(SKKN HAY NHẤT) pht với công tác chỉ đạo đổi mới ppdh để nâng cao chất lượng dạy học ở trường th

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH SƠN
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ
--------------

ĐỀ TÀI
“ PHÓ HIỆU TRƯỞNG
VỚI CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO
“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ
NÂNG CAO CHAÁT LƯNG DẠYHỌC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC”


Họ và tên:
Chức vụ :
Đơn vị
:

Phạm Thị Hồng Thái
Phó Hiệu trưởng
Trường Tiểu học Thị trấn Châu

Ổ
Huyện Bình Sơn - Tỉnh Quảng
Ngãi

Tháng 10/2010

PHẦN THỨ NHẤT

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1. Cơ sở pháp lí:
Giáo dục và Đào tạo có vị trí, vai trò rất
quan trọng đối với công cuộc đổi mới đất
nước.
Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X đã định
hướng phát triển giáo dục đào tạo là: “Ưu tiên
hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và
học. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp
dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên và tăng cường cơ sở vật chất của nhà
trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc
lập suy nghó của học sinh, sinh viên”.
Thực hiện Nghị quyết 40/ 2000/ QH khóa X
(9.12.2000) về Đổi mới chương trình giáo dục
phổ thông và thay sách giáo khoa bậc tiểu học
(từ lớp 1 đến lớp 5), từ năm học 2002 – 2003
đến nay chương trình tiểu học mới đã được triển
khai hoàn thành trên toàn quốc.
Tiếp tục thực hiện cuộc vận động " Hai
không", phong trào “ Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực ” do Bộ Giáo dục
phát động.

Thực hiện tốt phong trào “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh"
Là năm học thứ hai thực hiện chủ đề năm
học: “Đổi mới công tác quản lývà nâng
cao chất lượng dạy học”
Song song với việc đổi mới nội dung chương
trình sách giáo khoa là việc đổi mới phương
pháp dạy học.
Bên cạnh sự quan tâm của gia đình và nhà
trường, các em còn được Nhà nước và xã hội
đặc biệt quan tâm bằng những quy định cụ thể
trong các luật và công ước:
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 2

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
- Công ước của Liên hợp quốc về quyền
trẻ em (năm 1990)
- Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ
em (năm 1990)
- Luật Phổ cập giáo dục tiểu học (năm
1991)
- Pháp luật giáo dục (năm 2006)

Trong Điều 2, Luật Phổ cập giáo dục tiểu
học của Nhà nước ta đã khẳng định: “ Bậc
tiểu học là bậc học nền tảng của hệ
thống giáo dục quốc dân”.
Hiện nay tất cả các cấp học, ngành học
đều ra sức thực hiện chủ trương “Đổi mới
phương pháp dạy học” nhằm góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục và đào tạo.
1.2 Lý do chọn đề tài:
Dạy học ở tiểu học là một nghề. Nghề dạy
học ở tiểu học có những điểm giống nghề dạy
học ở các bậc học khác, nhưng có đặc thù
riêng về mặt sư phạm mà người làm nghề dạy
học ở bậc học khác không cần hoặc không có
được.
“ … bậc tiểu học được coi là bậc khó
nhất. Tuy kiến thức khoa học đâu có bao
nhiêu nhưng mà khó thành công. Nó đòi
hỏi ở người thầy kiến thức sư phạm rất
cao. Toàn bộ bản lónh của người thầy ở
đây đòi hỏi hết sức khắt khe so với bậc
học cao hơn.” (Trần Hồng Quân – Một số vấn
đề về giáo dục tiểu học – Tạp chí GDTH 1995).
Để đáp ứng được những yêu cầu mới trong
thời kì công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất
nước về sự nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực và bồi dưỡng nhân tài thì giáo dục
phải được phát triển đạt trình độ mới. Giáo dục
tiểu học có vai trò quan trọng vì nó là bậc học
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 3

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
nền tảng, là bậc học đầu tiên của hệ thống
giáo dục thuộc nền văn minh nhà trường của
mỗi quốc gia, là bậc học của 100% dân cư và
từ thế hệ trẻ em ngày nay thì toàn dân đều
qua ghế nhà trường tiểu học: Giáo dục tiểu học
là yêu cầu bắt buộc đối với toàn dân trong
thời kì công nghiệp hóa và hiện đại hóa. Giáo
dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng
là sự nghiệp của toàn Đảng, của nhà Nhà
nước và của toàn dân.
Việc đảm bảo chất lượng học tập cho học
sinh tiểu học đòi hỏi phải đổi mới và hiện đại
hóa phương pháp giáo dục. Chuyển từ truyền
đạt tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang
hướng dẫn người học chủ động tư duy trong quá
trình tiếp cận tri thức. Dạy cho người học phương
pháp tự học.
Để vận dụng có hiệu quả phương pháp dạy
học mới vào quá trình dạy học không dễ dàng
chút nào bởi cách nghó cách làm cũ đã ăn

sâu vào tiềm thức của mỗi thầy giáo, cô
giáo cũng như cán bộ quản lý.
Bên cạnh những thành tựu to lớn mà ngành
giáo dục đã đạt được, giáo dục nước ta còn
yếu về chất lượng, hiệu quả giáo dục chưa cao,
đội ngũ giáo viên còn yếu, cơ sở vật chất
còn thiếu, công tác quản lý chậm đổi mới.
Một trong những nguyên nhân yếu kém là do
trình độ quản lý giáo dục chưa theo kịp với thực
tiễn.
Đặc biệt, trong năm học 2010- 2011 toàn
ngành tiếp tục thực hiện cuộc vận động “HAI
KHÔNG” với 4 noäi dung và cuộc vận động “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” . Là một cán bộ
quản lý tôi luôn trăn trở: Mình phải làm gì để
nâng cao chất lượng dạy học của trường Tiểu
học Thị trấn Châu Ổ nói riêng và của toàn
ngành nói chung.
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 4

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
Đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao

chất lượng dạy học là vấn đề cấp bách cần
được quan tâm.
Xuất phát từ những lý do nêu trên nên
tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “ PhóHiệu
trưởng với công tác chỉ đạo đổi mới
phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng
dạy- học ở trường tiểu học”.
2. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
ĐỀ TÀI:
2.1. Mục đích nghiên cứu:
Nắm được tình hình đổi mới phương pháp
dạy học ở tiểu học.
Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy - học.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nghiên cứu các cơ sở lý luận về quản lý
hoạt động dạy học, đổi mới phương pháp dạy
học.
Tìm hiểu thực trạng và đánh giá nguyên
nhân dổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học.
Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo hoạt
động dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động
của người học nhằm giữ vững chất lượng dạy
học ở trường tiểu học.
3. ĐỐI TƯNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Những biện pháp chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học của Phó Hiệu trưởng để nâng
cao chất lượng dạy - học ở trường tiểu học.
3.2. Phạm vi nghiên cứu

3.2.1. Phạm vi vấn đề
Kế hoạch, biện pháp chỉ đạo việc thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng
cao chất lượng dạy - học.
3.2.2. Phạm vi nghiên cứu
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 5

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
Đề tài nghiên cứu việc thực hiện đổi
mới phương pháp dạy học của giáo viên. Các
biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy
học cuả Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Thị
trấn Châu Ổ – Bình Sơn – Quảng Ngãi.
Thời gian: Từ năm học 2008 – 2009 đến
tháng 10 năm 2011.
4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
4.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận.
Tìm đọc các tài liệu có liên quan đến vấn
đề đổi mới phương pháp dạy học.
4.2. Phương pháp quan sát
Dự giờ thăm lớp; nắm kết quả đánh giá
chuyên môn hàng năm, kết quả dự giờ đột

xuất, thao giảng.
Tham khảo hồ sơ quản lí: kế hoạch sổ theo
dõi giáo viên và học sinh; việc tổ chức ra đề,
kiểm tra, chấm bài, đánh giá và xếp loại học
sinh.
4.3. Phương pháp điều tra phỏng vấn
Dùng phiếu thăm dò giáo viên, học sinh
để thu thập thông tin về vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học.
Trưng cầu ý kiến về đổi mới phương pháp
dạy học và biện pháp chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học.
4.4. Phương pháp thống kê:
Thống kê số liệu biểu đồ so sánh về đổi
mới phương pháp, chất lượng dạy học trong 2
năm học 2008 – 2009 và 2009 – 2010.
4.5. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm
Xem hồ sơ giáo án của giáo viên, kết quả
kiểm tra định kì, đột xuất của nhà trường; xem
vở học sinh và các bài kiểm tra đã chấm. Kết
quả chất lượng giáo dục học sinh trong 2 năm ở
trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ.

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 6

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 7

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .

PHẦN THỨ HAI

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN:
1.1.Phó Hiệu trưởng :
Phó Hiệu trưởng là người giúp việc cho
Hiệu trưởng và chịu trách nhiệm trước Hiệu
trưởng. Quyền hạn và nhiệm vụ của Phó Hiệu
trưởng được quy định ở điều 18 của Điều lệ
trường tiểu học.
1.2. Nhà trường:
Nhà trường là một thiết chế xã hội trong

đó diễn ra quá trình giáo dục và đào tạo; là
nơi triển khai mô hình giáo dục nhất định, trong
đó có sự hoạt động tương tác giữa hai nhân tố
cơ bản làThầy và Trò. Trường học là một bộ
phận của cộng đồng và trong guồng máy của
hệ thống giáo dục Quốc dân, nó là đơn vị cơ
sở.
1.3. Quản lí nhà trường :
Quản lí nhà trường là tập hợp những tác
động tối ưu như cộng tác, tham gia, hỗ trợ, phối
hợp, huy động, can thiệp của chủ thể quản lý
đến tập thể cán bộ giáo viên và học sinh.
1.4. Chất lượng dạy học:
Chất lượng dạy học là thực hiện đầy đủ
nhiệm vụ nội dung dạy học để đạt hiệu quả
cao.
1.5. Hoạt động dạy học :
1.5.1. Hoạt động:
Đặc trưng bản chất của nền tảng hoạt
động là tính chủ thể và tính có đối tượng.
Trong hoạt động có sự hiện diện của hai đối
tượng: chủ thể và khách thể.
1.5.2. Dạy và học:

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 8

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới GIÁO
phương
pháp dạy
học
đểû nâng cao
VIÊN
HỌC
SINH
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
Trong dạy học, học là một hoạt động có
đối tượng, trong đó học sinh là chủ thể, khái
Tham
gia lónh.
niệm khoa học là đối tượng -để
chiếm
+ Tích
cực
Dạy học là sự điều khiển
tối
ưu quá trình
+ Hứng
- Lập
kếkiến thức,
học sinh chiếm
lónh
hình thú
thành nhân

Trách
nhiệm
hoạch
cách cho học sinh.
+ Phát
hiện
- Tổhọc
chức
Dạy và
có mục đích
khác
nhau. Học
+
Chiếm
lónh
Hướng
nhằm vào việc chiếm lónh kiến thức còn dạy
+ Vận
dẫn
có mục đích
điều khiển việc
học dụng
tập. Dạy và
Hợp
tác
học có sự thống nhất biểu hiện ở sự tương tác
qua lại giữa chủ thể và đối tượng, đó chính là
hoạt động cộng tác giữa dạy và học.
Nói đến dạy - –Ảnh
học là nói tới vị trí và

mối quan hệ giữa hưởng
giáo viên – học sinh – môi
trường và điều kiện- Thích
dạy học
nghi
- Hỗ trợ

KHÁI NIỆM KHOA
HỌC
MÔI TRƯỜNG VÀ ĐIỀU KIỆN
(Lớp học, giáo viên, sách giáo khoa,
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 9

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
thiết bị dạy học, thời lượng dạy học tối
thiểu)
Theo lý luận dạy học của giáo sư Nguyễn
Trọng Quang, sự tương tác theo kiểu cộng đồng
hợp tác giữa dạy và học là diều kiện để duy
trì và phát triển sự thống nhất toàn vẹn của
quá trình dạy học. Đó là chất lượng dạy học.
SƠ ĐỒ CẤU TRÚC QUÁ TRÌNH DẠY HỌC

(Theo giáo sư Nguyễn Trọng Quang)
KHÁI NIỆM KHOA
HỌC
DẠY

HỌC

Truyền
đạt

Lónh
hội

Điều
khiển

Tự điều
khiển

1.6. Phương pháp:
Phương pháp là cách thức, con đường,
phương tiện là tổ hợp các bước mà trí tuệ
phải đi theo để tìm ra chứng minh chân lý.
1.7. Phương pháp dạy học:
Phương pháp dạy học là cách thức hoạt
động của giáo viên – học sinh gồm phương pháp
dạy (hoạt động của học sinh) thể hiện ở mặt
bên ngoài (các thao tác hành động của giáo
viên và học sinh) và mặt bên trong (cách tổ
chứchoạt động nhận thức của học sinh). Phương

pháp dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học.
2. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP
TRƯỜNG PHỔ THÔNG .

DẠY

HỌC

Ở

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thaùi

Trang 10

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


LUAN

Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
2.1. Tính cấp thiết:
Sự phát triển của xã hội có tác động
trực tiếp và gián tiếp tới quá trình dạy học
nói chung và phương pháp dạy học nói riêng.
Đáp ứng nhu cầu của thời kỳ công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Thực hiện các Nghị quyết của Đảng và

Nghị quyết 40/ QH khóa X.
2.2. Định hướng chung:
Phương pháp dạy học mới là phương pháp
tích cực hóa hoạt động của người học. Đó chính
là phương pháp dạy học lấy người học làm trung
tâm. Trong đó thầy cô gióa đóng vai trò là
người tổ chức hoạt động của học sinh; mỗi học
sinh đều được hoạt động, mỗi học sinh đều được
bộc lộ mình và được phát triển. Kiểu dạy học
này giúp học sinh lónh hội được kiến thức, kó
năng kó xảo, thái độ, phát huy tối đa năng lực
của các em.
2.3. Đặc trưng cơ bản của việc đổi mới
phương pháp dạy học:
- Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động
sáng tạo cho học sinh.
- Bồi dưỡng phương pháp tự học.
- Rèn kó năng hợp tác.
- Rèn luyện kó năng vận dụng kiến thức
vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại
niềm vui hứng thú cho học sinh.
Tóm lại : Đổi mới phương pháp dạy học
tiến hành đồng bộ với đổi mới nội dung dạy
học, đổi mới thiết bị dạy học, đổi mới cách
đánh giá và xếp loại học sinh. Kết hợp các
yếu tố trên một cách nhuần nhuyễn mới tạo
“chất mới” của phương pháp dạy học.
Trong giờ học theo phương pháp mới, hoạt
động của giáo viên đóng vai trò rất quan
GIÁO VIÊN

trọng.

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 11
Giao
việc
Kiểm
cho học
tra học
sinh
sinh
VAN CHAT
LUONG download
trình

:

Tổ
chức
Tổ
cho HS
chức
báo
đánh
add

cáo
giá.

quả
Đề tài: “PhóHiệu trưởng với
công tác chỉ
làm
đạo
việc.
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .

Giáo viên là người chốt lại kiến thức sau
mỗi hoạt động, bài tập, bài học.
2.4. Một số phương pháp dạy học cụ thể
theo quan điểm đổi mới :
- Phương pháp tích cực.
- Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề.
- Phương pháp hợp tác.
- Phương pháp kích thích tư duy.
- Phương pháp thí nghiệm nghiên cứu.
- Phương pháp giao tiếp.
- Phương pháp phỏng vấn.
- Phương pháp trực quan.
SO SÁNH GIỮA HAI PHƯƠNG PHÁP
Các
yếu
tố

Phương pháp dạy học
mới
Hướng tập trung vào

học sinh

Phương pháp dạy
học cũ
Thầy dạy làm
trung tâm

Nội
dung

Thực
hiện
truyền
Xây dựng khái niệm
thụ thông tin, sự
giải quyết vấn đề.
kiện có sẵn.

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 12

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .

Phươn
g
pháp

- Tìm tòi.
- Khám phá giải quyết
vấn đề.
- Người học chủ động.
- Giáo viên là người
tổ chức hướng dẫn
học sinh tìm tòi.

- Ghi nhớ.
- Tập trung vào bài
giảng.
- Người nghe chăm
chú.
Giáo
viên
là
quyền uy.

- Không khí lớp học
- Tự chủ, thân mật,
hình thức, nghiêm
không hình thức. Học
ngặt. Thầy nói trò
sinh tự do trao đổi.
Môi
nghe.

- Chỗ ngồi linh hoạt.
trườn
- Sắp xếp chỗ ngồi
g
cố định.
Sử
dụng
thường
- Dùng kó thuật dạy
xuyên các kó thuật
học bằng lời nói,
dạy học.
chữ viết.
- Tri thức có sẵn.
- Trình độ nhận thức
- Tri thức tự tìm.
chủ
yếu
là
ghi
- Phát triển cao hơn về
nhớ.
nhận thức kể cả tình
Kết
cảm và hành vi.
quả
- Phụ thuộc vào tài
- Tự tin.
liệu.
- Biết tự xác lập các

- Chấp nhận kết
giá trị.
quả giá trị truyền
thống.
3. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :
3.1. Quản lý giáo dục :
Quản lý giáo dục là hệ thống những tác
động có mục đích có kế hoạch hợp quy luật
của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống
vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo
dục của Đảng, thực hiện được tính chất của
nhà trường xã hội chủ nghóa Việt Nam mà tiêu
điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 13

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
thế hệ trẻ đưa hệ thống tới mục tiêu dự kiến
có trạng thái mới về chất.
3.2. Quản lý hoạt động dạy học :
Quản lý hoạt động dạy học là quản lý
hoạt động dạy của thầy và hoạt động học tập
của trò để đạt được những mục tiêu về quản

lý nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy – học đạt
được chất lượng và hiệu quả.
Tiến só Phan Thế Sủng đã đưa ra mô hình
quản lý quá trình dạy học như sau:

QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH
DẠY HỌC

Dạy học
tốt
Mục đích dạy
học
Nhiệm vụ dạy
học

HOẠT ĐỘNG
DẠY
Phương
pháp
dạy

Bài học
Điều
kiện
dạy học

Kiểm
tra
- HK I
- HK II

- Cả
năm
- TN

Sản phẩm
dạy học
Chất lượng
hiệu quả

Phương
pháp học

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 14
Phương pháp

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .

3.3.Vị trí, nhiệm vụ, chức năng của
quản lý hoạt động dạy học:
3.3.1. Vị trí :
Quản lý hoạt động dạy học có vị trí rất
quan trọng vì thực chất đó là việc quản lý

trường học. Đối tượng quản lý là cán bộ công
nhân viên chức – giáo viên- học sinh ở hoạt
động dạy học trên lớp và hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
3.3.2. Nhiệm vụ :
Quản lý việc dạy của thầy và việc học
của trò. Thực hiện nghiêm túc, đầy đủ nội
dung, chương trìng ở tất cả các lớp.
Xây dựng nền nếp dạy học, nâng cao chất
lượng dạy học.
3.3.3. Chức năng :
Chức năng tổng hợp: Phát triển nhân
cách, nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực
và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.
Chức năng phối hợp trong: Liên kết phối
hợp với các lực lượng bên trong nhà trường để
thực hiện chức năng dạy chữ, dạy người, dạy
nghề.
Chức năng phối hợp ngoài: Liên kết phối
hợp với gia đình, xã hội, các cơ sở giáo dục,
các trung tâm văn hóa khoa học kó thuật… là
điều kiện tối ưu hóa việc quản lý hoạt động
dạy học.
Tóm lại : Trong giai đoạn hiện nay, nước ta
đang bước vào nền kinh tế hội nhập, đòi hỏi
phải có những con người năng động có kiến
thức kó năng để dáp ứng sự nghiệp đổi mới
đất nước. Nhiệm vụ của nhà trường trong giai
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 15

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
đoạn này đã được đại hội Đảng lần thứ X
khẳng định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc
nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp dạy và
học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên và tăng cường cơ sở vật chất của
nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo
và độc lập suy nghó của học sinh, sinh
viên”.
Chính vì vậy, chất lượng dạy học là điều
kiện tiên quyết để tạo ra những con người mới
đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 16

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .

CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯNG DẠY
HỌC
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN
CHÂU Ổ
1. TÌNH HINH CHUNG CỦA ĐỊA PHƯƠNG VÀ
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ
HUYỆN BÌNH SƠN :
1.1. Tình hình địa phương :
Thị trấn Châu Ổ, huyện Bình Sơn nằm ven
quốc lộ 1A. Người dân chủ yếu sống bằng
nghề buôn bán nhỏ, một phần lớn sống bằng
nghề nông. Điều kiện kinh tế còn nhiều khó
khăn. Trong năm 2008, chợ Châu Ổ bị cháy đã
ảnh hưởng lớn đến đời sống của đa số bà con
tiểu thương dẫn đến việc học của học sinh gặp
không ít khó khăn. Kinh tế vừa mới tạm phục
hồi thì bão số 9 năm 2009 lại gây thiệt hại cho
toàn bộ bà con tiểu thương buôn bán tại chợ
tạm và rất nhiều hộ ở tất cả 6 khu dân cư. Vì
vậy, khó khăn cho học sinh trong năm học 2009 2010 và năm học 2010-2011 là điều không thể
thể tránh khỏi.
1.2. Tình hình nhà trường :

Trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ được
thành lập năm 1992 (tách ra từ trường Phổ
thông cấp I, II Bình Thới). Trường có 3 điểm
trường cách nhau 1 km. Cơ sở vật chất của
trường đủ cho việc dạy và học. Có 10 phòng
học tầng được làm từ chương trình kiên cố hoá
trường học và đã đưa vào sử dụng từ năm học
2010-2011. Các phòng học còn lại và phòng
làm việc đều là nhà cấp 4. Các điểm trường
đều có tường rào, nhà vệ sinh, sân chơi, cây
xanh…
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 17

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
Trường đã đạt trường chuẩn quốc gia từ
năm 1999 và đang phấn đấu đến năm học 20111012 đạt trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2.
1.2.1. Đội ngũ CB-GV và học sinh:
- Tổng số CB-GV: 38 người
Trong đó: BGH
: 2 nữ: 1
Giáo viên : 34 nữ: 30
Kế toán

: 1
nữ: 1
- Tổng số học sinh:
Năm học 2008 – 2009: 764 em
24
lớp
Năm học 2009 – 2010: 804 em
25
lớp
1.2.2. Trình độ chuyên môn :
Đại học : 7
CĐSP
: 13
THSP 12+2
: 17
Trung cấp kế toán: 1
Giáo viên dạy giỏi tỉnh
: 8
Giáo viên tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh
: 2
Giáo viên thư viện giỏi cấp tỉnh
:
1
Giáo viên dạy giỏi huyện
: 23
:
1.3. Thuận lợi :
- Được sự quan tâm của Đảng ủy – UBND –
HĐND Thị trấn Châu Ổ.
- Phòng giáo dục chỉ đạo sát sao, kịp thời.

- Chi bộ Đảng vững mạnh, có 13 đồng chí
đều rất nhiệt tình, là hạt nhân lãnh đạo của
trường.
- Đội ngũ cán bộ quản lí làm việc đúng
chức năng và quản lí mọi hoạt động của nhà
trường theo chế độ thủ trưởng.
- Giáo viên nhiệt tình, nghiệp vụ sư phạm
vững vàng.

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 18

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
- Các tổ chức đoàn thể trong trường có sự
phối hợp tốt, hoạt động đạt hiệu quả cao.
- Học sinh ngoan, có động cơ học tập tốt.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học
tập của con em.
1.4. Khó khăn :
- Cơ sở vật chất còn thiếu phòng chức
năng.
- Thiết bị dạy học thiếu, nên phần nào
cũng ảnh hưởng đến việc dạy học.

- Một số phụ huynh phó mặc con em của
mình cho nhà trường.
- Một số em ngoài giờ học phải phụ giúp
cha mẹ buôn bán hoặc làm thêm ở chợ như
khâu dép, bán kem, nước uống,… nên ảnh
hưởng đến kết quả học tập.
- Việc vận dụng phương pháp dạy học mới
có lúc có nơi còn hạn chế.
- Đầu tư nghiên cứu trong soạn giảng chưa
sâu dẫn đến lúng túng trong quá trình tổ chức
dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
2. KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT :
2.1. Về hoạt động dạy của giáo viên :
2.1.1. Việc soạn bài và chuẩn bị bài lên
lớp :
Qua kết quả kiểm tra định kì và kiểm tra
đột xuất của BGH, việc soạn bài của giáo viên
trong hai năm học 2008 – 2009 và 2009– 2010 như
sau:
Năm
học
2008 2009
2009 2010

TS
GV

Tốt

Khá

TL

Trung
bình
SL
TL

Yếu

SL

TL

SL

SL

33

33

100

0

0

0

34

34

100

0

0

0

TL

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 19

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
So sánh kết quả soạn bài của giáo viên
trong 2 năm học 2008 – 2009 và 2009 – 2010 ta
thấy chất lượng soạn bài của giáo viên được
ổn định và giữ vững.
Việc đổi mới nội dung, chương trình và
phương pháp dạy học đồi hỏi bài soạn cũng

phải đáp ứng yêu cầu đổi mới và giáo viên
đã đáp ứng được yêu cầu đặt ra.
2.1.2. Dự giờ và đánh giá giáo viên .
Trong 2 năm học 2008 – 2009 và 2009 – 2010
trường đã tiến hành dự giờ mỗi giáo viên 3
tiết/ năm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học.
Hầu hết giáo viên đều chuẩn bị bài kó,
có sử dụng đồ dùng dạy học và vận dụng các
phương pháp tương đối tốt và linh hoạt.
Trong các giờ dạy, giáo viên đã tổ chức
các hoạt động hợp lí do đó đã phát huy tính tích
cực chủ động sáng tạo của học sinh trong quá
trình khám phá, lónh hội kiến thức.
Chất lượng giờ dạy của giáo viên ngày
càng được nâng cao. Trong 2 năm học giáo viên
đạt loại tốt 100%.
Kết quả cụ thể:

Năm học

TS
GV

2008 – 2009
2009 – 2010

32
34

Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ
Trung
Tốt
Khá
Yếu
bình
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL TL
32 100
0
0
0
34 100
0
0
0

2.2. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy
học ở trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ .
2.2.1. Sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề,
thao giảng, đổi mới phương pháp dạy học .
Sinh hoạt chuyên môn được tổ chức 2 lần/
tháng. Tất cả những vấn đề khó khăn hoặc
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 20

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
vướng mắc đều được bàn bạc để đi đến thống
nhất. Nhà trường thường xuyên tổ chức sinh
hoạt chuyên đề như: “Bồi dưỡng học sinh
giỏi”, “Sử dụng đồ dùng dạy học”, “ Đổi
mới phương pháp dạy học”, “ Dạy tích hợp
Giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng tiết
kiệm năng lượng điện, dạy các tiết địa
phưủctong các môn học”…
Hàng tháng các khối đều tổ chức thao
giảng.
Tham gia thao giảng cụm 2lần/năm theo kế
hoạch của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
2.2.2. Sử dụng đồ dùng dạy học .
Phương tiện, đồ dùng dạy học giúp cho học
sinh phát hiện và lónh hội kiến thức. Tuy
trường có 3 điểm trường những ngay từ đầu
năm giáo viên đã liên hệ mượn ĐDDH ở thiết
bị của trường. Đồ dùng dạy học được để trong
từng lớp nên việc sử dụng thuận tiện. Hàng
năm, trường đều có giáo viên dự thi sử dụng
ĐDDH cấp huyện và cấp tỉnh đạt giải cao. Việc

sử dụng ĐDDH nhìn chung chưa được thường xuyên
ở một số giáo viên.
2.2.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ .
Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
luôn được nhà trường quan tâm và tạo điều
kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp
nâng chuẩn hoặc bồi dưỡng thường xuyên.
Đến nay giáo viên của trường đã được đi học
nâng chuẩn đạt tỷ lệ 55,6%. Trường cử 100%
giáo viên trực tiếp đứng lớp tham gia các lớp
tập huấn thay sách do Sở giáo dục tổ chức.
Các giáo viên còn lại tham gia lớp tập huấn do
Phòng giáo dục tổ chức. Hàng năm cán bộ,
giáo viên tham gia học Bồi dưỡng thường xuyên
đạt 100%. Trường có kế hoạch cho giáo viên đi
học nâng chuẩn hàng năm từ 2 giáo viên trở
lên. Năm học 2010-2011 có 2 giáo viên học Cao
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 21

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
đẳng tiểu học và 2 giáo viên học Đại học tiểu
học.

2.2.4. Việc áp dụng phương pháp dạy học
mới .
Qua khảo sát, đa số giáo viên cho rằng
phương pháp dạy học mới phát huy được tính tích
cực, chủ động của học sinh. Tuy nhiên, việc vận
dụng phương pháp đôi khi chưa được linh hoạt nên
hiệu quả chưa cao.
2.2.5. Việc thực hiện chương trình .
100% giáo viên thực hiện đúng nội dung
chương trình.
2.3. Về hoạt động của trò .
Thông qua hoạt động của trò bằng cách
kiểm tra vở ghi chép, vở bài tập, các bài
kiểm tra, sổ điểm, các bài khảo sát để đánh
giá thực chất kết quả học tập của học sinh từ
đó kiểm chứng hoạt động dạy của nhà trường.
Việc đánh giá học sinh được thực hiện theo
quyết định 30
( năm học 2008-2009) và Thông tư 32 (năm học
2009-2010)
2.3.1. Khảo sát chất lượng đầu năm (môn
Toán – Tiếng Việt).
(Không kể khối 1)
Năm
học

2008 –
2009

2009 –

2010

Mô
n
học
Tiến
g
Việt
Toá
n
Tiến
g
Việt
Toá
n

So
á
ba
øi

Giỏi

Khá

Trung
bình

Yếu

SL

TL

SL

TL

SL

TL

SL

TL

63
3

15
2

24.0

29
5

46.6

15

1

23.9

35

5.5

63
3

37
5

59.3

19
5

30.8

55

8.4

10

1.6

63

4

22
6

41,3

30
1

47.5

61

9.6

10

1.6

63
4

36
0

56.8

19
2

30.3

67

10.5

15

2.4

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 22

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
2.3.2. Kết quả học lực môn cuối năm môn
Tiếng Việt – Toán.
Năm
học
2008 –
2009
2009 –
2010

Mô
n

TS

T
Việt
Toá
n
T
Việt
Toá
n

76
4
76
4
80
3
80
3

Giỏi
SL
49
2
55
4

69
0
71
2

Khá

TL
64,4
72,5
85.7
88.7

SL
23
8
17
9
10
0

TL

72

Trung
bình
SL
TL

Yếu
SL

TL

31,2

31

4,1

3

0,4

22,6

33

4,3

4

0,5

12.4

10

1.2

3

0.4

9.0

16

2.0

3

0.4

2.3.3. Kết quả xếp loại hạnh kiểm .
Năm
học
2008 2009
2009 2010

Đủ

Chưa đủ
SL
TL

Tổng
số

SL

TL

764

764

100,0

0

803

803

100,0

0

0

2.3.4. Kết quả danh hiệu thi đua cả năm .
Năm
học
2008 –
2009
2009 –
2010

Tổng
số

Học sinh giỏi

Học sinh tiên
tiến
TS
TL

TS

TL

764

446

58,4

183

24,0

803

614

76,5

147

18,3

Học sinh lên lớp 99,6%
Học sinh hồn thành chương trình tiểu học 100%
So sánh chất lượng học tập và hạnh kiểm
của học sinh trường Tiểu học Thị trấn Châu Ổ
trong hai năm học ta thấy chất lượng học sinh
năm sau cao hơn năm trước. Tỉ lệ học sinh giỏi
tăng 18,1 %,học sinh yếu dưới 0,5 %. Học sinh giỏi
cấp huyện trong hai năm học đạt 17 em.
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 23

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
Số lượng học sinh yếu vẫn còn do nhiều
nguyên nhân: Học sinh khuyết tật có 2 em. Một
số em có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, ngoài
giờ học các em phải làm thêm ở chợ. Một số
khác còn ham chơi điện tử hoặc thiếu sự quản
lí của gia đình.
Trong thời gian qua, việc chỉ đạo đổi mới

phương pháp dạy học đã được lãnh đạo nhà
trường quan tâm đúng mức. Giáo viên có tinh
thần tự học, tự rèn luyện chuyên môn nghiệp
vụ. Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo
của các cấp lãnh đạo. Chất lượng dạy và học
của trường ngày một nâng cao.
3. PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ CÁC ĐIỀU KIỆN
NGUYÊN NHÂN CỦA BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỂ GIỮ
VỮNG CHẤT LƯNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU Ổ .
3.1. Tổng quan về hiện trạng .
3.1.1. Những việc đã làm được .
Để nâng cao chất lượng dạy và học, trong 2
năm học 2008 – 2009 và 2009 – 2010 trường tiếp
tục thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã có
kế hoạch chỉ đạo hoạt động chuyên môn. Tập
thể giáo viên bàn bạc để đi đến thống nhất
chỉ tiêu, biện pháp.
Bàn giao chất lượng cho giáo viên; giáo
viên cam kết chất lượng với nhà trường.
Từng tháng, học kì và cuối năm nhà
trường đều tổ chức kiểm tra việc thực hiện kế
hoạch. Đánh giá, rút kinh nghiệm kịp thời từ
đó có sự chỉ đạo sát sao nhằm đạt kết quả
cao trong công tác dạy học.
Khối và nhà trường có lịch kiểm tra hồ sơ
và dự giờ định kì. Ngoài ra nhà trường còn
kiểm tra và dự giờ đột xuất.

Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 24

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Đề tài: “PhóHiệu trưởng với công tác chỉ
đạo
đổi mới phương pháp dạy học đểû nâng cao
chất lượng dạy- học ở trường tiểu học” .
Tất cả giáo viên đều được đánh giá trình
độ chuyên môn hàng năm (dự giờ 3 tiết/
người được rải đều trong năm học).
Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên
môn thường xuyên để kịp thời uốn nắn sai sót
nếu có.
Hàng tháng các khối lên kế hoạch thao
giảng, dự giờ, thống nhất chương trình giảm tải,
thời lượng dạy, nội dung dạy của từng tiết toán
theo hướng dẫn của Bộ giáo dục.
Từng giáo viên có kế hoạch dạy học phù
hợp với trình độ học sinh của lớp mình.
Lãnh đạo ra đề kiểm tra đầu năm và 4 lần
kiểm tra định kỳ. Tổ chức kiểm tra nghiêm túc,
đổi giáo viên coi kiểm tra và tổ chức chấm
bài tập trung. Sau mỗi kỳ kiểm tra có so sánh,
rút kinh nghiệm và có biện pháp chỉ đạo kịp
thời để giữ vững chất lượng.
Trường tổ chức sinh hoạt chuyên đề: Rèn

chữ viết cho giáo viên và học sinh; sử dụng đồ
dùng dạy học; nâng cao chất lượng thao giảng;
đổi mới phương pháp dạy học;…
Hàng năm, BGH kiểm tra toàn diện 1/3 số
giáo viên của trường. Trên cơ sở đó nhà
trường có biện pháp chỉ đạo kịp thời việc dạy
của giáo viên và chất lượng của học sinh
Tổ chức họp phụ huynh 3 lần/ năm nên đã
phối hợp tốt giữa nhà trường với phụ huynh
trong việc giáo dục học sinh.
Tiến hành khảo sát phân loại học sinh ngay
từ đầu năm học. Lập kế hoạch bồi dưỡng học
sinh giỏi và phụ đạo học sinh yếu.
Cuối học kì I và cuối năm, trường chỉ đạo
cho các khối lớp họp sơ kết rút kinh nghiệm
trong công tác dạy và học của khối trước khi
trường tổ chức sơ, tổng kết.
Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng
chuẩn CĐSP và Đại học.
Người thực hiện: Phạm Thị Hồng Thái

Trang 25

LUAN VAN CHAT LUONG download : add