(SKKN MỚI NHẤT) PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ THPT THÔNG QUA ỨNG DỤNG PHẦN MỀM QUIZIZZ
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.22 MB, 40 trang )
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MÔN ĐỊA LÝ
ĐỀ TÀI
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀ NÂNG CAO HIỆU
QUẢ DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÝ THPT THÔNG QUA
ỨNG DỤNG PHẦN MỀM QUIZIZZ
GIÁO VIÊN : HOÀNG THỊ YẾN
TỔ
: XÃ HỘI
SỐ ĐT
: 0983 464 663
NĂM HỌC 2021-2022
TIEU LUAN MOI download :
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
PHẦN I. MỞ ĐẦU .................................................................................................. 1
1. Lí do chọn đề tài .................................................................................................... 1
2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ......................................................................... 1
3. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................... 2
4. Đóng góp của đề tài ............................................................................................... 2
5. Tính mới của đề tài ................................................................................................ 2
PHẦN II. NỘI DUNG ............................................................................................ 3
1. Cơ sở lí luận .......................................................................................................... 3
1.1. Quan niệm về dạy học phát triển năng lực ......................................................... 3
1.1.1. Năng lực .......................................................................................................... 3
1.1.2. Phát triển năng lực........................................................................................... 3
1.1.3. Định hướng phát triển năng lực ...................................................................... 3
1.1.4. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực ................................................. 4
1.1.5. Ý nghĩa của dạy học theo định hướng phát triển năng lực ............................. 4
1.2. Vai trò của CNTT trong dạy học phát triển năng lực ........................................ 4
1.2.1. Ứng dụng CNTT trong dạy học ...................................................................... 4
1.2.2. Tại sao phải ứng dụng CNTT trong dạy học? ................................................. 5
1.2.3. Các mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học ................................................... 5
1.2.4. Vai trò của việc ứng dụng CNTT trong dạy học phát triển năng lực. ............ 6
2. Cơ sở thực tiễn ...................................................................................................... 7
2.1. Thực trạng nghiên cứu ....................................................................................... 7
2.1.1. Cơ sở vật chất .................................................................................................. 7
2.1.2. Về phía học sinh .............................................................................................. 7
2.1.3. Về phía giáo viên............................................................................................. 7
2.2. hảo sát thực trạng ứng dụng ph n mềm Quizizz trong dạy học m n Địa l ... 8
2.3. Ứng dụng ph n mềm Quizizz trong dạy học m n Địa l ................................ 11
2.3.1. hái quát về ph n mềm Quizizz ................................................................... 11
2.3.2. Vai trò của ph n mềm Quizizz trong dạy học m n Địa l ............................ 12
2.3.3. Các bước để tạo hoạt động trên Quizizz ....................................................... 13
2.3.4. Các bước để tổ chức dạy học trên Quizizz ................................................... 17
3. Một số giải pháp ứng dụng ph n mềm Quizizz trong dạy học m n Địa L góp
ph n phát triển phẩm chất và năng lực học sinh THPT .......................................... 18
3.1. Ứng dụng Quizizz để kiểm tra bài cũ .............................................................. 18
TIEU LUAN MOI download :
3.2. Ứng dụng Quizizz để khởi động bài học ......................................................... 19
3.3. Ứng dụng Quizizz để luyện tập, cũng cố bài học. ........................................... 20
3.4. Ứng dụng Quizizz để giao bài tập về nhà ........................................................ 21
3.5. Ứng dụng Quizizz để n tập giữa kì, n tập cuối kì ........................................ 22
3.6. Ứng dụng Quizizz để n thi tốt nghiệp THPT Quốc gia ................................. 23
3.7. Ứng dụng Quizizz để hổ trợ kiểm tra đánh giá học sinh ................................. 25
4. Hiệu quả của đề tài .............................................................................................. 26
4.1. Đối với giáo viên .............................................................................................. 26
4.2. Đối với học sinh ............................................................................................... 26
5. Một số kinh nghiệm, giải pháp khi ứng dụng ph n mềm Quizizz ...................... 29
5.1. inh nghiệm ..................................................................................................... 29
5.2. Giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng ph n mềm. ........................................... 30
PHẦN III. KẾT LUẬN ......................................................................................... 32
1. ết luận ............................................................................................................... 32
2. iến nghị, đề xuất ............................................................................................... 32
TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................... 34
PHỤ LỤC ............................................................................................................... 35
TIEU LUAN MOI download :
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
TT
TỪ VIẾT TẮT
VIẾT ĐẦY ĐỦ
1
HS
Học sinh
2
GV
Giáo viên
3
PMDH
Ph n mềm dạy học
4
CNTT
C ng nghệ th ng tin
5
THPT
Trung học phổ th ng
6
THPT QG
Trung học phổ th ng quốc gia
TIEU LUAN MOI download :
PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Mục tiêu của giáo dục phổ th ng nước ta hiện nay là “tập trung phát triển trí
tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực c ng dân, phát hiện và bồi dưỡng
năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện, chú trọng giáo dục l tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ,
tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát
triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.”
Như vậy, giáo dục phổ th ng nước ta đang thực hiện chuyển từ chương trình
giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, từ chỗ quan tâm
đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì
qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải chuyển từ phương pháp
dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến
thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất cho học sinh nhằm
nâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học.
Trong chương trình THPT, Địa l là một m n khoa học có kiến thức rộng,
bao gồm Địa l tự nhiên và Địa l kinh tế- xã hội, đặc biệt nhiều ph n có nội dung
khó, trừu tượng, kh khan, khiến cho học sinh cảm thấy khó hiểu, khó học và ít có
hứng thú đối với m n học. Do vậy, để bài học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn với học
sinh để đạt kết quả cao trong học tập, hướng tới tiêu chí phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của người học thì địi hỏi người giáo viên phải kh ng ngừng nghiên
cứu, tìm tịi, đổi mới phương pháp tổ chức dạy học.
Ngày nay, trong thời đại c ng nghệ 4.0, việc ứng dụng các tiến bộ của c ng
nghệ th ng tin vào nội dung bài giảng cũng như kiểm tra đánh giá người học là
một ph n kh ng thể thiếu của hoạt động dạy học. Căn cứ vào nội dung chương
trình giảng dạy, giáo viên có thể nghiên cứu sử dụng phối hợp giữa các kỹ thuật
dạy học khác nhau và ứng dụng c ng nghệ mới để làm phong phú thêm kiến thức
cho học sinh. Sau một thời gian tìm tịi, nghiên cứu và thử nghiệm, bản thân thấy
rằng ứng dụng Quizizz thực sự đem lại hiệu quả và nhiều hứng thú bất ngờ cho
người học trong quá trình học tập trực tuyến cũng như trực tiếp nên t i đã mạnh
dạn thực hiện đề tài: “Phát triển năng lực học sinh và nâng cao hiệu quả dạy học
môn Địa lý THPT thông qua ứng dụng phần mềm Quizizz” để chia s với đồng
nghiệp.
2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đề tài nghiên cứu các giải pháp ứng dụng ph n mềm Quizizz góp ph n phát
triển năng lực học sinh và nâng cao hiệu quả dạy học m n Địa l ở trường THPT
Diễn Châu 2.
1
TIEU LUAN MOI download :
3. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc và tìm hiểu các tài liệu liên quan đến
ứng dụng ph n mềm Quizizz.
- Phương pháp điều tra, thu thập, xử lí số liệu: Tiến hành thực nghiệm kiểm
tra và so sánh kết quả đánh giá học sinh qua từng giai đoạn, để kiểm chứng hiệu
quả của đề tài.
- Phương pháp đàm thoại: Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với
đồng nghiệp.
4. Đóng góp của đề tài
- hẳng định được vai trò, nghĩa, sự c n thiết của việc ứng dụng ph n
mềm trong dạy học m n Địa l ở trường THPT.
- Đánh giá được thực trạng sử dụng ph n mềm trong dạy học m n Địa l ở
trường THPT.
- Xác định được những nội dung, hoạt động trong m n Địa l
THPT có thể vận dụng ph n mềm dạy học.
ở trường
- Đề xuất các giải pháp dạy học tương tác hiệu quả bằng ph n mềm
Quizizz góp ph n phát triển phẩm chất, năng lực học sinh và nâng cao hiệu quả
dạy học m n Địa l ở trường THPT Diễn Châu 2 nói riêng và cấp THPT nói
chung.
5. Tính mới của đề tài
Qua nghiên cứu, tổng hợp tài liệu, t i thấy một số bài viết, đề tài sáng kiến
kinh nghiệm đề cập đến nhưng chưa đ y đủ. Vì vậy, đây là đề tài đ u tiên đề cập
đến cách thức ứng dụng ph n mềm Quizizz nhằm phát triển năng lực học sinh và
nâng cao hiệu quả dạy học m n Địa l THPT, hơn nữa đây là đề tài được áp dụng
thí điểm cho học sinh trường THPT Diễn Châu 2.
Các giải pháp được đưa ra dựa trên cơ sở nghiên cứu lí luận về phương
pháp dạy học và thực tiễn giảng dạy ở trường THPT Diễn Châu 2.
Các giải pháp được xây dựng trên cơ sở đảm bảo tính giáo dục, tính khả thi
và tính thực tiễn.
2
TIEU LUAN MOI download :
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
1.1. Quan niệm về dạy học phát triển năng lực
1.1.1. Năng lực
Về nguồn gốc, khái niệm năng lực (Tiếng Anh: Competency) bắt nguồn từ
tiếng La tinh “competencia”. Trên thế giới và tại Việt Nam, có rất nhiều các quan
điểm về năng lực. Nhưng tựu chung lại, năng lực có thể được hiểu một cách đơn
giản là khả năng hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, gắn với một loại hoạt động cụ thể nào
đó. Năng lực là một yếu tố cơ bản của nhân cách nên mang dấu ấn cá nhân, thể
hiện tính chủ quan trong hành động và được hình thành theo quy luật hình thành và
phát triển nhân cách, trong đó tính tích cực hoạt động và giao lưu của cá nhân đóng
vai trị quyết định. Năng lực ở mỗi con người có được nhờ vào sự kiên trì học tập,
rèn luyện và tích lũy kinh nghiệm của bản thân trong hoạt động thực tiễn.
1.1.2. Phát triển năng lực
Là phát triển những khả năng hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, phát triển nhân
cách, trong đó tính tích cực hoạt động và giao lưu của cá nhân đóng vai trị quyết
định. Phát triển sự kiên trì học tập, rèn luyện và tích lũy kinh nghiệm của bản thân
trong hoạt động thực tiễn. Phát triển khả năng thực hiện thành c ng hoạt động
trong bối cảnh nhất định nhờ sự huy động tổng hợp các kiến thức, kỹ năng và phát
triển các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, chí… Phát triển các
năng lực chung cũng như năng lực đặc thù của học sinh.
1.1.3. Định hướng phát triển năng lực
Định hướng phát triển năng lực là đảm bảo hướng tới phát triển năng lực
người học th ng qua nội dung giáo dục với những kỹ năng, kiến thức cơ bản, hiện
đại và thiết thực; giáo dục hài hịa đức, trí, thể, mỹ ; chú trọng vào việc thực hành,
vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã được trang bị trong quá trình học tập để giải
quyết các vấn đề trong học tập và đời sống hàng ngày; tích hợp cao ở các lớp học
dưới, phân hoá d n ở các lớp học trên. Th ng qua hình thức tổ chức giáo dục và
các phương pháp giáo dục, phát huy tiềm năng và tính chủ động của mỗi học sinh.
Đồng thời có những phương pháp đánh giá phù hợp giá phù hợp với mục tiêu giáo
dục đặt ra. Định hướng nhằm phát triển tối đa tiềm năng vốn có của từng đối tượng
học sinh khác nhau, dựa trên các đặc điểm tâm - sinh lí, nhu c u, khả năng, hứng
thú và định hướng nghề nghiệp khác nhau của từng học sinh. Giúp học sinh phát
triển khả năng huy động tổng hợp các kỹ năng, kiến thức... thuộc nhiều lĩnh vực
khác nhau để giải quyết một cách hiệu quả nhất các vấn đề xảy ra trong học tập và
đời sống hàng ngày, được thực hiện ngay trong quá trình lĩnh hội tri thức và rèn
luyện kỹ năng sống.
3
TIEU LUAN MOI download :
1.1.4. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Dạy học theo hướng phát triển năng lực là m hình dạy học hướng tới mục
tiêu phát triển tối đa phẩm chất và năng lực của người học th ng qua cách thức tổ
chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, sáng tạo của học sinh dưới sự tổ
chức, hướng dẫn và hỗ trợ hợp l của giáo viên. Trong m hình này, người học có
thể thể hiện sự tiến bộ bằng cách chứng minh năng lực của mình. Điều đó có nghĩa
là người học phải chứng minh mức độ nắm vững và làm chủ các kiến thức và kỹ
năng (được gọi là năng lực); huy động tổng hợp mọi nguồn lực (kinh nghiệm, kiến
thức, kĩ năng, hứng thú, niềm tin, chí,…) trong một m n học hay bối cảnh nhất
định, theo tốc độ của riêng mình.
1.1.5. Ý nghĩa của dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực giúp đảm bảo chất lượng đ u ra
của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển các phẩm chất nhân cách và năng
lực của học sinh một cách toàn diện.
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực chú trọng năng lực vận dụng
kiến thức của bài học vào việc giải quyết các tình huống thực tiễn từ đó giúp học
sinh áp dụng được những gì đã học vào thực tế cuộc sống. Điều này giúp người
học có năng lực giải quyết các vấn đề cuộc sống và nghề nghiệp cũng như giúp học
sinh thích ứng với những thay đổi của cuộc sống.
Với một số học sinh, dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho phép
đẩy nhanh tiến độ hồn thành chương trình học, tiết kiệm thời gian và c ng sức
cho việc học.
Dạy học theo hướng phát triển năng lực tạo ra những giờ học thú vị, s i động
và cuốn hút học sinh vào các hoạt động tìm tịi, khám phá kiến thức.Từ đó phát
triển các kỹ năng học tập của học sinh một cách toàn diện để giải quyết vấn đề, tự
học và hợp tác cùng tư duy sáng tạo.
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực giúp cách giờ giảng dạy trở nên
hiệu quả hơn, giáo viên đáp ứng được nhu c u học của từng học sinh và đảm bảo
mọi học sinh đề tận dụng giờ học một cách tối đa.
1.2. Vai trò của CNTT trong dạy học phát triển năng lực
1.2.1. Ứng dụng CNTT trong dạy học
Ứng dụng CNTT trong dạy học là quá trình đ u tư trang thiết bị, cơ sở vật
chất c ng nghệ để đáp ứng nhu c u làm việc, học tập của các bộ, giáo viên và học
sinh. Trong m i trường giáo dục, những thiết bị, c ng nghệ hiện đại đóng vai trị là
c ng cụ hỗ trợ cho việc dạy và học các m n trong nhà trường.
Bên cạnh đó, ứng dụng CNTT còn là việc người dùng khai thác tốt các ph n
mềm thiết kế bài giảng như: powerpoint, word, excel,… HS và GV sẽ tăng cường
4
TIEU LUAN MOI download :
sử dụng Internet để nghiên cứu, tham khảo th ng tin, xây dựng các giáo án điện tử
chất lượng.
1.2.2. Tại sao phải ứng dụng CNTT trong dạy học?
Ứng dụng CNTT trong dạy học sẽ góp ph n:
- Đổi mới phương pháp học tập, giảng dạy: so với các quốc gia tiến bộ trên
thế giới, Việt Nam có nền giáo dục khá truyền thống. Giáo dục Việt Nam có xu
hướng giao tiếp theo lối mòn “một th y – một trò”. Q trình tương tác giữa giáo
viên và học sinh cịn nhiều hạn chế. Điều này khiến cho học sinh lười suy nghĩ, tìm
hiểu và khám phá kiến thức mới. Vì vậy, chất lượng học tập kh ng đạt hiệu quả
cao như mong đợi.
Trong khi đó, CNTT sẽ thiết lập tương tác hai chiều giữa người dạy và người
học. HS trực tiếp tham gia vào quá trình tìm hiểu kiến thức khiến cho bài giảng trở
nên sinh động hơn. Với sự hỗ trợ của các ph n mềm dạy học, cả giáo viên và học
sinh đều được “giải phóng” khỏi những c ng việc thủ c ng, tốn thời gian, tạo điều
kiện đi sâu vào bản chất bài học.
- Thích nghi với những biến động mới: trong những năm g n đây, Việt Nam
đã và đang chuyển mình sang thời kỳ c ng nghệ 4.0. Sự xuất hiện của các c ng
nghệ hiện đại như smartphone hay Internet đã tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực,
ngành nghề. Để thích nghi với hiện tại cũng như đáp nhu c u học tập ngày càng
cao, ngành giáo dục buộc phải chuyển đổi theo hướng c ng nghệ số.
Đặc biệt, khi đại dịch Covid -19 bùng phát, ứng dụng c ng nghệ th ng tin
trong dạy học càng được đề cao mạnh mẽ. Để thực hiện giãn cách xã hội theo chỉ
thị của nhà nước, cán bộ giáo viên và học sinh chuyển hẳn sang hình thức học trực
tuyến.
Với m hình học tập này, phương pháp giảng dạy truyền thống đã hoàn toàn
bị thay thế. Mỗi cá nhân đều trực tiếp ứng dụng c ng nghệ th ng tin để tham gia
vào quá trình học tập, giảng dạy.
1.2.3. Các mức độ ứng dụng CNTT trong dạy học
Hiện nay, ứng dụng CNTT trong dạy học được chia làm 4 mức độ:
- Mức độ 1: C ng nghệ th ng tin được sử dụng nhằm mục đích hỗ trợ giáo
viên soạn giáo án, in ấn, sưu t m tài liệu,… Mức độ này chưa được ứng dụng cho
các tiết học cụ thể của từng m n học
- Mức độ 2: C ng nghệ th ng tin được dùng để hỗ trợ một c ng việc trong
tồn bộ q trình giảng dạy
- Mức độ 3: Giáo viên sử dụng ph n mềm dạy học để tổ chức một tiết học,
một chủ đề hoặc một khóa học
- Mức độ 4: Ứng dụng CNTT vào toàn bộ quá trình dạy học
5
TIEU LUAN MOI download :
1.2.4. Vai trò của việc ứng dụng CNTT trong dạy học phát triển năng lực.
Việc ứng dụng c ng nghệ th ng tin vào dạy học đã tạo ra nhiều ưu điểm:
+ Tối ưu hóa các bài giảng bằng các chương trình học được lập trình sẵn, kích
thích đa giác quan, tạo sự hứng thú cho HS.
+ Tăng khả năng tư duy, tưởng tượng, thúc đẩy tính chủ động cho các em HS
+ Hạn chế lối giảng dạy “th y ghi trị chép”, tạo ra q trình tương tác qua lại
giữa người dạy và người học
+ HS có thể liên lạc, tương tác và hỗ trợ học tập trực tuyến th ng qua mạng
xã hội và Internet
+ Dễ dàng tiếp cận với kiến thức mới, linh hoạt hơn trong quá trình nghiên
cứu, tìm tài liệu
+ hơi gợi hứng thú, trí tò mò và khả năng tự giác học tập
+ Giúp HS tăng cao khả năng học tập : th ng qua các Những c ng cụ tìm
kiếm như: giáo án điện tử, ebook, website,…, đã mở ra một “kho tàng” kiến thức
phong phú cho người dạy và người học. Tùy theo khả năng và nhu c u, giáo viên
lẫn học sinh có thể chủ động tích lũy kiến thức cho riêng mình.
Bên cạnh đó, với nguồn tài ngun số, giáo viên và học sinh có thể sử dụng
các phương pháp giảng dạy phù hợp. Điều này mang lại tính cá thể hóa trong hoạt
động giảng dạy, làm tăng khả năng truyền tải kiến thức.
Giáo dục 4.0 đòi hỏi mọi cá nhân đều phải tham gia vào bài giảng. Đây chính
là tiền đề tạo ra sự tương tác qua lại giữa giáo viên và học sinh. Th ng qua đó, giáo
viên có thể điều chỉnh cách thức giảng dạy để cải thiện chất lượng học tập tốt nhất.
Việc ứng dụng CNTT vào dạy học cũng đã tạo điều kiện để HS thích nghi với
c ng nghệ mới: HS sẽ sớm tiếp cận với “thế giới” c ng nghệ hơn khi các bậc học
ứng dụng c ng nghệ th ng tin trong dạy học. Nhờ đó, HS sẽ hiểu được giá trị của
lĩnh vực này tốt hơn. Đây chính là tiền để để HS chinh phục c ng nghệ trong tương
lai.
CNTT là nhân tố kh ng thể thiếu đối với mọi ngành nghề hiện nay. Vì vậy,
khi được tiếp cận c ng nghệ từ sớm, người học sẽ dễ thích nghi với c ng việc sau
này. Ngồi ra, c ng nghệ cịn hỗ trợ người dùng hoàn thiện các kỹ năng mềm như:
tư duy phân tích, khả năng phán đốn, làm việc độc lập,…
+ CNTT giúp nâng cao chất lượng bài giảng:
Trước đây, GV chỉ có thể truyền tải bài giảng qua bảng đen, phấn trắng hoặc
giáo trình kh khan. Hiện tại, với sự hỗ trợ của c ng nghệ, những bài giảng trở nên
sinh động và thu hút hơn. GV có thể tích hợp với các phương tiện khác như: âm
thanh, hình ảnh, video,…, để làm ví dụ minh họa cho bài giảng của mình.
6
TIEU LUAN MOI download :
Trước thềm chuyển đổi số, nền giáo dục cũng hướng đến m i trường đào tạo
và dạy học 4.0, mang lại chất lượng hiệu quả trong c ng tác “ươm m m xanh” cho
thế hệ tương lai.
CNTT là một c ng cụ rất hữu ích cho việc dạy học theo định hướng phát
triển năng lực. Nó được xem như là một c ng cụ tiên tiến nhất, hiệu quả nhất cho
việc đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng bài giảng của giáo viên và hỗ trợ
tốt quá trình tư duy, lĩnh hội tri thức một cách có hệ thống của học sinh. Tuy nhiên
để đạt được chất và lượng như muốn, người giáo viên c n biết kết hợp sử dụng
đúng lúc, đúng chỗ và có trọng tâm.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực trạng nghiên cứu
2.1.1. Cơ sở vật chất
Trường lớp khang trang sạch đẹp, đa số các lớp có tivi nên việc ứng dụng
c ng nghệ th ng tin nới chung và PMDH nói riêng thuận lợi hơn. Tuy nhiên, giữa
các phịng chưa có tường, cửa cách âm, số lượng HS mỗi lớp lại đ ng nên có thể
gây ồn cho các lớp bên cạnh khi tổ chức hoạt động có ứng dụng PMDH. Hệ thống
mạng internet của nhà trường chưa thực sự ổn định khi sử dụng PMDH.
2.1.2. Về phía học sinh
Trong thực tế lớp học bao gồm đủ các học sinh từ khá, giỏi đến yếu, kém. Số
học sinh khá, giỏi rất năng động, sáng tạo, tích cực học tập, tiếp thu bài tốt, tham
gia nhiệt tình vào các hoạt động. Ngược lại học sinh yếu, kém lại rất lười học, tiếp
thu bài học một cách thụ động, chưa có khả năng tham gia vào tất cả các hoạt động
của bài học. Mức độ tiếp thu bài học của các em kh ng đồng đều gây khó khăn cho
việc chọn lựa các hoạt động phù hợp với trình độ của mỗi lớp. Có những ứng dụng
tạo được nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi, nhưng số học sinh yếu, kém lại
kh ng đủ khả năng làm bài, ngược lại có nhiều bài tập được sự hưởng ứng nhiệt
tình của những học sinh yếu, kém, nhưng lại gây nhàm chán cho số học sinh khá,
giỏi.
2.1.3. Về phía giáo viên
Từ việc giảng dạy và dự giờ đồng nghiệp t i thấy được thực trạng như sau:
Trước khi áp dụng giải pháp, trong dạy học bộ m n Địa l do hạn chế về thời
lượng tiết học nên học sinh ít được luyện tập, vận dụng kiến thức đã học ngay trên
lớp. Đồng thời GV thường sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống, ph n
lớn các bài tập luyện tập, rèn kĩ năng cho HS được GV cung cấp ở dạng văn bản,
trên giấy và chấm thủ c ng như hiện nay thì sẽ tốn nhiều c ng sức và thời gian,
việc chữa, trả bài cho học sinh gặp nhiều khó khăn, kh ng kịp thời. Tình trạng đó
khiến HS thường kh ng thấy hứng thú với m n học, “học trước, quên sau” và “sợ”
học m n Địa l . Ngồi ra, hình thức kiểm tra đánh giá chưa phù hợp, GV chậm đổi
mới trong dạy học và kiểm tra đánh giá nên kết quả đạt được chưa cao.
7
TIEU LUAN MOI download :
2.2. Khảo sát thực trạng ứng dụng phần mềm Quizizz trong dạy học môn Địa
lý
Để nắm bắt thực trạng về việc vận dụng ph n mềm dạy học trong dạy học
m n Địa l ở trường THPT, t i đã tiến hành một cuộc điều tra khảo sát đối với 12
GV dạy m n Địa l và 157 học sinh khối 10 tại trường t i c ng tác và một số
trường THPT trên địa bàn huyện Diễn Châu.
Về phía giáo viên:
- Kết quả thu được như sau:
ảng 1
hảo sát thực trạng ứng dụng phần mềm Quizizz trong dạy học
môn Địa lý
TT
1
Các tiêu chí
SL
Tỷ lệ %
Thầy/cơ sử dụng phần mềm Quizizz trong dạy học
như thế nào?(Chỉ chọn 1 đáp án)
12
100
Thường xuyên.
0
100
Thỉnh thoảng.
4
33
Chưa bao giờ.
8
67
Theo thầy/ cô, mức độ cần thiết của việc sử dụng phần
mềm quizizz đối với dạy học mơn Địa lý là
13
100
Rất c n thiết.
3
25
Bình thường.
5
42
4
33
Theo thầy/cơ việc ứng dụng phần mềm Quizizz trong dạy
học môn Địa lý có vai trị như thế nào?
12
100
(Chỉ chọn 1 đáp án)
2
h ng c n thiết.
(Có thể chọn nhiều đáp án)
3
Học sinh được lĩnh hội tri thức mới.
7
58
Giúp học sinh n tập, củng cố kiến thức.
5
42
Gây hứng thú, tạo kh ng khí học tập s i nổi.
12
100
Học sinh được thể hiện mình trước đám đ ng.
12
100
Được giao lưu, trao đổi, tranh luận với các bạn.
8
67
8
TIEU LUAN MOI download :
4
Liên hệ với thực tiễn cuộc sống.
6
50
Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh.
12
100
Đánh giá của thầy/cô về ứng dụng phần mềm Quizizz
12
trong dạy học môn Địa lý ? (Có thể chọn nhiều đáp án)
100
Có thể vận dụng cho tất cả các bài học trong SGK.
2
17
hó vận dụng vì mất nhiều thời gian.
11
92
h ng khí lớp học s i nổi, học sinh hứng thú.
12
100
3
25
Góp ph n hình thành năng lực giải quyết vấn đề, năng
lực
12
100
Học sinh khó lĩnh hội được kiến thức.
sáng tạo, năng lực giao tiếp cho học sinh.
Học sinh tích cực, chủ động trong học tập và lĩnh hội kiến
thức.
10
83
Qua bảng 1 cho thấy số lượng giáo viên sử dụng ph n mềm Quizizz trong dạy
học m n Địa l rất ít: thỉnh thoảng sử dụng là 33%, mức độ sử dụng thường xuyên
là 0%, chưa sử dụng là 67%.
Về mức độ sử dụng ph n mềm Quizizz : nhiều GV chưa chú trọng đến việc
vận dụng PMDH trong dạy học m n Địa l : 25% GV thấy c n thiết, 33% giáo
viên cho rằng kh ng c n thiết. Đa số các giáo viên đánh giá cao nghĩa của ph n
mềm Quizizz trong giảng dạy bộ m n Địa l , góp ph n gây hứng thú, tạo kh ng
khí học tập s i nổi, giúp HS được thể hiện mình trước đám đ ng và phát huy tính
tích cực, chủ động của HS. Có 62% GV cho rằng ph n mềm Quizizz giúp HS được
giao lưu, trao đổi, tranh luận với các bạn, 58% giáo viên đánh giá về nghĩa lĩnh
hội tri thức mới của PMDH, 42% giáo viên coi trọng tác dụng của ph n mềm trong
“ Ôn tập, khái quát, củng cố kiến thức” và 50% giáo viên cho rằng PMDH góp
ph n liên hệ với thực tiễn cuộc sống.
Đặc biệt, th ng qua kết quả khảo sát, t i thấy ph n lớn giáo viên đều đánh giá
cao những ưu điểm mà phàn mềm Quizizz mang lại trong dạy học: 100% giáo viên
cho rằng PMDH góp ph n hình thành năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng
tạo, năng lực giao tiếp cho học sinh làm cho kh ng khí lớp học s i nổi, 83% giáo
viên nhận thấy qua PMDH học sinh tích cực, chủ động trong học tập và lĩnh hội
kiến thức.
Bên cạnh những ưu điểm, các giáo viên còn nhận thấy khi ứng dụng ph n
mềm Quizizz còn gặp một số hạn chế: kh ng phải loại hình bài học nào cũng có
9
TIEU LUAN MOI download :
thể vận dụng PMDH. Một số giáo viên còn chân thành chia s và thừa nhận khả
năng CNTT còn hạn chế nên để thực hiện giờ học có hiệu quả kh ng hề dễ dàng và
mất nhiều thời gian tìm hiểu nên rất ngại thực hiện.
Như vậy, qua phân tích kết quả khảo sát có thể thấy, mặc dù ph n mềm
Quizizz chưa được GV sử dụng một cách thường xuyên nhưng ph n lớn các GV đã
quan tâm và nhận thấy được vai trò quan trọng của ph n mềm, đồng thời cũng thấy
được những ưu điểm và hạn chế của ph n mềm trong dạy học m n Địa l .
Về phía học sinh, kết quả thu được như sau:
ảng 2. hảo sát học sinh về việc sử dụng phần mềm Quizizz trong
mơn Địa lý .
Các tiêu chí
TT
1
100
Rất thích học m n Địa l
19
12,1
Chỉ xem m n Địa l là nhiệm vụ
107
68,2
31
19,7
157
100
Thường xuyên
0
0
Thỉnh thoảng
70
44,6
Chưa bao giờ
87
55,4
Em đã được sử dụng phần mềm Quizizz trong học tập
môn Địa lý? (Chọn 1 đáp án)
Cảm nhận của em sau khi học Địa lý bằng PPDH truyền
157
thống như thuyết trình, vấn đáp…? (Chọn 1 đáp án)
3
4
Tỷ lệ %
Em có quan niệm như thế nào về việc học môn Địa lý?
157
(Chọn 1 đáp án)
h ng thấy hứng thú với m n Địa l
2
SL
100
Rất thích
11
7,0
Bình thường
34
21,7
h ng thích
112
71,3
Em đánh giá như thế nào về việc vận dụng các PPDH
truyền thống của GV trong dạy học mơn Địa lý?
157
(Có thể lựa chọn nhiều đáp án).
100
Giờ học kh ng s i nổi, học sinh kh ng hứng thú
127
80,9
Học sinh kh ng phát huy được tính tích cực chủ động
98
62,4
10
TIEU LUAN MOI download :
sáng tạo.
Tạo hứng thú học tập, học sinh được phát huy tính sáng
39
tạo, được tranh luận với bạn và thể hiện mình.
24,8
Nhìn vào bảng 2 có thể thấy ph n lớn HS chỉ xem m n Địa l là một nhiệm
vụ phải thực hiện trong quá trình học tập ở trường THPT: chiếm 68,2%, lượng
học sinh yêu thích m n Địa l rất ít: chiếm 12,1%, cịn lại 19,7% học sinh cảm
thấy kh ng hứng thú khi học Địa l . Việc vận dụng PMDH nói chung và ph n
mềm Quizizz trong dạy học m n Địa l kh ng được thực hiện thường xuyên:
44,4% HS thỉnh thoảng được học và 55,4% học sinh chưa bao giờ được học m n
Địa L bằng ph n mềm Quizizz. Bên cạnh đó, số lượng HS kh ng thích PPDH
truyền thống chiếm số lượng tương đối cao 71,3%; 62,4% số học sinh được hỏi
cho rằng PPDH truyền thống kh ng phát huy được tính tích cực chủ động sáng
tạo của người học. Thực tế trên cho thấy, giáo viên c n phải đổi mới PPDH, thay
đổi cách dạy, cách học nhằm đáp ứng định hướng phát triển năng lực của HS, và
chuyển đổi số linh hoạt, phù hợp trong dạy và học của Bộ Giáo Dục.
2.3. Ứng dụng phần mềm Quizizz trong dạy học môn Địa lý
2.3.1. hái quát về phần mềm Quizizz
Game-based learning hay dạy học qua trò chơi là một xu thế của thời đại giúp
cho quá trình học tập trở nên hứng thú và hiệu quả hơn. Một trong số rất nhiều ứng
dụng trị chơi hóa nội dung học tập rất phổ biến, được học sinh yêu thích là
Quizizz.
Quizizz là một ph n mềm được phát triển trong c ng nghệ học tập tại trường
học dựa trên nền tảng trò chơi. Trò chơi trong ứng dụng kh ng đơn thu n là các
câu hỏi trắc nghiệm mà người ra sử dụng có thể chèn hình ảnh, âm thanh hay link
video trên YouTube, ph n mềm tạo ra kh ng gian học tập thoải mái qua hình ảnh,
video. Người học có thể dễ dàng n bài, tiếp thu bài học qua các câu hỏi trắc
nghiệm trị chơi đồng thời có thể kết nối nhiều người cùng tham gia chỉ với Link
và mã phòng. Ứng dụng dành cho thiết bị di động, máy tính, có thể tạo được bài
kiểm tra đánh giá trực tuyến dưới dạng câu hỏi trắc nghiệm, giao bài tập về nhà
cho học sinh, ứng dụng chạy trên thiết bị di động và có thể thêm âm thanh, hình
ảnh, sơ đồ… vào nội dung các câu hỏi.
Quizizz là ứng dụng hỗ trợ giảng dạy và học tập có nhiều phiên bản, được
thiết kế ra dựa trên nền tảng trò chơi và tạo ra sự tương tác cao trong lớp học. Về
bản chất Quizizz là một website, vì vậy nó có thể sử dụng được trên mọi thiết bị có
kết nối internet như: laptop, smartphone, máy tính… Quizizz có thể hỗ trợ giáo
viên tạo trò chơi, bài tập trắc nghiệm với nhiều lựa chọn để n tập lại các kiến thức
cho học sinh sau bài dạy. Quizizz với nhiều tính năng giúp người thiết kế có thể
tích hợp hình ảnh và video một cách dễ dàng và nhanh chóng. Ứng dụng của
Quizizz trong lớp học đã mang lại nhiều giá trị có lợi cho cả giáo viên và học sinh.
11
TIEU LUAN MOI download :
Quizizz cũng cho phép giáo viên đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh một cách
hiệu quả và chính xác. Quizizz cung cấp cho giáo viên khả năng theo dõi hiệu suất
của học sinh trong các trò chơi và đánh giá lại và điều chỉnh phù hợp trong việc
giảng dạy của mình trong một số trường hợp. Trong các giờ học m n Địa l với
những tính năng và tính linh hoạt do Quizizz cung cấp cho phép giáo viên tạo các
bài học độc đáo thú vị và hiệu quả cũng như giám sát học sinh của mình tiến bộ
th ng qua các câu đố, khảo sát và ph n thống kê, báo cáo chi tiết kết quả làm bài
của lớp và của từng HS.
2.3.2. Vai trò của phần mềm Quizizz trong dạy học môn Địa lý.
Trong dạy học m n Địa l , Quizizz là một ứng dụng được dùng trong nhiều
hoạt động th ng qua hình thức trả lời trắc nghiệm. Các câu hỏi trắc nghiệm trong
Quizizz thuộc nhiều danh mục với cấp độ khác nhau để học sinh thử sức, đánh giá
trình độ của bản thân. Sau một thời gian ứng dụng ph n mềm Quizizz, t i thấy
ph n mềm có những ưu điểm và vai trò sau:
- Giúp GV tương tác tốt với c ng nghệ th ng tin và truyền th ng khi giảng
dạy trực tiếp có ứng dụng c ng nghệ th ng tin hoặc dạy học online, mang lại sự
tiện lợi bởi kh ng gian và thời gian giảng dạy linh động.
- GV có thể chia s và sử dụng những tài liệu đã dạy với đồng nghiệp giúp
giảm thiểu đáng kể khối lượng c ng việc
- Tạo điều kiện cho GV thay đổi phương pháp sư phạm và sử dụng c ng nghệ
th ng tin nhiều hơn, khuyến khích nâng cao chuyên m n, giúp hoạt động dạy học
đạt hiệu quả cao hơn.
- Nâng cao hứng thú và động lực học tập, tạo cơ hội tốt hơn để HS tham gia
và hợp tác cùng nhau, phát triển năng lực và phẩm chất c n đạt. HS cũng có thể xử
l và nắm bắt được nhiều th ng tin th ng qua các chức năng của Quizizz.
- Giúp HS có thể tiếp cận với c ng nghệ, tự tin khi sử dụng CNTT.
HS dễ dàng biểu thị mối quan tâm, sự chú , những mong đợi và thái độ tích
cực với việc học, qua đó nâng cao chất lượng dạy và học Địa l .
- GV và HS dễ dàng thu thập, tổng hợp, lưu trữ được lượng kiến thức phong
phú đa dạng và được cập nhật thường xuyên.
- Th ng qua việc ứng dụng ph n mềm Quizizz Sự tương tác giữa GV và HS
cũng được cải thiện đáng kể, HS có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng
như chính kiến riêng của mình; Giúp cho GV hiểu thêm về năng lực, tính cách và
mức độ tiếp thu kiến thức của HS, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học
để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; rèn luyện kỹ năng c n
thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
- Phát triển một tư duy mở th ng qua việc học tương tác. Phương pháp giảng
dạy này dựa trên sự tương tác và lấy HS làm trung tâm. Cách dạy này yêu c u HS
12
TIEU LUAN MOI download :
tập trung vào làm việc hoàn toàn giúp cho HS được phát triển tư duy mở và tăng
cường định hướng bản thân của mình.
- Tổ chức một trị chơi trực tiếp với các câu hỏi trắc nghiệm online trên các
thiết bị máy tính cá nhân, máy tính bảng, điện thoại cho học sinh. Giáo viên cũng
có thể quản lí việc học tập, luyện tập của HS với bảng thống kê rất sinh động và
đ y đủ trong trang quản trị Quizizz của mình.
2.3.3. Các bước để tạo hoạt động trên Quizizz
Bước 1: Vào Quizizz.com
Bước 2: Đăng kí Đăng kí một tải khoản miễn phí, nếu chưa có tài khoản trên
trang này bằng cách kích vào sign up.
Màn hình hiện ra Quizizz cho phép chúng ta đăng k với Gooogle hoặc đăng
k với Email. Ở đây t i đăng k với email. Lưu nhớ điền đúng tên email của của
mình và nhấn Next để tiếp tục.
13
TIEU LUAN MOI download :
- Xác nhận dánh tính tham gia, chọn giáo viên (as a teacher)
Your acount details (chi tiết tài khoản của bạn)
Tại trường Title: chọn Mr nếu bạn là qu
ng, Ms (qu c )
First name : Tên của bạn
Last name: Họ của bạn
Password: bạn có thể đặt một mật khẩu dễ nhớ nhưng đủ mạnh (mật khẩu
gồm ít nhất 8 ký tự bao gồm cả chữ hoa, chữ thường, có sơ và ký tự đặc biệt.
Ví dụ: Cunc0n@6789). Sau đó lưu lại mật khẩu.
Màn hình thơng báo bạn đã hồn thành đăng ký tài khoản
14
TIEU LUAN MOI download :
Sau khi đăng k thành c ng, ta vào email đã đăng k với Quizizz để xác nhận
email.
Giao diện sau khi đăng nhập vào Quizizz bằng tài khoản của bạn:
Giao diện Tiếng Anh.
Giao diện tiếng Việt.
- Một số chức năng của Quizizz có trên giao diện:
+ Create: tạo mới các câu hỏi, bài tập.
+ My library: Thư viện của t i, ở đây có các bài tập mà mình đã tạo
+ Reports: báo cáo tổng hợp phân tích chi tiết về kết quả bài làm của HS
+ Classes: các lớp học đã tạo
+ Settings: cài đặt Quizizz về ng n ngữ, mật khẩu,…
15
TIEU LUAN MOI download :
+ More: mở rộng về bộ sưu tập, hồ sơ,…
Bước 3: Tạo câu hỏi
- Nhấp vào vào Creat→chọn Quiz
Tiếp theo tại trường Creat a quiz
Name quiz: Đặt tên cho câu đố (Ví dụ: Quốc kỳ các quốc gia Đ ng Nam Á)
Choose relevant subject: Chọn chủ đề liên quan, ở đây ta chọn cho nó một
chủ đề, điều này chỉ có nghĩa là để Quizizz phân loại câu hỏi của chúng ta mà
th i.
Chọn chủ đề là Geography (Địa lí) và nhấn Next để tiếp tục
16
TIEU LUAN MOI download :
Một giao diện tùy chọn mới hiện ra. Chúng ta nhấp vào Creat a new
question để tạo bài kiểm tra trắc nghiệm
Chọn Multiple choice: Dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn, kiểu này giống như
những câu trắc nghiệm th ng thường có 4 đáp án hoặc có thể hơn 4 đáp án.
Giao diện về một câu hỏi được tạo với dạng nhiều lựa chọn.
Check box: dạng hộp kiểm, dạng trắc nghiệm có nhiều phương án trả lời
Fill-in-the-Blank: điền vào chỗ trống, yêu c u người trả lời bằng văn bản
Poli: dạng thăm dò
kiến của học sinh về một chủ đề, một cuộc khảo sát nào
đó.
Open-end: Dạng kết thúc mở.
Trong các lựa chọn trên, trong m n Địa L chúng ta thường dùng nhất là
Multiple choice ( câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn).
2.3.4. Các bước để tổ chức dạy học trên Quizizz
Bước 1: Qu th y c đăng nhập vào trang quản trị câu đố của
mình→chọn My library (thư viện của t i)→ chọn câu đố mà qu th y c muốn
học sinh lớp mình thực hiện → chọn Start a live quiz (Bắt đ u câu đố trực tiếp).
Tiếp theo qu th y c chọn CLASSIC, tùy chọn này cho phép các học sinh trả lời
các câu đố theo tốc độ riêng của từng cá nhân.
17
TIEU LUAN MOI download :
Bước 2: Qu th y c yêu c u học sinh đăng nhập vào đường dẫn có trên màn
hình
joinmyquiz.com. Học sinh nhập mã pin và nhập tên của mình để tham gia trị
chơi. Hoặc giáo viên có thể coppy đường link và gửi vào nhóm lớp cho học sinh
truy cập để tham gia trò chơi.
Đường link, mã pin và màn hình máy điện thoại của học sinh.
3. Một số giải pháp ứng dụng phần mềm Quizizz trong dạy học môn Địa Lý
góp phần phát triển phẩm chất và năng lực học sinh THPT
3.1. Ứng dụng Quizizz để kiểm tra bài cũ
- iểm tra bài cũ là hoạt động đ u tiên trong mỗi tiết học hoạt động nhằm
đánh giá kiến thức ở bài học trước đó để điều chỉnh hướng dẫn, giới thiệu các khái
niệm mới hoặc trình bày nội dung học tập mới ở định dạng tương tác.Với cách
kiểm tra truyền thống có thể tạo ra sự nhàm chán, áp lực với khả năng học thuộc
lịng, học đối phó. Nên giao viên đổi mới cách hỏi bài cũ khác sẽ tạo sự hấp dẫn và
thích thú cho học sinh. Ph n mềm Quizizz sẽ giúp giáo viên giải quyết vấn đề đó.
- Cách thức tiến hành: giáo viên chuẩn bị khoảng 10 câu hỏi trắc nghiệm, tạo
hoạt động trên ph n mềm, thời gian hoàn thành cho mỗi câu khoảng 30 giây. hi
cả lớp đã ổn định, giáo viên sẽ yêu c u các em bật điện thoại th ng minh (nếu đang
học trực tiếp), hoặc sử dụng thiết bị mà các em đang học online. Học sinh truy cập
đường link hoặc nhập mã số pin để truy cập vào phịng, hồn thành bài tập.
- Ý nghĩa: hoạt động kiểm tra bài cũ có sử dụng ph n mềm Quizizz khiến lớp
học trở thành sân chơi, nơi các em có thể ganh đua đấu trí, tái hiện lại kiến thức
một cách say mê, hào hứng, thú vị. Sau mỗi câu hỏi, câu trả lời học sinh có thể biết
mình trả lời đúng hay sai. Giúp học sinh, giáo viên có thể thấy và đánh giá so sánh
được ngay khi kết quả hiển thị trực tiếp trên màn hình và giáo viên có thể lấy ngay
kết quả đó vào điểm đánh giá.
18
TIEU LUAN MOI download :
Ví dụ iểm tra bài cũ bài 31- Địa lý 10.
3.2. Ứng dụng Quizizz để khởi động bài học
- Hoạt động khởi động trong giờ dạy có một vai trị đặc biệt quan trọng trong
việc tổ chức các hoạt động trên lớp giúp HS định hướng nội dung bài học, bước
đ u giải quyết vấn đề đặt ra trong bài học nhưng nếu dạy theo phương pháp truyền
thống thì HS sẽ tiếp cận kiến thức một cách máy móc, kh khan, thụ động. Vì thế
nếu tổ chức tốt hoạt động khởi động một cách đa dạng, linh hoạt thì sẽ tạo hứng
thú học tập, giúp các em chủ động khám phá kiến thức mới của bài học, phát triển
tốt các năng lực chung và năng lực đặc thù của bộ m n Địa L . Sử dụng ph n mềm
Quizizz là mọt trong những giải pháp hữu hiệu để tổ chức tốt hoạt động khởi động
bài học.
- Cách thức tiến hành:
Bước 1: GV thiết kế bộ câu hỏi trên Quizizz
Bước 2: Giới thiệu thể lệ trò chơi
GV sẽ chiếu mã code để HS tham gia trò chơi trực tuyến
HS vào Quizizz.com, nhập mã code và đọc câu hỏi để chọn đáp án.
Thời gian hoàn thành: Từ 10 giây đến 3 phút ( phụ thuộc vào số lượng
câu hỏi)
Bước 3: GV theo dõi quá trình HS làm bài trên Quizizz
Bước 4: Đánh giá: GV danh sách HS theo thứ hạng và số điểm đạt được theo
thống kê trên trang Quizizz, nhận xét và dẫn dắt vào bài.
Căn cứ vào nội dung của bài mới và các nội dung HS đã được học, GV tiến
hành biên soạn khoảng 5- 10 câu hỏi trắc nghiệm trên ứng dụng Quizizz. HS sử
dụng điện thoại cá nhân đăng nhập vào Quizizz th ng qua đường link GV gửi vào
nhóm lớp. Thời gian để HS hồn thành các câu hỏi là 3 phút. Sau đó GV sẽ c ng
bố đáp án qua màn hình tivi, đồng thời nhận xét, đánh giá hoạt động và dẫn dắt vào
nội dung bài mới.
- Ví dụ: hi dạy bài Đất nước nhiều đồi núi- Địa L lớp 12, GV soạn 1 câu
hỏi có chèn hình ảnh, HS truy cập và hồn thành trong vịng 10 giây. GV c ng bố
đáp án nhận xét, xếp hạng, cho điểm và dẫn dắt vào bài mới.
19
TIEU LUAN MOI download :
Câu hỏi và màn hình trả lời của HS trong hoạt động khởi động.
- Ý nghĩa: Giúp GV tránh được lối vào bài một chiều, nhàm chán; hi sử
dụng ph n mềm Quizizz vào hoạt dộng khởi động, GV làm chủ nội dung, phương
pháp, cách thức tổ chức dạy học. Giúp HS chủ động, tích cực, sáng tạo trong tiếp
cận nội dung bài học. Tạo kh ng khí s i động, hào hứng cho lớp học ngay từ đ u
giờ học.
3.3. Ứng dụng Quizizz để luyện tập, cũng cố bài học.
- Sau hoạt động hình thành kiến thức, điều giáo viên mong muốn là học sinh
có thể nắm được, hiểu và vận dụng được những kiến thức, kĩ năng đã học. Để nắm
được mức độ nhận thức, khả năng vận dụng của học sinh, giáo viên có thể cho học
sinh thực hiện nhiều kiểu dạng bài tập khác nhau dưới sự hỗ trợ của ph n mềm
Quizizz.
- Cách thức tiến hành:
+ Bước 1: Dựa vào yêu c u c n đạt, giáo viên sẽ biên soạn khoảng 5- 10 câu
hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn. Thời gian giành cho mỗi câu từ 20-30 giây.
+ Bước 2: HS vào Quizizz.com, nhập mã code, truy cập vào phịng để làm
bài.
+ GV trình chiếu đáp án và kết quả xếp hạng lên màn hình tivi, nhận xét đánh
giá tổng kết bài học.
- Ví dụ: Hoạt động luyện tập cho bài 32. Địa L các ngành c ng nghiệp ( Địa
L 10).
+ Mục đích: Củng cố lại kiến thức đã học về địa l các ngành c ng nghiệp,
rèn luyện kĩ năng bài học góp ph n hình thành các kĩ năng mới cho HS.
+ Các bước tiến hành:
Bước 1: GV biên soạn câu hỏi trên Quizizz, chọn chế độ Live Game, ghi mã
code.
Bước 2: GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, các nhóm truy cập vào
quizizz.com, nhập mã code để chơi trò chơi. Thể lệ cuộc chơi :nhóm nào dẫn đ u
với điểm số cao nhất sẽ giành chiến thắng.
Bước 3: Các đội tham gia trò chơi. GV tổng kết và trao ph n thưởng cho đội
chiến thắng.
20
TIEU LUAN MOI download :
Hình ảnh ví dụ áp dụng Quizizz vào hoạt động luyện tập.
- Ý nghĩa: Giúp HS củng cố lại kiến thức, kĩ năng đã học, góp ph n hình
thành các năng lực mới cho HS; GV nắm bắt nhanh tình hình tiếp thu bài của HS;
tạo kh ng khí s i nổi, tích cực cho lớp học ở cuối buổi học.
3.4. Ứng dụng Quizizz để giao bài tập về nhà
- Bài tập về nhà thường là nỗi ám ảnh với nhiều học sinh, kh ng chỉ vậy, nó
cũng gây áp lực với cả giáo viên khi phải dành thời gian để chấm những bài tập lặp
đi lặp lại, cho điểm và phê các lỗi sai. Làm thế nào để việc giao bài tập về nhà trở
nên hấp dẫn và thú vị hơn đối với học sinh, giúp học sinh có thể n tập củng cố
được các nội dung kiến thức đã học trên lớp đồng thời phát huy được tối đa khả
năng sáng tạo của bản thân, giúp GV nhanh chóng nắm bắt được tình hình của HS?
Ph n mềm Quizizz sẽ giúp GV thực hiện được những yêu c u trên.
- Cách thức thực hiện:
+ Sau mỗi tiết học, căn cứ vào yêu c u c n đạt về kiến thức, kĩ năng và phẩm
chất, năng lực c n đạt, GV sẽ biên soạn bộ câu hỏi n tập dành riêng cho từng bài
trên ứng dụng Quizizz. Sau đó GV sẽ vào thư viện của t i ( My librari), chọn ph n
bài tập về nhà đã soạn và chọn chế độ giao bài tập về nhà ( Assign homework), cài
đặt thời gian hoàn thành bài tập, coppy đường link và gửi vào nhóm zalo của lớp.
HS sẽ truy cập vào đường link mà GV gửi để hoàn thành bài n tập.
- Ví dụ áp dụng n tập bài 33- Địa L 10:
+ Mục đích: Giúp HS n tập và khắc sâu kiến thức về các hình thức tổ chức
lãnh thổ c ng nghiệp trên thế giới, liên hệ tình hình thực tiễn của Việt Nam.
+ Cách thức: GV tiến hành tu n tự các bước như sau:
21
TIEU LUAN MOI download :
