Trước sự
phát triển như vũ bão của các phương tiện truyền thông đại chúng và các tiện ích
xã hội như báo điện tử, truyền hình, facebook, youtube…rất phổ biến và tiếp cận
sâu rộng đến giới trẻ. Sự tiện ích của chúng làm chúng ta dần quên mất sự tồn tại
của sách. Văn hóa đọc ở Việt Nam đang dần nhạt phai. Người đọc nhất là giới trẻ

có xu hướng lười đọc sách. Theo một khảo sát quốc tế năm 2019 của trung tâm
nghiên cứu Việt Nam và Đông Nam Á, Việt Nam chúng ta chỉ có 30% số người
đọc sách thường xuyên, 26% không đọc sách và 44% thỉnh thoảng đọc sách. Đồng
thời, theo lượng sách xuất bản, mỗi người Việt Nam thụ hưởng 4,2 cuốn sách
mới/người/năm nhưng trong đó, có một nửa là sách giáo khoa. Thời gian dành cho
đọc sách hàng tuần, cao nhất là Ấn Độ 11 giờ, Trung Quốc 5 giờ, Nhật Bản 4 giờ,
Hàn Quốc 3 giờ, trong khi đó Việt Nam chỉ 1 giờ. Chúng tơi đã làm một cuộc khảo
sát với 200 em học sinh trường trung học phổ thơng (THPT) Nguyễn Đức Mậu về
thói quen đọc sách, kết quả chỉ có 20,5% số bạn đọc sách thường xuyên, 2% không
đọc sách và 66,5% thỉnh thoảng đọc, 11% đọc khi cần tra cứu thông tin. Dựa vào
số liệu trên có thể thấy tỷ lệ học sinh đọc sách thường xun rất ít.
Trong tình hình dịch covid-19 rất phức tạp và diễn biến khó lường, nhiều địa
phương trên cả nước phải dạy và học trực tuyến. Trường THPT Nguyễn Đức Mậu
học trực tuyến thời gian đầu năm học và không chắc chắn được việc học trực tiếp
sẽ diễn ra liên tiếp đến hết năm học. Vì thế, hướng dẫn các em chủ động học tập và
1


phát triển văn hóa đọc trong nhà trường là việc làm cần thiết mang tính chất chủ
động, lâu dài. Đây là điều mà Bộ giáo dục và xã hội đang hướng tới
Trước thực trạng trên, chúng tôi đã trăn trở suy nghĩ và cũng chính điều đó đã
thơi thúc chúng tôi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc
thơng qua hoạt động Đồn”. Đề tài chỉ ra thực trạng thói quen đọc sách của học
sinh hiện nay và đề xuất một số giải pháp để khuyến khích và phát triển văn hóa
đọc sách trong nhà trường phổ thơng. Hy vọng, nghiên cứu này có thể giúp cho các
em học sinh hình thành được thói quen đọc sách cho bản thân. Bên cạnh đó, các
trường phổ thơng cũng có thể đưa ra các giải pháp để áp dụng nhằm xây dựng văn
hóa đọc tại trường mình.
II. CÂU HỎI NGHIÊN CỨU
- Sách có tầm quan trọng như thế nào đối với học sinh?

- Tại sao học sinh ngày nay lại khơng có hứng thú đọc sách?
- Làm thế nào để tạo được thói quen đọc sách cho học sinh và phát triển văn
hóa đọc trong nhà trường ?
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề tài nghiên cứu được xây dựng với mục đích đem lại cái nhìn bao qt, tổng
thể về thực trạng đọc sách của học sinh trường THPT hiện nay, trên cơ sở phân
tích, so sánh, đánh giá và thống kê các mặt như sở thích đọc sách, thói quen đọc
sách, quan điểm về việc đọc sách...của các em học sinh, từ đó chúng tơi đưa ra một
số giải pháp tích cực nhằm khơi dậy niềm đam mê đọc sách, giúp các em rèn luyện
được thói quen đọc sách, nâng cao hiệu quả đọc sách và vận dụng kiến thức đã đọc
được vào cuộc sống hàng ngày.
IV. ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu: Thói quen đọc sách của học sinh THPT.
- Phạm vi nghiên cứu: 200 học sinh trường THPT Nguyễn Đức Mậu.
V. LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU
Mặc dù đã có rất nhiều cơng trình nghiên cứu về thực trạng thói quen đọc sách
và các giải pháp. Tuy nhiên qua tìm hiểu, tơi thấy rằng chưa có đề tài nào đề cập
hay nghiên cứu về Văn hóa đọc sách của học sinh trung học phổ thơng thơng qua
hoạt động Đồn mà chủ yếu các bài viết đều đề cập đến đối tượng sinh viên hay
học sinh tiểu học hay thông qua hoạt động thư viện.
Bài viết: “Giải pháp xây dựng thói quen đọc sách cho học sinh” của tác giả Bá
Hải – Báo giáo dục thời đại số ra ngày 14/01/2016, cũng đã nêu ra được thực trạng
đọc sách của học sinh hiện nay và cũng đã đưa ra được một số giải pháp. Tuy
nhiên, những giải pháp này cịn chung chung, khó thực thi ở các trường THPT.

2


VI. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu các giải pháp này được thực hiện, sẽ hình thành được văn hóa đọc sách cho

học sinh trường THPT góp phần nâng cao được kỹ năng tự học, tự nghiên cứu cho
học sinh, đồng thời Nhà trường, Đoàn trường và thư viện sẽ phát huy được hiệu
quả tổ chức và hoạt động của mình. Hơn nữa dịch bệnh covid-19 đang diễn ra hết
sức phức tạp, việc các em hình thành được thói quen đọc sách sẽ giúp các em chủ
động tìm tịi và lĩnh hội kiến thức trên cơ sở các định hướng của giáo viên.
VII. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về văn hóa đọc sách.
- Khảo sát thực trạng thói quen đọc sách của học sinh trường THPT Nguyễn
Đức Mậu.
- Đưa ra các giải pháp xây dựng văn hóa đọc sách cho học sinh thơng qua hoạt
động Đồn.
VIII. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp điều tra, phỏng vấn.
- Phương pháp thực nghiệm khoa học.
- Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm.

3


B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Sách là gì?
Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia,“Sách” là một loạt các tờ giấy có chữ
hoặc hình ảnh được viết tay hoặc in ấn, được buộc hoặc dán với nhau về một phía.
Một tờ trong cuốn sách được gọi là một trang sách. Sách ở dạng điện tử được gọi
là sách điện tử hoặc e-book. Sách chứa đựng các giá trị văn hóa tinh thần thuộc các
hình thái ý thức xã hội và nghệ thuật khác nhau, được ghi lại dưới các dạng ngơn
ngữ khác nhau (chữ viết, hình ảnh, âm thanh, ký hiệu,...) của các dân tộc khác nhau

nhằm để lưu trữ, tích lũy, truyền bá trong xã hội. Sách là một khái niệm mở, hình
thức sách cịn được thay đổi và cấu thành các dạng khác nhau theo các phương
thức chế tác và nhân bản khác nhau, tùy thuộc vào môi trường sống và sự phát
triển của khoa học công nghệ ở mỗi thời đại (trích Bách khoa tồn thư mở
Wikipedia).
2. Tầm quan trọng của sách:
Sách giữ một vai trò quan trọng trong đời sống nhân loại. Nhờ có sách nhân
loại mới tiến lên, xã hội mới phát triển.
Ông cha ta từng dạy: “Để vàng, để bạc không bằng để sách cho con”. Hay câu
nói của nhà văn M.Gorki nổi tiếng “Sách mở ra trước mắt tôi những chân trời
mới”. Sách là kho tàng tri thức cần thiết trong học tập, trong cơng việc và trong đời
sống.
Nói về tầm quan trọng của sách, nhà văn nổi tiếng trong giới văn học viết cho
trẻ em người Thụy Điển - Astrid Lindgren từng nói: “Tuổi thơ khơng có sách sẽ là
khơng có tuổi thơ. Điều đó giống như bị đuổi khỏi cái nơi thần kỳ mà bạn có thể
tới và tìm được niềm vui quý hiếm nhất”. Tổng thống thứ 44 của Hoa Kỳ - Barack
Obama đã từng nói:“Vào khoảnh khắc mà chúng ta thuyết phục đứa trẻ, bất cứ
đứa trẻ nào, bước qua bậc thềm ấy, bậc thềm màu nhiệm dẫn vào thư viện, ta thay
đổi cuộc sống của nó mãi mãi, theo cách tốt đẹp hơn”.
Có thể nói sách chính là “người thầy vĩ đại”, có tác dụng lớn đối với việc giáo
dục. Đó là giáo dục tình cảm, đạo đức, giáo dục ý thức thẩm mĩ,...của con người.
Sách giúp con người cảm nhận được tình yêu thương, cho ta hiểu biết về các giá trị
văn hóa, xã hội và giá trị của cuộc sống… kiến thức đó có trong thơ ca, những tác
phẩm văn học qua các giai đoạn phát triển của mỗi đất nước.
Trước khi có phương tiện nghe, nhìn thì sách là con đường ưu việt nhất để con
người tiếp cận văn hóa và tri thức. Đến nay thì ngồi sách, con người cịn tiếp thu
thơng tin qua các phương tiện thông tin đại chúng như truyền hình, phim ảnh,
mạng… Dù vậy, đọc sách vẫn ln được khẳng định là một nhu cầu thiết yếu với
những thế mạnh riêng của chính nó, là phương cách tốt nhất để làm giàu có vốn
liếng ngơn từ của con người.

4


Và ngày nay, giáo dục trong nhà trường hướng đến mục tiêu hình thành nên
những con người chủ động học hỏi, tự bản thân tìm tịi, khám phá, sáng tạo. Người
thầy có vai trị hướng dẫn, định hướng cho học sinh mục tiêu hướng tới. Bởi thế,
chúng ta khơng cịn chỉ học ở thầy mà có thể học từ những nguồn tri thức khác,
khơng chỉ học kiến thức mà cịn học những kĩ năng sống để hoàn thiện bản thân.
Trong những nguồn thơng tin đó thì có thể khẳng định sách là nguồn có giá trị to
lớn nhất.
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển từng nói:“Khơng đọc sách, học sinh thiếu nhiều
kỹ năng trong cuộc sống”. Nếu một người giàu có đến mấy về kiến thức lý thuyết
mà thiếu đi các kĩ năng sống cần thiết thì cũng khó để trở thành người có ích cho
xã hội.
Đánh giá cao tầm quan trọng của văn hóa đọc, trong kỳ họp lần thứ 28 của Đại
Hội đồng Liên hợp quốc tại Paris (ngày 25/10 – 16/11/1995), UNESCO đã quyết
định chọn ngày 23/4 hàng năm làm“Ngày sách và bản quyền thế giới”.
nước ta, ngày 24/2/2014, Thủ tướng Chính Phủ đã ký Quyết định số 284/QĐTTg lấy ngày 21/4 hàng năm là“Ngày sách Việt Nam” nhằm khuyến khích và phát
triển phong trào đọc sách trong cộng đồng, nâng cao nhận thức của nhân dân về ý
nghĩa to lớn và tầm quan trọng của việc đọc sách đối với việc phát triển kiến thức,
kỹ năng và phát triển tư duy, giáo dục và rèn luyện nhân cách con người. Đến năm
2022 là năm thứ 9 thực hiện“Ngày sách Việt Nam”.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
Theo thống kê của Bộ văn hóa, thể thao và du lịch năm 2019 số lượng sách đọc
trung bình của Việt Nam chúng ta là 4 cuốn/người/năm. Đối chiếu với các nước có
nền giáo dục chất lượng cao trong khu vực và trên thế giới thì con số tương ứng là:
Singapore(14), Pháp(15), Nhật Bản(20), Israel(20) và Phần Lan, quốc gia được thế
giới đánh giá cao về nền giáo dục thì Bộ Văn hóa và giáo dục Phần Lan ước tính
mỗi năm có hơn 20 triệu quyển sách được bán ra, tức cao gấp 4 lần dân số tại đây.
Thậm chí người anh em trong cùng khối ASEAN chúng ta – Malaysia, cũng có văn

hố đọc vô cùng phát triển. Theo thống kê của Thư viện Quốc gia, đã có 72.271
cuốn sách được mượn trong riêng tháng 8/2014. Trung bình một người Malaysia
đọc 14 cuốn sách một năm.
Vậy cịn Việt Nam chúng ta thì sao? Hiện nay trung bình người Việt Nam đọc 4
cuốn/người/năm, trong đó có 2,8 cuốn là sách giáo khoa và 1,2 cuốn là các loại
sách khác. Theo thống kê hàng năm dựa trên báo cáo của các thư viện gửi về Bộ,
người Việt đọc trung bình 0,8 cuốn sách/người/năm (tức là chưa được 1 cuốn
sách). Tỉ lệ sách bình quân đầu người tại các thư viện công cộng là 0,38 cuốn. Đây
là một con số rất khiêm tốn, phản ánh chính xác văn hóa đọc cịn yếu kém của
người Việt.

5


Hình ảnh 1: Sự quan tâm tới sách của một số quốc gia

Hình ảnh 2: Một vài số liệu thống kê về tình hình văn hóa đọc tại Việt Nam
Thế kỷ XXI với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thơng tin, truyền thơng,
văn hóa đọc đã bị lấn át bởi sự lôi cuốn của việc sử dụng mạng internet và các
phương tiện nghe, nhìn. Văn hóa đọc ở các bạn trẻ bị suy giảm và học sinh trường
THPT cũng khơng nằm ngồi số đó. Nhìn chung các em học sinh ngày nay khơng
có hứng thú đọc sách. Ngồi những quyển sách giáo khoa, tham khảo bắt buộc thì
hầu như các em không quan tâm đến những loại sách khác. Nếu có thì là các loại
truyện tranh mang tính giải trí, với nội dung đơn giản ít có tính giáo dục. Sách về
văn học lịch sử, địa lí, khoa học, rèn luyện kĩ năng sống…gần như không nằm
trong danh mục lựa chọn của các bạn.
6


Chúng tơi đã làm một cuộc điều tra về thói quen đọc sách đối với 200 em học

sinh tại đường link:
/>f-17cKLbU0/edit
Với 10 câu hỏi nhƣ sau:
1. Bạn có thích đọc sách khơng?
a. Có.
b. Khơng.
2. Bạn có thường xun đọc sách khơng?
a. Thường xun.
b. Thỉnh thoảng.
c. Rất ít.
d. Khơng bao giờ.
3. Một tuần bạn dành bao nhiêu thời gian cho việc đọc sách? (Ngoại trừ sách
phục vụ cho học tập).
a. Trên 3 giờ/1 tuần.
b. Dưới 3 giờ.
c. 3 giờ.
d. Không đọc sách.
4. Bạn thích thể loại sách nào?
a. Sách về kĩ năng sống.
b. Sách về khoa học đời sống.
c. Chuyện tranh, tiểu thuyết (tình cảm, trinh thám,...).
d. Sách tham khảo.
5. Việc đọc sách có giúp ích gì cho cuộc sống của bạn?
a. Giết thời gian, xả street.
b. Làm cuộc sống thêm phong phú.
c. Tăng hiểu biết.
d. Phát triển khả năng, tư duy sáng tạo.
6. Tầm quan trọng của sách.
a. Rất quan trọng.
b. Quan trọng.

7


c. Khơng quan trọng.
7. Thói quen đọc sách của bạn?
a. Luôn đọc sách khi rảnh rỗi.
b. Khi nào cảm thấy muốn đọc thì đọc.
c. Chỉ đọc sách khi cần tham khảo.
d. Khơng bao giờ đọc.
8. Bạn tìm kiếm thơng tin ở đâu?
a. Bạn bè, thầy cô.
b. Đọc sách vở, tài liệu.
c. Internet.
d. Nguồn khác.
9. Theo bạn, lý do chủ yếu vì sao ngày nay học sinh lười đọc sách?
a. Lười đọc vì q nhiều chữ.
b. Khơng hấp dẫn bằng các phương tiện giải trí khác như Internet, nghe nhạc,
xem film.
c. Hình thức, nội dung sách khơng hấp dẫn, khơng hay.
d. Khơng có nhiều thời gian cho việc đọc sách.
10. Mức độ đến thư viện của bạn?
a. Thường xuyên.
b. Thỉnh thoảng.
c. Rất ít.
d. Khơng bao giờ.
Sau khi khảo sát, kết quả thu đƣợc:
1. Tầm quan trọng của sách:
Khi 200 em học sinh khi được hỏi về tầm quan trọng của sách có tới 51,5% trả
lời rất quan trọng, 47,5% câu trả lời là quan trọng và chỉ có 1% câu trả lời là khơng
quan trọng. Như vậy theo khảo khảo có đến 99% thấy được tầm quan trọng của

sách và việc đọc sách. Vì thế cái các em đang thiếu là động lực đọc, nguồn sách
chất lượng và môi trường để các bạn tăng thói quen đọc sách. Hiện tại, phong trào
đọc cũng như văn hóa đọc của học sinh trường THPT Nguyễn Đức Mậu còn yếu
so với phong trào đọc trong nước, các quốc gia trong khu vực và trên tồn thế giới.
Vì thế, việc tạo mơi trường, tạo thói quen để hình thành văn hóa đọc trong nhà
trường là việc làm cần thiết mà chúng tôi hướng đến.
8


Biểu đồ 1: Tầm quan trọng của sách.
2. Bạn có thích đọc sách khơng:
Khi 200 em học sinh khi được hỏi “Bạn có thích đọc sách khơng?”, thì 83,5%
đã trả lời có và có 16,5% câu trả lời là khơng. Số học sinh thích đọc sách khơng
phải là ít tuy nhiên từ việc thích đến việc đọc là hai vấn đề khác nhau. Các em cần
động lực và chúng tôi tạo ra văn hóa đọc cho các em. Ngồi ra con số 16,5%
khơng thích đọc khiến chúng ta thấy sách đang có nguy cơ bị lãng quên, trong khi
đó sách là nguồn học tập quan trọng của hầu hết các em.

Biểu đồ 2: Bạn có thích đọc sách khơng.
3. Mức độ thƣờng xuyên đọc sách:
Khi được hỏi về mức độ thường xuyên đọc sách, 20,5% em cho biết là thường
xuyên đọc sách, 66,5% em đọc khi muốn và khi cần tham khảo. Rất ít đọc sách
chiếm tỉ lệ 11%. Điều đáng nói là vẫn có những học sinh khơng bao giờ đọc sách,
số học sinh này chiếm tỉ lệ 2%. Đa số các em học sinh chỉ đọc sách khi cảm thấy
muốn và khi cần tham khảo. Rất ít các em học sinh xây dựng cho mình thói quen
đọc sách thường xuyên.

Biểu đồ 3: Mức độ thường xuyên đọc sách.
9

4. Thời gian dành cho việc đọc sách:
Thời gian dành cho việc đọc sách của các em học sinh trên 3 giờ 1 tuần là 26%,
3 giờ 1 tuần là 20,5% và đọc sách dưới 3 giờ là 46%, không bao giờ đọc sách là
7,5%. Qua đó, ta có thể thấy thời gian các em dành cho việc đọc sách là quá ít.

Biểu đồ 4: Một tuần bạn dành bao nhiêu thời gian cho việc đọc sách.
(Ngoại trừ sách phục vụ cho học tập)
5. Bạn thƣờng đọc sách khi nào:
Khi nghiên cứu về thói quen đọc sách của học sinh, có 58,5% sẽ đọc sách khi
nào cảm thấy muốn đọc, 33% học sinh đọc sách khi rảnh rỗi, 6,5% đọc sách khi
cần tham khảo hoặc tìm hiểu thơng tin và có 2% học sinh khơng bao giờ đọc sách.
Với số liệu ở trên có thể thấy rằng các em đa số chỉ đọc sách khi cần thiết chứ chưa
tạo cho mình một thói quen đọc sách khi rảnh rỗi. Việc đọc sách không phải là lựa
chọn đầu tiên với số đơng học sinh khi các em có thời gian.

Biểu đồ 5: Thói quen đọc sách của bạn?
6. Thể loại sách mà các em thƣờng đọc:
Thị trường sách hiện nay rất đa dạng về thể loại. Mọi thể loại đều cung cấp
nhiều thơng tin bổ ích, tuy nhiên đối với những sách liên quan đến giáo dục kỹ
năng sống, sách khoa học…thì cần phải được ưu tiên hơn về mức độ quan tâm.
Thế nhưng không phải em nào cũng ưu tiên cho sách cho những loại sách này. Một
thực tế đáng buồn khi khảo sát 200 em về thể loại sách thường đọc. Kết quả thể
loại truyện ngắn, tiểu thuyết, truyện cười, truyện tranh…chiếm tỉ lệ rất cao với
10


37%. Trong khi đó, sách văn học, sách tham khảo chiếm 7% và 19,5% là tỉ lệ của
thể loại sách khoa học và sách kỹ năng sống chiếm tỷ lệ chỉ 36,5 %. Không chỉ học
sinh trường mà đa số giới trẻ Việt Nam, đặc biệt là các em học sinh nữ đang bị

cuốn hút bởi các thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết nhất là thể loại truyện tranh. Có
thể thấy một thực trạng là hiện nay học sinh chúng ta chỉ đọc sách để giải trí là chủ
yếu.

Biểu đồ 6: Bạn thích thể loại sách nào.
7. Nguồn tìm kiếm thơng tin chủ yếu của các em học sinh:
Nguồn tìm kiếm thông tin hiện nay khá đa dạng. Nguồn nào cũng có lợi ích
riêng của nó. Tuy nhiên đọc sách in sẽ có thời gian nghiền ngẫm thuận tiện hơn là
đọc sách điện tử. Nhưng đa số các em lại rất hứng thú với việc đọc sách trực tuyến
bằng máy tính hay điện thoại.
Nhìn vào biểu đồ hình ta có thể thấy, khi muốn tìm kiếm thơng tin chỉ có 2,5%
các em hỏi thầy cô, bạn bè; 13,5 % chọn cách đọc sách, tài liệu; học sinh tìm kiếm
thơng tin qua mạng Internet chiếm tỉ lệ rất cao với 77% và nguồn khác chiếm 7%.
Tỉ lệ này cho thấy sự tiện lợi của internet thu hút giới trẻ đặc biệt là học sinh hơn
so với những quyển sách tại thư viện hay nhà sách, việc cầm quyển sách để đọc
tìm kiếm tài liệu khơng cịn quan trọng nữa khi muốn biết điều gì thì các em
thường lên google gõ để tìm kiếm. Khơng thể khơng thừa nhận sự tiện lợi, nhanh
chóng khi tìm tài liệu trên internet, nhưng khi dùng internet thì đa số các em chỉ
đọc lướt qua nhanh cái gì có liên quan thì sao chép về có khi không đọc lại lần nào
nữa, chứ không suy nghĩ, phân tích và có thể hiểu được sâu hơn như việc đọc một
cuốn sách.

Biểu đồ 7: Bạn tìm kiếm thơng tin ở đâu.
11


8. Lý do các em khơng thích đọc sách:
Khi được hỏi lý do vì sao các em khơng thích đọc sách, lý do cảm thấy việc đọc
sách không hấp dẫn bằng các phương tiện giải trí khác như tivi, internet…chiếm
89%, lười đọc vì quá nhiều chữ chiếm 5%, hình thức, nội dung sách không hấp

dẫn, không hay chiếm 4%, số các em cho rằng mất quá nhiều thời gian là 2%.
Ngày nay, những phương tiện giải trí hiện đại đang phát triển nhanh chóng và
dần thay thế sách, báo. Các phương tiện như tivi, internet…có ưu điểm là nhanh
chóng, phong phú, giá thành rẻ nên được nhiều em học sinh u thích hơn. Vì
thường xun xem tivi, “lướt” web, các em dần có thói quen lười đọc, lười suy
nghĩ. Những quyển sách văn học, lịch sử, khoa học, kĩ năng…thường cung cấp
nhiều thông tin, kiến thức nên dung lượng chữ lớn, gây tâm lý chán nản cho học
sinh. 2% học sinh được khảo sát cho rằng việc đọc một cuốn sách là bị mất nhiều
thời gian, còn các hoạt động phong trào ngoài sách vẫn hấp dẫn hơn. Đây là quan
niệm đáng lo ngại, đáng báo động về nhận thức của học sinh đối với việc đọc sách.
Kiến thức lý thuyết và thực hành phải luôn song hành với nhau thì hiệu quả học tập
và hành động của các em mới đạt kết quả tốt. Các em chưa thấy rõ được ích lợi
quan trọng của sách và tác động của sách tới việc học tập và đời sống của các em.

Biểu đồ 8: Lý do chủ yếu vì sao ngày nay học sinh lười đọc sách.
9. Mức độ thƣờng xuyên tới thƣ viện:
Khi được khảo sát về mức độ thường xuyên tới thư viện của 200 em học sinh,
có tới 27% em không bao giờ đọc sách hay tra cứu tại thư viện, 36,5% em ít khi
vào thư viện, 32,5% em thỉnh thoảng và 4% em thường xuyên vào thư viện. Có thể
thấy, các em học sinh vẫn chưa có thói quen đọc sách và tìm kiếm thơng tin thường
xun ở thư viện.

12


Biểu đồ 9: Mức độ đến thư viện của bạn.
10. Lợi ích của việc đọc sách:
Chúng tơi đã tiến hành khảo sát lợi ích chính mà sách đem lại cho các em học
sinh. Tỉ lệ học sinh thấy việc đọc sách giúp bổ sung được nhiều kiến thức chiếm
33%, 14,5% em cho rằng sách giúp cuộc sống của các em trở nên phong phú hơn,

33% nhận thấy sách có thể làm phát triển nhiều kĩ năng cần thiết trong cuộc sống,
có tới 19,5 % tỉ lệ học sinh cho rằng đọc sách chỉ để “giết” thời gian. Như vậy, đa
số các em học sinh đã hiểu được lợi ích của sách mang lại, thấy sách có tác động
tích cực đến việc học tập và cuộc sống tinh thần của họ. Tuy nhiên, vẫn còn 19,5%
học sinh coi sách chỉ là công cụ để “giết” thời gian chứ không ý nghĩa gì đặc biệt.

Biểu đồ 10: Việc đọc sách có giúp ích gì cho cuộc sống của bạn.
Bên cạnh việc các em thấy được lợi ích của việc đọc sách thì các em cũng nên
hiểu hậu quả của việc lười biếng đọc sách. Tình trạng học sinh ít đọc sách sẽ gây
ảnh hưởng nghiệm trọng đến sự phát triển của con người và ổn định trật tự xã hội.
Học sinh không muốn đọc sách khiến cho học tập cũng trở nên khó khăn, tri thức
hết sức hạn chế, hiểu biết hạn hẹp. Một hậu quả dễ thấy nhất là học sinh có năng
lực đọc rất kém, khả năng viết và diễn đạt vụng về, cụt nghĩa. Không đọc sách làm
cho tâm hồn học sinh khô héo, thiếu cảm xúc và những rung động chân thành. Học
sinh ngày càng trở nên cộc cằn, ăn nói tục tĩu, ứng xử thiếu lịch sự. Việc ít đọc
sách khiến học sinh khơng biết cảm thơng, chia sẻ hay yêu thương, không biết tự
kiềm chế bản thân làm xảy ra nhiều vụ bạo lực học đường.
13


III. NGUYÊN NHÂN
Nguyên nhân của vấn đề trước hết là do sự phát triển của công nghệ thông tin,
với sự phát triển rầm rộ của cơng nghệ giải trí đã tạo sức hút đặc biệt với lứa tuổi
học sinh. Mạng xã hội ra đời, đáp ứng không chỉ nhu cầu tìm kiếm thơng tin mà
cịn là nơi để các em học sinh giải tỏa những áp lực, căng thẳng. Những phương
tiện giải trí đó đã và đang lấn lướt và làm mất dần vai trị độc tơn của việc đọc
sách. Sau những giờ học căng cẳng, nhiều em đã tìm cho mình một hình thức giải
trí nhẹ nhàng hơn như xem phim, nghe nhạc, chơi game…thay vì đọc một cuốn
sách để tích lũy tri thức. Thói quen lạm dụng mạng internet khiến cho thói quen
đọc sách của học sinh ngày nay rơi vào tình trạng đáng báo động.

Bên cạnh đó, gia đình, nhà trường và xã hội thiếu quan tâm đúng mức đến việc
phát triển tâm hồn và năng lực trí tuệ cho học sinh. Phụ huynh khơng coi trọng,
khuyến khích con cái đọc sách. Nhà trường chưa thực sự đẩy mạnh các chương
trình tuyên truyền, kế hoạch và các hoạt động hiệu quả, tạo không gian phù hợp
cho học sinh đọc sách. Xã hội chưa đẩy mạnh khuyến khích, cổ động việc đọc sách
trong toàn dân. Một số nhà xuất bản chạy theo lợi nhuận, ít đầu tư vào chất lượng
và đầu sách mới. Việc kiểm soát của các cơ quan chức năng chưa thật sự chặt chẽ
nghiêm khắc khiến cho sách giả, sách kém chất lượng làm mất niềm tin ở người
đọc.
Mặt khác bận rộn với việc học hàng ngày, áp lực lớn từ lịch học chính, học
thêm dày đặc, cùng chương trình học quá tải cũng đã chiếm phần lớn thời gian của
các em học sinh. Nhiều em gần như khơng có thời gian để nghỉ ngơi và nếu có thì
có lẽ các trị giải trí khác thu hút các em hơn để giảm bớt sự căng thẳng của việc
học. Các em ít quan tâm đến sách bởi đọc sách là công việc tốn khá nhiều thời gian
và yêu cầu sự tập trung cao độ, suy nghĩ, nghiền ngẫm thì mới có thể nắm bắt được
“linh hồn” của cuốn sách và đem lại giá trị tinh thần cho người đọc. Hơn nữa, để
có thơng tin, đọc một cuốn sách tốn rất nhiều thời gian so với tìm kiếm thông tin
trên internet.
IV. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Trong thời gian 7 tháng triển khai đề tài, chúng tôi đã tiến hành thực hiện một
số giải pháp để hình thành thói quen đọc sách cho các em học sinh.
1. Đối với Ban giám hiệu nhà trƣờng:
Thực hiện công văn 711 ngày 16 tháng 4 năm 2021 của Sở giáo dục và đào tạo
Nghệ an về tổ chức ngày sách Việt Nam lần thứ 8, công văn số 786 ngày 27 tháng
4 năm 2021 của Sở giáo dục và đào tạo về tổ chức cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc tỉnh
Nghệ an lần thứ 3 và công văn số 1994 ngày 27 tháng 9 năm 2021 của Sở giáo dục
và đào tạo Nghệ an về lễ phát động Tuần lễ hưởng ứng học tập suốt đời năm
2021… Ban giám hiệu nhà trường đã triển khai các giải pháp tăng văn hóa đọc
trong nhà trường:
14

Tại cuộc họp chi ủy , ban giám hiệu ngày 03/08/2021, đồng chí Bí thư chi bộ hiệu trưởng nhà trường đã khẳng định : “Đọc sách không chỉ đơn thuần là để tiếp
nhận thơng tin, kiến thức mà cịn là một hoạt động văn hóa . Vì vậy xây dựng văn
hóa đọc sách trong nhà trường là rất cần thiết, khơng chỉ đáp ứng nhu cầu giải trí
lành mạnh mà cịn giúp cho học sinh tích lũy tri thức, kĩ năng sống, hình thành
nhân cách đẹp“. Với quan điểm đó, Hiệu trưởng nhà trường phân cơng đồng chí Lê
An Giang – Phó hiệu trưởng quản lý nhân viên thư viện, chỉ đạo và sát sao trong
công tác kiểm tra, cơng tác khích lệ văn hóa đọc. Đầu tư kinh phí cho thư viện.
Tăng cường cơ sở vật chất và các điều kiện phụ trợ đẩy mạnh hoạt động của thư
viện, trang bị thêm thiết bị công nghệ thông tin để học sinh có điều kiện tiếp cận
với thơng tin mới, thơng tin tích cực.
Tun truyền đến tất cả giáo viên, cơng nhân viên trong trường lợi ích của việc
đọc sách. Động viên, khích lệ giáo viên tạo thói quen đọc sách cho bản thân, cho
gia đình và cho học sinh. Tập huấn xây dựng cho giáo viên các kĩ năng hình thành
văn hóa đọc. Tạo mơi trường tốt nhất để giáo viên, học sinh tiếp cận, tìm tịi kiến
thức thơng qua sách, chủ động tìm đến sách khi cần thơng tin.
Chỉ đạo Đồn trường phối hợp với Dự án Sách và hành động (SVHĐ) thành lập
câu lạc bộ “Sách và hành động THPT Nguyễn Đức Mậu” tạo môi trường để các
em học sinh cùng nhau học tập, cùng nhau đọc sách, tích cực hoạt động vận dụng
những kiến thức đó vào thực tế. Thơng qua các hoạt động câu lạc bộ sẽ lan tỏa văn
hóa đọc đến cộng đồng và thu hút sự quan tâm, hưởng ứng tích cực của học sinh,
giáo viên và của xã hội.
Thực hiện công văn số 677/SGD &ĐT – VP về việc tổ chức Cuộc thi Đại sứ
văn hóa đọc tỉnh Nghệ An lần thứ 4 năm 2022, Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo
thư viện và Đoàn trường triển khai cho học sinh biết đến cuộc thi. Đồng thời động
viên, khích lệ các em tích cực hưởng ứng và tham gia cuộc thi góp phần lan tỏa
tình u đọc sách và ý thức trách nhiệm với cộng đồng trong việc góp phần phát
triển văn hóa đọc, rèn luyện kĩ năng đọc và học suốt đời theo tấm gương của Bác
Hồ vĩ đại.

2. Đối với giáo viên:
Để thực hiện được kế hoạch này cần phải có sự đóng góp tích cực của cán bộ,
giáo viên nhân viên nhà trường. Bởi học sinh chịu sự ảnh hưởng và tác động của
thầy cô giáo đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Nếu khơng có sự hợp tác tích cực từ
giáo viên thì hiệu quả triển khai sẽ thấp và chỉ là mang tính hình thức ép buộc.
Nhà trường mở thư viện và câu lạc bộ sách và hành động để giáo viên được đọc
sách, mượn sách thoải mái. Nhà trường khuyến khích, tuyên truyền đến giáo viên
vai trị và tầm quan trọng của việc hình thành thói quen đọc cho học sinh. Nhà
trường thấy rằng việc nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của tính giáo dục
và q trình rèn thói quen đọc sách cho học sinh vô cùng cần thiết. Giáo viên phải
hiểu được mục đích của việc làm tốt đẹp thì kế hoạch mới thành công được.
15


Tổ chức tập huấn cho giáo viên về kỹ năng tổ chức hướng dẫn học sinh kĩ năng
đọc sách. Ban đầu giáo viên cảm thấy ngại vì họ sẽ làm thêm việc. Tuy nhiên dần
dần giáo viên hiểu đây là việc làm ý nghĩa nên cần phải thay đổi và phải giúp học
sinh, trong đó có cả chính con em giáo viên.
3. Đối với phụ huynh:
Tổ chức tuyên truyền cho phụ huynh học sinh vào các buổi họp phụ huynh tại
trường. Vai trò của phụ huynh rất lớn trong quá trình hình thành thói quen đọc sách
cho các em. Việc đọc của các em chỉ diễn ra với thời gian ít ở trường nên các em
phải đọc sách thêm thời gian ở nhà. Do vậy việc hình thành thói quen hữu ích này
cần đến sự quan tâm phối hợp tốt giữa nhà trường và gia đình.

Hình ảnh 3: Giáo viên và học sinh tuyên truyền về lợi ích của việc đọc sách, hướng
dẫn tạo thói quen đọc sách ở nhà cho con em phụ huynh, đồng thời vận động ủng
hộ xây dựng văn hóa đọc tại trường.
Phụ huynh cần hiểu được giá trị của thói quen đọc sách nơi con em họ để hạn
chế việc xem quá nhiều tivi và mạng mà những nội dung các em xem ít khi được

cha mẹ quan tâm kiểm duyệt.
Nhà trường và giáo viên cần giúp cho cha mẹ học sinh hiểu và chọn lọc đầu
sách của con em mình đọc, bởi phần đơng các em đều thích đọc truyện tranh và
đâu phải truyện tranh nào cũng mang tính giáo dục, hạn chế đến mức tối đa những
đầu sách không phù hợp với lứa tuổi học sinh. Phương pháp làm gương là phương
pháp rất hiệu quả. Mỗi ngày phụ huynh dành ra một khoảng thời gian ngắn để đọc,
tìm hiểu thêm kiến thức, trao đổi với con mình về lĩnh vực mà con thích, con quan
tâm. Học sinh nhìn thấy bố mẹ mình đọc sách thì các em cũng tị mị và bắt chước
theo, cứ thế dần hình thành văn hóa đọc sách tại gia đình. Chính vì thế, phụ huynh
thấy được tầm quan trọng của việc đọc sách thì mới định hướng tốt thói quen đọc
cho con em mình.

16


Hình ảnh 4 : Nhà văn Thái Bá Lợi gửi phụ huynh học sinh đến tặng sách cho
nhà trường
4. Đối với Đoàn trƣờng:
Hưởng ứng ngày sách Việt Nam lần thứ 8, hiểu được tầm quan trọng của việc
xây dựng văn hóa đọc cho đồn viên thanh niên, dưới sự chỉ đạo của Ban thường
vụ Huyện Đoàn, của chi ủy nhà trường, Đoàn trường tổ chức các hoạt động đẩy
mạnh tuyên truyền các giá trị của sách, khẳng định vai trò, vị trí, tầm quan trọng
của sách trong cơng tác nghiên cứu, học tập, rèn luyện, cập nhật và nâng cao kiến
thức, tiếp nhận tri thức nhân loại. Tiếp tục đẩy mạnh phong trào đọc sách trong
đồn viên thanh niên, tơn vinh những giá trị của sách, khuyến khích đưa phong
trào đọc sách trở thành thói quen, nét đẹp văn hóa trong đồn viên thanh niên. Qua
đó giới thiệu những giải pháp, công nghệ mới phục vụ cho nhu cầu đọc sách, khám
phá và tìm hiểu tri thức thơng qua việc đọc sách của đơng đảo người dân và đồn
viên thanh niên.
Chúng tơi tìm hiểu về dự án “Sách và hành động” – một dự án ý nghĩa có sức

lan tỏa đến các trường đại học, cao đẳng và THPT trên tồn quốc. Chúng tơi thấy
được sẽ ý nghĩa biết bao nếu thành lập câu lạc bộ “sách và hành động” tại trường.
Thông qua câu lạc bộ, chúng tôi tổ chức các hoạt động, các chương trình thu hút
các em học sinh tham gia, tạo môi trường lành mạnh, vui vẻ, tích cực cho các em
hoạt động. Thực hiện cơng văn số 711-SGDĐT-GDCN-GDTX của Sở giáo dục và
đào tạo Nghệ an “về việc tổ chức Ngày sách Việt Nam lần thứ 8”, công văn số
1849 của sở Giáo dục và đào tạo Nghệ an về tổ chức tuần lễ hưởng ứng học tập
suốt đời năm 2021, được sự nhất trí của chi ủy, chi bộ, nhà trường phối hợp với dự
án “Sách và hành động” thành lập câu lạc bộ “Sách và hành động trường THPT
Nguyễn Đức Mậu” với mục đích tạo hứng thú đọc sách, rèn luyện thói quen đọc
sách cho các em học sinh đồng thời rèn luyện kĩ năng mềm cho các em thông qua
các hoạt động dựa trên 4 giá trị cốt lõi: Trung thực, hành động, kỉ luật và không bỏ
cuộc.
Để thành lập được câu lạc bộ, trong cuộc họp chi ủy và ban giám hiệu tháng 8
năm 2021, chúng tơi thống nhất kí hợp đồng hợp tác với dự án Sách và hành động
17


về việc thành lập câu lạc bộ Sách và hành động THPT Nguyễn Đức Mậu, giao cho
Ban thường vụ Đoàn trường trực tiếp cố vấn chương trình, lên kế hoạch và hoạt
động của câu lạc bộ. Ngày 01 tháng 10 năm 2021 trường THPT Nguyễn Đức Mậu
là ngôi trường đầu tiên của tỉnh Nghệ An đưa dự án sách và hành động vào trường
học. Đến tháng 12 năm 2021, trường THPT Cửa Lị là ngơi trường thứ 2 đưa dự án
sách và hành động vào thành lập câu lạc bộ tại trường.
Câu lạc bộ ra đời tạo môi trường sinh hoạt cho đoàn viên, thanh niên trong nhà
trường. Với các hoạt động diễn ra thường ngày, các em học sinh sẽ dần dần hình
thành cho mình thói quen đọc sách, tạo nên văn hóa đọc trong nhà trường. Thơng
qua việc xây dựng và phát triển văn hóa đọc, đưa phong trào đọc sách trở thành
thói quen, nét đẹp văn hóa trong đoàn viên, thanh niên, hướng tới việc xây dựng xã
hội học tập. Qua đó, góp phần nâng cao trình độ, chất lượng nguồn nhân lực cho

đất nước trong giai đoạn đổi mới và hội nhập.
5. Đối với học sinh:
Dưới sự chỉ đạo và hướng dẫn trực tiếp của Ban thường vụ Đoàn trường, các
em dần hoàn thiện cơ cấu tổ chức của câu lạc bộ và triển khai các hoạt động
thường ngày. Các em là nguồn lực chính để hoạt động và phát triển câu lạc bộ. Sau
5 tháng hoạt động, câu lạc bộ Sách và hành động THPT Nguyễn Đức Mậu là một
trong những câu lạc bộ hoạt động tốt do Dự án sách và hành động đánh giá dựa
trên các số liệu cụ thể và các hoạt động câu lạc bộ tổ chức. Dần dần, câu lạc bộ đã
và đang khẳng định được cả về số lượng lẫn chất lượng hoạt động trong việc hình
thành văn hóa đọc đối với học sinh và xã hội. Dưới đây là quá trình hình thành và
hoạt động của câu lạc bộ mà chúng tôi muốn chia sẻ với các trường THPT.
5.1. Tuyển thành viên câu lạc bộ:
Bằng trang facebook của Đồn trường và trang web của nhà trường, chúng tơi
giới thiệu về hoạt động của dự án Sách và hành động đồng thời đưa thông tin
tuyển thành viên thông qua đường link:
/>Các em học sinh yêu thích đọc sách và có mong muốn tham gia vào câu lạc bộ
sẽ điền trực tiếp vào đường link ở trên. Ngồi thơng tin mà các em học sinh trả lời
trong đường link, chúng tôi cùng với các bạn sinh viên đến từ dự án tiến hành
phỏng vấn trực tiếp, đào tạo và lựa chọn được một đội ngũ nòng cốt cho câu lạc
bộ. Câu lạc bộ gồm có một học sinh là chủ nhiệm câu lạc bộ, 3 học sinh là trưởng 3
ban: ban truyền thông, ban nội dung, ban nhân sự tài chính và 20 thành viên câu
lạc bộ. Ban giám hiệu và Ban thường vụ Đoàn trường là những người trong ban cố
vấn của câu lạc bộ. Câu lạc bộ hoạt động dưới sự hướng dẫn trực tiếp của ban cố
vấn nhà trường và dự án Sách và hành động. Sau khi thành lập, các em học sinh
được sinh hoạt trong ngôi nhà chung của dự án SVHĐ. Các em học hỏi nhiều kinh
nghiệm của những câu lạc bộ thành lập trước, học hỏi kinh nghiệm của các anh chị
18


dự án từ đó xây dựng hoạt động cho câu lạc bộ của trường mình và lan tỏa thơng

điệp đến mọi người xung quanh.

Hình 5: Buổi chuyển giao câu lạc bộ SVHĐ THPT Nguyễn Đức Mậu về cụm
5.2. Lập trang facebook của câu lạc bộ:
Sau khi đã tuyển được thành viên câu lạc bộ, Ban cố vấn phân công cụ thể công
việc cho từng ban. Ban truyền thông lập trang facebook của câu lạc bộ để truyền
tải thông tin đến mọi người. Đầu tiên các em học sinh like và share trang facebook
của câu lạc bộ để giới thiệu đến đông đảo bạn đọc. Thông qua trang facebook, các
em đã giới thiệu đến bạn đọc những quyển sách hay, những quyển sách ý nghĩa về
kĩ năng sống, điều này làm tăng thêm sự tò mò mong muốn đọc của độc giả về
quyển sách.

Hình ảnh 6: Logo chính thức và trang facebook của câu lạc bộ.
Sau 7 tháng hoạt động trang facebook đã đạt được 1268 lượt like và 1310 lượt
theo dõi, 5204 người tiếp cận bài viết và có 2632 lượt tương tác với bài viết. Đây là
một con số đã và đang tăng lên hàng ngày, điều đó khẳng định câu lạc bộ ngày
càng phát triển và dần có sức lan tỏa đến cộng đồng.
19


Hình ảnh 7: Số lượt tương tác của câu lạc bộ sau 7 tháng hoạt động.
5.3. Xây dựng tủ sách tri thức:
a. Tạo nguồn sách:
Để hình thành và duy trì thói quen đọc sách trước hết chúng ta phải tạo được
nguồn sách đủ về số lượng và phong phú về thể loại, lựa chọn được những đầu
sách hay, phù hợp với các đối tượng học sinh.
Chúng tôi huy động nguồn sách từ nguồn xã hội hóa. Các lớp sẽ thực hiện
phong trào “góp một cuốn sách để đọc ngàn cuốn sách”. Bên cạnh đó, các thành
viên câu lạc bộ kêu gọi sự ủng hộ của phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh
đầu năm học.

Hình ảnh 8: Các thành viên câu lạc bộ SVHĐ vận động ủng hộ từ phụ huynh.
Ngoài ra, Ban thường vụ Đoàn trường cùng câu lạc bộ gửi thư đến các nhà
sách, nhà xuất bản, đưa thông tin kêu gọi ủng hộ lên trang facebook để vận động
20


sự ủng hộ của nhiều nguồn lực. Câu lạc bộ đã nhận được sự ủng hộ giúp đỡ từ :
nhà xuất bản phụ nữ Việt Nam, câu lạc bộ ngôn ngữ và EQ trường khoa học xã hội
và nhân văn, nhà văn Thái Bá Lợi, phụ huynh học sinh, các thầy cơ giáo, học sinh
và nhiều cựu học sinh ...

Hình ảnh 9: Sách do nhà xuất bản phụ nữ Việt Nam ủng hộ câu lạc bộ.

Hình ảnh 10: Câu lạc bộ thực hiện nhiều chương trình gây quỹ sách - Bán hoa
nhân dịp ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 và bán lì xì nhân dịp tết Nguyên Đán.
Kết quả câu lạc bộ kêu gọi được tủ sách tri thức với trị giá hơn hai mươi triệu
đồng chủ yếu sách kĩ năng, sách giáo dục và các tác phẩm văn học u thích. Để
các em học sinh có thêm nhiều sự lựa chọn, mỗi tuần câu lạc bộ xuống thư viện
nhà trường để mượn thêm sách hoặc ban chấp hành chi Đoàn sẽ trực tiếp xuống
thư viện mượn sách về và giới thiệu đến các bạn trong lớp vào các giờ sinh hoạt 15
phút đầu giờ, giờ chào cờ hoặc giờ sinh hoạt cuối tuần.
21


Hình ảnh 11: Các bạn trong câu lạc bộ chuẩn bị sách để cho lên kệ.
b. Quản lý tủ sách:
Dưới sự hướng dẫn của dự án, ban cố vấn, câu lạc bộ triển khai việc cho mượn,
trả, và quản lý sách. Ban nội dung chịu trách nhiệm quản lý sách, quy định mượn
trả sách, ghi chép sổ đăng ký mượn trả sách. Ban nội dung phân công các bạn phụ

trách mượn và trả sách giờ ra chơi các buổi học trong tuần. Ban nội dung kiểm kê
lại số sách hàng tuần, nhắc nhở những bạn mượn quá thời gian quy định. Ngồi ra,
ban truyền thơng sẽ có chương trình review sách dưới nhiều hình thức để quảng bá
sách thu hút người đọc. Ban nhân sự tài chính vận động ủng hộ sách dưới nhiều
hình thức, quản lý về thu chi cho các hoạt động của câu lạc bộ, lên kế hoạch tuyển
thành viên và tổ chức tuyển thành viên.

Hình ảnh 12: Các lượt mượn sách trong tuần đầu tiên câu lạc bộ đi vào hoạt động.
22


Hình ảnh 13: Học sinh mượn sách các giờ ra chơi.
5.4. Hoạt động của câu lạc bộ:
a. Tổ chức giới thiệu sách:
Hàng tuần câu lạc bộ review sách trên trang facebook. Trong thời gian qua, câu
lạc bộ đã giới thiệu đến bạn đọc nhiều quyển sách hay có trong tủ sách như: Tuổi
trẻ đáng giá bao nhiêu, cafe tonny, tôi tài giỏi bạn cũng thế, bí mật tư duy triệu
phú, khéo ăn khéo nói sẽ có được thiên hạ, con không ngốc con thông minh theo
cách khác…Câu lạc bộ review sách dưới nhiều hình thức : Bằng bài văn, bằng
chương trình rađio sách, bằng video ...Việc review sách diễn ra hàng tuần, sau 7
tháng triển khai câu lạc bộ đã review được 27 quyển sách đến bạn đọc.
Ngoài ra câu lạc bộ tổ chức cuộc thi review sách dành cho tất cả học sinh trong
trường. Nhiều bài viết hay hấp dẫn khiến người đọc tò mò về quyển sách và xuống
câu lạc bộ mượn sách về đọc. Bên cạnh đó các bạn trong câu lạc bộ còn làm video
review sách, truyền thơng điệp sách đến mọi người.

Hình ảnh 14: Chun mục review sách của câu lạc bộ.
23