Dùng Violet để nâng cao hiệu quả dạy học kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 5

Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

SÁNG KIẾN
DÙNG MODULE TẠO BÀI TẬP, TRÒ CHƠI CỦA PHẦN MỀM
VIOLET ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC KỸ NĂNG
ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 5
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Bậc tiểu học là bậc học tạo tiền đề cho việc xây dựng và phát triển nhân cách
học sinh. Đây là bậc học đóng vai trị quan trọng trong q trình lĩnh hội tri thức của
mỗi một học sinh, đây là thời gian để hình thành nhân cách và năng lực của các em.
Bên cạnh đó, bậc tiểu học cũng là bậc học làm quen với ngoại ngữ Tiếng Anh,
do vậy việc trang bị cho các em một vốn kiến thức ban đầu đóng vai trị vơ cùng quan
trọng, đó là q trình rèn luyện và phát triển bốn kỹ năng Nghe - Nói – Đọc – Viết
Tiếng Anh. Nếu học sinh lớp 3 thì đó là q trình làm quen hay q trình khởi động,
học lớp 5 thì việc học của các em đã đi vào quy cũ để chuẩn bị bước vào cấp 2, đây là
giai đoạn của việc tích lũy, nội dung kiến thức đã được nâng lên và đặc biệt chú trọng
nhiều hơn vào kỹ năng đọc hiểu (Reading Comprehension). Bên cạnh đó, các em đã
bước đầu có thể nhận thức được động lực để học tiếng Anh và đã có sự tự giác khi học,
khả năng tập trung cũng tốt hơn. Tuy nhiên, các em học sinh cũng có nhu cầu được
giải trí, tìm hiểu mọi thứ nên hầu hết các em sẽ cảm thấy bị căng thẳng nếu việc học
gị bó. Bởi vậy, để học tiếng Anh đạt hiệu quả cao, mơi trường học tập phải đáp ứng
hài hịa nhu cầu “chơi mà học, học mà chơi” của các em học sinh. Đây cũng là yêu cầu
quan trọng trong việc đổi mới phương pháp nhằm đáp ứng được các nhu cầu cần thiết
của chuẩn nội dung kiến thức và kỹ năng.
Với tất cả mong muốn của mình là đặt nền móng cho học sinh một nền tảng
vững chắc về tri thức và nhận thức đối với môn Tiếng Anh, làm nền móng lâu dài để
cho các em hình thành được những kỹ năng, kỹ xảo cho các em học Tiếng Anh, cung
cấp học sinh kỹ năng quan trọng các em có thể học tốt mơn Tiếng Anh ở các bậc học

cao hơn và dùng Tiếng Anh mai sau. Quan trọng hơn là xây dựng được hệ thống đồ
dùng dạy học, phương pháp và hình thức để đưa kiến thức đến với các em một cách
đơn giản nhưng hiệu quả. Đó là lý do tơi chọn đề tài: Dùng module tạo bài tập, trò
chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng đọc hiểu tiếng
Anh cho học sinh lớp 5.
1.1. Cơ sở lý luận
Học sinh tiểu học đã đến lớp 5 thì các em đã tập trung vào ghi nhớ có ý nghĩa
và có khả năng tự phân tích thơng tin để tiếp nhận kiến thức. Đây là thuận lợi cho việc
dạy – học kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh đối với học sinh lớp 5. Tuy nhiên, hiệu quả của
việc ghi nhớ có mục đích cịn phụ thuộc vào nhiều vấn đề như mức độ tích cực tập
trung trí tuệ của các em, sức hấp dẫn của nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay
hứng thú của các em,...do vậy lựa chọn hình thức và phương pháp dạy – học hợp lý là
ưu tiên hàng đầu. Đó là việc phải giúp các em biết cách tìm chi tiết, biết cách phân tích
lựa chọn thơng tin, biết cách dùng các từ ngữ để diễn đạt nội dung, và biết cách ghi
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 1


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

nhớ nội dung, từ đó hình thành nên kỹ năng kỹ xảo cần thiết, và quan trọng là hình
thành ở các em tâm lý hứng thú và vui vẻ khi đón nhận kiến thức.
Thực tế rằng, ở tuổi của học sinh tiểu học sức dẻo dai trong các hoạt động còn
thấp nên các em khó để thực hiện một hoạt động đơn điệu, dễ nhàm chán, điều này dẫn
đến các em khơng tập trung và khơng muốn học. Lúc này trị chơi mang tính học tập
được đưa vào bài giảng sẽ mang lại kết quả như mong đợi. Các trò chơi sẽ giúp thực
hiện chức năng của hoạt động thực hành, đây là yếu tố quan trọng nhất trong việc học

tiếng Anh, sử dụng và thực hành giao tiếp, vì các em có điều kiện vận dụng những
kiến thức đã học khi tham gia vào trị chơi, các em được hình thành những kĩ năng
phân biệt được bản chất của các kiến thức tiếng Anh ở mỗi trò chơi, hiểu được sâu sắc
và đầy đủ hơn các kiến thức đã học.
Cùng với những đặc điểm tâm sinh lý ở bậc tiểu học, để đảm bảo một tiết dạy
thành cơng thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy đang là một nhiệm vụ được đặt ra
hàng đầu cho giáo viên. Với chương trình Tiếng Anh lớp 5, kỹ năng đọc hiểu đã được
ưu tiên để làm nền móng cho các cấp học tiếp theo, các bài học đã được xây dựng theo
hướng chuẩn hóa, độ dài dài hơn, mức độ kiến thức khó hơn và có nội dung trọng tâm
hơn. Do vậy, trong thời gian có hạn giáo viên phải lựa chọn cách thức truyền đạt hiệu
quả nhất. Điều này càng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp.
Hay nói cách khác là biến các kiến thức và hình thức mà học sinh chỉ thấy được, nhận
thức được trong sách giáo khoa thành một bài giảng sinh động, nhiều màu sắc. Để làm
được điều trên thì việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học mới
vào việc dạy học là một yêu cầu thiết thực. Các hình ảnh, các dạng bài tập phong phú,
các trị chơi tạo sự tương tác cao giữa thầy và trò,…thực sự tạo ra sự khác biệt trong
việc dạy và học tiếng Anh so với phương pháp dạy và học truyền thống.
Hơn hết, việc ứng dụng cơng nghệ tin học nói chung và phần mềm dạy học nói
riêng vào hoạt động giảng dạy, học tập đang được sự quan tâm đặc biệt của ngành giáo
dục. Thực tế đã chứng minh, công nghệ thông tin đã đem lại hiệu quả rất lớn trong quá
trình dạy học. Giáo viên tiếp cận và sử dụng công nghệ thông tin làm cho giờ dạy trở
nên thú vị và hấp dẫn, học sinh hứng thú và tích cực hơn trong học tập.
Sử dụng phần mềm trong hoạt động dạy học cũng là một yêu cầu trong đổi mới
phương pháp dạy học nhằm tích cực hố các hoạt động của học sinh với sự trợ giúp
của các phương tiện dạy học hiện đại, do vậy tôi đã mạnh dạn chọn phần mềm Violet
để thực hiện đề tài của mình. Phần mềm Violet được xem là phần mềm thiết kế bài
giảng có giao diện được thiết kế trực quan và dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp và phần phụ
trợ đều bằng tiếng Việt, nên rất phù hợp với giáo viên khơng giỏi tin học. Với những
tính năng trên khi thể hiện bài giảng được thiết kế với phần mềm này, các hoạt động sẽ
trở nên sống động, thu hút sự chú ý của học sinh vào bài dạy. Đây cũng là cơ sở để học

sinh phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực trong học tập.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Thực tiễn đặt ra là phải đổi mới phương pháp giảng dạy với yêu cầu lấy học
sinh làm trung tâm của các hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục. Do
vậy, việc lựa chọn phương pháp giảng dạy đóng vai trị tiên quyết giúp cho một tiết

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 2


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

học thành cơng. Mục đích cuối cùng của việc học là học sinh tự mình sử dụng những
gì mình đã học để vận dụng trong thực tế.
Không như kỳ vọng, việc dạy và học kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh trong chương
trình vẫn mang tính chất áp đặt, học theo lối thụ động, việc dạy - học kỹ năng đọc hiểu
của học sinh gặp khá nhiều khó khăn, giáo viên chỉ bám sát các hoạt động sách giáo
khoa, học sinh học kỹ năng đọc hiểu chủ yếu dựa vào phương pháp dịch sang tiếng
Việt, tìm ý và hồn thành bài tập, việc kết nối nội dung Tiếng Anh với nghĩa Tiếng
Việt và học thuộc lòng để ghi nhớ được xem là một trong những phương pháp phổ
biến.
Ngoài ra, thực tế chứng minh rằng, các trò chơi, các dạng bài tập phong phú
đã tạo khơng khí vui tươi trong giờ học tiếng Anh, nó đã chứng minh được
tính ưu việt của mình trong việc tạo ra các hoạt động học tập phù hợp với
học sinh tiểu học, học sinh đang ở độ tuổi cịn ham chơi, hiếu động, thích
khám phá và khơng bao giờ thích vào khn khổ. Dựa vào tâm lý này của
học sinh, người giáo viên hãy làm cho học sinh thấy việc học tiếng Anh như

một trò chơi, chơi mà học, học để khám phá, chơi để sử dụng kiến thức học
được một cách tốt nhất, con đường các em lĩnh hội kiến thức là từ mắt thấy
tai nghe và thực hành ngay. Do vậy, trong các tiết học giáo viên phải xây
dựng, thiết kế được các hoạt động học tập phù hợp để gây hứng thú và tăng
hiệu quả dạy – học.
Bên cạnh đó, với mục đích nâng cao chất lượng dạy – học, bắt buộc người giáo
viên phải chủ động làm phong phú các hoạt động học tập, tập trung vào việc hình
thành kỹ xảo trong hệ thống kỹ năng đọc hiểu văn bản và hiểu được nội dung của nó,
tạo được tiền đề tốt để các em học sinh có được hệ thống kiến thức và kỹ năng cần
thiết.
Với thuận lợi là tại đơn vị đã được lắp đặt Bảng tương tác, Bảng tương tác được
tích hợp nhiều tính năng ưu việt để hỗ trợ giáo viên trong công tác soạn giảng và tổ
chức các hoạt động dạy học. Với sự hỗ trợ hiệu quả của bảng tương tác nên tôi đã
mạnh dạn ứng dụng đề tài này với nội dung chủ yếu là ứng dụng bộ công cụ của phần
mềm Violet để xây dựng các bài tập, các hoạt động học tập phù hợp, các trò chơi học
tập phù hợp với nội dung bài dạy dựa trên các chức năng của phần mềm để nâng cao
hiệu quả dạy và học kỹ năng đọc hiểu, xây dựng và phát triển các kỹ năng cần thiết
cho học sinh khi giải quyết vấn đề.
Mặt khác, năm học 2019 – 2020, tại đơn vị có tổng số 78 học sinh lớp 5, được
chia thành 3 lớp, một tuần các em được học 4 tiết Tiếng Anh, đây là cơ sở thực tiễn
quan trọng nhất và đặc điểm thuận lợi nhất để áp dụng thực hiện đề tài.
2. Xác định mục đích nghiên cứu
Ở bậc tiểu học, khi học sinh học đến lớp 5 thì việc học Tiếng Anh của học sinh
khơng cịn mới mẻ, các em đã bước qua giai đoạn làm quen và bắt đầu q trình tích
lũy, do vậy cần có những hoạt động dạy – học sáng tạo, tập trung vào các hoạt động
học tập mang tính giao tiếp, vui chơi, chú trọng đến từng cá nhân để các em có điều
kiện phát huy khả năng của mình. Do vậy, những trị chơi trong q trình dạy – học là
không thể thiếu.

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 3


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Ngoài ra, học sinh lớp 5 đang dần làm quen với dạng bài đọc hiểu trong chương
trình mơn Tiếng Anh tiểu học, nội dung được chắt lọc từ nội dung bám sát các chủ đề
được quy định nên về hình thức thường có một số những câu dài chi chít cùng những
từ “lạ hoắc” với những cách diễn đạt văn vẻ “khó hiểu”. Chính vì vậy, để chinh phục
được dạng bài này, người giáo viên phải có phương pháp phù hợp.
Chính vì lẽ đó, với sáng kiến này, tơi tập trung khai thác lợi ích, cơng năng của
những dạng bài tập, các trò chơi được thiết kế trên phần mềm Violet để nâng cao chất
lượng giờ dạy, nghiên cứu để ứng dụng công nghệ thông tin vào trong công tác dạy
học, sử dụng những phần mềm hiệu quả phục vụ tốt công tác dạy học, đưa ra các hoạt
động học tập đa dạng, phong phú và phù hợp với lứa tuổi học sinh, mục đích là nâng
cao hiệu quả và chất lượng dạy học Tiếng Anh, trang bị cho học sinh hệ thống kiến
thức gắn liền với thực tế để học sinh nhận biết, cảm nhận, phân tích và sử dụng, tạo
tiền đề tốt cho học sinh học tiếp Tiếng Anh ở các cấp học sau và hình thành vốn ngoại
ngữ Tiếng Anh vững chắc của mình.
Với sáng kiến này, tơi chỉ mong được đóng góp một vài ý kiến của mình giúp
giáo viên có thể tham khảo thêm về việc sử dụng phần mềm Violet trong các giờ dạy,
mục đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả dạy học, cụ thể là học sinh lớp 5 với kỹ năng
đọc hiểu.
Với sáng kiến của mình, mục đích là tạo ra các hoạt động học tập sôi nỗi, hiệu
quả thu hút sự chú ý của học sinh, kích thích tính tự giác học tập của học sinh. Do vậy,
khơng có gì hiệu quả hơn là đưa một số trò chơi, một số dạng bài tập mẫu trong phần
mềm Violet để cho học sinh trãi nghiệm, các em thực hành trên bảng tương tác, các em

tương tác với nhau và tự chính mình chinh phục kiến thức của mình. Mục đích cuối
cùng là tạo điều kiện tốt nhất cho các em học sinh học tốt phần đọc hiểu, hình thành
những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết khi học phần đọc hiểu, hình thành hệ thống kiến thức
vững chắc giúp các em học tốt ở những cấp học sau.
3. Đối tượng nghiên cứu
Với mục đích là nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho
học sinh lớp 5 bằng việc ứng dụng các module tạo bài tập và trò chơi của phần mềm
Violet nên tôi tập trung vào nghiên cứu các đối tượng sau để ứng dụng:
3.1. Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 5, chú trọng phần đọc hiểu
Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 5 được xây dựng trên cơ sở tập hợp các chủ điểm
được xây dựng trên cơ sở các chủ đề hình thành nên hệ thống ngôn ngữ liên kết chặt
chẽ với nhau. Mỗi chủ đề bao gồm nhiều chủ điểm để có thể bao quát tồn bộ chương
trình của sách giáo khoa.
Mỗi đơn vị bài học đều có phần đọc hiểu văn bản, từ một bài đọc được cho, học
sinh đọc và hiểu để làm các yêu cầu bên dưới nhằm khắc sâu kiến thức, sử dụng để áp
dụng trong thực tế, kích thích tính thích đọc của học sinh, làm cơ sở cho các hoạt động
tiếp theo, tạo tính liên tục của chương trình Tiếng Anh.
Do vậy, tôi tập trung vào việc nghiên cứu để dạy các phần liên quan đến nội
dung và kỹ năng hình thành nên quá trình đọc hiểu Tiếng Anh của học sinh.

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 4


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Mặt khác vấn đề đặt ra là xây dựng, khai thác được các nguồn tài nguyên bổ

trợ, các phương tiện để nâng cao được chất lượng bài đọc để có tính ứng dụng và làm
phong phú các hoạt động được quy định.
3.2. Phần mềm Violet
Tôi tập trung vào nghiên cứu cách sử dụng, đặc biệt là Module tạo bài tập mẫu
và ứng dụng các trò chơi để tiến hành soạn giảng, thiết kế các bài tập, các hoạt động
học tập phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy – học kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh của
học sinh.
3.3. Các trò chơi học tập và công cụ tạo bài tập mẫu của phần mềm
Tập trung vào viêc nghiên cứu các trò chơi sẵn có trước đây đã được thường
xuyên ứng dụng trong việc giảng dạy để tìm hiểu về nội dung, cách thức, mức độ áp
dụng, mục đích sử dụng, đối tượng áp dụng,… để có nhận thức ban đầu về trị chơi, từ
đó thực hiện tốt các kỹ năng của mình trong việc thiết kế, tìm ra các kỹ xảo, phương
pháp tốt để thực hiện đề tài.
Đó là q trình thử nghiệm, ứng dụng và tìm ra hình thức trị chơi phù hợp, các
kiểu bài tập phù hợp với nội dung cần truyền đạt trong các bài đọc của sách giáo khoa,
tư đó hình thành nên các hoạt động học tập hợp lý.
3.4. Bảng tương tác
Với bảng tương tác, tôi tập trung vào việc hướng dẫn học sinh sử dụng thành
thạo để có thể điều khiển, tương tác hiệu quả với bảng từ đó thực hiện tốt các thao tác,
tham gia tích cực vào các hoạt động học tập hiệu quả nhất.
3.5. Học sinh lớp 5 trường Tiểu học Ân Tường Đông năm học 2019 – 2020
Đối với học sinh tôi tập trung vào việc nghiên cứu đặc điểm sinh lý, tâm lý lứa
tuổi, tâm lý giáo dục và và các đặc điểm chuyên biệt đối với học sinh tại đơn vị để từ
đó lựa chọn cách thức truyền đạt nội dung bài học hợp lý, xây dựng và thiết kế các
hoạt động dạy - học phù hợp. Đây cũng được coi là một trong những yếu tố tiên quyết
để quyết định đến một tiết học thành công hay không, trong phần này chủ yếu tập
trung phát huy khả năng đọc hiểu của học sinh nên việc lựa chọn các hoạt động để
truyền đạt nội dung kiến thức, phát huy các kỹ năng cho học sinh là yếu tố tiên quyết.
3.6. Các tài liệu tham khảo, các tài nguyên sẵn có
Chủ yếu sử dụng nguồn tài nguyên khai thác từ Internet, đây được xem là kho

tri thức vô tận để chúng ta khai thác hiệu quả trong việc dạy học cho học sinh. Với
nguồn học liệu này, tôi chủ yếu khai thác về tranh ảnh, các đoạn phim ngắn và đặc biệt
là cách phát âm chuẩn của các từ mà các em học sinh gặp trong quá trình học.
Một điều quan trọng khơng kém là tơi có khai thác nguồn tư liệu trong sáng
kiến năm học 2017 – 2018 và năm học 2018 – 2019 của tơi, đó là trị chơi phục vụ việc
dạy học được thiết kế trên nền tảng là bảng tương tác, đó là sử dụng các đồ dùng trực
quan để nâng cao hiệu quả dạy học. Đây cũng là một giải pháp giúp tôi nâng cao được
hiệu quả giảng dạy của mình và góp phần thực hiện tốt đề tài.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 5


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Đề tài của tơi là Dùng module tạo bài tập, trị chơi của phần mềm
Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh
lớp 5, nên đối tượng khảo sát, thực nghiệm và biện chứng của tôi là học sinh lớp 5
trường Tiểu học Ân Tường Đông năm học 2018 – 2019 và 2019 – 2020.
Đó khơng phải q trình truyền đạt một chiều, với cách thức là vừa thực dạy,
vừa rút kinh nghiệm, vừa lấy kết quả qua quá trình khảo sát thực tế và dựa vào kết quả
mà học sinh có được để tìm ra những biện pháp tối ưu trong việc nâng cao các kỹ
năng, kỹ xảo cho cho học sinh. Đó cũng cịn là q trình thực nghiệm những hoạt động
trong bài dạy của mình, từ đó rút ra được những ưu điểm, nhược điểm và nội dung cần
thay đổi, cần phát huy và quan trọng là thấy được sự tiến bộ và hứng thú học tập của
học sinh đối với các hoạt động được trình bày và đưa vào bài giảng.
5. Phương pháp nghiên cứu

5.1. Phương pháp quan sát
Qua thực tế dạy học cho thấy, việc sử dụng và ứng dụng triệt để công nghệ
thông tin và các phương tiện dạy học hiện đại đóng vai trị quan trọng, có tầm ảnh
hưởng rất lớn đối với hiệu quả giảng dạy, do vậy trong quá trình giảng dạy của mình,
tơi đã tiến hành dự giờ đồng nghiệp, tích lũy được kinh nghiệm của việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy học, các phương tiện trực quan và kết quả rất thành
cơng trong tiến trình dạy một tiết học, đó là động lực cho tơi mạnh dạn thực hiện đề tài
này.
Bên cạnh đó, việc được trực tiếp sử dụng thường xuyên bảng tương tác, khai
thác hiệu quả của bảng tương tác, và sử dụng thành thạo phần mềm Violet đã mang
đến cho tôi thuận lợi để thực hiện đề tài.
Bên cạnh đó, qua q trình quan sát việc học sinh tham gia các trò chơi Tiếng
Anh, thái độ của học sinh với việc học Tiếng Anh từ những năm trước giúp tơi có cơ
sở đánh giá bước đầu, tạo điều kiện cần thiết để tôi thực hiện đề tài này.
5.2. Phương pháp thực nghiệm
Sau khi thực hiện chi tiết việc trình bày việc dạy kỹ năng đọc hiểu bằng việc
ứng dụng các trò chơi trên thiết kế nền của Violet tơi đã nhận được nhiều ý kiến phản
hồi tích cực, được các đồng nghiệp góp ý và hướng dẫn thêm một số chi tiết, kỹ thuật
hay từ đó giúp tơi có thêm kiến thức để thực hiện đề tài của mình.
Tơi đã tiến hành dạy thực tế trong tiết dạy của mình đối với học sinh khối 5 tại
đơn vị đối với các bài đọc hiểu được quy định tại chương trình.
5.3. Phương pháp điều tra
Đó là việc khảo sát, lấy ý kiến của học sinh về hứng thú học tập đối với mơn
Tiếng Anh.
Đó là khảo sát, lấy ý kiến của học sinh về mức độ đạt được kiến thức qua việc
áp dụng thực tế đề tài, và đặc biệt là tiến hành trắc nghiệm mức độ tiếp thu và ứng
dụng kiến thức của học sinh trong thực tế.
Đó là việc khảo sát, lấy ý kiến và điều tra việc sử dụng các trò chơi, việc sử
dụng bảng tương tác trên thực tế của các đơn vị trường tiểu học trên địa bàn.
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 6


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

5.4. Phương pháp so sánh – đối chiếu
Tôi đã tiến hành kiểm tra mức độ lĩnh hội kiến thức, khả năng vận dụng và ghi
nhớ nội dung bài học của học sinh sau khi dạy một vài tiết học, là tiết học có sử dụng
các trị chơi và bài tập mẫu trên phần mềm Violet và tiết học không sử dụng từ đó so
sánh, đối chiếu kết quả mang lại.
6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu
Quá trình giảng dạy là q trình phát triển khơng ngừng, đặc biệt trong xu thế
của nền giáo dục của nước ta hiện nay là cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy, đa
dạng các hoạt động dạy và học phù hợp với điều kiện khách quan và sự tiến bộ trong
nhận thức và tư suy của học sinh. Việc tạo dựng các hoạt động phong phú trong việc
truyền đạt tri thức, giúp học sinh nắm bắt kiến thức có hiệu quả nhất là yêu cầu khách
quan và cũng là thách thức không nhỏ đối với giáo viên, đặc biệt là giáo viên Tiếng
Anh.
Với mục đích là nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh cho
học sinh lớp 5 tại trường tiểu học Ân Tường Đông bằng việc dùng module tạo bài
tập và trò chơi của phần mềm Violet nên việc nghiên cứu, vận dụng đề tài của tôi
chỉ tập trung gói gọn trong phạm vị của của các nội dung:
- Hệ thống các bài học có phần đọc hiểu của bộ sách giáo khoa lớp 5 theo
chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Phần mềm Violet, chú trọng Module tạo bài tập mẫu và các trò chơi trên nền
của chương trình.
- Các tính năng cơ bản và hiệu quả mang lại của trò chơi học tập nhằm phát huy

chủ yếu kỹ năng đọc hiểu của học sinh.
- Việc khai thác công năng, hiệu quả sử dụng của bảng tương tác hiện có tại đơn
vị.
- Hiệu quả mang lại như thế nào của việc áp dụng đề tài đối với học sinh khối 5
tại đơn vị.
Với mong muốn là xây dựng cho học sinh những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết đối
với bài đọc hiểu để học sinh có thể tiếp tục học tốt bộ mơn Tiếng Anh ở các cấp học
tiếp theo và xa hơn là sử dụng Tiếng Anh trong thực tế đời sống hằng ngày ở tương lai,
do vậy đối tượng mà tôi lựa chọn đó là học sinh lớp 5, học sinh trong giai đoạn tích lũy
kiến thức để chuẩn bị cho những năm học tiếp theo, đó cịn là đối tượng học sinh được
bước đầu tiếp xúc với dạng bài tập đọc hiểu cơ bản và có khả năng đem kiến thức, kỹ
năng đó ứng dụng trong thực tế, đó là lý do mà tôi đã chọn học sinh lớp 5 để thực hiện
đề tài của mình.
Với việc tích lũy ở học kỳ II năm học 2018 – 2019 những kinh nghiệm, những
bài học về kỹ năng đọc hiểu, những đánh giá bước đầu về hiệu quả của phần mềm
Violet, các trò chơi học tập và có thời gian chuẩn bị, nghiên cứu thái độ học tập, mức
độ đạt được về kiến thức, khả năng vận dụng kỹ năng học sinh đã giúp tôi mạnh dạn
thực hiện đề tài này ngay đầu năm học 2019 – 2020. Trong quá trình dạy học, tương
tác với học sinh và áp dụng đề tài của mình trong hoạt động dạy học, các kết quả của
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 7


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

tôi đã được thực nghiệm và mang lại kết quả tốt. Tơi cũng hy vọng rằng đây là q
trình nghiên cứu và phát triển lâu dài, được chấp nhận rộng rãi để đi đến đích cuối

cùng là nâng cao hiệu quả dạy – học. Tóm lại, đề tài này của tơi đã được thực nghiệm
học kỳ II năm học 2018 – 2019 và ứng dụng thực hiện trong năm học 2019 – 2020.
II. NỘI DUNG
1. Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu
1.1. Đặc điểm của học sinh tiểu học
Đặc điểm tâm sinh lý nổi bật của học sinh tiểu học đó là rất hào hứng và thích
tiếp xúc với một sự vật, một hiện tượng mới là, nhất là những hình ảnh gây cảm xúc
mạnh. Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, tuy nhiên, các em
chóng bị phân tâm và mất tập trung vào nhiệm vụ của mình. Chính vì vậy, trong dạy
học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức các
trò chơi xen kẽ...để củng cố khắc sâu kiến thức.
Một đặc điểm nữa là học sinh tiểu học thích chơi hơn thích học, học mà chơi
chơi mà học, thích tham gia vào các hoạt động giàu năng lượng.
Điểm nổi bật nhất mà chúng ta khơng thể bỏ qua đó là lứa tuổi học sinh tiểu học
luôn luôn hoạt bát, dễ bị kích thích bởi các sự vật hiện tượng xung quanh để phát huy
trí tưởng tượng và tư duy sáng tạo.
Xuất phát từ điều đó, giáo viên cần có những phương tiện gần gũi, những cách
thức đơn giản, những hoạt động gắn liền với đặc điểm đang hình thành trong mỗi học
sinh. Đó là lý do vì sao nhiều giáo viên chọn phương pháp đưa nhiều các trò chơi
trong hoạt động giảng dạy.
Nắm bắt được đặc điểm này của học sinh nên tôi đã ứng dụng việc sử dụng
công nghệ thơng tin để đa dạng hóa các hoạt động phù hợp bằng trò chơi và các dạng
bài tập sinh động với mục đích nâng cao hiệu quả của việc phát triển kỹ năng đọc hiểu
tiếng Anh của học sinh lớp 5.
1.2. Đặc điểm của chương trình Tiếng Anh lớp 5
Lớp 5 là lớp học cuối cùng ở cấp tiểu học học môn Tiếng Anh, việc dạy học
Tiếng Anh đến đây đã giúp học sinh bước đầu hình thành và phát triển năng lực giao
tiếp thông qua bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, chú trọng nhiều hơn đến hai kỹ năng
đọc và viết. Mục đích là hình thành nên năng lực giao tiếp thông qua hệ thống câu hỏi
để giúp học sinh hỏi đáp, giới thiệu bản thân, gia đình, trường học và mơi trường xung

quanh.
Các chủ đề quy định trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 là: Em và những
người bạn của em, Em và trường học của em, Em và gia đình em, Em và thế giới
quanh. Kết thúc từng chủ điểm học sinh phải có kiến thức và hệ thống kỹ năng đáp ứng
được các yêu cầu của chương trình, các yêu cầu học sinh cần đạt được là:

Yêu cầu đạt được

Kiến thức ngôn ngữ

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 8


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Nghe

• Nghe và nhận biết được trọng âm từ. • Nghe
hiểu và làm theo được những chỉ dẫn đơn giản.
• Nghe và trả lời được các câu hỏi đơn giản về
các chủ điểm trong Chương trình. • Nghe hiểu
được các đoạn hội thoại, độc thoại ngắn, cấu
trúc đơn giản, 45 - 60 từ về các chủ điểm trong
Chương trình. • Nghe hiểu được nội dung chính
các câu chuyện ngắn rất đơn giản về các chủ
điểm quen thuộc (có sự trợ giúp).

Ngữ âm Trọng âm từ, nhịp
điệu và ngữ điệu Từ vựng
Các từ liên quan đến chủ
đề, chủ điểm của lớp 5
Ngữ pháp: Thì q khứ
đơn, tương lai đơn Câu hỏi
có từ để hỏi Câu hỏi nghi
vấn (Yes/ No) Động từ tình
thái: should, could, would
Danh từ: đếm được và
khơng đếm được Tính từ
chỉ tính chất đơn giản
Trạng từ (chỉ cách thức
hành động): fast, hard,
well,... (Chỉ tần suất):
always, usually, often,
never,...

Nói

Nói được các câu chỉ dẫn và đề nghị; khởi đầu
và trả lời được những câu lệnh đơn giản trong
và ngồi lớp học. • Hỏi và trả lời được những
câu hỏi đơn giản về những chủ điểm quen
thuộc như bản thân, gia đình, trường học, v.v.
hoặc liên quan đến nhu cầu giao tiếp tối thiểu
hằng ngày. • Nói được về một số chủ điểm
trong Chương trình (có sự trợ giúp). 27 • Trả
lời được các câu hỏi trực tiếp trong những Giới từ: by, on,... Từ nối:

phỏng vấn đơn giản với tốc độ nói chậm và rõ because, but, and,…
ràng về những chủ điểm quen thuộc

Đọc

Đọc được những đoạn văn bản ngắn, đơn giản
đã được chuẩn bị trước về những chủ điểm
quen thuộc như bạn bè, gia đình, nhà trường,…
• Đọc hiểu được các đoạn văn bản ngắn, đơn
giản khoảng 60 - 80 từ về các chủ điểm quen
thuộc. • Đọc hiểu được các thông điệp ngắn,
đơn giản trên bưu thiếp; các chỉ dẫn ngắn, đơn
giản

Viết

Viết được các cụm từ, câu đơn giản về các chủ
điểm quen thuộc như bản thân, gia đình, trường
học, bạn bè, …. • Viết được các đoạn văn bản
ngắn, đơn giản khoảng 30-40 từ (có gợi ý) về
các chủ điểm quen thuộc. • Viết hoặc điền được
thơng tin vào biểu bảng đơn giản, tin nhắn, …

(Chương trình Giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh– Bộ giáo dục và đào tạo)
Với mục đích của đề tài là ứng dụng module cơng cụ tạo bài tập và trị chơi của
phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh cho học
sinh lớp 5, tôi chú trọng vào việc hình thành và phát triển kỹ năng đọc hiểu của học
sinh để đáp ứng yêu cầu trên.
1.2. Ứng dụng công nghệ thông tin và phần mềm Violet
Việc ứng dụng cơng nghệ tin học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng vào

hoạt động giảng dạy, học tập đang được sự quan tâm đặc biệt của ngành giáo dục.
Thực tế đã chứng minh, công nghệ thông tin đã đem lại hiệu quả rất lớn trong quá
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 9


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

trình dạy học. Giáo viên tiếp cận và sử dụng công nghệ thông tin làm cho giờ dạy trở
nên thú vị và hấp dẫn, học sinh hứng thú và tích cực hơn trong học tập.
Sử dụng các phần mềm trong hoạt động dạy học cũng là một yêu cầu trong đổi
mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hố các hoạt động của học sinh với sự trợ
giúp của các phương tiện dạy học hiện đại. Hiện nay trong hệ thống nhà trường công
nghệ thông tin đã được áp dụng triệt để, các phần mền trình chiếu được sử dụng
thường xuyên và đa dạng, nổi trội phải kể đến là Powerpoint, Adobe Presenter tích hợp
Powerpoint, các phần mềm có tích hợp trình chiếu của Google, các phần mềm chuyên
dụng của Bảng tương tác như Active Inspire, Chalkborad,…đặc biệt là phần mềm
Violet. Violet là phần mềm thiết kế bài giảng có giao diện được thiết kế trực quan và
dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp và phần phụ trợ đều bằng tiếng Việt, nên rất phù hợp với
giáo viên không giỏi tin học và ngoại ngữ. Violet cho phép nhập các dữ liệu văn bản,
cơng thức, các file dữ liệu multimedia (hình ảnh, màu sắc, âm thanh, phim, hoạt hình
Flash...), sau đó lắp ghép các dữ liệu, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh hình ảnh, tạo các hiệu
ứng chuyển động và biến đổi, thực hiện các tương tác với người dùng. Với những tính
năng trên khi thể hiện bài giảng được thiết kế với phần mềm này, giờ học sẽ trở nên
sống động, thu hút sự chú ý của học sinh vào bài dạy. Đây cũng là cơ sở để học sinh
phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực trong học tập.
Ngồi ra, Violet còn cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn đa dạng về hình

thức, dễ thiết kế, dễ ứng dụng, đặc biệt là các module tạo trò chơi, dễ sử dụng nhưng
hiệu quả cao. Đây là điều tôi tâm đắc từ đó ứng dụng một cách hiệu quả phương tiện
dạy học trên, nhằm thay đổi hình thức dạy học, và giúp các em tiếp cận bài tập dưới
dạng bài tập khác nhau phù hợp với trình độ và có bước chuẩn bị tiền đề cho quá trình
hình thành, học và phát triển kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh của học sinh lớp 5.
1.3. Phương pháp trực quan sinh động
Phương pháp sử dụng để thực hiện đề tài là phương pháp trực quan sinh động.
Đây là phương pháp dạy học sử dụng những phương tiện trực quan, phương tiện kĩ
thuật dạy học trước, trong và sau khi nắm tài liệu mới, khi ơn tập, khi củng cố, hệ
thống hóa và kiểm tra tri thức, kĩ năng, kĩ xảo ()
Với phương pháp này, nội dung kiến thức được trình bày chủ yếu dưới hai hình
thức cơ bản là minh họa và trình bày, phương pháp này giúp giáo viên truyền đạt nội
dung tốt hơn:


Minh họa: giáo viên sử dụng các đồ dùng trực quan có tính chất minh họa như
bản mẫu, bản đồ, bức tranh, hình vẽ trên bảng...



Trình bày: thường gắn liền với việc trình bày thí nghiệm, sử dụng các thiết bị
kỹ thuật để chiếu phim điện ảnh, băng video…

Đặc biệt phương pháp trực quan sinh động trong dạy học Tiếng Anh đã tạo
được mơ hình tương tác cao, đó là mơ hình tương tác mà người học đóng vai trị trung
tâm và giáo viên chính là người trợ giúp và hướng dẫn. Người học sẽ chủ động tham
gia vào các bài học bằng cách điều khiển bảng tương tác, tự kiểm tra kết quả của mình
hoặc chơi các trò chơi để được hiệu quả cao nhất cho mỗi bài học.

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 10


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Cơ sở hiệu quả của việc ứng dụng phương pháp giảng dạy trực quan tương tác
đã được các nhà khoa học thực hiện nhiều nghiên cứu chuyên sâu. Chúng ta đều biết,
chúng ta chỉ nhớ được 10% những điều đã đọc, 20% điều đã nghe, 30% điều đã thấy
nhưng lại đến 50% điều vừa thấy vừa nghe, 70% điều đã nói và 90% điều chúng ta vừa
nói vừa làm? Những con số ấn tượng của Cẩm nang Kỹ thuật đào tạo sáng tạo (Robert
W. Pike, Mỹ, 1992) khiến chúng ta phải nhìn nhận lại cách học tiếng Anh nào sẽ giúp
bản thân tiến bộ nhanh nhất.
Bên cạnh đó, Các cơng cụ trực quan sinh động như hình ảnh, âm thanh, video…
sẽ giúp các em học sinh nắm bắt nội dung bài học nhanh chóng. Hơn nữa, các hình ảnh
ln tạo cho học sinh một cảm giác thích thú vì bố cục rõ ràng và đa sắc màu. Điều
này đặc biệt quan trọng đối với các học sinh tiểu học nhằm khơi gợi sự hứng thú và
phát huy tốt khả năng khi học Tiếng Anh. Thêm vào đó, Q trình học tập, hình thành
và phát triển các kỹ năng cần thiết càng phát huy hiệu quả nếu kết hợp các giác quan
và hành động tương tác liên tục. Phương pháp giảng dạy này đặc biệt quan trọng và
ngày càng được lĩnh hội, ứng dụng triệt để trong dạy - học tiếng Anh, khi mơ hình lớp
học truyền thống đã tạo nên sự thụ động và hạn chế vận dụng ngoại ngữ vì thiếu mơi
trường tương tác. Đây là q trình lĩnh hội với hai quá trình song song và gắn kết với
nhau.
► Trực quan: Phương pháp đưa hình ảnh, các tư liệu cần thiết của nội dung
kiến thức tạo nên sự sinh động, kích thích tốt trí nhớ của học sinh.
► Tương tác: Học sinh chơi các trò chơi, tương tác với nội dung kiến thức,
với bạn học, thầy cô thông qua việc sử dụng bảng tương tác và các thiết bị trong lớp để

học.
Với những ưu điểm vượt trội của phương pháp trực quan sinh động, học sinh sẽ
luôn tràn đầy cảm hứng khi đến lớp và nâng cao các kỹ năng một cách nhanh chóng.
1.4. Lợi ích của trị chơi học tập
Trong tâm lý học đại cương và giáo dục học trẻ em đưa ra khái niệm trò chơi
học tập như sau: trị chơi học tập là “Trị chơi có luật và những nội dung cho trước,
là trò chơi của sự nhận thức, hướng đến sự mở rộng, chính xác hố, hệ thống hóa
các biểu tượng đã có nhằm phát triển các năng lực trí tuệ, giáo dục lịng ham hiểu
biết của trẻ - trong đó nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi”.
Bản chất của phương pháp sử dụng trị chơi học tập là dạy học thơng qua việc
tổ chức hoạt động cho học sinh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được hoạt
động bằng cách tự chơi trị chơi, trong đó mục đích của trò chơi chuyển tải mục tiêu
của bài học. Luật chơi (cách chơi) thể hiện nội dung và phương pháp học, đặc biệt là
các hoạt động học tập sự hợp tác và tự đánh giá.
Do vậy, trò chơi học tập bên cạnh chức năng giải trí cịn giúp học sinh tự củng
cố kiến thức, kĩ thuật, thói quen học tập một cách hứng thú, thói quen làm việc theo
nhiều quy mơ (cá nhân, nhóm, lớp). Các tiết học có trị chơi sẽ thu hút mức độ tập
trung của học sinh mà không một phương pháp nào sánh được. Những kiến thức khô
khan và cứng nhắc sẽ sinh động, hấp dẫn nếu được tổ chức dưới hình thức trị chơi và
nhờ đó kết quả học tập của học sinh sẽ tăng lên. Như vậy, việc sử dụng trò chơi học
tập trong dạy học nói chung và trong dạy học tiếng Anh nói riêng là một trong những
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 11


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

biện pháp tăng cường tích cực hố hoạt động học tập của học sinh. Hơn thế nữa, mối
quan tâm và hoạt động của học sinh thể hiện qua các tiết học có trị chơi làm tăng thêm
cảm tình của các em đối với mơn học và thầy cơ giáo.
Trị chơi học tập thực hiện chức năng của hoạt động thực hành, đây là yếu tố
quan trọng nhất trong việc học tiếng Anh, sử dụng và thực hành giao tiếp, vì các em có
điều kiện vận dụng những kiến thức đã học khi tham gia vào trị chơi, các em được
hình thành những kĩ năng phân biệt được bản chất trong các kiến thức tiếng Anh ở mỗi
trò chơi, hiểu được sâu sắc và đầy đủ hơn các kiến thức đã học.
Khi tổ chức các trò chơi tất cả học sinh đều được tham gia vào quá trình tư duy,
phát hiện và thực hành ngôn ngữ, người giáo viên sẽ không tập trung hướng đến một
đối tượng nào, giúp cho việc dạy học đạt được kết quả cao.
Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học, chúng ta phải
dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trị chơi
cho phù hợp. Vì vậy, muốn tổ chức được trị chơi trong việc dạy mơn Tiếng Anh cho
hiệu quả cao thì mỗi giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ và
đảm bảo các yêu cầu sau:
`Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục.
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả năng
người hướng dẫn và điều kiện cở sở vật chất của trường.
+ Hình thức trị chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu đáo,
kỹ càng.
+ Trò chơi phải gây được hứng thú và niềm say mê học tập đối với học sinh.
Với nội dung gói gọn trong đề tài, tôi tập trung khai thác và sử dụng các dạng
bài tập mẫu của phần mềm Violet để làm trò chơi và sử dụng module trò chơi của phần
mềm để xây dựng các hoạt động học tập phù hợp để nâng cao hiệu quả dạy – học kỹ
năng đọc hiểu của chương trình Tiếng Anh lớp 5.
1.5. Kỹ năng đọc hiểu – bản chất, kỹ năng và các bước giảng dạy bài đọc
hiểu
Đọc hiểu là khả năng xử lý văn bản, hiểu ý nghĩa của nó và tích hợp với những

gì người đọc đã biết. Với mức độ của học sinh lớp 5 thì các kỹ năng cần có đó là biết ý
nghĩa của từ, khả năng hiểu nghĩa của từ từ ngữ cảnh diễn ngơn, từ đó vận dụng và
hoàn thành các nhiệm vụ được giao trong sách giáo khoa. Tuy nhiên, việc đọc giúp các
em học sinh hấp thụ từ vựng, cấu trúc câu và ngữ pháp trong văn cảnh một cách tự
nhiên nhất, ăn sâu vào tiềm thức.
Các hoạt động để luyện tập phát triển kỹ năng đọc hiểu thường được tiến
hành theo 3 giai đoạn như sau:
1. Pre- reading activities: đóng chức năng
- Gây hứng thú
- Thiết lập ngữ cảnh ( set the scene)
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 12


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

- Tạo nhu cầu, lí do, mục đích của việc đọc.
- Giới thiệu trước từ mới cần thiết.
- Gợi ý, hướng sự chú ý vào những điểm chính của bài đọc.
- Cho học sinh đoán trước nội dung bài đọc.
- Nêu những điều đoán trước qua bài đọc.
2. While-reading activities:
- Vừa đọc vừa thực hiện bài tập.
- Tùy vào mục đích và mức độ khó dễ của bài đọc mà giáo viên thay đổi cách
khai thác về nội dung hoặc ngôn ngữ.
- Học sinh sửa chữa, nhận xét cho nhau, tự sửa cho mình bằng cách đọc lại và
phát triển kĩ năng đọc.

- Bài tập và phương pháp phổ biến: Answer the Question, T/F statements,
Multiple choice, Complete…, Gap fill, Macth, Choosing, Tick…..etc….
3. Post- reading activities: Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng của học sinh, giáo
viên có thể thiết kế các hoạt động theo nhiều nội dung và hình thức khác nhau cho phù
hợp:
- Luyện tập củng cố về cấu trúc, nội dung.
- Liên hệ thực tế.
- Chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữ liệu vừa nhận qua bài
đọc.
- Luyện tập: summarize, interview, disscuss….
(Một số phương pháp dạy kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh, nguồn
/>Với đặc điểm của đề tài, tôi sẽ tập trung ứng dụng các bài tập mẫu trong phần
mềm Violet để đưa ra các hoạt động trên.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trong chương trình Tiếng Anh bậc tiểu học, lớp 5 là lớp cuối của cấp học, do
vậy các kỹ năng của học sinh đã được tích lũy gần như hồn thiện, đặc biệt kỹ năng
đọc hiểu, một bước chuyển quan trọng đặt nền móng cho cấp học tiếp theo. Do đó,
việc khảo sát, kiểm tra, đánh giá bước đầu đối với hứng thú học tập bộ môn, thái độ, ý
thức học tập với bộ môn của học sinh rất quan trọng, đặc biệt là phản hồi của học sinh
về phương pháp giảng dạy, cách truyền đạt kiến thức và các phương tiện, giáo cụ phục
vụ dạy học để nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên đóng vai trị không nhỏ trong
việc điều chỉnh và đưa ra các phương án nhằm nâng cao chất lượng học tập của học
sinh.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Tiếng Anh không phải là một
vấn đề mới mẻ, từ trước đến nay việc sử dụng các phần mềm trình chiếu vẫn được duy
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 13

Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

trì và mang lại kết quả đáng kể cho việc dạy học, đặc biệt đối tượng học sinh nhỏ tuổi,
các em cần trực quan nhiều hơn là ngồi, nghe và chép. Tuy nhiên, việc sử dụng, khai
thác hợp lý và triệt để thì khơng phải đơn giản. Hiện nay, việc dạy học có ứng dụng
cơng nghệ thơng tin vẫn cịn mang nặng hình thức và có tính chất đối phó, các phần
mềm sử dụng chủ yếu là powerpoint trình chiếu, tích hợp sách mềm nên sự tương tác
của học sinh chưa cao, vẫn chưa được chú trọng đến việc khai thác các tài nguyên
khác.
Thấy được thực tế trên, trước khi tiến hành thực hiện đề tài, tơi có làm một số
phiếu thăm dò đối với học sinh và giáo viên, tiến hành cho học sinh làm bài kiểm tra
để có cơ sở làm dẫn cứ, có số liệu đối chứng đối với chất lượng giảng dạy. Qua kết quả
thu được bước đầu đánh giá được thực trạng của vấn đề tôi nghiên cứu, từ đó có được
những giải pháp cụ thể nhằm thực hiện tốt đề tài của mình.
Kết quả được thể hiện ở nhưng nội dung cụ thể sau:
Hứng thú học tập bộ môn của học sinh: Về khảo sát hứng thú học tập đối với môn
Tiếng Anh tôi thực hiện phiếu thăm dò với học sinh lớp 5.

PHIẾU THĂM DỊ
Em là học sinh thích học mơn Tiếng Anh, khơng thích học mơn Tiếng Anh hay
lúc thích học, lúc khơng thích học mơn Tiếng Anh? Hãy hồn thành một trong ba nội
dung bên dưới bằng cách đánh dấu x vào ô vuông bên cạnh ý kiến:
1. Em thích học môn Tiếng Anh bởi vì? Hãy đánh dấu x vào ơ vng bên cạnh:
 Đó là mơn học bắt buộc.
 Bổ ích và thú vị.
 Vui nhộn.
 Có thể nói những câu đơn giản.
 Bài hát Tiếng Anh hay.

 Vừa học vừa chơi.
 Được dùng máy tính, bảng tương tác của trường.
 Được biết nhiều câu chuyện hay, có thêm nhiều kiến thức mới.
 Học được nhiều từ mới để nói ở nhà, khoe với người thân.
 Giáo viên giảng bài rất dễ hiểu, vui và thu hút.
2. Em khơng thích học mơn Tiếng Anh bởi vì? Hãy đánh dấu x vào ơ vng bên
cạnh ý kiến:
 Bài dài và khó học.
 Bài học quá dễ.
 Không hiểu bài.
 Không được tham gia vào các hoạt động.
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 14


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

 Không đọc được Tiếng Anh.
 Không nhớ được nhiều từ mới.
 Khơng cần thiết với em.
3. Có lúc em thích học, có lúc em khơng thích học mơn Tiếng Anh bởi vì? Hãy
đánh dấu x vào ơ vng bên cạnh ý kiến:
 Vui thì thích mà buồn thì khơng thích
 Bài dễ thì thích, bài khó thì khơng thích
 Bài nào có trị chơi thì thích, khơng có trị chơi thì khơng thích
 Bài nào được dùng máy tính, bảng tương tác thì thích, khơng được dùng thì
khơng thích.

 Lúc giáo viên vui tính, lúc khó tính.
Kết quả thu được:
Kết quả
Lớp

Sĩ số

Thích

Khơng thích

Lúc thích, lúc
khơng

SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

SL

Tỉ lệ %

5A

26

14

53.8

9

34.6

3

11.5

5B

25

10

40

11

44

4

16

5C

27

13

48.1

10

37.0

4

14.8

Tổng

78

37

47.4

30

38.5

12

14.1

Bảng 1: Ý kiến của học sinh về việc thích hay khơng thích học mơn Tiếng Anh
Qua bảng trên ta thấy số lượng khơng thích học Tiếng Anh vẫn cịn chiếm tỉ lệ lớn,
điều này ảnh hưởng rõ rệt đến chất lượng của mơn học. Lý do vì sao được trình bày ở ba bảng
bên dưới:

Stt

Vì sao thích học mơn Tiếng Anh

Số
lượng

Tỉ lệ %

1

Đó là mơn học bắt buộc

0

00

2

Bổ ích và thú vị

0

00

3

Vui nhộn

6

16.2

4

Có thể nói những câu đơn giản

8

21.6

5

Bài hát Tiếng Anh hay

9

21.4

6

Vừa học vừa chơi

30

81.1

7

Được dùng máy tính, bảng tương tác của trường.

37

100

8

Được biết nhiều câu chuyện hay, có thêm nhiều kiến

17

45.9

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 15


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

thức mới.
9

Học được nhiều từ mới để nói ở nhà, khoe với người
thân

8.1

3.8

10

Giáo viên giảng bài rất dễ hiểu, vui và thu hút.

25

67.6

Bảng 2: Lý do vì sao học sinh thích học mơn Tiếng Anh

Stt

Vì sao khơng thích học mơn Tiếng Anh?

Số
lượng

Tỉ lệ %

1

Bài dài và khó học

18

60.0

2

Bài học q dễ

0

00

3

Khơng cần thiết với em

11

36.7

4

Không được tham gia vào các hoạt động

5

16.7

5

Không đọc được Tiếng Anh

0

00

6

Không nhớ được nhiều từ mới

5

16.7

7

Không hiểu bài

25

83.3

Bảng 3: Lý do vì sao học sinh khơng thích học mơn Tiếng Anh

Stt

Vì sao có lúc em thích học, có lúc em khơng thích học
mơn Tiếng Anh

Số

lượng

Tỉ lệ %

1

Vui thì thích mà buồn thì khơng thích

0

00

2

Bài dễ thì thích, bài khó thì khơng thích

3

25.0

3

Bài nào có trị chơi thì thích, khơng có trị chơi thì khơng
thích

9

75.0

4

Bài nào được dùng máy tính, bảng tương tác thì thích,
khơng được dùng thì khơng thích.

12

100

5

Lúc giáo viên vui tính, lúc khó tính.

3

00

Bảng 4: Lý do vì sao lúc thích học, lúc khơng thích học
Qua số liệu trên cho thấy học thích tham gia các hoạt động trong tiết học của
mình, thích được thể hiện mình và hứng thú trong các hoạt động tập thể, muốn tạo
khơng khí sơi động trong tiết học. Học sinh thích dùng bảng tương tác, một đồ dùng
hiện đại được sử dụng trong dạy học. Qua đó ta cũng thấy rằng, học sinh quan tâm đến
bộ môn Tiếng Anh chưa được chú trọng, thái độ của học sinh đối việc học Tiếng Anh
chưa thật sự đúng đắn, các em học sinh chưa thấy được vai trò và vị trí của mơn Tiếng
Anh trong thời đại mới.
Để đánh giá việc học phần đọc hiểu Tiếng Anh của học sinh tôi thực hiện khảo sát
như sau:

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 16

Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

1. Kiểm tra học sinh: tôi thực hiện việc kiểm tra việc hiểu bài của học sinh bằng
cách cho học sinh trả lời các câu hỏi, hoàn thành đoạn văn hay kiểm tra từ vựng của
học sinh đối với những từ vừa mới học xong.
2. Thực hiện kiểm tra ngay khi bài học kết thúc.
3. Thực hiện việc kiểm tra bài cũ để đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh và
khả năng ghi nhớ bài học, khả năng vận dụng của học sinh.
4. Thực hiện phiếu khảo sát với nội dung:
PHIẾU KHẢO SÁT
Em hãy trả lời các câu hỏi sau bằng việc đánh dấu X vào các ô vuông bên cạnh.
Một câu hỏi chỉ đánh được 1 ý kiến.
Câu 1: Em có thích học phần đọc hiểu hay khơng?
 Có

 Khơng

Câu 2: Em có nhớ từ vựng ngay trên lớp hay khơng?
 Có

 Khơng

Câu 3: Em có hiểu hết nội dung của bài học khơng?
 Có

 Khơng

Câu 4: Em có cảm thấy khó khi đọc bài hay khơng?
 Có

 Khơng

Câu 5: Em có cố gắng dịch từng từ khi đọc bài để làm bài tập hay khơng?
 Có

 Khơng

Câu 6: Cách nào sau đây, em thấy dễ hiểu nhất?
 Được dịch hết bài và em hoàn thành bài tập.
 Được cung cấp hết hết nghĩa từ mới và em hồn thành bài tập.
 Chơi trị chơi để hồn thành bài tập.
Câu 7: Cách nào sau đây, em thích học nhất?
 Được giải bài tập và em chép bài.
 Được dịch bài sang tiếng Việt và em hoàn thành bài tập.
 Được tham gia các trị chơi và hồn thành bài học.
Cẩu 8: Em có thích các bài tập trong sách giáo khoa khơng?
 Có

 Khơng

Câu 9: Về nhà em có dành thời gian để học lại bài hay khơng?
 Có

 Khơng

Câu 10: Kỹ năng đọc hiểu có quan trọng với việc học Tiếng Anh hay không?

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 17


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

 Có

 Khơng

 Khơng biết

Kết quả thu được
Với việc khảo sát bằng phiếu, tơi có kết quả như sau:

Câu hỏi Phương án
Câu 1:
Câu 2:
Câu 3:
Câu 4:
Câu 5:

Câu 6:

Câu 7:

Câu 8:

Câu 9:

Số lượng

Tỉ lệ %

Có

55

69.6

Khơng

23

30.4

Có

60

75.9

Khơng

18

24.1

Có

45

57.0

Khơng

33

43.0

Có

67

84.8

Khơng

11

15.2

Có

70

88.6

Khơng

8

11.4

Được dịch hết bài và em hồn thành bài tập.

11

13.9

Được cung cấp hết hết nghĩa từ mới và em
hồn thành bài tập.

2

2.5

Chơi trị chơi để hồn thành bài tập.

65

83.5

Được giải bài tập và em chép bài.

11

13.9

Được dịch bài sang tiếng Việt và em hoàn
thành bài tập.

2

2.5

Được tham gia các trị chơi và hồn thành bài
học.

65

83.5

Có

71

91.1

Khơng

7

8.9

Có

12

15.2

Khơng

66

84.8

Có

36

45.6

31

39.2

11

15.2

Câu 10: Khơng
Khơng biết

Bảng 5:Kết quả đánh giá việc học phần đọc hiểu tiếng Anh của học sinh
Mặt khác, sau khi dạy xong Bài 1, Bài 2 tôi cho học sinh làm bài kiểm tra, với mục
đích khảo sát kết quả học tập của học sinh và khả năng vận dụng ngôn ngữ. Kết quả đạt được
như sau:

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 18


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Kết quả
Lớp

T

Sĩ số

Ghi chú

H

C

SL

Tỉ lệ
%

SL

Tỉ lệ

%

SL

Tỉ lệ
%

5A

26

10

38.5

13

50

3

11.5

5B

25

8

32

14

56

3

12

5C

27

13

48.1

12

44.4

2

7.4

TỔNG

78

31

39.2

39

49.4

9

11.4

Bảng 6: Kết quả kiểm tra của học sinh lớp 5, sau khi học xong Bài 1, Bài 2
Ngoài ra, để đánh giá bước đầu về vai trị của các hoạt động có sử dụng phần
mềm để tạo ra các hoạt động ngoài sách giáo khoa, tôi thực hiện việc soạn giảng và áp
dụng đối với hai tiết dạy, một tiết dạy khơng có sử dụng phần mềm để ứng dụng các
trò chơi và một tiết dạy có sử dụng phần mềm để tạo ra các trò chơi, các hoạt động
khác, sau đố tiến hành khảo sát mức độ hứng thú của học sinh với nội dung như sau:

PHIẾU KHẢO SÁT
Các em hãy đánh dấu  vào ơ vng
Câu 1: Tiết học nào em thích học hơn, Tiết học có trị chơi và bài tập mới hay Tiết học
khơng có trị chơi và bài tập mới?
 Tiết học có trị chơi và bài tập mới
 Tiết học khơng có trị chơi và bài tập mới
Câu 2: Tiết học nào em dễ làm bài hơn?
 Tiết học có trị chơi và bài tập mới
 Tiết học khơng có trị chơi và bài tập mới
Câu 3: Tiết học nào em hiểu bài hơn?
 Tiết học có trị chơi và bài tập mới
 Tiết học khơng có trị chơi và bài tập mới

Câu 4: Em có hiểu hết nội dung hay khơng đối với tiết học có trị chơi và bài tập mới?
 có

 khơng

 khơng biết

Câu 5: Em có thích được sử dụng bảng tương tác hay khơng?
 có

 khơng

 khơng biết

Kết quả thu được:
Lớp

Sĩ
số

Kết quả
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Câu 5

Trang 19


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5
Tiết

Tiết

Tiết

Tiết

Tiết

Tiết

1

2

1

2

1

2

Có

Khơ
ng

Khơn
g

Có

biết

Khơn
g

Khơ
ng
biết

5A

26

26

0

25

1

24

2

21

4

1

26

0

0

5B

25

25

0

23

2

26

0

18

4

3

25

0

0

5C

27

23

4

26

1

22

4

23

3

1

27

0

0

Tổng

78

74

4

74

4

72

6

62

11

5

78

0

0

Bảng 7: Thái độ của học sinh với tiết học sử dụng trò chơi và bài tập trên nền Violet
Kết quả câu 5: tất cả học sinh đều có câu trả lời là bảng tương tác
Qua số liệu trên ta thấy rằng, học sinh luôn luôn hứng thú với việc học có sử
dụng đồ dùng trực quan và các em muốn được sử dụng, tương tác với các vật thật, các
phương tiện hỗ trợ cho việc học của mình, tiết học luôn luôn sinh động và thu hút học
sinh tham gia vào các hoạt động.
Với việc kiểm tra, đánh giá học sinh, đa số học sinh khơng nhớ và hồn thành
được bài đọc hiểu với nội dung vừa học, một số học sinh vẫn chưa tự giác trong việc
hoàn thành yêu cầu của bài học, học sinh vẫn còn thờ ơ và khơng cần hồn thành nội
dung bài học.
Song song với việc khảo sát ý kiến của học sinh tại đơn vị, tơi cũng đã tiến
hành thăm dị ý kiến của 10 giáo viên giảng dạy ở các trường tiểu học khác với nội
dung:

PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN
Để góp phần hồn thiện đề tài “Dùng module tạo bài tập, trò chơi của

phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh cho
học sinh lớp 5”, xin q thầy, cơ vui lịng đánh dấu x vào ô tương ứng để trả lời câu
hỏi: Mức độ thường xuyên của quý thầy cô trong việc dùng các phần mềm để giảng
dạy Tiếng Anh?
Mức độ thường xuyên
Stt

Phần mềm

1

Power point

2

Power point có tích hợp
soạn giảng trực tuyến

3

Adobe Presenter

4

Phần mềm chuyên dụng
cho bảng tương tác

5

Violet

6

Sách mềm

Không
bao giờ

Hiếm
khi

Thỉnh
thoảng

Thường
thường

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Luôn
luôn

Trang 20


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Kết quả thu được:

Mức độ thường xuyên
Stt

Phần mềm

Không
bao giờ

Hiếm
khi

Thỉnh
thoảng

Thường
thường

Luôn
luôn

SL

SL

SL

SL

SL

(%)

(%)

(%)

(%)

(%)

-

-

3

6

-

1

Power point

2

Power point có tích hợp
soạn giảng trực tuyến

10

-

-

-

-

3

Adobe Presenter

10

-

-

-

-

4

Phần mềm chun dụng
cho bảng tương tác

10

-

-

-

-

5

Violet

10

-

-

-

-

6

Sách mềm

-

-

6

4

-

Bảng 8: Giáo viên phản hồi về mức độ thường xuyên về việc sử dụng các phần mềm
hỗ trợ giảng dạy
Mức độ thường xuyên
Stt

Các hoạt động

Không
bao giờ

Hiếm
khi

Thỉnh
thoảng

Thường
thường

Luôn
luôn

1

Các hoạt động có trị chơi

-

1

8

1

-

2

Các hoạt động có bài tập
ngồi sách giáo khoa

-

-

8

2

-

Bảng 9: Giáo viên phản hồi về mức độ thường xuyên sử dụng các trò chơi học tập và
các dạng bài tập ngồi sách giáo khoa

Nhìn một cách tổng thể chúng ta có thể thấy rằng khối lượng kiến thức ngơn
ngữ trong chương trình sách giáo khoa tiếng Anh lớp 5 tương đối nhẹ nhàng, đặc biệt
là kĩ năng đọc hiểu, nội dung tập trung chủ yếu vào các chủ đề được quy định. Tuy
nhiên, chính điều đó lại là ngun nhân gây khơng ít khó khăn cho giáo viên trong quá
trình lựa chọn và tổ chức các hoạt động dạy và học sao cho đa dạng, phong phú và
hiệu quả nhất để phù hợp với các đối tượng học sinh, kích thích hứng thú học tập của
học sinh. Cụ thể:
- Với thời lượng chiếm tối đa khoảng 8 phút cho một bài đọc thì việc lựa chọn
các hoạt động đa dạng là thách thức lớn đối với giáo viên, chúng ta chỉ mới dừng lại ở
mức độ giải quyết đơn điệu bài tập, yêu cầu trong sách giáo khoa.
- Có q nhiều học sinh trong lớp, vì thế giáo viên rất khó bao quát tất cả các
đối tượng học sinh.
- Sự chênh lệch về năng lực giữa các học sinh.
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 21


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

- Có nhiều bài đọc nội dung quá dài nhưng thời gian hạn chế nên giáo viên
thường phải dạy lướt ở một số phần, không giúp đỡ được học sinh trong quá trình rèn
luyện kĩ năng đọc hiểu.
- Việc cung cấp và luyện cấu trúc và từ mới cho các em bị hạn chế, đặc biệt là
học sinh yếu.
- Khơng có nhiều thời gian để sử dụng những câu hỏi gợi mở, không khai thác
được năng lực và khả năng tư duy của học sinh.
Mặt khác, trong thực tế giảng dạy, còn tồn tại các thực trạng gây nên sự hạn chế

trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Đó là việc đổi mới phương pháp dạy học
thì học sinh đóng vai trò trung tâm của các hoạt động dạy - học trên lớp, chất lượng
giờ học phụ thuộc rất nhiều vào năng lực, tính chủ động, tích cực của các em. Trong
q trình dạy kĩ năng đọc hiểu tơi nhận thấy được một số hạn chế của các em như sau:
- Đọc và cố gắng dịch từng từ một sang tiếng Việt.
- Chú ý quá nhiều đến những chi tiết nhỏ dẫn đến các em thường bị mất các ý
chính.
- Khối lượng tích lũy từ vựng cực kỳ ít ỏi nên các em ln gặp khó khăn trong
việc nắm bắt ý chính của bài.
- Kiến thức nền và sự hiểu biết của các em cịn hạn chế do hồn cảnh khách
quan và chủ quan.
- Đa số các em còn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh
trong thời kỳ hội nhập, do đó các em khơng chủ động, tích cực trong học tập. Ý thức
tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện còn thấp.
- Học sinh thường khơng thích phần đọc hiểu do có nhiều thời gian trầm hơn
các tiết khác.
Bên cạnh đó, học sinh làm các bài đọc hiểu vẫn chỉ trông chờ vào yếu tố
chuyển nội dung kiến thức từ Tiếng Anh sang nội dung được dịch lại sang Tiếng Việt,
các em chỉ làm bài được khi có nghĩa tiếng Việt, khi thầy cơ hay bạn của mình dịch bài
tiếng Anh sang tiếng Việt, bước cuối cùng để làm bài tập thêm cho học sinh, nên việc
nắm bắt, vận dụng các kỹ năng đọc hiểu của học sinh rất hạn chế. Cá biệt hơn một số
học sinh chỉ đơn giản là “chép – chép – chờ - chờ và chép – chép” chép là sữa bài học
vào vở ghi, chờ là quá trình chờ người thầy giảng bài, đọc bài học và học sinh ghi
chép, thầy không đọc, học sinh không chép và thầy không giảng bài học sinh không
biết học ở đâu và chỉ biết chờ. Kết quả là giờ dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên
về lý luận, ít chú ý đến kỹ năng thực hành của học sinh, do đó khả năng hành dụng vào
đời sống thực tế bị hạn chế, hệ quả là các học sinh khơng có các kỹ năng.
Song song với các thực trạng trên, qua thực tế tìm hiểu, tơi thấy rằng, hiện tại
tất cả các trường tiểu học trong toàn huyện đã được lắp đặt bảng tương tác nhưng việc
khai thác và sử dụng bảng vẫn còn nhiều hạn chế, một số trường chưa khai thác hết

công năng tương tác của bảng, các trường chỉ mới dùng lại mức độ trình chiếu bài
giảng của mình, chưa thực sự để học sinh tiếp xúc với bảng, tương tác với bảng để
đem lại hiệu quả cao nhất. Điều này cũng chắc chắn đem đến hệ quả tất yếu là các trò
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 22


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

chơi mang tính tương tác cao chưa được thực hiện, các phần mềm mang tính hiệu quả
cao chưa được áp dụng. đặc biệt, đối với lớp 5, việc sử dụng các biện pháp để nâng
cao hiệu quả đối với kỹ năng đọc hiểu là chưa có, chỉ dừng lại mức độ giải quyết các
yêu cầu của sách giáo khoa.
Ngoài ra, trong thực tế giảng dạy, giáo viên thường gặp khó khăn nhất trong
việc thiết kế trị chơi có tính tương tác. Nghĩa là, ngoài việc giáo viên tổ chức cho các
em chơi nhưng sự lựa chọn phải tuỳ thuộc vào các em thì giáo viên chưa làm được. Do
đó, những trị mà giáo viên cho các em chơi dưới sự “ấn định” của giáo viên và thực
hành theo thứ tự, từ đó các hoạt động cứ lặp đi lặp lại, cuối cùng gây ra sự chán nản.
Tránh né hoặc bỏ qua việc thực hiện dạy bằng công nghệ thông tin một cách thường
xuyên để quay về với phương pháp truyền thống cho nhanh là điều dễ hiểu bởi cách
lựa chọn của một số giáo viên. Bên cạnh đó, một số giáo viên cho rằng việc thiết kế và
thay đổi các trò chơi phong phú dựa trên các phần mềm khác nhau bằng kỹ thuật tin
học cao là rất khó, và mình là giáo viên Tiếng Anh thì khơng thể học được. Vì thế,
thơng thường giáo viên chỉ dạy và thiết kế trò chơi đơn giản với phấn trắng bảng đen
là nhiều chứ không áp dụng với các phần mềm khác nhau vì vơ tình sẽ làm phản tác
dụng của nó.
Mặc khác, phong trào soạn giảng giáo án điện tử cũng chỉ mới tập trung ở một

số giáo viên u thích cơng nghệ thông tin chứ chưa thực sự là yêu cầu bắt buộc với
tất cả giáo viên. Vì thế giáo viên cũng chỉ làm vài tiết thí nghiệm chứ chưa đầu tư
nghiên cứu kỹ. Các trường học và Phòng giáo dục cũng chưa tổ chức được các cuộc
thi trình chiếu bài giảng điện tử soạn bằng bảng tương tác giữa các giáo viên với nhau
nên thiếu động lực học hỏi và thực hành của giáo viên dẫn đến việc giáo viên còn hạn
chế rất nhiều trong việc thiết kế bài giảng điện tử.
Chính sự thiếu động lực nên giáo viên chỉ ứng dụng cơng nghệ thơng tin khi có
nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng hoặc khi rãnh rỗi mới sử dụng. Tuy nhiên, khảo sát
hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với
phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại chỉ có 50%, trong khi hiệu quả của phương
pháp multimedia (nhìn - nghe) lên đến 90%. Đặc biệt các em rất thích học Tiếng Anh
có lồng ghép vào các trị chơi mà các trị chơi được thầy cơ thiết kế gần như các trị em
chơi vi tính ở nhà.
Bên cạnh đó các em cịn cho rằng, Tiếng Anh là mơn học khó, khơ khan và ở tại
địa phương các em hầu như cũng khơng có cơ hội để thực hành ngôn ngữ trong thực
tế, việc học ngoại ngữ của các em chỉ vì điểm số, các em chưa chú ý đến việc học để
có thể sử dụng Tiếng Anh làm phương tiện giao tiếp sau này.
Trong thực tế, việc sắm trang thiết bị gia đình phục vụ cơng việc tự học Tiếng
Anh tại gia của các em không phải ai cũng có được, sự hạn chế về điều kiện cũng là
một trong những trở ngại trong việc nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh.
Tóm lại, giáo viên Tiếng Anh chúng ta cần nỗ lực nhiều hơn nữa mới có thể đáp
ứng nhu cầu thực tế. Giáo viên cũng cần giúp nhau và chia sẻ kinh nghiệm cho nhau
nhiều hơn nữa trong công tác soạn giảng với phương pháp mới để góp phần nâng cao
chất lượng dạy – học.
3. Nội dung thực hiện
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 23

Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Chính vì những khó khăn thực tế mà tơi đã gặp trong quá trình dạy học, đặc biệt
là kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5, đã luôn thơi thúc tơi khơng ngừng
tìm tịi để đưa ra những giải pháp khác nhau nhằm khắc phục tình trạng này. Do vậy,
trong thời gian vừa qua tôi đã mạnh dạn thay đổi một số thủ thuật điều chỉnh một số
nội dung hạn chế của một số bài đọc hiểu trong sách giáo khoa cho phù hợp với năng
lực và trình độ học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh và phù hợp
với tình hình thực tế tại đơn vị nhằm khai thác những điểm mạnh của sách để rèn
luyện cho học sinh, nâng cao hiệu quả dạy – học. Thêm vào đó, làm thế nào để lôi
cuốn, thu hút sự chú ý của các em ln là điều thơi thúc tơi tìm kiếm những giải pháp
nhằm giảm bớt những khó khăn và đem đến cho các em niềm hứng thú trong học tập.
Một trong những giải pháp của tôi là việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Phần mềm Violet là phần mềm mà tơi chọn vì Violet có đầy đủ các chức năng dùng để
tạo ra các trang nội dung bài giảng, có các module để tạo ra các hoạt động học tập
phong phú. Đó chính là nội dung chủ yếu của đề tài “Dùng module tạo bài tập, trò
chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng đọc hiểu tiếng
Anh cho học sinh lớp 5”.
Về lý thuyết của giáo pháp, trong chương trình Tiếng Anh lớp 5, chúng ta có hai
loại bài đọc: Bài đọc để dạy phát âm, ngữ điệu và bài đọc để dạy kĩ năng đọc hiểu.
Trong phạm vi đề tài này, tôi đi sâu vào việc rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc hiểu
cho học sinh thông qua việc sử dụng phần mềm Violet tạo ra các bài tập và trị chơi
mang tính tương tác đa dạng, phong phú tùy theo nội dung và chủ đề của từng bài học.
Đó là việc đưa các dạng bài tập trong module công cụ soạn bài tập và trò chơi của
phần mềm Violet vào trong tiến trình dạy bài đọc hiểu với ba giai đoạn là trước khi
đọc (Pre-reading), trong khi đọc (While reading) và sau khi đọc (Post-reading). Với
mỗi giai đoạn tôi có các hoạt động cụ thể, các dạng bài tập cụ thể, các trò chơi cụ thể
nhằm phát huy tốt kỹ năng của học sinh, hiệu quả dạy học được nâng cao. Sau đây tôi

đi chi tiết từng bài học với mục đích, yêu cầu của từng bài học, các hoạt động đưa ra
để giải quyết bài học và kết quả đạt được cho các hoạt động tương ứng trong từng giai
đoạn và hiệu quả mang lại của việc dạy – học.
3.1. Các dạng bài tập và hình thức tổ chức các hoạt động dạy – học kỹ
năng đọc hiểu Tiếng Anh đặc trưng trong chương trình
Đây là những bài học tiêu biểu có các kỹ năng đọc hiểu xuất hiện đầu tiên trong
chương trình, tơi xin trình bày chi tiết những bài học – dạy đặc trưng này. Đặc biệt đi
kèm với nó là các hoạt động dạy học và học tập tương ứng được thiết kế dựa trên phần
mềm Violet, chỉ sử dụng module công cụ tạo bài tập và trò chơi, bao gồm: Bài tập trắc
nghiệm, bài tập ô chữ, bài tập kéo thả chữ, bài kiểm tra tổng hợp, trị chơi tìm cặp
giống nhau, trị chơi sút luân lưu, trò chơi đua xe, trò chơi sắp xếp, trị chơi cóc vàng
tài ba.

Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 24


Sáng kiến:
Dùng module tạo bài tập, trò chơi của phần mềm Violet để nâng cao hiệu quả dạy - học kỹ năng
đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 5

Về cơ bản, module này gói gọn những nội dung cơ bản với những dạng bài tập
đặc trưng nhưng vấn đề đặt ra là với bài học cụ thể thì giáo viên sẽ lựa chọn các hoạt
động phù hợp. Những bài học khác nhau có thể sử dụng cơng cụ giống nhau, để cho
các hoạt động không đơn điệu và lặp đi lặp lại thì giáo viên cần kết hợp linh hoạt các
hoạt động khác nhau.
Dưới đây, tơi trình bày những giải pháp, các hoạt động đã thực hiện và những
kết quả đã đạt được trong quá trình dạy – học:
3.1.1. Bài học 1 - UNIT 1: What’s your address? Lesson 1, Part 5: Read

and complete: Với phần này, bài học ở sách giáo khoa là đọc và điền từ cho sẵn vào chỗ
trống

Mục đích, yêu cầu: Học sinh đọc và hiểu được địa điểm sống của một người
nào đó.
Hoạt động: Với bài học này tôi không cần hoạt động giới thiệu từ mới, vì các
từ đã được học ở lớp dưới và các phần học trước.
Hoạt động đưa ra:
Giáo viên: Phan Khắc Đáp – Trường Tiểu học Ân Tường Đông

Trang 25