Rèn luyện và phát triển kỹ năng sống cho học sinh trường THPT thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Mục tiêu của nền giáo dục Việt Nam là đào tạo con người phát triển theo hướng
toàn diện gồm đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, đặc biệt là trung thành với lý
tưởng của Đảng. Cũng chính vì vậy, việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trung
học phổ thông là một trong những phương pháp hỗ trợ cho học sinh có một nền tảng,
kiến thức cơ sở và những kỹ năng cơ bản để làm chủ bản thân cũng như có thể đối
phó với những khó khăn của cuộc sống. Ngoài ra, những kỹ năng sống này sẽ là một
trong những nền tảng để phát triển con người Việt Nam theo hướng phát triển hoàn
mỹ. Với sự hướng dẫn đúng đắn về kỹ năng sống nhờ những hoạt động ngồi giờ, nó
có thể ảnh hưởng tích cực đến chất lượng cuộc sống của cá nhân.

Hoạt động ngoài giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các
môn học, tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành góp phần quan trọng vào sự
hình thành và hoàn thiện nhân cách cho học sinh.
Mặt khác, trường THPT ....... là một trường miền núi, học sinh chủ yếu là
con em dân tộc thiểu số, các em thiếu kỹ năng sống cơ bản vì ít có cơ hội giao lưu,
học hỏi, tiếp xúc nhiều với xã hội .
Xuất phát từ những lí do trên chúng tơi chọn đề tài: “Rèn luyện và phát
triển kỹ năng sống cho học sinh trường THPT ....... thơng qua hoạt động ngồi
giờ lên lớp” để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu các kỹ năng sống cần thiết mà học sinh THPT nên và cần được
truyền dạy.
- Nghiên cứu những HĐNGLL tác động, rèn luyện và phát triển kỹ năng sống.
- Vai trò và tầm quan trọng của hoạt động ngoài giờ lên lớp tác động, rèn
luyện và phát triển kỹ năng sống.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu mỗi quan hệ giữa hoạt động ngoài giờ đối với việc rèn luyện kỹ
năng sống của học sinh THPT.
4. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh THPT
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường THPT ........
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết
Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết: Sau khi thu thập tài liệu tham
khảo, tiến hành đọc, chọn lọc và tập hợp theo từng nội dung cụ thể. Tổng hợp các
1


thơng tin từ tài liệu thành một hệ thống tồn diện ở mức độ khái quát hơn.
5.2. Phương pháp lấy mẫu
Nhóm nghiên cứu gồm 200 học sinh đang theo học ở cấp trung học phổ
thông tại trường THPT ....... trong năm học 2020-2021 và 2021-2022. Dữ liệu của
nhóm mẫu trong nghiên cứu được thu thập bằng phương pháp chọn mẫu thuận tiện.
5.3. Phương pháp thống kê tốn học
Phân tích, tính tốn, thống kê kết quả khảo sát, tìm hiểu để có những số liệu
chính xác từ đó rút ra kết luận và đưa ra giải pháp.
5.4. Phân tích dữ liệu
Thống kê mô tả cho những người tham gia được thực hiện bằng các phép
tính tỷ lệ phần trăm và tần suất, được sử dụng để đánh giá sự khác biệt trong nhóm
về kỹ năng sống trong hoạt động ngồi giờ lên lớp của học sinh trung học phổ
thông. Mối quan hệ giữa tác dụng của hoạt động ngoài giờ lên lớp đối với kỹ năng
sống và thái độ của học sinh THPT đối với các hoạt động ngoài giờ lên lớp được
đánh giá bằng phân tích bảng câu hỏi khảo sát.
6. Tổng quan và tính mới của đề tài
Đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện và phát triển kỹ năng sống cho học sinh
trường THPT ....... thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp” đã góp phần phát
triển lý luận về việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp. Giáo dục kỹ năng sống là một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo
dục, đặc biệt là giáo dục THPT với mục đích phát triển một cách toàn diện cho học

sinh trung học phổ thơng tại các vùng miền núi.
Bên cạnh đó, việc phát triển kỹ năng sống cho học sinh trường THPT .......
thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp mà đề tài đưa ra, đã chứng
minh đây là phương thức giáo dục rất có hiệu quả. Trong quá trình thực hiện đề tài,
từ việc điều tra thực tiễn đã cho thấy một thực trạng, đó là học sinh trường
THPT ....... còn nhiều hạn chế về kỹ năng sống. Từ thực tế đó, đề tài Rèn luyện và
phát triển kỹ năng sống cho học sinh trường THPT ....... thông qua hoạt động
ngồi giờ lên lớp đã góp phần giúp cho nhà trường có được những quan điểm đúng
đắn về kỹ năng sống cũng như có được phương pháp giáo dục kỹ năng sống hiệu
quả và toàn diện cho học sinh. Đề tài đã giúp cho những em học sinh dân tộc thiểu
số của trường ....... tự tin hơn, mạnh dạn hơn, biết ứng phó với những khó khăn
trong cuộc sống, biết xác lập mục tiêu cuộc đời… khắc phục lối sống thụ động, tự
ti, mặc cảm.
Đây là những đóng góp rất thiết thực vì trong thực tế dạy học hiện nay,
HĐNGLL đang đóng một vai trị hết sức quan trọng trong việc chuyển hóa kiến
thức lý thuyết sang thực hành để học sinh rèn luyện và phát triển kỹ năng sống một
cách toàn diện.
2


Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận
1.1. Kỹ năng sống
Để một con người có thể sống và tồn tại trong xã hội này, ngoài những kiến
thức và tri thức về khoa học, kỹ thuật, con người còn cần phải biết và nắm bắt
được những kỹ năng sống. Đây cũng là một trong những vấn đề mà cả xã hội, nhà
trường và gia đình đều đặc biệt quan tâm để giáo dục cho học sinh.
Kỹ năng sống là một khái niệm được sử dụng rộng rãi và phổ biến với rất
nhiều đối tượng, tầng lớp cũng như độ tuổi.
Theo quan niệm từ tổ chức UNESCO, “Kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của

giáo dục thế kỷ XXI: Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để làm
người. Theo đó kỹ năng sống được định nghĩa là những năng lực cá nhân để thực
hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày”.
Còn theo định nghĩa từ Tổ chức Y tế thế giới (WHO): “Kỹ năng sống là
những kỹ năng mang tính tâm lý xã hội và kỹ năng về giao tiếp được vận dụng
trong các tình huống hàng ngày để tương tác một cách có hiệu quả với người khác,
giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc
sống hàng ngày”.
Như vậy, kỹ năng sống được hiểu là một tập hợp các hành vi tích cực và
những khả năng thích nghi cho phép mỗi cá nhân đối phó hiệu quả với các nhu cầu
và thách thức của cuộc sống hàng ngày.
Những kỹ năng sống này, con người nói chung và học sinh nói riêng được
tiếp thu qua giáo dục hoặc trải nghiệm trực tiếp, để giúp cho con người, đặc biệt là
học sinh trung học phổ thơng có những thông tin và phương pháp xử lý những vấn
đề mà cuộc sống đặt ra và trả lời được các câu hỏi thường gặp trong cuộc sống.
1.2. Hoạt động ngoài giờ lên lớp.
1.2.1. Khái niệm hoạt động ngoài giờ lên lớp
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động thường xuyên của
học sinh, được hiểu là các hoạt động giáo dục được tổ chức ngoài giờ so với các
mơn văn hóa khác nhằm đáp ứng những mục tiêu giáo dục, hình thành và phát triển
những năng lực và phẩm chất nhân cách cho học sinh để học sinh có thể theo kịp
và đáp ứng được những nhu cầu của cuộc sống hiện nay. Hoạt động ngoài giờ lên
lớp là sự tiếp nối hoạt động giáo dục trên lớp, là con đường quan trọng để gắn lý
thuyết với thực tiễn, thống nhất giữa nhận thức và hành động.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp đã và đang trở thành một trong những hoạt động
vô cùng quan trọng cũng như một hoạt động khơng thể thiếu trong q trình giáo
dục hiện nay của các nhà trường, đặc biệt là các trường trung học phổ thông nhằm
cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức về các kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng
3

sống nhằm đáp ứng với sự thay đổi của xã hội hiện tại.
Nội dung của hoạt động ngoài giờ lên lớp rất phong phú và đa dạng thể hiện ở
các hoạt động của nhà trường như: hoạt động văn hóa, hoạt động văn nghệ, tham
quan, hoạt động lao động, các hoạt động xã hội như thăm viếng, giao lưu,…Từ các
hoạt động ngồi giờ lên lớp nói trên, giáo viên sẽ lồng ghép kiến thức một cách
khéo léo để có thể truyền đạt được kiến thức đến với học sinh trung học phổ thơng.
1.2.2. Mục tiêu của hoạt động ngồi giờ lên lớp đối với rèn luyện kỹ năng
sống
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động giáo dục đang
dần trở thành một hoạt động bắt buộc và vô cùng ý nghĩa đối với học sinh, đặc biệt
là học sinh trung học phổ thông. Thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, học sinh
trung học sẽ đạt được những mục tiêu như:
- Thứ nhất, nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống dân tộc, biết tiếp
thu những giá trị tốt đẹp của nhân loại, củng cố được những kiến thức đã được học
trên lớp như lịch sử, địa lý,… Từ đó, học sinh sẽ có ý thức trách nhiệm đối với
chính bản thân mình cũng như xã hội. Đây cũng là một trong những bước đầu quan
trọng trong việc hỗ trợ cho học sinh có cái nhìn khái qt, tổng quan, giúp các em
có ý thức về việc lựa chọn nghề nghiệp sau này cho bản thân.
- Thứ hai, hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ rèn luyện cho các em về các kỹ
năng sống cần thiết, đặc biệt với các bạn trung học phổ thông sắp bước vào một
ngưỡng cửa mới cần những kỹ năng để đối mặt với cuộc sống như: kỹ năng tự
hoàn thiện, năng lực giao tiếp ứng xử, năng lực thích ứng trong cuộc sống. Bên
cạnh đó, học sinh cũng cần bổ sung những năng lực hoạt động chính trị xã hội,
những năng lực quản lý, hợp tác để có những nền tảng cơ bản cho ngưỡng cửa tiếp
theo.
- Thứ ba, hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng sẽ giúp cho học sinh bồi dưỡng
nhân sinh quan, thế giới quan khoa học để học sinh có được những thái độ đúng
đắn trước những vấn đề của cuộc sống, và biết điều chỉnh hành vi cho đúng với
quy chuẩn đạo đức, chịu trách nhiệm cho hành vi của mình.

1.3. Rèn luyện và phát triển kỹ năng sống
1.3.1. Vai trò của việc rèn luyện và phát triển kỹ năng sống
Cùng với quá trình phát triển của xã hội, việc thay đổi phương pháp giáo dục
cũng như có thêm những yêu cầu mới đối với giáo dục ngày càng trở thành một
trong những vấn đề quan trọng và trọng tâm. Vậy nên, việc rèn luyện và phát triển
kỹ năng sống cũng trở thành một vấn đề có vai trị quan trọng, cấp thiết đối với học
sinh, đặc biệt là học sinh trung học phổ thông.
Thứ nhất, rèn luyện và phát triển kỹ năng sống giúp cho học sinh được phát
triển một cách toàn diện, phù hợp với khoa học giáo dục ngày nay.
4


Thứ hai, rèn luyện và phát triển kỹ năng sống giúp cho học sinh có nền tảng
cơ bản về những kỹ năng sống để tồn tại, thích ứng cũng như khẳng định được sự
tồn tại của bản thân trong môi trường xã hội công nghiệp, hiện đại. Mà trong xã hội
ấy, học sinh khơng chỉ cần có kiến thức về các mơn văn hóa, mà cịn cần có những
kiến thức để học cách chung sống, học cách để nhận biết và học cách để thực hành
những kiến thức được học.
1.3.2. Ý nghĩa của việc rèn luyện và phát triển kỹ năng sống đối với học sinh
trung học phổ thông
Khi xã hội hiện đại với sự thay đổi nhanh chóng và toàn diện về nhiều lĩnh
vực trong cuộc sống như văn hóa, đời sống, kinh tế cũng như lối sống với tốc độ
nhanh chóng làm nảy sinh những vấn đề mới chưa từng trải nghiệm, ứng phó…
Đối với học sinh trung học phổ thơng cũng vậy. Chính vì vậy, việc rèn luyện và
phát triển kỹ năng sống có ý nghĩa vơ cùng quan trọng đối với học sinh trung học
phổ thông.
Thứ nhất, rèn luyện và phát triển kỹ năng sống sẽ thúc đẩy sự phát triển cá
nhân của học sinh, ngăn ngừa những vấn đề có thể phát sinh đối với học sinh và
bảo vệ quyền cơng dân của mình. Bên cạnh đó, việc rèn luyện và phát triển kỹ
năng sống đối với học sinh cũng sẽ giúp học sinh có được cái nhìn khách quan về

các hành vi mang tính xã hội tích cực để xây dựng và đóng góp các mối quan hệ
tốt đẹp hơn. Từ đó làm giảm bớt những tệ nạn xã hội do thanh thiếu niên dẫn đến.
Thứ hai, rèn luyện và phát triển kỹ năng sống sẽ giúp học sinh trung học phổ
thơng có những kiến thức cần thiết giúp họ có khả năng học tập tốt hơn, ứng xử
một cách tự tin nhất, đồng thời cũng là một phương pháp để hoàn thiện bản thân
của chính học sinh.
Thứ ba, rèn luyện và phát triển kỹ năng sống cũng giúp học sinh trung học
phổ thông có những hoạt động thực tiễn giúp biến những kiến thức được học trên
sách vở của học sinh thành những kiến thức được sử dụng trong đời sống. Học đi
đôi với hành.
Thứ tư, rèn luyện và phát triển kỹ năng sống giúp cho học sinh trung học
phổ thơng có một tâm hồn đẹp, lành mạnh và phát triển toàn diện với những thói
quen tốt.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực trạng về tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường trung học
phổ thông .......
Tại trường THPT ......., thực tế hoạt động ngoài giờ lên lớp đã và đang được
các giáo viên cũng như nhà trường đánh giá và nhìn nhận như một vấn đề thiết yếu
và cần thiết bên cạnh việc giáo dục các mơn văn hóa cho học sinh. Qua việc khảo
sát thực tiễn (Phụ lục 1) về việc tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường
THPT ......., nhận thấy:
5


- Thứ nhất, về mặt nhận thức: 100% giáo viên tại trường đã có nhận thức về
vai trị, ý nghĩa của hoạt động ngoài giờ lên lớp đến việc rèn luyện và phát triển các
kỹ năng sống đối với học sinh trung học phổ thơng, cũng như vai trị và ý nghĩa
của việc rèn luyện và phát triển kỹ năng sống đối với học sinh trung học phổ thông.
- Thứ hai, về quá trình tổ chức: Hiện tại, nhà trường đã tổ chức khá nhiều
hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh với nhiều hình thức phong phú, đa dạng

khác nhau, thu hút được nhiều học sinh tham gia như các hoạt động: lao động tại
nghĩa trang liệt sĩ, đài tưởng niệm, hoạt động chào mừng ngày 22/12, ngày hội kể
chuyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh chào mừng ngày sinh của Bác, các
hoạt động thăm hỏi gia đình thương binh, liệt sĩ...
- Thứ ba, về cơng tác quản lý: Qua khảo sát 200 học sinh, có 178 học sinh
chiếm 89% học sinh cho rằng công tác quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp của
nhà trường, giáo viên là rất tốt và ổn định.
Có thể nói, về thực tế, hoạt động ngồi giờ lên lớp tại trường THPT ....... đã
có những bước đầu đạt được những khả quan và ưu điểm nhất định. Tuy nhiên, bên
cạnh đó, hoạt động ngồi giờ lên lớp tại trường vẫn còn tồn tại một số vấn đề cần
khắc phục:
- Thứ nhất, việc thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp vẫn chưa được đồng
bộ và chuẩn hóa, vẫn cịn nhiều hoạt động ngồi giờ thiếu tính chun mơn, chưa
đạt được mục tiêu truyền đạt kiến thức cho học sinh.
- Thứ hai, hoạt động ngồi giờ lên lớp đơi khi chỉ mang tính hình thức, chạy
đua với quy chuẩn giáo dục bắt buộc đặt ra chứ chưa thực sự có tính thực hành,
truyền đạt cho học sinh.
- Thứ ba, các hoạt động ngoài giờ lên lớp vẫn chưa đa dạng, khả thi. Kinh
phí dành cho hoạt động ngồi giờ lên lớp cịn chưa được chú trọng.
Chính những nhược điểm này đã ảnh hưởng nhiều tới việc tổ chức các hoạt
động ngoài giờ lên lớp, đến việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực của
đội ngũ giáo viên. Đây cũng là những nhược điểm mà nhà trường cần khắc phục.
2.2. Thực trạng về giáo dục kỹ năng sống ở Trường trung học phổ
thông .......
Trường THPT ....... nằm ở miền Tây xứ Nghệ thuộc khu vực địa bàn miền
núi, học sinh chủ yếu là con em dân tộc thiểu số, các em thiếu kỹ năng sống cơ bản
vì ít có cơ hội giao lưu, học hỏi, tiếp xúc nhiều với xã hội.
Trong những năm qua, theo từng năm học, nhà trường đều tổ chức các hoạt
động ngoài giờ lên lớp để rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh như:
- Hoạt động văn hóa, văn nghệ: Những hoạt động này góp phần tạo ra sự tự

tin cho các em học sinh, tạo tiền đề để gắn kết tình bạn, xây dựng mối quan hệ thân
thiết với những người xung quanh. Việc tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ
6


cũng là một trong những cơ hội để học sinh có thể trao đổi ý kiến, tự xây dựng,
quản lý quy trình cho tiết mục văn nghệ của lớp mình.
- Nhóm hoạt động tham quan, dã ngoại: Nhóm hoạt động này được nhà
trường tổ chức với nhiều hình thức đa dạng nư: những chuyến tham quan, thăm hỏi
nhân dịp những ngày lễ, tưởng niệm (làm đẹp cảnh quan tại nghĩa trang liệt sĩ,
thăm hỏi các cựu chiến binh nhân dịp ngày 22/12, nghe những câu chuyện thật,
người thật về lịch sử kháng chiến cứu nước). Những hoạt động này là một trong
những phương pháp sinh động nhất trong việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên
lớp. Những chuyến tham quan này cũng giúp cho học sinh có được những kỹ năng
như kĩ năng giao tiếp, đối thoại và khai thác thơng tin. Khơng chỉ có vậy, việc nhà
nhà trường tổ chức những buổi tham quan những di tích lịch sử, những khu vực địa
lý nổi bật đã giúp các em học sinh có được một cái nhìn đa chiều hơn.
- Nhóm những hoạt động biện hộ, thuyết trình tranh luận cũng là một trong
những nhóm hoạt động được nhà trường thường tổ chức. Những buổi thuyết trình
tranh luận về những đề tài mang tính thời sự là cơ hội để cho em bạn học sinh có
cơ hội được trình bày quan điểm, tìm cách lập luận thuyết phục cũng như thảo luận
về những vấn đề mang tính thời sự này. Trong suốt năm năm vừa qua. Nhà trường
đã tổ chức được hơn 15 cuộc thi, hoạt động biện hộ tại trường. Bên cạnh đó, về
phía từng lớp học, các giáo viên cũng thường xuyên tạo điều kiện tổ chức những
buổi thảo luận, thuyết trình và tranh luận về những vấn đề liên quan đến đời sống
thực tiễn được đề cập đến trong bài học. Có thể nói, đây là một trong những biện
pháp áp dụng rất phù hợp để rèn luyện kĩ năng sống của học sinh.
Nhà trường cũng phát động nhiều hoạt động như đền ơn đáp nghĩa, tương
thân tương ái… nhằm rèn luyện và trau dồi cho các em nhiều đức tính tốt và cần
thiết bên cạnh những kiến thức giáo dục bắt buộc.

Qua khảo sát và điều tra hơn 200 em học sinh của trường, có 55 em chiếm tỉ
lệ 30% học sinh cho rằng mình đã nhận được những kiến thức về kỹ năng sống cơ
bản như biết tự phục vụ cho bản thân, quản lý và tổ chức thời gian cho bản thân, có
65 em học sinh chiếm tỉ lệ 32,5% cho rằng mình đã học được nhiều điều về các kỹ
năng khác, những kiến thức khác nằm ngoài sách vở, và được áp dụng những kiến
thức trên sách vở vào thực tiễn.
Có 80 em học sinh chiếm tỉ lệ 37,5 % cho rằng những hoạt động này chưa
thực sự tạo cho các em những hứng thú, cũng như truyền đạt được với các em
những kiến thức bổ ích, chưa rèn luyện cho các em những kĩ năng sống cần thiết
để đáp ứng những nhu cầu phức hợp và đa dạng của cuộc sống.
Không thể phủ nhận rằng, do đặc điểm của một ngôi trường miền núi, vì
điều kiện khơng cho phép đã khiến cho các hoạt động ngoài giờ lên lớp của trường
chưa thực sự hiệu quả. Có trên 40% các em học sinh chưa tham gia được hết tất cả
các hoạt động ngoại khóa của nhà trường, 30% các em học sinh chưa tham gia
được hết các hoạt động ngoại khóa của lớp và giáo viên phụ trách tổ chức. Là con
7


em dân tộc thiểu số, điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn, bên cạnh đó, các em cịn
cần phụ giúp gia đình vào những thời gian ngồi giờ lên lớp, điều đó ảnh hưởng
đến thời gian tham gia hoạt động ngoại khóa của các em.
Việc ít có cơ hội giao lưu, học hỏi, tiếp xúc nhiều với các hoạt động xã hội
khiến cho việc tham gia các hoạt động ngoại khóa chưa thực sự được các em quan
tâm bên cạnh những hoạt động giáo dục văn hóa bắt buộc khác.
Bên cạnh đó, vẫn cịn một số thầy cơ giáo cho rằng, kỹ năng sống và rèn
luyện kỹ năng sống đối với các em học sinh miền núi vẫn còn là một vấn đề nhỏ,
không đáng chú trọng. Những hoạt động ngồi giờ lên lớp vẫn cịn mang nặng tính
hình thức, chưa thực sự bổ ích và hấp dẫn với các bạn học sinh.
3. Rèn luyện và phát triển kỹ năng sống cho học sinh trƣờng trung học
phổ thông ....... thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp

3.1. Kỹ năng sống cần phát triển cho học sinh trường trung học phổ
thông
Bên cạnh những kiến thức về giáo dục bắt buộc như kiến thức về toán, văn,
địa lý, lịch sử và các môn khoa học khác, kỹ năng sống thật sự vơ cùng cần thiết
đối với học sinh THPT. Có rất nhiều kỹ năng sống, mặc dù chúng đều rất quan
trọng, nhưng trong nhà trường THPT chỉ sẽ tập trung vào những kĩ năng sống cơ
bản, phù hợp với môi trường giáo dục.
Theo nhiều nghiên cứu trong đó có nghiên cứu của Thạc sỹ, giảng viên tâm
lý học Nguyễn Hữu Long có 10 nhóm kỹ năng cần thiết cho học sinh trung học
phổ thông bao gồm:
- Kỹ năng tự phục vụ bản thân: kỹ năng tự phục vụ bản thân là kỹ năng cơ
bản nhất mà bất cứ một người nào cũng cần phải có. Đối với các em học sinh ở
miền núi, kỹ năng này có thể là kỹ năng mà các em đã có được khi gắn với cuộc
sống cịn nhiều khó khăn vất vả.
- Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời: Kỹ năng này là một trong những kỹ
năng vô cùng quan trọng, là kỹ năng xây dựng nền tảng, cũng như trụ cột của một
con người. Với các bạn học sinh, với độ tuổi còn trẻ, các bạn có thể cịn mơng lung
khi đối diện với một khung trời mới, cũng như là một cuộc sống khác biệt khi
những điều kiện đã thay đổi. Vì vậy, kĩ năng này giúp các em biết cách xác lập
được mục tiêu của cuộc đời, giúp các em có một vectơ định hướng đúng, một con
người của riêng mình và khơng bao giờ đi lạc, ln làm một người có ích cho xã
hội.
- Kỹ năng quản lý thời gian: kỹ năng quản lý thời gian là một trong những
công cụ vô cùng quan trọng đối với các em học sinh. Kỹ năng này giúp các em có
thể cân bằng được việc học, việc nhà, việc chơi. Khi thời gian của con người là có
hạn, việc có một quỹ thời gian hợp lý là giải pháp giúp các em có thể nâng cao
được hiệu quả công việc cũng như cân bằng cuộc sống.
- Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc là một trong những kỹ năng dạy
8

các em điều chỉnh và bộc lộ cảm xúc đúng lúc, đúng nơi. Đặc biệt là đối với độ
tuổi của các bạn học sinh trung học phổ thông, đây là độ tuổi khá sốc nổi, việc thay
đổi tâm lý và muốn chứng minh cái tơi của mình thì kĩ năng điều chỉnh và quản lý
cảm xúc là vô cùng quan trọng. Khi khơng thể điều chỉnh và kiểm sốt cảm xúc,
các em sẽ rất dễ dàng có những hành động không đúng.
- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân: Mỗi một con người đều cần có
những kỹ năng để tự đánh giá và nhận thức về bản thân mình, biết được điểm
mạnh, điểm yếu của bản thân. Học sinh trung học phổ thơng khi có được kỹ năng
này là một công cụ để phát triển bản thân. Hiểu biết điểm mạnh của mình
để phát huy, hiểu được điểm yếu để khắc phục, hiểu được cảm xúc để điều chỉnh
và quản lý.
- Kỹ năng giao tiếp và ứng xử: giao tiếp và ứng xử giúp cho học sinh trong
cuộc sống cũng như xã hội có khả năng trao đổi và tiếp nhận thông tin. Chỉ khi
thông tin được đưa đi và nhận lại thành cơng thì giao tiếp giữa người với người và
xử lý vấn đề mới thực sự hiệu quả. Khi học sinh không biết cách giao tiếp và ứng
xử có thể gây ra nhiều hậu quả xấu.
- Kỹ năng thể hiện sự tự tin trước đám đơng: Việc thể hiện được sự tự tin
của mình giúp cho các em có thể thể hiện được bản thân, mong muốn cũng như là
suy nghĩ của mình. Khơng chỉ vậy, việc thể hiện được sự tự tin cũng giúp các em
có được khả năng truyền đạt quan điểm, thơng tin đến với mọi người, cũng như
khẳng định được chính mình.
- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ: Mọi người trong xã hội sống với nhau theo tập
thể, từ gia đình, đến bạn bè, nhà trường, lớn lên là đồng nghiệp, xã hội. Không bao
giờ con người sống hay sinh hoạt chỉ có một mình. Vậy nên, việc hợp tác cũng như
chia sẻ là một trong những kỹ năng vô cùng quan trọng để con người có thể sống
trong mơi trường tập thể.
- Kỹ năng đối diện và ứng phó với khó khăn: Cuộc sống khơng bao giờ là dễ
dàng, càng lớn thì con người càng đối diện với nhiều khó khăn trong cuộc sống.
Vậy nên, việc rèn luyện cho học sinh việc đối diện và ứng phó với các khó khăn

trong cuộc sống sẽ giúp các em khơng bị bỡ ngỡ cũng như mất niềm tin khi gặp
phải những khó khăn này và có hướng xử lý.
- Kỹ năng đánh giá người khác: Ngoài việc đánh giá được bản thân mình,
học sinh cịn cần có kỹ năng đánh giá người khác, xem xét điểm mạnh, điểm yếu,
điểm tốt điểm xấu ở một người để có thể học tập cũng như phịng tránh những đức
tính ấy. Đặc biệt, trong cuộc sống, không phải tất cả mọi người đều là người tốt,
vậy nên học sinh đều cần phải có kỹ năng đánh giá người khác. Xem xét hành vi và
nhận xét xem họ là người xấu hay người tốt để có được phán đốn xem có nên thực
hiện hành vi giống họ hay không.
Trên đây là những kỹ năng cần thiết nhất đối với học sinh mà nhà trường
xem xét và phát triển rèn luyện cho học sinh.
9


3.2. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện và phát triển kỹ
năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông .......
3.2.1. Tổ chức hoạt động thi tranh luận, biện hộ, thuyết trình, ứng xử (theo
nhóm và cá nhân)
* Kế hoạch tổ chức hoạt động thi tranh luận, thuyết trình, ứng xử
TRƢỜNG THPT .......
LỚP 10C2

CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Nghĩa Đàn, ngày 01 tháng 03 năm 2022

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CUỘC THI TRANH LUẬN, THUYẾT TRÌNH VỚI
CHỦ ĐỀ: THANH NIÊN VỚI TÌNH BẠN, TÌNH YÊU VÀ GIA ĐÌNH
- Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 của trường

THPT ........
- Căn cứ vào kế hoạch hoạt động cá nhân năm học 2021-2022.
I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU
1. Mục đích
- Giúp học sinh hình thành một số kỹ năng: Kỹ năng giao tiếp và ứng xử, kỹ
năng thuyết trình, kỹ năng trình bày một vấn đề khoa học, kỹ năng quản lý thời
gian, kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân và kỹ năng đánh giá người khác,
kỹ năng hợp tác và chia sẻ, kỹ năng thể hiện sự tự tin trước đám đông.
- Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh, giảm bớt áp lực căng thẳng của việc học
tập, gắn lý thuyết với thực hành, giúp học sinh có tinh thần đồn kết thơng qua hiệu
quả hoạt động nhóm.
2. u cầu
Tất cả học sinh trong lớp tham gia đầy đủ, nhiệt tình.
II. HÌNH THỨC TỔ CHỨC, GIẢI THƯỞNG VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN

1. Hình thức tổ chức
- Lớp triển khai tổ chức hoạt động: 10C2 năm học 2021-2022
- Mỗi tổ trong lớp được chia thành một nhóm. Các thành viên trong nhóm
tìm hiểu về vấn đề ý nghĩa, vai trị của tình bạn, tình yêu và gia đình để đề xuất các
ý tưởng quan điểm của mình. Thống nhất chọn quan điểm phù hợp nhất làm ý kiến
của nhóm.
- Sau khi nhóm thống nhất ý kiến, nhóm thảo luận để tham gia cuộc thi.
- Các nhóm hồn thành để báo cáo trước lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm nghe các nhóm báo cáo và đánh giá góp ý.
10


2. Giải thƣởng
- 01 Giải nhất 02 Giải nhì

- 03 Giải ba
3. Thời gian thực hiện

Chiều ngày 07/03/2022
4. Tiêu chí đánh giá

- Hiệu quả làm việc nhóm
- Hình thức thể hiện
- Phong cách thuyết trình
* Ý nghĩa của hoạt động:
Tổ chức các hoạt động thi tranh luận, biện hộ, thuyết trình, ứng xử theo
nhóm và cá nhân là một trong những hình thức phổ biến, đa dạng, có ảnh hưởng
tích cực đến việc xây dựng những kỹ năng sống cần thiết, quan trọng cho học sinh.
* Các bước tổ chức hoạt động:
Bước 1: Chuẩn bị cho hoạt động:
+ Chủ đề cuộc thi: Xác định được chủ đề và nội dung cuộc thi: Thi thuyết
trình về tình bạn, tình yêu và gia đình.
+ Địa điểm tổ chức: tại lớp học 10C2.
+ Xác định hình thức tổ chức: tổ chức thi giữa các cá nhân hoặc giữa các tổ
trong một lớp.
+ Thời gian dự kiến: Chiều ngày 07/03/2022.
+ Thành phần tham gia: GV chủ nhiệm, GV dạy ngoài giờ lên lớp
Bước 2: Cách thức tổ chức hoạt động
+ Người dẫn chương trình tuyên bố lý do
+ Giới thiệu đại biểu và thành phần tham gia
+ Giới thiệu nội dung chương trình.
Bước 3: Tổ chức hoạt động:
- Trước hết giáo viên yêu cầu HS của 3 nhóm đọc kỹ câu hỏi, nắm được nội
dung. GV hướng dẫn cụ thể về nội dung buổi thuyết trình. Chủ đề “Thanh niên với
tình bạn, tình yêu và gia đình”.

- HS Nắm được định hướng trong quá trình thực hiện u cầu:
Nhóm 1: Tình bạn chân chính là tình bạn như thế nào? Vai trị của bạn bè là
11


gì? Có tình bạn khác giới hay khơng?
Nhóm 2: Thế nào là tình yêu? Thế nào là tình yêu chân chính? Tình u ở
lứa tuổi học trị nên hay khơng nên?
Nhóm 3: Gia đình là gì? Gia đình có vai trò như thế nào trong việc giáo dục
con cái?
Sau khi các nhóm thống nhất, đại diện nhóm lên trình bày, các thành viên
trong nhóm bổ sung

Học sinh lớp 12A3 trường THPT ....... năm học 2020-2021 thi thuyết trình

(Nhóm 1: Thi thuyết trình với chủ đề “Thanh niên với tình bạn”)
12


Tiết học ngoài giờ lên lớp - Lớp 10C2 trường THPT ....... năm học 2021-2022
(Nhóm 2: Thi thuyết trình với chủ đề “Thanh niên với tình u”)

Tiết học ngồi giờ lên lớp - Lớp 10C2 trường THPT ....... năm học 2021-2022
(Nhóm 3: Thi thuyết trình với chủ đề “Thanh niên với tình yêu”)
13


Bước 4: Đánh giá, rút kinh nghiệm
- Buổi hoạt động thi tranh luận, biện hộ, thuyết trình, ứng xử (theo nhóm và
cá nhân) dễ tổ chức và mang lại nhiều hiệu quả cao trong việc trau dồi, rèn luyện

kỹ năng sống cho học sinh. Các em rất hứng thú, các nhóm làm việc nhiệt tình
hăng say, phát huy được năng lực tiềm ẩn của các em mà bấy lâu nay chưa có cơ
hội thể hiện. Sau buổi thi các em vui vẻ và thu nhận được nhiều điều bổ ích.
* Một số kĩ năng được hình thành thơng qua hoạt động:
- Kỹ năng quản lý thời gian: Khi học sinh biết phân bổ thời gian chuẩn bị
cho bài tranh luận bên cạnh thời gian học tập trên lớp.
- Kỹ năng tự nhận thức, đánh giá bản thân và kỹ năng đánh giá người khác:
Biết được điểm mạnh, điểm yếu của bản thân và bạn bè để phụ trách công việc
trong nhóm.
- Kỹ năng giao tiếp và ứng xử: Kỹ năng này được học sinh vận dụng trong
quá trình trao đổi thơng tin với các thành viên trong nhóm, đưa ra được bài thuyết
trình tốt nhất, màn tranh luận xuất sắc nhất.
- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ: Khi làm việc nhóm, tất cả các em đều cần hợp
tác với nhau để đưa ra được kết quả cuối cùng và cùng chia sẻ công sức nghiên cứu
của bản thân để tạo ra một kết quả tốt nhất.
- Kỹ năng thể hiện sự tự tin trước đám đơng: Trong q trình tranh luận, các
bạn học sinh sẽ đưa ra ý kiến của mình trước bạn bè. Đây là một trong những cơ
hội tốt để học sinh thể hiện và trau dồi sự tự tin của bản thân.
3.2.2. Tổ chức hoạt động thi văn nghệ, văn hóa
* Kế hoạch tổ chức hoạt động thi văn hóa, văn nghệ trường THPT .......:
HUYỆN ĐỒN NGHĨA ĐÀN
ĐỒN TNCS HỒ CHÍ MINH
BCH ĐỒN TRƢỜNG THPT .......
***
Nghĩa Đàn, ngày 31 tháng 10 năm 2020
________________________________________

KẾ HOẠCH
Tổ chức “Tìm kiếm tài năng” học sinh
Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2020

I. MỤC ĐÍCH - U CẦU
1. Mục đích
- Tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi trong ĐVTN tồn trường thiết thực chào
mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11/2019.
- Đẩy mạnh cơng tác giáo dục ý thức thẩm mỹ, tính sáng tạo trong hoạt động
nghệ thuật cho ĐVTN.
- Tìm kiếm, phát hiện các năng khiếu khác nhau từ các bạn đoàn viên thanh
14


niên trong toàn trường; tạo cơ hội bồi dưỡng tài năng cho các bạn học sinh.
- Rèn luyện và phát triển kỹ năng sống cho học sinh
- Tạo sân chơi lành mạnh, tăng cường giao lưu, học hỏi giữa các bạn học
sinh trong toàn trường.
2. Yêu cầu
- Các chi đoàn tham gia đầy đủ, nhiệt tình, sáng tạo và thực hiện theo đúng
kế hoạch đã đề ra.
- Cuộc thi phải thiết thực, hiệu quả, an toàn và tiết kiệm.
II.THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM VÀ ĐỐI TƢỢNG THAM
GIA 1. Thời gian
- Vòng loại sơ khảo: 14h30 các ngày 09, 10/11/2020
- Vòng chung khảo: Sau chương trình kỷ niệm vào sáng 19/11/2020
2. Địa điểm
- Vòng loại sơ khảo: Phòng hội đồng nhà trường.
- Vịng chung khảo: Lễ đài ngồi trời.
3. Đối tƣợng tham gia
Là học sinh của Trường THPT ........
III. NỘI DUNG, HÌNH THỨC, CÁCH ĐÁNH GIÁ
1. Nội dung
Các tiết mục tự chọn như: Hát, múa, sử dụng nhạc cụ, ảo thuật, làm MC,

v.v.. các tiết mục phải có tính sân khấu hóa.
2. Hình thức đăng ký và dự thi
- Đăng ký: Thi sinh đăng ký tham gia cuộc thi tại: văn phòng Đồn thanh
niên mỗi chi đồn ít nhất 1 tiết mục (không giới hạn số lượng).
+ Liên hệ đăng ký đ/c: Trần Văn Giáp Bí thư Đồn trường
+ Thời gian đăng ký: từ ngày 02/11/2020 đến 11 h00 ngày 07/11/2020.
- Dự thi:
+ Vòng sơ khảo: thể hiện 1 tiết mục mà thí sinh lựa chọn (thể hiện trên sân
khấu nếu có nhạc beat phải tự chuẩn bị và gửi về địa chỉ email của đồng chí Giáp
trước 12h ngày 08/11/2020).
+ Vịng chung khảo: Các thí sinh được chọn vào vịng chung khảo sẽ thể
hiện lại tiết mục đã diễn ở vòng sơ khảo hoặc thay đổi nhưng phải cùng thể loại.
+ Các tiết mục dự thi vòng chung khảo được sử dụng sự hỗ trợ của các diễn
viên phụ họa (như múa, nhảy,…).
+ Mỗi thí sinh chỉ được đăng ký 1 tiết mục nhưng có thể tham gia phụ họa
1
5


cho thí sinh khác ở vịng chung khảo
+ Nếu Đăng ký nhóm thì khơng q 5 thành viên.
3. Thang điểm, cách đánh giá
- Thang điểm nội dung vòng sơ khảo:
Do giám khảo tự quyết định Tổng điểm: 20 điểm
Sau vòng sơ khảo Ban giám khảo chọn ra 10 tiết mục đặc sắc nhất vào
chung kết.
Thí sinh sẽ phải dừng phần trình diễn nếu cả 3 ban giám khảo ra hiệu dừng
biểu diễn.
- Thang điểm nội dung vòng chung khảo:
Tổng điểm: 20 điểm Do giám khảo tự quyết định

- Đánh giá:
+ BTC chọn tối đa 10 tiết mục hay nhất trong vòng sơ khảo để tiếp tục thi ở
vòng chung khảo.
+ BTC trao 1 giải Nhất, 2 nhì, 3 ba và 4 khuyến khích (tối đa) cho các thí
sinh tham gia vòng chung khảo của Hội thi kèm theo giấy của Ban tổ chức.
V. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Đoàn trƣờng
- Xây dựng kế hoạch tổ chức cuộc thi và triển khai tới các chi đoàn.
- Chuẩn bị khánh tiết. Loa đài, thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo cho
hội thi.
2. Các chi đoàn
- Trên cơ sở kế hoạch của Đoàn trường các chi đoàn chủ động lựa chọn, tập
luyện và đăng ký tham gia.
- Những chi đồn khơng đăng ký tham gia dự thi sẽ khơng được tính thi đua.
VI. BAN TỔ CHỨC, BAN GIÁM KHẢO
1. Ban tổ chức
1. Đ/c: Chu Thống Nhất
2. Đ/c: Trần Văn Giáp
3. Đ/c: Hoàng Văn Tiệp
4. Đ/c: Võ Văn Cường
2/ Ban giám khảo:
1/ Đ/c: Võ Văn Quý
2/ Đ/c: Trần Thị Thanh Hải
3/ Đ/c: Hồ Vĩnh Dương

- Trưởng ban.
- Phó ban.
- Ban Viên
- Ban Viên
- Trưởng ban

- Phó ban
- Thành Viên

16


3. Dẫn chương trình:
Đ/c: Phạm Diệu Linh

- Chi đồn 11A1

*Ý nghĩa của hoạt động:
Việc tổ chức các hoạt động thi văn nghệ, văn hóa là một trong những hoạt
động được nhiều em học sinh hưởng ứng, với lợi thế là sôi động, nhiều màu sắc,
các hoạt động này thường tạo được những hiệu ứng tốt như giúp các em điều chỉnh
được cảm xúc, giao tiếp cởi mở hơn và dễ dàng trao đổi thông tin cho nhau. Cũng
giống hoạt động thi tranh luận, biện hộ, thuyết trình, ứng xử (theo nhóm và cá
nhân), hoạt động thi văn nghệ, văn hóa giúp các em rèn luyện và phát triển những
kỹ năng sống cơ bản.
*Về hình thức tổ chức.
- Hoạt động này tổ chức nhân dịp lễ kỷ niệm, chào mừng ngày nhà giáo Việt
Nam 20/11, tạo sân chơi cho các em, giúp các em điều chỉnh được những cảm xúc
áp lực trong học tập
- Mỗi lớp thể hiện 1 tiết mục mà thí sinh lựa chọn, thể hiện trên sân khấu của
trường.
- Qua đó giám khảo đánh giá về phong cách (sự tự tin trước đám đông), nội
dung tiết mục, sức truyền cảm của tiết mục mà thí sinh thể hiện.

Học sinh lớp 12A3 trường THPT ....... tham gia hội diễn văn nghệ
Chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2020

17


* Một số kĩ năng được hình thành thơng qua hoạt động:
- Kỹ năng tự nhận thức, đánh giá bản thân và Kỹ năng đánh giá người khác:
Biết được điểm mạnh, điểm yếu của bản thân và bạn bè để phụ trách cơng việc
trong nhóm.
- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ: Khi làm việc nhóm, tất cả các em đều cần hợp
tác với nhau để đưa ra được kết quả cuối cùng và cùng chia sẻ công sức nghiên cứu
của bản thân để tạo ra một kết quả tốt nhất.
- Kỹ năng thể hiện sự tự tin trước đám đơng.
3.2.3. Tổ chức hoạt động thi viết những dịng cảm xúc về thầy cô giáo
* Kế hoạch tổ chức hoạt động thi viết những dịng cảm xúc về thầy cơ giáo
TRƢỜNG THPT .......
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
LỚP 10C2
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
_______________________

__________________________________________________

Nghĩa Đàn, ngày 10 tháng 11 năm 2021

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CUỘC THI VIẾT NHỮNG DỊNG CẢM XÚC
VỀ THẦY CƠ GIÁO
- Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 của trường
THPT ........
- Căn cứ vào kế hoạch hoạt cá nhân năm học 2021-2022.
I. MỤC ĐÍCH, U CẦU
1. Mục đích

- Giúp học sinh hình thành một số kĩ năng: Kỹ năng đánh giá người khác, kỹ
năng quản lý thời gian, kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc, kỹ năng giao tiếp,
giải quyết vấn đề.
- Giáo dục truyền thống tơn sư trọng đạo
- Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh, giải bớt áp lực căng thẳng của việc học
tập, giúp học sinh có tinh thần đồn kết, thơng qua hiệu quả hoạt động nhóm.
2. Yêu cầu
Tất cả học sinh lớp 10C2 tham gia đầy đủ, nhiệt tình.
II. HÌNH THỨC TỔ CHỨC, GIẢI THƯỞNG VÀ THỜI GIAN THỰC
HIỆN 1. Hình thức tổ chức
- Lớp triển khai tổ chức hoạt động: 10C2
- Mỗi tổ trong lớp được chia thành một nhóm. Các thành viên trong nhóm
tìm hiểu về truyền thống tôn sư trọng đạo của dân tộc Việt Nam, truyền thống của
trường THPT ........
- Sau khi nhóm thống nhất, nhóm thảo luận viết bài để tham gia cuộc thi.
18


- Giáo viên nghe các nhóm báo cáo và đánh giá góp ý cho bài viết.
2. Giải thƣởng: Quà tặng
- 1 Giải nhất
- 2 Giải nhì
- 3 Giải ba
3. Thời gian thực hiện
Chiều ngày 20/11/2021.
4. Tiêu chí đánh giá
- Hiệu quả làm việc nhóm
- Nội dung bài viết
- Hình thức thể hiện
- Khả năng thuyết trình

* Ý nghĩa của hoạt động:
Bên cạnh việc bày tỏ bằng lời nói, lời ca thì hoạt động thi viết những dịng
cảm xúc về thầy cơ giáo có lợi thế trong việc giúp các em biểu thị cảm xúc bằng
những lời văn. Các em được quyền bày tỏ quan điểm, suy nghĩ, cảm xúc của mình,
cũng là một phương pháp để các em giao tiếp, ứng xử với thầy cô.

* Các bước tiến hành hoạt động
Bước 1: Chuẩn bị cho hoạt động
+ Chủ đề cuộc thi: Thi viết những dịng cảm xúc về thầy cơ giáo.
+ Địa điểm tổ chức: tại lớp học 10C2.
+ Thời gian dự kiến: Chiều ngày 20/11/2021.
+ Thành phần tham gia: GV chủ nhiệm, GV dạy ngoài giờ lên lớp.
Bước 2: Cách thức tổ chức hoạt động
+ Người dẫn chương trình tuyên bố lý do
+ Giới thiệu đại biểu và thành phần tham gia
+ Giới thiệu nội dung chương trình và hình thức cuộc thi
Bước 3: Tổ chức hoạt động
GV hướng dẫn học sinh thi viết giữa các tổ, mỗi tổ sẽ bắt thăm một câu hỏi:
- Tổ 1: Bạn hãy kể về một người người thầy, cô giáo cũ để lại dấu ấn đẹp
nhất trong cuộc đời của mình?.
- Tổ 2: Bạn nghĩ như thế nào trước sự so sánh “Học sinh thiếu thầy giáo như
cây thiếu ánh mặt trời”?
19


- Tổ 3: Có nhà thơ ví “Cơ giáo như mẹ hiền", suy nghĩ của bạn như thế nào?
Sau khi các tổ nhận câu hỏi sẽ tiến hành thảo luận để đưa ra ý kiến chung.
Đại diện tổ trình bày trước lớp. GV nhận xét đánh giá phần hoạt động giữa các tổ.

Tiết học ngoài giờ lên lớp - Lớp 10C2 trường THPT ....... năm học 2021-2022 (Tổ

1: Trình bày phần thi “Viết những dịng cảm xúc về thầy cơ giáo”)

Tiết học ngoài giờ lên lớp - Lớp 10C2 trường THPT ....... năm học 2021-2022 (Tổ
2: Trình bày phần thi “Viết những dịng cảm xúc về thầy cơ giáo”)
20


Tiết học ngoài giờ lên lớp - Lớp 10C2 trường THPT ....... năm học 2021-2022 (Tổ
3: Trình bày phần thi “Viết những dịng cảm xúc về thầy cơ giáo”)
Bước 4: Đánh giá rút kinh nghiệm cho hoạt động
Thông qua hoạt động các em đã tự tin hơn, dám bày tỏ ý kiến, dám nói lên
tiếng lịng của mình với thầy cơ giáo, dám nói lên cảm xúc thật của mình trước tập
thể. Các em nhận thức được vai trò to lớn của người giáo viên. Biết đánh giá người
khác, phát triển được khả năng giao tiếp… Bên cạnh đó vẫn còn một số em còn rụt
rè, chưa dám thể hiện bản thân, cần khắc phục trong giờ học tiếp theo.
* Một số kĩ năng được hình thành thơng qua hoạt
động - Kỹ năng đánh giá người khác
- Kỹ năng quản lý thời gian
- Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc
- Kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề.
- Kỹ năng tự tin trước đám đông.
- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ.
21


3.2.4. Tổ chức hoạt động tọa đàm thanh niên với lý tưởng Cách mạng
* Kế hoạch tổ chức tọa đàm chủ đề: “Thanh niên với lý tưởng cách mạng”
TRƢỜNG THPT .......
LỚP 10C2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Nghĩa Đàn, ngày 01 tháng 02 năm 2022

KẾ HOẠCH TỌA ĐÀM THANH NIÊN
VỚI LÝ TƢỞNG CÁCH MẠNG
- Căn cứ vào Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2021-2022 của trường
THPT ........
- Căn cứ vào kế hoạch hoạt động của lớp chi đoàn 10C2 năm học 2021 - 2022.
I. MỤC ĐÍCH, U CẦU
1. Mục đích
- Giúp các bạn học sinh được tìm hiểu, trải nghiệm nghe người thật, việc thật
chia sẻ về lý tưởng cũng như về trách nhiệm của một học sinh, một công dân của
nước Việt Nam.
- Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh, giải bớt áp lực căng thẳng của việc học
tập, giúp học sinh có tinh thần đồn kết thơng qua hiệu quả hoạt động nhóm.
- Giúp học sinh rèn luyện và phát triển một số kỹ năng sống cơ bản.
2. Yêu cầu
Tất cả học sinh trong lớp tham gia đầy đủ, nhiệt tình.
II. THỜI GIAN ĐỊA ĐIỂM TỔ CHỨC
1. Thời gian
Tháng 2/2022
2. Địa điểm
Tại lớp học 10C2
III. THÀNH PHẦN THAM GIA
1. Khách mời
- BGH nhà trường
- BCH Đoàn Trường
- Bác Hồ Văn Nghệ Cựu chiến binh xã Nghĩa Hồng.
- Các giáo viên bộ môn

22


- Giáo viên phụ trách hoạt động ngoài giờ lên lớp.
2. Tập thể lớp 10C2
Tất cả thành viên của tập thể lớp 10C2.
IV. NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH
- Tun bố lí do
- Giới thiệu đại biểu
- Thơng qua chương trình
- Tiến hành hoạt động
+ Trò chơi
+ Hái hoa dân chủ: các câu hỏi liên quan đến vấn đề thanh niên với lý tưởng
cách mạng và trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc.
+ Chiếu các video về những đóng góp cho đất nước của thanh niên ngày xưa
và ngày nay
+ Các tiết mục văn nghệ đan xen.
- Phát biểu của khách mời
- Tổng kết tọa đàm
V. PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ
1. Đặng Hồng Hải dẫn chương trình.
2. Nguyễn Thị Hiếu Giang điều hành chung các hoạt động
3. Vi Hải Điệp phụ trách văn nghệ.
4. Lang Văn Thịnh chuẩn bị hoa
5. Lang Thị Lê Vi chuẩn bị nội dung.
6. Các tổ trưởng triển khai đến các tổ viên đặt các câu hỏi tọa đàm. Mỗi tổ
chuẩn bị 5 câu hỏi.
VI. TỔNG KẾT RÚT KINH NGHIỆM
* Ý nghĩa của hoạt động:
Các buổi tọa đàm là những buổi giúp các bạn học sinh được nghe người thật,

việc thật chia sẻ về lý tưởng cũng như về trách nhiệm của một học sinh, một công
dân của nước Việt Nam.
Qua những buổi tọa đàm, học sinh sẽ có thêm những cách nhìn mới, phương
diện mới. Bên cạnh đó, học sinh cũng được bày tỏ quan điểm của mình bằng cách
23


đặt câu hỏi, tranh luận với các thanh niên trong buổi tọa đàm.
Việc được hỏi, được trả lời ngay những thắc mắc sẽ giúp các em có được
bản lĩnh, sự tự tin.
* Các bước thực hiện cho buổi tổ chức hoạt động tọa
đàm Bước 1: Chuẩn bị cho hoạt động tọa đàm:
+ Chủ đề tọa đàm: Thanh niên với lý tưởng Cách mạng.
+ Địa điểm tổ chức: tại lớp học 10C2
+ Thời gian dự kiến: Chiều ngày 12/ 2 /2022
+ Thành phần tham gia: khách mời, GV chủ nhiệm, GV phụ trách ngoài giờ
lên lớp và tập thể lớp
Bước 2: Cách thức tổ chức buổi tọa đàm
+ Người dẫn chương trình tuyên bố lý do
+ Giới thiệu đại biểu và thành phần tham gia
+ Giới thiệu nội dung chương trình và hình thức tọa đàm
Bước 3: Tổ chức hoạt động.
GV giới thiệu trò chơi và một số câu hỏi về liên quan đến chủ đề: Thanh
niên với lý tưởng Cách Mạng (các nhóm đã chuẩn bị câu hỏi ở nhà).
Phần 1: Trị chơi.
- Trị chơi ghép tranh, nhìn hình đốn vật. Lắp ghép lời giới thiệu với nhân
vật lịch sử. GV chiếu trên máy, yêu cầu HS lắp ghép.
- Trò chơi ơ chữ bí mật. Giáo viên chiếu ơ chữ, u cầu các nhóm chọn câu
hỏi để mở ơ chữ. Bất kì ai có câu trả lời thì đứng lên và nêu đáp án, mỗi câu đúng 1
điểm. Điểm sẽ tính cho nhóm của người đó. Bất kì lúc nào cũng có thể đốn ơ chữ

bí mật. Ai muốn đốn thì giơ tay giành quyền. Đốn đúng ơ chữ bí mật sẽ được 2
điểm.
Phần 2: Hái hoa dân chủ. GV chia lớp thành 3 nhóm. Mỗi nhóm sẽ bắt thăm
một câu hỏi.
Nhóm 1: Bạn có suy nghĩ gì về lí tưởng sống của thanh niên? Trách nhiệm
của bản thân đối với việc bảo vệ tổ quốc?
Nhóm 2: Lý tưởng và ước mơ của thanh niên trong thời đại mới là gì?
Nhóm 3: Tưởng tượng nếu bản thân là người đã từng tham gia trong cuộc
kháng chiến chống Mỹ thì bạn sẽ có những điều gì cần nói với thế hệ trẻ?
24


Sau khi nghe câu hỏi, các nhóm thảo luận và chia sẻ câu trả lời của mình.

Tiết học ngồi giờ lên lớp - Lớp 10C2 trường THPT ....... năm học 2021-2022
(Thực hiện phần thi ghép tranh)

Tiết học ngoài giờ lên lớp -Lớp 10C2 trường THPT ....... năm học 2021-2022
(Thực hiện phần thi ơ chữ bí mật)
2
5