skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại lớp a3 (5 6 tuổi) trường mầm non quảng tâm, TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HOÁ
--------***--------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ (5-6 TUỔI)
TẠI LỚP A3 TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG TÂM
THÀNH PHỐ THANH HÓA.

Người thực hiện:
Chức vụ:
Đơn vị công tác:

Nguyễn Thị Thương
Giáo viên
Trường Mầm non Quảng Tâm
Thành phố Thanh Hoá
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2018


MỤC LỤC
TT
1

2

3

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng
2.3. Các biện pháp bản thân đã thực hiện trong việc nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
tại lớp A3 trường mầm non Quảng Tâm.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục; đối với bản thân; đối với đồng nghiệp
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

TRANG
1
1
2
2
2
2
3
5
13

15
15


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói:
“Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”.
Đúng vậy! Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân. Từ Nghị quyết Trung ương II khoá VIII của Đảng ta cũng đã
khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư
cho phát triển”, “Nguồn lực con người là quý báu nhất, có vai trò đặc biệt trong
sự phát triển kinh tế – xã hội”. Để có nguồn lực con người đáp ứng với yêu cầu
phát triển của đất nước là trách nhiệm lớn của giáo dục và đào tạo. Để đào tạo
được nguồn nhân lực thì ngay từ ban đầu chúng ta phải quan tâm tới: Giáo dục
mầm non
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh
thần không thể thiếu được của đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung
của toàn cầu. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng
mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì Âm nhạc tác động mạnh đến tình cảm
đạo đức của trẻ nhất là trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi, nhiều khi còn mạnh hơn cả những
lời khuyên hay sự ra lệnh, doạ dẫm; những nốt nhạc trầm bổng, những lời ru
ngọt ngào, những giai điệu mượt mà vui tươi trong trẻo của các tác phẩm âm
nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ
phát triển toàn diện nhân cách của mình. Không chỉ có thế, giáo dục âm nhạc
còn có ý nghĩa hết sức to lớn đối với trẻ trong quá trình trẻ học tập ở trường
mầm non, là cái nôi đầu tiên đào tạo nhân cách của trẻ, là môn học giúp trẻ cảm
nhận hết cái hay, cái đẹp của sự vật hiện tượng xung quanh và khám phá những
điều mới lạ trong cuộc sống, là phương tiện tích cực trong việc giáo dục toàn
diện cho trẻ ở nhiều mặt: Thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, ngôn ngữ, thể chất.

Tuy nhiên, nhận thức của một số bậc phụ huynh học sinh về việc nâng
cao chất lượng âm nhạc cho trẻ còn hạn chế. Một bộ phận phụ huynh quan niệm
rằng: Trẻ 5-6 tuổi đến trường phải được học viết, học đọc, học tính toán...để
chuẩn bị vào lớp 1. Muốn con mình được trở thành những thiên tài, những thần
đồng...chứ không quan tâm đến việc dạy hát, dạy âm nhạc, chưa quan tâm đến
những kỹ năng về giáo dục âm nhạc cho trẻ hoặc năng khiếu hay sở thích của
trẻ. Việc nâng cao giáo dục âm nhạc của giáo viên cho trẻ trong giai đoạn này vì
thế chưa được phụ huynh quan tâm đúng mực và gây khó khắn lớn cho giáo viên
trong việc tổ chức hoạt động âm nhạc.
Chính vì những lí do trên, là một giáo viên trẻ, là một Đảng viên, bản
thân tôi cũng có nhiều trăn trở, suy nghĩ phải làm gì để tìm ra những cách thức
hay, nhưng phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình từ đó thu hút trẻ vào
bài học? Với tôi, âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo
ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường tới lớp. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật
nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt những khả năng vốn có, giúp trẻ
thấy được cái hay, cái đẹp trong từng bài hát góp phần giáo dục toàn diện và
hoàn thiện nhân cách cho trẻ.
1


Mặt khác thông qua các hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc nhằm tìm
ra các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ độ 5 – 6 tuổi.
Từ những lí do trên và với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ, tôi
mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn hoạt động
giáo dục âm nhạc cho trẻ (5-6 tuổi) tại lớp A3 Trường mầm non Quảng TâmThành phố Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ
tại lớp A3 (5-6 tuổi) Trường mầm non Quảng Tâm-Thành phố Thanh Hóa
- Giúp các đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có thêm tài liệu và kinh
nghiệm để giáo dục trẻ đạt hiệu quả.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tại lớp
A3 (5-6 tuổi) Trường mầm non Quảng Tâm-Thành phố Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Thông qua đọc tài liệu sách báo,internet, tạp chí, chuyên đề...có liên
quan đến nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ. Từ đó phân loại, hệ
thống hóa lý thuyết để làm rõ cơ sở của vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
+ Tìm hiểu các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ,
để giúp trẻ đạt kết quả cao nhất.
+ Điều tra tình hình khả năng âm nhạc của trẻ tại lớp A3 do tôi phụ
trách.
+ Đàm thoại trực tiếp với trẻ, tạo các tình huống cho trẻ có cơ hội sử
dụng âm nhạc để diễn đạt cảm xúc của mình, đồng thời động viên khuyến khích
giúp trẻ tự tin bộc lộ khả năng, năng khiếu của mình.
+ Trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu về sự phát triển trong lĩnh vực âm
nhạc của trẻ khi ở gia đình. Bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và học sinh cá
biệt
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lí luận:
Như đã nói, Âm nhạc là lời nói chung của nhân loại (Longfellow -Mỹ).
Mỗi người đều có thể cảm nhận và thưởng thức một giai điệu hay bất kể họ đến
từ nơi nào trên thế giới. Âm nhạc là một cách tuyệt vời để thể hiện bản thân, nó
mang lại cho trẻ niềm vui bất tận. Trẻ có thể thể hiện những sắc thái cuộc sống,
tình cảm của mình thông qua âm nhạc.
Âm nhạc đóng vị trí vô cùng quan trọng, góp phần thúc đẩy hiệu quả
phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần cho trẻ. Như triết gia Aristotle đã từng
nói: “Âm nhạc có sức mạnh tạo ra một số ảnh hưởng nhất định đối với phẩm

hạnh của linh hồn, và nếu nó có sức mạnh như vậy, rõ ràng rằng những người
trẻ tuổi nên được định hướng đến âm nhạc, và nên được dạy dỗ về âm nhạc”.
Điều này được lí giải rằng các giai điệu, thanh sắc của âm nhạc có khả năng kích
2


thích sự phát triển của não bộ, xoa dịu và giải tỏa stress ở trẻ nhỏ, giúp các bé
luôn có một tâm trạng vui tươi, cơ thể khỏe mạnh hơn. Và đối với trẻ lứa tuổi
mầm non Âm nhạc là hoạt động giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất.
Thông qua âm nhạc trẻ sẽ mạnh dạn, linh hoạt, thông minh qua việc sáng tạo các
đông tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc
sẽ thúc đẩy sự vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai
qua các động tác. Thông qua hoạt động âm nhạc, trẻ được chơi, được học, được
sống chan hòa với lời ca tiếng hát, điệu múa nhịp nhàng uyển chuyển cùng với
trang phục của các vùng miền và dụng cụ âm nhạc, tiếng đàn, tiếng trống sẽ
khiến tâm hồn trẻ thơ say mê, yêu đời và lạc quan hơn.
Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và
cảm xúc cho trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ nhưng những năm đầu tiên của
cuộc đời, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn đang mơ hồ,
nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.
Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và
những điệu nhạc. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc của trẻ có mức độ khác
nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và
mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn
xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ,
giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát
triển tâm sinh lí của trẻ.
Trường mầm non Quảng Tâm là đơn vị được công nhận trường đạt tiêu
chuẩn chất lượng giáo dục mức độ 3. Do đó là một giáo viên trẻ, có trình độ Đại
học chính qui, là Đảng viên tôi luôn xác định rõ việc thực hiện các hoạt động

cho trẻ, đặc biệt là hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ,
luôn đề cao việc đưa các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. Do vậy là giáo viên
dạy trẻ 5-6 tuổi, tôi đã nhận thức đượ rõ tầm quan trọng của việc nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ. Từ đó tôi đã đi sâu và nghiên cứu tìm một số
biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tại lớp tôi phụ trách.
2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi
Năm học 2017 - 2018 tôi được phân công phụ trách nhóm lớp 5- 6 tuổi
với tổng số 35 cháu. Trong đó 17 cháu nữ, 18 cháu nam. Ở độ tuổi này trẻ đạt
yêu cầu về phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và tình
cảm xã hội, biết cảm thụ cái hay cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ. Đặc
biệt trẻ giai đoạn này rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt
động âm nhạc. Đó là một thuận lợi lớn để tôi rèn luyện phát triển và nâng cao
chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Các cháu thường được tham gia biểu diễn văn nghệ ở trường, ở xã trong
các ngày hội, ngày lễ cũng như các cuộc thi nên đã tạo được lòng tin nơi phụ
huynh, chính quyền địa phương, tạo cho trẻ có được sự hào hứng khi tham các
các hoạt động âm nhạc.
Nhà trường luôn luôn tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao
nghiệp vụ, đặc biệt BGH nhà trường đã tham mưu đầu tư mua sắm dụng cụ âm
3


nhạc như: Đàn,đài, băng, đĩa hình...Đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập cho
trẻ được quan tâm hàng đầu.
Ban giám hiệu thường xuyên xây dựng các hoạt động cho giáo viên dự
theo kế hoạch từng tháng, tổ chức các hoạt động đối chứng chuyên đề...vận dụng
và áp dụng phương pháp mới vào tổ chức hoạt động giáo dục Mầm non.
Đội ngũ giáo viên nhà trường có tinh thần năng động, sáng tạo, đoàn
kết, yêu nghề, thích các hoạt động nghệ thuật; đồng thời có sự phối kết hợp của

phụ huynh học sinh trong việc tham gia tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ,
tham gia sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động âm nhạc
từ các nguyên vật liệu phế liệu sẵn có.
Là một giáo viên trẻ, luôn có chí hướng phấn đấu vươn lên, có tinh thần
ham học hỏi, có trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, bản thân
tôi xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của âm nhạc đối với sự
phát triển của trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi là thực sự cần thiết.
2.2.2. Khó khăn
Địa phương là xã ngoại thành, xa trung tâm...Lại là một xã thuần nông
với hơn 60% gia đình sống bằng nghề nông nghiệp, điều kiện kinh tế còn gặp
nhiều khó khăn, nên dẫn đến nhận thức của một số phụ huynh chừng mực còn
hạn chế, còn chưa đầy đủ về mục tiêu của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
mầm non. Phụ huynh chỉ chú trọng quan tâm đến vấn đề học toán, học chữ
cái...làm sao để trẻ chuẩn bị vào lớp 1 vì đây là đối tượng trẻ 5-6 tuổi, chứ chưa
thực sự chú ý đến âm nhạc và các hoạt động âm nhạc. Thời gian phụ huynh quan
tâm dành cho trẻ không được nhiều...
Khả năng cảm thụ tác phẩm âm nhạc của trẻ không đồng đều, còn nhiều
hạn chế cũng một phần vì một số cháu còn phát âm chưa rõ ràng, chưa chuẩn,
còn nói tiếng địa phương và sự ảnh hưởng của một số ít thể loại âm nhạc không
mang tính thẩm mỹ đối với độ tuổi của trẻ.
2.2.3. Thực trạng khả năng cảm thụ thể hiện môn âm nhạc của trẻ ở độ
tuổi 5-6 tuổi tại lớp A3 trường mầm non Quảng Tâm.
Tháng 8/2017 bản thân được phân công phụ trách lớp A3 độ tuổi 5-6
tuổi, tôi đã khảo sát thực trạng đầu vào và kết quả như sau:
TT
Nội dung

1
2

Kết quả được khảo sát
Tổng
Đạt
số
Chưa đạt
Trung
Tốt
Khá
trẻ
bình
Số Tỉ
Số Tỉ
Số Tỉ
Số Tỉ lệ
trẻ lệ % trẻ lệ% trẻ lệ% trẻ %

Trẻ hát thuộc bài hát,
thể hiện được cao độ
35
trường độ, sắc thái tình
cảm của bài hát
Trẻ vận động kết hợp 35
với sử dụng dụng cụ âm
nhạc theo nhịp phách

5

14.3

8

6

17.1

10

22.
8
28.
6

20

57.1

2

5.8

16

45.7

3

8.6

4

3

4

5

hoặc theo tiết tấu.
Trẻ vận động múa và
minh hoạ theo lời bài 35
hát.
Trẻ hứng thú nghe hát,
hiểu được nội dung tình
35
cảm của bài hát và
hưởng ứng cùng cô
Trẻ hứng thú tham gia
các hoạt động biểu diễn
35
âm nhạc

3

8.6

7

20

21

60

4

11.4

5

14.3

7

20

19

54.3

4

11.4

2

5.8

4

11.

4

18

51.4

11

31.4

Qua khảo sát thực tế, kết quả cho thấy khả năng tiếp thu âm nhạc của trẻ
chưa cao, khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ chưa đồng đều. Từ những vấn đề
trên, tôi đã thực hiện một số biện pháp cải tiến phương pháp giúp cho khả năng
cảm thụ thể hiện môn âm nhạc của trẻ hoàn thiện một cách tốt nhất.
2.3. Các biện pháp bản thân đã thực hiện trong việc hướng dẫn hoạt
động giáo dục âm nhạc cho trẻ (5-6 tuổi) tại lớp A3 trường mầm non Quảng
Tâm.
2.3.1: Tự học tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho bản thân
Là một giáo viên trẻ luôn tâm huyết với nghề và thực hiện cuộc vận
động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” bản thân
đã tích cực tự học trên sách vở, các bạn đồng nghiệp, trên các thông tin đại
chúng vv…. Không ngừng tập trung nghiên cứu trau dồi chuyên môn nghiệp vụ,
nghiên cứu kĩ về tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, chương trình giáo dục âm
nhạc, chương trình tổ chức kịch bản lễ hội của Hoàng Văn Yến chủ biên,
chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi do Lê Thu Hương chủ biên; các
tài liệu, các giáo án trên mạng để tham khảo. Tham gia học thêm các lớp về kĩ
năng chuyên ngành: chuyên ngành múa cơ bản, biên đạo múa, kỹ năng dạy múa
cho trẻ mầm non...
2.3.2: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ:
Trẻ ở độ tuổi này rất thích nghe các bài hát, bản nhạc vui nhộn, thích

được thể hiện theo các vũ điệu minh họa trong video clip mà trẻ được nghe,
được xem ... Vì vậy, tôi luôn lựa chọn những bài hát bản nhạc phù hợp với tâm
lý của trẻ để đưa vào hoạt động nhằm thu hút sự chú ý của trẻ.
Là người gần gũi với trẻ trong các hoạt động vui chơi cũng như học ở
trên lớp, ngay từ đầu năm học tôi luôn theo dõi quan sát từng trẻ để nắm bắt đặc
điểm tâm sinh lý và khảo sát khả năng cảm thụ âm nhạc của từng cháu: như
cháu nào hoạt bát, nhanh nhẹn, cháu nào còn nhút nhát, rụt rè; cháu nào hát tốt,
múa đẹp, cháu nào còn hạn chế về khả năng âm nhạc... Bởi vì vấn đề tâm lý có
ảnh hưởng lớn đến khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ. Từ đó sẽ có những biện
pháp tích cực nhất và hiệu quả nhất để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ.
5


Trong qua trình chăm sóc nuôi dưỡng, và giáo dục trẻ tôi đã nắm rõ tâm
sinh lý của trẻ hơn, qua đó tôi đã có những biện pháp tích cực nhất và hiệu quả
nhất để phát triển khả năng âm nhạc cho trẻ như: phân luồng học sinh, rút ngắn
khoảng cách tâm lý giữa các trẻ trong lớp, hay tạo các sân chơi hoặc chương
trình ca nhạc nhỏ để trẻ được thể hiện nhiều hơn.
Ví dụ: + Trong các giờ ngoại khóa hay giải lao, khi tổ chức sinh nhật
cho bạn trong lớp. Tôi khuyến khích các cháu hát tặng chúc mừng sinh nhật tới
bạn...
2.3.3: Xây dựng kế hoạch phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho
trẻ.
Sau khi tìm hiểu kĩ và nắm rõ về đặc điểm tâm lý trẻ. Tôi đã tiến hành
xây dựng kế hoạch phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ vào các hoạt
động theo các chủ đề như sau:
Với chủ đề “Trường mầm non”, chủ đề “Bản thân” ở những tháng đầu
của năm học tôi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, khảo sát chất lượng trẻ về
khả năng nhận thức của trẻ với âm nhạc và phân nhóm trẻ: nhóm chậm về các

kỹ năng hát (cao độ, trường độ, hát chưa rõ lời...), nhóm chưa tốt về kỹ năng vận
động (vỗ tay theo nhịp, theo tiết tấu...), nhóm trẻ chưa nhanh chưa mạnh dạn tự
tin...
Đến chủ đề “Gia đình”, chủ đề “Nghề nghiệp”, tôi tập trung vào luyện
kỹ năng hát cho trẻ, bởi ở chủ đề có nhiều bài hát có giai điệu nhẹ nhàng êm ái
và thể hiện rõ sắc thái tình cảm nên tôi tạo điều kiện cho trẻ được thể hiện giọng
hát của mình. Đồng thời cũng phân nhóm: nhóm trẻ có giọng hát tốt, rõ ràng;
nhóm trẻ hát chưa tốt, chưa rõ lời và nhóm trẻ còn nhút nhát để thuận tiện cho
qua trình luyện tập.
Chủ đề “Thế giới động vật, Thế giới thực vật-Tết và mùa xuân”, tôi đi
sâu vào vấn đề luyện các kỹ năng vận động cho trẻ như: vỗ tay theo nhịp, vỗ tay
theo phách, theo tiết tấu, kĩ năng vận động khó hơn như: vỗ tay theo nhịp 3/4, vỗ
theo tiết tấu phối hợp, sử dụng dụng cụ âm nhạc, kỹ năng múa (đặc biệt là cháu
nữ để phát triển năng khiếu)...Bởi các bài hát ở chủ đề này đa số có tiết tấu vui
tươi, rộn ràng, nhộn nhịp trẻ dễ dàng hứng thú tiếp thu hơn.
Các chủ đề cuối “Giao thông, Các hiện tượng tự nhiên và Quê hương
Đất nước-Bác Hồ”. Thời gian này trẻ đa số đã thuần thục các kỹ năng, đã tự tin
và mạnh dạn hơn nên tôi xây dựng nhiều hoạt động âm nhạc, nhiều tiết tổng hợp
hơn cho trẻ tham gia như: chương trình Thần tượng âm nhạc nhí, Ca sĩ tài năng,
vũ công nhí chuyên nghiệp, Ban nhạc Idol.... Ví dụ: khi tổ chức tiết tổng hợp ở
chủ đề Thế giới Động vật. Giáo viên phân nhóm và để trẻ được lên ý tưởng của
nhóm mình như: nhóm biểu diễn kỹ năng hát, nhóm biểu diễn kỹ năng vận động
(vỗ tay theo tiết tấu tổng hợp), nhóm biểu diễn kỹ năng múa minh họa, nhóm
biểu diễn kỹ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc.... Khi đó giúp trẻ được thể hiện sự
sáng tạo cũng như sự tự tin của mình trước cô và các bạn.
2.3.4: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động và rèn luyện.

6

Với trẻ mỗi ngày đến trường là một ngày vui, trẻ vừa “học mà chơi-chơi
mà học”. Nên tôi luôn chú ý tới việc tạo một môi trường thật thoải mái nhưng
cũng đầy thú vị cho trẻ, cả trong và ngoài lớp học.
* Không gian, môi trường hoạt đông.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa
môi trường không gian xung quanh lớp học, tôi khai thác các thiết bị, đồ dùng
sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm, diện tích phòng học, các nguyên
liệu, hiện vật của các chủ đề để bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình nhưng vẫn
bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để tạo cho trẻ môi trường phong phú giúp trẻ tự
tin thể hiện sở thích của mình…
Trong giờ hoạt động âm nhạc, với hoạt động tổng hợp, thì tôi luôn tận
dụng không gian lớp học để trưng bày các dụng cụ âm nhạc phục vụ cho hoạt
động âm nhạc như: khung sân khấu, các dụng cụ âm nhạc tự làm... sao cho trẻ
dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.

Góc âm nhạc lớp A3 trường mầm non Quảng Tâm
- Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng hát,
cách sử dụng máy chiếu, các động tác minh họa nhí nhảnh, phù hợp... một cách
linh hoạt, để giúp trẻ cảm thụ được nhạc phẩm đó là một cách tốt nhất.
* Làm đồ dùng dạy học và đồ chơi
Để kích thích và tạo thêm hứng thú cho trẻ thì việc: Làm đồ dùng dạy
học (các loại dụng cụ, trang phục, mô hình...) và đồ chơi vẫn luôn thu hút sự chú
7


ý của trẻ. Đảm bảo chủ đề nào thì đồ dùng đồ chơi phải luôn phù hợp với từng
chủ đề đấy.
Đó là tôi sử dụng các nguyên liệu mở, các nguyên liệu vật liệu, phế thải
có sẵn ở địa phương như: thanh tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, chai nhựa, lọ nhựa,
đất, sách báo, lịch cũ, ống lon, vải vụn, cành cây khô ... để làm thành những

phách tre, trống lắc, đàn, mic hát, mũ múa... xinh xắn mà trẻ sử dụng được hay
khoác lên người những bộ trang phục được thiết kế độc đáo, trẻ sẽ tự tin thể hiện
và nhập vai mình vào như một nghệ sĩ chuyên nghiệp.
Ví dụ: vận động bài hát “Đố bạn”, để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị
một sân khấu mini, các dụng cụ âm nhạc như đàn ghi ta được làm từ vải dạ đầy
sắc mầu rực rỡ, micro được làm từ chai nước giải khát và trang trí bằng các nắp
chai....trưng bày xung quanh, mũ múa và trang phục các con vật cho trẻ lựa
chọn...
2.3.5: Thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ tham gia vào các
hoạt động (sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin, làm thêm đồ dùng đồ
chơi, lồng ghép với các hoạt động khác...)
Việc dạy các hoạt động âm nhạc ở trường mầm non với các phương
pháp, biện pháp dạy học ở hình thức cải cách hầu như các phương pháp truyền
thụ một cách máy móc, dập khuôn, tích hợp các môn học khác còn ít, hình thức
thực tế còn ít... Vì vậy để truyền thụ kiến thức âm nhạc tới trẻ đạt kết quả cao
điều đầu tiên là phải đổi mới phương pháp giảng dạy, kết hợp hài hoà giữa
phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, phương pháp thực tiễn. Để trẻ
tiếp thu tốt tác phẩm âm nhạc cần tiến hành cách dạy có hiệu quả nhất, đó là các
dạng hoạt động âm nhạc và hình thức tổ chức theo hướng đổi mới.
* Tổ chức hoạt động âm nhạc dưới hình thức trò chơi, hội thi...
Ở lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt động vui chơi. Các dạng
hoạt động âm nhạc như: Ca hát, vận động, nghe... tổ chức dưới dạng trò chơi là
hình thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, thường được mọi trẻ yêu thích. Trong thực tế,
các loại trò chơi âm nhạc được lồng ghép quá trình học hát, vận động và cũng có
thể có cấu trúc riêng. Dù ở hình thức nào, trò chơi âm nhạc cũng tuân theo
nguyên tắc: âm nhạc quyết định nội dung và tính chất các hoạt động nhằm phát
triển cảm giác nghe nhạy bén. Trẻ dược tự do tìm cách thể hiện nhân vật, thể
hiện bản thân, hoạt động tích cực, sáng tạo. Tham gia chơi với nhau giúp các
cháu có sự tưởng tượng phong phú, có tinh thần tập thể, rèn luyện phản xạ
nhanh nhẹn.

Ví dụ với đề tài: Dạy hát: Vì sao mèo rửa mặt
Nghe hát: Chú mèo con – nhạc và lời: Hoàng Văn Yến
Tôi sẽ tổ chức dưới dạng trò chơi Ca Sĩ Nhí với hình thức thi đua giữa 3
đội mèo con: Đội Mèo Hoa, Mèo Mướp, Mèo Vàng, các đội được thể hiện phần
năng khiếu của mình lần lượt qua các phần thi: Phần thi đồng đội (các đội hát
tập thể thi đua với nhau), mời các bạn nam, nữ của từng đội lên hát thi xem
nhóm của đội nào hát hay, hát đúng nhịp. Ở phần thi cá nhân: Mỗi đội chọn một
người hát hay nhất hoặc đội trưởng lên thi với nhau để thi tài.
* Tổ chức hoạt động âm nhạc tích hợp với các hoạt động khác
8


Giáo dục âm nhạc qua các môn học khác chính là phương pháp tích hợp
nhằm giúp giờ học nhẹ nhàng hơn và trẻ thuộc các bài hát đã học nhanh hơn.
- Giáo dục âm nhạc qua hoạt động văn học: Để giúp trẻ cảm thụ được
tác phẩm văn học một cách nhẹ nhàng, giúp trẻ thoải mái trong giờ học thì việc
tích hợp môn giáo dục âm nhạc là rất cần thiết.
Ví dụ: thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng
Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta”
do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý
thơ trong bài thơ được nâng cao, giờ học thêm sinh động, hấp dẫn và trẻ rất chú
ý. Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ...cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác phổ
nhạc và cũng được hát như: “Chi chi chành chành”, “ Rềnh rềnh ràng ràng”...
giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ.
- Giáo dục âm nhạc qua hoạt động Khám phá khoa học
Khám phá khoa học là môn rất dễ tích hợp âm nhạc vì tìm hiểu môi
trường tự nhiên, môi trường xã hội.
Ví dụ: chủ đề Thế giới thực vật, đề tài “giới thiệu một số loài hoa”: yêu
cầu là trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác
nhau, biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, biết yêu quí và bảo vệ hoa. Thì sau đó

giáo viên kết hợp cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc có thể cho trẻ nghe
“Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Hay trong chủ đề Nghề nghiệp: khi nói về chú công nhân, giáo viên yêu
cầu trẻ nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yêu quý người lao động,
thì lúc này cho trẻ nghe bài “ Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến
để giúp trẻ khắc sâu nội dung hơn.
Như vậy một bài hát trẻ có thể được hoạt động trong giờ âm nhạc trẻ
còn được hoạt động ở các môn học khác giúp trẻ nhớ lâu hơn.
Trong quá trình giảng dạy tôi luôn quan tâm đến những trẻ còn nhút
nhát, rụt rè, thiếu tự tin, thường xuyên gần gũi tạo cho trẻ cảm giác an toàn,
không sợ sệt, vui vẻ, tự tin, mạnh dạn khi thực hiện …
* Bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và học sinh cá biệt.
Tôi thiết kế và xây dựng thêm các giờ rèn kỹ năng hoạt động âm nhạc
cho trẻ.
Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi thường xuyên phân nhóm đối
tượng khá, trung bình, yếu để luyện tập cho từng đối tượng theo khả năng của
trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ: Nhóm trẻ khá tôi luyện ở khả năng cao hơn, trẻ ở mức độ trung
bình cho trẻ nhớ được các bài hát, múa, vận động, cháu yếu đầu tư nhiều hơn để
trẻ từ từ nắm bắt được các bài hát, múa, vận động và dần dần giúp trẻ hoà nhập
với chất lượng chung. Đối với trẻ yếu giờ chơi tự do cho trẻ hát, múa, sử dụng
dụng cụ âm nhạc những bài hát đã học, lúc đầu trẻ hát nhẩm sau đó trẻ hát to
cùng các bạn.
Đối với trẻ nhút nhát: Phối hợp với gia đình động viên trẻ về nhà hát,
múa, sử dụng dụng cụ âm nhạc cho ông, bà nghe.
9


Đối với trẻ còn hát ngọng, hát lắp tôi cho trẻ hát đi hát lại nhiều lần,
thường xuyên sửa và uốn nắn cho trẻ, hát nhiều lần những từ, những câu chưa

chuẩn sao cho trẻ không hát ngọng, không lắp, hát trọn câu.
* Lồng ghép âm nhạc trong các ngày lễ hội : Qua thời gian nghiên cứu
tôi đã tiến hành lồng ghép giáo dục âm nhạc thông qua các lễ hội, qua các ngày
lễ trẻ hiểu hơn về ý nghĩa của các ngày lề: VD: ngày 8-3 là ngày của bà, mẹ, chị,
cô giáo… Qua đó trẻ thể hiện lời ca tiếng hát để tặng bà, mẹ, cô giáo.
Ngoài những ngày lễ lớn, nhà trường tổ chức như: ngày hội bé đến
trường, ngày 20-11 thì riêng lớp tôi vần tổ chức các ngày hội cho trẻ như: vui tết
trung thu, ngày 20-10, ngày 8-3… Vào những ngày này tôi vận động phụ huynh
đến tham gia, dự các tiết mục của con em mình cùng cô giáo hoặc có thể vui
cùng trẻ tham gia những câu thơ, bài hát tự sáng tác để buổi tổ chức vui nhộn,
sinh động hơn. Phụ huynh đến dự rất phấn khởi về những kết quả của con em
mình, trẻ mạnh dạn, tự tin rất đáng yêu ở lứa tuổi 5-6 tuổi. Có tác dụng rất lớn
đối với việc đưa con đến trường mầm non và chuẩn bị một tâm thế tốt cho trẻ
chuẩn bị vào lớp 1.
- Với điều kiện phát triển khoa học kỹ thuật hiện đại như ngày nay,
việc ứng dụng công nghệ thông tin, các phương tiện hiện đại trong giảng dạy
luôn được tôi sử dụng thường xuyên (không lạm dụng), nhằm gây hứng thú
trong việc lĩnh hội kiến thức cho trẻ, giúp trẻ tập trung chú ý vào bài, kích thích
sự tò mò, ham tìm tòi khám phá của trẻ.
Ví dụ: Khi học hát bài: Đố bạn (Chủ đề: Thế giới động vật). Tôi
xây dựng trên PowerPoint hình ảnh về cảnh đẹp núi rừng Việt Nam, có cây cỏ
hoa lá muôn sắc màu, có thác suối rì rào, có nhiều loài động vật sinh sống. Như
thế trẻ được khám phá một cách rõ nét nhất.
Hay với bài hát Làm chú bộ đội. Tôi lựa chọn cho trẻ xem Clip dựng
về đội hình các chú bộ đội đang diễn tập hành quân. Qua đây trẻ sẽ cảm nhận
khí thế cũng như cảm xúc rõ ràng nhất, từ đó mà trẻ sẽ thể hiện được giọng hát
một cách chính xác nhất.
- Ngoài ra, để trẻ thêm hứng thú, đồng thời giúp trẻ thêm tự tin, mạnh
dạn trong qua trình tham gia hoạt động. Tôi không ngừng sáng tạo trong việc
thiết kế các sân khấu mini, làm đồ dùng đồ chơi sao cho phù hợp với từng

chương trình, từng chủ đề và không gian lớp học. Qua đó sẽ giúp trẻ tham gia
một cách tích cực hơn và thoái mái diễn đạt ngôn từ cũng như sắc thái biểu cảm
được rõ nét hơn.
2.3.6: Tổ chức hoạt động văn nghệ cuối tuần
Trẻ 5-6 tuổi đã có khả năng tự biểu diễn văn nghệ, vì vậy cô thường
xuyên tổ chức cho trẻ biểu diễn các tiết mục văn nghệ vào cuối tuần. Đây là một
hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn.
Cô chuẩn bị trang điểm, đội mũ múa, phông màn, dụng cụ âm nhạc.
Khi thực hiện cô trực tiếp là người dẫn chương trình động viên khích lệ trẻ mạnh
dạn lên sân khấu cho trẻ lên biểu diễn, có thể lồng ghép cho trẻ đọc thơ, kể
chuyện, đóng kịch để gây húng thú cho trẻ. Nhưng sau một thời gian cô cho một
10


trẻ mạnh dạn, nhanh nhẹn tổ chức và phát phiếu bé ngoan xuất sắc vào cuối
tuần.
Giáo dục âm nhạc thông qua tổ chức sinh nhật: ngay từ đầu năm học tôi
đã tổng hợp tên và ngày sinh của trẻ ở trong lớp, sau đó tổ chức sinh nhật cho
từng cháu trong lớp.
Ví dụ: Trong lớp có 4 cháu sinh vào tháng 10 thì sẽ tổ chức sinh nhật
chung một ngày.
Hình thức tổ chức: Các cháu sinh nhật ăn mặc thật đẹp, các bạn đến
múa, hát chúc mừng, cho trẻ nghe băng đài, đàn các bài hát mà trẻ đã được học,
thông qua hoạt động này trẻ rất vui vẻ, phấn khởi thích đi học.
Cuối cùng tôi sử dụng triệt để các yếu tố phụ trợ: trang phục, hóa trang,
cảnh trí, âm thanh. Để hoạt động sinh động hơn, lôi cuốn và thu hút trẻ hơn.
Giúp cho những trẻ còn nhút nhát, rụt rè cũng hứng khởi và muốn tham gia văn
nghệ cùng với các bạn.
Để có thể làm được điều này tôi đã chuẩn bị cho trẻ: kĩ năng biểu diễn,
cách thể hiện tình cảm với nhạc phẩm... việc này sẽ giúp bé tự tin hơn khi rèn

luyện cho trẻ tính sáng tạo và biểu diễn sáng tạo của mình trước đám đông.
2.3.7: Thông qua các hoạt động trong ngày và mọi lúc mọi nơi
Như chúng ta đã biết, 2/3 thời gian trong ngày của trẻ là ở trường,
khoảng thời gian này trẻ được tiếp xúc với cô và các bạn. Vì thế, tôi luôn lồng
ghép vào các hoạt động cũng như tận dụng thời gian để giúp trẻ được tiếp nhận
và cả thụ âm nhạc một cách tốt nhất.
+ Thông qua giờ đón và trả trẻ
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, trẻ
cần được tiếp xúc ngay với âm nhạc từ những hoạt động đơn giản đầu tiên trong
ngày. Dẫu biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với giáo viên ở một số
trường, nhưng hầu hết giáo viên chưa biết lựa chọn những ca khúc nào cho phù
hợp. Và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như: “Vui đến
trường” của Hồ Bắc tạo cho trẻ một ngày mới bắt đầu sôi động với âm thanh và
mầu sắc thiên nhiên. Hay ca khúc “ Em đi mẫu giáo” của Dương Minh Viên có
nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca...
Hay để nhắc nhở trẻ các nề nếp, kĩ năng lễ giáo trước khi vào lớp như
trẻ chào cô, chào bạn, biết tạm biệt bố mẹ; biết chào hỏi cả những phụ huynh
của các bạn khác... Đó là các bài hát như: “Biết vâng lời mẹ”, bài: “Lời chào
buổi sáng”… hay những bài hát về con vật như: “Rửa mặt như mèo”…
+ Với hoạt động góc
Cô có thể cho trẻ hát bài “Đoàn tàu tí xíu” để đi đến từng góc chơi giới
thiệu đồ chơi, trò chới đối với tiết hoạt động góc ở đầu chủ điểm “Giao thông”.
Cho trẻ chơi các góc mà mình yêu thích và the chủ đề mà mình đang
học. Ví dụ: trẻ chơi ở góc nghệ thuật giáo viên gợi ý cho trẻ đóng vai cô giáo và
học sinh và hát các bài hát trong chủ đề. Cô chú ý hướng dẫn trẻ hát đúng lời và
hát gõ theo nhịp có sử dụng dụng cụ âm nhạc như: phách tre, sắc xô...
+ Hoạt động ngoài trời
11

Trẻ thường rất hứng thú với hoạt động này sau những hoạt động trước
đó. Vì thế giáo viên thay đổi giúp tâm trạng trẻ được thoải mái hơn, tinh thần trẻ
được hưng phấn hơn để trẻ tham gia vào các hoạt động tiếp theo.

Trẻ chơi trò chơi dân gian
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát: “Con chim”, cô bắt nhịp cho trẻ hát cùng cô
bài: “Con chim non”.
Khi quan sát vườn hoa thì hát bài: “Hoa trong vườn”.
Như vậy trẻ vừa có những kiến thức về môi trường tự nhiên vừa nhanh
thuộc bài, vừa phân biệt được âm thanh to – nhỏ khác nhau. Thông qua đó trẻ có
vốn kiến thức về âm nhạc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tình cảm với mọi vật
xung quanh.

Trẻ quan sát vườn hoa
12


+ Giờ ngủ
Ngay từ những ngày đầu năm học tôi đã đưa trẻ vào giấc ngủ bằng
những bài hát ru êm ả để trẻ được cảm nhận rằng đến trường cũng như ở nhà,
được cô dỗ dành yêu thương.
+ Hoạt động chiều
Cho trẻ tham gia vào một số hoạt động chiều như: hát một số bài hát
mới, đọc thơ, đồng dao, giải đố, chơi một số trò chơi có kết hợp âm nhạc. Như
vậy sẽ giúp trẻ vui vẻ và thoải mái sau một ngày học tập.
+ Qua các hội thi như “Bé với hoạt động nghệ thuật”.
Các cháu lớp tôi mặc dù mới đầu năm nhưng qua hội thi này tôi thấy
nên lựa chọn những giọng hát hay để tập và rèn luyện cho các cháu có thói quen
mạnh dạn, tự tin để đến các hoạt động tiếp theo trẻ hoàn toàn có đủ khả năng để
múa, hát ở những hội thi do phòng giáo dục hay nhà trường hoặc địa phương tổ

chức.
2.3.8: Phối kết hợp với phụ huynh cùng nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc cho trẻ
Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ nên việc phối kết hợp giữa nhà
trường và gia đình là rất cần thiết.
- Thông qua các cuộc họp phụ huynh, thông qua các hoạt động trong
ngày của trẻ giúp phụ huynh nâng cao nhận thức và hiểu rõ tác dụng của việc
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Làm bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề trong tuần để phụ huynh
biết và phối hợp cùng với giáo viên rèn thêm cho trẻ ở nhà, động viên khích lệ
và tạo điều kiện cho những trẻ có năng khiếu trong hoạt động âm nhạc.
- Tổ chức giao lưu giữa lớp với phụ huynh... và mời phụ huynh tham gia
dự một số hoạt động dạy mẫu của giáo viên, tham gia các chương trình văn
nghệ của nhà trường về lĩnh vực âm nhạc thông qua các hoạt động nghệ thuật.
- Thường xuyên trao đổi cho phụ huynh biết về chủ đề mà trẻ đang học,
đồng thời vận động phụ huynh sưu tầm, ủng hộ các nguyên vật liệu, phế liệu,
sách báo, tranh ảnh…có liên quan đến chủ đề đó, tham gia cùng với giáo viên
vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho các hoạt động và cùng
với giáo viên tham gia vào công việc trang trí – tạo môi trường học mở cho trẻ,
giúp trẻ hứng thú hơn trong các hoạt động, đặc biệt là các hoạt động âm nhạc.
- Qua một thời gian bằng việc tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh tôi
thấy các cháu đã tiến bộ vượt bậc, trẻ đã tự tin hơn, mạnh dạn hơn, khả năng
biểu diễn tốt hơn, số trẻ muốn tham gia vào các hoạt động nghệ thuật đã tăng lên
đáng kể.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục;
đối với bản thân; đối với đồng nghiệp.
2.4.1: Đối với hoạt động giáo dục
Thông qua thực hiện các biện pháp đã giúp cho trẻ phát triển toàn diện.
Đặc biệt đối với trẻ hoạt động âm nhạc thì trẻ đã có những chuyển biến rõ nét,
tiến bộ trong nhiều lĩnh vực một cách nhanh chóng và hiệu quả hơn. Cụ thể kết

quả như sau:
13


Kết quả được khảo sát
Tổng
Đạt
TT Nội dung
số
Trung
Tốt
Khá
trẻ
bình
Số Tỉ
Số Tỉ
Số Tỉ
trẻ lệ
trẻ lệ
trẻ lệ
%
%
%
Trẻ hát thuộc bài 35
hát, thể hiện được
1 cao độ, trường độ,
28 80
5
14.3 2 5.7
sắc thái tình cảm

của bài hát
Trẻ vận động kết
hợp với sử dụng
2 dụng cụ âm nhạc 35
30 85.7 4
11.4 1 2.9
theo nhịp, phách
hoặc theo tiết tấu.
Trẻ vận động múa 35
3 và minh hoạ theo
28 80
5
14.3 2 5.7
lời bài hát.
Trẻ hứng thú nghe
hát, hiểu được nội
4 dung tình cảm của 35
25 71.4 8
22.9 2 5.7
bài hát và hưởng
ứng cùng cô
Trẻ hứng thú tham
5 gia các hoạt động 35
20 57.1 10 28.6 5 14.3
biểu diễn âm nhạc

Chưa
đạt
Số Tỉ
trẻ lệ

%
0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2.4.2: Đối với bản thân
- Bản thân nắm vững hơn kiến thức và các biện pháp, phương pháp khi
tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Giúp cho bản thân luyện được giọng hát hay, đúng nhạc, truyền cảm,
nắm bắt kĩ các tiết tấu cũng như các động tác khó.
- Giúp cho tôi tạo được niềm tin ở phụ huynh, hầu hết phụ huynh đã có
nhận thức tiến bộ và quan tâm tích cực hơn đến hoạt động giáo dục âm nhạc cho
trẻ.
2.4.3: Đối với đồng nghiệp, nhà trường.

- Từ các giải pháp đã thể hiện qua các hoạt động tổ chức tại lớp như kì
thi giáo viên dạy giỏi, các giờ dạy mẫu, đã giúp cho đồng nghiệp mở rộng thêm
về kiến thức, hình thức, các phương pháp để thực hiện tổ chức hoạt động âm
nhạc.
14


- Giúp cho đồng nghịêp khắc sâu hơn, nắm vững hơn các kiến thức
thuộc lĩnh vực nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ về giáo dục tổ
chức hoạt động theo các kĩ năng, tổ chức hoạt động theo các dạng tổng hợp.
- Đặc biệt giúp cho đồng nghiệp thực hiện các biện pháp, phương pháp
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao.
- Trong quá trình thực hiện, tôi đã phát hiện và bồi dưỡng được một số
trẻ có khả năng, năng khiếu về âm nhạc để tham gia vào đội văn nghệ của nhà
trường, tham gia vào các cuộc thi, các ngày hội ngày lễ của nhà trường cũng như
của địa phương.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Từ những kết quả trên tôi rút ra bài học kinh nghiệm khi nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ:
- Để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc giáo viên cần nắm vững kiến thức cơ
bản về âm nhạc, có khả năng về âm nhạc (hát, múa) để đưa âm nhạc đến với trẻ
được đúng đắn. Cô giáo bao giờ cũng là hình mẫu đối với trẻ. Bên cạnh đó giáo
viên cần nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ. Giáo viên
phải thật sự kiên trì, yêu nghề mến trẻ, coi trẻ như con của mình.
- Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, tích cực học hỏi, tìm tòi khám phá
ra những hình thức cũng như phương pháp để có những giờ dạy lôi cuốn và hấp
dẫn nhất. Luôn bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ năng âm nhạc cho
trẻ, vì kỹ năng này đóng một vị trí rất quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của
trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều kĩ năng mới cho trẻ.

- Phối hợp với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, các đồ dùng, đồ chơi đẹp,
đảm bảo tính thẩm mỹ và khoa học, thu hút được trẻ vào ho¹t ®éng .
Trên đây là một số biện pháp hữu ích của tôi, cá nhân tôi xoay quanh
nội dung nâng cao chất lượng hướng dẫn hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Tôi đã nghiên cứu ngay từ lớp học của mình vµ t«i thÊy tất cả những gì áp
dụng với trẻ đều phù hợp. Đó là việc làm nhỏ của tôi để góp phần xây dùng
trường Mầm Non xã nhà ngày càng phát triển, tạo niềm tin cho cán bộ và nhân
dân địa phương và đặc biệt là sự tin tưởng của các bậc phụ huynh đối với
nghành học Mầm non. Bản thân tôi thấy phấn khởi trước việc làm của mình có
tác dụng tác động tới trẻ dù ở hoàn cảnh nào.
3.2. Kiến nghị :
- Đề nghị với Nhà trường tổ chức nhiều hơn nữa các hội thi, hoạt động
nghệ thuật cho trẻ có lồng ghép bộ môn âm nhạc (hát, múa, ...) đặc biệt là kỹ
năng “biểu diễn”, nhằm phát huy khả năng “nói” cho trẻ.
- Phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố cho giáo viên thực hiện và áp
dụng tốt phương pháp mới trong công tác giảng dạy, gây sự hứng thú cho trẻ
nhằm đạt hiệu quả học tập của trẻ đạt chất lượng cao để ®¸p øng với mục tiêu
giáo dục.
15


Trên đây là một số biện pháp nhỏ trong việc nâng cao chất lượng hướng
dẫn hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi, rất mong được hội đồng khoa
học, các b¹n đồng nghiệp ®ãng gãp ý kiÕn để tôi có nhiều kinh nghiệm
h¬n n÷a trong quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ đạt kết quả cao.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,

không sao chép nội dung của người khác.
Người làm SKKN

Nguyễn Thị Thương

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện chương trình Giáo dục Mầm Non mẫu giáo lớn
(5- 6 tuổi), NXB Giáo dục.
2. Chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non (từ 2013 đến
nay).
3. Chuyên đề hè 2017.
4. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, NXB Giáo dục
5. Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam.
6. Tài liệu tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Giáo dục.
7. Chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi(chủ biên Lê Thu
Hương)
8. Kịch bản tổ chức ngày lễ hội(chủ biên Hoàng Văn Yến).
9. Các trang Web về giáo dục mầm non.


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT, VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN.
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thương
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm non Quảng Tâm.
Kết quả

Cấp đánh giá
đánh giá
Năm học
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại(Phòng,
xếp loại(A,
đánh giá
sở, tỉnh….)
B, C)
Một số biện pháp phát
triển ngôn ngữ cho trẻ
thông qua hoạt động
Phòng giáo dục
1
dạy trẻ kể chuyện tại
và đào tạo Tp
Loại B
2016 - 2017
lớp A3(5 – 6 tuổi)
Thanh Hóa.
Trường Mần non Quảng
Tâm Tp Thanh Hóa.