(SKKN HAY NHẤT) một số kinh nghiệm trong giảng dạy giúp học viên hệ vừa làm vừa học tại trung tâm GDTX tỉnh thanh hóa nhớ vị trí của tính từ tiếng anh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG GIẢNG DẠY GIÚP HỌC VIÊN
HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH THANH
HĨA NHỚ VỊ TRÍ CỦA TÍNH TỪ TIẾNG ANH”

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong ngữ pháp tiếng Anh, tính từ là một trong những từ loại cơ bản. Tính từ tiếng
Anh có các dạng thức như: dạng thường (positive adjectives), dạng so sánh hơn/ so sánh
tương đối (comparative adjectives) và so sánh nhất/ so sánh tuyệt đối (superlative
adjectives). Việc học tính từ tiếng Anh rất quan trọng đặc biệt là nhớ vị trí tính từ trong
cụm từ và trong câu bởi chúng được sử dụng trong các cuộc hội thoại hàng ngày. Càng
luyện tập chúng nhiều, người học càng tiến gần đến việc làm chủ tiếng Anh, ngơn ngữ
mà mình đang học.
Ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh, học viên ở trình độ rất khác nhau: một
số đã được học tiếng Anh ở trường phổ thông, một số chưa được học hoặc học q lâu
khơng cịn nhớ gì về tiếng Anh nữa. Nhưng nhìn chung, trình độ của các học viên không
cao, khả năng tiếp thu môn ngoại ngữ cịn chậm. Bên cạnh đó, theo lịch học của mình,
học viên phải học liên tục cả sáng và chiều, khối lượng kiến thức phải nhớ q nhiều,
khơng có thời gian luyện tập. Điều đó có ảnh hưởng ít nhiều đến kết quả học của học viên
và gây cho học viên khơng ít khó khăn trong việc học bộ mơn Tiếng Anh nói chung và
việc học ngữ pháp về vị trí của tính từ trong cụm từ và trong câu nói riêng. Với mong
muốn được chia sẻ với các đồng nghiệp những kinh nghiệm tích lũy được trong những
năm gần đây tôi quyết định chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm giảng dạy giúp học viên hệ
vừa làm vừa học tại trung tâm GDTX tỉnh nhớ vị trí cuả các loại Tính từ tiếng Anh". Tơi
mong các đồng nghiệp của mình sẽ tìm được điều gì đó hữu ích khi đọc đề tài này.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Xuất phát từ cơ sở lý luận của quá trình dạy học và phương pháp dạy học tích cực,
cũng như ở các môn học khác, phương pháp giảng dạy Tiếng Anh trong thời kỳ đổi mới
là phải lấy người học làm trung tâm, ln phát huy tính sáng tạo, vai trị chủ động học tập
của học viên. Với phương pháp này , giáo viên dạy những gì học viên cần, học viên thiếu.
Dựa theo năng lực của học viên, giáo viên sử dụng những phương pháp giảng dạy thích
hợp phát huy tính tự học, tính sáng tạo của học viên nhằm đưa giờ giảng của mình có
hiệu quả nhất. Giáo viên chỉ đóng vai trị là người hướng dẫn, giúp các em tháo gỡ những
vướng mắc và tìm ra những hướng đi cơ bản, đúng đắn trong quá trình học.
II. Thực trạng
Học viên ở các lớp liên kết học tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh sử dụng
các giáo trình Tiếng Anh khác nhau tùy theo lựa chọn của trường liên kết trong chương
trình giảng dạy của trường: các lớp của trường Đại học mở Hà nội học sách Tiếng Anh cơ
bản do nhà trường biên soạn, các lớp của Đại học Vinh học giáo trình Lifelines
Elementary, học viên một số lớp khác sử dụng giáo trình Tiếng Anh thương mại … . Tuy
nhiên, giáo viên dạy ở các lớp này đều nhận thấy học viên của mình gặp phải những khó
khăn sau khi học về các dạng thức của tính từ trong tiếng Anh:
1. Thời gian dành cho học phần ngữ pháp này ngắn (chỉ có 2-3 tiết), vì vậy học
viên khơng có đủ thời gian để vừa học lý thuyết, vừa luyện bài tập để nắm chắc lượng
ngữ liệu giáo viên muốn truyền đạt.
2. Do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, học viên chưa thực sự phân biệt được các
loại tính từ và vị trí của các loại tính từ đó trong câu . Vì thế, học viên rất bối rối trong
việc xác định vị trí của tính từ trong câu và gặp rất nhiều khó khăn trong việc làm bài tập
và xây dựng câu để hình thành bài hội thoại.
3. Học viên không được sửa các lỗi của mình vì lớp q đơng (mỗi lớp khoảng 60100 học viên)
Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu quả tốt hơn tôi đã mạnh dạn cải tiến một

số nội dung, phương pháp và đã thu về được một số kết quả nhất định.
III. Các giải pháp thực hiện
1. Để học viên có nhiều thời gian hơn trên lớp luyện bài tập, đưa ra những thắc mắc
trong bài, giáo viên cần phải soạn phần lý thuyết một cách cụ thể, dùng những câu, những
ví dụ đơn giản, dễ hiểu để học viên nắm được ngữ liệu đồng thời đưa ra những bài tập từ

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


đơn giản đến phức tạp, vừa sức với học viên, giúp học viên phân biệt sự khác nhau giữa
các loại tính từ và tính từ một cách thành thạo. Những ngữ liệu khơng có trong giáo trình
nhưng cần cho các kỳ thi học phần, giáo viên cũng đưa vào trong phần lý thuyết của
mình. Giáo viên cũng đưa các trường hợp ngoại lệ vào bài tập để học viên nhớ lâu hơn,
bằng cách đó giáo viên có thể giúp học viên nắm được bài kỹ hơn. (Phần ngữ liệu này
thường được đưa trước cho học viên để học viên có thể chuẩn bị trước ở nhà.)
2. Do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, học viên hay mắc những lỗi về vị trí của tính từ
trong câu và cũng thường nhầm lẫn giữa cách sử dụng dạng so sánh hơn và so sánh nhất
của tính từ. Một bộ phận học viên lại nhớ một cách máy móc. Họ nhầm tưởng cứ sau mạo
từ "the" là phải dùng dạng so sánh nhất . Để giúp học viên sửa những lỗi này, giáo viên
phải nhấn mạnh đến cách sử dụng các dạng thức của tính từ thơng qua những ví dụ cụ
thể.
3. Đối với tình trạng lớp q đơng, học viên khơng được sửa lỗi có thể lặp lại chính
những lỗi đó vào những lần sau, giáo viên cho học viên làm bài tập theo nhóm để những
học viên học khá, hiểu bài hơn sẽ giúp những học viên kém hơn phát hiện và sửa lỗi của
mình. Giáo viên chỉ quan sát, thu thập những lỗi cơ bản của các học viên trong lớp để
sửa. Thỉnh thoảng giáo viên có thể đưa ra những bài tập tìm lỗi sai và sửa lỗi để học viên
làm và từ đó họ sẽ khơng mắc những lỗi tương tự như vậy nữa. Học từ lỗi của mình và lỗi
của người khác là một cách học rất có hiệu quả.
IV. Cách thức tổ chức thực hiện
1. Để chuẩn bị cho bài giảng của mình trên lớp thật tốt, tôi thường soạn trước phần

lý thuyết để giúp học viên hiểu sơ qua về phần học sắp được tiếp thu và cũng làm tài liệu
để học viên xem lại ở nhà. Ở phần lý thuyết, tôi cố gắng soạn một cách cụ thể , rõ ràng
với những ví dụ đơn giản để học viên dễ hiểu, dễ nhớ.
Tính từ có thể làm tính từ (attributive use) hoặc bổ ngữ (predicate use).
a. Làm tính từ
– Khi làm tính từ,, tính từ tiếng Anh thường đứng trước danh từ.
Ví dụ: It is a hot day.
This is a new car.
Nam will become a good worker.
– Những trường hợp đặc biệt:
+ Đứng sau một nhóm từ ngụ ý đo lường
A river two hundred kilometers long

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


A man eighty years old
A road four metres wide
+ Đứng sau everything, anything, something, nothing
I’ll tell you something new
There is nothing new.
He’ll provide everything necessary.
+ Đứng sau danh từ khi cần một nhóm từ bổ nghĩa cho nó
He wants a glass full of milk.
He is a man greedy of money
b. Làm bổ ngữ
– Tính từ làm bổ ngữ khi nó kết hợp với một động từ làm thành vị ngữ trong câu. Các
động từ trước nó thường là “to be, to turn, to become, to fall, to keep, to remain…”
Ví dụ: It is cold, wet and windy.
Nam fell asleep.

– Nó cũng có thể đi theo sau cả động từ và tân ngữ để làm bổ ngữ cho tân ngữ
Ví dụ: The sun keeps us warm.
This doesn’t make me happy.
Chú ý: Hấu hết các tính từ có thể dùng được ở cả hai chức năng trên. Chỉ có một số động
từ chỉ dùng làm bổ ngữ sau: alive, afraid, ashamed, aware, asleep, awake, alone.
Bài tập: Đặt tính từ trong ngoặc vào đúng vị trí
1. Bring me something to drink (cool)
2. The leaves turn in Autumn (yellow)
3. Woollen clothes keep our bodies (warm)
4. Shelly is a poet (famous)
5. I have nothing to give you (interesting)
6. The corn waved in the wind (ripe, golden)
7. Vietnam is a country (rich and beautiful)
8. I found him still in his bed (asleep)

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


9. Aren’t these oranges (delicious)?
10. Is she a girl (pretty)?
2.Do ảnh hưởng của tiến mẹ đẻ, học viên thường mắc lỗi trong việc xác định vị trí của
tính từ trong câu. Ở tiếng Việt, tính từ thường đứng sau danh từ, đại từ mà nó bổ nghĩa dù
tính từ đó làm vị ngữ hay định ngữ trong câu.Ví dụ: Bơng hoa này đẹp.
Bông hoa đẹp kia là hoa cẩm chướng.
Cô ấy đẹp quá.
Trong tiếng Anh, khi tính từ bổ nghĩa cho danh từ trong ngữ danh từ, tính từ ln đứng
trước danh từ theo thứ tự nhất định như sau:
1. Determiners/limiting xác định từ/giới hạn (a, an, her, five, many, some, several,
five)
2. Opinion/judgment (ý kiến/phê phán) (ugly, pretty, smart, cheap)

3. Size (bề lớn) (big, fat, thin, gigantic, tall, large)
4. Shape (hình thể) (circular, square, fat, tall, short)
5. Age (tuổi) (new, modern, old, young, 10 years old)
6. Color (mầu sắc) (yellow, green, pink, white)
7. Origin (nguồn gốc) (American, English, Asian, Italian (shoes) Chinese)
8. Material (chất liệu) (cotton, wood, plastic, glass, gold)
9. Purpose (mục đích) (sleeping bag, computer table, football field)
=> Ðể cho dễ nhớ thứ tự của 9 phân loại, hãy nhớ ba vần Dos-sha-Comp:
DOSShACOMP là những chữ đầu viết tắt của 9 phân loại tính từ kể trên.
Ví
dụ:
- We live in the big, white and red house at the end of the street (Chúng tôi ở một ngôi
nhà lớn sơn mầu trắng và đỏ ở cuối phố)
Trên thực tế, người ta thường dùng hai hay ba tính từ. A delicious green apple; a large
woolen suit; a beautiful small modern house; a nice new car (xe mới đẹp); a small (size),
red (color) sleeping bag (purpose) (một cái giường túi nhỏ mầu đỏ)
- I want to buy a beautiful, new, blue, European car (Tôi muốn mua một chiếc xe hơi đẹp,
mới, sơn xanh làm ở Âu Châu)
- A wonderful old Italian clock (Một chiếc đồng hồ đẹp, cũ làm ở Ý)
Exercise 1: Rewrite these sentences as example.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Example:

 It's a new house.

The house is new .

1. The girl is beautiful.

4. The boy is handsome

2. The books are old.

5. The pencil is long

3. The teachers are good.

6. The shoes are brown.

Exercise 2: Put the words in the correct order.
1. is/ beautiful/ a/ She/ girl/ English.
2. a/ It/ green/ long/ is/ dress.
3. me/ red/ Show/ these/ cotton/ please/ shirts.
4. brown/ shoes/ Those/ leather/ old/ mine.
3. Đối với các lớp có sĩ số học viên cao, hiệu quả của việc thực hành sẽ không cao nếu
giáo viên chỉ làm việc với một số cá nhân trong lớp. Việc sửa lỗi cho học viên cũng
tương tự như vậy. Để giải quyết vấn đề này giáo viên nên cho học viên làm việc theo cặp
hoặc theo nhóm. Giáo viên chỉ đi quanh lớp để kiểm tra.Ví dụ, sau một số bài tập hoặc
kiểm tra 15 phút giáo viên có thể yêu cầu học viên từng cặp trao đổi bài và chữa lỗi cho
nhau. Việc học viên chữa bài của nhau trước khi giáo viên đưa ra đáp án đúng mất khá
nhiều thời gian nhưng nó cho phép học viên thực hành đọc lại những gì họ viết ra và phát
hiện lỗi. Học từ lỗi của bạn là một cách học có hiệu quả.
Sau bài trên lớp, tôi thường yêu cầu học viên viết một bài luận ngắn sử dụng các
dạng so sánh của tính từ. Ví dụ như bài luận "Which do you prefer, life in the city or life
in the country? Why?". Bài luận này tơi thường chấm ở nhà. Ngồi việc chữa bài cho học
viên theo tính tích cực: chỉ gạch chân những lỗi đơn giản và chữa những lỗi nghiêm trọng
của học viên, tôi thường thu thập những lỗi sai điển hình của học viên và làm thành một

bài tập chữa lỗi, yêu cầu học viên làm theo nhóm trên lớp vào lần tới.
Exercise: Find and correct mistakes.
1. This is a blue nice big hat
2. I like the Japanese black jacket
3 .This is a poet famous
4. I want to buy a house new with a garden large
5. I don’t know how to generate this blue big machine
…..

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Cách chữa này rất có hiệu qủa vì nếu giáo viên chỉ chữa lỗi vào bài tập của học
viên thì chỉ có học viên đó biết và sửa lỗi, cịn những em khác không được chấm sẽ
không biết cách sửa lỗi của bạn và có thể họ lặp lại những lỗi đó vào lần khác.
Ngồi ra để học viên làm quen với các dạng bài tập có thể gặp trong thi học phần,
tôi cho các em làm thêm các dạng bài tập sau:
Exercise 1: Choose the best answer.
1. This food tastes ……………… .
A. delicious

B. careful

C. deliciously

D. carefully

2. He is ………….. student.
A. a good

B. a better

C. a best

D. the best

3 ………………… is nice.
A. Small car my B.My car small

C.Small my car D.My small car

4. After taking some medicines, you will feel ………… .
A. well

B. better

C. good

D. A & B

Exercise 2: Find mistakes and correct them.
1. It is a house big.
……………………………………………………………………………….
2. My secretary is very beautifully.
……………………………………………………………………………….
3. This soup tasted terribly.
……………………………………………………………………………….
Exercise 3: True or false?
1.a. …… There is a best student in my class.
b. …… There is a very good singer in my class.

2.a. …… It is getting dark.
b. …… It is getting dark.
Exercise 4: Put the words in the correct orders.
1. Lan /has/ long/ black/ hair.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


……………………………………………………………………………….
2. This/ is / book with red/ nice/cover/ an/interesting
……………………………………………………………………………….
Exercise 5: Complete the sentences, using given words.
1. / blue/ cars/ good/ comfortable/ .
2. I /meet /a girl with long/ black/hair/…

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


C. KẾT LUẬN
I. Kết quả nghiên cứu
Trước đây, khi được phân công giảng dạy lớp tại chức Tiếng Anh K1A, do thiếu
kinh nghiệm giảng dạy tôi chỉ cung cấp cho học viên những kiến thức về tính từ có trong
giáo trình Lifelines ( tính từ so sánh hơn và tính từ so sánh nhất). Khi thi học phần, học
viên gặp phải một số kiến thức ngữ pháp về tính từ mà họ chưa được học như so sánh
bằng/ không bằng, trật tự của các tính từ, so sánh đa bội, so sánh kép…. Kết quả của lần
thi đó của học viên K1A không cao, chỉ 70% TB và 30% khá.
Rút kinh nghiệm từ khóa trước, tơi thu thập tất cả mọi ngữ liệu về các dạng thức
của tính từ và truyền dạt chúng cho học viên.Tuy nhiên, do thời gian ngắn và tồn bộ
lượng khiến thức khá lớn được trình bày lên bảng nên học viên không được luyện các
dạng bài tập nhiều. Kết quả của học viên K2A khá hơn nhiều so với khoa trước: 30% TB

và 70% khá.
Từ những kinh nghiệm có được của K2A, tơi đã thay đổi cách dạy của mình bằng
cách soạn bài trước cho học viên dưới dạng tư liệu để học viên có thể tự nghiên cứu trước
ở nhà. Trên lớp tôi chỉ trả lời những thắc mắc của học viên về ngữ liệu và cho học viên
luyện thêm những bài tập tổng hợp.Tôi cũng thay đổi cách sửa lỗi cho học viên theo
hướng tích cực, tạo cho các em tâm lý học thoải mái hơn. Do được luyện ngữ liệu nhiều
và cách sửa lỗi của giáo viên phù hợp hơn nên mặc dù trình độ đầu vào của K3A và K4
khơng cao nhưng kết quả thi học phần của các em là khá tốt: 10% TB, 80% khá, 10%
giỏi.
Học viên của lớp văn bằng 2 tiếng Anh là những giáo viên tiếng Pháp có trình độ,
tiếp thu kiến thức nhanh, nhiệt tình, say mê học tập. Họ nắm ngữ liệu rất nhanh và gần
như rất ít mắc lỗi khi làm bài tập. Kết quả của học viên lớp này rất cao: 40% khá, 60%
giỏi.
Sau đó, tơi được phân cơng giảng dạy tiếng Anh cho học viên các lớp liên kết. Với
các lớp liên kết đầu tiên, tôi cũng dạy giống như các lớp tại chức chuyên nghành. Nhưng
kết quả thi học phần khơng như ý muốn vì đối với học viên hệ liên kết họ chỉ cần nắm
những kiến thức cơ bản của tiếng Anh, không sử dụng những kiến thức chuyên sâu nên ở
những lớp liên kết sau đó , tơi đã rút ngắn nội dung dạy của mình lại, chỉ truyền đạt cho
học viên những ngữ liệu các em cần. Sự thay đổi trong nội dung và thủ thuật của tơi đã có
kết quả khả quan hơn 20% - 40% TB và 60% -80% khá.
Trong q trình tích lũy kinh nghiệm, tơi đã nhận được nhiều ý kiến đóng góp của
các đồng nghiệp trong Trung tâm cũng như nhận được sự chỉ dẫn góp ý của các giảng

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


viên, giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy ở các trường. Những ý kiến góp ý ấy
là những tư liệu quý báu góp thêm vào để những thủ thật, phương pháp giảng dạy của tơi
ngày càng hồn thiện hơn.
II. Kiến nghị, đề xuất

Vì thời gian và phạm vi của sáng kiến kinh nghiệm hẹp nên kinh nghiệm này chỉ áp
dụng cho hệ tại chức tiếng Anh tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh, hơn nữa kinh
nghiệm này chỉ được áp dụng ở ba khóa hệ tại chức tiếng Anh và một số lớp tại chức hệ
liên kết nên tôi cũng xin đề xuất tiếp tục áp dụng kinh nghiệm này cho một số khóa tiếp
theo và có tổng kết rút kinh nghiệm để viết thành sáng kiến kinh nghiệm hồn chỉnh hơn.
Sáng kiến này chắc chắn cịn nhiều khiếm khuyết. Tơi mong nhận được nhiều sự
góp ý của đồng nghiệp để sáng kiến này hoàn thiện, mang lại hiệu quả.
Tôi xin chân thành cám ơn.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add