(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học

SKKN môn Âm nhạc: ““Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
dạy phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học”
Tháng Ba 10, 2018 3:48 chiều

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập
đọc nhạc cho học sinh Tiểu học”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Âm nhạc ở trường Tiểu học
3. Tác giả:
Họ và tên: Vũ Thị Mùi                             Nam (nữ): Nữ
Ngày tháng/năm sinh: 16/04/1979
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Âm nhạc
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Âm nhạc trường Tiểu học Lộc An
Điện thoại: 0986335243
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Lộc An–TP Nam Định Linh – Tỉnh Nam
Định Điện thoại: 03503 846830
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Lộc An – TP Nam Định – Tỉnh Nam
Định Điện thoại: 03503.846830.
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Học sinh
+ Trang thiết bị dạy học môn Âm nhạc: Đàn giáo viên, bộ gõ, thiết bị âm thanh, tranh tập đọc
nhạc…
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2016 – 2017      
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
Dạy Âm nhạc trong trường Tiểu học là vấn đề đang được quan tâm ở Nước ta. Bởi vì Âm nhạc vừa
là một nghệ thuật, vừa như một ngơn ngữ tồn cầu, giúp học sinh phát triển nhận thức về bản thân
và cuộc sống. Âm nhạc tô đẹp cuộc sống và làm giàu cảm xúc cho học sinh, giúp các em hoàn thiện
nhân cách, phát triển trí tưởng tượng và năng lực sáng tạo.
Là một giáo viên được phân công nhiệm vụ giảng dạy môn Âm nhạc trong trường Tiểu học, tôi nhận
thấy đại đa số các em học sinh đều rất thích ca hát nhưng ngại tập đọc nhạc, cứ đến giờ học Tập

TIEU LUAN MOI download :


đọc nhạc các em lại kém sôi nổi và lười vận động, sáng tạo. Chính vì vậy mà số các em học sinh biết
đọc nhạc thuần thục là chưa nhiều.  Đứng trước thực trạng đó, tơi đã nghiên cứu và tìm ra một số
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học với
mong muốn sẽ giúp cho các em học sinh thấy thích thú khi được học phân mơn này và đặc biệt các
em có thể được tiếp cận và lĩnh hội các kiến thức âm nhạc một cách có chiều sâu hơn.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:
– Điều kiện để áp dụng sáng kiến:
+ Học sinh: Có đủ sách Âm nhạc, thanh phách.
+ Giáo viên: Đàn, Tranh Tập đọc nhạc, thanh phách và một số thiết bị nghe nhìn khác (băng đĩa
hình, máy chiếu, ti vi….)
+ Nhà trường: Có phịng học nghệ thuật hoặc các phòng học chức năng.
– Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học  2016 – 2017 vào tất cả các tiết học tập đọc nhạc.
– Đối tượng áp dụng sáng kiến: Dùng cho giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc tại trường Tiểu học và
áp dụng đối với học sinh lớp 4, lớp 5.
3. Nội dung sáng kiến: Sơ lược điểm mới của sáng kiến:
Trong đề tài nghiên cứu này, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp hướng dẫn các em học sinh
lớp 4, lớp 5 tại trường Tiểu học cách học phân môn Tập đọc nhạc, xây dựng được phương pháp có
sự sáng tạo, đổi mới trong phân môn Tập đọc nhạc khá hiệu quả mà tơi đã thực hiện tại trường
Tiểu học. Đây chính là những điểm mới tơi đã trình bày trong sáng kiến mà chưa có một tài liệu nào
ghi chép lại.
Với những biện pháp tôi đưa ra trong sáng kiến này, tôi mong muốn giúp các thầy cô đang giảng
dạy trực tiếp bộ mơn Âm nhạc tại các trường Tiểu học có thể áp dụng và giúp các em học sinh cảm
thấy tự tin, chủ động nắm vững các kiến thức, kĩ năng của việc đọc nhạc từ đó giúp các em được
phát triển tai nghe và cảm thấy thích thú hơn với phân mơn Tập đọc nhạc nói riêng và mơn Âm
nhạc nói chung.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:

Sáng kiến này nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy – học phân môn Tập đọc nhạc cho học sinh
lớp 4, lớp 5 tại trường Tiểu học. Sau khi trực tiếp áp dụng các biện pháp giảng dạy này vào các tiết
Tập đọc nhạc tại trường, tơi nhận thấy các em học sinh đã có sự sơi nổi hơn trong các tiết học. Các
em có hứng thú học, chủ động tìm tịi kiến thức, khơng bị động. Và đặc biệt, các em mong chờ đến
tiết học Tập đọc nhạc để được khám phá bài mới. Từ đó, tơi  nhận thấy khả năng nghe nhạc của
các em cũng có sự tiến bộ vượt bậc khi dạy các em học bài hát mới hay cho các em nghe một bản
nhạc. Tơi nghĩ, đây chính là kết quả mà thầy cô nào cũng mong muốn khi trực tiếp giảng dạy môn
học này.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng sáng kiến:
o Đối với giáo viên:

TIEU LUAN MOI download :


Là những người trực tiếp tham gia vào quá trình tạo ra những con người phát triển toàn diện –
những mầm xanh tương lai của đất nước, chúng ta cần phải có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình
với cơng tác giảng dạy được giao, kịp thời động viên, giúp đỡ khi học sinh cần. Thực hiện theo
đường lối đổi mới căn bản tồn diện giáo dục, ln tích cực đổi mới phương pháp dạy – học, tổ
chức các hoạt động âm nhạc phong phú về hình thức cũng như nội dung để học sinh được tham gia
thể hiện và tự tin khẳng định mình.


Đối với nhà trường:

Để giờ dạy đạt hiệu quả cao và các hoạt động giáo dục âm nhạc trở nên thiết thực, nhà trường cần
chú trọng quan tâm tới các điều kiện về cơ sở vật chất. Tăng cường đầu tư các thiết bị nghe nhìn
như loa đài, tivi, máy chiếu, tranh ảnh… Đặc biệt, phải có phịng học nghệ thuật hoặc phịng học
chức năng để tạo điều kiện cho học sinh có khơng gian học thoải mái đúng như đặc trưng của môn
học.


Đối với các cấp quản lí:

+ Tạo cơ hội tốt nhất cho giáo viên Âm nhạc được tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ trong
nhà trường để nâng cao kĩ năng dạy học và tổ chức hoạt động.
+ Tổ chức thường xuyên các hội thi Văn nghệ, hội thi Giáo viên dạy giỏi mơn chun để các đồng
chí giáo viên có cơ hội giao lưu, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp.
+ Tạo điều kiện cho chúng tơi có điều kiện học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp như tập huấn
nâng cao chun mơn, tổ chức chun đề …
MƠ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:
Âm nhạc vừa là một nghệ thuật nhưng cũng như một ngơn ngữ tồn cầu, giúp con người phát triển
toàn diện nhận thức về bản thân và cuộc sống. Chính vì vậy, mà từ lâu Âm nhạc đã được đưa vào là
mơn học chính khóa cho học sinh Tiểu học. Âm nhạc tơ đẹp cuộc sống và làm giàu cảm xúc cho các
em học sinh, giúp các em hoàn thiện nhân cách, phát triển trí tưởng tượng và năng lực sáng tạo.
Tuy nhiên, hứng thú học Âm nhạc của học sinh Tiểu học hiện nay lại có sự chênh lệch khá lớn giữa
các phân môn trong bộ môn. Là một giáo viên được phân công nhiệm vụ giảng dạy môn Âm nhạc
trong trường Tiểu học, tôi nhận thấy đại đa số các em học sinh đều rất thích ca hát nhưng ngại tập
đọc nhạc, cứ đến giờ học tập đọc nhạc các em lại kém sơi nổi và lười vận động, sáng tạo. Chính vì
vậy mà số các em học sinh biết đọc nhạc thuần thục là chưa nhiều.  Đứng trước thực trạng đó, tơi
đã nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc
nhạc cho học sinh Tiểu học với mong muốn sẽ giúp cho các em học sinh thấy thích thú khi được học
phân mơn này và đặc biệt các em có thể được tiếp cận và lĩnh hội các kiến thức âm nhạc một cách
có chiều sâu hơn.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Lịch sử cho thấy, từ thời nguyên thủy, con người sống trong xã hội hoang sơ, khi xã hội chưa có
một loại ngơn ngữ nào để giao tiếp thì người nguyên thủy đã dùng những điệu nhảy, điệu múa,

TIEU LUAN MOI download :

những tiếng hú… để  gọi nhau, để ăn mừng chiến thắng. Và có lẽ, đó cũng chính là nguồn gốc đầu
tiên để ra đời một nền âm nhạc phong phú hiện nay –  một món ăn tinh thần khơng thể thiếu trong
cuộc sống của mỗi người, mỗi nhà, bởi âm nhạc thể hiện tiếng nói của trái tim và đặc biệt có sức
mạnh lớn lao trong việc thể hiện thế giới nội tâm của con người.
Từ lâu, để phát triển thẩm mĩ cũng như những thị hiếu về văn hóa nói chung và âm nhạc nói riêng,
Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt quan tâm đã đưa môn Âm nhạc vào chương trình học chính khóa
cho các em học sinh Tiểu học. Thông qua việc giảng dạy bộ môn này, đặc biệt là phân mơn Tập đọc
nhạc nhằm hình thành và phát triển năng lực cảm thụ âm nhạc, khả năng nghe nhạc cho học sinh,
tạo nên một “văn hoá âm nhạc” nhất định, bởi âm nhạc tác động trực tiếp đến đời sống tình cảm
của con người, nó sẽ là yếu tố hình thành nên đạo đức, nhân cách của các em sau này.
3. Thực trạng của vấn đề
3.1. Đối với giáo viên
Tại các trường Tiểu học, Âm nhạc là một mơn học độc lập trong chương trình. Âm nhạc mang đến
cho học sinh những phút giây thực sự thư giãn, thoải mái sau những giờ học căng thẳng. Tuy nhiên,
để vệc dạy và học Âm nhạc được thực hiện theo đúng đặc trưng và mục tiêu của nó thì địi hỏi
chúng ta phải thực hiện nghiêm túc. Nhưng thực tế cho thấy môn học này trong nhà trường chưa
nhận được sự quan tâm.
Âm nhạc từ lâu đã không cịn là mơn học mới mẻ nhưng trong nó vẫn cịn tồn tại nhiều suy nghĩ
khác nhau. Có những giáo viên tâm huyết, trách nhiệm cao, biết truyền đạt kiến thức và định hướng
thầm mĩ đúng đắn cho học sinh nhưng bên cạnh đó, vẫn có những giáo viên cịn coi nhẹ môn học
này, coi đây chỉ là môn học phụ không cần nghiên cứu, trau dồi kiến thức để đổi mới phương pháp
giảng dạy, lên lớp vẫn giữ nguyên các hình thức tổ chức truyền thống gây nhàm chán cho HS. Đây
là lý do chính khiến cho học sinh khơng có hứng thú học tập, từ đó làm giảm khả năng cảm thụ âm
nhạc của các em.
3.2. Đối với học sinh
Đối với một trường Tiểu học thuộc khu vực miền núi, hầu hết các em học sinh đều là con em nông
thôn nên không được quan tâm nhiều tới việc học tập đặc biệt là môn Âm nhạc. Ngay từ chính bố
mẹ, gia đình các em đã hiểu việc học các mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ mới là cần thiết nên đã định
hướng cho các em chỉ nên coi trọng các mơn học ấy. Vì vậy, các em chưa quan tâm nhiều tới mơn

Âm nhạc, từ đó hiểu biết về âm nhạc còn hạn chế, chưa sâu rộng.
Mặt khác, nếu có một bộ phận các em thích học âm nhạc, quan tâm tới bộ mơn này thì các em lại
chỉ thích học hát hơn tập đọc nhạc vì phân môn này là dễ học nhất trong bộ môn Âm nhạc. Tuy
nhiên, để phát triển đầy đủ về tai nghe cũng như khả năng cảm thụ âm nhạc thì các em cần phải
quan tâm hơn nữa tới phân môn tập đọc nhạc. Để làm được điều đó, địi hỏi người giáo viên Âm
nhạc cần phải có phương pháp truyền đạt kiến thức cũng như kĩ năng, thái độ phù hợp trong quá
trình giảng dạy cho các em nhất là trong phân môn tập đọc nhạc.
Là một giáo viên được đào tạo về chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng
dạy bộ mơn với lịng u nghề mến trẻ và sự nỗ lực học hỏi của mình, bản thân tơi đã ít nhiều đúc
rút được một số kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến
thức của môn học, đặc biệt là các kĩ năng khi tập đọc nhạc đối với các em học sinh Tiểu học là chưa

TIEU LUAN MOI download :


cao. Đứng trước những hạn chế thực tại, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp hướng dẫn các em
cách tập đọc nhạc khá hiệu quả mà tôi đã thực hiện tại trường.
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện:
4.1. Điều tra thực trạng việc học tập phân môn tập đọc nhạc của học sinh Tiểu học:
Trong quá trình trực tiếp làm công tác giảng dạy tại trường Tiểu học, cụ thể là vào năm học 2013 –
2014, tôi đã tiến hành tìm hiểu khả năng tập đọc nhạc của học sinh hai lớp 5A1 và 5A2 . Qua việc
theo dõi trong các tiết học, kết hợp với việc tiến hành làm một bài trắc nghiệm nhỏ, tôi thấy đa số
các em khơng có hứng thú học tập phân mơn này. Cịn lại một số ít em học sinh thích phân mơn
này và đọc các bài tập đọc nhạc tương đối chính xác thì lại chủ yếu rơi vào các em có năng khiếu.
* Trên cơ sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra trắc nghiệm:
1. Em có thích học Tập đọc nhạc không?
2. Em thấy việc tập đọc một bản nhạc dễ hay khó?
Kết quả thu được như sau: Tổng số học sinh của hai lớp 5A1 và 5A2 là 54 học sinh
Hệ thống câu hỏi
1. Em có thích học Tập đọc nhạc khơng?

2. Em thấy việc đọc một bản nhạc dễ hay khó?

Kết quả
Thích(Dễ)
25 HS = 46,3%
20 HS = 37%

Khơng thích(Khó)
29 HS = 53,7%
34 HS = 63%

Qua kết quả khảo sát trên cho thấy môn âm nhạc trong nhà trường chưa thực sự gây được hứng
thú học tập cho các em đặc biệt là phân môn tập đọc nhac – phân mơn có thể được coi là khó nhất
trong bộ mơn Âm nhạc ở trường Tiểu học. Ngoài việc khảo sát qua phiếu điều tra trắc nghiệm, tơi
cịn tiến hành kiểm tra việc đọc nhạc của các em qua bài tập đọc nhạc số 3: Tôi hát Son La Son. Kết
quả như sau:
Lớp
5A1
5A2

Sĩ số
27
27

Kết quả
Đọc đúng bài TĐN
7 HS = 25,9%
9 HS = 33,3%

Đọc chưa đúng bài TĐN

20 HS = 74,1%
18 HS = 66,7%

 
Như vậy, kết quả số học sinh đọc đúng cao độ và tiết tấu của bài tập đọc nhạc là rất ít trong khi đa
số các em học sinh đọc sai cả về cao độ lẫn tiết tấu bài.
Để giúp cho chất lượng học tập đọc nhạc của học sinh Tiểu học nâng lên, tôi đã nghiên cứu và đưa
ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học
như sau:
4.2. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phân môn tập đọc nhạc cho học
sinh Tiểu học:

TIEU LUAN MOI download :


          Có thể hiểu: Tập đọc nhạc là việc thực hiện đọc đúng cao độ và trường độ các nốt nhạc,
nhằm tìm ra và thể hiện đúng giai điệu của bản nhạc. Đọc nhạc là một trong những hoạt động quan
trọng nhất để phát triển năng lực âm nhạc của học sinh, bởi nó địi hỏi các em phải có tai nghe,
nắm vững tên nốt nhạc, có khả năng giải mã và khám phá về giai điệu, có cảm nhận về âm thanh
và thể hiện đúng về cao độ, trường độ, tốc độ, sự ngắt nghỉ… Đây được coi là nội dung khó nhất
đối với việc học Âm nhạc của học sinh Tiểu học. Vì thế, cần phải có phương pháp dạy kĩ năng đọc
nhạc một cách từ từ, dễ hiểu để các em học sinh có thể quen dần với phân môn này. Và để giúp
cho các em học sinh đọc được các bài tập đọc nhạc trong chương trình một cách dễ dàng, tôi tiến
hành dạy theo 8 bước sau:

4.2.1. Giới thiệu bài tập đọc nhạc
Trước khi tiến hành tập đọc nhạc, tôi giới thiệu tới các em bản nhạc bài tập đọc nhạc để các em có
những hình dung ban đầu về kiến thức mà các em chuẩn bị khám phá.
Bởi vì đây là phân mơn tập đọc nhạc nên không cần phải đi quá sâu về giới thiệu tác giả, tôi chỉ đưa
ra một số thông tin ngắn gọn về tác giả và trích đoạn trong bản nhạc nào. Cũng có thể cho học sinh

được quan sát hình ảnh của nhạc sĩ  sáng tác bản nhạc này để các em có thêm hiểu biết.
Bên cạnh đó, để phát huy tính tích cực của học sinh, tơi để học sinh tự phát hiện một số kiến thức
về âm nhạc như: Em thấy bản nhạc này được viết ở nhịp nào? Có tất cả bao nhiêu ơ nhịp? Và để
giúp cho việc đọc nhạc được dễ dàng, tôi hướng dẫn các em chia câu cho bài tập đọc nhạc.

Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 6: Múa vui ( Trang 31 sách Âm nhạc 4 – NXB Giáo dục)
Tôi cho học sinh quan sát tranh bài tập đọc nhạc rồi yêu cầu các em phát hiện:
+ Bài tập đọc nhạc được viết ở nhịp nào? (Nhịp 2/4)
+ Toàn bộ bài tập đọc nhạc gồm có mấy ơ nhịp? (Gồm có 8 ô nhịp)
+ Theo em, bài tập đọc nhạc này có thể được chia làm mấy câu nhạc? (Chia làm 2 câu nhạc: Câu
thứ nhất gồm 4 ô nhịp, câu thứ 2 gồm 4 ơ nhịp)

4.2.2. Tập nói tên nốt nhạc
Để việc đọc nhạc được thực hiện chính xác và dễ dàng, tôi hướng dẫn các em tập xác định và nói
tên các nốt nhạc có trong bài qua việc quan sát tranh tập đọc nhạc. Ở bước này, có thể gọi cá nhân
học sinh phát hiện và đọc các nốt có trong từng câu nhạc hoặc cũng có thể cho cả lớp đọc đồng
thanh. Học sinh chỉ cần đọc tên các nốt nhạc như: Đô, rê, mi… chứ không cần cao độ của các nốt.
Ở bước này, chúng ta không nên để mất nhiều thời gian, chỉ nên thực hiện trong khoảng 2 – 3
phút.        

 4.2.3. Luyện tập cao độ
Muốn giúp cho học sinh đọc chuẩn xác cao độ các nốt nhạc trong bài tập đọc nhạc, chúng ta phải
thực hiện luyện tập cao độ cho học sinh.

TIEU LUAN MOI download :


Qua bước tập nói tên nốt nhạc, học sinh đã phát hiện được các nốt nhạc được sử dụng trong bài, tôi
yêu cầu các em sắp xếp các nốt nhạc theo thứ tự từ thấp đến cao rồi ghi lên bảng. Sau đó, tơi đàn
giai điệu của chuỗi âm thanh khoảng 2 âm – 3 âm theo chiều đi lên và đi xuống để học sinh đọc

theo tiếng đàn. Đây là một bước rất quan trọng nhằm phát triển tai nghe của học sinh. Vì vậy,
chúng ta khơng nên sử dụng phương pháp dạy truyền khẩu mà để học sinh tự nghe và đọc dựa vào
tiếng đàn.
Khi đàn nên chú ý dịch giọng sao cho phù hợp với giọng của học sinh. Tránh đàn cao quá hoặc thấp
quá sẽ làm cho học sinh cảm thấy không tự tin tập đọc nhạc ở các bước tiếp theo.
Với những bài có thang âm liền bậc, tôi hướng dẫn học sinh đặc biệt là học sinh năng khiếu đọc các
quãng trong thang âm để phát huy khả năng nghe cũng như đọc nhạc cho các em.

Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 6: Múa vui ( Trang 31 sách Âm nhạc 4 – NXB Giáo dục)
Sau khi quan sát tranh bài tập đọc nhạc, tơi u cầu học sinh nói tên các nốt nhạc được sử dụng
trong bài:
+ Em hãy nêu tên các nốt nhạc chính được sử dụng trong bài? (Nốt Đơ, Rê, Mi, Son)
+ Em hãy sắp xếp các nốt nhạc đó theo thứ tự từ thấp đến cao?
Tơi đàn giai điệu của thang âm này một lần rồi yêu cầu học sinh đọc theo chiều đi lên và đi xuống
nhiều lần để học sinh nhớ được cao độ các nốt nhạc.

4.2.4. Luyện tập tiết tấu
Đây là một bước cũng rất quan trọng, nó giúp cho học sinh đọc đúng trường độ các nốt của bài tập
đọc nhạc.
Trước tiên, tôi yêu cầu học sinh nói tên các hình nốt có trong từng câu nhạc rồi để học sinh tự rút ra
âm hình tiết tấu chính của bài. Tuy nhiên cơng việc này thường chỉ có học sinh năng khiếu mới làm
được. Và chỉ khi học sinh không thực sự làm được, tôi mới giúp các em tìm ra vì như vậy mới phát
huy được hết tính tích cực, tăng tính tị mị, tự khám phá của học sinh.
Khi hướng dẫn học sinh thực hiện gõ tiết tấu, tôi thực hiện mẫu 1 – 2 lần rồi hướng dẫn các em
thực hiện theo. Đối với những bài có âm hình tiết tấu đơn giản, chỉ sử dụng hình nốt đen và nốt
trắng tơi gọi một số cá nhân tự thực hiện gõ rồi cả lớp tập gõ theo.
Để luyện tập tiết tấu, chúng ta có nhiều cách thực hiện nhưng có bốn cách khá phổ biến mà tơi
thường áp dụng. Đó là: Miệng đọc âm hình tiết tấu chính; Tay gõ âm hình tiết tấu chính; Miệng đọc
kết hợp tay gõ âm hình tiết tấu chính; Miệng đọc tiết tấu kết hợp tay gõ theo phách. Tuy nhiên,
trong mỗi bài Tập đọc nhạc ta chỉ nên chọn 1-2 cách luyện tập thích hợp.

Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 6: Múa vui ( Trang 31 sách Âm nhạc 4 – NXB Giáo dục)
           Với bài tập đọc nhạc này, âm hình tiết tấu tương đối đơn giản, chúng ta nên chọn cách
miệng đọc kết hợp tay gõ âm hình tiết tấu chính.

TIEU LUAN MOI download :


Để hướng dẫn học sinh thể hiện đúng cách gõ các nốt nhạc ngân dài, tôi đã quy ước với các em
bằng động tác mở hai bàn tay với những hình nốt trắng và úp bàn tay nếu là dấu lặng. Có như vậy
các em sẽ khơng bị cuốn nhịp khi gõ tiết tấu.
4.2.5. Tập đọc từng câu
Sau khi thực hiện xong các phần trên, tôi cùng học sinh đi vào khám phá giai điệu của từng câu
nhạc. Đây là phần quan trọng nhất khi dạy phân môn này.
Để học sinh có những cảm nhận ban đầu về bản nhạc, tơi đàn giai điệu toàn bài cho các em nghe
bằng cách đệm có tiết tấu nhằm gây sự hứng thú cho các em rồi hướng dẫn các em tập đọc từng
câu nhạc như đã chia ở trên.
Khi tập đọc từng câu, tôi đàn giai điệu 3 lần và yêu cầu học sinh: Lần thứ nhất các em nghe giai
điệu, lần thứ 2 các em đọc nhẩm theo giai điệu, lần thứ 3 các em đọc hịa theo tiếng đàn. Sau đó
tơi mời cá nhân một số học sinh đọc câu nhạc cho cả lớp nghe (Học sinh năng khiếu) rồi cho cả lớp
đọc. Ở bước này, cần phải thật chú ý những nốt ngân dài, tôi luôn nhắc học sinh chú ý ngay từ đầu
để học sinh thể hiện đúng trường độ và không bị cuốn nhịp.
Sau khi dạy học sinh tập đọc được hai câu nhạc, tôi hướng dẫn các em đọc ghép. Tôi đàn giai điệu
cho các em nghe rồi yêu cầu các em nhẩm theo. Để phát huy khả năng đọc nhạc của học sinh năng
khiếu, tôi mời cá nhân đọc ghép theo tinh thần xung phong rồi cho cả lớp thực hiện đọc đồng
thanh.
Ở bước này, phải thật chú ý, nếu học sinh đọc sai hoặc chưa chuẩn xác chỗ nào, tôi sửa sai kịp thời
cho các em. Tránh trường hợp đến khi vào đọc toàn bài các em đã quen giai điệu trong đầu sẽ rất
khó sửa nên kiểm tra cá nhân nhiều sẽ tốt hơn.
Với những câu nhạc có giai điệu giống nhau, tơi thường đàn trước giai điệu một lần rồi cho các em

tự nghe, tự phát hiện xem câu nhạc này có gì giống và khác những câu nhạc trước đã học. Như vậy
mới phát huy được khả năng nghe nhạc cũng như tính tích cực của học sinh.
Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 6: Múa vui ( Trang 31 sách Âm nhạc 4 – NXB Giáo dục)
Bài tập đọc nhạc này được chia làm hai câu, mỗi câu gồm có 4 ô nhịp.
Sau khi dạy xong câu nhạc thứ nhất, khi đàn giai điệu câu thứ hai tôi yêu cầu học sinh:
– Em hãy nghe và phát hiện xem câu nhạc này có điểm gì giống và khác câu nhạc trước? (Giai điệu
câu nhạc này giống câu một chỉ khác nốt nhạc cuối – Câu một là nốt Rê còn câu này là nốt Đơ)
Nếu học sinh đã phát hiện chính xác, tôi mời học sinh năng khiếu thực hiện đọc câu nhạc này rồi
cho cả lớp đọc hòa theo tiếng đàn.

4.2.6. Tập đọc cả bài
Sau khi thực hiện xong phần tập đọc từng câu, tôi tiến hành cho các em tập đọc cả bài Tập đọc
nhạc.

TIEU LUAN MOI download :


Tôi đàn giai điệu cả bài tập đọc nhạc một lần để học sinh nghe và cảm nhận liền mạch về các câu
nhạc vừa được học. Sau đó, tơi đàn giai điệu các nốt nhạc trong bài để học sinh đọc hòa theo, vừa
đọc vừa gõ tiết tấu. Khi thực hiện bước này, tôi thường mời các em học sinh có năng khiếu thực
hiện để làm mẫu cho các bạn rồi cho cả lớp thực hiện (Sửa sai nếu có).
Trong bước này, tôi thường không sử dụng đàn nhiều, chỉ cho học sinh đọc nhạc theo đàn từ 1 đến
2 lần rồi để các em tự đọc. Như vậy mới phát hiện được học sinh đã thực sự đọc chuẩn xác cao độ
cũng như tiết tấu của bài tập đọc nhạc chưa. Từ đó có hướng giúp đỡ các em ở những chỗ sai.

4.2.7. Ghép lời ca
Ghép lời ca là một bước thể hiện rõ nhất khả năng nghe nhạc của học sinh. Vì nếu các em đã đọc
chính xác cả về cao độ cũng như tiết tầu bài tập đọc nhạc rồi thì việc ghép lời ca sẽ thực hiện dễ
dàng.
Sau khi thấy học sinh đã đọc chuẩn xác cao độ cũng như trường độ các nốt nhạc trong bài, tôi

hướng dẫn các em đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ phách.
Để giúp các em dễ dàng ghép chính xác lời ca với giai điệu bản nhạc, tôi chia lớp thành 2 nhóm:
Một nhóm đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu, nhóm cịn lại ghép lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết
tấu rồi đổi ngược lại.
Sau khi thực hiện cả lớp thành công, tôi yêu cầu các nhóm, tổ, cá nhân thể hiện lại bài Tập đọc
nhạc có cả ghép lời ca kết hợp gõ đệm theo phách hịa cũng tiếng đàn để có một bài tập đọc nhạc
hoàn chỉnh.

4.2.8. Củng cố, kiểm tra
Để củng cố nội dung bài, tơi cho các tổ, nhóm, cá nhân đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ đệm theo
phách nhiều lần nhằm kiểm tra khả năng tiếp thu bài của các em trong giờ học. Đặc biệt hướng dẫn
các em đọc nhạc diễn cảm, thể hiện theo đúng tính chất của bài tập đọc nhạc. Đồng thời, đưa ra
các câu hỏi nhằm kiểm tra kiến thức bài học như: Các em vừa được học bài tập đọc nhạc số mấy?
Do ai sáng tác? Bài tập đọc nhạc được viết trong bao nhiêu ơ nhịp?….
Bên cạnh các hình thức lên lớp truyền thống, nếu cịn thời gian, tơi tổ chức cho các em chơi trị chơi
giúp thay đổi khơng khí sau giờ học cũng như giúp các em cùng cố kiến thức âm nhạc như: Trị
chơi“Khng nhạc bàn tay” giúp học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên khng hoặc trị chơi “ Bảy
anh em” giúp học sinh ghi nhớ tên 7 nốt nhạc…

            Ví dụ: Tổ chức chơi trị chơi “Bảy anh em”



Mục tiêu: Giúp học sinh nhớ tên bảy nốt nhạc
Cách chơi:

+ Giáo viên chỉ định bảy em học sinh, mỗi em “Mang tên” một nốt nhạc theo thứ tự: Đô, Rê, Mi,
Pha, Son, La, Si.

TIEU LUAN MOI download :

+ “Bảy anh em” đứng cạnh nhau theo thứ tự trên. Giáo viên gọi tên nốt nhạc nào, học sinh mang
tên ấy nói “Có” và nói tiếp “Tơi tên là…” (Theo tên nốt giáo viên đã quy định từ trước) rồi giơ một
tay lên cao. Ai nói sai tên mình là thua cuộc.
Khi dạy phân môn tập đọc nhạc, chúng ta cần phải thực hiện theo 8 bước trên. Tuy nhiên, tùy thuộc
cách dẫn dắt vào bài của mỗi người, chúng ta có thể linh hoạt thay đổi thứ tự của bước 3 và bước
4. Trong 8 bước trên thì bước dạy tập đọc từng câu là quan trọng nhất, vì vậy chúng ta cần phải
dành nhiều thời gian cho bước này nhất.
5. Kết quả đạt được:
Tôi đã áp dụng các phương pháp này để giảng dạy phân môn tập đọc nhạc cho các em học sinh
Tiểu học được hai năm học và thấy các em say mê học hơn trước. Trải qua 16 tiết dạy thực hành
trên lớp ở cả lớp 4 và lớp 5 – Được bạn bè đồng nghiệp dự giờ góp ý thường xun, tơi thấy kết quả
học tập của học sinh đã nâng lên rõ rệt.
       Dưới đây là kết quả khảo sát và đánh giá chất lượng trước và sau khi áp dụng sáng kiến:
* Trên cơ sở điều tra qua phiếu trắc nghiệm:
1. Em có thích học Tập đọc nhạc khơng?
2. Em thấy việc đọc một bản nhạc dễ hay khó?
Kết quả thu được như sau: Tổng số học sinh của hai lớp 5C và 5D là 54 học sinh

Hệ thống câu hỏi
1. Em có thích học Tập đọc
nhạc khơng?
2. Em thấy việc đọc một bản
nhạc dễ hay khó?

Trước khi áp dụng sáng kiến(Năm học: Sau khi áp dụng sáng kiến(Năm
2015 – 2016)
học: 2016 – 2017)
Khơng

Thích(Dễ)
Khơng thích(Khó) Thích(Dễ)
thích(Khó)
25 HS = 46,3%

29 HS = 53,7%

40HS = 74,1%

14 HS = 25,9%

20 HS = 37%

34 HS = 63%

40HS = 74,1%

14 HS = 25,9%

* Kết quả trình bày bài tập đọc nhạc số 3: Tôi hát Son La Son của học sinh hai lớp 5A1 và
5A2 như sau:

Lớp

Sĩ số

5A1
5A2

27

27

Trước khi áp dụng sáng kiến(Năm học:
2015 – 2016)
Đọc chưa đúng bài
Đọc đúng bài TĐN
TĐN
7 HS = 25,9%
20 HS = 74,1%
9 HS = 33,3%
18 HS = 66,7%

Sau khi áp dụng sáng kiến(Năm học:
2016- 2017)
Đọc chưa đúng
Đọc đúng bài TĐN
bài TĐN
20 HS = 74,1 %
7 HS = 25,9%
20 HS = 74,1 %
7 HS = 25,9%

Khi quan sát những con số thu được, ta nhận thấy số học sinh lĩnh hội được đầy đủ kiến thức của
môn học này đã tăng lên rõ rệt. Tuy nhiên, đó mới chỉ phần nào thấy những tiến bộ của các em.
Trong thực tế, các em đã yêu thích bộ mơn âm nhạc hơn, thích học tập đọc nhạc hơn do đó khả
năng nghe nhạc của các em cũng được nâng lên rõ rệt.

TIEU LUAN MOI download :

6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng:
– Về nhân lực: Tất cả giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trong các trường Tiểu học.
– Về trang thiết bị, kĩ thuật: Cần phải có phịng nghệ thuật, các dụng cụ cần thiết như đàn
organ, tranh ảnh, máy chiếu, nhạc cụ gõ thanh phách.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Sau một thời gian áp dụng các phương pháp giảng dạy trên, với sự nhiệt tình, tận tâm của bản thân
cùng sự nỗ lực cố gắng của học sinh tôi nhận thấy các em học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt. Các em
mong chờ đến tiết học tập đọc nhạc hơn trước, các em tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức mà tôi
không cần phải mất nhiều công sức hướng dẫn.Và điều đặc biệt hơn cả, tôi nhận thấy khả năng
nghe nhạc của các em cũng có sự phát triển vượt bậc qua các tiết học hát và nghe nhạc. Với những
cố gắng trên tôi đã thực hiện khá thành cơng và phát huy được tính tích cực học tập của học sinh
2. Khuyến nghị:
Để góp phần nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có
một số ý kiến đề xuất như sau:

* Với các thầy cô giáo giảng dạy môn Âm nhạc tại các trường Tiểu học:
+ Không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức chun mơn, tích cực đổi mới phương pháp dạy học để
gây hứng thú học tập và thu lại kết quả học tập cao.
+ Thường xuyên cập nhật thông tin trên mạng Internet, các tư liệu liên quan đến đổi mới trong
giảng dạy môn Âm nhạc ở Tiểu học.
+ Tích cực tìm hiểu và quan tâm tới các đối tượng học sinh trong lớp để có biện pháp hướng dẫn
các em sao cho kết quả học tập được đồng đều ở tất cả các đối tượng học sinh.
+ Thường xuyên tuyên dương, động viên, khích lệ học sinh khi các em thực hiện tốt các yêu cầu mà
giáo viên đưa ra.
+  Lên lớp giáo viên phải nhẹ nhàng thoải mái, nhưng có thái độ nghiêm túc trong giảng dạy. Khơng
dọa nạt gị ép học sinh.
+ Thường xuyên dự giờ thăm lớp đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm cũng như các hình thức tổ
chức lớp học.
+ Tích cực tham gia các lớp tập huấn về chun mơn, nghiệp vụ Âm nhạc để nâng cao trình độ

chuyên môn.

* Với các nhà trường:

TIEU LUAN MOI download :


+ Cập nhật, đầu tư cơ sở vật chất giảng dạy môn Âm nhạc sao cho phù hợp với nhu cầu học tập và
xu thế phát triển của xã hội.

* Đối với các cấp quản lí:
+ Tạo các điều kiện để giáo viên Âm nhạc cấp Tiểu học được tham gia các hoạt động văn hóa văn
nghệ nhằm nâng cao kĩ năng dạy học và tổ chức hoạt động trong lớp học.
+ Tổ chức thường xuyên các hội thi Giáo viên dạy giỏi mơn chun để các đồng chí giáo viên có cơ
hội giao lưu, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp.
Tất cả những điều trên sẽ góp phần giúp việc giảng dạy học tập môn Âm nhạc ở bậc Tiểu học nói
chung và trong mỗi nhà trường được tốt hơn.
PHỤ LỤC
Giáo án minh họa tiết Tập đọc nhạc lớp 4
Âm nhạc
TIẾT 22: ÔN TẬP BÀI HÁT: BÀN TAY MẸ
      TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ 6
1. MỤC TIÊU:
– HS biết hát theo giai điệu và đúng lời ca bài hát “Bàn tay mẹ”.
– HS biết hát kết hợp vận động phụ hoạ.
– HS đọc đúng giai điệu, ghép lời bài TĐN số 6 – Múa vui. Tập đọc nhạc diễn cảm, thể hiện tính
chất mềm mại của giai điệu.
– Giáo dục HS lịng yêu âm nhạc.
1. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN:
– Đệm đàn thuần thục bài Bàn tay mẹ, bài TĐN số 6.

– Thanh phách.
– Tranh bài TĐN số 6.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
1. Kiểm tra bài cũ: Xen kẽ khi ôn.
2. Bài mới:

TIEU LUAN MOI download :


3. Giới thiệu bài: – Sau một tuần học bài hát “ Bàn tay mẹ” có em nào đã hát bài hát này tặng
mẹ chưa? – HS trả lời.
– Chúng ta hãy cùng ơn lại bài hát này để có thể trình diễn bài hát được hay hơn nhé!
1. Nội dung bài dạy:

Hoạt động của GV*Hoạt động1: Ôn tập bài hát “Bàn
tay mẹ”– GV đàn và hát lại bài hát.
– GV đệm đàn để HS trình bày bài hát.

Hoạt động của HS – HS nghe lại
giai điệu của bài hát.– HS trình
bày theo hình thức cá nhân, cả
lớp.

GV nghe và sửa sai cho HS.

– HS thực hiện theo tổ.

– GV cho học sinh ôn lại cách hát kết hợp gõ đệm theo
phách, nhịp.

– HS thực hiện.

– GV hướng dẫn học sinh hát theo hình thức hát có lĩnh
xướng, hịa giọng:
+ Lĩnh xướng: Câu 1
+ Hòa giọng: Các câu còn lại
– Giáo viên hướng dẫn HS hát kết hợp một số động tác vận
động phụ hoạ.
– Gọi HS lên bảng biểu diễn bài hát trước lớp.

– HS tập theo.

– HS thực hiện theo cá nhân,
nhóm.

*Hoạt động 2: Tập đọc nhạc: TĐN số 6– Múa vui.
1. Giới thiệu bài TĐN: GV treo tranh bài TĐN số 6
+ Bài TĐN số 6 là trích đoạn trong bài hát “Múa vui” của tác
giả Lưu Hữu Phước. Đây là giai điệu rất quen thuộc với các
em thiếu nhi.
– GV nêu yêu cầu:

– HS nghe và ghi nhớ.

+ Em hãy quan sát tranh và cho cô biết bài TĐN được viết ở
nhịp nào? Có bao nhiêu ơ nhịp và có thể được chia làm mấy
câu  nhạc?

– HS trả lời (Bài TĐN được viết ở
nhịp 2/4; Gồm có 8 ơ nhịp và có

TIEU LUAN MOI download :


2. Tập nói tên nốt nhạc

thể chia làm 2 câu)

– GV nêu yêu cầu:
+ Em hãy quan sát tranh và nói tên các nốt nhạc trong bài
TĐN số 6?
– 1 – 2 HS trả lời.
– GV chỉ vào từng nốt trong bài để HS tập nói tên nốt nhạc

3. Luyện tập tiết tấu

– Cả lớp nói tên nốt.

– GV viết tiết tấu lên bảng:

– HS quan sát.
– GV hỏi:
+ Tiết tấu này có những hình nốt nào?

GV hướng đẫn HS gõ tiết tấu trên bảng:
+ GV làm mẫu

– HS trả lời: Hình nốt đơn, đen,
trắng.

+ GV yêu cầu HS thực hiện lại đoạn tiết tấu

– HS quan sát và lắng nghe.

GV theo dõi, sửa sai (Nếu có)

– HS thực hiện theo cá nhân, cả
lớp

– GV yêu cầu HS nhìn vào bài TĐN số 6 vừa nói tên các nốt
nhạc vừa kết hợp gõ tiết tấu.

– HS thực hiện cả lớp.

4. Luyện tập cao độ
– GV nêu yêu cầu:
+ Em nào có thể nói tên các nốt nhạc trong bài TĐN theo thứ
tự  từ thấp đến cao.
– GV treo bảng phụ:
– GV đàn giai điệu các nốt nhạc có trong bài TĐN số 6 theo
thứ tự từ thấp đến cao và ngược lại rồi bắt nhịp cho HS đọc

– HS nêu: Đơ, Rê, Mi, Son
– HS  nghe, nhẩm theo và đọc
hồ theo đàn.

TIEU LUAN MOI download :


chuỗi âm.

5. Tập đọc từng câu
– Tập đọc câu 1:
+ GV đàn câu 1 khoảng 3 lần và yêu cầu học sinh: Lần thứ – HS thực hiện cả lớp: Đọc nhạc
nhất các em nghe giai điệu, lần thứ 2 các em đọc nhẩm theo, kết hợp gõ đệm theo tiết tấu.
lần thứ 3 các em đọc hòa theo tiếng đàn. Chú ý nốt trắng
cuối câu. GV đàn và bắt nhịp 1-2 cho HS đọc
+ GV chỉ định HS đọc và sửa sai cho các em.
– Tập đọc câu 2: Gồm 4 ơ nhịp cịn lại
+ GV đàn giai điệu câu 2 và yêu cầu học sinh phát hiện xem
câu này có gì giống và khác giai điệu câu 1.

– 1 – 2 HS đọc

– HS nghe và phát hiện: Câu 2 có
giai điệu giống như câu 1 chỉ khác
nốt nhạc cuối – Câu 1 là nốt Rê,
câu 2 là nốt Đô

+ GV gọi HS đọc giai điệu câu 2.

– HS năng khiếu đọc

+ GV yêu cầu cả lớp đọc câu 2

– Cả lớp thực hiện

6. Tập đọc cả bài
– GV đàn giai điệu cả bài (Có sử dụng tiết tấu)

– HS nghe và cảm nhận

– GV bắt nhịp cho HS đọc ghép câu 1 với câu 2

– HS thực hiện theo cá nhân, cả
lớp: Đọc kết hợp gõ đệm theo tiết
tấu

HS đọc nhạc hoà với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ tiết tấu.
– GV chú ý sửa sai cho HS (Nếu có)

7. Ghép lời ca
– GV hướng dẫn HS ghép lời bài TĐN: Chia lớp thành 2 nửa –
Một nửa đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu, nửa còn lại
ghép lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết tấu và đổi  ngược lại.

– Cả lớp thực hiện

– GV chỉ định HS hát lời bài TĐN.
– GV hướng dẫn HS đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ đệm theo
phách bài TĐN.

– 1 – 2 HS thực hiện

TIEU LUAN MOI download :


8. Củng cố – Kiểm tra
– GV yêu cầu từng tổ, nhóm đọc nhạc, hát kết hợp gõ đệm
theo phách.

– Hướng dẫn HS khi đọc nhạc chú ý đọc diễn cảm, thể hiện
tính chất mềm mại của giai điệu.

– HS thực hiện theo nhóm, cả lớp

– HS thực hiện

GV chú ý sửa sai cho các em.
* Củng cố bài

– HS thực hiện theo cá nhân, cả
lớp

+ Chúng ta vừa được học những nội dung gì?

+  Bài TĐN số 6 do nhạc sĩ nào sáng tác?

– HS trả lời: Ôn tập bài hát: Bàn
tay mẹ và bài TĐN số 6 – Múa vui
– HS trả lời: Nhạc sĩ Lưu Hữu
Phước

GV dặn dò – Nhận xét tiết học.
Giáo án minh họa tiết Tập đọc nhạc lớp 5
Âm nhạc
TIẾT 11: TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ 3
                                                  NGHE NHẠC
1. I. MỤC TIÊU:
– HS biết hát theo giai điệu và đúng lời ca của một số bài hát đã học.
– HS biết đọc nhạc và ghép lời ca bài TĐN số 3 – Tôi hát Son La Son

           – HS được nghe nhạc bài “Đi học”.
– Giáo dục HS lòng yêu âm nhạc.
1. II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN:
– Đàn và hát thuần thục các bài hát đã học, bài TĐN số 3, bài hát ”Đi học”

          – Tranh bài TĐN số 3.

TIEU LUAN MOI download :


– Thanh phách.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:
1.
2.
3.
4.

Kiểm tra bài cũ: Xen kẽ trong giờ học.
Bài mới:
Giới thiệu bài.
Nội dung bài dạy:

Hoạt động của GV*Hoạt động 1: Ôn tập các bài hát đã Hoạt động của HS – HS thực
học:– GV đệm đàn cho HS ôn lại các bài hát đã học: Reo vang hiện hát theo hình thức :cả lớp,
binh minh, Hãy giữ cho em bầu trời xanh, Con chim hay hót, nhóm, cá nhân theo yêu cầu
Những bông hoa những bài ca.K ết hợp các hình thức gõ đệm
và biểu diễn cho từng bài hát– GV nghe và sửa sai cho HS
*Hoạt động 2: Tập đọc nhạc: TĐN số 3 – Tôi hát Son la
son.

1. Giới thiệu bài TĐN: GV treo tranh bài TĐN số 3 – Tôi hát
Son La Son

– HS nghe và ghi nhớ.

+ Bài TĐN số 3 mang tên Tôi hát Son La Son của nhạc sĩ Vũ
Thanh.

– HS trả lời (Bài TĐN được viết ở
nhịp 2/4; Gồm có 10 ơ nhịp và có
thể chia làm 2 câu – Câu 1 gồm 4
ô nhịp, câu 2 gồm 6 ô nhịp)

– GV nêu yêu cầu:

– 1 – 2 HS trả lời.

+ Em hãy quan sát tranh và cho cô biết bài TĐN được viết ở
nhịp nào? Có bao nhiêu ơ nhịp và có thể được chia làm mấy
câu  nhạc?

– Cả lớp nói tên nốt.

2. Tập nói tên nốt nhạc
– GV nêu yêu cầu:

– HS quan sát.

+ Em hãy quan sát tranh và nói tên các nốt nhạc trong bài
TĐN số 3?

– HS trả lời: Hình nốt đơn, đen,
trắng.

– GV chỉ vào từng nốt trong bài để HS tập nói tên nốt nhạc

3. Luyện tập tiết tấu

– HS quan sát và lắng nghe.

– GV viết tiết tấu lên bảng 
– GV hỏi:

– HS thực hiện theo cá nhân, cả
lớp

+ Tiết tấu này có những hình nốt nào?

– HS thực hiện cả lớp.

TIEU LUAN MOI download :


GV hướng dẫn HS gõ hai âm hình tiết tấu trên bảng:
+ GV làm mẫu
– HS nêu: Đô, Rê, Mi, Son, La
+ GV yêu cầu HS thực hiện lại đoạn tiết tấu
GV theo dõi, sửa sai (Nếu có)
– GV yêu cầu HS nhìn vào bài TĐN số 3 vừa nói tên các nốt
nhạc vừa kết hợp gõ tiết tấu.

– HS nghe, nhẩm theo và đọc hoà
theo đàn.

4. Luyện tập cao độ

– HS thực hiện cả lớp: Đọc nhạc
kết hợp gõ đệm theo tiết tấu.

– GV nêu yêu cầu:
+ Em nào có thể nói tên các nốt nhạc trong bài TĐN theo thứ
tự  từ thấp đến cao.
– GV treo bảng phụ:
– GV đàn giai điệu các nốt nhạc có trong bài TĐN số 3 theo
thứ tự từ thấp đến cao và ngược lại rồi bắt nhịp cho HS đọc
chuỗi âm.

5. Tập đọc từng câu
– Tập đọc câu 1: Gồm 4 ô nhịp

– 1 – 2 HS đọc

– HS thực hiện cả lớp: Đọc nhạc
kết hợp gõ đệm theo tiết tấu.

– HS năng khiếu đọc
+ GV đàn câu 1 khoảng 3 lần và yêu cầu học sinh: Lần thứ
nhất các em nghe giai điệu, lần thứ 2 các em đọc nhẩm theo,
lần thứ 3 các em đọc hòa theo tiếng đàn. Chú ý nốt trắng cuối – Cả lớp thực hiện
câu. GV đàn và bắt nhịp 1-2 cho HS đọc

+ GV chỉ định HS đọc và sửa sai cho các em.
– Tập đọc câu 2: Gồm 6 ơ nhịp cịn lại
+ GV đàn giai điệu câu 2 khoảng 3 lần và yêu cầu học sinh:
Lần thứ nhất các em nghe giai điệu, lần thứ 2 các em đọc
nhẩm theo, lần thứ 3 các em đọc hòa theo tiếng đàn. Chú ý
nốt trắng cuối câu. GV đàn và bắt nhịp 1-2 cho HS đọc

– HS nghe và cảm nhận
– HS thực hiện theo cá nhân, cả
lớp: Đọc kết hợp gõ đệm theo tiết
tấu

+ GV gọi HS đọc giai điệu câu 2.

TIEU LUAN MOI download :


+ GV yêu cầu cả lớp đọc câu 2

– Cả lớp thực hiện

6. Tập đọc cả bài
– GV đàn giai điệu cả bài (Có sử dụng tiết tấu)
– GV bắt nhịp cho HS đọc ghép câu 1 với câu 2
HS đọc nhạc hoà với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ tiết tấu.

– 1 – 2 HS thực hiện

– GV chú ý sửa sai cho HS (Nếu có)

– HS thực hiện theo nhóm, cả lớp

7. Ghép lời ca
– GV hướng dẫn HS ghép lời bài TĐN: Chia lớp thành 2 nửa – – HS thực hiện
Một nửa đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu, nửa còn lại
ghép lời ca kết hợp gõ đệm theo tiết tấu và đổi  ngược lại.
– GV chỉ định HS hát lời bài TĐN.

– HS thực hiện theo cá nhân, cả
lớp

– GV hướng dẫn HS đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ đệm theo
phách bài TĐN.

8. Củng cố – Kiểm tra
– GV yêu cầu từng tổ, nhóm đọc nhạc, hát kết hợp gõ đệm
theo phách.

– HS nghe và ghi nhớ

– Hướng dẫn HS khi đọc nhạc chú ý đọc vừa phải, thể hiện
tính chất của bài TĐN.
GV chú ý sửa sai cho các em.

*Hoạt động 3: Nghe nhạc bài ”Đi học”
– GV giới thiệu bản nhạc: Đi học là bài hát miêu tả chân thực
cuộc sống của em bé lần đầu tiên tới trường, bài hát có âm
hưởng dân ca  miền núi phía bắc, với giai điệu rất đẹp và sinh – HS nghe nhạc và cảm nhận (Có
động. Tác giả phần âm nhạc là nhạc sĩ Bùi Đình Thảo, lời thơ thể đung đưa người theo nhạc)
Minh Chính – Bùi Đình Thảo.

– HS nêu (Bài hát hay, vui…)
– GV đàn giai điệu và thể hiện bài Đi học.

– Trao đổi về  bài hát:

– Hình ảnh con suối, cây cọ, các
bạn đi học…
– HS thực hiện (Vừa nghe nhạc
vừa đung đưa người hoặc vỗ

TIEU LUAN MOI download :


+ Em hãy nêu cảm nhận của em về bài hát này?

+ Em thấy trong bài hát có xuất hiện những hình ảnh nào?
tay…)
– GV trình bày bài hát lần 2. Khuyến khích những HS nào
thuộc bài hát có thể hát theo.
– HS trả lời: Ôn tập các bài hát đã
học, bài TĐN số 3, nghe nhạc
* Củng cố bài
– HS trả lời: Nhạc sĩ Vũ Thanh
+ Chúng ta vừa được học những nội dung gì?
– HS trả lời: Bài hát Đi học
+  Bài TĐN số 3 do nhạc sĩ nào sáng tác?
+ Các em đã được nghe bản nhạc nào?
GV dặn dị – Nhận xét tiết học.
*CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN
Tôi xin cam kết sáng kiến trên không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. Nếu sai tơi hồn tồn chịu

trách nhiệm.
                                                            TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
 
                                                                   Vũ Thị Mùi

TIEU LUAN MOI download :