Bao cáo biện pháp giáo dục học sinh thi giáo viên chủ nhiệm giỏi năm 2022

THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP GD HIỆU QUẢ THI GVCN GIỎI
(CĨ 2 BIỆN PHÁP ĐỂ THÀY CƠ LỰA CHỌN)
BIỆN PHÁP 1
PHỊNG GD & ĐT TP ......... CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO
Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp
Năm học 2021 -2022
1. Tên biện pháp: “Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp
hiệu quả”.
Thuộc lĩnh vực, môn: Công tác chủ nhiệm
2. Họ và tên tác giả:
3. Chức vụ : Giáo viên, Trường THCS ...............
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO LỰA CHỌN BIỆN PHÁP
1.Đặt vấn đề
Hiện nay, việc đổi mới nội dung chương trình SGK đang được thực hiện ở
khối THCS bắt đầu từ năm học 2021 – 2022. Khối lớp 9 tuy chưa thực hiện chương
trình mới song các em rất cần phải làm quen để tiếp cận cho năm học tiếp theo.
Việc đổi mới nội dung chương trình yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, phương
pháp giáo dục học sinh nhằm phát triển cả năng lực và phẩm chất. Để nâng cao chất
lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người giáo viên là làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp, nhưng đó khơng phải là một cơng việc đơn giản mà luôn là vấn đề trăn trở đối
với hầu hết các giáo viên chủ nhiệm. Vậy làm thế nào để những chủ nhân tương lai
của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu
quả tốt? Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa
tuổi học sinh. Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng con đường
nào? Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập và phẩm chất, năng lực của học

sinh? ….


2
2. Thực trạng về công tác chủ nhiệm
a. Thuận lợi:
- Bản thân đã nhiều năm công tác tại đơn vị THCS ............... và nhiều năm
làm công tác chủ nhiệm nên tơi rất thấu hiểu hồn cảnh, đặc điểm gia đình của từng
học sinh.
- Ban lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ
nhiệm cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có
những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí
“xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Nhiều đồng nghiệp làm công tác chủ nhiệm luôn sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ
kinh nghiệm.
- Phần lớn phụ huynh quan tâm đến con em, nên sự phối kết hợp giữa giáo
viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi.
b. Khó khăn:
- Tập thể lớp 9A với sĩ số là 33 học sinh, chủ yếu là con em gia đình thuần
nơng, điều kiện kinh tế cịn khó khăn. Nhiều em bố mẹ thường xuyên vắng nhà.
- Còn nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác trong việc thực hiện nội quy
trường, lớp.
- Nhiều học sinh còn ham chơi, chưa nhận thức và xác định được động cơ
học tập đúng đắn.
- Do ảnh hưởng của dịch bệnh covid – 19 nên có những thời điểm học sinh
phải học trực tuyến ở nhà nên việc tìm hiểu, quản lí và giáo dục các em cịn gặp
nhiều khó khăn.
3. u cầu cần giải quyết:
Từ những vấn đề trên, qua nhiều năm giảng dạy và chủ nhiệm lớp, bản thân
tôi cũng đã đúc kết và rút ra được một số kinh nghiệm, đồng thời suy nghĩ, tìm tịi,

học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước có uy tín, có năng lực để cơng tác
chủ nhiệm của mình đạt kết quả cao. Chính vì thế tơi đã chọn và nghiên cứu biện
pháp: “Một số biện pháp tích cực trong cơng tác chủ nhiệm lớp hiệu quả”.
II. Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao chất lượng học tập, rèn ý thức tự giác, tự quản, rèn các kĩ năng
sống, giáo dục nhân cách, phẩm chất đạo đức cho các em học sinh nói chung và các
em học sinh của lớp mình đang chủ nhiệm nói riêng.


3
- Giúp GVCN có kế hoạch cụ thể để giáo dục học sinh hướng tới nhằm thực
hiện tốt những nhiệm vụ mà nhà trường và Liên đội đề ra đồng thời hoàn thành tốt
mục tiêu, kế hoạch đầu năm học của lớp.
- Giúp các em phát triển được năng lực và phẩm chất, đáp ứng yêu cầu đổi
mới của giáo dục.
PHẦN 2. NỘI DUNG BIỆN PHÁP
I. Các biện pháp giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm thường gặp
- Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp.
- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp.
- Phối kết hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh và các đồn thể.
- Giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh lớp chủ nhiệm.
- Động viên, khen thưởng kịp thòi những học sinh có thành tích và có sự
tiến bộ.
II. Các biện pháp giáo dục chính
1.Biện pháp: Khảo sát phân loại đối tượng học sinh để đưa ra những
phương pháp giáo dục phù hợp.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát để nắm rõ và phân
loại đối tượng học sinh thuộc các nhóm:
+ Học sinh có hồn cảnh khó khăn

+ Học sinh cá biệt về phẩm chất
+ Học sinh nhận thức chưa nhanh
+ Học sinh có những năng khiếu đặc biệt


4
Nội dung phiếu điều tra

Sau khi khảo sát, tôi đã phân đối tượng HS lớp chủ nhiệm thành 4 nhóm chủ
yếu và có những phương pháp giáo dục cụ thể:
* Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên giúp đỡ cả về vật chất lẫn tinh
thần. Kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó. Đề đạt với
chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ những em đó. Tính ưu việt
của việc làm này là vừa khắc phục được khó khăn lại vừa giáo dục được lòng nhân
ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ trợ của nhà trường của hội phụ huynh học
sinh.
* Đối với học sinh cá biệt về phẩm chất.
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu th̃n giữa bố và
mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có
những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng
không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi
các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các em đó


5
một chức vụ trong lớp nhằm gắn các em với trách nhiệm để từng bước điều chỉnh
mình.
* Đối với học sinh nhận thức chưa nhanh

- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học chậm, hạn chế tiếp thu những mơn
nào. Có thể là ở gia đình các em đó khơng có thời gian học tập vì phải làm nhiều
việc hoặc em đó có lỗ hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời
gian ngoài giờ lên lớp .
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm
tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xun kiểm tra các đối tượng đó trong q trình lên lớp.
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh
yếu kém tiến bộ.
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến
bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu
hổ trước bạn bè.
* Đối với những học sinh có năng lực đặc biệt:
- Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về văn hoá
văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…
- Cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các đối
tượng này.
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lịng say mê hứng thú học tập thơng qua
những hội thi, những buổi nói chuyện ngoại khố hoặc gần gũi nhất ngay trong tiết
học chính khố.
Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phương
pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để
giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt.
2. Biện pháp: Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp.
Để có lớp học tốt, chi đội vững mạnh thì vai trị của đội ngũ cán sự lớp là
hết sức quan trọng. Thông qua ban cán sự lớp, GVCN nắm được tình hình học tập

6
và rèn luyện của lớp. Đặc biệt đội ngũ ban cán sự lớp có vai trị quan trọng trong
hoạt động tự quản của lớp nhất là các tiết truy bài đầu giờ, tiết sinh hoạt lớp, các
hoạt động ngoại khóa…Vì vậy, muốn xây dựng chi đội vững mạnh thì GVCN phải
xây dựng đội ngũ các bộ tự quản tốt. Ở biện pháp này tôi tiến hành theo 3 bước.
*Bước 1: Bầu ban cán sự lớp
- Để bầu ban cán sự lớp đạt hiệu quả - hoạt động tốt trước hết tôi tham khảo
ý kiến của GVCN cũ đồng thời thông qua tìm hiểu, quan sát học sinh trong các tiết
học, các hoạt động tập thể và lao động đầu năm học.
- GV tạo điều kiện cho HS được tự tranh cử vào các vị trí phù hợp với khả
năng của từng HS. Đây là một trong những bước quan trọng để GV có thể phát hiện
HS có năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp.
- GV đưa ra những yêu cầu cụ thể về tiêu chí lựa chọn ban cán sự lớp:
+ Có trách nhiệm, vì lợi ích chung của tập thể.
+ Nhanh nhẹn, năng nổ.
+ Mạnh dạn, tự tin, hoà đồng, gương mẫu.
+ Năng lực học tập khá, tốt.
+ Phẩm chất đạo đức tốt.
+ Ưu tiên có năng khiếu.
*Bước 2: Phân công nhiệm vụ các thành viên trong Ban cán sự lớp
Sau khi thành lập được ban cán sự lớp, tôi đã phân công nhiệm vụ cụ thể và
cách thức làm việc cho các thành viên như sau:
- Lớp trưởng: Thực hiện nhiệm vụ chung. Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động
chung của lớp. Phối hợp với lớp phó học tập, lớp phó lao động và các tổ trưởng
kiểm tra, đôn đốc các bạn làm bài tập, thực hiện việc lao động, vệ sinh trường/ lớp.
Điểm danh, báo cáo sĩ số hàng ngày. Quản lí, điều hành tập thể lớp trong các tiết
sinh hoạt, hoạt động ngoại khóa, chào cờ…
- Ban học tập (Lớp phó học tập là người đứng đầu): Đơn đốc, nhắc nhở các
bạn trong lớp hồn thành việc học tập ở nhà trước khi đến lớp; Phối kết hợp với Tổ

trưởng kiểm tra bài tập; Điều hành hoạt động truy bài đầu giờ; trực tiếp kết hợp với
phân công các bạn học tốt giúp đỡ, kèm cặp các bạn học yếu.
- Ban lao động: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của lớp. Phân công các
bạn thực hiện nhiệm vụ lao động, trực tuần. Nhắc nhở các bạn chưa có ý thức giữ


7
gìn vệ sinh chung và bảo vệ mơi trường. Hướng dẫn cả lớp tham gia những hoạt
động trải nghiệm của Đội như trồng, chăm sóc cây xanh, bồn hoa…
- Ban văn nghệ: Tổ chức cho các bạn múa hát, chơi trò chơi theo các hoạt
động chủ điểm của tuần, tháng và đầu các tiết truy bài. Thành lập, điều hành các
câu lạc bộ năng khiếu của lớp. Phụ trách tham gia các hoạt động ngoại khóa, văn
nghệ của trường của Đội tổ chức.
- Ban thư viện: Xây dựng kế hoạch tự quản trong các tiết đọc sách, giờ ra
chơi cho các bạn mượn sách của thư viện lớp; Tổ chức các hoạt động giới thiệu
sách, trao đổi sách trong các tiết sinh hoạt, ngoại khóa…
*Bước 3: Bồi dưỡng đội ngũ bán cán sự lớp
Sau khi bầu ban cán sự lớp và phân công nhiệm vụ cụ thể, tôi đã chú ý đến
việc bồi dưỡng kĩ năng cho học sinh:
- Quá trình hướng dẫn chỉ bảo cụ thể từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức
tạp để HS tự làm quen và giải quyết các công việc của lớp.
- Hướng dẫn ban cán sự lớp ghi chép nội dung, nhiệm vụ và đánh giá được
nhiệm vụ vào cuối tuần.
- Hướng dẫn ban cán sự lớp phối kết hợp các ban với nhau để điều hành,
quản lí lớp hiệu quả nhất trong tất cả các hoạt động.
- Thường xuyên đối thoại với đội ngũ ban cán sự để nắm được tình hình HS
trên lớp, để đánh giá, rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời vừa tạo cơ hội để cán
bộ lớp thể hiện tâm tư, nguyện vọng…
- GVCN luôn là người đồng hành, cố vấn và hỗ trợ đội ngũ cán bộ lớp trong
mọi trường hợp.

3. Biện pháp: Giáo dục văn hóa ứng xử
a. Nâng cao vai trị của giáo viên chủ nhiệm lớp
Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp, là người mẹ (người cha) thứ hai của
các em đồng thời có khả năng trực tiếp giáo dục cách ứng xử của các em trong việc
thực hiện tốt các yêu cầu đối với học sinh. Bởi người làm nên kỷ cương nề nếp, gia
phong trong gia đình là ông bà, cha mẹ thì người làm nên trật tự kỷ cương của lớp
chính là giáo viên chủ nhiệm. Cơng tác Đội có tốt hay khơng, khơng phải chỉ phụ
thuộc ở giáo viên Tổng phụ trách mà nó cịn phụ thuộc ở vai trò trách nhiệm của
giáo viên chủ nhiệm lớp. Vì vậy để giáo dục tốt được văn hóa ứng xử cho học sinh,
cần phải phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp.


8
b. Nâng cao vai trị của cơng tác đồn thể, hội cha mẹ học sinh
Giáo dục văn hóa ứng xử phụ thuộc một phần tất yếu ở gia đình cũng như
trong nhà trường không tránh khỏi những hành vi thiếu suy nghĩ của các em như:
nói tục, chửi thề, làm hư hại của công, mâu thuẫn bạn bè, hành động bạo lực…
Trong tình hình như vậy, ngồi việc giáo dục của thầy cô giáo trong nhà
trường cũng rất cần sự hợp tác, cộng sự của hội cha mẹ học sinh, của Đồn thanh
niên, , Ban cơng an xã. Ngồi cơng tác vận động họ cịn có tác động tun truyền
và trao đổi các biện pháp về việc giáo dục con cái cho những gia đình có con chưa
ngoan để họ có những kinh nghiệm trong việc giáo dục con cái.
c. Xây dựng cho học sinh những nguyên tắc chuẩn mực về văn hóa ứng
xử trong trường học.
* Giao tiếp ứng xử giữa học sinh với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong
nhà trường.
- Học sinh phải lễ phép, kính trọng, chào hỏi và xưng hơ đúng phép tắc.
Khơng được nói trống không, không được vô lễ, xúc phạm đến danh dự và nhân
phẩm của cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường.
- Đảm bảo lời nói chính xác, trung thực. Khơng được nói dối.

- Khi mắc lỗi thì lựa chọn thời điểm phù hợp để xin lỗi: tránh lúc đông người
hay đang giờ làm việc, giờ lên lớp. Lời xin lỗi phải thể hiện sự chân thành, thực sự
biết lỗi và muốn sửa lỗi. VD: Em xin lỗi thầy, cơ! Em biết mình đã sai,…
* Giao tiếp ứng xử giữa học sinh với học sinh.
- Phải dùng ngôn ngữ giản dị, rõ ràng, trong sáng, thái độ vui vẻ hịa đồng,
lịch sự. Khơng dùng ngơn ngữ thơ tục, xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn bè.
- Không dùng lời lẽ thô tục, hành động đùa nghịch quá trớn có thể dẫn đến
mất đồn kết, xích mích, gây gỗ, đánh nhau.
- Trong giao tiếp phải thể hiện tính trung thực, khoan dung, độ lượng, lịng
nhân ái. Khơng phân biệt, chia rẽ, bè phái.
- Luôn coi lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình
* Khơng thực hiện các hành vi học sinh không được làm.
- Xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, cán bộ, nhân
viên của nhà trường, người khác và học sinh khác.
- Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử, tuyển sinh.


9
- Đánh nhau, gây rối trật tự an ninh trong nhà trường và nơi công cộng.
- Làm việc khác, nghe, trả lời bằng điện thoại di động, hút thuốc, uống rượu,
bia trong giờ học, khi đang tham gia các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
- Đánh bạc, sử dụng ma túy, hung khí, vũ khí, chất nổ, chất độc, lưu hành, sử
dụng văn hóa phẩm độc hại, đồi trụy, tham gia tệ nạn xã hội.
* Trang phục, tác phong của học sinh
- Thực hiện trang phục đúng quy định của nội quy nhà trường: Quần tây màu
xanh hoặc đen, áo trắng, bỏ áo trong quần, mang dép quai hậu. Giữ gìn nét đẹp và
văn hóa riêng của nhà trường.
- Đảm bảo trật tự không xô đẩy, leo trèo lên bàn ghế , giữ vệ sinh chung.
- Đầu tóc gọn gàng.
Các nguyên tắc này đều phải được nhà trường và các giáo viên chủ nhiệm

thông qua trước phụ huynh trong Hội nghị CMHS đầu năm học để phối kết hợp
giáo dục học sinh.
d. Kết hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục văn hóa ứng xử trong mơn
Ngữ văn và mơn Giáo dục cơng dân.
Có thể nói mơn Văn, môn Giáo dục công dân trong nhà trường là hai mơn có
nội dung giáo dục văn hóa ứng xử rất nhiều cho học sinh. Chính vì vậy, ngay từ đầu
năm học tôi đã gặp gỡ, trao đổi với với giáo viên bộ môn Ngữ văn và Giáo dục
công dân để cùng phối hợp giáo dục kĩ năng ứng xử, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ
chuẩn mực, văn minh phù hợp với lứa tuổi và môi trường cho học sinh.
III. HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
1. Tính thực tiễn
Qua q trình thực hiện tơi thấy có những chuyển biến rõ rệt. Nhiều học
sinh đã thể hiện mình là người sống có văn hóa, có trách nhiệm rõ ràng trong cơng
việc, có tác phong nhanh nhẹn và hoàn thành nhiệm vụ sớm hơn hoặc đúng với thời
gian quy định, các em ngoan ngoãn hơn so với những năm trước.
2. Hiệu quả áp dụng
* Kết quả khảo sát trước khi áp dụng biện pháp
Kết quả giáo dục đạo đức và học tập của HS trong năm học 2020 -2021

Xếp loại

Giỏi/Tốt

Khá

Trung bình

Yếu/kém

10
SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ
%

SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

Học lực

3/33

9,1

15/33

45,5

10/33

30,3

5/33

15,1

Hạnh kiểm

25/33

75,6

5/33

15,2

3/33

9,6

0

- Kết quả thi đua lớp chủ nhiệm trong năm học 2020 -2021: xếp thứ 7/8
Kết quả khảo sát đầu năm học về khả năng ứng xử của học sinh:
Năm học 2021 - 2022

Tổng số
Học sinh

Kết quả khảo sát đầu

năm học

Khả năng
ứng xử tốt

33

10

Tỉ lệ %

Khả năng
ứng xử
chưa tốt

30,3

Tỉ lệ %

23

69,7

* Kết quả khảo sát sau khi áp dụng biện pháp “Giáo dục kĩ năng giao tiếp
và văn hóa ứng xử cho học sinh trong công tác chủ nhiệm cho học sinh lớp 9 ”
trong năm học 2021 - 2022 đã thu được kết quả như sau:
- Có 01 học sinh đạt giải triển vọng cuộc thi Khoa học kỹ thuật cấp TP.
- Có 01 học sinh đạt giải Khuyến Khích cấp tỉnh cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc
năm 2021
- Có 2 em dự thi học sinh giỏi cấp TP mơn Địa Lý đều đủ điều kiện được

dự thi vịng 2 cấp TP.
Kết quả giáo dục đạo đức và học tập của HS trong học kỳ I năm học 2021 -2022

Xếp loại

Giỏi/Tốt

Khá

Trung bình

Yếu/kém

SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ
%

SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

Học lực

6/33

18,1

15/33

45,5

12/33

36,4

0

0

Hạnh kiểm

28/33

84,8

5/33

15,2

0

0

0

0

- Xếp loại của lớp chủ nhiệm cuối học kỳ I xếp thứ 2/8.
Kết quả về khả năng ứng xử của học sinh trong HKI:
Năm học 2021 - 2022
Kết quả khả năng
ứng xử HKI

Tổng số
Học sinh
33

Khả
năng
Tỉ lệ %
ứng xử tốt
20

60,6

Khả năng
ứng
xử Tỉ lệ %
chưa tốt
13

39,4


11
Nhìn vào kết quả đạt được của tập thể lớp 9A so với đầu năm đã có sự
chuyển biến đáng kể. Kết quả này đã được Ban giám hiệu trường và Tổng phụ trách
Đội của trường ghi nhận, đó là niềm vui và niềm tự hào cho tập thể lớp.
PHẦN III. KẾT LUẬN
Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho
học sinh. Tuy nhiên, việc thực hiện công tác chủ nhiệm như thế nào cho có hiệu
quả lại phụ thuộc vào đặc điểm tình hình của từng lớp, từng nhà trường và cách tìm
tịi, nghiên cứu áp dụng các biện pháp của từng giáo viên. Trong những năm gần
đây, tôi đã thực hiện các biện pháp nêu trên. Các biện pháp này giúp cho cơng tác
chủ nhiệm của tơi có những chuyển biến tích cực, từ đó nâng cao chất lượng giáo
dục tồn diện của học sinh. Trong thực tế, khơng có biện pháp nào là tối ưu nếu sử
dụng riêng lẻ vì vậy, trong q trình thực hiện cơng tác chủ nhiệm người giáo viên
cần phải biết phối hợp, đan xen và tạo ra những biện pháp tình thế nhằm tạo nên
sức mạnh tổng hợp. Để công tác chủ nhiệm được thực hiện tốt, giáo viên ngồi
nhiệt tình, năng động, u mến học sinh thì cần phải nắm bắt và am hiểu tâm sinh lí
của các em để có biện pháp giáo dục phù hợp. Không áp đặt, khuôn mẫu mà phải
linh hoạt tìm ra biện pháp phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh của học sinh. Mục tiêu
cuối cùng là giúp học sinh phát triển toàn diện được cả về năng lực và phẩm chất.

XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG

NGƯỜI VIẾT

(Ký tên, đóng dấu)

(Ký, ghi rõ họ tên)

12

BIỆN PHÁP 2


13
BÁO CÁO
BIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI
Tên biện pháp:
“ Biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để phòng chống, ngăn ngừa bạo lực học
đường trong lớp chủ nhiệm ”

MÃ SỐ DỰ THI:
1. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP:
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ nhiệm vụ về giáo dục trong suốt nhiệm
kỳ và những năm tiếp theo như sau: “ ... Chú trọng giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối
sống, bồi dưỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, yêu gia đình, có bản
lĩnh chính trị, lịng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, lối sống văn hóa, tinh thần
hiếu học, chí tiến thủ, lập thân, lập nghiệp. Chú trọng ngăn chặn các tệ nạn xã hội
xâm nhập vào nhà trường” Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung
ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế có ghi: “Đối với
giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thế chất, hình thành phẩm chất, năng
lực cơng dân phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học
sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận
dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích

học tập suốt đời”. Chủ tịch Hồ Chí Minh khi sinh thời đã từng dạy: “ Thiện, ác vốn
chẳng phải bản tính cố hữu, phần lớn do giáo dục mà nên”
Trong những năm gần đây, khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, các
trường hợp vi phạm đạo đức của học sinh thì giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan
trọng trong việc phòng chống và ngăn ngừa bạo lực. Tuy nhiên trong công tác chủ
nhiệm, nhiều giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm, đầu tư về vấn đề phòng chống và
ngăn ngừa bạo lực học đường. Trong khi đó tâm lí lứa tuổi học sinh THCS thường
xuyên chịu tác động của ngoại cảnh, công nghệ 4.0, biện pháp giáo dục kỉ luật
trừng phạt không mang lại hiệu quả mà còn là nguyên nhân sâu xa dẫn đến bạo lực
học đường. Vì vậy địi hỏi giáo viên chủ nhiệm quan tâm đầu tư nhiều hơn để cơng
tác phịng chống và ngăn ngừa bạo lực học đường có hiệu quả.


14
Theo kinh nghiêm của bản thân với 20 năm làm công tác chủ nhiệm tôi nhận thấy
rằng, sự quan tâm chia sẻ, sự động viên sâu sát của giáo viên chủ nhiệm là “ kim
chỉ nam” để phòng chống và ngăn ngừa bạo lực học đường .
Với những lí do trên nên tôi chọn “ Biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để
phịng chống, ngăn ngừa bạo lực học đường trong lớp chủ nhiệm ”
2. MỤC TIÊU CỦA BIỆN PHÁP :
- Giúp HS chấp hành tốt nội quy, có thái độ cư xử, hành vi đúng đắn, học được cách
kiềm chế cảm xúc, tránh xa bạo lực.
- Giúp giáo viên hiểu về HS nhiều hơn từ đó có các biện pháp giúp các em vượt qua
những khó khăn để học tập tốt hơn
- Giúp HS hiểu được trách nhiệm của mình, biết lắng nghe, tơn trọng người khác,
chia sẻ, bày tỏ những tâm tư nguyện vọng với giáo viên
- Tạo môi trường lớp học thân thiện, tôn trọng, thương u và giúp đỡ lẫn nhau,
đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải quyết xung đột không bằng bạo
lực.
- Rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng kìm chế cảm xúc, ngoan ngỗn, lễ

phép
- Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm của HS
- Tham gia vào các hoạt động tập thể, tình nguyện mà nhà trường tổ chức nhằm
tăng tính thiện và tính hướng thiện để ngăn ngừa bạo lực học đường.
3. CÁCH THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
Thứ 1: Quan tâm đến hồn cảnh của học sinh.
- Tìm hiểu hồn cảnh của học sinh: thơng qua lí lịch học sinh, đến thăm một số gia
đình, thơng qua bạn bè và các mối quan hệ.
trong lớp có 3 em học sinh khó khăn về mặt tâm lí, những vấn đề trong gia đình,
học lực yếu cần phải lưu tâm là:
1. Em Nguyễn Văn Nghĩa: Bố đi làm ăn xa, mẹ đi làm công ti cả ngày, một mình
em ở nhà khơng ai quản , ý thức tổ chức kỉ luật kém, hay bỏ học khơng có lý do, đi
học chậm, tính cách nóng nảy, ứng xử với bạn bè không khéo léo hay xảy ra mâu
thuẫn


15
2. Em Trần Việt Tiệp : Ý thức chưa tốt, bố mẹ nng chiều, lấy trộm máy tính của
bố mẹ bán, tan học không về nhà đúng giờ, ngày nghỉ lừa bố mẹ đi học để đi chơi
cả ngày, hay bỏ học, bỏ nhà đi chơi , GVCN động viên khuyên nhủ mới quay về
học.
3. Em Trần Anh Nhật: Bố mất sớm, gần nhà Tiệp theo Tiệp đi chơi, ý thức học
chưa tốt, học yếu.
Ngồi ra trong lớp cịn có một số bạn nữ học yếu, hay đua đòi, nhắn tin chửi nhau
trên điện thoại rồi gọi các bạn trường khác đến chặn đường để đánh bạn.
Tiềm ẩn nguy cơ bạo lực học đường.
Thứ 2 : Thường xuyên bám lớp, quan tâm theo dõi nắm bắt tình hình học sinh
trong lớp nhắc nhở, động viên kịp thời thực hiện nội quy
- Tập thể lớp và giáo viên chủ nhiệm thảo luận xây dựng bộ quy tắc ứng xử trong
lớp học.

TT

NỘI QUY CỦA LỚP 9C - Năm học 2021-2022

1

Xây dựng tập thể lớp đồn kết,u thương

2

Tơn trọng ý kiến của nhau khơng tranh cãi “thắng- thua” gây mất đồn kết

3

Khơng được nói xấu, chê bai bạn bè trong lớp

4

Khơng được gây gỗ, đánh nhau bất cứ nơi nào

5

Nếu mâu thuẫn không giải quyết được nhờ GVCN, tổng đội cùng giải quyết

6

Không nói tục, chửi bậy xúc phạm bạn bè

7

Đi học đúng giờ.

8

Học bài, làm bài tập trước khi đến lớp

9

Thực hiện nghiêm túc nội quy : đồng phục, xa vin, không tơ son, khơng
đánh móng tay chân, khơng nhuộm tóc, khơng mặc quần mài rách đến lớp

10

Không được đi xe máy, xe điện đến trường, khơng được gửi xe ngồi
trường....
Nội dung

Điểm thưởng(+)
, điểm phạt (-)

Điểm 10

+ 20đ


16
Điểm 8,9

+ 15đ

Phát biểu

+ 5đ/ 1 lần

Tham gia văn nghệ, thể dục thể thao

+20đ trong tháng tham
gia

Nói chuyện riêng bị giáo viên ghi sổ đầu bài

-10đ/ lần

Không sơ vin, không mặc đồng phục bị đội ghi sổ

-20 đ/lần

Khơng có vở bài tập, vở ghi, không ghi bài bị giáo viên ghi -10đ/lần
sổ đầu bài
Không học bài cũ điểm< 5

- 20đ/lần

Chậm học

-10đ/lần

Bỏ giờ, vắng học khơng phép

- 30 điểm/lần

Nói tục, chửi bậy (GVCN, tổ trưởng, lớp trưởng bắt được)

- 10 điểm/lần

Gây gỗ đánh nhau

0 điểm
Xếp loại

trên 60 điểm loại tốt

( Mỗi học sinh trong tuần có sẵn 60 điểm )

45- 59 điểm: Loại khá
35- 44 điểm: Loại T.
bình
Dưới 34 điểm : Loại
Yếu

- GVCN chia các tổ, phân chia chỗ ngồi, phân nhóm học tập trong từng nhóm, từng
bàn có học sinh khá, trung bình để hỗ trợ nhau trong học tập, nhắc nhở nhau thực
hiện nghiêm túc các nội quy
- GVCN đánh máy, in ra dán gần bàn giáo viên để áp dụng trong từng buổi học :
theo dõi việc thực hiện các nội quy: Tổ 1 theo dõi tổ 2, tổ 2 theo dõi tổ 3, tổ 3 theo
dõi tổ 4, tổ 4 theo dõi tổ 1, ghi chép những học sinh thực hiện tốt và những học sinh
vi phạm.
- GVCN theo dõi
- Tổ trưởng theo dõi chấm điểm , xếp loại hạnh kiểm theo tuần
- Cuối tuần lớp trưởng, đội tổng kết

- Nắm bắt HS qua GV bộ môn, qua đội, bảo vệ, học sinh lớp khác, hàng xóm gần
nhà các bạn ở.


17

Thứ 3 : Quan tâm HS gặp khó khăn về tâm lí
- Gặp gỡ, tâm sự, kiên trì lắng nghe, nắm bắt nguyện vọng và tư vấn tâm lí cho học
sinh, lắng nghe các em chia sẻ, không “lên lớp” hoặc “chỉ trích” HS trước tập thể
+ Gặp riêng sau tiết sinh hoạt
+ Gặp riêng ở phòng đội
- Trở thành nhà tâm lí học, nhắn tin, gọi điện, tâm sự, tư vấn tâm lí cho các em,
phân tích cho các em hiểu những việc làm đúng, sai
- Có biện pháp can ngăn giáo dục kịp thời đối với biểu hiện có nguy cơ dẫn đến bạo
lực.
- Khi gặp HS, GV phải kìm nén cảm xúc khơng được tức giận
Nếu chúng ta khơng kìm nén được cảm xúc của mình mà trách phạt học sinh trong
lúc nóng giận thì hậu quả sẽ rất nặng nề. Trước hành vi chưa tốt của học sinh, giáo
viên cần kìm chế cảm xúc tiêu cực của mình, phân tích cho các con nhận thấy chỗ
sai. Nhiều học sinh cũng rất ngoan cố, không nghe lời, chứng nào tật nấy nhưng
mưa dầm thấm lâu, cứ kiên trì thì rồi các em cũng nhận ra những điều thầy cơ dạy
là đúng đắn và xuất phát từ tình thương u.
- Phân cơng chỗ ngồi bên lớp phó, lớp trưởng
- Giao nhiệm vụ cho phụ trách học tập giúp đỡ về học tập
- Kết hợp với đội: giao nhiệm vụ vào đội an ninh trường học: bắt những HS đi xe
máy đến trường, đi xe điện.
- Động viên các em tham gia các hoạt động văn nghệ thể thao
- Giao nhiệm vụ theo dõi các bạn trong lớp(chỉ cô và các đó biết)
+ Văn nghệ

18

VĂN NGHỆ CHÀO MỪNG 20-11
- Phối hợp với gia đình và nhà trường để quan tâm và hỗ trợ kịp thời
Thứ 4 : Đánh giá tổng kết vào cuối tuần vào tiết sinh hoạt hàng tuần
- Khen thưởng, biểu dương tổ nào khơng có học sinh vi phạm sẽ được miễn làm
trực nhật 1 tuần. Học sinh nào đạt nhiều điểm 9,10 trong tuần sẽ được tuyên dương.
Nếu có học sinh tiến bộ vượt bậc GVCN thông báo cho phụ huynh biết sự tiến bộ
nổi bật của học sinh trong tuần thông qua tin nhắn , gọi điện...
- Tổ nào có học sinh vi phạm nội quy nhiều sẽ phải làm trực nhật 1 tuần. Tuy
nhiên trong những học sinh vi phạm nội quy GVCN xem xét, cho học sinh trình
bày lí do dẫn đến sai phạm và tự nhận hình thức phạt hoặc do GVCN đưa ra hình
phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm., GVCN có thái độ vui vẻ, hịa nhã thơng
cảm với học sinh , không nặng lời, ngôn ngữ mô phạm để học sinh thấy thân thiện
thoải mái, không gây căng thẳng cho học sinh. Động viên một số học sinh chưa tiến
bộ cố gắng trong những tuần tới. Khơng phạt các em vì những lỗi do những nguyên
nhân khách quan, chính đáng.
- Nếu học sinh nào vi phạm liên tục nhiều lần GVCN gọi điện thơng báo với phụ
huynh để cùng có biện pháp giáo dục thêm
- Kế hoạch tuần sau: Đề xuất hình thức thưởng- phạt cho tuần sau
- Lồng ghép các chủ đề : Trung thu, 20- 11, 22-12, 08-03 để giáo dục kĩ năng sống
cho các em: kĩ năng phòng chống bạo lực học đường trong các giờ chào cờ.


19
* Kết quả đạt được khi áp dụng một số biện pháp trên
Đầu năm học 2021- 2022 tập thể lớp 9C :
- Về nề nếp: Vắng học, bỏ giờ vào học chậm, một số em còn vi phạm nội quy như:
đi xe máy đến trường, gửi xe máy ngoài trường, vi phạm đồng phục, nói tục, cách

ứng xử với bạn bè chưa tốt vẫn xảy ra mâu thuẫn trong lớp....
Khi áp dụng các biện pháp trên đã mang lại kết quả sau 1 tháng:
- Về thực hiện nề nếp
+ Học sinh vào học đúng giờ, khơng có học sinh đi học muộn.
+ Khơng có học sinh đi xe máy, xe máy điện.
+ Thực hiện nghiêm túc các nội quy của nhà trường không vi phạm đồng phục.
- Về học tập
+ Hạn chế tình trạng khơng học bài cũ
+ Trong các giờ học, học sinh tích cực tham gia xây dựng bài
+ Đạt được 4 tuần học tốt trong tháng 11, đạt tháng học tốt.
+ Giải nhất về phong trào thi đua học tập chào mừng ngày 20/11
- Các hoạt động khác
+ Tham gia làm lồng đèn tổ chức trung thu
+ Tham gia thi kéo co nhân ngày 20/11
+ Đạt giải nhì văn nghệ chào mừng ngày 20/11
+ Đạt giải nhì về ngày hội STEM( xôi ngũ sắc, bánh bao....sử dụng các màu tự
nhiên)
- Cách ứng xử của các học sinh trong lớp thân thiện hơn, khơng nói tục, nói bậy
trong trường, lớp
- Các em Nghĩa, Tiệp, Nhật, ngoan hơn, chăm học hơn, không đi học chậm tiến bộ
trong học tập, khơng ngủ trong giờ học, tham gia tích cực tập văn nghệ chào mừng
ngày lễ lớn.
- Không xảy ra bạo lực học đường trong lớp chủ nhiệm.
4. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
- Năm học 2020- 2021: Xếp thứ 7/12 lớp
- Năm học 2021- 2022: Xếp thứ 3/12 lớp


20
Bảng 1: Xếp loại hạnh kiểm của HS lớp 8 và lớp 9

Tổng số

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Số
Tỷ
lượng lệ

Số
Tỷ
lượng lệ

Số
Tỷ
lượng lệ

Số
Tỷ
lượng lệ

Số
Tỷ
lượng lệ

(HS)

(%)

(HS)

(%)

(HS)

(%)

(HS)

(%)

(HS)

(%)

Lớp 8

34

100

20

58,9

11

32,3

3

8,8

0

0

Lớp 9

34

100

27

79,4

7

20,6

0

0

0

0

Bảng 2: Xếp loại học lực của HS lớp 8 và lớp 9
Tổng số

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Số
Tỷ
lượng lệ

Số
Tỷ
lượng lệ

Số
Tỷ
lượng lệ

Số
Tỷ
lượng lệ

Số
Tỷ
lượng lệ

(HS)

(%)

(HS)

(%)

(HS)

(%)

(HS)

(%)

(HS)

(%)

Lớp 8

34

100

0

0

13

38,2

19

55,9

2

5,9

Lớp 9

34

100

1

2,9

17

50

16

47,1

0

0

5. KẾT LUẬN
Ở tuổi học sinh THCS các em có tâm sinh lí thay đổi, phát triển chưa hoàn thiện về
thể chất, đặc biệt là HS lớp 8 có nhu cầu giao tiếp với bạn bè cùng lứa tuổi trong
tập thể. Thích được giao lưu, thích tham gia các hoạt động tập thể. Tình bạn đối với
các em ở tuổi này có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Tình bạn thân thiết, chân
thành sẽ cho phép các em nhìn nhận, điều chỉnh bản thân. Mơt loại tình cảm đặc
biệt – tình yêu nam nữ bắt đầu nảy nở. Tuy nhiên tình cảm này chưa được phân
định rõ giữa tình yêu và tình bạn. Do vậy, cảm xúc của các em trong giai đoạn này
rất phức tạp “thoáng vui”, “thoắt buồn” nên rất dễ ảnh hưởng đến học tập, nhiều em
không làm chủ được bản thân dẫn đến học hành sa sút. Tình yêu ở lứa tuổi này nhìn
chung là lành mạnh, trong sáng nhưng cũng là một vấn đề rất phức tạp ảnh hưởng
đến việc học tập của học sinh và tiềm ẩn nhiều nguy cơ bạo lực học đường


21
Là giáo viên chủ nhiệm cần hết sức bình tĩnh coi đây là sự phát triển bình
thường và tất yếu trong sự phát triển của con người, tế nhị, khéo léo không nên can
thiệp một cách thô bạo như cấm đốn, kiểm điểm phê bình, bêu gương trước lớp…
sẽ làm tổn thương đến tình cảm và lịng tự trọng của các em. Giáo viên chủ nhiệm
nên gặp gỡ khuyên nhủ để các em xác định được nhiệm vụ học tập và có thái độ
đúng đắn trong quan hệ tình cảm với bạn khác giới. Giúp các em biết kìm chế

những cảm xúc của bản thân để tránh những hậu quả đáng tiếc xảy ra ảnh hưởng
đến học tập và tương lai sau này.
Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực tơi áp dụng trong q trình làm chủ nhiệm
tại lớp tơi nhận thấy rằng: giáo dục kỉ luật tích cực giúp HS đạt được sự tiến bộ,
góp phần tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, nề nếp, đáp ứng mục tiêu giáo dục
toàn diện, từng bước xây dựng trường học hạnh phúc, phòng chống và ngăn ngừa
bạo lực học đường. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện một số khó khăn do đa số
học sinh ở xa trường, diễn biến tâm lí của lứa tuổi cịn nhiều thay đổi nên cần sự
hợp tác của gia đình nhà trường và xã hội có các biện pháp cùng chung tay giáo dục
như:
* Đối với gia đình:
– Bố mẹ cần tạo ra một môi trường sống lành mạnh, yêu thương cho con cái
– Đồng thời phối hợp chặt chẽ với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm để kịp thời
nắm bắt tình hình học tập của con
* Đối với nhà trường và các cơ quan quản lý giáo dục:
- Tích cực hồn thiện bộ rèn luyện kỹ năng sống và đưa bộ môn dạy kỹ năng sống
vào trong nhà trường.
- Tổ chức các hoạt động sân trường, hoạt động tình nguyện mang tính hướng thiện
và định hướng nhân cách cho học sinh, giúp học sinh phát huy những đức tính tốt
đẹp trong bản thân.
- Có hình phạt và cách giáo dục nghiêm khắc, phù hợp đối với những học sinh gây
ra bạo lực, và có hình thức hỗ trợ kịp thời đối với nạn nhân của các vụ bạo lực.
- Tổ chức tuyên truyền tác hại và cách phòng tránh bạo lực học đường đối với giáo
viên và học sinh.
- Phối hợp với gia đình và cơ quan đồn thể đóng trên địa bàn xã trong cơng cuộc
phịng tránh bạo lực học đường.
Lứa tuổi học sinh THCS là thời kỳ đặc biệt quan trọng trong cuộc đời của mỗi
con người. Các em đang đứng trước “ngưỡng cửa cuộc đời”. Giai đoạn này có tính

22
chất quyết định hướng đi của mỗi người “thành công” hay “thất bại”. Giáo viên cần
quan tâm, có các biện pháp giáo dục tốt để góp phần hồn thiện nhân cách cho các
em, đồng thời giúp các em định hướng nghề nghiệp cho tương lai.
Ngày: 01/09/2022
Xác nhận của BGH nhà trường

Người thực hiện