Blended tại FPT polytechnic việt nam

BLENDED LEARNING
Phan Thị Thanh Lương
N C . P TC T | F P T P O LY T E C H N I C |
7.2014


Mục tiêu
• Giảm chi phí giảng dạy – giảm giờ giảng giáo viên
• Đảm bảo chất lượng học tập của sinh viên theo
đúng mục tiêu của chương trình
• Tăng hiệu suất giảng dạy của giảng viên
• Tăng hiệu suất học của sinh viên


Tình trạng sinh viên
•
•
•
•
•

Lên lớp ngủ gật
Sách khơng động đến
Trình độ vô cùng đa dạng
Phong cách học phong phú
Smartphone luôn kè kè


Băn khoăn và chọn lựa
• E-learning? –
khơng có động lực

học tập, và người
học vẫn cần mơi
trường tương tác
con người
(interactive human
environment)
• Blended
learning!


Thông số đầu tiên


G
N
Ơ
Ư
H
P
Ở
N
S
Ậ
CƠ
LU

P
Á
PH

Edgar Dale (1900 – 1985)


Bảng tháp năng lực của Edgar Dale

Edgar Dale
(1900 – 1985)


Tháp nhu cầu của Maslow

Abraham
Maslow
(1908-1970)


Thuyết Kiến tạo (Constructivism)

Jean Piaget (1896 – 1980)

Theo quan điểm của thuyết kiến
tạo, con người xây dựng kiến
thức của riêng họ và thể hiện
kiến thức từ trải nghiệm của
mình. Việc học tập khơng phải
diễn ra nhờ q trình chuyển
thơng tin từ giáo viên hay giáo
trình đến bộ não của học sinh;
thay vào đó, mỗi người học tự

xây dựng hiểu biết hợp lý mang
tính cá nhân của riêng họ


Thuyết Kiến tạo xã hội (Social Constructivism)

Con người tự kiến tạo ra tri thức
nhưng con người không thể tách
rời khỏi cộng đồng, môi trường và
bối cảnh sống xung quanh.
Lev Vygotsky (1896-1934


Thuyết Giáo dục cấp tiến (progressivism)
Thuyết Hành dụng (pragmatism)
Người học nên là người tham dự vào
việc thiết lập mục tiêu cho chính
họ, thay vì chỉ lệ thuộc sự áp đặt mục
tiêu từ người dạy.
Giáo dục không phải chuẩn bị cho
cuộc sống. Giáo dục chính là cuộc
sống.
John Dewey (1859-1952)

Mục tiêu giáo dục: tạo lập thói quen
tư duy


Học tập trải nghiệm

•David Kolb


Công nghệ giáo dục

Giáo dục là việc tổ
chức và kiểm sốt q
trình tự học của người
học
GS. Hồ Ngọc Đại


HỌC
TẬP

Studentcentered

Project-based

Inquiry-based

Situated

Blended

Experiential

Flipped

Discovery

Active

Learning

Các phương
pháp

Problembased


Teachercentered
learning

Studentcentered
learning

Lecture-based
learning

Problem-based
learning

Passive
learning

Active learning


Xu hướng giáo dục thế giới

•
•
•
•

Số hóa học liệu
Học tập phân hóa và học tập hợp tác
Năng lực giảng dạy
Cơng nghệ giáo dục


Vai trò của giáo viên
Theo David Imig, cựu chủ tịch và
giám đốc điều hành của Hiệp hội
các Trường Đại học Sư phạm Mỹ
(American Association of Colleges
for Teacher Education), chất lượng
của giáo viên đóng vai trị quan
trọng gấp hai mươi lần so với
các yếu tố khác trong quá trình
học tập của học sinh (2002). Một
giáo viên chất lượng cao quan trọng
đối với quá trình học tập của học
sinh hơn nhiều so với các yếu tố như
quy mô lớp học, nguồn tài chính,
chuyên ngành đào tạo, cơ sở vật
chất trường học, thành phần học
sinh hay bất kỳ yếu tố nào khác.

Năng lực của giáo viên
Chúng ta có thể sử dụng
Biểu đồ Venn để thấy
được cách thức mà nghệ
thuật và khoa học
giảng dạy kết hợp với
nhau giúp hình thành nên
năng lực giảng dạy
xuất sắc. Nghệ thuật
giảng dạy thường được
xem là một chức năng
của tính cách, cịn khoa
học giảng dạy lại thường
là một chức năng của kỹ
năng giảng dạy. Khi cả hai
chức năng này đều hoạt
động hiệu quả, chúng ta


Case: Sáng kiến Tiến đến đỉnh cao
Sáng kiến Tiến đến đỉnh cao (Race to the Top) của Chính
quyền Obama tập trung chú trọng vào đội ngũ giáo viên có
“trình độ cao” và có năng lực. Giáo viên phải chịu trách
nhiệm ngày càng cao về tính hiệu quả (hoặc khơng
hiệu quả) của các chiến lược áp dụng trong lớp học. Ví dụ,
năm 2010, bang Washington có 165 giáo viên bị sa thải vì
hiệu quả cơng việc kém. Bang này có tỷ lệ giáo viên bị sa
thải cao nhất nước và tỷ lệ này dự kiến còn tăng thêm vào
năm 2011 (Dillon, 2011b).

Case: Thiếu năng lực
Thiếu năng lực có thể bao gồm thiếu kiến thức về môn học, không đủ khả
năng duy trì kỷ luật, áp dụng hình thức kỷ luật vơ lý, hành vi thiếu chuyên
nghiệp, và chủ tâm bỏ bê công việc. Thiếu năng lực cũng thể hiện ở việc
không có quan điểm rõ ràng; khơng hịa đồng với đồng nghiệp, phụ huynh và
ban giám hiệu. Thậm chí cho học sinh xem quá nhiều video cũng bị coi là
thiếu năng lực. Dưới đây là ba tình huống khiến giáo viên bị sa thải và được
tịa án tán thành:
• Giáo viên ba lần trừng phạt học sinh quá mức (Kinsella và Hội đồng Giáo
dục, 1978).
• Giáo viên khơng thể truyền đạt thông tin trong tài liệu tới học sinh
một cách hiệu quả (Johnson và Hội đồng Giáo dục Francis Howell R-3,
1994).
• Giáo viên để phịng học lộn xộn, khơng chuẩn bị giáo án và không thể
truyền đạt bài giảng tới học sinh một cách hiệu quả (Blunt và Hội
đồng Giáo dục Hạt Marion, 1975).
Trong mỗi ví dụ trên, giáo viên được theo dõi, đánh giá và có cơ hội để cải
thiện trước khi bị sa thải.


i
ạ
t
i
a
h
k
n
ể

i
r
t
g
n
ạ
r
y
t
l
o
n
P
ệ
F
Hi


Danh sách các mơn đã
triển khai theo hình thức
Blended

1

ACC1013

Ngun lý kế tốn

2

ACC1023

Kế tốn và báo cáo tài chính 1

3

ACC2013

Kế tốn và báo cáo tài chính 2

4

ACC2043

Kế tốn quản trị

5

ACC3033

Kiểm tốn

6

BUS1033

Luật kinh tế

7

COM1013

Tin học cơ sở

8

COM1023

Tin học văn phòng

9

COM2032

Quản trị cơ sở dữ liệu với SQL Server

10

COM2042

Quản trị server 1

11

COM3032

Quản trị server 2

12

MAN1013

Quản trị văn phòng

13

MAR2022

Nghiên cứu thị trường

14

MAR2032

Quảng cáo và truyền thông trong kinh doanh

15

MAR2042

Lập kế hoạch Marketing

16

MAR2012

Marketing thương mại

17

MOB101

Lập trình hướng đối tượng

18

MUL1013

Thiết kế hình ảnh với Photoshop (Adobe Photoshop)

19

MUL1023

Thiết kế minh hoạ với Illustrator

20

MUL211

Chế bản điện tử với InDesign

21

VIE1013

Chính trị

22

VIE1023

Pháp luật

23

VIE1053

Soạn thảo văn bản hành chính

24

VIE1063

Kinh tế chính trị

25

WEB3022

Thiết kế web với HTML5&CSS3

26

ENT112

Tiếng Anh 1.1

27

ENT122

Tiếng Anh 1.2

28

ENT212

Tiếng Anh 2.1

29

ENT222

Tiếng Anh 2.2

30

PRO30xx

Dự án tốt nghiệp


Quy trình làm học liệu
Bài giảng
online =
ppt.

Quay phim
bài giảng

Bài giảng
trên
Articulate
Storyline

Up lên LMS

Bài giảng trên lớp = ppt.

Up lên LMS

Các học liệu khác
(labs, quiz, workshop)

Up lên LMS


Phương thức triển khai
• Sinh viên tự học khái niệm mới = bài học online trước
buổi lên lớp
• Giảng viên sử dụng bài giảng trên lớp để kiểm tra bài
online, hỗ trợ sv thực hiện các hoạt động và chuyên
đề để sv tự khai phá khái niệm mới và thực hành kiến
thức đã tự học bài online.
• Phương thức đánh giá:
• Đánh giá q trình: bài online, quiz, hoạt động trên lớp, bài
tập cá nhân, giai đoạn làm assignment, thuyết trình, kiểm tra
= trắc nghiệm.
• Đánh giá cuối mơn: bảo vệ assignment, thi trắc nghiệm