Sáng kiến kinh nghiệm làm quen chữ cái

1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Đại Từ
Tên tơi là:

STT

Họ và tên

Ngày
tháng năm
sinh

1

Triệu Thị Hường

Nơi
cơng
tác

Trường
06/11/1985 MN Hà
Thượng

Chức
danh

Trình
độ
chun
mơn

Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào việc
tạo ra
sáng kiến

Giáo
viên

Đại học

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm
quen chữ cái tại lớp 5 tuổi A trường mầm non Hà Thượng”.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ và tên: Triệu Thị Hường
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hà Thượng.
2. Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ ngày 14/09/2021
4. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới:
Như chúng ta đã biết một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm

non trong huyện Đại Từ nói riêng và giáo dục mầm non nói chung trong năm học
2020-2021 là tiếp tục thực hiện nhóm các giải pháp nâng cao chất lượng nuôi dưỡng,


2

chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ em mầm non; tiếp tục thực hiện có
hiệu quả chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”; Củng cố, duy
trì và nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi, chuẩn bị tốt
cho trẻ em vào học lớp một.
Đối với trẻ mẫu giáo 5 tuổi khi bước vào trường tiểu học là một bước ngoặt
lớn và khó khăn đối với trẻ. Bởi vì ở mẫu giáo trẻ đang quen với vui chơi là hoạt
động chủ đạo, nhưng khi trẻ vào tiểu học thì học tập lại là vai trị chủ đạo vậy nên
việc cho trẻ làm quen với chữ cái ở mẫu giáo khơng phải là đưa chương trình tiếng
việt của lớp 1 vào dạy. Với trẻ mẫu giáo 5 tuổi sử dụng các yếu tố vui chơi và các
nhiệm vụ học tập sáng tạo giúp trẻ học tập. Bản thân tôi là một giáo viên được nhà
trường phân công công tác giảng dạy trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi. Qua những năm trực
tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ cho trẻ làm quen với chữ cái không phải là việc
dễ làm, nó địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng linh hoạt,
sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động để giúp trẻ nhận biết được toàn bộ
chữ cái trước khi trẻ vào lớp 1, đáp ứng được nhu cầu đọc, viết của chương trình lớp
1 Tiểu học.
Thơng qua việc làm quen với chữ cái giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa
ngơn ngữ nói với ngơn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc và viết sau này ở trường
phổ thơng. Thơng qua viêc tìm kiếm các chữ cái khác nhau ở các vị trí khác nhau
của từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định. Ngoài ra làm quen với
chữ cái còn cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh, mở rộng hiểu biết, giáo
dục tình cảm chuẩn bị tích cực cho trẻ vào trường tiểu học.
Trong năm học 2020-2021, sự thay đổi sách giáo khoa đối với học sinh lớp 1
Tiểu học cịn có những bất cập, đầu vào lớp 1 đâu đó cịn chưa đáp ứng nhu cầu

của cấp học Tiểu học. Việc cho trẻ làm quen với chữ cái đã nằm trong kế hoạch
thực hiện chương trình GDMN và được thực hiện đầy đủ, thường xuyên trong hoạt
động học, thực hiện đúng trình tự các bước, đầy đủ nội dung nhưng có giáo viên
cịn thiếu sự sáng tạo trong tổ chức hoạt động, chưa thực sự xuất phát từ nhu cầu
và khả năng của trẻ, chưa thực sự kích thích thu hút được trẻ, chưa có sự ơn luyện
thường xun. Bên cạnh đó, một bộ phận phụ huynh cịn chưa quan tâm đúng mức


3

đến việc cho trẻ làm quen chữ cái, rất nóng lịng trong việc cho con mình học đọc,
học viết chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Vì vậy, việc cho trẻ làm quen chữ cái chưa
thực sự đem lại hiệu quả cao.
Đề tài đã đưa ra được các biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng cho trẻ
làm quen với chữ cái tại lớp mẫu giáo 5TA, loại bỏ được cách dạy và học thụ động
“cơ nói, trẻ nghe”; khuyến khích trẻ hoạt động tích cực. Tăng cường sự trao đổi
học hỏi qua lại, tạo mơi trường học thích thú, động viên giữa giáo viên và trẻ.
Trẻ có cơ hội tiếp xúc, trình bày và tham gia các hoạt động với chữ cái một
cách hiệu quả. Tạo cơ hội để trẻ phát triển các phẩm chất cá nhân như tính kiên trì,
lịng nhẫn nại, ý thức ham học hỏi để chuẩn bị tâm thế vào lớp 1.
Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi thông qua hoạt động làm quen chữ cái là lần đầu tiên tôi áp dụng thực hiện tại
trường mầm non Hà Thượng, xã Hà Thượng huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên.
4.2. Tính khoa học:
Như chúng ta đã biết, ngơn ngữ chính là cơng cụ kỳ diệu của sinh hoạt văn
hóa loài người, giúp cho mỗi người chúng ta dần tìm hiểu, khám phá về tự nhiên,
khoa học, văn hóa xã hội,... Các nhà giáo dục đều thừa nhận rằng ngơn ngữ phát
triển tốt chính là phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp
thu kiến thức học tập tốt ở các cấp học.
Các nhà nghiên cứu cũng đã chỉ ra rằng phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt

động làm quen với chữ cái là một trong những hoạt động đóng vai trị quan trọng
trong việc giáo dục phát triển toàn diện ở trẻ mầm non. Làm quen với chữ cái là cơ
hội tốt để sớm hình thành cho trẻ những năng lực hoạt động ngơn ngữ, thái độ,
phát triển trí tuệ . Qua đó giáo dục tình cảm, phát triển tư duy, mở rộng vốn hiểu
biết của trẻ góp phần chuẩn bị cho trẻ một hành trang tiếng việt vững chắc để trẻ
bước vào lớp 1.
Đề tài được thực hiện căn cứ vào nghiên cứu của các nhà khoa học về phát
triển ngôn ngữ với trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái,


4

căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 5 tuổi, khả năng của trẻ tại
nhóm lớp.
Đề tài có cơ sở lí luận vững vàng, có luận cứ khoa học, xác thực, luận
chứng thuyết phục người đọc. có cấu trúc đơn giản, câu từ ngắn gọn, dễ hiểu gần
gũi, phù hợp với nội dung giáo dục trẻ.
Mọi cơ sở và kết quả đạt được (hiệu quả của đề tài) dựa trên thực tế lớp
mẫu giáo 5 tuổi A trường Mầm non Hà Thượng.
4.3. Tính thực tiễn:
4.3.1. Thực trạng
Năm học 2020 - 2021 tôi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5 tuổi A
với tổng số 32 cháu, trong đó trẻ nam 19, trẻ nữ 13, dân tộc 18. Số trẻ đã học
chương trình 4 tuổi là 32/32 trẻ = 100%.
Từ những điều băn khoăn về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt
động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại lớp 5 tuổi tuổi A trường
Mầm non Hà Thượng, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ thơng
qua việc cho trẻ làm quen nhóm chữ cái đầu tiên (Chữ cái o, ô, ơ) trong tuần đầu
thực hiện chương trình để đánh giá khả năng nhận biết và hứng thú của trẻ trong
hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái. Quá trình khảo sát qua hoạt động học và

qua các hoạt động hàng ngày, để từ đó đánh giá từng trẻ theo các khả năng, tơi thu
được kết quả như sau:
BẢNG KHẢO SÁT SỐ 1 (Tháng 9/2020)

TT
1
2
3

Khả năng
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng
chữ cái (Nhóm chữ đầu năm học)
- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia
hoạt động làm quen chữ cái.
- Trẻ biết chơi trò chơi chữ cái

Số
trẻ
KS

32

Đạt

Chưa đạt

Số
lượng

Tỷ

lệ

Số
lượng

Tỷ
lệ

17

53%

15

47%

14

44%

18

56%

14

44%

18

56%


5

Nhìn vào bảng khảo sát trên tơi thấy, số trẻ nhận biết và phát âm đúng còn thấp.
Trẻ chưa thật sự hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ cái, còn nhiều
trẻ chưa biết chơi trò chơi chữ cái. Qua việc khảo sát các cháu tôi nhận thấy rằng
nhận thức của trẻ không đồng đều, trẻ từ lớp 4 tuổi lên nên còn nhiều bỡ ngỡ với
hoạt động làm quen chữ cái. Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức khơng
đồng đều. Có cháu phát âm chuẩn, mau nhớ mặt chữ, có tư thế ngồi, cầm bút
đúng. Một số cháu phát âm cịn ngọng, khơng chuẩn, nói chưa trịn câu. Một số
phụ huynh chưa thực sự coi trọng việc giáo dục và giúp trẻ làm quen chữ cái. Bên
cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em
mình, rất nóng lịng trong việc cho con mình học đọc, học viết. Vì vậy tơi đã suy
nghĩ làm thế nào để có biện pháp hữu hiệu nhất trong việc thực hiện nâng cao hiệu
quả cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi làm quen với chữ cái đạt hiệu quả cao.
Với thực trạng như vậy và nhận được sự ủng hộ, hỗ trợ giúp đỡ của Ban giám
hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, phụ huynh học sinh, tôi quyết định lựa chọn
đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen chữ cái tại lớp 5 tuổi A trường
mầm non Hà Thượng”.
Với mong muốn giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ
cái nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng như chuẩn bị tốt
nhất cho trẻ vào lớp 1. Nghiên cứu đề tài này tôi mạnh dạn đưa ra một số biện
pháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
thông qua hoạt động làm quen chữ cái như sau:
4.3.2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen chữ cái
* Biện pháp 1: Tạo mơi trường chữ cái.

Mơi trường học tập có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục trẻ. Với trẻ mẫu
giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú ý của trẻ. Để trẻ có


6

thể làm quen với chữ cái ở mọi lúc mọi nơi, trong và ngoài lớp, tôi luôn cố gắng
tạo ra môi trường chữ viết thật đẹp và phong phú để cuốn hút trẻ chú ý học tập.
*Tạo môi trường chữ cái trong lớp học
Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai
của trẻ. Cảm giác đầu tiên khi trẻ bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của trẻ là
nhìn xung quanh xem có những gì, có đẹp khơng, đặc biệt là những gì mới lạ. Vì
vậy các mảng chính trong lớp học là mảng chủ đề, các góc hoạt động là đối tượng
đầu tiên khi trẻ bước vào lớp. Để tạo cho trẻ hứng thú với các mảng hoạt động tơi
thường thay đổi tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với từng chủ đề, tạo sự
mới mẻ khoảng không gian hấp dẫn mỗi khi trẻ và tạo điều kiện cho trẻ nhận biết
nội dung của các hoạt động đó, tơi đã tập trung trẻ cùng tham gia thảo luận và
thống nhất chọn tên của từng góc chơi mỗi khi chuyển chủ đề mới. Bên cạnh các
tuýp chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ và bắt buộc phải có hình ảnh
minh hoạ cho tiêu đề đấy. Như vậy sẽ thu hút được sự chú ý của trẻ, từ đó mục
đích ơn luyện chữ đã học cho trẻ đạt hiệu quả tối đa.
Khi cho trẻ xem các hình ảnh và các từ có trong hình ảnh, tôi thường yêu cầu trẻ
đọc các chữ cái mà trẻ đã học, đã biết để nói cho cơ giáo và các bạn cùng nghe.
Ở góc thư viện tơi chuẩn bị nhiều truyện tranh, sách báo giành cho lứa tuổi
mầm non. Nhất là truyện tranh chữ to phù hợp với sự hiểu biết của trẻ. Tôi luôn
thay đổi theo chủ đề, không nên để một loạt các loại sách từ đầu đến cuối năm
học trẻ sẽ nhàm chán và không thích đọc. Có rất nhiều truyện tranh hấp dẫn, trẻ
lựa chọn theo ký tự cô đã làm sẵn. Tôi đã tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với
truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo… trẻ được xem tranh, tập kể chuyện, tập
“đọc” chữ to trong truyện. Khi trẻ tiếp xúc với các loại sách báo, tạp chí… có

nhiều kiểu chữ khác nhau ở bất kỳ nơi nào trẻ cũng rất tự tin và có thể tự mình
khám phá nội dung.
Vào các giờ hoạt động góc tơi thường tham gia “Đọc sách cùng trẻ” tôi
hướng dẫn trẻ cầm sách đúng hướng, cách mở sách, lật trang xem sách. Hướng


7

dẫn trẻ việc đọc của một trang sách: Đọc từ trái sang phải, từ trên xuống dưới.
Ngoài ra trong lớp, ở các góc chơi, chỗ để đồ dùng cá nhân trẻ đều ghi tên gọi,
ghi tên trẻ rõ ràng. Ví dụ tên trẻ ở tủ đồ dùng, khăn mặt, cốc uống nước của trẻ.
Trong các giờ học hoặc ở những hoạt động khác trong ngày, khi giới thiệu trẻ
làm quen với một đối tượng mới, giáo viên đều có ý thức viết tên gọi đồ vật đó
lên bảng hoặc treo tranh có ghi chữ ở dưới rõ ràng. Với các biểu bảng như bảng
bé ngoan, bảng bé chăm đến lớp, bảng phân công trực nhật, tôi nghĩ đây cũng là
khoảng khơng gian khơng nhỏ tác động đến trẻ. Vì vậy tơi đã trang trí tên gọi
bằng chữ cái Tiếng Việt cơ bản để hàng ngày trẻ nhìn thấy, trẻ nhận mặt chữ và
ghi nhớ các từ trong bảng và nhận ra tên của mình trên các bảng.
* Mơi trường chữ cái ngoài lớp học
Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ định, hoạt động ăn,
hoạt động ngủ, còn các thời gian khác để trẻ hoạt động với mơi trường bên ngoài
như: góc thiên nhiên, mảng tun truyền, khu vực để đồ cá nhân của trẻ. Đây là
nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái rất tốt.
Góc thiên nhiên là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong
ngày. Tôi chuẩn bị nhiều chậu cây cảnh, chậu hoa ở mỗi cây đều có biển ghi tên
cây, ghi các giai đoạn phát triển của cây, hoặc chữ ghi tên cây có gắn hình ảnh.
Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi có thể cung cấp kiến thức về chữ cái qua
việc tìm hiểu một số loại cây và rau có trong vườn trường, đọc tên các loại cây, rau
đó. Tìm các chữ cái đã học trong tên các cây, rau đó như: Tìm chữ o trong từ “Cây
su hào”, “cây rau ngót”, tìm chữ ơ trong từ “rau mồng tơi” ... Ngoài ra ở các

khuôn viên của nhà trường có khu vực “vườn cây của bé”, có cây, có hoa đều
được gắn biển tên để trẻ có thể nhận biết được chữ cái mà trẻ đã được học mỗi khi
tôi cho trẻ ra thăm quan và đặt câu hỏi với trẻ.
Khơng chỉ có vậy trẻ còn được làm quen với chữ cái ở mọi lúc mọi nơi trong
khuôn viên trường như: đồ chơi ngoài trời, các phịng học, phịng chức năng, các
cây to, đều có bảng biểu có các chữ cái trẻ sẽ và đã được làm quen và khám phá.


8

Ngoài ra tơi cịn thường xun đưa trẻ đi thăm quan, học tập các góc chơi ở
các lớp bạn bên cạnh, đặc biệt là góc chữ cái để trẻ có cảm giác mới lạ và thích thú.
Vì mơi trường lớp học và môi trường làm quen chữ cái của các lớp khác nhau, cách
sử dụng và cách chơi cũng khác nhau điều đó cũng sẽ kích thích sự tìm tịi, sáng tạo
ở trẻ mỗi khi học tiết làm quen chữ cái và chơi ở góc chữ cái ở lớp mình.
Qua những việc làm trên, tôi nhận thấy việc tạo môi trường chữ cho trẻ vô
cùng quan trọng trong việc làm giàu vốn từ cho trẻ. Việc tạo môi trường chữ vừa
phù hợp chương trình đổi mới hiện nay, vừa phát huy được tính tích cực tị mị
khám phá của trẻ mà lại mang lại hiệu quả học tập cao.
* Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen chữ cái trong hoạt động học
Hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái thơng qua hoạt động học là hình thức
cơ bản và chủ yếu, vì qua đó kiến thức mà trẻ thu nhận được có hệ thống lơgic. Để
hoạt động học diễn ra một cách sống động, không khô khan, cứng nhắc thì điều đầu
tiên là cơ giáo thực sự thu hút trẻ, ln sáng tạo tìm tịi đổi mới phương pháp giáo
dục. Cô cần linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn thay đổi tiến trình các bước tổ chức hoạt
động cho trẻ làm quen chữ cái, thiết kế các hoạt động sao cho tạo cơ hội cho trẻ
được bộc lộ kinh nghiệm, khả năng nhận biết chữ cái, các kỹ năng quan sát, so
sánh, nhận dạng đặc điểm chữ cái. Với trẻ, học bằng chơi, chơi mà học sẽ tạo cho
trẻ thích thú trong học tập. Do đó, đổi mới hình thức, phương pháp để tiết học nhẹ
nhàng, linh hoạt sẽ góp phần không nhỏ trong sự thành công.

Để lôi cuốn được trẻ tham gia trước khi tổ chức một hoạt động “Làm quen chữ
cái” tôi soạn và nghiên cứu kỹ bài soạn, nắm rõ yêu cầu của bài dạy, lồng ghép tích
hợp các mơn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú, khuyến khích trẻ tích
cực chủ động say mê trong tiết học. Muốn thu hút được trẻ việc gây hứng thú cho
trẻ ngay từ đầu hoạt động là rất quan trọng. Để gây hứng thú cho trẻ, khi vào bài tôi
thường kể chuyện hoặc sáng tác thơ, vè hay những trị chơi ln cuốn hút trẻ vào
thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gị bó. Trẻ ghi nhớ những gì gây ấn tượng mạnh,
một câu chuyện hấp dẫn hay một bức tranh đẹp mới lạ.


9

Ví dụ: Trong hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái “m, l, n” để gây hứng thú
cho trẻ, tôi vào vai bạn mèo hoa đến chơi và sau đó kể cho trẻ nghe câu chuyện kể
về một bạn mèo lười, sau đó xuất hiện cụm từ “Bạn mèo lười” cho trẻ hoạt động,
trẻ rất hứng thú với câu chuyện của bạn mèo và từ đó thu hút được trẻ ngay từ
bước đầu.
Trẻ em “Học bằng chơi, chơi mà học” chính vì vậy mà tơi thường dùng một
số phương pháp giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng các âm của từng chữ cái qua
một số trò chơi, câu chuyện cổ tích, tổ chức dưới hình thức hội thi. Làm cho tiết
dạy khơng cịn gị bó, bắt ép trẻ mà trẻ cảm thấy thoải mái, cô giáo hứng thú hơn,
không cịn là một hoạt động học khơ cứng, khn mẫu.
Ví dụ như trị chơi “Ghép tranh” tơi cho trẻ ghép các hình ảnh tách rời thành
bức tranh có chứa từ như hình bên dưới. Hay trong trị chơi ghép chữ cái từ những
nét chữ đựơc cắt rời bằng xốp, dạ màu hoặc bìa cứng để trẻ tìm và kết hợp với
nhau để thành chữ cái có nghĩa.
Muốn cho hoạt động học được thành cơng, trẻ hứng thú thì việc chú ý đến
giáo dục cá nhân cũng rất cần thiết, đặc biệt trong lĩnh vực cho trẻ làm quen với
chữ cái. Giáo dục cá nhân sẽ giúp cô giáo củng cố, bổ sung các kiến thức, kỹ năng,
cách phát âm, nhận mặt chữ. Trong quá trình dạy trẻ làm quen chữ cái tơi ln tìm

hiểu khả năng và đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Từ đó xây dựng các biện pháp giáo
dục cho phù hợp.
Ở lớp có một số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào bản thân, ít giơ tay phát biểu.
Cơ có khuyến khích cũng khơng giơ tay phát biểu tôi thường xuyên gần gũi,
quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt trong giờ học tôi hay khen trẻ trước cả lớp
mặc dù cháu làm chưa đúng lắm, động viên khích lệ trẻ khi trẻ gặp khó khăn
trong học tập. Đầu tiên tôi cho trẻ những câu hỏi dễ, sau đó mức độ khó tăng
dần, cho trẻ được nói nhiều hơn.
Với những trẻ hiếu động, trẻ thường nghịch ngợm trong giờ học khơng hề để
ý gì đến lời cơ giảng, điều đó dẫn đến trẻ khơng thuộc bài, không nhớ chữ cái cũng


10

như cấu tạo của chữ cái...Tôi thường cho trẻ tham gia vào các hoạt động tĩnh
nhưng có giới hạn thời gian. Trong giờ học tôi chú ý đến những trẻ đó hơn hay gọi
những trẻ đó trả lời, dùng nhiều hình thức gây hứng thú hấp dẫn thu hút trẻ vào
các hoạt động. Từ đó trẻ hứng thú hơn vào hoạt động, bản thân cô giáo lên lớp tự
tin hơn, gần gũi với trẻ hơn.
Kết quả từ việc làm mới nội dung, phương pháp, chuẩn bị đồ dùng chu đáo
gây hứng thú cho trẻ, quan tâm đến cá nhân trẻ giúp trẻ hứng thú hơn vào hoạt
động làm quen chữ cái, giáo viên tự tin hơn, gần gũi trẻ hơn và hoạt động học nhẹ
nhàng thu được kết quả cao hơn.
* Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với chữ cái qua các trò chơi
Trẻ ở lứa tuổi mầm non chủ yếu học bằng chơi, chơi mà học. Trò chơi chính
là cơng cụ nhằm ơn luyện và củng cố kiến thức ở trẻ, giúp khắc sâu kiến thức. Qua
trò chơi trẻ có cảm giác thoải mái nhẹ nhàng nhưng dễ hiểu. Việc sử dụng trò chơi
với hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái để giúp trẻ hứng thú với việc học chữ
mới, ôn lại các chữ cũ và khắc sâu hơn chữ cái đã học. Ngoài ra trò chơi làm quen
chữ cái còn giúp trẻ phát triển nghe, nói mạch lạc,... Chính vì vậy tơi ln tìm tịi

những trò chơi động - tĩnh xen kẽ nhau để tạo cho trẻ thoải mái chống mệt mỏi. Tôi
thường xuyên thay đổi trò chơi, phù hợp với từng chủ đề, từng bài dạy. Nâng dần trò
chơi để rèn luyện cho trẻ kỹ năng nói mạch lạc, mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.
Những trò chơi nhẹ nhàng cho trẻ chơi hàng ngày nhằm củng cố chữ cái đã
học, trẻ phải tập trung lắng nghe yêu cầu để tìm những chữ cái đó, có cấu tạo bởi
những nét gì, nét nào trước, nét nào sau.
Ví dụ trị chơi: “ Tơi là ai” cô đọc tên chữ cái và giới thiệu cấu tạo chữ cái,
và khi cơ nói “Hãy chọn tơi đi tơi là ai” thì trẻ phải chọn nhanh chữ cái và giơ lên.
Hay trị chơi: Tìm hoa cho lá, tìm lá cho hoa. Trẻ chơi dưới hình thức vừa đi
vùa hát bài hát “Hoa lá mùa xuân” khi cô yêu cầu tìm lá cho hoa tìm hoa cho lá
thì trẻ phải chạy thật nhanh và chọn đúng theo yêu cầu của cô .


11

Hoặc với trị chơi “Tìm đồ dùng” cơ sẽ phát cho mỗi bạn chữ cái khi có hiệu
lệnh các con phải lấy ngay đồ dùng có chứa chữ cái đó. Ví dụ: Trẻ có chữ Ơ thì
phải lấy thước kẻ, cơ cho trẻ vừa đi vừa hát bài sau đó cô kiểm tra số trẻ lấy đúng
đồ dùng và cho trẻ nói tác dụng của từng đồ dùng đó.
Trị chơi: Cơn trùng hái lá, trẻ đóng vai một số cơn trùng chạy đến cây hái
những chiếc lá có chữ cái theo u cầu của cơ mang về.
Ngoài những trị chơi mà hằng ngày trẻ chơi cần sưu tầm và sáng tạo một số
trò chơi khác để trẻ hứng thú, linh hoạt trong khi chơi. Để trẻ được ôn luyện qua
các trị chơi động và tĩnh.
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen chữ cái m, l, n tơi lựa chọn trị chơi “Vui cùng xúc
xắc”, khi anh xúc xắc quay 1 vòng và anh dừng lại, mặt trước của quân xúc xắc có
chữ cái nào thì chúng mình nhanh tay tìm quân xúc xắc chứa chữ cái đó và giơ lên.
Hay trò chơi “Mèo đi bắt cá” ở chủ đề thế giới động vật, tôi đã chuẩn bị cho
trẻ những chiếc giỏ xinh xắn, yêu cầu của trò chơi này là những chú mèo hãy chọn
cho mình những chiếc giỏ có gắn chữ cái i, t, c và đi bắt những chú cá mang chữ

cái i, t, c theo yêu cầu.
Trò chơi “Hái quả” ở chủ đểt “Thế giới thực vật” trẻ thi đua theo tổ chọn và
hái đúng quả có chứa chữ cái chữ cái theo u cầu của cơ..
Ví dụ khác: Trị chơi “Vịng quay kì diệu” giúp trẻ ôn luyện những chữ cái
mà trẻ biết, rèn kỹ năng mạnh dan, tự tin muốn khám phá khi chơi. Cô chuẩn bị
một hình trịn lớn, ở giữa có gắn kim đồng hồ, xung quanh là những chữ cái mà trẻ
học. Sau đó cơ mời một bạn lên quay, khi kim đó chỉ vào chữ cái nào thì các bạn ở
dưới phải tìm thẻ chữ cái đó giơ lên và phát âm chính xác. Cơ đổi hình thức chơi
là cho trẻ tìm nét chữ cái ghép 2 bạn với nhau và cô tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần
để giúp trẻ củng cố lại chữ cái đã học.
Ví dụ khác: Với chủ đề nghề nghiệp với nhóm chữ “p, q”. Tơi cho trẻ chơi trò
chơi đồng diễn. Để trẻ cùng tham gia chơi tập thể, thỏa mãn nhu cầu chơi qua đó
phát âm được chữ cái đã học. Cách chơi là các đội sẽ đứng xếp thành hình chữ p,q.


12

Các thành viên trong đội chơi sẽ thảo luận, bàn bạc để sắp xếp các chỗ đứng sao
cho tạo thành chữ cái theo yêu cầu. Sau khi trẻ xếp tôi chụp ảnh lại và cho trẻ xem
lại hình ảnh ngay trên máy chiếu, sau đó nhận xét phần chơi của mình. Trẻ rất
thích thú khi tham gia.
Ngoài ra, tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi nhẹ nhàng như: Trị
chơi tìm và nối chữ cái có trong từ tương ứng, tìm chữ cái đã học trong bài thơ,
đồng dao, ca dao, xếp chữ cái từ bảng chun, hột hạt, ghép các nét rời thành chữ
cái hoàn thiện…Thông qua các trị chơi giúp trẻ củng cố ơn luyện chữ cái đã học.
Việc tổ chức trò chơi làm quen với chữ cái phải theo một “chương trình”
xun suốt, cơ giáo là người dẫn chương trình kết hợp khéo léo các trị chơi, có
khoảng thời gian cho trẻ thư giãn bằng các trò chơi linh động xen kẽ, để trẻ cảm
thấy thoải mái, và tích cực tham gia.
Bằng các trị chơi mới trẻ sẽ hứng thú khám phá những điểm mới của bài

học, tạo được sức hút mạnh mẽ của trẻ vào bài học, giúp trẻ khắc sâu trí nhớ về
cấu tạo chữ được làm quen. Cho nên tôi luôn tìm tịi, sáng tạo những trị chơi
mới, cách chơi mới ứng dụng với các hình thức khác nhau, thường xuyên thay
đổi trò chơi để tạo sự mới lạ hứng thú với trẻ.
* Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với chữ cái ở mọi lúc mọi nơi, trong các
hoạt động hằng ngày của trẻ.
Một trong những biện pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng học tập nói chung
và hoạt động làm quen chữ viết nói riêng là giúp trẻ có điều kiện học tập mà khơng
thấy nhàm chán. Hoạt động ngoài giờ học cũng góp phần rất lớn vào việc cho trẻ
làm quen với chữ cái. Từ đó giúp trẻ trau dồi kiến thức chữ cái của mình.
Để khắc sâu những chữ cái đã học, tôi tổ chức cho trẻ nặn đất sét những chữ
cái qua những đường nét cơ bản, hoặc dùng bảng chun để tạo chữ, vẽ chữ rỗng, tô
màu và cắt chữ, tạo chữ cái bằng bàn tay.


13

Để tạo mơi trường ngơn ngữ nói phong phú, tơi xây dựng những nhóm bạn
nhỏ trong lớp có cháu yếu, cháu giỏi để các cháu cùng chơi, nói chuyện với nhau,
vì cháu hay bắt chước nên các cháu yếu sẽ bắt chước các cháu giỏi.
Trong các giờ đón, trả trẻ: Khi trẻ đến lớp có thể cho trẻ tìm các chữ cái đã
học gắn lên góc “Chữ cái” hoặc các từ thiếu trong các cụm từ cô đã chuẩn bị ở
góc chơi học tập. Tơi đã đưa ra u cầu theo thời tiết hoặc theo các ngày lễ, chủ
đề. Có thể cho trẻ luyện phát âm qua đọc thơ, đọc đồng dao như luyện phát âm
chữ “a, ă,â” cho trẻ đọc bài đồng dao “Đi cầu đi qn”.
Tơi cịn cho trẻ xem một số tranh ảnh đẹp trong chủ đề đang học và cho trẻ
tìm chữ cái vừa học trong tranh, hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy
định, hoặc tôi cùng trẻ giải các câu đố có chứa chữ cái.
Với hoạt động chơi ngoài trời, tơi cho trẻ đọc thơ ca, hò vè luyện phát âm cho
trẻ. Tơi cho trẻ xếp các hột, hạt, hịn sỏi thành các chữ đã học, hay dùng phấn viết

lên sân những chữ đã học rồi cùng phát âm.
Trong sân trường nơi mỗi cây đều có bảng chữ tên của cây đó, khi đi dạo giới
thiệu cho trẻ tên và cơng dụng từng loại cây, cho trẻ đọc theo và tập đánh vần các
chữ cái đã học, cho trẻ tập nhận ra các chữ cái viết thường, chữ in, chữ hoa trên các
biểu bảng trong sân trường như bảng nội quy, bảng thơng tin…
Tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi dân gian có đọc đồng dao như trị chơi “Luồn
luồn trăng dế” trong lúc đọc các từ “Luồn luồn, trăng, dế …” trẻ sẽ phát âm chuẩn
hơn. Hoặc chơi trò chơi “Bật liên tiếp”, nhảy lò cò … trẻ bật vào chữ nào thì đọc to
chữ cái đó. Với trị chơi “Nu na nu nống”. Trẻ ngồi duỗi chân, cô chạm vào chân
từng trẻ, khi đến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn nào thì bạn ấy trả lời câu hỏi
của cơ: tìm tên bạn có chữ cái đầu là h, k,…
Khi đến giờ ăn tôi giới thiệu các món ăn và giải thích các món ăn như món cá
gồm có hai chữ cái ghép lại đó là chữ c và a và dấu sắc. Tôi cho trẻ kể tên một số món
ăn trẻ biết và món ăn đó có chứa chữ cái gì. Ngoài ra kí hiệu trên khăn mặt, ca cốc của
trẻ cơ kí hiệu bằng tên, chữ cái để trẻ vừa phân biệt đươc đồ dùng cá nhân, vừa hứng


14

thú biết được tên mình gắn với chữ cái đã học. Với hoạt động chiều tôi cho trẻ tô chữ
in mờ, chữ in chữ rỗng và tìm cắt chữ trong hoạ báo dán thành sách làm bộ sưu tập.
Thông qua việc “Học bằng chơi, chơi mà học” trong hoạt động chơi các góc
tơi cũng lồng ghép chữ cái vào một cách nhẹ nhàng. Các góc chơi đều có mơi
trường chữ, cơ cho trẻ tự tìm hiểu như làm các bài tập gắn, viết và gài chữ theo
mẫu. Cho trẻ gạch chân chữ cái vừa học trong một bài thơ, hoặc tìm chữ cái đã
học trong một trang sách mà trẻ đang xem... Hoặc cho trẻ nặn, ghép chữ cái từ các
dây mềm như len, dây tơ dứa, tô chữ cái rỗng hoặc xếp chữ cái từ các chấm tròn,
hột hạt... và cùng phát âm.
Bên cạnh đó tơi thường xun quan sát trẻ, ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh
giá quá trình phát triển, những kĩ năng cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết của trẻ

nhằm điều chỉnh các biện pháp giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.
* Biện pháp 5: Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh:
Phối hợp giữa cha mẹ học sinh và cô giáo là một mắt xích rất quan trọng, nếu
chỉ có cơ dạy thì chưa đủ, mà phải kết hợp phụ huynh giúp trẻ khắc sâu những gì
đã học được ở trường, lớp.
Ngoài các hoạt động trên lớp, các kiến thức kỹ năng về chữ cái phải được ôn
luyện ở nhà.Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục,
đạt kết quả cao, phối kết hợp thật tốt? Đây cũng là vấn đề không đơn giản. Trong
công tác tuyên truyền với phụ huynh tôi đã thực hiện các biện pháp sau:
Hằng ngày tôi thường xuyên thông báo với phụ huynh về chương trình hoạt động
ở lớp cũng như sự phát triển của trẻ để phụ huynh kết hợp ôn luyện cho trẻ tại nhà.
Ngoài việc trao đổi trực tiếp tơi thơng tin đến phụ huynh qua nhóm zalo của lớp.
Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền với
phụ huynh ở ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết được tuần này học đến chữ
gì để về ơn luyện cho con mình.
Giới thiệu các loại sách vở mà trẻ được học ở lớp để phụ huynh kham khảo.
Trong các buổi họp phụ huynh, tôi thông báo thống nhất về nội dung hoạt động


15

của nhà trường và lớp học. Báo cáo kết quả khảo sát đầu năm học về năng lực của
trẻ cũng như khả năng tham gia hoạt động làm quen với chữ cái cho phụ huynh
được biết.
Trao đổi về một số nhược điểm của trẻ: cách phát âm, nhận mặt chữ cái, cách
cầm bút tơ chữ, tư thế ngồi... Từ đó, phụ huynh có thể uốn nắn thêm cho trẻ.
Vận động phụ huynh ủng hộ những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để
làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ.
Nhờ thực hiện biện pháp này, phụ huynh lớp tôi đã chủ động hơn trong việc
phối hợp cùng cô giúp trẻ làm quen chữ cái. Các bậc phụ huynh cũng tỏ ra đồng cảm,

chia sẻ hơn với công việc của cô giáo và nhiều phụ huynh đã chủ động ủng hộ cho
lớp cả về vật chât và tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ,
giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động làm quen chữ cái.
Trong thời gian trẻ tạm nghỉ học để phòng, chống dịch Covid-19, thực hiện
phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng việc học”, để tránh cho trẻ quên
mặt chữ trong thời gian nghỉ khá dài, tôi đã thực hiện một số video hướng dẫn phụ
huynh cho trẻ làm quen với chữ cái tại gia đình. Ví dụ video cho trẻ làm quen chữ
cái b, d, đ, chủ đề “Thế giới thực vật” tôi xuất hiện hình ảnh và cụm từ dây bí đỏ,
từ đó cho trẻ làm quen lần lượt các chữ cái. Sau đó đăng tải lên Website của nhà
trường, gửi đường link đến nhóm zalo phụ huynh của lớp, hoặc gửi video trực tiếp
vào nhóm để phụ huynh cho con em mình học tập tại gia đình. Tơi nhận được
nhiều tương tác của phụ huynh, phụ huynh gửi lại video trẻ đọc các chữ cái đã học
cho cơ giáo tại gia đình.
3.4. Tính hiệu quả:
Qua việc nghiên cứu và áp dụng đề tài tại lớp mẫu giáo 5 tuổi A trường mầm
non Hà Thượng trong thời gian qua đã mang lại kết quả tốt. Việc tổ chức các hoạt
động phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen chữ cái đã gây
được hứng thú cho trẻ, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động mà giáo viên đã tổ
chức, giờ học làm quen chữ cái đạt kết quả tốt hơn. Giờ học sinh động thoải mái, trẻ


16

hứng thú học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Trẻ mạnh dạn hơn, biết trao
đổi thường xuyên giữa cô và trẻ và giữa các bạn với nhau. Ngôn ngữ của trẻ phát
triển nhiều hơn đặc biệt trẻ phát triển khả năng nắm bắt các kiểu chữ, vị trí các chữ
vừa tìm hiểu trong từ, đồng thời biết cách trình bày ý kiến của bản thân . Cơ và trẻ
cũng gần gũi nhau hơn, trẻ của lớp mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều. Ngoài ra
trẻ còn mạnh dạn tự tin hơn khi tham gia chơi trị chơi. Trẻ biết phối hợp cùng cơ và
các bạn trong q trình chơi với chữ cái, biết tích cực tư duy, quan sát, phản ứng

nhanh nhạy khi chơi.
4.5. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Với “Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen chữ cái tại lớp 5 tuổi A
trường mầm non Hà Thượng” mà tôi đã nêu trên áp dụng vào thực tế trẻ trong
lớp và đã thu được kết quả tốt. Theo tơi với các phương pháp này khơng những có
khả năng ứng dụng cho lớp mẫu giáo 5 tuổi A mà cịn có thể áp dụng cho các lớp
mẫu giáo 5 tuổi khác trong trường mầm non Hà Thượng và các trường mầm non
có cùng điều kiện trong huyện.
5. Những thơng tin cần bảo mật: Không
6. Các điều kiện để áp dung sáng kiến:
* Về cơ sở vật chất:
- Môi trường vật chất trong lớp, ngoài lớp đáp ứng nhu cầu học và chơi của
trẻ, tạo điều kiện cho trẻ trong các hoạt động làm quen chữ cái.
- Lớp 5 tuổi A có đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, trang thết bị theo
thông tư, lớp học rộng, không gian thơng thống, thuận tiện để bố trí các hoạt
động hợp lí và đảm bảo an toàn cho trẻ để trẻ có thể học tập một cách thoải mái.
- Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu sáng tạo theo từng chủ đề để
đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ để trẻ chủ động sáng tạo trong các hoạt động
làm quen chữ cái.
* Về phía giáo viên.


17

- Giáo viên phải luôn yêu nghề mếm trẻ, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm
của mình. Nắm vững được chương trình và phương pháp giúp trẻ làm quen chữ
cái. Tích cực tìm tịi, sáng tạo học hỏi chun mơn bằng nhiều hình thức như: trên
mạng Internet, trong tài liệu bồi dưỡng chuyên môn, qua dự giờ bạn bè, đồng
nghiệp. Giáo viên tự chủ động, tìm tịi, học hỏi để làm giàu vốn kiến thức về chữ

cái như đọc thơ, kể chuyện sáng tạo, phát âm các chữ cái chuẩn. Nghiên cứu, tìm
tịi ra những cái mới, sáng tạo để thu hút trẻ vào hoạt động.
- Giáo viên dạy tại lớp đều có trình độ chun mơn trên chuẩn. Có kiến thức
chuyên môn vững vàng nắm vững được đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi và nhận
thức của từng cá nhân để có phương pháp dạy trẻ phù hợp. Được đánh giá xếp loại
Xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
- Giáo viên biết sử dụng phối hợp các phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ
hợp lý, lựa chọn các hình thức tổ chức linh hoạt, chuyển tiếp giữa các bước phù
hợp để tăng cường tính tích cực chủ động của trẻ. Biết sắp xếp môi trường học tập
trong lớp, ngoài lớp phù hợp với từng chủ đề để giúp trẻ dễ học, dễ nhớ, dễ nhận
biết các chữ cái ở mọi lúc mọi nơi.
* Về phía trẻ.
- Năm học 2020 - 2021 số trẻ của lớp là 32 cháu đảm bảo định biên trẻ theo
Điều lệ trường mầm non, trẻ có cùng độ tuổi và đều đã được học qua chương trình
mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
- Trẻ đi học đều, đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo tỷ lệ chuyên cần.
- Trẻ mạnh dạn khi tham gia hoạt động
* Về phía phụ huynh
Phụ huynh ln phối kết hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục
trẻ. Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ các hoạt động của lớp, ủng hộ cho lớp các nguyên
vật liệu thiên nhiên, phế liệu để cô và trẻ cùng làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung vào
các góc theo từng chủ đề.


18

7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
* Đối với trẻ
Sau khi đưa những biện pháp trên áp dụng vào lớp tôi chủ nhiệm từ đầu năm

tháng 9 năm 2020 tính đến nay tơi nhận thấy có sự chuyển biến tốt trong việc tổ
chức các hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái, trẻ hứng thú tích cực chủ động tham
các hoạt động, giờ học làm quen chữ cái đạt kết quả tốt hơn. Trẻ mạnh dạn hơn, biết
trao đổi thường xuyên giữa cô và trẻ, giữa các bạn với nhau, biết cách trình bày ý
kiến của bản thân. Cô và trẻ cũng gần gũi nhau hơn, trẻ của lớp mạnh dạn và tự tin
hơn trước rất nhiều. Ngoài ra trẻ còn mạnh dạn tự tin hơn khi tham gia chơi trò chơi.
Trẻ biết phối hợp cùng cơ và các bạn trong q trình làm quen chữ cái, biết tích
cực tư duy, quan sát, ghi nhớ khi tham gia hoạt động.
* BẢNG KHẢO SÁT SỐ 2 (4/2021)
Xếp loại

Số trẻ
Nội dung

khảo sát

- Trẻ nhận biết và phát âm đúng
các nhóm chữ cái đã học
- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia
hoạt động làm quen chữ cái
- Trẻ biết chơi trò chơi chữ cái

32

Đạt

Chưa đạt

Số trẻ

Tỷ lệ

Số trẻ

Tỷ lệ

32

100%

0

0

32

100%

0

0

32

100%

0

0

Sau q trình thực hiện một sơ biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông
qua hoạt động làm quen chữ cái, trẻ đã có sự thay đổi rõ rệt. Trẻ tập trung chú ý,
tích cực khi tham gia các hoạt động. Trẻ trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái đã
học, biết cầm vở, giở sách truyện đúng cách . Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động
một cách dễ dàng, khơng bị gị bó, áp đặt trong khi hoạt động. Các trò chơi đã giúp
trẻ ôn luyện các chữ cái đã học một cách tự nhiên tích cực và chủ động nhất. Trẻ
mạnh dạn, tự tin nói lên những mong muốn và cảm xúc của mình trong giao tiếp.


19

Có thể khẳng định biện pháp này là phù hợp với lứa tuổi của trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi, có thể triển khai áp dụng ở trong trường mầm non Hà Thượng.
* Đối với giáo viên
Sau thời gian thực hiện sáng kiến bản thân tôi luôn nhận thức được về tầm
quan trọng của hoạt động làm quen với chữ cái. Đặc biệt là đã nắm vững nội dung,
phương pháp, hình thức đổi mới của hoạt động này. So với trước đây, hoạt động
làm quen chữ viết bây giờ là một niềm say mê sáng tạo của tôi, muốn thể hiện
năng lực của mình qua một tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ và để làm được những
điều đó tơi ln:
- Chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp. Có tâm thế tốt khi lên lớp để tạo giờ
học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình huống kịp thời. Tự tạo đồ dùng phù hợp, hấp dẫn
và sử dụng linh hoạt, hợp lý gây bất ngờ, tọ hứng thú cho trẻ.
- Lựa chọn, ứng dụng các trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn tạo hứng thú, phát
huy trí thơng minh cho trẻ. Cô sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm, sử
dụng từ ngữ chuẩn.
- Tạo môi trường chữ viết phong phú, đa dạng kích thích trẻ làm quen với chữ cái
say mê. Nắm bắt được tâm lý của trẻ và luôn lôi cuốn hấp dẫn trẻ trong các hoạt động.
Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ
Từ khi sử dụng các biện pháp trên kĩ năng lên lớp của tơi đã có một cách

sáng tạo, linh hoạt, bản thân không ngừng phấn đấu học hỏi ở bạn bè đồng nghiệp,
qua các phương tiện thông tin đại chúng. Bên cạnh những việc trên tơi cịn phải cố
gắng nhiều hơn nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy và đạt được
kết quả cao hơn nữa trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
8. Danh sách những người cùng tham gia áp dụng sáng kiến: Không
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./.


20

Hà Thượng, ngày 25 tháng 4 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Người nộp đơn

Triệu Thị Hường

Đường dẫn tin bài về hoạt động áp dụng thử sáng
kiến tại đơn vị:

/>
nghiem-sang-kienbien-phap nang-cao-chat-luong.html