SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hoạt động thơ cho trẻ 3 4 tuổi thôn nho quan, trường mầm non

MỤC LỤC

NỘI DUNG
I. MỞ ĐẦU

Trang
1

1. Lý do chọn đề tài

1,2

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Đối tượng nghiên cứu

2

4. Kế hoạch nghiên cứu

2,3

5. Phương pháp nghiên cứu

3

II. NỘI DUNG

3

1. Cơ sở lý luận của sáng kiến

3,4

2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

4,5

3. Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề
4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,

6-13
13 -15

đồng nghiệp và nhà trường
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

15

1. Kết luận

15

2. Kiến nghị

15,16

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Lời dạy của Bác Hồ-vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta đã thấm nhuần sâu
sắc cho những người làm cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói

1


riêng. Sự nghiệp “Trồng người” có ý nghĩa hết sức quan trọng và lớn lao đối với
đất nước. Đảng ta đã nhấn mạnh “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” trong đó
giáo dục mầm non có vai trị đặc biệt quan trọng bậc học mầm non là nền tảng
đầu tiên tạo lên con người mới trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất
nước. Chính vì vậy việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện ln là mục tiêu
phấn đấu của bậc học mầm non.
Trong trường mầm non chương trình ni dưỡng chăm sóc và giáo dục
trẻ chiếm vị trí khá quan trọng trong sự hình thành về nhân cách, trí tuệ, thể
chất, thẩm mỹ và sự phát triển về ngôn ngữ cho trẻ. Lĩnh vực giáo dục phát triển
ngôn ngữ cụ thể là hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học đặc biệt thể
loại thơ có một vai trị quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ, thông
qua những bài thơ với nội dung đơn giản giúp trẻ nhận thức được thế giới xung
quanh, những truyền thống đạo lý tốt đẹp của dân tộc từ đó bồi dưỡng cho trẻ
tính trung thực, hiền lành, chăm chỉ, lịng nhân ái từ đó giáo dục cho trẻ yêu quê
hương đất nước, yêu thiên nhiên và con người. Ngồi ra hoạt động này cịn
mang tính nghệ thuật thông qua ngữ điệu giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái
đẹp trong tiếng mẹ đẻ, những hành vi đẹp trong cuộc sống, trẻ biết được những
gì nên làm và những gì khơng nên làm, qua đó rèn luyện những phẩm chất đạo
đức tốt đẹp ở trẻ, dần dần hình thành ở trẻ những khái niệm ban đầu về đạo đức
như ngoan - hư, tốt - xấu, thật thà - khơng thật thà …Mặt khác cịn giúp phát
triển trí nhớ, tư duy cho trẻ 3 - 4 tuổi, giúp trẻ làm quen với cách cầm sách, mở
sách, đọc sách đó là những kỹ năng cần thiết cho trẻ.

Hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của các tác phẩm thơ đối với trẻ
mầm non tơi đã tìm tịi đưa ra một số phương pháp để đổi mới để kích thích sự
hứng thú, say mê của trẻ vào giờ học nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy, góp phần
phát triển tính chủ động, tích cực của trẻ Vì vậy tơi đã chọn "Một số biện pháp
nâng cao chất lượng dạy hoạt động thơ cho trẻ 3 - 4 tuổi thôn Nho Quan,
Trường Mầm Non Tam Đa " làm nội dung nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu

2


Mục đích khi nghiên cứu đề tài này là nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy
để trẻ hiểu nội dung bài thơ, thuộc và biết đọc thơ diễn cảm, sáng tạo và biết thể
hiện tình cảm của mình theo nội dung bài thơ qua việc chuẩn bị chu đáo về nội
dung, hình ảnh bài thơ mà mình định dạy trẻ để lôi cuốn trẻ hứng thú vào trong
tiết học.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài được tiến hành trong một năm học từ tháng 9 năm 2021 đến
tháng 5 năm 2022. Căn cứ vào yêu cầu của đề tài, tôi chọn đối tượng nghiên cứu
là" Học sinh lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi Nho Quan - Trường mầm non Tam Đa huyện Sơn Dương - tỉnh Tuyên Quang.
4. Kế hoạch nghiên cứu:
Trên cơ sở mục đích nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu tôi xây dựng
nội dung kế hoạch nghiên cứu như sau:
T
T

Từ
1

Nội dung công việc

Thời gian
8/2021

tháng
đến

9/2021

Chọn đề tài, viết đề cương nghiên Bản đề cương chi
cứu.
- Đọc tài liệu lý thuyết về cơ sở lý

Từ
2

9/2021

tháng luận.
đến - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số

11/2021

Sản phẩm

liệu thực tế trên lớp mẫu giáo 3 - 4
tuổi

tiết
- Tập tài liệu lý

thuyết
- Số liệu khảo sát đã
xử lý trên lớp

- Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất
Từ
3

11/2021

tháng
đến

tháng 03/2022

4

Từ

các biện pháp nâng cao chất lượng - Tổng hợp ý kiến
hoạt động thơ cho trẻ mẫu giáo 3 - đóng góp của đồng
4 tuổi.

nghiệp

- Áp dụng thử nghiệm trên các lớp - Hoạt động cụ thể

mẫu giáo 3 - 4 tuổi.
tháng - Hệ thống hóa tài liệu, viết báo Bản nháp báo cáo về
3

cáo về kinh nghiệm một số biện kinh nghiệm một số
3/2022

đến

tháng 4/2022

pháp nâng cao chất lượng hoạt biện pháp nâng cao
động thơ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

5

4/2022

tháng
đến

lượng

hoạt

- Xin ý kiến của đồng nghiệp trong động thơ cho trẻ
tổ và ban giám hiệu.

Từ

chất

mẫu giáo 3-4 tuổi

Hoàn thiện báo cáo, nộp Hội đồng Bản báo cáo chính

Sáng kiến cấp trường.
tháng 5/2022
5. Phương Pháp nghiên cứu

thức

Trong quá trình nghiên cứu đề tài đã sử dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp lí luận.
- Phương pháp khảo sát thực tế.
- Phương pháp tổng hợp số liệu.
- Phân tích, so sánh thu thập thông tin.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến:
Đối với bậc học mầm non lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ - Hoạt
động làm quen với văn học nói chung mà đặc biệt là hoạt động thơ có ý nghĩa và
nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc phát triển toàn diện các mặt cho trẻ.
Trước hết hoạt động này có ý nghĩa to lớn, góp phần phát triển 5 mặt cho trẻ, cụ
thể là: “Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển trí tuệ, phát triển thể lực,
và rèn luyện lao động”. Bên cạnh đấy, hoạt động này cịn có nhiệm vụ quan
trọng: Cung cấp cho trẻ những kiến thức, trí thức về thế giới xung quanh trẻ. Mở
rộng hiểu biết và tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân. Làm giầu vốn từ, phát triển
ngơn ngữ giầu hình tượng, giầu sức biểu cảm đồng thời rèn luyện khả năng tri
giác đối tượng. Giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua các bài học, dạy
trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên và con người. Nắm được tầm
quan trọng của hoạt động nên tơi ln có ý thức rèn luyện, đi sâu vào học tập,
nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy và ln suy nghĩ phải làm gì? Làm như

thế nào để nâng cao chất lượng giảng dạy giúp trẻ hứng thú học tập, tiếp thu giờ
học nhẹ nhàng, sâu sắc.
4


Ở lứa tuổi mẫu giáo do xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khi
nhu cầu về cái đẹp đang phát triển thì việc dạy thơ cho trẻ đọc diễn cảm cịn
mang một ý nghĩa đặc biệt, nó tác động mạnh mẽ về nhiều mặt đối với đời sống
của trẻ về ngơn ngữ, tình cảm, về suy nghĩ, về tưởng tượng..... Do đó có thể
khẳng định rằng việc dạy thơ cho trẻ đọc diễn cảm và hiểu nội dung bài thơ là
một hình thức giáo dục mang tính thích hợp cao, có khả năng hình thành ở trẻ
một tâm hồn giàu yêu thương, giàu ước mơ trong sáng và lành mạnh.
Qua thực tế những năm chăm sóc giảng dạy trẻ, tôi nắm được những đặc
điểm tâm sinh lý của trẻ là ln thích khám phá, tìm tịi những điều mới lạ, ngộ
nghĩnh, do đó tơi suy nghĩ phải thay đổi hình thức để trẻ thực sự có hứng thú.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
Năm học 2021 - 2022 tôi được nhà trường phân cơng dạy lớp 3 - 4
tuổi Nho Quan có tổng số học sinh là 30 cháu, trong đó có 21 nam và 9 nữ,
100% các cháu là con em nông thơn. Hầu hết phụ huynh làm nghề nơng nghiệp
nên ít có điều kiện quan tâm đến con em mình. Nhận thức của phụ huynh về
việc học tập của trẻ mầm non cịn nhiều hạn chế. Trong lớp có 7 cháu là con em
dân tộc, nhiều gia đình thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo kinh tế cịn gặp nhiều
khó khăn nên chưa có điều kiện quan tâm, chăm sóc các cháu được tốt. Lớp học
có học sinh đến từ các thơn Nho Quan, Tân Mỹ, Đồng Tâm, Cẩm Bào. Do vậy
việc đưa các cháu đến lớp chưa thuận tiện, nhất là những ngày mưa rét rất khó
trong việc duy trì sỹ số học sinh.
Khi bước vào thực hiện đề tài tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
*Thuận lợi:
Được sự quan tâm tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, ban lãnh
đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của các bậc phụ huynh.

Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi
được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt
chuyên đề hoạt động phát triển ngôn ngữ do nhà trường tổ chức.

5


Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chun mơn, nhiệt tình u
nghề mến trẻ. Khả năng sử dụng vi tính thành thạo, tạo các bài giảng điện tử thu
hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động thơ.
Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là
những đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề.
Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh học sinh khi gửi con em mình
đến trường, lớp.Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi tơi cịn gặp 1 số khó khăn
trong q trình thực hiện.
* Khó khăn:
Lớp học Thơn Nho Quan cách xa trung tâm xã, điều kiện cuộc sống cịn
nhiều khó khăn, phụ huynh phần lớn là lao động nghèo, thường xuyên đi làm xa,
ít quan tâm đến trẻ, phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng của độ tuổi
mẫu giáo còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này.
Nhận thức của trẻ trong lớp khơng đồng đều, một số trẻ cịn ngọng khi phát
âm, trẻ chưa đọc thơ diễn cảm, chưa cảm nhận được nhịp điệu của bài thơ, chưa
hiểu nội dung tác phẩm.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên,tơi mạnh dạn đưa ra "Một số biện pháp
nâng cao chất lượng dạy hoạt động thơ cho trẻ 3 - 4 tuổi thôn Nho Quan tại
trường mầm non Tam Đa”.
*Kết quả khảo sát thực tế 30 trẻ cho thấy:
STT

Các nội dung

Số cháu đạt

1
Trẻ hứng thú với hoạt động thơ
14/30
2
Trẻ đọc thơ to, rõ ràng
13/30
3
Trẻ biết đọc thơ nghệ thuật
11/30
4
Trẻ tự tin trong giao tiếp
14/30
3. Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề:

Tỉ lệ %
47%
43%
37%
47%

3.1 Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trên tiết học.
Đây là phương pháp giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ chức cho trẻ làm
quen với văn học ở trường mầm non.Vì trẻ mầm non tiếp nhận tác phẩm văn học
gián tiếp qua sự truyền đạt của cô giáo nên giọng đọc diễn cảm tác phẩm văn
học của cô giáo sẽ quyết định hiệu quả tiếp nhận ở trẻ.

6

Đọc diễn cảm là hình thức đọc nghệ thuật các tác phẩm văn học. Muốn
đọc được diễn cảm trước hết tôi cần phải đọc đúng, đọc hay rồi mới đọc diễn
cảm.
Trong khi đọc thơ diễn cảm ngữ điệu giọng đọc đóng vai trị quan trọng
trong việc trình bày tác phẩm. Muốn sắc thái ngữ điệu được phong phú tôi sử
dụng cường độ giọng, ngắt hơi, lên giọng xuống giọng âm sắc về chất của giọng
phù hợp với từng bài thơ. Với những bài thơ vui, dí dỏm phải đọc với ngữ điệu
hóm hỉnh.
Ngồi ngữ điệu giọng đọc tơi cần chú ý đến tư thế, cử chỉ, nét mặt phù
hợp với bài thơ thì mới thu hút được sự chú ý của trẻ. Cử chỉ khi đọc phải nhẹ
nhàng, biểu lộ được thái độ của người đọc đối với nhân vật trong tác phẩm.

Cô đọc thơ diễn cảm gây hứng thú cho trẻ.

Phương pháp này giúp trẻ xác định giọng điệu, nhịp điệu, cách ngắt
giọng, cường độ giọng đọc. Khi đọc các tác phẩm văn học tôi phải đọc rõ ràng,
mạch lạc, ngắt nghỉ đúng câu, đúng chính âm chính tả, đọc sáng hết mình, vang
hết nhạc của ngơn ngữ nghệ thuật trong tác phẩm.
3.2 Biện pháp 2: Phương pháp đàm thoại, giảng giải, trích dẫn

7


Cô đàm thoại, giảng giải gây hứng thú cho trẻ.

Khi thực hiện tôi đưa ra một hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lơgic, để
đàm thoại với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm lấy “trẻ làm trung tâm” để
phát huy trí tưởng tượng, những cảm xúc của trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo

phù hợp với từng nội dung của bài mà trẻ không bị áp đặt 1 cách gị bó.
Phương pháp đàm thoại giúp trẻ hiểu nội dung và nhớ tác phẩm, trẻ được
động não suy nghĩ, trẻ được phát triển ngơn ngữ nói và cách diễn đạt.
Khi đưa ra hệ thống câu hỏi đàm thoại tơi tập trung vào từ ngữ, hình
ảnh, chi tiết thể hiện tình cảm của tác giả, giúp trẻ hiểu nội dung và nhớ trình tự
bài thơ.
Phương pháp giảng giải giúp trẻ hiểu đầy đủ và sâu sắc tác phẩm. Qua
giảng giải giáo viên truyền cho trẻ những dung cảm đúng đắn về tác phẩm. Từ
đó trẻ cũng có những dung cảm thẩm mỹ và khát vọng vươn tới cái đẹp, cái
thiện.
Giảng giải từ ngữ: Quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có
những từ khó tôi đã lựa chọn cách giảng giải cụ thể, ngắn gọn, dễ hiểu, chính
xác.
3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan minh họa.

8


Cô đang sử dụng sa bàn dối rẹt gây hứng thú cho trẻ.

Đồ dùng trực quan là một phần không thể thiếu trong tiết dạy trẻ ở mọi
hoạt động, nhất là với phương pháp dạy “ Lấy trẻ làm trung tâm”. Trẻ được tham
gia trải nghiệp, được tự mình khám phá thông qua đồ dùng trực quan, sinh động
sẽ tăng phần hấp dẫn, hứng thú cho trẻ vào tiết học. Để làm được điều đó đồ dùng
phải đẹp, sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ và giáo viên phải biết tổ chức, phải
biết đưa đồ dùng đúng lúc, đúng chỗ, tránh sự nhàm chán ở trẻ.
Để chuẩn bị tốt cho một hoạt động thơ dạy trẻ tơi ln có kế hoạch cụ thể
cho từng tiết dạy, lên giáo án chi tiết, chuẩn bị nội dung phù hợp, đồ dùng phù
hợp, tham khảo những hình ảnh trên mạng đẹp, phù hợp với nội dung từng bài,
từng tiết dạy, đồ dùng tôi ln sưu tập những dụng cụ phế liệu có sẵn ở địa

phương như chai, lọ, bìa cứng, bìa cát tơng, sau đó vệ sinh sạch sẽ sơn màu, dán
giấy tạo hình bắt mắt theo từng nội dung bài phục vụ cho việc học và chơi của trẻ.
3.4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào bài dạy.
Việc áp dụng công nghệ thông tin vào bài dạy là một phần quan trọng giúp
trẻ rất hứng thú mỗi khi vào bài học, Vì vậy tơi cũng đã mạnh dạn học hỏi chị

9


em đồng nghiệp, rút kinh nghiệm và tạo nhiều giáo án làm quen trên phần mềm
powerPoint.

Cô sử dụng các sile trình chiếu gây hứng thú cho trẻ.

Xây dựng bài giảng điện tử bằng cách tạo ra các sile trình chiếu và kết hợp
với hình ảnh, hiệu ứng âm thanh phù hợp với từng sile chiếu hình.
Tơi sử dụng những hiệu ứng động, kết hợp với âm thanh đưa lên màn hình
để gây sự chú ý của trẻ. Tơi đưa những câu hỏi đàm thoại theo trình tự bài thơ
lên màn hình để trẻ trả lời 1 cách thuận tiên nhất.
Nếu như trong bài thơ cô chỉ đàm thoại bằng lời thì sẽ thiếu đi một phần và
nội dung dễ nhàm chán, trẻ sẽ không hứng thú, mất tập trung, ngược lại, vừa
đàm thoại vừa dùng hình ảnh minh họa, trích dẫn sẽ giúp trẻ hứng thú, tập trung
vào bài hơn, bài dạy cũng đạt hiệu quả hơn.
3.5 Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp thơ vào các hoạt đơng khác.
Mọi hoạt động đều có thể lồng ghép tích hợp thơ vào để nhằm gây hứng
thú cho trẻ.

10

Ví dụ: Hoạt động âm nhac, tốn, khám phá xã hội.... đều có thể tích hợp thơ để
gây hứng thú cho trẻ vào những phần học tiếp theo.

Cô cho trẻ đi vòng tròn đoc thơ để gây hứng thú cho trẻ.

3.6 Biện pháp 6: Dạy trẻ làm quen với thơ ở mọi lúc mọi nơi.
Giáo dục văn học ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực cảm thụ văn học
khơng thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá trình" Học - chơi và
mọi lúc mọi nơi"
Cho trẻ làm quen với thơ ở mọi lúc mọi nơi là rất cần thiết, vào buổi sáng
đón trẻ, giờ hoạt động ngoài trời. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm
quen văn học. Trẻ được cùng cô và các bạn đọc thơ, đọc đồng dao, hoặc trẻ có
thể ngồi dưới tán cây để đọc thơ cùng cô.

11


Cô cho trẻ quan sát vườn hoa và đọc thơ.

Qua hoạt động dạo chơi này cơ giáo có thể cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ
về cảnh vật cây cối xung quanh.
Ví dụ: Khi dạo chơi xung quanh sân trường, bất ngờ đến một cây cảnh nào đó
thì cơ sẽ đưa ra nhiều câu hỏi để trẻ trả lời.
Ngoài ra, cịn có thể dạy trẻ làm quen với thơ ở hoạt động góc. Giờ hoạt
động góc trẻ được tham gia chơi rất hồn nhiên mạnh dạn, có thể chơi trị chơi:
"Cơ giáo" ở góc phân vai, một cháu làm cơ giáo dạy cháu đọc thơ giúp trẻ nhớ
lại những bài thơ đã được học.

Cô cho trẻ đọc thơ giờ hoạt đọng góc gây hứng thú cho trẻ.

12


Để bài thơ trẻ học ghi nhớ được sâu hơn cơ cịn thường xun lồng luồn,
tích hợp các câu thơ, bài thơ trong các hoạt động góc.

Cơ cho trẻ đọc thơ giờ hoạt đọng góc gây hứng thú cho trẻ.

3.7 Biện pháp 7: Giáo viên tự bồi dưỡng rèn luyện.
Đăng ký với nhà trường từng nội dung modul tự bồi dưỡng thường
xuyên theo từng năm học, có kế hoạch và nội dung cụ thể chi tiết.
Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn chun mơn do phịng, nhà
trường, tổ chun mơn tổ chức, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên
môn.

Các cô đang tập huấn chuyên môn

13


3.8 Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh học sinh.
Tôi luôn bám sát kế hoạch chuyên môn của nhà trường, lên kế hoạch
chun mơn cụ thể tại nhóm lớp, hàng tháng có kế hoạch chun mơn cụ thể để
tun truyền với các bậc phụ huynh về nội dung kế hoạch học tập của trẻ theo
từng tháng, từng chủ đề, chủ điểm.
Trực tiếp thơng báo tình hình học tập của trẻ tại lớp hàng ngày qua giờ
đón, trả trẻ. Thành lập nhóm zalo phụ huynh của lớp với giáo viên chủ nhiệm để
thường xuyên thông báo kết quả học tập, nội dung cần trao đổi thường xuyên
trên nhóm... để việc dạy và học của cô và trẻ đạt hiệu quả cao hơn.
Ví dụ ở chủ đề: Gia Đình trẻ được học bài thơ “ Em yêu nhà em” của tác giả

Đàm Thị Lam Luyến cô sẽ chuẩn bị nội dung bài thơ đẩy lên nhóm phối hợp
với phụ huynh dạy trẻ đọc thơ ở nhà, hay nội dung những bài thơ được cô in và
treo ở bảng tuyên truyền ...
Vận động phụ huynh ủng hộ những đồ dùng trực quan, có sẵn tại gia đình
phục vụ cho bài học...
4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, với đồng
nghiệp và nhà trường:
Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng dạy hoạt động thơ cho trẻ 3 - 4 tuổi thôn Nho Quan, Trường Mầm
Non Tam Đa ” so với trước khi thực hiện sáng kiến tôi nhận thấy kết quả đạt
được như sau:
* Đối với giáo dục
Mở các lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên tham gia học hỏi kinh
nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn.
Cho giáo viên đi thăm quan học hỏi các trường trong tỉnh và ngồi tỉnh.
Tăng cường kiểm tra nhóm lớp.
* Đối với bản thân
Tơi có thêm nhiều kinh nghiệm hơn, tự tin có nhiều sáng tạo hơn khi dạy
trẻ trong các hoạt động dạy thơ, phương pháp lên lớp có sáng tạo, linh hoạt hơn,
giúp trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực hơn, biết kết hợp xen kẽ

14


các hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, tận dụng những
cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn.
Tạo nhiều cơ hội cho trẻ yếu tham gia vào hoạt động, khuyến khích động
viên trẻ ở mọi lúc mọi nơi, chú ý đến đặc điểm cá nhân…
+ Đối với trẻ: Qua thời gian thực hiện những phương pháp trên tôi nhận
thấy rằng học sinh lớp tơi có chuyển biến rất rõ rệt, đặc biệt số cháu hứng thú

với tiết học thơ, nắm bắt bài tốt tăng đáng kể, số trẻ nói rõ ràng, mạch lạc và
sáng tạo trong nghệ thuật đọc thơ tăng lên đáng kể. Trẻ rất hứng thú tham gia
hoạt động thơ.
+ Đối với phụ huynh: Có sự thay đổi về cách nhìn nhận về vấn đề phát triển
ngơn ngữ của con em, nhận thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục phát
triển ngôn ngữ thể loại thơ cho trẻ mầm non. Các bậc phụ huynh đã quan tâm
đến hoạt động của con tại trường, yên tâm tin tưởng các cô khi gửi con đến lớp,
phấn khởi khi thấy con em mình sáng tạo trong nghệ thuật đọc thơ, hứng thú
tham gia vào hoạt động thơ.
* Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Tích cực tham khảo tài liệu trong và ngồi chương trình, học hỏi đồng
nghiệp để nâng cao trình độ, hình thức và phương pháp giảng dạy phù hợp, để
đưa hoạt động dạy thơ vào giờ dạy và các hoạt động một cách hợp lý.
100% giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
phát triển ngôn ngữ và đã nắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi mới
của hoạt động này.
Khác hẳn với trước đây, hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ bây giờ là
một niềm say mê sáng tạo với tất cả giáo viên mầm non, thể hiện trí tuệ năng lực
của mình là trải qua một tiết dạy phong phú, sinh động, hấp dẫn trẻ.
*Kết quả sau khi thực hiện sáng kiến:

Nội dung

Trước khi thực hiện

Sau khi thực hiện

sáng kiến

sáng kiến

Số trẻ

Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

Tỉ lệ
tăng

15


Trẻ hứng thú với
hoạt động thơ
Trẻ đọc thơ to, rõ
ràng
Trẻ biết đọc thơ
nghệ thuật
Trẻ tự tin trong
giao tiếp

14/30

47%

30/30

100%

36%

13/30

43%

30/30

100%

57%

11/30

37%

30/30

100%

63%

14/30

47%

30/30

100%

36%

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng sáng kiến của mình vào dạy hoạt
động thơ cho trẻ mẫu giáo tại lớp mẫu giáo 3 – 4 tuổi Nho Quan, Trường mầm
non Tam Đa tôi rút ra kết luận sau:
Nâng cao chất lượng hoạt động thơ cho trẻ mầm non là một hoạt động vô
cùng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo.Vì thế là một giáo viên cần phải nắm được
nội dung và phương pháp, cách tổ chức, phối hợp hoạt động một cách hợp lý,
hài hịa, phù hợp với thực tế. Qua đó việc áp dụng biện pháp mới tôi nhận thấy:
Giờ học không còn nặng nề, nhàm chán như trước đây.Với phương pháp
“lấy trẻ làm trung tâm" trẻ được trải nghiệm, hoạt động dễ dàng gây hứng thú
cho trẻ và mở rộng phạm vi áp dụng cho tất cả các độ tuổi trong trương trình
chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
Việc lồng ghép tích hợp, giao lưu để dạy cho trẻ có thể ở mọi lúc, mọi nơi
giúp trẻ nâng cao hiệu quả học tập.
Những trẻ nhút nhát, rụt rè,… nay đã thường xuyên tích cực tham gia vào
hoạt động và đặc biệt là rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân và tiếp tục áp
dụng cho những năm học tiếp theo.
2. Kiến nghị
Dựa trên cơ sở nghiên cứu tơi xin có những kiến nghị đến nhà trường, các
cấp, các ban ngành như sau:

16


Kiến nghị với Sở, Phòng giáo dục đào tạo trang cấp thêm đồ dùng trang

thiết bị dạy học hiện đại nhiều hơn nữa cho các trường nhất là các trường lớp
vùng sâu vùng xa như chúng tôi để đảm bảo tốt hơn cho việc dạy và học của cô
và trẻ đạt kết quả cao.
Kiến nghị với nhà trường đầu tư thêm trang thiết bị đồ dùng hiện đại để áp
dụng nhu cầu dạy và học hiện nay.
Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên
được tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu, dạy giỏi nhiều hơn nữa để
nâng cao trình độ chuyên môn.
Bổ sung hỗ trợ những tài liệu tham khảo, trang thiết bị và đồ dùng phục vụ
trong công tác giáo dục trẻ để giáo viên được học hỏi, tiếp cận những cái mới.
Bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trong phát
triển ngơn ngữ và có những biện pháp hữu hiệu để giáo viên thực hiện được tốt
hơn.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy hoạt động
thơ cho trẻ 3 - 4 tuổi Thôn Nho Quan, Trường Mầm Non Tam Đa ” mà bản thân
tôi đã nghiên cứu và thực nghiệm tại lớp mình, tuy nhiên trong quá trình thực
hiện khơng thể tránh khỏi những thiếu xót . Vậy tơi mong các đồng chí, đồng
nghiệp, ban lãnh đạo tham gia đóng góp ý kiến để bản sáng kiến của tơi được
hoàn chỉnh và được đưa vào áp dụng tại trường mầm non Tam Đa nói riêng và
các cơ sở giáo dục mầm non đạt hiệu quả cao.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Trần Thị Ngọc Trâm và nhóm tác giả - Hướng dẫn tổ chức thực hiện
chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
2. Lê Thu Hương - Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố
theo chủ đề - Nhà xuất bản Việt Nam.
3. Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ năm học 2021 - 2022
4. Bộ giáo dục và đào tạo - Chương trình giáo dục mầm non

17

XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
TRƯỜNG MẦM NON ................. NĂM HỌC 2021 -2022
Sáng kiến xếp loại...............
Tam Đa ngày......./......../.........
CHỦ TỊCH

HIỆU TRƯỞNG
Nguyễn Văn A

XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN ............ NĂM HỌC 2021-2022
Sáng kiến xếp loại ................
.................................., ngày ....../....../2022
CHỦ TỊCH

PHÓ CHỦ TỊCH UBND HUYỆN

...........................

18


19