(SKKN mới NHẤT) một số giải pháp tạo hứng thú trong dạy học chủ đề đạo đức môn giáo dục công dân lớp 9 ở trường THCS thiệu dương

MỤC LỤC
Trang
MỤC LỤC

1

1. MỞ ĐẦU

2

1.1. Lí do chọn đề tài

2

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu

3

1.4. Phương pháp nghiên cứu

3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2.2. Thực trạng của việc giảng dạy bộ môn GDCD ở nhà trường hiện nay

4

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

7

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục

14

3. KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ

15

3.1. Kết luận

15

3.2. Kiến nghị

16

TIEU LUAN MOI download :

1

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục công dân là mơn học rất quan trọng trong việc hình thành nên
những thế hệ công dân trong tương lai. Môn Giáo dục cơng dân được đưa vào
chương trình dạy học từ rất lâu . Có thể khẳng định rằng, mơn học này có vai trị
hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.
Tầm quan trọng đặc biệt của môn học này ở cấp Trung học cơ sở đó chính
là nó góp phần hình thành thế giới quan lành mạnh cho học sinh, giúp học sinh
hiểu biết, phân biệt lẽ phải, trái ; biết tôn trọng bản thân, tôn trọng người khác ;
biết sống trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, biết yêu thương và vị tha.
Hơn nữa, Giáo dục cơng dân cịn đóng vai trị chính trong việc tích hợp rất
nhiều vấn đề như : Giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình,
bảo vệ mơi trường, giáo dục pháp luật, giáo dục về an tồn giao thơng…..
Thế nhưng hiện nay, chất lượng và hiệu quả dạy học môn GDCD vẫn chưa
cao, vẫn cịn tình trạng học sinh chán học môn GDCD, nhất là học sinh lớp 9.
Vậy vấn đề đặt ra là giáo viên dạy môn GDCD như thế nào để học sinh thích
học, khơng chán học mơn này. Theo tôi vấn đề cốt lõi là người giáo viên cần có
phương pháp dạy học đa dạng phong phú. Tùy theo từng nội dung bài học, từng
phần, tùng điều kiện dạy học của nhà trường mà giáo viên lựa chọn , sử dụng
các phương pháp dạy học hợp lí và hiệu quả.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần dạy học mơn GDCD lớp
9 có hiệu quả, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra giải pháp trong
giảng dạy môn GDCD cho học sinh lớp 9 là một nhiệm vụ hết sức quan trọng
của người giáo viên. Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài :
"Một số giải pháp tạo hứng thú trong dạy học chủ đề đạo đức môn
Giáo dục cơng dân lớp 9 ở trường THCS Thiệu Dương"
1.2.Mục đích nghiên cứu
Đánh giá được thực trạng học môn GDCD của học sinh lớp 9 ở trường

THCS, thơng qua đó đề ra giải pháp tạo hứng thú cho học sinh để các em lĩnh
hội kiến thức giúp cho các em học tốt môn GDCD.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 9

TIEU LUAN MOI download :

2


Nghiên cứu về thực trạng học tập của học sinh qua các bài đạo đức trong
chương trình GDCD lớp 9 ở trường THCS.
1.4.Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm
đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp
loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh và qua quá trình điều tra khảo sát thực tế,
thu thu thập thơng tin.
Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh của
trường trong năm học. Đưa ra một số biện pháp về việc thực hiện công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay thơng qua phương
pháp nghiên cứu lí luận, phương pháp điều tra, phương pháp điều tra, phương
pháp thực nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo
dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo
dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục đã xác định: “
Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển tồn diện về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân
cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm

công dân… ’’( Điều 23-Luật giáo dục).
Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học
sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học
sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với
xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của
cá nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng.
Vì Hồ Chủ Tịch đã nêu: “ Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức.
Đức là đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu khơng có đạo đức
Cách mạng thì có tài cũng vơ dụng ”

TIEU LUAN MOI download :

3


Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và
trong mọi tình huống chứ khơng phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức
tạp hoặc có những địi hỏi cấp bách.
Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc
biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục tồn diện
sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.
Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, công tác giáo dục đạo đức
nói chung và giảng dạy các mơn giáo dục nói riêng trong nhà trường phải thực
hiện các nhiệm vụ sau:
Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù
hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội được một cách đúng mức các
chuẩn mực đạo đức được quy định.
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm
bảo các hành vi cá nhân được thực hiện.

Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất
ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức.
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của
mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này.
Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng lẫn
nhau của con người.
2.2. Thực trạng việc giảng dạy bộ môn GDCD ở nhà trường hiện nay
Như chúng ta đã biết mục tiêu của Giáo dục chính là đào tạo thế hệ trẻ,
đáp ứng nhu cầu của đất nước theo từng giai đoạn phát triển. Trước hết phải kể
đến đó chính là xã hội, gia đình và bản thân ngành giáo dục cịn chú trọng các
mơn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú ý nâng cao ý thức cho học
sinh, nghĩa là chỉ chú ý đến rèn tài mà nhân cách chưa rèn đạo đức.
Thời gian dành cho bộ mơn này cịn ít (1 tiết/tuần). Sách giáo khoa hiện
nay nội dung phong phú, hợp với lứa tuổi học sinh nhưng nếu giáo viên thiếu sự
đầu tư thì giờ học sẽ nhàm chán, học sinh khơng thích học bộ môn này.

TIEU LUAN MOI download :

4


Tình hình chung
Đặc điểm
Xã Thiệu Dương là một xã có hồn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư
phân bố khơng đồng đều. Tình hình giáo dục của xã những năm qua có nhiều
chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục. Hệ thống
trường lớp có nhiều phát triển, Trường THCS Thiệu Dương đóng trên địa bàn
của xã, rất thuận lợi cho học sinh đi học..
*Thuận lợi
Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, UBND, sự hỗ trợ nhiệt tình

các ban ngành đoàn thể địa phương .Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của
phòng giáo dục và đào tạo Thành phố Thanh Hoá.
Đội ngũ cán bộ và giáo viên của trường đều qua trường lớp sư phạm chính
quy từ chuẩn đến trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ.
Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học môn GDCD đã và đang đổi
mới và là một trong những mơn có chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương
pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua bộ môn GDCD được xác định là một
nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách của xã hội đối với việc nâng cao chất
lượng giáo dục phổ thơng.
Chương trình Sách giáo khoa GDCD mới có nhiều đổi mới về mục tiêu,
cấu trúc, sự đổi mới này rất thích hợp cho giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD
cho học sinh. Thông qua bài học học sinh có thể tự hoạt động tích cực, chủ động
sáng tạo tìm tịi phát hiện và chiếm lĩnh nội dung bài học.
Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc cha mẹ học sinh tích cực
phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
*Khó khăn – tồn tại
Là địa bàn năm ở vùng ven thành phố rất phức tạp tình hình thanh thiếu
niên lêu lỏng bên ngồi lơi kéo học sinh uống rượu, đánh nhau đã ảnh hưởng
khơng ít đến đạo đức học sinh.
Cơ sở vật chất của trường còn nghèo ảnh hưởng đến việc phục vụ cho công tác
giáo dục.

TIEU LUAN MOI download :

5


Một số em học sinh ở nhà, thường có hành vi đạo đức không tốt, nhà
trường không thể kết hợp với gia đình để giáo dục.
*Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh

Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm
chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết sống tốt và sống
đẹp.
Tiêu cực: Một số bộ phận khơng ít học sinh có biểu hiện chán nản, khơng
thích học, thường xun gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vơ lễ với thầy cơ,
nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu,
đánh nhau ... Trong năm học trường đã xử lý kỷ luật nhiều trường hợp
Nguyên nhân tiêu cực:
- Khách quan:
+Do sự bất ổn của gia đình, cha mẹ đi làm ăn xa các em phải ở với nội,
ngoại thiếu sự quan tâm và quản lý các em.
+Cha mẹ giàu có, nng chiều cho tiền nhiều, thiếu sự kiểm tra và giáo
dục.
- Chủ quan:
+ Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực
đạo đức còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt.
+ Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc
không chịu sửa chữa.
Thống kê kết quả của học sinh khi chưa áp dụng đề tài
Lớp
TSHS
Giỏi
Khá

TB

Yếu,Kém

9A

38

SL
6

TL
15,8

SL
10

TL
26,3

SL
15

TL
39,5

SL
7

TL
18,4

9B

42

8

19,1

11

26,2

19

45,2

4

9,5

9C

37

6

16,2

9

24,3

17

46

5

13,5

9D

35

6

17,1

9

25,7

15

42,9

5

14,3

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học Giáo dục
công dân muốn thực hiện được tốt, theo tôi cách dạy của giáo viên là quan trọng

TIEU LUAN MOI download :

6


nhất. Thầy là người gợi mở, học sinh tự do phát triển. Giáo viên dẫn dắt vấn đề,
đưa kiến thức và tình huống bên ngồi cuộc sống để cho giờ học thêm sinh
động. Giờ học, học sinh phải được "phát ngơn" theo sự hiểu biết của mình gắn
với bài học, giúp học sinh say mê với môn học. Giáo viên như một người bạn,
người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi ngay mà không ngại.
Với sách giáo khoa, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi mở
với mỗi bài học để học sinh chủ động. Từ kiến thức nền đó, giáo viên "biến hóa"
để học sinh hiểu bài, biết thế nào là tốt - xấu, việc làm nào nên làm- việc làm nào
cần tránh… Tuy nhiên, cũng có cái khó là đồ dùng dạy học cịn hạn chế, tranh
ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm việc, sưu tầm tư liệu
có thể mất khá nhiều thời gian.
Thực tế, nếu dập khn theo sách giáo khoa thì mơn Giáo dục cơng dân là
khơ cứng, giáo điều, học sinh rất khó hiểu. Chương trình khó, nhiều bài liên
quan đến chính trị, tư tưởng như kiến thức đưa vào thì giáo viên phải dạy và học
sinh đều phải học, tuy nhiên để minh họa rõ cho bài học thì khá khó khăn.
Từ thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy để nâng cao hiệu quả trong giờ học
Giáo dục công dân cần chú ý các biện pháp sau:
* Một số giải pháp chính
Mơn GDCD là môn học gần gũi với cuộc sống thường ngày nên giáo viên
cần lấy kiến thức trong sách giáo khoa làm nền và gợi mở để mỗi bài học học
sinh chủ động lĩnh hội kiến thức bằng nhiều hình thức khác nhau để học sinh
hiểu bài để từ đó rút ra việc nào nên làm và việc nào không nên làm. Người giáo
viên cũng cần phải gần gũi, cởi mở với học sinh để các em thoải mái trò chuyện,
bày tỏ suy nghĩ vướng mắc của mình có như vậy học sinh mới cảm thấy vui vẻ
tiếp thu kiến thức trong giờ học.

Tuy nhiên, việc giảng dạy môn GDCD cịn có nhiều khó khăn như: Đồ
dùng dạy học ít, sách tham khảo chưa nhiều, kiến thức thì khơ cứng, giáo điều.
Vì vậy, tơi nhận thấy để học sinh u thích các bài đạo đức trong giờ học
GDCD ở lớp 9 trường THCS Thiệu Dương cần phải có các giải pháp sau:

TIEU LUAN MOI download :

7


1. Giải pháp đưa hình ảnh vào bài giảng
Việc đưa hình ảnh vào bài học là vơ cùng quan trọng nó làm cho bài giảng
mang tính thực tế khơng giáo điều khô khan mà phong phú sinh động và học
sinh dễ hiểu, ấn tượng. Từ đó học sinh nhận ra những vấn đề đang học gắn liền
trực tiếp với cuộc sống hàng ngày để rồi các em đưa những gì đã học áp dụng
vào cuộc sống của mình.
Những hình ảnh này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính
thiết thực mà học sinh quan tâm. Muốn vậy, địi hỏi người giáo viên phải thường
xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên báo,
mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại những vấn đề có thể phục vụ
cho bài giảng.
Đối với bài “ Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc”, tôi
thấy rằng đây không phải là bài dễ, làm thế nào để cho học sinh chiếm lĩnh được
tri thức đồng thời biết vận dụng nó vào thực tế cuộc sống là điều luôn làm cho
tôi trăn trở và suy ngẫm. Để gây được sự hứng thú, ấn tượng cho học sinh tôi đã
vận dụng các biện pháp tích cực trong giờ dạy của mình. Tuy nhiên yếu tố
không thể thiếu làm cho tiết dạy thành cơng đó chính là sử dụng cơng nghệ
thơng tin hiệu quả.
Để "Đặt vấn đề" tôi lấy câu chuyện “ Bác Hồ nói về lịng u nước của
dân tộc ta” và"Chuyện về một nguời thầy".

Tôi gọi 1 học sinh lên kể hai câu chuyện này cùng với các hình ảnh liên quan.

TIEU LUAN MOI download :

8


Bác Hồ nói về lịng u nước Chuyện về một người thầy
của dân tộc ta
(Chuyện về thầy giáo Chu Văn An)

Sau khi học sinh kể chuyện xong, tôi cho học sinh tìm hiểu về câu chuyện,
những câu hỏi đó logic và được chiếu lên máy.
? Em hãy nêu vài nét về cụ Chu Văn An?
? Em có nhận xét gì về cách cư xử của học trò cụ Chu Văn An đối với
thầy giáo?
? Cách cư xử đó thể hiện truyền thống gì của dân tộc ta?
? Qua hai câu chuyện em có suy nghĩ gì?
Từ đó học sinh nêu được thế nào là truyền thống tốt đẹp của dân tộc=>
Đó chính là mục 1 nội dung bài học.
Ở mục 2 những truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta, tơi đưa các hình ảnh
để học sinh rút ra được các truyền thống yêu nước, bất khuất chống giặc ngoại
xâm, hiếu thảo, cần cùa lao động….

Quang Trung đại phá quân Thanh

TIEU LUAN MOI download :

9

Hiế
Hiếu thả
thảo & thờ
thờ cúng tổ tiên :

Ngày Vu Lan báo hiếu

Hiếu thảo

Chữ
“Hiếu”

Bàn thờ của tổ tiên

Cần cù lao động

Hay để dạy phần 1 bài tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới tơi đưa
các hình ảnh về mối quan hệ giữa Việt Nam và các nước

TIEU LUAN MOI download :

10


Để làm cho bài giảng thêm phong phú tôi đưa hình ảnh cùng câu hỏi gợi
mở để học sinh tìm câu ca dao tục ngữ liên quan.
Ví dụ : khi học xong bài tự chủ tôi đưa bức tranh và cho học sinh tìm nội
dung ...

Khi học bài: bài Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc lớp 9
đưa các hình ảnh những học sinh ăn mặc theo xu hướng thời trang của nước
khác, từ các thần tượng trên phim ảnh…Sau đó yêu cầu học sinh nhận xét và rút
ra bài học.
2. Giải pháp nêu gương
Để học sinh tiếp thu và vận dụng nhanh kiến thức bài học vào thực tế
cuộc sống thì những tấm gương bên cạnh các em sẽ tác động rất nhiều. Vì vậy,

TIEU LUAN MOI download :

11


lấy ví dụ thực tế cho bài học bằng chính những tấm gương mà các em biết, đặc
biệt là tấm gương ngay trong trường, ở xã Thiệu Dương là rất quan trọng giúp
các em dễ nghe, dễ hiểu, dễ nhớ. Tôi cho học sinh kể về những tấm gương thể
hiện tốt phẩm chất đạo đức trong học tập của học sinh Trường THCS Thiệu
Dương. Học sinh sẽ học tập và làm theo tấm gương thể hiện đức tính đó . Khi
học xong bài “Chí cơng vơ tư” tơi đưa hình ảnh về anh hùng dân tộc Lê Lai ,
Lê Lợi.. hoặc khi học xong bài kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân
tộc tơi đưa hình ảnh về anh hùng dân tộc Dương Đình Nghệ, tơi đặt câu hỏi:
"Em biết gì về các vị anh hùng dân tộc" hãy kể lại câu chuyện.
Sau đó giáo viên nhận xét giọng kể và đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện
cùng với những hình ảnh xúc động này, em học tập được gì ở họ? Học sinh bày
tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt vấn đề.
Đây chính là biện pháp nêu gương trong thực tế để học sinh biết được ý
nghĩa của việc kế thừa tinh thần yêu nước trong cuộc sống hàng ngày.
3. Giải pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai
Đóng vai là phương pháp giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh đóng
vai các nhân vật trong một tình huống đạo đức pháp luật giả định có thể xảy ra

trong thực tế. Phương pháp đóng vai nhằm hình thành, phát triển ở học sinh kỹ
năng ứng xử trong các quan hệ xã hội. Ví dụ khi dạy tiết bài: Tự chủ giáo viên
có thể đưa ra tình huống: Bạn rủ em bỏ tiết, trốn học để đi chơi điện tử, em sẽ xử
lí như thế nào?
Như vậy học sinh được thể hiện mình và thấy hứng thú hơn trong bài dạy.
Hoặc khi học xong bài Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới giáo viên
có thể cho học sinh sắm vai theo các tình huống sau:
T×nh huèng
- Bạn em có thái độ thiếu lịch sự với người nước ngoài;
- Trường em tổ chức giao lưu với học sinh nước ngồi;
Qua tình huống học sinh sẽ biết thể hiện được tình hữu nghị ở mọi nơi
mọi lúc.
4. Giải pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến bài học.

TIEU LUAN MOI download :

12


Kể chuyện là một biện pháp hữu hiệu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức
nhẹ nhàng, hứng thú và hiệu quả ,

giúp mở rộng tầm hiểu biết của học

sinh,khêu gợi trí tưởng tượng của học sinh..Biện pháp kể chuyện nó làm thay
đổi khơng khí lớp học giúp cho tiết học thêm sinh động,vui tươi thu hút sự chú ý
, nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu hơn về bài học, bài học rút ra từ câu chuyện
sẽ làm cho học sinh ghi nhớ lâu hơn. Chẳng hạn như học xong bài Chí cơng vơ
tư, tự chủ, bảo vệ hịa bình…tơi cho học sinh kể các câu chuyện có liên quan
đến nội dung bài học

Sau đó tơi hỏi: Thơng qua câu chuyện em học tập được đức tính gì của các nhân
vật trong những câu chuyện đó? Sau đó tơi chốt lại vấn đề.
5. Giải pháp sử dụng trò chơi trong dạy học
Tổ chức trò chơi nhằm thu hút sự tham gia chú ý của học sinh. Trong cuộc
chơi mọi người đều bình đẳng và có gắng thể hiện mình. Vì vậy trị chơi khơng
những là biện pháp để tăng cường hứng thú trong học tập, nâng cao sự chú ý,
thay đổi các trạng thái tâm lí mệt mỏi trong q trình nhận thức mà cịn là biện
pháp rèn luyện các kỹ năng ứng xử, giao tiếp, củng cố và phát triển khả năng tự
tin của học sinh trong học tập và hoạt đông xã hội. Khi dạy xong bài tình hữu
nghị giữa các dân tộc trên thế giới tơi tổ chức cho học sinh chơi trị chơi ơ chữ
Ơ chữ đặc biệt gồm có 7 chữ cái. Để mở được ô chữ này chúng ta phải lần
lượt mở các ô chữ hang ngang. Mỗi ô chữ tìm được sẽ cho chúng ta những chữ
cái để mở ô chữ đặc biệt. Để mở được các ô chữ các em sẽ điền những từ cịn
thiếu vào các ơ chữ. Có thể mở ơ nào trước cũng được.
Ví dụ: Câu hỏi
Hàng ngang thứ 1: Gồm 6 chữ cái: Khi mọi người được làm chủ công
việc của tập thể và xã hôi được gọi là gì? ( Dân chủ)
Hàng ngang thứ 2: Gồm 10 chữ cái: Chỉ quan hệ giữa hai bên ( Song
phương)
Hàng ngang thứ 3: Gồm 8 chữ cái : Câu nói nổi tiếng của Mác: Hạnh
phúc lớn nhất là được… ( Đấu tranh)

TIEU LUAN MOI download :

13


Hàng ngang thứ 4: Gồm 3 chữ cái: bài thơ nổi tiếng của Nguyễn Khuyến:
…. đến chơi nhà ( Bạn )
Hàng ngang thứ 5 : Gồm 7 chữ cái: Một hoạt động nhằm tăng hiểu biết

lẫn nhau và thắt chặt quan hệ hữu nghị ( Giao lưu)
Hàng ngang thứ 6: Gồm 7 chữ cái : Đây là ước mơ khát vọng của tồn
nhân loại khi có chiến tranh xung đột xảy ra ( Hịa bình)
Hàng ngang thứ 6: Gồm 6 chữ cái : Chỉ phía bên kia hợp tác với ta trong
cơng việc ( Đối tác)
Ơ chữ hang dọc cần tìm: Một trong những chính sách đối ngoại của Đảng
và Nhà nước ta. Gồm 7 chứ cái ( Hữu nghị)
Hay trong tiết ơn tập lớp 9 kì I tơi đặt câu hỏi, các em đã được học những
đức tính tốt đẹp nào?
Tơi đưa bản đồ tư duy chưa hồn thiện lên bản( Bằng giấy Ao) , yêu cầu
học sinh dán phần cịn thiếu bằng trị chơi tiếp sức.
Thơng qua phần này học sinh dễ dàng khắc sâu kiến thức đồng thời tạo
được húng thú, góp phần giảm sự mệt mỏi, căng thẳng.
Sau đó, tơi đặt câu hỏi liên quan đến các đức tính tốt đẹp đó như:
Đọc câu ca dao,tục ngữ nói về đức tính trên?
Hoặc sau khi học xong bài: Bảo vệ hịa bình tơi tổ chức cho học sinh trị chơi
âm nhạc vui: Thi giữa các nhóm, hát những bài hát có từ hịa bình..
6. Giải pháp giáo dục thông qua các hoạt động tập thể
Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh… thông
qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học
sinh, phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng đơn vị lớp, quy định rõ thời
gian và kết quả phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu
dương kịp thời những học sinh tốt, tập thể lớp tốt.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
Với những biện pháp tôi vận dụng vào bài dạy của mình, học sinh hiểu và
nắm được nội dung của bài, đồng thời các em đã biết vận dụng thực tế cuộc
sống. Thông qua tiết dạy như vậy nhiều em biết sử dụng công nghệ thông tin tốt,

TIEU LUAN MOI download :

14


hơn. Một số em nhút nhát trở nên tự tin hơn,các em đã mạnh dạn, chủ động
tham gia vào các hoạt động tập thể của trường, của lớp.
Ngoài ra giúp các em mở mang được trí tuệ, học sử nhanh, học văn hứng
khởi, các em thích học các mơn tin học, nhạc họa hơn. Hơn nữa các em có hứng
thú trong giờ học môn Giáo dục công dân, các em thấy được đây là mơn học
thực sự bổ ích, hình thành trong các em tư tưởng đạo đức, có mục đích, tự tin
hơn, có ý thức hơn và ln thể hiện tài năng đóng góp cho sự phát triển của đất
nước.
Kết quả bài kiểm tra học kì I thể hiện rõ sự tiến bộ của các em.Tỉ lệ bài
đạt khá, giỏi tăng
Lớp
9A
9B
9C
9D

Giỏi

TSHS
38
42
37
35

SL
10
15

12
9

TL
26,3
35,7
32,2
25,7

Khá
SL
10
11
9
9

TL
26,3
26,2
24,3
25,7

TB
SL
15
14
13
15

Yếu,Kém

TL
39,5
33,3
35,1
42,9

SL
3
2
3
2

TL
7,9
4,8
8,1
5,7

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trên đây là những suy nghĩ và việc làm của cá nhân tôi trong q trình
giảng dạy chủ đề đạo đức mơn giáo dục công dân 9 tại trường Trung học Cơ sở
Thiệu Dương. Đó là những ý kiến, việc làm rất nhỏ góp phần vào việc đổi mới
phương pháp dạy học cũng như nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục
công dân 9. Theo tôi đây là cách học tập tốt, học đi đôi với hành, rất phù hợp với
đặc trưng bộ mơn.
Để có những giờ học đạt hiệu quả cao, học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội
dung là một việc làm khó. Trong q trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu một kinh
nghiệm nhỏ của mình, rất mong được sự trao đổi, đóng góp chung của đồng
nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày càng được nâng cao,

để học sinh hào hứng hơn với môn học này. Tôi xin chân thành cảm ơn!
3.2. Kiến nghị

TIEU LUAN MOI download :

15


Là giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi mong các cấp quản lí tạo điều kiện để
mơn Giáo dục cơng dân được quan tâm đặc biệt hơn, có thêm nhiều đồ dùng dạy
học để học sinh hứng thú hơn với môn học.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Xác nhận
của thủ trưởng đơn vị

Thanh Hóa, ngày 25 tháng 5 năm2020
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.

Nguyễn Thị Ánh Tuyết
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT

TEÂN SÁCH

NHÀ

XUẤT

BẢN
1

Sách giáo khoa GDCD 9

Giáo dục

2

Sách giáo viên GDCD 9

Giáo dục

3

Thiết kế bài giảng GDCD 9

Giáo dục

4

Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy

Giáo dục

học ở trường THCS
5

Phương pháp lấy người học làm trung tâm Giáo dục
Nguyễn Kỳ.

6

Cùng vui học GDCD 9

Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam

7

Luật giáo dục

Chính trị Quốc Gia

8

Hỏi đáp về đổi mới THCS

Giáo dục

9

Văn Kiện Đại Hội

Chính trị Quốc Gia

ĐảngVIII,IX,X
10

Tạp chí Thế giới trong ta – số 74+75 năm

2008

Hội khoa học tâm lý giáo dục
Việt Nam.

TIEU LUAN MOI download :

16


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THCS Thiệu Dương
Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
Biện pháp nâng cao hiệu quả Phòng
GD&ĐT
Xếp loại

1 giáo dục đạo đức trong mơn Thành phố
B
Giáo dục cơng dân
Thanh Hóa

2

Một số biện pháp ứng dụng Phịng
GD&ĐT
dạy học tích hợp giáo dục
Thành phố
bảo vệ mơi trường trong mơn Thanh Hóa
GDCD

ở

trường

THCS

Xếp loại
A

Năm học
đánh giá xếp
loại

2015-2016

2016-2017

Thiệu Dương
3

Biện pháp nâng cao hiệu quả Phòng
GD&ĐT
giáo dục đạo đức trong môn
Thành phố

Xếp loại
C

2018-2019

TIEU LUAN MOI download :

17


Giáo dục cơng dân

Thanh Hóa

TIEU LUAN MOI download :

18