(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp nhằm nầng cao chất lượng môn toán lớp 4 trường tiểu học đỗ động thanh oai hà nội hiện nay

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do -Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I- SƠ YẾU LÍ LỊCH
- Họ và tên:

Nguyễn Thị Quỳnh

- Ngày tháng năm sinh:

25/11/1964

- Năm vào ngành:

1987

- Chức vụ:

Phó hiệu trưởng- Trường Tiểu học Đỗ Động

- Cơng tác khác:
- Trình độ chun mơn:

Đại học

- Hệ đào tạo:

Tiểu học

- Nhiệm vụ được giao:

Phụ trách chuyên môn

- Trình độ chính trị:

Trung cấp

- Khen thưởng:

Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

II- NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI
1. Tên đề tài:
Một số biện pháp nhằm nầng cao chất lượng mơn Tốn lớp 4 - trường
Tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai- Hà Nội hiện nay.
2. Lý do chọn đề tài:
a. Cơ sở khoa học:
-Trong chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học ( Ban hành kèm
theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ: “ Mơn Tốn ở Tiểu học nhằm giúp
học sinh: Có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học các số tự nhiên, phân
số, số thập phân; các đại lượng thơng dụng; một số yếu tố hình học và thống kê
đơn giản. Hình thành các kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải bài tốn có
nhiều ứng dụng thiết thực trong cuộc sống. Bước đầu phát triển năng lực tư duy,

khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt đúng( nói và viết) cách phát hiện và cách
giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng
tượng; chăm học và hứng thú học tập tốn; hình thành bước đầu phương pháp
tự học và làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo.”
-Mơn Tốn ở Tiểu học được soạn theo kế hoạch dạy học quy định ( tuầnbài) và dựa theo các bài học trong sách giáo khoa mơn Tốn đang được sử dụng
trong các trường Tiểu học toàn quốc. Đối với từng tiết dạy trong sách giáo khoa
đã có hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng đề cập tới nội dung yêu cầu
cần đạt. Đây là yêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được
sau tiết học. Như vậy giúp giáo viên có cơ sở xác định yêu cầu cần đạt và bài tập
cần làm trong sách giáo khoa để đảm bảo mọi đối tượng học sinh đều đạt chuẩn
kiến thức kĩ năng của mơn Tốn trong chương trình. Đồng thời, căn cứ vào tình
hình thực tế của mỗi lớp học, giáo viên khuyến khích, tạo điều kiện cho những
học sinh có khả năng, có điều kiện giải quyết tất cả các bài tập trong sách giáo
kho; chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong sử dụng sách giáo khoa khi dạy học
nhằm phát triển năng lực của mỗi học sinh góp phần thực hiện dạy đúng đối
tượng học sinh ở Tiểu học. Có như vậy mới nâng cao được chất lượng mơn tốn
cho học sinh Tiểu học.
- Từ u cầu của mơn Tốn lớp 4 giúp học sinh có một số hiểu biết ban
đầu về số tự nhiên, phân số ( tử số và mẫu số không quá hai chữ số) và về cộng,
trừ, nhân, chia với các số đó. Biết đọc, vit, so sỏnh, thc hnh tớnh cng, tr,
2

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

nhân, chia các số đã học. Biết sử dụng các đơn vị đã học và các đơn vị tấn, tạ,
yến, giây, thế kỉ trong tính tốn và đo lường. Nhận biết được góc nhọn, góc tù,
góc bẹt, đường thẳng vng góc, đường thẳng song song, hình bình hành, hình
thoi. Biết tính diện tích của hình bình hành, hình thoi. Biết giải bài tốn có nội
dung thực tế có đến ba bước tính. Nhận biết được một số thơng tin trên bản đồ
cột. Dựa vào cơ sở đó người giáo viên vận dụng các phương pháp, đổi mới các
hình thức dạy học Tốn nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp 4 cho học
sinh.
b. Cơ sở thực tiễn:
-Xuất phát từ thực trạng trong việc dạy học toán đối với học sinh Tiểu học,
các em còn gặp rất nhiều khó khăn khi học tốn. Do khả năng nhận thức của các
em cịn non kém, vốn hiểu biết ít ỏi, trình độ nhận thức lại khơng đồng đều. Khi
làm tốn này các em phải đọc nhiều lần đề bài, hiểu đề bài yêu cầu gì cho biết
những gì ; Khi làm bài phải trả lời đúng câu hỏi viết đúng phép tính, ghi đúng
đơn vị. Sự quan tâm đến học tập của cha mẹ học sinh đối với các em đơi khi rất
hạn chế. Mặt khác một số bài tốn có lời văn chưa phù hợp với đời sống của các
em.
- Từ thực tế giáo dục trong giai đoạn hiện nay đang yêu cầu thực hiện tốt
cuộc vận động : "hai không với bốn nội dung "của Bộ trưởng bộ Giáo dục -đào
tạo . đẩy mạnh phong trào :học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh"được lồng ghép trong nhiệm vụ trọng tâm của năm học: "Đẩy mạnh ứng
dụng công nghệ thông tin và tiếp tục phong trào xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
- Từ mục tiêu nhiệm vụ của trường tiểu học Đỗ Động: Giáo dục các em
phát triển toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, chất lượng văn hố.
Nâng cao đội ngũ học sinh giải toán trên mạng trên tinh thần tự luyện ở tất cả
các khối lớp.

- Trường Tiểu học Đỗ Động năm trên địa bàn xã thuần nơng và có nhiều
nghề phụ, dân trí khơng đồng đều nên nhiều em học sinh tiểu học đã sớm phải
lao động giúp bố mẹ ổn định kinh tế gia đình . Một số phụ huynh quan tâm tới
việc học tập của con mình chưa cao, nên khơng phát huy mạnh mẽ cho sự phát
triển trí tuệ, phương pháp học tập, tính độc lập, tự tin của các em.
- Xuất phát từ lứa tuổi học sinh tiểu học (lớp 4) còn mải chơi, hiếu động,
chưa có ý thức tự giác học tập, độc lập suy nghĩ làm việc khoa học, nhiều em
3

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

chưa ý thức được việc học của mình nên lười học tốn, đặc biệt là giải tốn các
em thường không đọc kỹ đề bài, chưa chịu đào sâu suy nghĩ, trình bày cẩu thả,
qua loa cho xong khơng cần biết đúng hay sai...nên chất lượng mơn tốn của
trường chưa cao qua nhiều lần tôi khảo sát.
- Do làm cơng tác quản lí, phụ trách chun mơn của nhà trường tơi ln
ln trăn trở tìm mọi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Tôi nhận thấy chất lượng giáo dục tiểu học là sự đáp ứng các yêu cầu về
mục tiêu giáo dục tiểu học, giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản phát triển năng lực cá nhân, tính năng
động, sáng tạo, hình thành nhân cách con người. Trong sáng kiến này tôi đề cập

đến một mặt của sự phát triển của các em đó là sự phát triển của chất lượng văn
hóa của học sinh, đặc biệt là một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn
tốn lớp 4 của trường tiểu học Đỗ Động, huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội.
- Từ những cơ sở trên, trong q trình chỉ đạo và dạy tốn lớp 4. Tơi thấy
các em thường sợ và ngại học giải toán nếu giáo viên khơng có biện pháp dạy
học gây hứng thú và thu hút các em. Mặt khác các thầy cô giáo trực tiếp giảng
dạy cũng chưa đào sâu suy nghĩ để tìm ra phương pháp , nghệ thuật dạy các bài
tốn có lời văn đạt hiệu quả nhất. Chính vì vậy tôi đã đi sâu vào chỉ đạo nâng
cao chất lượng mơn Tốn. Làm thế nào để thu hút được giáo viên và các em
ham học tốn, u thích và có hứng thú học tốn. Muốn vậy người chỉ đạo, giáo
viên phải có nghệ thuật, phương pháp giảng dạy tốt, biết gợi mở, động viên, tạo
niềm tin cho các em khi làm toán, đặc biệt là phương pháp học tập. Trong sáng
kiến này tôi đi sâu vào nghiên cứu và thực hiện: “ Một số biện pháp nhằm nâng
cao chất lượng mơn Tốn lớp 4 - trường Tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai- Hà
Nội hiện nay”
c. Mục tiêu của đề tài:
-Tích cực đổi mới phương pháp dạy học bộ mơn Tốn lớp 4.
- Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong các giờ dạy Tốn lớp 4
-Tun truyền các phương pháp giáo dục học sinh tự học môn Toán lớp 4
- Nâng cao sự quan tâm của phụ huynh học sinh, tạo điều kiện tốt nhất về
ý thức học tập cho các em trước khi đến trường.
- Phát huy hiệu quả của việc chấm chữa, kiểm tra, đánh giá học sinh làm
Toán ở lớp 4.
3. Đối tượng, phạm vi nghiờn cu ti:
4

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Tơi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài này với giáo viên giảng dạy khối 4
và học sinh lớp 4A, Trường tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai - Hà Nội.
4. Kế hoạch nghiên cứu:
-Trong thời gian: Từ tháng 8/2012 đến tháng 15/3/2013
-Tháng 8/2012 mở chuyên đề với tổ chuyên môn 4+5 trường Tiểu học Đỗ
Động .
Từ tháng 9/2012 đến 15/3/2013 thực hiện các biện pháp trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn tổ 4;5 và thực hành giảng dạy với học sinh lớp 4A, đội
tuyển học sinh giỏi Toán lớp 4 trường tiểu học Đỗ Động - Thanh Oai - Hà Nội.
III- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1.Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài:
a. Đặc điểm, tình hình:
Năm học 2012 – 2013 trường Tiểu học Đỗ Động có 336 học sinh. Trong
đó khối 4 có 84 em/3 lớp như sau;
Thứ tự

Lớp

Số học sinh

Nữ

1

4A

33

18

2

4B

27

8

3

4C

24

8

Ghi chú

- Nhà trường phân công 5 giáo viên cơ bản và 2 giáo viên chuyên biệt giảng
dạy ở khối 4. Tôi được phân công quản lý chỉ đạo tổ 4+5, kết hợp với giáo viên
chủ nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn tốn lớp 4.
-Qua điều tra, nắm bắt tình hình học tập ở khối 4 của trường tơi thấy:
+Xếp loại hai mặt giáo dục năm học 2011 - 2012

- Hạnh kiểm : Thực hiện đầy đủ: 84em
- Học lực mơm tốn: G: 44 em; K: 14 em; TB :23em.
b. Khảo sát thực tế
* Về giáo viên:
- Giáo viên coi việc làm tính và giải tốn đơn là kỹ năng học sinh đã học
ở các lớp 1,2,3 nên cho là dễ, không hướng dẫn cụ thể, cho các em tự đọc đề, tự
làm.
- Giáo viên chưa chuẩn bị bài soạn, bài dạy chu đáo nên lúng túng khi
hướng dẫn học sinh lm cỏc bi tp toỏn.
5

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

- Trong triển khai chun đề Tốn và dự giờ tơi thấy cịn nhiều giáo viên
chưa tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa đáp ứng yêu cầu về công
nghệ thông tin trong dạy học.
- Giáo viên còn ẩu trong chữa lỗi ở vở, chữa lỗi chung cho các em khi làm
sai các bài tập toán nên học sinh dễ lặp lại lỗi đó.
* Về học sinh:
- Nhiều em cịn lười học, chưa có ý thức trong giờ học tốn. Coi tốn là
mơn học khó nên có tâm lý sợ học Tốn. Điều kiện tiếp cận cơng nghệ thơng tin

cịn hạn chế nên việc tham gia giải toán trên mạng để rèn luyện say mê học tốn
cịn gặp nhiều khó khăn.
- Một số em gặp bài tốn đơn thấy dễ lại có tâm lý coi thường, chủ quan
dẫn đến các sai sót trong khi giải.
- Học sinh khi gặp các phép tính hay bài tốn giải có tâm lý chủ quan nên
làm nhanh, làm ẩu dẫn đến các sai sót.
Chính vì lẽ đó mà kết quả học tập mơn tốn của học sinh lớp 4 bị hạn
chế. Qua nghiên cứu kết hợp với điều tra khảo sát thực trạng việc làm toán ở
khối 4 rất thấp. Cụ thể lớp 4A ngày 13/9/2012 tôi đã khảo sát về các phép tính
cộng, trừ, nhân, chia đã học như sau:
Số HS

Điểm giỏi

Điểm TB

Điểm khá

Điểm yếu

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

3

9,0%

7

21,2%

20

60,8%

3

9,0%

33

Ngày 11/10/2012 tôi tiếp tục khảo sát về giải tốn có lời văn như sau
Đề bài: Người ta dự định chuyển 15 700kg muối lên vùng cao bằng 5 xe
tải chở đều nhau, đợt đầu có 2 xe đã lên đường. Hỏi đợt đầu chở được bao
nhiêu ki-lô-gam muối?
( Đáp số: 6280 kg muối)
Các em làm đạt kết quả như sau:

Số HS
33

Điểm giỏi

Điểm khá

Điểm TB

Điểm yếu

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

2

6,0%

8

24,2%

17

51,6%

6

18,2%

* Về phía phụ huynh:
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập ở nhà của con em
mình nên các em khơng làm bài tập về nhà hoc lm chng i m ph huynh
6

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

khơng biết.Từ những ngun nhân trên dẫn đến học sinh lớp 4 gặp các bài toán
đơn giản mà các em làm cịn nhiều sai sót. Giáo viên giảng dạy tốt mà học sinh
chưa chăm học thì cũng khơng có hiệu quả, học sinh có ham học mà phụ huynh
chưa ủng hộ, quan tâm thì kết quả mang lại không như ý muốn. Vậy sự thành
công trong học tập của học sinh ở mơn Tốn lớp 4 địi hỏi sự kết hợp hài hịa
giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
Xuất phát từ thực trạng trên tôi vận dụng những hiểu biết của mình vào
việc giảng dạy mơn Toán cho học sinh lớp 4 theo hướng dẫn cụ thể nhằm đem
lại kết quả cao trong học tập của học sinh. Tôi đã nghiên cứu và tiến hành theo
các biện pháp sau.
2. Những biện pháp chính:
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013 của ngành Giáo dục và Đào tào
Thanh Oai về việc tập trung thực hiện đổi mới phương pháp dạy-học. Tổ chức
dạy học theo hướng hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
học sinh. Những nơi có điều kiện chủ động thực hiện mơ hình dạy học phân hố
theo các nhóm đối tượng học sinh trong cùng một lớp đảm bảo phù hợp với từng
đối tượng.
Nhà trường yêu cầu học sinh tự giác học tập, tự xây dựng phương pháp tự
học, phát huy tính tích cực, trình bày bài sạch đẹp, khoa học ....Giáo viên đổi
mới phương pháp dạy học, sử dụng trực quan đạt hiệu quả, đảm bảo tiết dạy học tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu quả. Vì vậy cần củng cố kiến thức toán, bổ sung
kiến thức cơ bản, cung cấp phương pháp học giải toán, phương pháp tự học ở
nhà cho các em. Bản thân giáo viên cần hướng dẫn gợi mở cho học sinh và chú
ý chấm chữa bài tỉ mỉ cho các em. Dưới đây là một số biện pháp cụ thể :
Biện pháp 1: Tích cực đổi mới phương pháp dạy học bộ mơn Tốn trong
nhà trường.
a) Giáo viên cải tiến phương pháp dạy học toán:
Để học sinh làm tốt các dạng toán, trước hết các em phải có kĩ năng làm
tính tốt. Do đó tơi thường rất chú trọng trong việc hướng dẫn các em các bước
thực hiện phép tính hay biểu thức.
Ví dụ : Khi cho học sinh thực hiện kỹ năng làm tính:

+Với đối tượng học sinh khá giỏi làm bài sau:
Tìm số trung bình cộng của các số sau: 20; 35; 37; 65 và 73
7

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

+Với đối tượng học sinh học lực trung bình yếu làm bài sau:
Tìm số trung bình cộng của các số sau: 36; 42 và 57
Tôi đến từng nhóm kiểm tra, giải đáp thắc mắc, sửa cho các em những lỗi
sai, chưa hiểu để các em nhận ra và điều chỉnh.
Cứ như vậy, sau một tháng thực hiện tơi nhận thấy các em hứng thú hơn khi
học tốn và bài làm đã đạt kết quả tốt hơn. Bài làm của các em trình bày đã gọn
gàng, sạch đẹp hơn trước rất nhiều như em: Nguyễn Linh Chi, Nguyễn Thu
Duyên , Nguyễn Tiến Đạt, Nguyễn Thế Đức, Nguyễn Ngọc Hà.
Qua bài kiểm tra định kì giữa kì I lớp 4A đã đạt được kết quả như sau:
HS
33

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

5

15,1

10

30,3

17

51,6

1

3,0

- Đối với loại tốn tính bằng cách hợp lý loại tốn này địi hỏi học sinh
phải có kiến thức tổng hợp chắc chắn, có khả năng suy luận lập luận lơ gic và tư
duy cao. Do đó tơi hướng dẫn học sinh đọc kỹ đề, nhận xét tìm ra đặc điểm
chung của từng loại. Trên cơ sở đó tìm ra cách giải nhanh nhất.
*Như loại dãy số cách đều sau:
Ví dụ : Tính tổng:
a) 1 + 2 + 3 + ………..+ 99 + 100
b) 1 + 5 + 9 +………..+ 25 + 29
*Loại dãy số ngắn ít số hạng, khi tính tốn cần lập luận,điền đủ các số hạng.
Ví dụ : 2 + 4 + 8 + 16+………….+ 128
*Loại đan dấu.
Ví dụ : 1 - 2 + 3 - 4 + 5 - 6 +…………
Với các loại toán này cần hướng dẫn học sinh phải nắm vững quy luật và cách
tính của từng loại để thực hiện.
-Đối với các phép tính chia cho số có hai chữ số , cho số có ba chữ số các
em làm rất cẩn thận ,đa số tính sai vì các em chưa biết ước lượng .Tôi phải
hướng dẫn các em tỉ mỉ cách ước lượng tỡm thng trong mi lt chia.
8

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Ví dụ : Tính: 23576 : 56 = ?
*Khi học sinh đặt tính xong, tơi giúp các em nhận ra phép tính có mấy lượt
chia thì có bấy nhiêu chữ số ở thương ( có 3 lượt chia- có 3 chữ số ở thương).
Tơi hướng dẫn giúp các em tập ước lượng tìm thương trong mỗi lượt chia như
sau :
235 : 56 = ? ta ước lượng 23 : 5 = 4(dư 11)
117 : 56 = ? ta ước lượng 11: 5 = 2 (dư 5)
56 : 56 = ? ta ước lượng 5 : 5 = 1
Kết quả chia : 23576 56
117

421

056
0
* Cho các em thử lại : 235 x 43 = 1015
Ví dụ : Đặt tính rồi tính: 327 x 24 =?
Đây là phép nhân số có ba chữ số cho số có hai chữ số, khi thực hiện các
em gặp nhiều khó khăn, nhất là với học sinh trung bình và học sinh yếu .
Sau khi các em đặt tính xong, tơi giúp các em nhận ra phép tính có mấy tích
riêng? ( 2 tích riêng) cách viết các tích riêng để tìm tích chung như sau :
x

327
24

1308
654
7848
Thử lại : 7848 : 24 = 327 hoặc 7848 : 327 = 24
- Cứ như vậy tơi đã rèn kĩ năng làm tính cho các em một cách thành thạo
loại toán này. Sau khi thực hiện các biện pháp trên cùng với kinh nghiệm chỉ
đạo chuyên môn, tôi thấy chất lượng học sinh được nâng lên rõ rệt. Qua đợt
kiểm tra cuối kì I kết quả nh sau:
HS

Gii

Khỏ

Trung bỡnh
9

Thị Quỳnh

Yu
Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

8

24,2

12

36,3

13

39,5

0

0

33

-Để học sinh tiểu học giải tốt các bài tốn hợp và tốn điển hình thì trước
hết các em phải giải thành thạo các bài toán đơn. Do đó việc học tốt tốn đơn
chính là một cơng việc chuẩn bị có ý nghĩa cần thiết cho việc giải tốn hợp.
Trong sáng kiến này tơi chỉ xin đề cập đến phương pháp giải toán đơn đối với
lớp 4 hiện nay. Các bài toán đơn được đề cập khi học sinh ơn tập các phép tính
trong phạm vi 100.000 ở đầu năm học hoặc khi các em vận dụng các quy tắc
tính về số có nhiều chữ số, các số đo đại lượng vừa học. Để giải đúng một bài
toán đơn mỗi giáo viên phải hướng dẫn học sinh thực hiện tuần tự và đầy đủ
theo 4 bước:
- Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài tốn: Học sinh phải đọc kỹ đề bài (dưới dạng
có lời văn, tóm tắt bằng chữ, tóm tắt bằng sơ đồ) để hiểu rõ bài tốn cho biết gì,
hỏi gì. Khi đọc phải hiểu các thuật ngữ như: Năng xuất, sản lượng,.... học sinh
có thể đọc lại tóm tắt bài tốn.
- Bước 2: Tìm cách giải bài tốn:
Biết minh họa bài tốn bằng tóm tắt sơ đồ.
Lập kế hoạch giải.
-Bước 3: Thực hiện cách giải bài toán:
Hoạt động này gồm việc thực hiện phép tính đã nêu trong kế họach giải
bài tốn và trình bày bài tốn.
Học sinh trình bày từng phép tính đơn.
Mỗi phép tính kèm theo một lời giải, có ghi đáp số.
- Bước 4: Kiểm tra cách giải bài toán:
Đây là bước thử lại để phân tích đúng sai. Nếu sai sẽ sửa chữa, tìm cách
giải khác.

Ví dụ 1: Bài tập 3 Trang 39 ( SGK Toán 4 )
Một huyện trồng 325.164 cây lấy gỗ và 60.830 cây ăn quả. Hỏi huyn
ú trng tt c bao nhiờu cõy?
10

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

- Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề bài để tìm hiểu bài tốn.
Bài tốn cho biết gì? ( trồng 325.164 cây láy gỗ, 60.820 cây ăn quả)
Bài tốn hỏi gì? ( có tất cả bao nhiêu cây)
- Để học sinh biết được dạng toán: Phép cộng ( tìm tổng của hai số hạng )
để học sinh thực hành cộng và tìm lời giải.
Giải
Huyện đó trồng được tất cả số cây là:
325.164 + 60.830 = 385.994 ( cây)
Đáp số: 385.994 cây.
Ví dụ 2: Bài tập 2 Trang 81 ( SGK Toán 4)
Người ta xếp đều 240 bộ bàn ghế vào 15 phòng học. Hỏi mỗi phòng học
xếp được bao nhiêu bộ bàn ghế?
- Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề để tìm hiểu bài tốn:
Bài tốn cho biết gì? ( 240 bộ bàn ghế xếp đều vào 15 phịng học ).

Bài tốn hỏi gì? ( mỗi phòng học xếp được bao nhiêu bộ bàn ghế).
Giáo viên hướng dẫn học sinh biết được dạng toán: Phép chia( chia cho
một số phần) để học sinh làm phép tính chia.
Giải
Mỗi phịng học có số bộ bàn ghế là:
240 : 15 = 16 (bộ)
Đáp số: 16 bộ bàn ghế.
- Ngồi ra, ở mỗi giờ học tốn giáo viên cần tạo môi trường học tập thoải
mái giúp học sinh chủ động tham gia các hoạt động học tập, biết đặt câu hỏi cho
các thắc mắc của mình.
- Giáo viên cần phải hướng dẫn cặn kẽ , đầy đủ theo trình tự các bước của
một bài toán đơn, định hướng cho học sinh cách làm bài chi tiết.
- Về phía học sinh cần tạo cho các em thói quen cẩn thận khi tớnh toỏn,
trỡnh by li gii.

11

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

- Giáo viên cần quan tâm đúng mức tới học sinh học chậm, học yếu để các
em cũng hồn thành thành nhiệm vụ.

b) Dạy học tốn tích hợp với các mơn học khác:
- Ngồi giờ học tốn cịn có các giờ học khác như: kể chuyện, tập đọc,
đạo đức, lịch sử, địa lý,....không chỉ cung cấp cho các em kiến thức của mơn học
mà cịn giúp học sinh vận dụng kiến thức tốn học vào các mơn học đó. Vì vậy
giáo viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học mới để giúp các em học
tập tốt, có kỹ năng phân tích tổng hợp, tính tốn, so sánh, ....
Ví dụ 1: Ở mơn Lịch sử lớp 4 : Bài 1 : Nhà Lý thành lập.
Học sinh biết nước Đại Việt thời Lý ( Từ năm 1009 đến năm1226) giáo
viên có thể hỏi:
- Nhà Lý tồn tại bao nhiêu năm? ( 218 năm. 1226 – 1009 + 1 = 218 năm)
- Nhà Lý giữ ngôi vua ở thế kỷ nào? ( Thế kỷ XI, XII, XIII )
Ví dụ 2: Ở môn Địa lý lớp 4: Bài 1: Dãy Hoàng Liên Sơn.
Học sinh được cung cấp bảng số liệu về nhiệt độ trung bình ở SaPa:
có thể hỏi:
về

nhiệt

SaPa

Giáo viên

Nhiệt độ ( 0 C)

Địa điểm

Tháng 1

Tháng 7

7

18

SaPa vào

Nhận xét
độ

của

tháng 1 và

tháng 7 Chênh lệch nhiệt độ là bao nhiêu? ( tháng 1 nhiệt độ thấp,khí hậu mát
mẻ, tháng 7 nhiệt độ cao hơn nhưng vẫn mát mẻ ; nhiệt độ tháng 7 cao hơn
tháng 1 là 110C
Biện pháp 2: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các giờ dạy
Toán lớp 4
- Trong những tiết học chuyên đề, được ứng dụng công nghệ thông tin
100% các em tập trung, hứng thú, ham thích học tập. Q trình nhận thức của
học sinh tiểu học rất cần đến những phương tiện trực quan sinh động, chính vì
đặc điểm đó mà sử dụng đồ dùng dạy học thông qua công nghệ thơng tin đối với
học sinh tiểu học là rất thích hợp và cần thiết chắc chắn sẽ nâng cao được cht
lng giỏo dc cho hc sinh.
12

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

- Nhà trường có máy chiếu Projector, máy ảnh kỹ thuật số, máy tính xách
tay, Đây là điều kiện cơ sở vật chất tốt nhất để ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy. Hiện nay nhà trường đã trang bị phòng máy riêng cho giáo viên,
nối mạng Internet, thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder,
Camera, Camcorder), máy quét hình (Scanner), và một số thiết bị khác, tạo cơ
sở hạ tầng công nghệ thông tin cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của
mình.
- Ban giám hiệu nắm chắc các hệ thống văn bản để xây dựng kế hoạch của
nhà trường, của cá nhân và kế hoạch kiểm tra. Thực hiện ứng dụng phần mềm
trong quản lý, thông tin báo cáo kịp thời, chính xác. Đẩy mạnh thi đua khen
thưởng, cơng khai ,dân chủ, đúng người, đúng việc.
Triển khai đồng bộ biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
tham gia đầy đủ các cuộc thi, tích cực chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi,
phụ dạo học sinh yếu. Nhà trường đã quan tâm tới bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên. Tập chung vào thực hiện các chuyên đề đổi mới
phương pháp dạy học ở các môn học. Sử dụng đồ dựng dạy học có hiệu quả
trong giảng dạy. Mở chuyên đề : “Ứng dụng cụng nghệ thơng tin” cho giáo viên
tồn trường. Giáo viên tích cực học tin học ứng dụng vào giảng dạy. Tôi đã
không ngừng thúc đẩy các biện pháp nhằm đổi mới phương pháp dạy học tới
toàn thể cán bộ, giáo viên và nhân viên trong trường. Ngay từ đầu năm học hàng
năm đồng chí hiệu trưởng, hiệu phó chun mơn đã chủ động triển khai chuyên
đề đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Tôi đã trực tiếp giảng
dạy cho toàn thể giáo viên xây dựng, thiết kế bài giảng điện tử trên phần mềm

PowerPoint tại phòng máy của nhà trường. Chúng tôi hướng dẫn đến đâu, giáo
viên thực hành ngay trên máy đến đó. Chỉ trong một tuần tôi cho giáo viên lần
lượt đăng ký tiết dạy cho cả trường dự giờ, góp ý. Kết quả 100% giáo viên trong
độ tuổi đó tự thiết kế được bài giảng điện tử. Những đồng chí nào đó biết cơ bản
thì ban giám hiệu sẵn sàng giúp đỡ dạy nâng cao hơn. Sự gương mẫu, nhiệt tình
của ban giám hiệu đã khích lệ giáo viên tự học, nâng cao trình độ nhm i mi

13

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

phương pháp dạy học mơn tốn tốt hơn. Ngồi ra cịn tơi cịn động viên những
đồng chí có trình độ tin học vững vàng tham gia xây dựng bài giảng Erangninh.
- Bên cạnh đó chun mơn thực hiện tốt 100% các chuyên đề của Phòng
giáo dục và thành phố triển khai. 100% giáo viên được dự giờ, đóng góp ý kiến
xây dựng chun đề ở các mơn học. Bên cạnh đó nhà trường đẩy mạnh cho học
sinh được học tin học với lớp 3, lớp 4, lớp 5 giúp các em thực hành học toán
trên mạng Internet.
- Tôi rất coi trọng việc tự học của giáo viên. Trong sổ bồi dưỡng Chuyên
môn nghiệp vụ hàng tuần, hàng tháng giáo viên đó ghi chép phần tự học : Trên
sách, báo, truyền hình, học kinh nghiệm của đồng nghiệp. Đó là một tiêu chí để

đánh giá, xếp loại hồ sơ giáo viên. Nhà trường thực hiện tốt kế hoạch năm học,
kế hoạch kiểm tra, kế hoạch chuyên môn. Tổ chức hai đợt hội giảng trong năm
học đạt 100% giáo viên đăng ký dạy bằng bài giảng điện tử. Nhà trường tiếp tục
đẩy mạnh ứng dụng cụng nghệ thông tin trong giảng dạy. 100% giáo viên trong
độ tuổi soạn bài bằng giáo án điện tử. 100% giáo viên thiết kế được bài giảng
điện tử thực hiện dạy trong các đợt thao giảng, thi giáo viên giỏi ( có đĩa bài dạy
minh hoạ)
- Năm học 2012-2013 nhà trường tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin trong giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả, ứng dụng công
nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học: Triển khai áp dụng công
nghệ thông tin trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích
hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin ngay trong mơn Tốn một cách hiệu quả và
sáng tạo ở những giáo viên có điều kiện về tin học của trường như đồng chí: Tạ
Thị Mai, Tạ Minh Khá, Phạm Thị Hoa, Nguyễn Thị Thuỷ. Nhiều giáo viên đó
phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tịi thơng tin qua mạng Internet của người
học; tạo điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội
dung học phù hợp; xóa bỏ sự lạc hậu về cơng nghệ v thụng tin do khong cỏch
a lý em li.

14

Thị Quỳnh

Tác gi¶:

Ngun

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

- Hiện nay nhà trường đó trang bị phòng máy riêng cho giáo viên, nối
mạng Internet, Thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera,
Camcorder), máy quét hình (Scanner), và một số thiết bị khác, tạo cơ sở hạ tầng
công nghệ thông tin cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình. Do
đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng cơng nghệ thông tin trong dạy học là
nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một mơi
trường giáo dục bổ ích và lý thú. Học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện
để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện
của bản thân mình. Các em hứng thú, say mê hợc tập hơn và nhất là học Tốn ở
lớp4.
- Cơng nghệ thơng tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các
phương pháp và hình thức dạy học. Cơng nghệ tri thức nối tiếp trí thơng minh
của con người, thực hiện những cơng việc mang tính trí tuệ cao trên những lĩnh
vực khác nhau. Những thử nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh:
kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu
và bằng suy luận có lý, học sinh có thể có những dự đốn về những kiến thức
mới. Đây là một cơng dụng lớn của công nghệ thông tin và truyền thông trong
q trình đổi mới phương pháp dạy học. Có thể khẳng định rằng, môi trường
công nghệ thông tin và truyền thơng chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự
phát triển trí tuệ của học sinh .
PHỊNG GD-ĐT THANH OAI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỖ ĐỘNG

BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ I
NĂM HỌC 2012-2013
MƠN TỐN - LỚP 4
Thời gian làm bài: 40 phút

Họ và tên...................................................
Lớp......................................
Điểm................................... GV chấm GK1:.................
GK2:...................
Từ những suy nghĩ trên tôi cố gắng hướng cho giáo viên đưa các tiết học
Tốn thành một hoạt động sinh động của trị, dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Tuỳ theo nội dung từng bài Toán mà học sinh được luyện tập bằng nhiều hình
thức như: Bài mới, bài luyện tập, Bài tập trắc nghim, bi toỏn suy lun. Tụi rt

15

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

coi trọng các bài kiểm tra định kì của học sinh. Tơi thiết kế đề kiểm tra rất khoa
học theo chuẩn kiến thức kĩ năng như các đề sau:
Bài 1: Viết vào ô trống ( theo mẫu)
Viết số

Đọc số

50 505 050

Tám trăm triệu không trăm linh bốn nghìn bảy trăm hai mươi.
Bài 2: Đúng ghi Đ, Sai ghi S vào ô trống:
a) 4 phút 20 giây = 260 giây
b) 235 kg x3 =695 kg
8tấn 88 kg = 888 kg
3 tạ+ 30 kg= 330kg
Bài 3: Đặt tính rồi tính:
a ) 524247 + 573814
b) 755690 - 236481
............................
....... ..............................
.....................
...............................
...........................
...............................
c) 737865 + 524073
d) 883263 - 357192
.................................
................................
.................................
................................
..................................
................................
Bài 4: Khoanh vào trước ý trả lời đúng:
a) Dãy số được xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là:
A . 8316; 8136; 8361.
B. 5724; 5742; 5740.
C. 63841; 64813; 64831.
b) Một hình chữ nhật có nửa chu vi là 32 m, chiều rộng ngắn hơn chiều
dài 8 m. Diện tích hình chữ nhật đó là:

A. 240 m
B. 240 m2
C. 256 m2
Bài 5: Có 6 lớp Bốn của một trường tiểu học, trong đó có 2 lớp mỗi lớp 35 học
sinh; có 4 lớp mỗi lớp 32 học sinh. Hỏi trung bình mỗi lớp Bốn của trường đó có bao nhiêu
học sinh?

Tóm tắt
Giải
.................................................... ........................................................................
.................................................... ........................................................................
.................................................... ........................................................................
.................................................... ........................................................................
.................................................... ........................................................................
………………………………… ……………………………………………
Bài 6: Trong hình chữ nhật bên :
A
B
a) Cú cỏc cp cnh vuụng gúc l:....................................
..........................................................................................
16

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

b) Có các cặp cạnh song song là :....................................
.....................................................................................
C
C
PHÒNG GD-ĐT THANH OAI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỖ ĐỘNG

D

BÀI KIỂM TRA CUỐI KÌ I
NĂM HỌC 2012-2013
MƠN TỐN - LỚP 4
Thời gian làm bài: 40 phút

Họ và tên...................................................
Lớp..................................
Điểm................................... GV chấm GK1:................. GK2:...............
Bài 1: Viết tiếp vào chỗ chấm cho thích hợp:
a) Mười triệu ba trăm sáu mươi nghìn viết là:…………………………………...
b) số 20 571 đọc là: ……………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….
Bài 2: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:
a) 5 600 kg = 56 tạ
b) 41 dm2 4 cm2 = 4140 cm
c) 2 tấn 65 kg = 265kg

d)

10 000 cm2 = 1 m2

Bài 3: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng:
Số lớn nhất trong các số: 454545; 545454; 455454; 545445 là:

a) 454545
b) 545454
Bài 4: Đặt tính rồi tính:
a ) 253936 + 543324
..............................
............................
...........................

c) 455454

d) 545445

b) 787260 - 452542
...............................
...............................
...............................

c) 321 X 35
.................................
.................................
..................................
……………………..

d) 23520: 56

................................
................................
................................
…………………….

Bài 5: Trong các số 4568; 66817; 2050; 2355
a) Số…………..……….. ..chia hết cho 2
b) Số…………..………… chia hết cho 2 và 5
c) Số………………….… chia hết cho 5
d) Số …………………………...khơng chia hết cho 2

17

ThÞ Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Bài 6: Tuổi của hai anh em cộng lại được 35 tuổi. Em kém anh 7 tuổi. Hỏi anh
bao nhiêu tuổi, em bao nhiêu tuổi?
Tóm tắt
Bài giải
……………………………………………………………………………………
................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
...............................................................................................................................
C
Bài 7: Hình bên có:
A
a) ……….............góc vng
b) ………..............góc tù
c) …… ...............góc nhọn
d)Cạnh …………. Song song với cạnh ................
Cạnh …………. Song song với cạnh …………..
D
B

PHÒNG GD-ĐT THANH OAI
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỖ ĐỘNG

BÀI KIỂM TRA GIỮA KÌ II
NĂM HỌC 2012-2013
MƠN TỐN - LỚP 4
Thời gian làm bài: 40 phút

Họ và tên...................................................
Lớp.....................................
Điểm................................... GV chấm GK1:.................
GK2:..................
.
Bài 1:
Phân số

a) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng:
bằng:

A.

B.

C.

b) Viết các phân số sau theo thứ tự từ bé đến lớn:

D.

;

;

.

Xếp theo thứ tự từ bé đến lớn là:..........................................................................
Bài 2: Điền dấu thích hợp vào chỗ chấm ( <; >; = ).
c) 84 600 cm2 ………..846 dm2
a)
...........
b)
.............
d) 13dm2 25cm2 ........ 1400 cm2
Bài 3: Tính: a)
c)

= ...........................
…………………..

b)

.............................

d)

……………………..

Bài 4: ỳng ghi , sai ghi S vo ụ trng:
18

Thị Quỳnh

Tác gi¶:

Ngun

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

a)Hình bình hành có một cặp đối diện khơng bằng nhau.
b)Hình bình hành có hai cặp cạnh đối diện song song và bằng nhau.
c)Diện tích hình bình hành có độ dài đáy là 25cm, chiều cao 20cm là:500cm2
d)Diện tích hình chữ nhật có chiều dài 17m, chiều rộng 9m là: 153m
Bài 5:Tìm hai số biết rằng số lớn hơn số bé là 375 và tổng của chúng bằng 1247.

Tóm tắt
Giải
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………
Bài 6: Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 72 m. Chiều rộng bằng
chiều dài. Tình chu vi và diện tích mảnh vườn đó?
Giải
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
Biện pháp 3: Tuyên truyền các phương pháp giáo dục học sinh tự học mơn
Tốn lớp 4:
Tơi thường xun trao đổi với giáo viên những kinh nghiệm hướng dẫn
học sinh nêu cao tinh thần tự học. Nó thể hiện ý thức ham học, tự giác và trung
thực trong học tập. Thể hiện khả năng, năng khiếu học tốt của các em. Đối với
môn Tốn lớp 4 có nhiều hình thức như:
*Hướng dẫn phương pháp học ở sách báo, trên mạng Internet:
Ngoài việc làm bài tập trong sách, tôi thường động viên các em làm thêm
các bài toán nâng cao trong sách tham khảo như:
- Phương pháp giải toán ở Tiểu học.
- Toán nâng cao lớp 4
- Phát triển và nâng cao lớp 4
- Các bài tốn điển hình lớp 4, 5.
- Tốn học tuổi thơ.
- Đặc biệt, tôi đã rất quan tâm tới việc giải toán qua mạng Internet
cho học sinh. Đây là một sân chơi vơ cùng bổ ích và lí thú đối với những em say
mê học Toán. Trước đây trường tơi khơng có học sinh tham gia giải tốn qua

19

ThÞ Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

mạng. vì một phần các em khơng được trang bị máy tính nhiều song việc hướng
dẫn các em tự học chưa được sâu rộng. Năm học 2012-2013 tôi đã động viên
các em cực tham gia. Ngay từ đầu năm học tơi phổ biến hình thức học, hướng
dẫn giáo viên lập nic, tìm hiểu cách làm. Trong giờ chào cờ hàng tuần tơi đơn
đốc, nhắc nhở, khuyến khích học sinh tích cực giải tốn qua mạng. Chính vì thế
mà tồn trường có tới hơn 200 em/336 em tham gia. Trong đợt thi cấp huyện đã
có 6/10/em đạt cấp huyện.
*Hướng dẫn các em cách tự học: Đối với mỗi bài toán các em suy nghĩ
tự giải, thử lại kết quả rồi so sánh kết quả trong phần hướng dẫn đối chiếu cách
giải.Từ đó các em đã tự phát hiện ra phương pháp học tập tự tìm ra cách giải
hay. Đặc biệt đã gâyđược niềm say mê tìm tịi, hứng thú giải toán của các em.
Đối với các bài toán khó chưa tự giải được, các em có thể tham khảo phần bài
giải rồi suy luận tìm phương pháp giải của mình, hoặc có thể tham khảo ý kiến
của bàn bè, anh chị trong gia đình, gần nhà... sau đó hỏi các thầy cô giáo để lấy
ý kiến đúng và phương pháp giải hay nhất, sát nhất. Chính vì vậy các em học
sinh ngày càng say mê giải toán hơn và có nhiều em trở thành học sinh giỏi tốn.
*Tạo cho học sinh sự tự tin học toán với những người xung quanh :

Để rèn luyện cho học sinh yêu thích và say mê học tốn giáo viên cần tìm mọi
cách tạo cho các em nhiều người thầy. Từ đó các em có cơ hội để trao đổi, học
hỏi thêm, có thêm sự tự tin trong học Tốn. Những người thầy gần gũi với các
em như: sách, báo, bố mẹ, anh chị, bàn bè, thầy cô giáo. Xây dựng cho các em
phương pháp giải. Đối với học tốn cần ln tạo cho các em một ý thức tự tìm
tịi, học hỏi suy luận trong mọi hoạt động, cần cẩn thận, tỷ mỉ, khoa học và lơ
gíc thì chắc chắn các em sẽ hiểu sâu vấn đề, tránh được nhầm lẫn các dạng bài.
Như vậy các em sẽ say mê, yêu thích giải tốn và đạt kết quả cao trong q trình
học học Tốn và học tập các mơn học khác.
Biện pháp 4: Nâng cao sự quan tâm của phụ huynh học sinh với các em và
chuẩn bị bài học mới.
Để tiết học Toán đạt được hiệu quả cao người giáo viên phải biết phối kết
hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc dạy học toán:
-Xây dựng mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội là một trong
những điểm quan trọng giúp phụ huynh quan tâm tới việc học tập ở nhà của con
em mình, từng bước giải quyết những thiếu sót trong q trình học tập của học
sinh. Nhất là việc chuẩn bị bài của bui hc tip theo.
20

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Ở lứa tuổi tiểu học, học sinh cịn ham chơi, ngồi giờ học ở lớp thời gian
học tập ở nhà là khá nhiều. Nếu có sự giám sát, giúp đỡ, đôn đốc của phụ huynh
với con em mình, sẽ giúp kết quả học tập các mơn học nói chung và mơn tốn
nói riêng đạt thành tích cao hơn. Ngồi ra thơng tin hai chiều giữa học sinh và
thầy cơ giáo cịn giúp học sinh nâng cao kết quả học tập mơn tốn. Tơi đã tiến
hành thực tế biện pháp này rất hiệu quả với các em lớp 4A trường tôi, cụ thể là
các em: Hồ Thu Hồng, Phạm Thị Thu Hiền, Nguyễn Xuân Hiếu, Nguyễn Duy
Khánh, Chu Ngọc Huyền, Nguyễn Thị Ly. Ở cả ba thôn: Cự Thần, Động Giã,
Văn Quán.
- Cùng với việc giữ thông suốt thơng tin hai chiều giữa gia đình và nhà
trường tơi tiến hành hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà. Khi đã được nghe
giảng trên lớp thì việc áp dụng kiến thức đã học vào làm bài tập là rất cần thiết
đối với học sinh. Nhưng việc chuẩn bị cho bài mới là rất quan trọng nên tôi yêu
cầu học sinh phải có thời gian biểu. Nếu các em không biết sắp xếp lịch học và
không biết tự học thì sẽ khơng khắc sâu đợc kiến thức đã học trên lớp áp dụng
vào thực tế . Để trở thành học sinh giỏi và nâng cao chất lượng học môn tốn ,
các em cần có thời gian học lý thuyết và vận dụng làm bài tập thực hành ơn
luyện vì vậy nếu các em có thời gian xem trước bài ở nhà hoặc đọc lướt nắm yêu
cầu trọng tâm thì khi nghe giáo viên hướng dẫn các em sẽ nắm bắt kiến thức rất
nhanh và chắc chắn. Chính vì vây ,việc hướng dẫn học sinh học chuẩn bị bài
như thế nào cho khoa học để mang lại kết quả cao là rất cần thiết. Tôi đã tiến
hành giúp các em sắp xếp thời gian biểu cho phù hợp với bản thân các em. Đa số
các em soạn sách vở và đồ dùng học tập vào buổi tối. Đọc trước bài mới vào
buổi sáng lúc 6 giờ. Một số em xem bài mới lúc truy bài ( Trước giờ vào học 15
phút)
-Việc sử dụng sổ liên lạc là một biện pháp rất tích cực trong việc giữ mối
liên hệ giữa giáo viên với gia đình học sinh. Trong mỗi đợt kiểm tra hồ sơ và các
loại sổ theo quy định của giáo viên, tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cho kiểm
tra sổ liên lạc của từng học sinh. Giáo viên chủ nhiệm nào quan tâm tới việc rèn
luyện đạo đức và học tập của học sinh nhiều hơn thì việc ghi chép để trao đổi

với cha mẹ học sinh được cập nhật hơn.
- Ngồi các hình thức trên, tơi cịn cho các em tự thành lập các nhóm học
tốn: nhóm giải tốn qua mạng Internet, nhóm học Tốn tuổi thơ, nhóm đơi bạn
học tốt, nhóm bạn giúp nhau cùng tiến bộ v v. Với hình thức này các em thường
21

ThÞ Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

xun trao đổi kinh nghiệm học tập cho nhau. Về nhà các em thường đến nhà
nhau để hỏi han, học tập cùng nhau, như vậy gia đình các em có điều kiện nắm
bắt tình hình học tập của con mình với các bạn để lưu tâm nhắc nhở. Có như vậy
việc học tập nói chung và học Tốn nói riêng được nâng rõ rệt.
Biện pháp 5: Phương pháp chấm chữa, kiểm tra:
Để đánh giá được học sinh thực hành giải tốn ở mức nào thì việc quan
trọng là giáo viên cần phải thường xuyên chấm chữa kiểm tra, đánh giá. .Do đó
trong buổi sinh hoạt chun mơn tổ 4;5 tôi đã triển khai với giáo viên một số
hình thức kiểm tra, chấm chữa, kiểm nghiệm, đánh giá đạt hiệu quả cao mà tôi
đã thực hiện trong quá trình chỉ đạo và giảng dạy như: kiểm tra miệng, kiểm tra
10 phút, kiểm tra 30 phút, kiểm tra chéo nhau,....nhưng quan trọng trong quá
trình kiểm tra giáo viên cần phải nhận xét, chữa kĩ bài và phải nhận xét tỉ mỉ
trực tiếp chỉ rõ điểm yếu kiến thức với học sinh. Đối với học sinh sau khi đã dạy

và rèn luyện thành thạo các kiểu dạng bài toán dạng "hiệu - tỷ" dưới các hình
thức khác nhau. Giáo viên cần chấm chữa bài tập thường xuyên, tỉ mỉ và tổ
chức kiểm tra dưới nhiêu hình thức: 15phút, 30 phút, "vui mà học, học mà
vui” ...với các nội dung khác nhau nhằm mở rộng và nâng cao dần kiến thức cho
các em về tư duy giải tốn. Thơng qua các bài kiểm tra đó giáo viên đã kịp thời
nắm
bắt được khả năng, năng lực của từng em, phát hiện những thiếu sót, nhược
điểm trong bài làm, từ đó uốn nắn, sửa chữa kịp thời cho các em; Hoặc cho các
em kiểm tra chéo theo cặp ,báo cáo kết quả ,tự tìm ra lỗi sai trong bài của
mình ,của bạn .Từ đó các em có ý thức làm bài cẩn thận hơn. Để kiểm nghiệm
đánh giá tôi cho học sinh làm bài 10 phút như sau:
Ví dụ: Tính diện tích hình thoi ABCD, khi biết 2 đường chéo AC = m,
BD = n (hình a)
- Để tìm cơng thức tính diện tích hình thoi theo độ dài 2 đường chéo, học
sinh có thể thực hiện theo nhiều cách khác nhau:
* Cách 1: Cắt hình tam giác AOD và hình tam giác COD rồi ghép với
hình tam giác ABC để được hình chữ nhật AMNC (hình b).
Ta có: Diện tích( hình thoi ABCD) = diện tích ( hình chữ nhật AMNC ) =
m

=

.

22

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

* Cách 2: Cắt hình tam giác COB và hình tam giác COD rồi ghép với
hình tam giác ABC để được hình chữ nhật MNBD (hình c).
Ta có: Diện tích ( hình thoi ABCD ) = diện tích (hình chữ nhật MNBD) =
n=
A

.

B

B

M

N

N
A

O
C A

C

D

B
O

M

D

( Hình a )
( Hình b )
( Hình c )
Do đó để kiểm nghiệm kết quả, phát huy tính chủ động sáng tạo và tinh
thần hợp tác của học sinh. Giáo viên yêu cầu học sinh hợp tác theo nhóm nhỏ để
tổ chức hoạt động kiểm tra bài cho nhau.
Hoặc sau khi thu bài tôi đã gọi một học sinh lên bảng chữa, rồi cho các em
khác tự kiểm tra bài của mình bằng cách so sánh với bài chữa trên bảng, các em
tự đánh giá và chấm điểm bài của mình. Trong thời gian đó tơi tổng hợp bài làm
của các em rồi kiểm tra xem kết quả tự đánh giá của các em có phù hợp khơng.
Sau đó uốn nắn, sửa lỗi sai cho các em; những lỗi sai điển hình như:
+ Vẽ hình chưa đẹp, chưa đều, cịn thiếu các nét thể hiện hình vẽ.
+ Các em xác định nhầm số đo vì chưa đọc kỹ đề bài.
+ Làm tính cịn nhầm lẫn.
Kết quả bài kiểm tra như sau:
HS

Giỏi

Khá

Trung bình
Yếu
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
33
16
48,5
12
36,3
5
15,2
0
0
Từ việc làm trên đã khắc sâu được kiến thức cho các em, các em đã nhớ
lâu những lỗi sai phạm của mình và với các bài kiểm tra sau hầu như khơng cịn
học sinh vướng mắc nữa.
-Giáo viên cần thường xun tổ chức cho các em buổi học "học mà chơi,
chơi mà học" để kiểm tra, đồng thời bổ xung kiến thức, khắc sâu kiến thức bằng
hình thức hái hoa dân chủ. Các câu hỏi là phương pháp giải một bài toán, suy
luận nhanh một vấn đề... yêu cầu học sinh giải nhanh, gắn gọn dễ hiểu và chính
xác. Có phần thưởng động viên cho các em đạt kết quả tốt. Bằng hình thức này
đã rèn cho các em tư duy nhanh, nói năng lưu lốt, mạnh dạn trước tập thể, tạo
ra sự say mê, hứng thú học tập mơn Tốn của học sinh.

IV- KẾT QUẢ THỰC HIỆN SO SÁNH ĐỐI CHNG:
23

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Trên đây là một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho
học sinh lớp 4 ở trường tiểu học Đỗ Động- Thanh Oai - Hà Nội. Tôi đã vận dụng
các biện pháp trên, đã giải đáp được những băn khoăn khi dạy -học toán đối với
giáo viên và học sinh trong trường Tiểu học Đỗ Động. Đặc biệt đã xây dựng
cho các em nề nếp, phương pháp học tập, thái độ tự tin trong học toán, đã nâng
cao chất lượng dạy- học toán cho giáo viên, học sinh. Các em đã tự tin không
sợ học tốn, ít bị nhầm lẫn trong tính tốn về: cộng, trừ, nhân, chía và giải tốn.
Đã có nhiều em say mê giải tốn. Khơng những làm được tốt các bài trong
chương trình mà cịn giải được các bài tốn trong sách tham khảo, trên mạng
Internet. Nhiều em giải được các bài toán phức tạp một cách nhanh hơn và có
nhiều cách giải hay khác nhau. Cụ thể với bài tốn khảo sát đầu năm tơi đã thay
đổi dữ kiện cho các em làm bài kiểm tra và đạt kết quả so với đầu năm học của
lớp 4A như sau:
Đợt KTra

HS

Đầu năm học
Giữa kì I
Cuối kì I
Giữa kì II

33
33
33
33

Giỏi
TS
%
7 21,2
11 33,3
26 78,9
29
88

Khá
TS
%
13
39,5
15
45,5
3
9,0
2

6,0

Trung bình
TS
%
11
33,3
7
21,2
4
12,1
2
6,0

Yếu
TS
%
2
6,0
0
0
0
0
0
0

Nhiều em học Tốn tiến bộ hơn trước rất nhiều nên cha mẹ đã đến chia sẻ và cám ơn
thầy cô giáo đã hướng dẫn, chỉ bảo cho các em học Tốn tốt nhất như:

Tên HS

Thơn

Tên bố

Tên mẹ

Phạm Duy Anh

Văn Quán Nguyễn Văn Đại

Nguyễn Vân Anh
Nguyễn Linh Chi

Văn Quán Nguyễn Đình Trung Lê Kim Thoa
Cự Thần Tạ Văn Luyện
Nguyễn Thị Lan

Nguyễn Thu Duyên

Cự Thần

Nguyễn Đình Giảng Nguyễn Thị Hường

Nguyễn Tiến Đạt

Trình Xá

Phạm văn Thành

Nguyễn Thế Đức

Văn Quán Nguyễn Đình Anh

Nguyễn Thu Hiền

Phạm Thị Luyến
Phạm Thị Nụ

Cũng nhờ đó mà chất lượng văn hố ở các mơn học của các em lớp 4A
được nâng lên đáng kể.
Tổng số 33 em ở học kì I đã có:
HSG : 15 em đạt 45,4 %
HSTT : 14 em đạt 42,6 %
TB : 4 em đạt 12,0 %
So với năm học trước tăng 6 HSG
24

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm

Trong đợt thi học sinh giải tốn qua mạng Internet cấp trường tổng số 26

em dự thi, lớp 4A đã đạt được cả 3 giải : Nhất, nhì, ba như sau:
TT

Tên HS

Lớp

Xếp
thứ

Giải

1

Nguyễn Đan Quỳnh

4A

3

Ba

2

Dương Minh Hồng

4A

2

Nhì

3

Đỗ Ngọc Huyền Trang

4A

1

Nhất

4

Nguyễn Nhật Vy

4A

4

5

Phạm Thế Lê Tùng

4A

8

6

Nguyễn Anh Thắng

4B

7

7

Nguyễn Khánh Huyền

4B

5

8

Đỗ Thị Nhàn

4B

6

Bên cạnh đó 6/6 em cịn đạt học sinh viết chữ đẹp cấp huyện năm học
2012-2013 là em: Lê Nhất Phương; Nguyễn Thu Duyên; Dương Ánh Ngọc; Hồ
Thu Hồng; Nguyễn Nhật Vy; Nguyễn Khánh Huyền.
Với những kết quả trên chứng tỏ việc nâng cao chất lượng mơn Tốn ở
lớp khơng chỉ cần thiết mà cịn củng cố và mở rộng những kiến thức tương ứng
và phát triển toàn diện cho các em. Tôi tin tưởng rằng lớn lên các em sẽ trở
thành con người có ích cho gia đình và xã hội, là thế hệ mà Đảng và Nhà nước
ta đang mong chờ. Các em sẽ có vốn kiến thức chắc chắn để để xây dựng và giữ

gìn Tổ quốc Việt Nam giàu đẹp.
V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1. Đối với giáo viên:
-Giáo viên cần dạy chắc các kiến thức cơ bản, thuật tính tốn từng dạng
bài, phân loại dạng bài; các bước giải, dễ áp dụng. Khi dạy toán cần rèn cho học
sinh các kẽ năng: đọc kỹ đề, phân tích đề, tìm đúng dạng bài, đúng phương pháp
giải. Tìm nhiều cách giải và chọn lấy cách giải hay, ngắn gọn, trình bày bài và
tính tốn cẩn thận, lý luận chặt chẽ, đầy đủ, lơ gíc.
- Để phát huy trí lực của học sinh, từ những bài tốn cơ bản giáo viên cần
thay đổi dữ kiện, lật ngược lại vấn đề... giúp học sinh hiểu sâu vấn đề. Ngoi ra
25

Thị Quỳnh

Tác giả:

Nguyễn

LUAN VAN CHAT LUONG download : add