BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA CHANG

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN
CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
MẦM NON HẠNG II
BỒI DƯỠNG TẠI: PGD & ĐT NÚI THÀNH – QUẢNG NAM
ĐỀ TÀI SỐ:

20

TÊN ĐỀ TÀI:

KHÓ KHĂN CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG HOẠT
ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM
NON VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIẢM THIỂU KHÓ KHĂN
Đánh giá kết quả thu hoạch
Điểm bằng số:

Họ và tên: PHẠM THỊ THU CHANG

Điểm bằng chữ:

Ngày sinh: 16/01/1985

Cán bộ chấm 1:……………………

Đơn vị công tác: TRƯỜNG MG SAO BIỂN

…………………………………….

Điện thoại: 0905666550

Cán bộ chấm 2:……………………
…………………………………….

Quảng Nam, năm 2018

1


MỞ ĐẦU
1. Lý do tham gia khóa bồi dưỡng
Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt trong sự nghiệp giáo dục; người thầy giáo là
chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng - văn hóa. Trong suốt nửa thế kỷ qua, đội ngũ
giáo viên có mặt ở khắp mọi miền đất nước, cống hiến tài năng và tâm trí cho lớp lớp
con em trưởng thành, đóng góp cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước. Bên cạnh
niềm vui và tự hào, trong tâm trí của những người làm cơng tác giáo dục cịn nhiều lo
lắng, băn khoăn trước những khó khăn, thiếu sót, yếu kém, tiêu cực tồn tại mà địi hỏi
phải nhanh chóng có những giải pháp khắc phục. Hơn nữa, những nhiệm vụ của một xã
hội công nghiệp, hiện đại, văn minh, công bằng đang đặt ra cho ngành giáo dục, đòi hỏi
người giáo viên phải vươn lên ngang tầm với yêu cầu của thời đại.
Là một giáo viên mầm non nhiệm vụ của chúng tôi là dạy trẻ trở thành những
người chủ nhân tương lai của đất nước, giúp cho trẻ phát triển tồn diện về tất cả các
mặt: Thể chất, trí tuệ, thẫm mỹ, đạo đức,…. Do vậy, tham gia khóa bồi dưỡng nâng hạng
giáo viên, ngồi lí do trang bị điều kiện cần cho việc nâng hạng, tơi cịn mong muốn
được bồi dưỡng thêm kiến thức, kĩ năng giảng dạy trẻ. Đặc biệt trong giai đoạn hiện
nay với sự phát triển của xã hội, với sự phát triển không ngừng của cơng nghệ thơng tin
thì việc giáo dục của nước ta vẫn chưa đáp ứng đúng mức những nhu cầu của xã hội. Để
tồn tại và bắt kịp với đà phát triển đó, đổi mới giáo dục đào tạo, là yêu cầu bắt buộc phải

làm. Trong chiến lược đổi mới giáo dục đào tạo nói chung, có rất nhiều điều cần làm và
phải được tiến hành đồng bộ, đặc biệt là xã hội cần nhìn thấy được những khó khăn của
các cơ giáo mầm non trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non để có
được sự cảm thơng, chia sẻ và có cái nhìn đúng hơn về ngành giáo dục mầm non. Để

2


cùng chung tay với cô giáo mầm non vượt qua những khó khăn và tiến tới những điều
tốt đẹp hơn, để tìm ra cách giáo dục chung nhất và tốt nhất cho trẻ mầm non.
- Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà bản
thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết
Trong xu thế hội nhập và tồn cầu hóa hiện nay, nâng cao chất lượng đào tạo
nguồn nhân lực giúp trẻ được phát triển toàn diện là nhiệm vụ quan trong của các cơ
sở đào tạo, đặc biệt ở các trường mầm non. Đối với một ngành học đặc thù như ở
mầm non thì ngồi việc trang bị cho các cháu về kiến thức cịn cần hình thành cho các
cháu một số kỹ năng tự phục vụ bản thân. Để giúp trẻ trở thành những con người tàn
diện cho tương lai
Thực hiện Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ bản
và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006- 2020, hệ thống giáo dục
mầm non đã có những bước đột phá mang tính chiến lược nhằm đào tạo nguồn
nhân lực có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội. Việc nâng cao chất lượng
trong việc giảng dạy luôn hướng đến người học, tạo cho trẻ mọi cơ hội trẻ được
phát triển, được thực hành, được thể hiện mình.
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non là nhiệm
vụ trọng tâm trong một năm học. Các trường mầm non có thể ví như một chiếc
máy những nội dung kiến thức để đào tạo và bồi dưỡng cho trẻ là những hành
trang tươi đẹp để trẻ bước vào tương lai tươi sáng đầy đủ kiến thức bước vào đời
trở thành người toàn diện có ích cho xã hội trong tương lai. Tuy nhiên trong q
trình thực hiện cũng khơng khỏi có những bất cập, trong bài viết này, chúng tôi

chỉ xin đề cập đến một số khó khăn của giáo viên mầm non trong việc chăm sóc,
giáo dục trẻ tại trường mầm non.
- Sau khóa bồi dưỡng, chúng tơi mong muốn đạt những mục tiêu sau:
3


+ Có cái nhìn khái qt hơn, tổng quan hơn về những việc làm của giáo viên
mầm non.
+ Sự chia sẻ cảm thông của các bạn đồng nghiệp trong và ngồi đơn vị để có
thể tìm ra những hướng giải quyết những khó khăn đó.
+ Sự thấu hiểu, giúp đỡ tạo điều kiện của các bậc phụ huynh trong việc
chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non
+ Sự quan tâm đúng mức của các ban ngành, đoàn thể, xã hội về những khó
khăn của giáo viên mầm non trong việc chăm sóc, giáo dục.
1.1 Đối tượng nghiên cứu:
Tồn khóa bồi dưỡng có nhiều chun đề hấp dẫn, bổ ích. Tuy nhiên, đối với bản
thân tôi, chuyên đề 10: Tổ chức, huy động cộng đồng tham gia giáo dục trẻ mầm non là
chuyên đề quan trọng. Bởi vì, chuyên đề này đã xác lập thông tin cần thiết về những
việc làm cần phối hợp của cộng đồng để tham gia giáo dục trẻ mầm non. Từ đó, cá nhân
định hướng kế hoạch bồi dưỡng và phát triển tiếp theo đối với bản thân. Đồng thời nỗ
lực cùng đơn vị nâng cao chất lượng giáo dục, khẳng định vị thế, thương hiệu của nhà
trường nơi mình đang cơng tác.
1.1.1 Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch:
+ Tổng quan kết quả thu được của tồn khóa học.
+ Xác định chủ đề thu hoạch phù hợp với nhu cầu, công việc của bản thân.
+ Ngiên cứu chủ đề đã chọn: xác lập lí thuyết, thực trạng và đề xuất giải pháp cho
thực trạng đã nêu ra.
+ Một số kiến nghị giúp cơng tác bồi dưỡng, quản lí lớp hiệu quả hơn.
1.1.2 Dự kiến nội dung:
Nội dung chính của bài thu hoạch gồm 3 phần:

+ Phần 1: Kết quả thu hoạch khi tham gia khóa bồi dưỡng
4


+ Phần 2: Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng.
+ Phần 3: Một số đề xuất, kiến nghị.

NỘI DUNG
PHẦN 1:

KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI

DƯỠNG
1.Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập:
Khoá bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nhiệp giáo viên mầm non hạng II
được tổ chức tại Phòng GD & ĐT Huyện Núi Thành - Quảng Nam từ ngày 24/03/2018
đến 06/05/2018. Qua khoá học này, bản thân tôi được tiếp xúc và học hỏi được nhiều
kinh nghiệm từ đội ngũ nhà giáo có học hàm, học vị cao của Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế. Khoá học mang lại nhiều tri thức bổ ích để tôi làm tốt hơn công việc giảng
dạy của mình trong thời gian tới. Các chun đề tơi được bồi dưỡng trong khoá tập huấn
như sau:
Chuyên đề 1. Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước
Chuyên đề 2. Luật Trẻ em và hệ thống quản lý giáo dục
Chuyên đề 3. Kỹ năng làm việc nhóm
Chuyên đề 4. Kỹ năng quản lý thời gian
Chuyên đề 5: Phát triển Chương trình GDMN của khối lớp
Chuyên đề 6: Xây dựng môi trường tâm lí - xã hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm
non
Chuyên đề 7: Đánh giá sự phát triển của trẻ mầm non
Chuyên đề 8: Sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục mầm non
Chuyên đề 9: Kỹ năng hướng dẫn, tư vấn phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo

viên
Chuyên đề 10: Tổ chức, huy động cộng đồng tham gia giáo dục trẻ mầm non
5


Chuyên đề 11: Đạo đức của GVMN trong xử lý tình huống sư phạm ở trường mầm
non
2. Kết quả thu hoạch được về lý luận/ lý thuyết qua đề tài:
Nhìn chung, các học phần đã cung cấp cho học viên những kiến thức cơ bản về ngành
giáo dục mầm non của Thế giới, Việt Nam. Những chuyển biến, đổi mới giáo dục mầm
non Việt Nam đáp ứng với nhu cầu về thị trường lao động trong tình hình mới. Những
yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non.
Đổi mới quản lý giáo dục. Giải pháp nâng cao hiệu trong công tác phối hợp giữa nhà
trường và cộng đồng trong giáo dục mầm non. Nhằm giảm thiểu những khó khăn
thường gặp phải trong cơng việc chăm sóc, giáo dục trẻ của giáo viên mầm non
3. Kết quả thu hoạch được về kỹ năng:
Qua khóa học bản thân được nâng cao hơn một số kỹ năng cần thiết dược rút ra từ
các chuyên đề như: Kỹ năng giáo tiếp đúng mực với bạn bè đồng nghiệp với phụ huynh
và cộng đồng, kỹ năng tổ chức và làm việc theo nhóm, kỹ năng tự lập, kỹ năng tự tin
trong ứng xử, kỹ năng biết kiềm chế bản thân , giải tỏa những căng thẳng, kỹ năng giải
tỏa cảm xúc của bản thân, kỹ năng ghi chép và kỹ năng ghi nhớ,…
4. Đánh giá ý nghĩa/ giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được sau
khóa bồi dưỡng:
Qua q trình tập huấn được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn,
truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II, tôi nắm bắt được các nội dung
như sau:
Có tri thức về bộ máy hành chính nhà nước trong bộ máy nhà nước; Tổ chức bộ
máy hành chính nhà nước ở trung ương; Tổ chức bộ máy hành chính nhà nước của Nhà

6


nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam; Cải cách tổ chức bộ máy hành chính nhà
nước,…
Hiểu biết những vấn đề cơ bản về quyền trẻ em; Các quyền của trẻ em trong công
ước Liên hợp quốc về Quyền trẻ em; Cách thức thực hiện Quyền trẻ em ở Việt Nam
trong từng cấp, từng lĩnh vực,…
Nắm được tri thức về nhóm làm việc và kỹ năng làm việc nhóm của GVMN; Các
phương pháp và kỹ thuật làm việc nhóm hiệu quả của GVMN,…
Được trang bị những vấn đề chung về quản lý thời gian của GVMN; Các bước
quản lý thời gian: Lập thời gian biểu; Thực hiện thời gian biểu; Kiểm soát, đánh giá và
điều chỉnh việc thực hiện thời gian biểu.
Hiểu được các yêu cầu đối với phát triển chương trình GDMN của khối lớp; Nội
dung và các hoạt động phát triển chương trình GDMN của khối lớp,…
Có những tri thức liên quan đến những vấn đề chung về môi trường tâm lý - xã
hội trong giáo dục trẻ mầm non; Yêu cầu đối với việc xây dựng môi trường tâm lý-xã
hội trong giáo dục trẻ ở trường mầm non; Các biện pháp xây dựng môi trường tâm lý xã hội trong giáo dục trẻ ở trường MN,…
Nắm bắt được những xu hướng đổi mới về đánh giá trẻ mầm non; Quy trình và kỹ
thuật thiết kế cơng cụ đánh giá sự phát triển của trẻ; Sử dụng các công cụ đánh giá sự
phát triển của trẻ mầm non; Xử lý kết quả và phân tích sự phát triển của trẻ mầm non.
Hiểu rõ những vấn đề chung về năng lực nghề nghiệp của GVMN và hướng dẫn,
tư vấn phát triển năng lực nghề nghiệp cho GVMN; Quy trình và kỹ thuật hướng dẫn, tư
vấn.
Có được những kiến thức về vai trò của cộng đồng trong việc chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ mầm non; Nội dung, phương pháp huy động cộng đồng tham gia
vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non; Hình thức tổ chức huy động cộng đồng tham gia
vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non, hiểu được những khó khăn trong việc chăm
sóc , giáo dục trẻ trong trường mầm non,….
7

PHẦN 2: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG :

1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân:
Bản thân hiện là giáo viên trường Mẫu Giáo Sao Biển – Tam Hải – Núi Thành –
Quảng Nam, là một giáo viên có 13 năm công tác trong nghề. Hiện được phân công
giảng dạy lớp Mẫu giáo Lớn A tại trường. Bản thân là một tổ trưởng chun mơn nên
trong q trình cơng tác khơng tránh khỏi việc vướng vào những khó khăn chung của
ngành giáo dục mầm non hiện nay.
Hiện nay trong tất cả các trường mầm non trên địa bàn huyện Núi Thành cũng gặp
rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, về đội ngũ giáo viên, về chất lượng dạy và học. Vì
thế là một giáo viên ầm non tơi mong muốn những khó khăn nêu trên được cộng đồng
chia sẻ và giúp đỡ cho ngành giáo dục mầm non huyện Núi Thành được phát triển hơn
nữa trong sự nghiệp trồng người.
Là giáo viên mầm non cần đảm bảo những tiêu chuẩn sau:
*/Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
1. Nhận thức tư tưởng chính trị, thực hiện trách nhiệm của một công dân, một nhà
giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Tham gia học tập, nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng, chủ trương chính sách của
Nhà nước;
b. Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ;
c. Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với
bạn bè và biết yêu quê hương;
d. Tham gia các hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời
sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng.
2. Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Chấp hành các quy định của pháp luật, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước;
b. Thực hiện các quy định của địa phương;
8

c. Giáo dục trẻ thực hiện các quy định ở trường, lớp, nơi cơng cộng;
d. Vận động gia đình và mọi người xung quanh chấp hành các chủ trương chính sách,
pháp luật của Nhà nước, các quy định của địa phương.
3. Chấp hành các quy định của ngành, quy định của trường, kỷ luật lao động. Gồm
các tiêu chí sau:
a. Chấp hành quy định của ngành, quy định của nhà trường;
b. Tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy hoạt động của nhà trường;
c. Thực hiện các nhiệm vụ được phân công;
d. Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở
nhóm lớp được phân cơng.
4. Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; có ý thức
phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, được đồng nghiệp, người dân tín
nhiệm và trẻ yêu quý;
b. Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp
vụ, khỏe mạnh và thường xuyên rèn luyện sức khoẻ;
c. Khơng có biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong chăm sóc, giáo dục trẻ;
d. Khơng vi phạm các quy định về các hành vi nhà giáo không được làm.
5. Trung thực trong cơng tác, đồn kết trong quan hệ với đồng nghiệp; tận tình
phục vụ nhân dân và trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ và trong q trình thực hiện
nhiệm vụ được phân cơng;
b. Đồn kết với mọi thành viên trong trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong
các hoạt động chuyên mơn nghiệp vụ;
c. Có thái độ đúng mực và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của cha mẹ trẻ em;
d. Chăm sóc, giáo dục trẻ bằng tình thương u, sự công bằng và trách nhiệm của một
nhà giáo.
9

*/. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức
1. Kiến thức cơ bản về giáo dục mầm non. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Hiểu biết cơ bản về đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non;
b. Có kiến thức về giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật;
c. Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non;
d. Có kiến thức về đánh giá sự phát triển của trẻ.
2. Kiến thức về chăm sóc sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Hiểu biết về an tồn, phịng tránh và xử lý ban đầu các tai nạn thường gặp ở trẻ;
b. Có kiến thức về vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường và giáo dục kỹ năng tự phục vụ
cho trẻ;
c. Hiểu biết về dinh dưỡng, an toàn thực phẩm và giáo dục dinh dưỡng cho trẻ;
d. Có kiến thức về một số bệnh thường gặp ở trẻ, cách phòng bệnh và xử lý ban đầu.
3. Kiến thức cơ sở chuyên ngành. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Kiến thức về phát triển thể chất;
b. Kiến thức về hoạt động vui chơi;
c. Kiến thức về tạo hình, âm nhạc và văn học;
d. Có kiến thức mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội và phát triển ngôn ngữ.
4. Kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non. Bao gồm các tiêu chí
sau:
a. Có kiến thức về phương pháp phát triển thể chất cho trẻ;
b. Có kiến thức về phương pháp phát triển tình cảm – xã hội và thẩm mỹ cho trẻ;
c. Có kiến thức về phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ;
d. Có kiến thức về phương pháp phát triển nhận thức và ngôn ngữ của trẻ.
5. Kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục
mầm non. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Có hiểu biết về chính trị, kinh tế, văn hố xã hội và giáo dục của địa phương nơi giáo
viên công tác;
10

b. Có kiến thức về giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phịng
chống một số tệ nạn xã hội;
c. Có kiến thức phổ thơng về tin học, ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc nơi giáo viên cơng
tác;
d. Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe nhìn trong giáo dục.
*/ Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
1. Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể hiện mục tiêu và nội dung
chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp mình phụ trách;
b. Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần;
c. Lập kế hoạch hoạt động một ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực của trẻ;
d. Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ của trẻ để thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo dục
trẻ.
2. Kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ. Bao gồm
các tiêu chí sau:
a. Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh và an tồn cho trẻ;
b. Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ;
c. Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện một số kỹ năng tự phục vụ;
d. Biết phịng tránh và xử trí ban đầu một số bệnh, tai nạn thường gặp đối với trẻ.
3. Kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Biết tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực,
sáng tạo của trẻ;
b. Biết tổ chức mơi trường giáo dục phù hợp với điều kiện của nhóm, lớp;
c. Biết sö dụng hiệu quả đồ dùng, đồ chơi (kể cả đồ dùng, đồ chơi tự làm) và các nguyên
vật liệu vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ;
d. Biết quan sát, đánh giá trẻ và có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp.
4. Kỹ năng quản lý lớp học. Bao gồm các tiêu chí sau:
11

a. Đảm bảo an toàn cho trẻ;
b. Xây dựng và thực hiện kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm
sóc, giáo dục trẻ;
c. Quản lý và sử dụng có hiệu quả hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp;
d. Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ phù hợp với mục đích chăm
sóc, giáo dục.
5. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng. Bao
gồm các tiêu chí sau:
a. Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ một cách gần gũi, tình cảm;
b. Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp một cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn;
c. Gần gũi, tơn trọng và hợp tác trong giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ;
d. Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng trên tinh thần hợp tác, chia sẻ.
Bên cạnh những yêu cầu của giáo viên mầm non nêu trên thì người giáo viên mầm
non cịn gặp rất nhiều khó khăn trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm
non. Một số khó khăn mà giáo viên mầm non thường gặp trong q trình cơng tác.
* Khó khăn: Là những vấn đề gây trở ngại, không được suông sẻ, cần tìm ra
những cách giải quyết tối ưu nhất.
* Khó khăn trong giáo dục:
Học tập vất vả:
Nếu như trước đây , ai cũng có thể làm cơ ni dạy trẻ ,thậm chí mở lớp tại gia ,
nhận trẻ để trơng một cách khá đơn giản . Nhưng hiện nay ,điều này đã khơng cịn được
bộ GD&ĐT cho phép , với u cầu mỗi giáo viên mầm non đều phải trang bị bằng cấp
và kỹ năng nghề nghiệp , muốn trở thành giáo viên mầm non yêu cầu người theo nghề
bắt buộc phải học các khóa học tối thiểu là trung cấp mầm non hoặc cao đẳng sư phạm .
Đây là ngành học có thể nói là khá vất vả khi so với các ngành sư phạm khác như toán
,lý , sử , địa … bởi không chỉ lấy đi từ 2 đến 3 năm học , ngành học này yêu cầu người
12

học phải có đầy đủ kỹ năng như hát , vẽ , múa , tâm lý trẻ nhỏ và không thể thiếu kỹ
năng sư phạm . Không hiếm các bạn sinh viên đã từ bỏ ngay khi còn đi học .

Nhiều

người nghĩ rằng làm nghề giáo viên mầm non thoải mái và tự do , nhưng thực tế hồn
tồn khơng phải như vậy , để lo cho từng bữa ăn giấc ngủ của trẻ , giáo viên mầm non
phải chịu rất nhiều áp lực. Người giáo viên mầm non cũng là người phải xử lý trực tiếp
những tình huống hay gặp của trẻ nhỏ độ tuổi từ 3 đến 5 như quấy phá , lười ăn , hay
mắc dấu hiệu của bệnh tự kỷ …. .Tình trạng quá tải số lượng trẻ tính trên 1 giáo viên
đang là vấn đề gây nhiều nhức nhối cho xã hội , và vấn đề này cũng là một trong những
điều gây áp lực nhất tới các giáo viên mầm non . Việc quản lý quá nhiều trẻ nhỏ , từ việc
soạn giáo án , chăm lo, tổ chức trò chơi, lên bảng theo dõi quá trình học tập , để ý tới
tâm lý từng bé khiến các cô luôn phải bận bịu suốt cả ngày , áp lực về thời gian và trách
nhiệm là vô cùng lớn.
Vấn đề tế nhị là tiền bạc cũng cần được nhắc đến , khi mức sinh hoạt phí đang
ngày một tăng cao , giá thực phẩm , đồ dùng sinh hoạt tăng như phi mã , các bữa ăn và
nhu cầu cần thiết của trẻ cũng cần thêm chi phí , nhưng mức thu phí nhà trường trực tiếp
thu các phụ huynh các bé chỉ được ở mức giới hạn , không được quá cao so với mức
sống . Điều này khiến các cô giáo dạy trẻ ở nhiều nơi phải thường xuyên cân đo đong
đếm sao cho các bé luôn được ăn uống sinh hoạt đầy đủ .
Đồi với nhiều cô , việc thức khuya dậy sớm , đi làm từ sớm tinh mơ , khi về nhà
trời đã tối là chuyện đã trở nên bình thường , nhiều bậc cha mẹ phụ huynh hay đón con
muộn , có những trường hợp 7 – 8h tối mới đến đón con , và cơ giáo vẫn phải ở lại
trường dù chỉ cịn 1 bé . Khơng những vậy , nhiều trường hợp khó xử đã xảy ra trong
trường mầm non, khi phụ huynh cứ gọi cô giáo để đổ mọi trách nhiệm khi con cháu
mình có biểu hiện gì bất thường. Một vết xước, hơi biếng ăn, các biểu hiện tâm lý khác
như cáu kỉnh, hờn dỗi đều có thể là lý do khiến cho cơ giáo gặp rắc rối với phụ huynh
khó tính

13


Đãi ngộ , lương , thưởng còn quá thấp so với mặt bằng chung:
Vất vả là vậy nhưng lương của người giáo viên mầm non theo mặt bằng chung
hiện nay khơng hề cao , thậm chí khơng hề tương xứng với trách nhiệm và công sức mà
họ đã bỏ ra. Cho dù nay đã là năm 2018 ,đời sống đã khác trước rất nhiều nhưng lương
giáo viên mầm non vẫn chỉ được trả theo mức lương cơ bản nhân với hệ số thâm niên,
1,8 đối với giáo viên tốt nghiệp Trung cấp; thấp nhất là 2,1 với giáo viên tốt nghiệp Cao
đẳng. Cộng cả thêm trợ cấp ngành nghề , mức lương trung bình của giáo viên mầm non
dao động khơng q 2 triệu một tháng , đấy là tính cho một giáo viên đã vào biên chế ,
còn với những giáo viên dạy hợp đồng , mức lương còn có thể thấp hơn nữa … Quá thấp
so với mức lương của các ngành nghề khác , trong khi nhu cầu sinh hoạt , đời sống đang
ngày một tăng cao , những biến động giá cả, lạm phát cùng vô vàn các nhu cầu khác đều
khơng có dấu hiệu đi xuống , không hiểu người giáo viên sẽ phải xoay xở như thế nào ?!
Bởi vậy , xu hướng hiện nay , các cô giáo hiện đang công tác tại trường công, sinh viên
sư phạm mẫu giáo luôn muốn xin vào làm tại các trường tư thục bởi mức lương ở các
trường tư cao hơn hẳn , không bị áp theo lương hệ số của nhà nước như làm trường công
. Tuy nhiên , muốn vào được các trường tư thục , yêu cầu đầu vào sẽ khắt khe hơn rất
nhiều , đối với các trường liên kết nước ngoài , tiếng Anh còn là yêu cầu bắt buộc , nên
khơng phải giáo viên mầm non nào cũng có thể trúng tuyển và giảng dạy .
Xem ra , ngành giáo viên mầm non tuy dễ xin việc , nhân lực trong ngành lúc nào cũng
thiếu nhưng vẫn còn nhiều bất cập , cơng việc thì đầy áp lực , đây là lý do chính dẫn tới
việc hiện nay khơng cịn nhiều bạn trẻ mặn mà với nghề này chăng ?
Chấp nhận ốm đau, bệnh tật:
Làm việc trong mơi trường có nhiều trẻ nhỏ, các giáo viên phải chấp nhận việc
mình thường xun mắc. Có hàng nghìn, hàng vạn loại bệnh truyền nhiễm lởn vởn xung
quanh khiến cả trẻ nhỏ lẫn giáo viên đều có nguy cơ nhiễm phải. Đó cũng có thể coi là

14


một dạng bệnh nghề nghiệp, và nếu họ quyết tâm theo đuổi nghề này, đương nhiên họ
phải đối mặt với việc mình thường xuyên bị cảm cúm hay ốm sốt mệt mỏi.
Nhưng điều tồi tệ nhất, đó là khơng chỉ mình họ, mà con họ cũng có thể bị lây
bệnh từ mẹ, chắc chắn trong số những ai đang đọc bài viết này, nếu đang là một giáo
viên mầm non, bạn sẽ khơng cịn xa lạ với việc thường xun phải xin nghỉ làm vì ốm,
rồi xin nghỉ phép để đưa con đi khám.
Sự thật khó chấp nhận:
Đã từng có ai trong số những giáo viên trông trẻ cảm thấy bất cơng bằng khi bạn
vẫn phải trả phí, thậm chí là cao hơn bình thường để người khác chăm con mình trong
khi bạn cũng làm việc ở đó, và bạn hồn tồn có thể chăm con cùng những đứa trẻ khác
hay không? Rất nhiều người nghĩ thật may mắn khi làm một giáo viên mầm non, vì bạn
có thể được miễn phí các khoản tiền cho việc trơng con, nhưng sự thật thì lại hồn tồn
trái ngược.
Stress và stress:
Nếu may mắn được làm việc trong một lớp học với những đứa trẻ ngoan ngỗn và
ít quấy khóc thì quả là tuyệt vời, nhưng thực tế đâu có đơn giản như vậy. Chắc chắn
khơng nhiều thì ít, các giáo viên mầm non sẽ thường xuyên phải đối mặt với cảnh quấy
khóc, ăn vạ của các bé, rồi phải dỗ dành nựng nịu để chúng ngoan ngỗn nghe lời mình.
Nếu mọi chuyện sn sẻ thì khơng sao, nhưng nếu cả 2, 3 bé khóc và giáo viên khơng
thể dỗ xuể thì sớm muộn họ cũng cảm thấy đầu mình như nổ tung vì căng thẳng. Thế
đấy, làm một giáo viên ni dạy trẻ quả thật rất mệt mỏi đấy cha mẹ ạ!
* Những khó khăn trong chăm sóc trẻ tại trường mầm non:
Phần đông các cháu được gửi đến trường là con em dân lao động, bn bán nhỏ
có mức thu nhập thấp, khơng ổn định nên sự đóng góp về kinh tế của phụ huynh chưa
cao trong việc cải thiện bữa ăn cho trẻ.
Giá cả thực phẩm trên thị trường biến động liên tục nên việc tính định lượng lên
thực đơn cho trẻ cũng gặp khơng ít khó khăn

15


Số trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, thể thấp còi còn nhiều dẫn đến việc cải thiện
về cân nặng chiều cao cũng gây khơng ít khó khăn cho cơ giáo.
Đa số phụ huynh chưa có kiến thức khoa học trong việc ni con, khơng có thời
gian nhiều quan tâm chăm sóc tốt cho trẻ, nhiều trẻ thể lực chưa đạt yêu cầu so với độ
tuổi, vệ sinh cá nhân chưa thật sự gọn gàng, sạch sẽ.
Trên đây là những khó khăn nổi bật mà những giáo viên ni dạy trẻ đang phải
đối mặt vì tương lai và sự phát triển của con em chúng ta. Hi vọng sau khi đọc bài viết
này, các bậc phụ huynh hãy thấu hiểu, thông cảm và đừng xem nhẹ công việc tưởng
chừng đơn giản mà lại chứa vô vàn áp lực này nhé.
Trước những khó khăn nêu trên là một giáo viên mầm non tơi ln xem đây là
một vai trị rất qua trọng mà rất nhiều giáo viên mầm non và các nhà quản lý đang mong
muốn được giải quyết. Đối với cộng đồng, giáo viên trong vai trò của một chuyên gia
cũng thực hiện các dịch vụ như tư vấn, cung cấp thông tin, viết báo. Trong chức năng
này, giáo viên đóng vai trị là cầu nối giữa khoa học và xã hội, để đưa nhanh các kiến
thức khoa học vào đời sống cộng đồng. Để giúp cho phụ huynh cũng như cộng đồng biết
và thông cảm , chia sẻ hững khó khăn đó để con em mình được họa tập, phát triển trong
môi trường tốt nhất.
2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia
khóa bồi dưỡng:
Trong q trình cơng tác bản thân ln nêu cao tinh thần trách nhiệm, hồn thành
tốt mọi nhiệm vụ được giao, có tinh thần trách nhiệm cao, luôn được sự tin tưởng của
ban giám hiệu nhà trường, sự tin yêu của bạn bè đồng nghiệp, sự kính trọng của phụ
huynh, được sự yêu mến của học sinh. Trong những năm qua bản thân đã đạt được một
số thành tích như: Chiến sĩ thi đua cơ sở, đạt giải III trong hội thi giáo viên dạy giỏi
huyện năm 2017, đạt được một số thành tích cao trong cơng tác cơng đồn,….
16

Bên cạnh những thành tích đã đạt được thì bản thân cịn gặp một số khó khăn nhất
định:
+ Bản thân chưa có cách sắp xếp làm việc khoa học
+ Bản thân kiêm nhiệm nhiều nhiệm vụ nên cũng có chút ảnh hưởng đến việc chăm sóc ,
giáo dục trẻ
+ Bản thân thật sự chưa dành nhiều thời gian để nghiên cứu tài liệu về những đổi mới
trong giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng để tự bồi dưỡng nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ.
Khố bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non thực sự giúp bản thân
tôi thay đổi về nhận thức và bản chất của hoạt động giảng dạy. Trách nhiệm cơ bản của
giảng viên là hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Đây là các qui định không
mới mẻ nhưng nhận thức đầy đủ về bản chất để thực hiện là điều bản thân tôi đã nhận
thức sâu sắc hơn thông qua đợt học tập vừa rồi. Giáo viên chủ động hội nhập quốc tế
bằng việc nâng cao trình độ và năng lực cá nhân cũng là một nội dung mà bản thân tôi tự
nhận thấy đươc ý thức đầy đủ hơn baogiờ hết.
3. Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng
yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, trong đó vai trị của
người thầy chính là người “lái đị qua sơng”, dìu dắt các thế hệ trẻ trở thành chủ nhân
tương lai của đất nước. Một người thầy tốt là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo
và động viên, gần gũi, giúp đỡ, khi vấp ngã để trở thành người có ích cho gia đình, xã
hội. Ngược lại, một người thầy khơng tốt có thể tạo ra những vết đen khó phai trong
nhân cách của học sinh.
Chính vì thế, giáo viên phải được phát triển nghề nghiệp thường xuyên, liên tục và
suốt đời, từ giảng đường đại học đến các môi trường làm việc ở trường mầm non. Giáo
17


viên phải được phát triển nghề nghiệp trên nền tảng phối hợp giữa cơ sở đào tạo giáo

viên và các trường mầm non. Do vậy, bản thân tôi sẽ luôn luôn nỗ lực cố gắng học tập và
bồi dưỡng để phát triển năng lực bản thân. Bên cạnh đó, với những kiến thức và kỹ năng
tích luỹ được từ khố bồi dưỡng, bản thân là một trong những giáo viên có thâm niên
của nhà trường, tơi tiếp tục phát huy vai trị và vị trí của mình, làm tốt hơn công tác nuôn
dạy trẻ và tiên phong trong việc nhằm giải tỏa bớt những khó khăn trong cơng tác chăm
sóc, giáo dục cho trẻ trong trường mầm non Cụ thể:
- Tổ chức các hoạt động, các buổi họp, mitting để tuyên truyền đến cộng đồng về
những khó khăn mà giáo viên mầm non gặp phải trong q trình cơng. Thơng qua các
hoạt động này, giáo viên cốt cán cịn có thể tham gia các tổ chức các buổi họp phối hợp
với địa phương (phòng giáo dục, sở giáo dục, cụm trường) và tổ chức cấp trung ương.
- Phát triển chương trình nhà trường: chương trình triển khai mơn học, hoạt động
giáo dục được phân cơng; chương trình giáo dục chung của nhà trường; chương trình các
chuyên đề tự chọn phù hợp với các địa phương; chương trình dạy học, giáo dục cho các
học sinh có nhu cầu đặc biệt…
- Hướng dẫn, tư vấn cho đồng nghiệp phát triển năng lực nghề nghiệp nói chung
và giải quyết những khó khăn gặp phải trong quá trình dạy học, giáo dục.
- Phát hiện những tình huống, vấn đề nảy sinh trong quá trình dạy học, giáo dục,
thực hiện chương trình và triển khai nghiên tổ chức cứu tìm giải pháp giải quyết.
- Tổ chức tư vấn cho phụ huynh học sinh khi nảy sinh những nhu cầu đặc biệt cần
có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường để giải quyết.
- Tham gia biên soạn các tài liệu chuyên đề; các tài liệu về những cách giả quyết
khi gặp phải những khó khăn trong các hoạt động giáo dục, chăm sóc cho trẻ để trẻ trở
thành người phát triển toàn diện cho tương lai,..…

PHẦN 3. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
18


Nội dung kiến nghị:
1. Nội dung của các chuyên đề

Nội dung của các chuyên đề khá phù hợp với mục tiêu của khóa bồi dưỡng. Các
chuyên đề đã cập nhật những kiến thức quan trọng, phù hợp với nhu cầu, năng lực của
đội ngũ giáo viên mầm non.
Vậy nên, cần tiếp tục trang bị các chuyên đề này cho học viên ở các kháo bồi
dưỡng tiếp theo.
2. Hình thức tổ chức lớp học:
+ Việc bố trí thứ tự của các chuyên đề: Phù hợp
+ Sĩ số học viên, địa điểm tổ chức lớp học, cách thức tổ chức, quản lý lớp: Phù
hợp
3. Phân công giảng viên tham gia giảng dạy: Phù hợp
*/Đối tượng kiến nghị:
1. Đối với sở Giáo dục và Đào tạo
Sau khi tham gia khóa học các học viên đã được cấp giấy chứng nhận thì cần
xét và chuyển cho các học viên.
2. Đối với trường Đại học sư phạm Huế:
- Cần tiếp tục duy trì hình thức bồi dưỡng nâng hạng cho đội ngũ cán bộ giáo
viên của các trường mầm non liên kết..
- Tiếp tục hỗ trợ, tạo điều kiện cho giáo viên( kể cả giáo viên trẻ) được tham gia
các khóa bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực đội ngũ.
- Cần tăng cường công tác kiểm tra sĩ số lớp, việc thực hiện nhiệm vụ trong lớp
học của học viên nhằm đảm bảo tính nghiêm túc của khóa bồi dưỡng.
3. Đối với giảng viên hướng dẫn các chuyên đề
- Giảng viên cần chia sẻ tài liệu để học viên nghiên cứu trước khi tiến hành bài
dạy.
- Áp dụng lí luận chuyên đề vào thực tiễn dạy và học tại trường mầm non.
4. Đối với Ban cán sự lớp:
19


- Cập nhật tài liệu kịp thời cho học viên thông qua đầu mối của các trường.

- Phát huy tinh thần dân chủ bằng cách tập hợp ý kiến chung của cả lớp trong
các hoạt động, tạo ra tính thống nhất cao và tính hiệu quả cho các hoạt động,
đặc biệt là hoạt động học của khóa bồi dưỡng.
*. Cam kết của học viên:
Tôi xin cam kết bài thu hoạch này là sản phẩm của cá nhân tơi. Nếu có bất kì vi
phạm nào tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm.
PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Điều lệ trường mầm non
- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
- Tài liệu bồi dưỡng thăng hạng chức danh nghề nghiệp chuyên đề 6: Xây dựng nhà
trường thành cộng đồng học tập.
- Tham khảo qua mạng internet.

20