BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “THANH TRA, KIỂM TRA VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC” LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ

1
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ
“THANH TRA, KIỂM TRA VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC”
LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ
Đề bài
Anh/chị hãy cho biết vai trò của thanh tra, kiểm tra và kiểm định chất
lượng giáo dục trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục. Anh/chị
đánh giá như thế nào về hiệu quả, hạn chế và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu
quả của hoạt động kiểm tra nội bộ trong công tác quản lý chất lượng cơ quan
anh/chị công tác hoặc cơ quan anh/chị quan tâm.
Bài làm

MỞ ĐẦU
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em
từ ba tháng đến sáu tuổi. Mục tiêu của Giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển


2

về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1. Thanh tra, kiểm tra và kiểm định chất
lượng giáo dục được đánh giá là khâu quan trọng của đổi mới giáo dục, trong đó
có cả giáo dục mầm non. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định “Đổi

mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội
hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” và “Phát triển nhanh nguồn nhân lực,
nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và
toàn diện nền giáo dục quốc dân”, coi đó là một trong những giải pháp để thực
hiện mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nước ta. Trong đó việc của thanh
tra, kiểm tra và kiểm định chất lượng giáo dục trong việc đảm bảo và nâng cao
chất lượng giáo dục là một trong những nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu.
1. Vai trò của thanh tra, kiểm tra và kiểm định chất lượng giáo dục trong
việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục
1.1. Một số khái niệm chung
1.1.1. Khái niệm thanh tra giáo dục
Thanh tra giáo dục thực hiện quyền thanh tra trong phạm vi quản lý nhà
nước về giáo dục nhằm bảo đảm việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích
cực, phịng ngừa và xử lý vi phạm, bảo vệ lợi ích của Nhà nước, quyền và lợi ích
hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong lĩnh vực giáo dục.
Thanh tra giáo dục, với tư cách thanh tra chuyên ngành, là phương tiện để
giám sát chất lượng giáo dục, là công cụ để thực thi hoạt động quản lý nhà nước
về giáo dục.
Thanh tra giáo dục giúp các cấp quản lý nhà nước hoạch định và thực thi
chính sách giáo dục. Thanh tra, với tư cách là một hình thức đánh giá, đóng vai
trị quan trọng trong việc duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục..
1.1.2. Khái niệm kiểm tra
Theo Từ điển Tiếng Việt thì: Kiểm tra là xem xét việc làm đúng hay sai.


3

Kiểm tra nội bộ ở nhà trường là hoạt động của nhà trường nhằm tự kiểm
tra việc thực hiện các nhiệm vụ dạy và học, cũng như các hoạt động có liên quan
để phát hiện và chấn chỉnh kịp thời những sai sót trong q trình thực hiện.

1.2. Vai trị của thanh tra, kiểm tra và kiểm định chất lượng
GD trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng GD
1.2.1. Vai trò của thanh tra giáo dục
Thanh tra giáo dục thực hiện quyền thanh tra trong phạm vi quản lý nhà
nước về giáo dục nhằm bảo đảm việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích
cực, phịng ngừa và xử lý vi phạm, bảo vệ lợi ích của Nhà nước, quyền và lợi ích
hợp pháp của tổ chức, cá nhân trong lĩnh vực giáo dục.
Thanh tra giáo dục, với tư cách thanh tra chuyên ngành, là phương tiện để
giám sát chất lượng giáo dục, là công cụ để thực thi hoạt động quản lý nhà nước
về giáo dục.
Thanh tra giáo dục giúp các cấp quản lý nhà nước hoạch định và thực thi
chính sách giáo dục. Thanh tra, với tư cách là một hình thức đánh giá, đóng vai
trị quan trọng trong việc duy trì và nâng cao chất lượng giáo dục.
Mục đích hoạt động thanh tra
- Nhằm phát hiện sơ hở trong cơ chế quản lý, chính sách, pháp luật để
kiến nghị với cơ quan nhà nước có thẩm quyền biện pháp khắc phục;
- Phòng ngừa, phát hiện và xử lý hành vi vi phạm pháp luật; giúp cơ quan,
tổ chức, cá nhân thực hiện đúng quy định của pháp luật;
- Phát huy nhân tố tích cực; góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quả hoạt
động quản lý nhà nước; bảo vệ lợi ích của Nhà nước, quyền và lợi ích hợp pháp
của cơ quan, tổ chức, cá nhân.

1.2.2. Vai trò của kiểm tra giáo dục
Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non là yếu tố bắt buộc đối với người
giữ trọng trách quản lý trường học. Kiểm tra nội bộ trường mầm non nhằm đánh


4

giá kết quả thực hiện kế hoạch năm học, đồng thời phát hiện điều chỉnh kịp thời

những tồn tại hạn chế xảy ra bên trong nội bộ của trường học.
Vai trị, vị trí của kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lý cơ bản,
là khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ
ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh
hướng đích trong q trình quản lý nhà trường.
Kiểm tra nội bộ trường học là một cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường
hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo trong
nhà trường. Lãnh đạo mà khơng kiểm tra thì coi như khơng lãnh đạo. Thực tế
cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp hiệu trưởng có
thơng tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức
độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra ngun nhân và đề ra các giải
pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là
điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu.
Kiểm tra cịn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối
tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng
khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của chúng ta
nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần.
Kiểm tra giúp nhà quản lý thu thập thông tin về hoạt động của đối tượng
quản lý, giúp nhà quản lý nhận rõ kế hoạch, việc chỉ đạo, điều hành… cuả mình
có khoa học, khả thi khơng, từ đó có các biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao
hiệu quả quản lý. Công tác kiểm tra nội bộ đảm bảo tính tồn diện, trực tiếp các
nội dung và đối tượng trong nhà trường.
Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ
hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích
nguyên nhân của các ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy
ưu điểm, khắc phục những hạn chế, thiếu sót. Do đó giúp cho việc động viên,
khen thưởng chính xác các cá nhân, đơn vị; khuyến khích cái tốt, truyền bá kinh
nghiệm tiên tiến đồng thời phát hiện ra những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều

5

chỉnh kịp thời. Có thể nói, kiểm tra nội bộ là một trong các yếu tố tạo nên chất
lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
1.2.3. Vai trò của kiểm định chất lượng giáo dục
- Bảo đảm và nâng cao chất lượng giáo dục;
- Xác nhận mức độ đáp ứng mục tiêu của cơ sở giáo dục hoặc chương trình
đào tạo trong từng giai đoạn;
- Làm căn cứ để cơ sở giáo dục giải trình với chủ sở hữu, cơ quan nhà nước
có thẩm quyền, các bên liên quan và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục;
- Làm cơ sở cho người học lựa chọn cơ sở giáo dục, chương trình đào tạo,
cho nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực.
- Kiểm định chất lượng giáo dục nhằm xác định trường mầm non/tiểu
học/trung học đạt mức đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn; lập kế
hoạch cải tiến chất lượng, duy trì và nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà
trường; thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhà nước và xã hội về thực
trạng chất lượng của trường mầm non/tiểu học/trung học; để cơ quan quản lý
nhà nước đánh giá, công nhận hoặc không công nhận trường đạt kiểm định chất
lượng giáo dục.
Cán bộ lãnh đạo, quản lý nhà trường phải hiểu, trình bày và giải thích
được các vấn đề cơ bản trong chủ trương và các văn bản chỉ đạo đổi mới giáo
dục mầm non của Nhà nước; nắm được mục tiêu, nguyên tắc đổi mới giáo dục
để từ đó xây dựng chiến lược, kế hoạch dài hạn thực hiện đúng mục tiêu.
2. Hiệu quả, hạn chế và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả của hoạt động
kiểm tra nội bộ trong công tác quản lý chất lượng ở trường mầm non V-kid
2.1. Đôi nét về Trường Mầm non V-kid
Trường Mầm non V-kid tọa lạc tại địa chỉ số 411 Trần Cao Vân, Phường
Xuân Hà, Quận Thanh Khê, thành phố Đà Nẵng. Đến với trường, trẻ được chăm
sóc, ni dưỡng, giáo dục theo mục tiêu, chương trình giáo dục mầm non do Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành. Trường sử dụng công nghệ thông tin tiên tiến

6

cùng với trò chơi được thiết kế phù hợp với độ tuổi để định hình nhân cách làm
phát triển trí tuệ, hướng trẻ theo mục tiêu học tập, trẻ sẽ phát triển được nhiều kỹ
năng khi học mà chơi, chơi mà học.
Trường mầm non V-kid có khơng gian học thống mát, phịng học rộng rãi,
cách trang trí lớp hiện đại, phong phú. Trường có 64 nhân sự, trong đó có 3 cán
bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39 giáo viên đạt chuẩn, giàu kinh nghiệm và tận tâm
với nghề. Đội ngũ giáo viên rất nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, năng động sáng tạo
trong việc tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện, đồng thời hình
thành nên cho trẻ những kỷ năng tự phục vụ ứng dụng tốt vào trong cuộc sống
và là tiền đề cho trẻ ở các bậc học tiếp theo. Qua đó đã tạo được sự tin cậy của
các bậc phụ huynh và của cộng đồng xã hội. Tỉ lệ học sinh theo học tại trường
so với các trường tư thục trong khu vực cao hơn. Mức độ ổn định của trẻ và phát
triển của trẻ rất tốt
2.2. Thực trạng Hoạt động kiểm tra nội bộ công tác quản lý
chất lượng tại trường Mầm non V-kid
Căn cứ vào kế hoạch hướng dẫn về công tác báo cáo tổng kết công tác kiểm
tra nội bộ về kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học năm học 2021 2022;
Thực hiện công văn chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Thanh Khê về
việc báo cáo công tác Kiểm tra nội bộ trường năm học 2021 - 2022;
Căn cứ vào kết quả thực tế về công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường,
trường mầm non V-kid báo cáo kết quả công tác kiểm tra nội bộ của nhà trường
năm học 2021 - 2022 như sau:
- Đội ngũ làm công tác thanh kiểm tra nội bộ của nhà trường dần được kiện
toàn, củng cố về số lượng, đa số năng nổ, nhiệt tình và từng bước hồn thiện kỹ
năng về cơng tác thanh, kiểm tra.
- Nhà trường hàng năm có kế hoạch thanh kiểm tra chi tiết và được xây

dựng khá cụ thể, tạo điều kiện thực hiện tốt kế hoạch đề ra.


7

- Đội ngũ cán bộ cốt cán và đội ngũ giáo viên có chun mơn hàng năm
được kiện tồn và được tập huấn nghiệp vụ, nhìn chung nhiệt tình, có trách
nhiệm và năng lực trước công việc.
- Đa số cán bộ trong Ban kiểm tra đều có năng lực, kinh nghiệm, uy tín và
giàu bản lĩnh. Ln cố gắng học tập, trau dồi đạo đức cách mạng, nâng cao trình
độ lý luận, nghiệp vụ, chun mơn, có ý thức rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất,
đạo đức cá nhân trong sáng, lành mạnh; nói đi đơi với việc làm; hành động có
văn hóa; gương mẫu, tiêu biểu trong lối sống sinh hoạt cá nhân; có tinh thần xây
dựng và đồn kết, thống nhất trong nội bộ; tích cực đấu tranh bài trừ tệ tham
nhũng, lãng phí, quan liêu; gương mẫu, khơng lợi dụng chức quyền để vụ lợi.
- Các thành viên trong Ban kiểm tra nội bộ nhà trường đều là giáo viên
kiêm nhiệm nhiều việc, phải dạy trực tiếp trên lớp.
- Cơng tác kiểm tra có lúc tiến hành khơng đồng bộ, không thường xuyên,
hoặc theo thời vụ, thiếu chủ động do chồng chéo công việc.
- Đội ngũ kiểm tra là những giáo viên thuộc nhà trường, nên trong quá trình
đánh giá có phần dễ dàng, dễ bỏ qua.
- Năng lực kiểm tra phụ thuộc nhiều vào năng lực cá nhân, phần lớn chưa
qua tập huấn một cách bài bản nên gặp nhiều khó khăn khi thanh, kiểm tra.
- Kinh nghiệm làm công tác thanh tra chưa nhiều.
- Các nội dung thanh tra chưa sâu, vai trò tư vấn, đánh giá cịn mang tính
hình thức chưa đi vào sự việc, nội dung cụ thể.
- Các thành viên trong Ban KTNB chưa được tập huấn, chưa được bồi
dưỡng nghiệp vụ thường xuyên .
2.3. Đề xuất giải pháp hoạt động kiểm tra nội bộ công tác quản lý chất lượng
tại trường Mầm non V-kid

Để thực hiện tốt chức năng quản lý ở nhà trường trong công tác kiểm tra,
Hiệu trưởng cần hoạch định một số đầu công việc sau:
a. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý công tác thanh kiểm tra


8

Giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ là rất quan trọng và cần thiết trong
mọi công việc nhất là công tác giáo dục, phải quán triệt cho cán bộ - giáo viên –
nhân viên hiểu được các chủ trương, chính sách ,từ đó có những suy nghĩ và
hành động đúng. Chính vì vậy trước khi tổ chức thực hiện vấn đề gì Hiệu trưởng
chỉ đạo cho các bộ phận trực thuộc phải triển khai đầy đủ các văn bản hay quy
định của cấp trên, giải thích, phân tích rõ nội dung, mục đích yêu cầu nhằm giúp
giáo viên hiểu rõ vấn đề, hiểu được những mặt thuận lợi cũng như những khó
khăn từ đó giúp cán bộ - giáo viên – nhân viên ý thức được trách nhiệm của bản
thân, là phải làm như thế nào để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Xây dựng
Kế hoạch thực hiện công tác kiểm tra nội bộ, triển khai đến toàn thể cán bộ giáo viên – nhân viên từ đầu năm học. Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ,
nhất là kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn, kế hoạch giảng dạy của giáo
viên Phối hợp với Ban thanh tra nhân dân kiểm tra, giám sát thực hiện quy chế
chuyên môn của giáo viên. Qua công tác kiểm tra sẽ giúp cho Hiệu trưởng đánh
giá được mức độ chấp hành quy định của cơ quan cũng như của ngành, ý thức
trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, chấn chỉnh kịp thời những thiếu
sót của giáo viên, “khuyến khích, giúp đỡ ”, điều chỉnh và phát triển để từng
thành viên làm việc tốt hơn. Kiểm tra để nắm bắt ưu nhược điểm của giáo viên
nhằm giúp người quản lý khơi gợi mặt tích cực nhất củacán bộ - giáo viên –
nhân viênđồng thời tìm cách giúp đỡcán bộ - giáo viên – nhân viên hạn chế mặt
chưa tốt.…góp phần thực hiện các nhiệm vụ, hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ
được giao của nhà trường.
b. Thành lập Ban Kiểm tra nội bộ trường học.

Theo lời Bác Hồ dạy: “ Thanh tra là tai mắt của trên là bạn của dưới” Chính
vì vậy mà việc xây dựng lực lượng kiểm tra vô cùng quan trọng, đội ngũ thường
phải đảm bảo yêu cầu về chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, trung thực thẳng
thắng trong công tác, đạo đức nghề nghiệp cao, luôn gần gũi cởi mở, sẵn sàng
giúp đỡ đồng nghiệp ở mọi nơi. Vì thế, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng lựa
chọn cán bộ, giáo viên, nhân viên có năng lực, có kinh nghiệm cơng tác và am
hiểu các văn bản quy định, hướng dẫn của Nhà nước, của ngành giáo dục; ban


9

hành quyết định thành lập Ban kiểm tra nội bộ trong đó hiệu trưởng làm trưởng
ban. Phân cơng nhiệm vụ từng thành viên trong ban kiểm tra một cách khoa học,
khách quan công bằng, dựa trên năng lực của từng thành viên trong đơn vị, từ đó
phát huy những thế mạnh của từng giáo viên và tập hợp được sức mạnh của tập
thể. phân cơng bố trí đội ngũ một cách hợp lý, đúng người, đúng việc. Đồng thời
đề ra Quy chế hoạt động cho Ban kiểm tra. Nhà trường thường tổ chức các buổi
họp, học tập và thảo luận các chuyên đề củng như rút kinh nghiệm sau mỗi đợt
kiểm tra, tạo điều kiện cho cán bộ - giáo viên – nhân viên trong ban kiểm tra nội
bộ tập huấn nghiệp vụ công tác kiểm tra. Định kỳ thực hiện 1 lần/ tháng.
c. Xác định vấn đề cần kiểm tra:

Công tác Kiểm tra nội bộ trường học tại cơ sở phải được thực hiện trên
nguyên tắc: Thủ trưởng vừa là chủ thể kiểm tra (kiểm tra cấp dưới theo chức
năng nhiệm vụ quản lý nhà nước về giáo dục, tự kiểm tra) vừa là đối tượng kiểm
tra (công khai hố các hoạt động, các thơng tin quản lý nhà trường để Ban Kiểm
tra nội bộ trường học kiểm tra). Chính vì vậy cơng tác kiểm tra nội bộ trường
học cần:
Xác định đúng vấn đề kiểm tra là điều kiện giúp cho đối tượng kiểm tra và
được kiểm tra xác định rõ vị trí, vai trị, chức năng và nhiệm vụ của mình để

thực hiện hiệu quả cơng tác kiểm tra góp phần nâng cao chất lượng dạy và học
trong nhà trường.
d. Định chuẩn để đánh giá đối với công việc cần kiểm tra.

Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải dựa vào Điều lệ, Quy chế và tổ chức
hoạt động của nhà trường, chuẩn Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên,
chuẩn kiến thức kỹ năng; để so sánh, đối chiếu, đo lường, đánh giá kết quả hoạt
động giảng dạy giáo dục và các điều kiện bảo đảm hoạt động.
Tổ chức các buổi thảo luận, học tập chuyên đề, học tập nghị quyết cho các
thành viên Ban Kiểm tra nội bộ trường học tìm hiểu, thâm nhập hệ thống các
văn bản quy phạm pháp luật, văn bản quản lý chỉ đạo của Ngành, của địa
phương; Kế hoạch của nhà trường, kế hoạch hoạt động của các phòng chức
năng, kế hoạch tổ chun mơn. Đồng thời, vận dụng các tiêu chí đánh giá: đánh


10

giá cán bộ, giáo viên, nhân viên; đánh giá tiết dạy; đánh giá học sinh làm cơ sở
đánh giá. Kiểm tra đánh giá theo chuẩn đã được công khai, rõ ràng cụ thể giúp
đánh giá kết quả một cách thống nhất, công bằng, khách quan là động lực cho
người hay bộ phận kiểm tra tự hoàn thiện, phấn đấu để đạt chuẩn.
Thực hiện đánh giá theo chuẩn và tiến hành theo quy trình: Phổ biến- cơng
khai- thực hiện- đánh giá- rút kinh nghiệm đầy đủ, chi tiết. Vì vậy trong những
năm qua công tác kiểm tra nội bộ ở trường THCS Phước Thạnh thực hiện hiệu
quả. Tất cả các cá nhân, bộ phận được kiểm tra thống nhất với kết quả đánh giá,
tích cực phát huy những mặt mạnh và khắc phục yếu kém, các hoạt động của
nhà trường thực hiện nề nếp, thống nhất góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ,
giáo dục của nhà trường.
e. Kiểm tra và đánh giá theo chuẩn đã qui định

Tổ chức thực hiện Kiểm tra nội bộ trường học theo kế hoạch, ở hoạt động
này cần lựa chọn nội dung, thời điểm, đối tượng, thành phần kiểm tra phù hợp,
tuyệt đối không để xảy ra tình trạng giao phó cho một cá nhân kiểm tra hoặc để
người đứng đầu bộ phận tự kiểm tra, lập biên bản bộ phận mình. Ban Kiểm tra
nội bộ trường học đã cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra theo từng đợt (theo quy mô,
nội dung). Mỗi nội dung kiểm tra nhất thiết phải lập biên bản kiểm tra để làm
căn cứ đánh giá, lưu trữ hồ sơ.
Xây dựng chế độ kiểm tra là một công việc rất quan trọng trong kiểm tra
nội bộ trường học. Chế độ kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công
việc mà không nặng nề, cản trở công việc. Xác định được vai trò quan trọng của
chế độ kiểm tra, vì thế trưởng ban kiểm tra nhà trường quy định rất rõ thể thức
làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, cách thức tiến hành, hồ sơ mẫu biểu kiểm
tra. Vì vậy, phát huy hiệu quả mọi khả năng, sáng tạo của các thành viên trong
ban kiểm tra.
f.

Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ

Kế hoạch kiểm tra của nhà trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm
học, đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý. Xây dựng kế hoạch
kiểm tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường, có tính khả thi


11

và được công bố công khai đến tất cả các đối tượng được kiểm tra ngay từ đầu
năm học để tất cả mọi thành viên đều nắm được nội dung chuẩn bị. Sau khi đã
nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các tiêu chí thi đua của đơn vị tơi đã định hướng
cho Ban kiểm tra nội bộ trường học tham mưu, cùng BGH nhà trường xây dựng
chương trình kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học trong năm học. Kế hoạch

kiểm tra được xác định phải đảm bảo các nguyên tắc:
- Nguyên tắc pháp lý: Phải dựa trên chuẩn mực có tính pháp quy, các kế
hoạch hay nghị quyết của tập thể, các quy định của nhà trường:
- Nguyên tắc giáo dục: Kiểm tra nhằm giúp đỡ, động viên giáo dục con
người, người kiểm tra cần hiểu đối tượng, phải có uy tín, năng lực, nhằm giúp
đối tượng tiến bộ.
- Nguyên tắc hiệu quả: Tốn ít thời gian, nhân lực mà phát hiện được vấn đề,
giải quyết được vấn đề và thúc đẩy sự vật phát triển.
- Nguyên tắc chủ động: Phải có kế hoạch và phương án kiểm tra, ở đâu đó
có con người thì ở đó có sự hoạt động và cần được kiểm tra.
- Kế hoạch kiểm tra năm học: Kế hoạch kiểm tra trong năm được ghi nhận
tồn bộ các "đầu việc" theo trình tự thời gian từ tháng 9 năm trước đến tháng 8
năm sau. Cần định rõ về thời gian, đối tượng, nội dung, phương pháp kiểm tra,
lực lượng kiểm tra ; cập nhật ghi vào sổ kiểm tra.
- Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào các
đầu việc của kế hoạch kiểm tra cả năm nhưng cần chi tiết hơn. Không chỉ ghi
"đầu việc" mà cần ghi rõ cụ thời gian và cách thức tiến hành sao cho các đối
tượng được kiểm tra có ý thức chủ động kiểm tra và tự kiểm tra kết quả thực
hiện nhiệm vụ được giao.
- Kế hoạch kiểm tra trong tuần: Nội dung kiểm tra tuần có thể được ghi cụ
thể: Cán bộ, giáo viên, nhân viên và đơn vị được kiểm tra; Nội dung kiểm tra chi
tiết; Người được tham gia lực lượng kiểm tra; Thời gian kiểm tra, thời gian hoàn
thành.
Từ việc xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể, chi tiết, đúng nguyên tắc và phù
hợp với tình hình nhà trường vì thế việc thực hiện kế hoạch kiểm tra của nhà


12

trường đạt hiệu quả cao. Mọi thành viên trong nhà trường tiến hành kiểm tra và

tự kiểm tra nghiêm túc với tinh thần đoàn kết, thống nhất, khách quan, dân chủ
nhằm hoàn thiện dần năng lực sư phạm của giáo viên, hoạt động của các cá
nhân, bộ phận trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo
dục của nhà trường, thúc đẩy phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo.