SKKN giải pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên ở trường mầm non hoa sen

Đề tài:
GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC
CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN
LĨNH VỰC: GIÁO DỤC MẦM NON

1


SỞ GD & ĐT NGHỆ AN
TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN
--------------- --------------

Đề tài:
GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC
CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN
LĨNH VỰC: GIÁO DỤC MẦM NON

Tên tác giả

:

Nguyễn Hồng Vân

Trình độ

:

Đại học

Số điện thoại

:

0983 447 506

\\
2


Năm học 2021 – 2022

3


MỤC LỤC

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ..........................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài.................................................................................................1
2. Những tính mới, đóng góp mới của đề tài...........................................................1
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU...................................................................1
1. Cơ sở lý luận việc tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non......................1
2. Cơ sở thực tiễn việc tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non ..................3
2.1. Thực trạng về đội ngũ giáo viên Trường mầm non Hoa Sen...........................3
2.2. Thuận lợi...........................................................................................................5
2.2. Khó khăn..........................................................................................................6
3. Các giải pháp thực hiện.......................................................................................6
3.1. Bố trí nhân sự, phân công nhiệm vụ phù hợp với khả năng, năng lực và sở
trường cho giáo viên................................................................................................6
3.2. Tạo ra bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng và
hiệu quả chăm sóc, giáo dục trẻ. .............................................................................8
3.3. Thực hiện tốt công tác Thi đua – Khen thưởng; cơng nhận thành tích của

người làm việc xuất sắc...........................................................................................14
3.4. Người cán bộ quản lý luôn là tấm gương trong mọi hoạt động của nhà trường.
.................................................................................................................................16
4. Kết quả đạt được..................................................................................................16
PHẦN III. PHẦN KẾT LUẬN...............................................................................18
1. Quá trình thực hiện đề tài....................................................................................18
2. Ý nghĩa của đề tài................................................................................................18
3. Những kiến nghị, đề xuất....................................................................................18
3.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An...................................................................18
3.2. Đối với Ban Giám hiệu nhà trường .................................................................19
3.3. Đối với giáo viên..............................................................................................19

1


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài

Động lực làm việc rất quan trọng đối với mỗi người. Là động cơ, là sức
mạnh thúc đẩy con người hoạt động. có động lực thì con người mới làm việc một
cách năng động, kiên trì, bền bỉ, giúp học hồn thành tốt mọi công việc được giao
và đạt hiệu quả cao.
Trong môi trường giáo dục mầm non hiện nay, việc tạo động lực làm việc
cho tập thể sư phạm nhà trường là một việc làm rất cần thiết bởi khi có động lực
lao động sẽ giúp cho mỗi cá nhân có thêm niềm vui, sức mạnh để duy trì cơng việc
một cách bền bỉ, để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả tốt nhất theo mục
tiêu của bậc học và mục tiêu của bản thân, tạo động lực làm việc sẽ giúp cho giáo
viên nâng cao ý chí rèn luyện tay nghề, nâng cao trình độn chun môn đáp ứng
yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Tạo động lực làm việc sẽ giúp cho tập thể sư
phạm nhà trường có niềm say mê, sự sáng tạo trong cơng việc và ngày càng gắn bó

với nghề mình lực chọn.
Trường Mầm non Hoa Sen là trường trực thuộc Sở GD & ĐT Nghệ An, hiện
tại chăm sóc giáo dục trẻ em từ 24 tháng đến 6 tuổi. Nhà trường ln xác định để
có chất lượng ni dạy trẻ tốt, trước hết phải có đội ngũ giáo viên có năng lực,
nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, do vậy lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, chăm lo
đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Giáo viên được xem như là một thành tố,
đóng vai trị chủ thể để tạo nên chất lượng giáo dục nhà trường. Tạo ra được động
lực cho giáo viên để họ có thể giữ vững và phát huy vị thế của mình quyết định sự
thành công trong sự nghiệp đổi mới giáo dục. Là một giáo viên vào nghề từ năm
1994 và hiện tại là một nhà quản lý, Tôi nhận thấy cần tăng cường các giải pháp
nhằm tạo động lực làm việc cho giáo viên ở Trường Mầm non Hoa Sen
2. Những tính mới, đóng góp mới của đề tài
Qua tình hình thực tiễn quản lý trường mầm non, quản lý các hoạt động của giáo
viên, nhân viên, các tổ, bộ phận trong nhà trường, bản thân tôi nhận thấy, áp lực công
việc của giáo viên ngày một tăng cao, từ việc đón trẻ, tổ chức các hoạt động dạy học,
chăm sóc, ni dưỡng, quan sát để đánh giá từng trẻ trong lớp để điều chỉnh kế hoạch
giáo dục một cách kịp thời và hệu quả….Tơi ln trăn trở tìm ra giải pháp để giúp giáo
viên trong nhà trường làm việc tích cực tự giác với một tinh thần thoải mái, khí thế hăng
say, điều nay không chỉ mang lại cho giáo viên cảm thấy thật hạnh phúc khi đến trường
làm việc và còn mang lại cho trẻ cảm nhận mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Nhưng tơi chưa thấy có đề tài nào nghiên cứu cụ thể, ứng dụng nào toàn diện,
đầy đủ và khoa học về vấn đề tạo động lực làm việc cho giáo viên trong trường mầm
non, vậy nên qua thời gian trải nghiệm thực tế trong quản lý và điều hành công việc của
nhà trường tôi thấy đề tài của bản thân đã có những yếu tố mới thực sự có tín hiệu tốt
nhằm đóng góp vào việc tạo mơi trường làm việc tích cực đem đến sự hài lòng của
cho mỗi cá nhân để họ nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ được giao một cách tốt nhất.
1


Đề tài đề xuất được các giải pháp cụ thể và thiết thực hơn nhằm tạo động lực

làm việc cho giáo viên. Khi áp dụng đề tài tôi nhận thấy các tín hiệu tích cực về
mối quan hệ thân thiện, chia sẻ giữa lãnh đạo với giáo viên. Tập thấy cán bộ, giáo
viên, nhân viên nhà trường thực sự đoàn kết, thương yêu, hỗ trợ cùng nhau trong
công việc cũng như trong cuộc sống. đem lại kết quả đạt được của nhà trường thật
xuất sắc trong một năm học đầy khó khăn thách thức.

PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1. Cơ sở lý luận việc tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non
Động lực làm việc của giáo viên mầm non là những yếu tố thúc đẩy giáo
viên mầm non làm việc hiệu quả, chuyên tâm, tận tâm với nghề chăm sóc, ni
dưỡng, giáo dục trẻ mầm non.
Động lực làm việc của giáo viên mầm non được xác định dựa trên phân tích
nhu cầu và động cơ làm việc của giáo viên mầm non và những yếu tố môi trường
mà việc tác động đến hiệu quả lao động sư phạm của người giáo viên mầm non.
Động lực làm việc của giáo viên mầm non được thúc đẩy bởi các yếu tố bên
ngoài và các yếu tố bên trong và dựa trên mục tiêu đã cá nhân hóa.
Động lực bên trong bắt nguồn từ chính bản thân cơng việc. Giáo viên mầm
non thích thú với cơng việc và cảm thấy được tặng thưởng đơn giản chỉ thông qua
việc thực thi cơng việc đó. Động lực từ bên trong phụ thuộc vào cảm giác của giáo
viên mầm non về sự thỏa mãn cơng việc.
Động lực bên ngồi bắt nguồn từ những tặng thưởng từ bên ngoài. Tặng
thưởng từ bên ngoài sẽ trở thành động lực nếu người giáo viên mầm non tin rằng
hành động nhất định dẫn đến kết quả nhất định. Thái độ đối với những tặng thưởng
từ bên ngoài bị ảnh hưởng bởi nhận thức của người giáo viên mầm non về lợi ích
và giá trị của sự tặng thưởng.
Những mục tiêu cá nhân hóa sẽ là nguồn động lực thứ 3 của tổ chức và
những hành vi mà tổ chức mong đợi tương đồng với hệ giá trị của bản thân.
Ba nguồn lực này được đa số các nhà nghiên cứu chấp nhận là nguồn động
lực làm việc có giá trị nhất đối với giáo viên mầm non nói chung và đội ngũ hiệu

trưởng nói riêng.
Như vậy, động lực xuất phát từ bản thân mỗi người. Mỗi người ở vị trí khác
nhau, với những điểm tâm lý khác nhau sẽ có những mục tiêu mong muốn khác
nhau. Vì vậy, cán bộ quản lí cần có những tác động khác nhau đến mỗi giáo viên
mầm non để đạt được mục tiêu quản lí.
2


2. Cơ sở thực tiễn việc tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non
Giáo viên mầm non là nghề có tính đặc thù cao. Người thầy đầu tiên và quan
trọng; dạy trẻ những bài học đầu tiên của cuộc đời cũng như ươm mầm nhân cách
cho trẻ. Công việc Giáo viên mầm non khơng chỉ dạy mà cịn phải dỗ; khơng chỉ
giáo dục mà cịn phải chăm sóc trẻ; và điều quan trọng hơn hết đây là nghề “làm
việc tình yêu”. Làm giáo viên mầm non tưởng đơn giản, nhàn hạ nhưng thực ra lại
vô cùng vất vả. Trách nhiệm chính của họ là chăm sóc, quản lý, dạy dỗ các bé khi
lên lớp. Trong đó các đầu việc cần thực hiện mỗi ngày dành cho giáo viên mầm
non bao gồm: Đón và trả trẻ hàng ngày khi phụ huynh đưa, đón. Xây dựng nên các
chương trình dạy học mới mẻ, sáng tạo, phù hợp với trẻ mầm non. Giáo viên mầm
non sẽ cần sử dụng các công cụ giảng dạy đa dạng (kể chuyện, đóng kịch, các cơng
cụ hỗ trợ khác,…) để các bé nhanh chóng tiếp thu kiến thức. Thường xuyên quan
sát quá trình học tập, sinh hoạt của từng em để có thể hỗ trợ các bạn cải thiện năng
lực hành vi xã hội cũng như hình thành tính tự trọng. Sắp xếp thời gian ăn – ngủ
trưa, ăn nhẹ buổi chiều cho các bé, giám sát các bé để đảm bảo sự an toàn tuyệt
đối. Theo dõi về sự tiến bộ của các bé trong học tập, sự hịa đồng với mơi trường
mới và báo cáo cho phụ huynh. Thường xuyên liên lạc với phụ huynh để hiểu hơn
về hồn cảnh, tính cách, tâm lý của các bé. Hợp tác, hỗ trợ các đồng nghiệp trong
nghề. Ln duy trì lớp học sạch sẽ, gọn gàng, đảm bảo an toàn thực phẩm, tuân thủ
về tiêu chuẩn y tế…..Với những cơng việc như vậy, khi có được động lực làm việc,
bản thân mỗi giáo viên sẽ có sự sẵn sàng để hồn thành và hồn thành tốt nhiệm vụ
của mình, sẵn sàng để giải quyết các tình huống phát sinh trong khi thực hiện

nhiệm vụ.
2.1. Thực trạng về đội ngũ giáo viên Trường mầm non Hoa Sen
Trường mầm non Hoa Sen đóng trên đại bàn phường Hưng Bình, thành phố
Vinh, tỉnh Nghệ An, là đơn vị trực thuộc Sở GD & ĐT Nghệ An. Tổng diện tích
5100m2, với quy mơ 15 nhóm lớp, 500 học sinh theo học. Đội ngũ định biên được
giao gồm 35 cán bộ, giáo viên, nhân viên và 13 nhân viên hợp đồng.
Trường mầm non Hoa Sen có cơ cấu tổ chức theo Điều lệ trường mầm non,
có đầy đủ hội đồng trường, hội đồng thi đua khen thưởng và các hội đồng khác
theo quyết định của Sở GD & ĐT Nghệ An, trường có các tổ chun mơn và bộ
phận văn phịng ln thực hiện tốt nhiệm vụ theo quy định tại Điều lệ trường Mầm
non. Có tổ chức Đảng, Cơng đồn, Đồn thanh niên. Trẻ được tổ chức theo nhóm
trẻ, lớp mẫu giáo đúng độ tuổi, đúng số lượng theo kế hoạch phát triển đã được Sở
GD&ĐT Nghệ An duyệt. CBGVNV nhà trường ln chấp hành tốt chủ trương,
chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, quy định của chính quyền địa
phương và cơ quan quản lý giáo dục cấp trên.

3


Bảng 1. Quy mơ nhóm/lớp và CBGV và học sinh hiện nay
STT

Nhóm, lớp

Số nhóm

Số trẻ

Số GV

1

24-36 tháng

3

90

7

2

3-4 tuổi

4

140

7

3

4-5 tuổi

4

158

7

4

5-6 tuổi

4

138

8

Tổng

15

526

29

Bảng 2. Trình độ CBVGVNV
STT

Nhóm, lớp

1

Hiệu trưởng

2

Phó hiệu trưởng

3

Giáo viên

4

Nhân viên
Tổng

Số
nhóm

Trình độ CM

Trình độ LLCT

1

Thạc sỹ

Đang học CCLLCT

2

01 Đại học
01 Thạc sỹ

02 Trung cấp

29
3

27 Đại học; 02 Thạc sỹ

03 Trung cấp; 4 sơ
cấp

2 Đại học, 01 cao đẳng

35

Bảng 3. Về độ tuổi CBGVNV

STT

Độ tuổi

CBQL

Giáo viên

1

Dưới 30 tuổi

9

2

30-35 tuổi

4

3

36-40 tuổi

6

4

41-45 tuổi

4

5

46-50 tuổi

2

5

6

Trên 50 tuổi

1

1

Nhân viên

1

2

4


Biểu 4: Các tổ chức chính trị
Tổ chức chính trị

Số lượng

Xếp loại năm 2020-2021

Chi bộ

19 đảng viên

Hoàn thành tốt nhiệm vụ

Cơng đồn

44 đồn viên

Cơng đồn vững mạnh XS

Chi đồn

22 đồn viên

Chi đoàn vững mạnh XS

Biểu 5. Các tổ, bộ phận chuyên môn
Tổ, bộ phận chuyên môn

Số lượng

Xếp loại viên chức năm học 2020-2021

Tổ chuyên môn 2&3

13

05 HTXSNV; 10 HTTNV

Tổ chuyên mơn 2&3

16

11 HTXSNV; 05 HTTNV

Bộ phận văn phịng

3

01 HTXSNV; 02 HTTNV

2.2. Thuận lợi
Trường mầm non Hoa Sen có đội ngũ cán bộ quản lý có phẩm chất đạo đức
trong sáng, lành mạnh, có trình độ, có năng lực tận tụy, nhiệt huyết với cơng việc,
có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác quản lý, giảng dạy; đã lãnh đạo đưa tập thể
trường luôn đi đầu trong chuyên môn cũng như phong trào đoàn thể. Tập thể giáo
viên, nhân viên năng động, nhiệt tình có trình độ đạt trên chuẩn, có ý thức học hỏi
và phấn đấu rèn luyện để hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.
Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đoàn kết, đồng thuận
thống nhất trong mọi công việc, các thành viên luôn nỗ lực cố gắng phấn đấu đạt
nhiều thành tích cao trong công tác chuyên môn đã đạt được nhiều bằng khen và
giấy khen của các cấp và là đơn vị dẫn đầu trong ngành học mầm non của tỉnh.
CB,GV, NV luôn có ý thức trau dồi về phẩm chất chính trị đạo đức, được đồng
nghiệp phụ huynh và nhân dân tin tưởng. Tổ chức cơng đồn vững mạnh, ln
quan tâm và đảm bảo các quyền lợi chính đáng cho CB, GV, NV giúp chị em yên
tâm công tác.
Trong những năm qua hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ được
thực hiện một cách nghiêm túc, bài bản, các quyền lợi của trẻ được đảm bảo theo
đúng quy định. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng được nâng lên, tạo
5


được niềm tin cho phụ huynh. Trường mầm non Hoa Sen trở thành một địa chỉ tin
cậy để phụ huynh gửi con em vào học.
2.2. Khó khăn
Sự phát triển mạnh mẽ của mọi mặt trong đời sống xã hội nói chung. Những
áp lực, đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nói riêng;
Người giáo viên mầm non cũng có những nỗi niềm nhất định khó chia sẻ. Mỗi lớp
học bình quân 35 học sinh được bố trí 1.93 giáo viên. Các giáo viên trẻ trong độ
tuổi sinh con, nuôi con nhỏ dưới 2 tuổi chiếm tới 40%. Phấn đấu ngày công cao

trong tháng không đảm bảo. Việc điều hành bố trí cơng việc hàng ngày khi có giáo
viên xin nghỉ dạy vì việc riêng gặp khó khăn.
Trong 2 năm học vừa qua, do ảnh hưởng nặng nề của dịch Covid-19 kéo dài,
Giáo viên mầm non cần có nhiều kỹ năng cần thiết để hỗ trợ trong việc thiết kế
video, audio…tương tác nội dung chăm sóc giáo dục trẻ để chia sẻ cùng phụ huynh
trong khi trẻ ở nhà chưa trở lại trường học. Đây cũng là một trong những trở ngại
vì cơng việc lại khác hẳn so với những gì diễn ra trước đây. Giáo viên phải đứng,
nói trước máy quay, phải chú ý đến hình thức và nội dung kỹ lưỡng, khác với việc
chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày trên lớp khi chưa có dịch…
Trong năm học 2021-2022, các hoạt động đồn thể gặp nhiều khó khăn do
tình hình dịch bệnh
3. Các giải pháp thực hiện
3.1. Bố trí nhân sự, phân cơng nhiệm vụ phù hợp với khả năng, năng lực và
sở trường cho giáo viên
Việc bố trí sắp xếp giáo viên dạy các độ tuổi trong trường mầm non vô cùng
quan trọng nhằm phát huy khả năng và năng lực bản thân mỗi giáo viên một cách
tốt nhất góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ của giáo viên, của tập thể và của nhà
trường. Trong nhà trường, hiện tại có các nhóm, lớp của 04 độ tuổi: 25-36 tháng
tuổi; 3-4 tuổi; 4-5 tuổi và 5-6 tuổi. Thực tế, mỗi giáo viên đều có những sở trưởng
và khả năng nhất định. Có giáo viên sẽ phát huy tốt nếu được phụ trách độ tuổi
25-36 tháng nhưng cũng có những giáo viên lại phù hợp ở độ tuổi mẫu giáo lớn
5-6 tuổi.
Vào đầu năm học 2021-2022, Bản thân tôi đã đề xuất trong ban giám hiệu đưa
ra giải pháp làm phiếu thăm dò để mỗi giáo viên trả lời câu hỏi: Năng lực sở
trường và nhu cầu bản thân sẽ được phát huy tốt nhất khi được phân cơng chăm
sóc, giáo dục trẻ ở độ tuổi nào? (bạn hãy đánh số vào các ô vng theo thứ tự
1,2,3,4 trong đó 1 là nguyện vọng, năng lực sở trường và nhu cầu bản thân sẽ được
phát huy tốt nhất, rồi đến 2,3 và 4); Trao đổi với giáo viên về mục đích của khảo
sát là để hiểu được nhu cầu của mỗi giáo viên cũng như những khả năng, năng lực,
nguyện vọng của mỗi người

6


Từ khảo sát trên, Ban giám hiệu đã có thêm kênh tham khảo để bố trí nhân
sự, phân cơng nhiệm vụ phù hợp với khả năng, năng lực và sở trường cho giáo
viên, cụ thể phân công nhiệm vụ năm học 2021-2022 của trường như sau:
Giáo viên 1
Nhóm/Lớp

Họ và tên

Giáo viên 2
Số TT
GV lựa
chọn

Số TT GV
lựa chọn

2A

Cao Vân Anh

3

Nguyễn Thị Phương

2

2B

Trần Thị Thúy

1

Võ Thị Hà

1

2C

Nguyễn Thị Lý

4

Trần Thị Lưu

1

Bé A

Lê Hồng Thị

1

GV hợp đồng

Bé B

Dương T. Thúy Nghi

1

GV hợp đồng

Bé C

Đặng Thị Quý Huyên

1

Nguyễn Thị Hồng Ngọc

Bé D

Hồ Thị Nữ

1

GV hợp đồng

Nhỡ A

Nguyễn Hồng Thúy

1

Lê Thị Hạnh

1

Nhỡ B

Nguyễn Thị Hà

1

Ng.Thị Mỹ Hạnh

1

Nhỡ C

Ng. Thị Thu Thủy

1

Trương Thị Tú An

1

Nhỡ D

Nguyễn Thị Vinh

1

Nguyễn Thị Huế

1

Lớn A

Bùi Thị Thu Hiền

2

Ng. Thị Trà My

1

Lớn B

Nguyễn Thị Tình

1

Lê Thị Ngọc Anh

2

Lớn C

Hồ Thị Duyên

2

Nguyễn Thị Nguyệt

4

Lớn D

Võ Thị Minh Hằng

4

Đinh Thị Vân Oanh

2

2

7


+ Có 17/27 giáo viên được bố trí theo nguyện vọng số 1, chiếm 63%
+ Có 06/27 giáo viên được bố trí theo nguyện vọng số 2, chiếm 22,2%
+ Có 01/27 giáo viên được bố trí theo nguyện vọng số 3, chiếm 3,7%
+ Có 03/27 giáo viên được bố trí theo nguyện vọng số 4, chiếm 11,1%
Chính nhờ cách làm này mà các giáo viên được phân cơng chăm sóc giáo dục
trẻ ở độ tuổi mình u thích, phát huy năng lực tốt nhất sẽ rất thuận lợi trong công
việc, hăng say, nỗ lực để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Còn đối với các
giáo viên nhận nhiệm vụ ở độ tuổi mình khơng u thích; Ban giám hiệu cần tìm
hiểu, nắm bắt lý do vì sao khơng tự tin khi được phân công phụ trách trẻ độ tuổi
này, cần động viên, hỗ trợ cùng giáo viên tháo gỡ những khó khăn trong khi thực
hiện nhiệm vụ.
Ví dụ:
- Giáo viên ngại phải tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái, tốn....; Bản

thân tơi đã đề xuất trong tổ chuyên môn 5 tuổi, tập trung xây dựng và lựa chọn
giáo viên dạy các hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái, toán…theo hướng tiếp cận
lấy trẻ làm trung tâm, góp ý, rút kinh nghiệm và từ đó, giáo viên sẽ tiếp cận, ngày
một vững vàng hơn.
- Giáo viên lớn tuổi, ngại phụ trách lớp 5-6 tuổi, phải thường xuyên tổ chức
các sự kiện, các hoạt động ngày hội, lễ….; Tôi đã đề xuất Ban giám hiệu, bố trí
giáo viên trẻ, nhiệt tình, có khả năng tổ chức tốt các sự kiện, ngày hội, ngày lễ…
cùng đứng lớp với các giáo viên lớn tuổi. Để các giáo viên trong lớp hỗ trợ cùng
nhau tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ ngày một hiệu quả.
- Có giáo viên ngại ở nhóm trẻ 25-36 tháng, khơng phải do mình khơng có
khả năng nhưng vì bản thân đã lớn tuổi lại chưa bao giờ được bố trí dạy ở độ tuổi
này. Tơi đã động viên, khích lệ, hỗ trợ tài liệu tham khảo cũng như các giáo án hay
của độ tuổi để giáo viên tham khảo, bố trí cho giáo viên được dự nhiều hoạt động
chăm sóc, giáo dục của những giáo viên nhiều kinh nghiệm, dạy giỏi…từ đó giúp
giáo viên nhanh chóng tự tin hơn, cảm nhận được sự quan tâm chia sẻ của lãnh đạo
nhà trường để cùng nỗ lực hồn thành nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm, lớp
mình phụ trách.
3.2. Tạo ra bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng
và hiệu quả chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trường mầm non là nơi hình thành nhiều mối quan hệ đan chéo như: Giáo
viên và giáo viên, Ban giám hiệu và giáo viên, giáo viên và học sinh, học sinh và
học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên với phụ huynh học sinh…. Để những mối
quan hệ đó trở nên tốt đẹp, chúng tơi ln chú ý xây dựng bầu khơng khí dân chủ:
8


cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; mọi người đều được tôn trọng, luôn
được coi trọng và có cơ hội thể hiện, phát triển các khả năng của mình;
Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẽ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau
giữa các giáo viên, Làm cho nhà trường thực sự là một tổ ấm thứ hai sau gia đình,

mỗi giáo viên đều cảm thấy thoải mái, dễ dàng trao đổi, thảo luận, chia sẽ kinh
nghiệm, giúp đỡ nhau trong chuyên môn và cuộc sống.
Thực tế trong nhà trường, mỗi giáo viên đều có những thế mạnh nhất định, có
giáo viên hát hay, múa đẹp, có giáo viên có khả năng nổi trội hội họa, thiết kế, vẽ
tranh; giáo viên có khả năng MC tốt, có giáo viên lại tỷ mỉ, cẩn trọng trong chăm
sóc trẻ, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục giỏi, có giáo viên lại tổ chức rất tốt
các hoạt động chăm sóc, ni dưỡng...bên cạnh đó cũng nhìn nhận mặt hạn chế
như tính nóng nảy, giao tiếp hạn chế, ít cẩn thận, chưa chu đáo....Bản thân tôi đã
đánh giá đúng thế mạnh cũng như những hạn chế của mỗi cá nhân, thường xuyên
phân công những công việc phát huy sở trường, đánh giá chính xác, ghi nhận
những kết quả mà họ đạt được như vậy mới động viên mọi người khắc phục khó
khăn, đem hết tâm sức của mình xây dựng nhà trường ngày một phát triển.
Quan tâm đến hoàn cảnh cá nhân của giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho
giáo viên vừa giỏi việc trường vừa đảm việc nhà. Chẳng hạn giáo viên vì hồn
cảnh gia đình phải một mình ni con ăn học, năm nay cháu thi vào trường Trung
học phổ thơng, tính cháu lại hiếu động, ham chơi, lười học...hiểu được điều này,
khi bố trí nhiệm vụ đầu năm học, Bạn giám hiệu đã tâm sự nguyện vọng của giáo
viên muốn phụ trách độ tuổi nào, nếu bố trí làm giáo viên chủ nhiệm có được
khơng. Sau khi nghe nguyện vọng cá nhân giáo viên, Ban giám hiệu đã bố trí cơ
dạy ở độ tuổi mình lựa chọn, để giáo viên khác làm chủ nhiệm, hỗ trợ cơ có nhiều
thời gian quan tâm việc học của con hơn, như vậy, giáo viên rất tin tưởng, yên tâm
cơng tác và cố gắng để hồn thành mọi nhiệm vụ được giao.
Quan tâm đến những khó khăn về chuyên mơn mà giáo viên đang gặp phải:
Ví dụ trong năm học 2021-2022, toàn thể học sinh nhà trường phải nghỉ học để
phòng tránh dịch Covid-19, đến ngày 4/4/2022 mới được đi học ngày đầu tiên của
năm học. Để việc học của các con không bị gián đoạn, tôi đã chỉ đạo chuyên môn
xây dựng kế hoạch tuyên truyền với phụ huynh, trong đó tập trung tuyên truyền về
sự cần thiết của việc tương tác của phụ huynh với giáo viên qua videoclip mà giáo
viên đã xây dựng để hướng dẫn, tư vấn phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhà
trong bối cảnh phòng chống dịch Covid-19; đây là nhiệm vụ khó khăn nhất với

giáo viên vì các cơng việc mới lạ, giáo viên chưa được chuẩn bị các kỹ năng thiết
kế các bài giảng, tự quay, chỉnh sửa, cắt ghép các video, audio...nên giáo viên chưa
tự tin đứng trước máy quay, chưa tự tin hoàn thành các sản phẩm video, audio của
mình. Để giúp giáo viên khắc phục khó khăn này, tôi đã đề xuất lãnh đạo nhà
trường tổ chức cho 100% giáo viên (cả giáo viên hợp đồng tạm thời, chưa đến
trường) được tham gia khóa học biên tập video, Audio tại Trung tâm GDTXHNDN tỉnh. Sau khóa học, tất cả các giáo viên đã mạnh dạn, tự tin trước ống kính,
9


khả năng chọn góc quay, cắt ghép, chỉnh sửa hình ảnh, biên tập video, audio được
tốt hơn, chủ động trong cơng việc của mình. Đặc biệt giáo viên rất hồ hởi, phấn
khởi yên tâm khi được giao nhiệm vụ.

10


Sau khóa học, 100% giáo viên tự tin đứng trước máy quay, thiết kế, chỉnh sửa
tương tác với phụ huynh qua video, audio

Phụ huynh tích cực hưởng ứng tương tác các video, audio của giáo viên, hướng dẫn con
mình cho ra các sản phảm sau mỗi hoạt động

11


12


Chỉ đạo các tổ chức đoàn thể, tổ chức tốt các hoạt động văn hóa, thể thao,
sinh nhật, thăm hỏi hiếu hỉ,....; Qua các hoạt động, tạo sự đoàn kết gắn bó, hiểu

biết, chia sẻ giữa các thành viên trong nhà trường. Mọi người cảm thấy mình thực
sự là một thành viên khơng thể tách rời. Từ đó u q, tôn trọng và sẵn
sàng đỡ nhau trong trong cuộc sống cũng như trong cơng việc ở nhà trường.

Cơng đồn, Đồn TN thi giao lưu bóng chuyền
hơi 8/3/2022

Cơng đồn tặng q Tết sum vầy 2022cho gia
đình đồn viên gặp khó khăn do dịch covid-19

Chương trình văn nghệ tổng kết Hội thi GVDG
tỉnh cấp học Mầm non

Cơng đồn trườngtham gia hiến máu nhân đạo

Lao động vệ sinh, trồng bồn hoa giữa sân trường
chuẩn bị đón trẻ đi học trở lại 4/4/2022

Cơng đồn tổ chức gặp mặt gia đình, cơ quan chú
rể trước ngày cưới cô giáo Nguyễn Thị Hồng Ngọc
và Lê Ngọc Anh (28/12/2021)

13


3.3. Thực hiện tốt công tác Thi đua – Khen thưởng; cơng nhận thành tích của
người làm việc xuất sắc
Xác định cơng tác thi đua khen thưởng có tầm quan trọng đặc biệt, Từ đầu
năm học, công tác thi đua - khen thưởng luôn được nhà trường hết sức quan tâm,
coi thi đua khen thưởng là một trong những giải pháp hữu hiệu chủ yếu, là động

lực thúc đẩy mọi cá nhân và tổ chức đoàn thể trong nhà trường phải ln phấn đấu
với quyết tâm cao nhất để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Căn cứ vào các
phong trào thi đua do ngành phát động; bám sát nhiệm vụ chính trị được giao, Nhà
trường kịp thời hưởng ứng, tổ chức thực hiện phong trào, triển khai tới cán bộ, giáo
viên, nhân viên trong tích cực tham gia, đồng thời làm tốt công tác sơ kết, tổng kết,
đánh giá phong trào, bình chọn khen thưởng kịp thời, đúng người, đúng thành tích
đạt được, trong đó chú trọng đề nghị khen thưởng trực tiếp cho người thừa hành
đạt thành tích cao trong phong trào. Từ đó đã tạo nên sự đồng thuận cao, thu hút
được tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên hưởng ứng, hăng hái thi đua đã tạo nên sự
lan tỏa và mang lại hiệu quả cao trong công việc.
Giáo viên thường cảm thấy chán nản nếu mọi nỗ lực làm việc của họ không
được lãnh đạo chú ý và đánh giá đúng mức. Ngược lại, khi được đánh giá đúng
mức và được trân trọng vì những gì họ đã đóng góp, họ cống hiến khơng ngừng.
Thể hiện niềm tin của lãnh đạo cũng là một cách thể hiện sự trân trọng và góp phần
nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên.
Khi có giáo viên làm việc tốt, cần cơng nhận sự đóng góp của họ bằng nhiều
hình thức khác nhau như: khen thưởng, giao công việc thử thách hơn, hoặc giao
quyền nhiều hơn. Khen thưởng và cơng nhận thành tích của người làm việc xuất
sắc khơng chỉ là có tính chất động viên, đánh giá cá nhân về vật chất và tinh thần
của họ, mà cịn qua đó khuyến khích các cá nhân khác cố gắng noi theo tấm gương
của những cá nhân thành công để phát triển bản thân hơn nữa.
Để thực hiện biện pháp này, vào đầu năm học tôi đã chỉ đạo xây dựng các
tiêu chí thi đua cụ thể trong nhà trường. Đó cũng là cơ sở để đảm bảo công bằng
giữa các cá nhân trong tổ chức, tránh tâm lý chán nản, mất động cơ làm việc của cá
nhân làm việc hiệu quả và tâm lý ỷ lại của các cá nhân có hiệu quả làm việc thấp.
Các tiêu chí thi đua có tính định lượng, giáo viên có thể tự chấm cho bản thân, cho
đồng nghiệp.

14

Trao Giấy chứng nhận Chiến sỹ thi đua
cấp cơ sở cho CB, GV nhà trường tại
Hội nghị VC-NLĐ năm học 2021-2022

Trao phần thưởng lớp đạt xuất sắc thi thiết kế, xây
dựng môi trường lớp học năm học 2021-2022

15


3.4. Người cán bộ quản lý luôn là tấm gương trong mọi hoạt
động của nhà trường.
Bản thân người quản lý luôn mong muốn giáo viên làm việc hăng say, cống
hiến hết mình, sáng tạo, tận tâm với cơng việc. Vậy để giáo viên, nhân viên hồn
tồn tin tưởng, tơn trọng ủng hộ và tình nguyện noi gương. Hiệu trưởng, các đồng
chí phó hiệu trưởng, trưởng các tổ chức đồn thể…. Luôn là tấm gương cho giáo
viên, nhân viên, học sinh noi theo. Nói đi đơi với làm, có ý thức tự học tập, trau dồi
năng lực lãnh đạo. Thông qua hàng trăm hoạt động tương tác hàng ngày với cán
bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, các bậc phụ huynh và cộng đồng; Ln thể hiện
vai trị tiên phong từ năng lực cá nhân, tác phong, lề lối làm việc, trang phục, cách
nói năng, giao tiếp với mọi người.
Bản thân tôi thực hiện nghiêm túc việc đánh giá Chuẩn hiệu trưởng theo
Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo
dục mầm non, Cần đánh giá đúng từng tiêu chí với các minh chứng cụ thể để từ đó
xác định những điểm mạnh cần phát huy và đặc biệt là nhận ra các mặt còn hạn
chế để xây dựng kế hoạch học tập phát triển năng lực lãnh đạo, quản lý nhà trường
của bản thân trong năm học tiếp theo.
Cụ thể trong năm học 2021-2022, bản thân nhận ra mặt hạn chế cần đưa vào
nội dung đăng ký học tập đó là: “Năng lực quản trị nhà trường, tìm hiểu các

chương trình GDMN của các nước trên thế giới, ứng dụng, phát triển chương trình
của nhà trường phù hợp với sự phát triển của trẻ”
Luôn tận tâm với công việc của nhà trường và với các vấn đề của giáo viên,
nhiệt tình, say mê, chủ động, sáng tạo, trung thực, có trách nhiệm và bản lĩnh
trong công việc; thể hiện ở tinh thần dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm;
đồng thời ln có ý thức hợp tác với các đồng chí trong ban giám hiệu nhà
trường, với các thành viên trong tập thể để đạt tới mục tiêu chung.
Bản thân tơi ln có thái độ sống tích cực, ln nhìn thấy, hướng tới điều tốt đẹp
và luôn mong đợi những điều tốt đẹp trong công việc và ở những đồng nghiệp
cấp dưới, các cô giáo của mình. nhiệt tình giúp đỡ, chân thành, hịa đồng, tôn
trọng, đối xử công bằng với mọi người.
Đặc biệt, bản thân không ngừng học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh, nhất là học tập phong cách quần chúng, dân chủ, nêu gương, nêu cao tinh
thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đi đơi với làm. Ln phấn đấu học
tập nâng cao trình độ lý luận chính trị, chun mơn nghiệp vụ. Hiện tại tơi đang
tơi đang theo học lớp Cao cấp lý luận Chính trị tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ
Chí Minh (Lớp học đặt tại Trường Chính trị tỉnh Nghệ An)
4. Kết quả đạt được
Qua một năm học thực hiện các giải pháp nhằm tạo động lực làm việc cho
giáo viên ở Trường Mầm non Hoa Sen; Mặc dầu đại dịch Covid-19 hồnh hành,
thời gian học sinh nghỉ học để phịng chống dịch kéo dài, Nhà trường đã thu được
16


kết quả nhất định đó là khơng khí làm việc hăng say, thái độ tích cực, nỗ lực hồn
thành mọi cơng việc được giao, tạo nên sự đồn kết nhất trí cao trong tập thể,
nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Cụ thể:
- Thành tích xuất sắc tại Hội thi Giáo viên dạy giỏi tỉnh cấp học Mầm non
năm 2021: có 5/5 giáo viên dự thi đạt xuất sắc trong đó có 4 giáo viên được nhận
Bằng khen của Liên đoàn Lao động tỉnh; 01 giáo viên đạt giải nhất và 01 giáo viên

đạt giải ba.
- Giáo viên nhà trường tập luyện Chương trình văn nghệ đặc sắc biểu diễn
trong buổi lễ Tổng kết Hội thi Giáo viên dạy giỏi tỉnh cấp học Mầm non năm 2021.
được các thầy cô tham dự ghi nhận.
- Thi Xây dựng thiết kế nhóm, lớp: 15/15 nhóm, lớp đạt loại tốt trong đó có
03 lớp đạt xuất sắc.
- Có 6 Video tương tác với phụ huynh được Phòng GDMN Sở GD & ĐT
Nghệ An thẩm định.
- Có bài tham luận được trình bày tại Hội thảo “Mơ hình phối hợp giữa gia
đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ tại các cơ sở GDMN”
với nội dung tham luận “Phối hợp với phụ huynh thực hiện Chương trình Giáo dục
mầm non trong thời gian trẻ nghỉ học ở nhà phòng chống dịch Covid-19”
- Phụ huynh tin tưởng, yêu quý, hưởng ứng mọi hoạt động của nhà trường.
100% phụ huynh tham gia tương tác cùng với giáo viên qua video, Audio… trong
thời gian trẻ nghỉ học ở nhà phòng chống dịch Covid-19.
- 100% học sinh được phụ huynh dành thời gian hướng dẫn các hoạt động
vui chơi học tập tại nhà và có sản phẩm tương tác gửi phản hồi.
- 100% giáo viên cập nhật kịp thời tình trạng sức khỏa của học sinh thơng
qua trang Fbook, zalo..; Nhà trường tổng hợp và báo cáo cấp trên kịp thời tình hình
các ca mắc covid-19; các trường hợp F1,2…
- Số lượng học sinh đi học sau thời gian nghỉ dịch rất cao (450 học sinh đi
học/520 học sinh toàn trường đạt 86,5%)
- 01 giáo viên ưu tú được kết nạp vào Đảng cộng sản Việt Nam.

17


PHẦN III. PHẦN KẾT LUẬN
1. Quá trình thực hiện đề tài
Q trình cơng tác của bản thân, từ khi cịn là một giáo viên đứng lớp cho

đến làm lãnh đạo cao nhất trong nhà trường, tôi luôn thấu hiểu, chia sẻ với những
khó khăn mà giáo viên cịn vướng mắc, những yếu tố nào sẽ giúp giáo viên cống
hiến hết mình vì sự nghiệp giáo dục của cấp học Mầm non tỉnh nhà nói chung và
của nhà trường nói riêng
Để đúc kết được các kinh nghiệm và viết nên sáng kiến kinh nghiệm này tôi
đã sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác nhau nhằm đạt được hiệu quả tốt
nhất như:
- Phương pháp khảo sát đánh giá thực tiễn tình hình thực trạng về đội ngũ
nhà trường.
- Phương pháp, biện pháp đánh giá.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
2. Ý nghĩa của đề tài
Qua quá trình nghiên cứu và triển khai các giải pháp nhằm tạo động lực làm
việc cho giáo viên ở Trường Mầm non Hoa Sen đã mang lại cho bản thân tôi, cho
đội ngũ giáo viên và đặc biệt là mang lại hiệu quả thiết thực nhất trong việc thực
nhiệm vụ chính trị của nhà trường đó là hiệu quả chăm sóc, giáo dục trẻ.
Đối với cá nhân: là cán bộ quản lý, là người đứng đầu trong một tập thể sư
phạm. Việc tìm hiểu được năng lực, khả năng nổi trội cũng như những hạn chế của
giáo viên, hiểu được những tâm tư, nguyện vọng cũng như những khó khăn mà
giáo viên đang vướng mắc…là vơ cùng quan trọng. Quá trình nghiên cứu và thực
nghiệm đề tài đã giúp tôi nhận thức sâu sắc, hiểu rõ hơn về lý luận, thực tiễn của
việc tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non. Chìa khóa vạn năng của sự
thành công trong nhà trường.
Đối với giáo viên: Giáo viên hiểu được giá trị sức mạnh của mỗi cá nhân
trong một tập thể của nhà trường. Sự đóng góp, chia sẻ những khó khăn của mình,
của đồng nghiệp, khơng khí làm việc hăng say, thái độ tích cực trong trường học,
tạo nên sự đồn kết nhất trí cao trong tập thể, nhằm góp phần nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ.
3. Những kiến nghị, đề xuất
3.1. Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Nghệ An

Mở các lớp bồi dưỡng công tác quản lý, quản trị nhà trường cho đội ngũ lãnh
đạo các cơ sở giáo dục mầm non và các cán bộ diện quy hoạch nguồn phó hiệu
trưởng, hiệu trưởng của các nhà trường
18


3.2. Đối với Ban Giám hiệu nhà trường
Chú trọng khâu bố trí nhân sự, phân cơng nhiệm vụ phù hợp với khả năng,
năng lực và sở trường cho giáo viên. Thấu hiểu và chia sẻ những khó khăn giáo
viên cịn vướng mắc.
Quan tâm xây dựng khối đoàn kết nội bộ; làm tốt công tác thi đua khen thưởng
trong nhà trường.
Tạo niềm tin, sự uy tín của bản thân trong tập thể sư phạm nhà trường
3.3. Đối với giáo viên
Không ngừng học tập nâng cao trình độ lý luận chính trị cũng như chun
mơn, nghiệp vụ. Có kế hoạch tự học tập, bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non tại thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tích cực tham gia vào các hoạt động của
đồn thể chính trị trong nhà trường và ngoài xã hội.
Chia sẻ kịp thời những khó khăn vướng mắc, những tâm tư, nguyện vọng chính
đáng với lãnh đạo nhà trường để được tháo gỡ kịp thời.
Trong quá trình thực hiện đề tài này bản thân tơi đã cố gắng trăn trở, tìm tịi
để đưa ra những biện pháp hữu hiệu nhất nhằm tạo động lực tích cực cho giáo viên
trong nhà trường. Tuy nhiên trong q trình nghiên cứu chắc chắc khơng thể tránh
khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự đóng ý kiến của hội đồng giúp tơi được
hồn thiện hơn trong quá trình đúc rút kinh nghiệm lần sau.
Xin được chân thành cảm ơn!
Nghệ An, ngày 12 tháng 4 năm 2022

19