Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong giờ học tiếng Anh tạo hứng thú học tập cho sinh viên không chuyên ngữ tại Trường Đại học Hải Phòng

NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG

II

sử DỤNG TRỊ CH0I NGƠN NGỮ TRONG GIỜ HỌC
TIẾNG ÃNH TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO SINH VIỆN
HƠNG CHUN NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHỊNG
Nguyễn Thị Phuong Loan
*

ABSTRACT
Language game is an active, learner-centered teaching method. To achieve the stated goal of the game,
Teacher and students must interact with each other to find the outcome. Using language games is one of
the\ effective measures to promote students to actively participate in learning, researching and improving
language skills. The article analyzes the relationship between language games and students ’ interest in
learning English and proposes some language games could be used in teaching English for non-specialized
students at Hai Phong University’.
Keywords: Language games, English teaching activities. Interest in learning, Students, Hai Phong University’
Received: 25/01/2022; Accepted: 07/02/2022; Published: 11/02/2022

1. Đặt vấn đề
Hứng thú là một thuộc tính tâm lý của con người.
Hứng thú đóng vai trị rất quan trọng trong học tập,
lam việc của con người; có hứng thú mới giúp con
người đạt đựoc thành cơng.Học ngoại ngữ nói chung,
nộ mơn Tiếng Anh nói riêng, để có một tiết dạy hay,
có chất lượng tốt thì việc tạo cho người học có hứng
mú học tập là việc làm cần thiết. Thực tiễn cho thấy
nhiều giảng viên (GV) đã áp dụng trị chơi ngơn ngữ
trong dạy học tiếng Anh mang lại nhiều hứng thú
cho sinh viên (SV) góp phần nâng cao hiệu quả, chất

'lượng dạy học. Trong bài viết này tác giả phân tích
mối qua hệ giữa trị chơi ngơn ngừ (TCNN) với hứng
thú học tập của sv đồng thời gợi ý một số TCNN
có thế áp dung được trong hoạt động dạy học tiếng
Anh cho sv khơng chun của Trường Đại học Hải
Phịng.
2. Nội dung nghiên cứu
2.1. Lợi ích của TCNN trong dạy học tiếng Anh
a. Sử dung TCNN là pp dạy học tích cực theo
hướng lấy người học làm trung tâm. Đe đạt được mục
tiêu đề ra của trò chơi, sv phải tương tác với nhau đế
thực hiện nhiệm vụ của trò chơi. Theo Rixon (1986),
người chơi phải sử dụng ngôn ngữ đế xóa đi khoảng
cách, để trình bày thơng tin cần thiết cho việc hồn
thành trị chơi, sv sẽ phải thảo luận và tìm cách giải
quyết đề đạt được mục đích của trị chơi. Bằng cách
này sv phải nói ra hoặc viết ra những điều thể hiện
quan diêm cá nhân hay để truyền thơng tin với đội
* ThS.Trường Đại học Hài Phịng

chơi khác.
b. TCNN tạo ra một môi trường học tập vui vẻ,
thoải mái cho sv. Bản chất của trò chơi là tạo khơng
khí vui vẻ, do đó khi đưa trị chơi vào giờ học, trị
chơi ngơn ngữ sẽ tạo khơng khi lớp học thoải mái,
không căng thẳng áp lực bởi sự đúng, sai đồng thời
tạo hứng thú cho sv khi tiếp thu bài học. Khi tham
gia trò chơi, ngay cả những sv nhút nhát, thiếu tự tin
cũng tích cực tham gia, góp phần vào thành cơng của
tập thể.

c.TCNN giúp tăng cường sự họp tác giữa các sv.
Khi tham gia trò chơi ngơn ngữ, sv sẽ hoạt động theo
cặp, theo nhóm hay cả tập thể lớp để thực hiên yêu
cầu cùa trò chơi. Do đó sv phải phối họp tốt với nhau
để đạt được kết quả tốt nhất.
d, TCNN góp phần phát triển kỹ năng ngơn ngữ
của sv. Các TCNN địi hỏi sv phải hợp tác với nhau
trong khi đóng vai, tranh luận và thảo luận và sử dụng
ngôn ngữ trong nhiều tình huống khác nhau phụ thuộc
vào từng loại trị chơi được tố chức trên lớp.
e. Đối với GV, TCNN cung cấp cho GV những
thông tin cần thiết. Hầu hết các TCNN đều cung cấp
những phản hồi ngày giúp GV kiểm tra kiến thức của
sinh viên. Ngồi ra, thơng qua sự quan sát, GV có thể
nhận ra những điểm mạnh, điểm yếu của sv cũng
như những lồ hổng cần được bổ sung trong quá trình
tiếp thu kiến thức.
Sử dụng TCNN trong dạy học tiếng Anh tạo ra
một môi trường học tập vui vẻ làm tăng hứng thú học
tập cùa sv. Nhiệm vụ cùa GV là phải khích lệ để tất
cả sv chủ động, tích cực và hứng thú tham gia trị

TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - sõ 259 KỲ 2 - 2/2022 . Ĩ3


I

NGHIÊN cứu ỨNG DỤNG

chơi. Trong bầu khơng khí thoải mái do TCNN tạo

ra, việc tiếp thu kiến thức sẽ trở nên dề dàng hơn đối
với SV. TCNN được xem là phương tiện kiểm sát lớp
học, tăng cường động cơ học tập cho sv. Đối với hầu
het TCNN, sự cạnh tranh giữa những người chơi sẽ
là nhân tố làm tăng động cơ học tập cho sv, khích lệ
sv tham gia trị chơi. Đây chinh là một trong những
lý do quan trọng khiến sv trở nên hứng thú và bị lôi
cuôn vào trò chơi.
2.2. Các TCNN trong dạy học tiếng Anh
a. Trò chơi thực hành ngơn ngữ: Trị chơi thực
hành ngơn ngữ rất có ích đối với s V, đặc biệt là những
sv năm thứ nhất và sv khơng chun ngữ. Trị chơi
thực hành ngôn ngữ giúp sv sửa lỗi và phát triển các
yếu tố ngơn ngữ. Trị chơi thực hành ngơn ngữ bao
gồm trò chơi cấu trúc, trò chơi từ vựng như trò chơi
phát âm, trò chơi con số, trò chơi vẽ hay điền tranh
ảnh.
b. Trị chơi phát triển KN ngơn ngữ: Được thiết
kế tạo cơ hội cho sv giao tiếp trong ngữ cảnh gần
với đời sống thường ngày. Thông qua trị chơi có
tỉnh giao tiếp này, sv phát triền KN ngôn ngừ trong
những bối cảnh giao tiếp khác nhau cua thế giới thực.
Các trò chơi giúp luyện tập kiến thức và KN ngơn
ngữ bao gơm trị chơi phân biệt, trị chơi vận động và
trò chơi sáng tạo.
2.3. Một số lưu ý khi thực hiện TCNN trong dạy
học tiếng Anh cho sv khơng chun ngữ
a. Chn bị trước khi tó chức trò chơi:
Với bất kỳ loại trò chơi nào, GV cũng cần nghiên
cứu kỳ luật chơi, xác định rõ những quy định với

những người tham gia trị chơi là gì, vai trò của các
thành viên tham gia trò chơi đựoc xác định cụ thể,
chơi theo cặp, nhóm hay theo đội chơi. Tiếp theo GV
cần chuân bị đầy đú các giáo cụ trực quan (tranh,
giấy, bút, thièt kế các slide...) phục vụ cho trò chơi.
Tranh ãnh cần phải thu hút sự chú ý của sv. Các bức
tranh nên là những bức tranh màu, các từ và hình ảnh
cần dễ nhìn và đẹp. Slide nên sử dụng các hiệu ứng
về hình ảnh cũng như âm thanh đê cuốn hút sv. Các
yếu tố này sẽ kích thích trí tị mị của sv và thức đây
họ tham gia vào các trị chơi.
GV càn tính thời gian cho mồi trị chơi. Thời gian
khơng chỉ phụ thuộc và loại trò chơi mà còn phụ
thuộc và số lượng người chơi. Các trò chơi nên kéo
dài từ 5 phút đến 20 phút. GV lưu ý chọn cấp độ ngôn
ngữ tiếng Anh phù hợp với trình độ cùa sv, trị chơi
khơng nên khó q hoặc dễ q. Bên cạnh đó GV
cần chọn các trò chơi phù hợp với đối tượng sv. Mồi
TCNN phải thực sựu hấp dẫn, kích thích tính tích cực,

tự lập, sáng tạo của sv. Những trị chơi nhàm tích
cực hóa các hoạt động cho sv phải tạo cơ hội cho họ
hứng thú, tự nguyện tham gia trò chơi, tích cực vận
dụng vốn hiểu biết và năng lực trí tuệ cùa minh để
hồn thành nhiệm vụ cua trị chơi trong những hoàn
cánh chơi sinh động với những yếu tố thi đua lẫn
nhau. Với đặc thù là sv không chuyên ngừ, GV nên
chọn những TCNN gắn liền với các chủ đề, chủ điểm
của bài học trong chương trình và trong bối cành giao
tiếp bằng tiếng Anh thường ngày.

b. Hướng dàn trò chơi:
Hướng dẫn trò chơi là bước đầu tiên và quan trọng
nhất bới sv cần phải biết rõ trò chơi được chơi như
thế nào nếu không sẽ bị mất phương hướng ngay từ
đầu. Khi tất cả các khâu chuân bị đã sẵn sàng, tiếp
theo GV sẽ hướng dẫn sv cách chơi. Đẻ đảm bão trị
chơi diễn ra thành cơng, mọi chi dẫn cùa GV cần phải
rõ ràng, chính xác, ngắn gọn, dễ hiểu. Đe tránh sv
thực hiện trò chơi khơng đúng luật, GV có the viết
hoặc trình chiếu hướng dẫn lên bảng, làm mẫu với
một và sv trong lớp để sv biết mình cần phải làm gì.
Trong phần giới thiệu cách chơi, GV đóng vai trị rất
quan trọng, nhiệm vụ của sv là chú ý vào các chi dẫn
cua GV và nam bắt các yêu cẩu, quy tắc cùa trò chơi.
c. Tiên hành trò chơi:
Trong suốt thời gian thực hiện trị chơi, GV can
thiệp càng ít vào trị chơi càng tốt. GV nên đi khắp
các nhóm đế quan sát và hướng dẫn sv thực hiện.
Ngoài ra, GV cần rèn luyện các KN tơ chức, quản
lý trị chơi. Điều khiển trị chơi là một nghệ thuật vì
vậy trong q trình tổ chức GV cần phải biết kết hợp
giữa giọng nói, điệu bộ, cừ chí một cách linh hoạt
nhầm tạo cho sv cảm giác hồ hởi, phấn khởi khi
tham gia.
Khi sv đã quen với trò chơi, tốc độ chơi sẽ tăng
nhanh và khơng khí chơi sẽ hào hứng hơn. Nếu cần
thiết GV có thể kéo dài thêm thời gian chơi; tuy nhiên,
phải dừng trò chơi khi sv cảm thấy mệt mỏi.
d. Sự tham gia cùa Sl7:
Không phải tất cả sv đều dễ dàng tham gia vào

trị chơi. Trong lớp có những sv rụt rè hoặc chậm vi
vậy khi phàn chia đội, GV nên lưu ý sự đồng đều cùa
các đội.
e. Nhận xét cùa GVsau khi trò chơi kết thúc
Nhận xét của GV sau mỗi TCNN đơng vai trị
rất quan trọng. Việc đưa ra các nhận xét bao gồm cả
nhận xét những ưu điềm đề động viên sv và nhận xét
những hạn che, lồi sai để sv khắc phục. GV nên nhận
xét những lỗi cơ bản về từ vựng, ngữ pháp, phát âm.
Khi nhận xét cần tránh những nhận xét tiêu cực có

Ĩ4 . TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ 2 - 2/2022


NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG
thể khiến sv mất tự tin, e ngại, không dám thực hiện
những lần chơi sau. Với các cá nhân xuất sắc, nên
tuyên duơng truớc lớp để kích thích tinh thần học tập
cùa những sv khác.
2.4. Một số TCNN trong dạy học môn tiếng Anh
cho St7 không chuyên ngữ Trường Đại học Hải
Phang.
a. Một so TCNN áp dụng cho phần khởi động:
r Guessing game:
I- Mục đích: giúp sv ôn luyện từ vựng, KN nghe
hiểu tiếng Anh
- Số lượng người tham gia: 4-6 sv/nhóm
- Thời gian: 5-7 phút
- Cách chơi: GV đưa một từ khóa liên quan đến
mbt chủ đề nhất định cho mỗi nhóm. Mỗi từ khóa sẽ

C(Ị 3 gợi ý để sv của nhóm khác đốn nghĩa từ. Nếu
đồi nào đưa ra cầu trả lời đúng cho gợi ý thứ nhất sẽ
được 10 điểm, gợi ý thứ hai sẽ dành được 5 điểm, gợi
y thứ 3 sẽ dành được 3 điểm. Nhóm nào được nhiều
điểm sẽ thắng cuộc.
Ví dụ: từ vựng về nghề nghiệp: What is his/her
job?
Gợi ý 1: It took him/her a long time to study at
the unversity?
Gợi ý 2: He/she had to practice a lot at the
unversity before getting the job.
Gợi ý 3: He/she works at the hospital.
Answer: He/she is a doctor.
* Listen and draw:
!
- Mục đích: giúp SV ơn luyện từ vựng, kỹ năng
nghe hiểu tiếng Anh
j
- Số lượng người tham gia: 3-4 sv/nhóm
- Thời gian: 5-7 phút
J
- Cách chơi: GV đọc một bài khóa ngắn, đơn giản
mơ tả một sự vật, sự việc hoặc một câu truyện... sv
các nhóm lắng nghe và vẽ tranh theo lời mơ tả của
GV. Nhóm nào vẽ tranh giống với nội dung mơ tả của
GV nhất thì thắng cuộc.
b. Một số TCNN luyện tập kiến thức và KN ngơn
ngữ
* Chain game:
- Mục đích: giúp sv ơn luyện khả năng nhớ và

nhắc từ vựng, ôn luyện cấu trúc ngữ pháp; phát triển
KN nghe, nói tiếng Anh.
- Số lượng người tham gia: 6- 8 sv/nhóm
- Thời gian: 5-7 phút
- Cách chơi: GV đọc phần đầu của một câu bằng
tiếng Anh, sV1 trong nhóm lặp lại câu nói của GV
và thêm vào 1 ý; SV2 lặp lại câu nói của SV 1 và thêm
vào 1 ý; SV3 lặp lại câu nói của SV2 và thêm vào 1

II

ý. Cứ tiếp tục như vây đến sv cuối cùng của nhóm
hồn thành câ nói của nhóm. Kết thúc trị chơi, nhóm
nào có câu nói đầy đủ nhất các ý của tất cả sv trong
nhóm thi thắng cuộc.
Ví dụ:
GV: In my town, there is a bank.
SV1: In my town, there is a bank and a hotel
SV 3: In my town, In my town, there is a bank and
a hotel and a supermarket.
SV4:..
* Evident:
- Mục đích: giúp SV ôn luyện từ vựng, cấu trúc
ngữ pháp; KN nghe, nói tiếng Anh.
Số lượng người tham gia 4 - 6 sv/nhóm
Thời gian: 5 phút/nhóm
- Cách chơi: Lần lượt mỗi nhóm cử 1 sv lên bàng
đứng quay lưng vào bảng và hướng mặt xuống lớp để
chuẩn bị đoán 5 từ hoặc 5 câu do GV viết trên bảng.
Các sv cùng nhóm gợi ý câu trả lời cho sv trên bảng

bằng cách nói những câu gợi ý nhưng khơng được sử
dụng các từ GV viết trên bảng. Mỗi nhóm sẽ có 5 phút
để gợi ý và trả lời. Ket thúc nhóm nào có nhiều đáp án
đúng nhất thì sẽ thắng cuộc.
Ví dụ:
GV viết từ summer lên bảng.
s V1: lên bảng để đoán từ
SV2 (gợi ý câu trả lời): It is hot in...
SVl(trả lời): It is hot in summer
3. Ket luận
TCNN tạo ra môi trường học tập vui vẻ, thư giãn
giúp tăng cường và duy trì hứng thú học tập cũng
như làm tăng động cơ học tập cho sv, khiến sv tham
gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập. Trong
số những biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập,
TCNN được xem là những kỹ thuật dạy học hiệu quả
ưong đó sv có mơi trường giao tiếp thực sự được
hợp tác hoạt động để thực hiện những nhiệm vụ cụ
thể. Chính những điều này đã góp phần nâng cao chất
lượng dạy học ngoại ngữ nói chung và mơn Tiếng
Anh nói riêng.

Tài liệu tham khảo
1. Trần Thị Huệ (2018), Tạo hứng thú học tập cho
sinh viên không chuyên trong giờ học tiếng Anh thơng
qua một số trị chơi ngơn ngữ, Tạp chí giáo dục, số
Đặc biệt tháng 11 năm 2018. Hà Nội
2. Harord s. Madren (2003). Game to teach
English, OUP.
3. Ur, P-Wight, A (1993), Five — Minutes Actives,

CUP.

TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - số 259 KỲ 2 - 2/2022 . Ĩ5