Quy luật từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại vận dụng quy luật vào quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP. HỒ CHÍ MINH

BÀI THI KẾT THÚC HỌC PHẦN
Môn thi: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ....................................................

Họ và tên sinh viên: NGUYỄN THỊ THANH THẢO .......................................................................
MSSV:................................... Lớp học phần:......................................................

THƠNG TIN BÀI THI
Bài thi có: (bằng số): …10… trang
(bằng chữ): ..mười… trang

YÊU CẦU
-Trình bày ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc,có đánh số trang.
-Tiểu luận có dung lượng từ 6 đến 10 trang, khơng kể trang bìa, mục lục,..
-Tiểu luận được thực hiện trên giấy khổ A4 (210 x 297), font chữ Times New
Roman, size 14,line spacing 1,5 lines, paragraph 6pt,định lề trang giấy (Top:
2cm; Bottom: 2cm; Left: 3cm; Right: 2cm),toàn bộ nội dung được canh đều.
- Số thứ tự của các mục được đánh số bằng hệ thống số Ả rập. Các tiểu mục
được trình bày và đánh số thành nhóm chữ số, nhiều nhất gồm ba chữ số với số
thứ nhất chỉ số mục đầu tiên.

BÀI LÀM


NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

TIỂU LUẬN
Chủ đề

Quy luật từ những sự thay đổi về
lượng thành những sự thay đổi về
chất và ngược lại. Vận dụng quy luật
vào quá trình học tập, rèn luyện của
sinh viên
Giảng viên hướng dẫn: PHÙNG VĂN ỨNG
Sinh viên thực hiện: NGUYỄN THỊ THANH THẢO
MSSV:
Lớp học phần :

Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 01, năm 2022


MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU..................................................................................................... 1
NỘI DUNG..........................................................................................................2
CHƯƠNG 1:NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT TỪ NHỮNG
THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ
NGƯỢC LẠI............................................................................................................. 2
1. Khái niệm về chất và lượng.............................................................................2
1.1. Khái niệm về chất...........................................................................................2
1.2. Khái niệm về lượng.........................................................................................2
2. Mối quan hệ giữa sự thay đổi về lượng và sự thay đổi về chất...................3
2.1. Lượng đổi dẫn đến chất đổi............................................................................3
2.2. Chất đổi dẫn đến lượng đổi............................................................................5
2.3. Tóm tắt nội dung quy luật...............................................................................5

4.Ý nghĩa phương pháp luận..............................................................................6
CHƯƠNG 2:VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG –CHẤT VÀO TRONG

QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN......................6
1. Sự khác biệt cơ bản giữa việc học ở Đại Học và phố thơng.......................6
2.Tích lũy kiến thức một cách chính xác, đầy đủ............................................7
3. Trong học tập và nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội
đốt cháy giai đoạn................................................................................................8
4.Liên tục phấn đấu học tập và rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan.............8
5.Rèn luyện ý thức học tập của sinh viên.........................................................9
6.Tập thể phát triển bền vững phụ thuộc vào bản thân mỗi sinh viên.........10
KẾT LUẬN.......................................................................................................10


LỜI MỞ ĐẦU
Triết học Mác-Lênin là bộ phận lý luận nghiên cứu những quy luật vận
động, phát triển chung nhất của tự nhiên, xã hội và tư duy; xây dựng thế giới
quan, phương pháp luận chung nhất của nhận thức khoa học và thực tiễn cách
mạng.Và một trong những quy luật trên, quy luật chuyển hóa từ những sự thay
đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại chính là một vấn đề
cơ bản,phổ biến của phép biện chứng duy vật triết học Mác. Đây là quy luật tất
yếu, khách quan chỉ ra phương thức vận động, thay đổi, phát triển của các sự vật
trong lĩnh vực tự nhiên, xã hội và tư duy.Cho nên ,việc nhận thức và hiểu rõ
được vai trò của quy luật này sẽ có ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động thực
tiễn khi chúng ta xem xét các sự vật hiện tượng.Đặc biệt đối với sinh viên Đại
học- giai đoạn có nhiều thay đổi về mơi trường sống, sinh hoạt và học tập, địi
hỏi sự thích nghi là cần thết.Vì vậy,khi biết vận dụng đúng đắn quy luật lượngchất vào quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên ngồi làm sáng tỏ thêm
những vướng mắc,khó khăn trong học tập của các bạn mà còn giúp mỗi người
rút ra được nhiều bài học kinh nghiệm cho bản thân.Từ đó mỗi sinh viên có thể
tự xây dựng cho mình phương pháp học tập,rèn luyện hiệu quả,phù hợp với bản
thân và điều kiện sống để đạt thành tích tốt trong mơi trường Đại học.Đó là lý
do vì sao ta quyết định lựa chọn đề tài “Quy luật từ những sự thay đổi về lượng
thành những sự thay đổi về chất và ngược lại. Vận dụng quy luật vào quá trình

học tập, rèn luyện của sinh viên”.

1


NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT TỪ NHỮNG
THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ
NGƯỢC LẠI
1. Khái niệm về chất và lượng
1.1. Khái niệm về chất

Chất là một phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có
của sự vật, hiện tượng; là sự thống nhất hữu cơ của các thuộc tính làm cho sự
vật là nó chứ khơng phải là cái khác.
Ví dụ: Ngun tố Crom là kim loại có độ cứng lớn nhất,khối lượng nguyên tử
51,9961 u, nhiệt độ nóng chảy cao là 1.907 °C,…Những thuộc tính (tính chất)
này nói lên chất riêng của crom, phân biệt nó với các kim loại khác.
Chất của sự vật, hiện tượng thì ln thể hiện tính tương đối ổn định.Cho nên
mỗi sự vật, hiện tượng khơng chỉ có một chất, mà có thể có nhiều chất, tùy thuộc
vào các mối quan hệ cụ thể của nó với những cái khác.
Chất được xác định bởi các thuộc tính khách quan và cấu trúc của nó (tức
phương thức liên kết các yếu tố cấu thành sự vật).Trong hiện thực các sự vật
được tạo thành bởi các yếu tố như nhau, song chất của chúng lại khác.
Ví dụ: Kim cương và than chì đều có cùng thành phần hóa học do các nguyên tố
các bon tạo nên nhưng do phương thức liên kết giữa các nguyên tử các bon là
khác nhau, vì thế chất của chúng hồn tồn khác nhau. Kim cương rất cứng, cịn
than chì lại mềm.
1.2. Khái niệm về lượng

Lượng là một phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có
về mặt số lượng, khối lượng, kích thước,mức độ, quy mơ, nhịp điệu…của q
trình vận động phát triển cũng như các thuộc tính của sự vật.

2


Ví dụ: Mỗi phân tử nước (H2O), lượng là số nguyên tử tạo thành nó, tức là hai
nguyên tử Hidro và một nguyên tử Oxi.
Lượng thì được xác định bởi những đơn vị đo lường khác nhau (tuyệt
đối,tương đối,trừu tượng ).
Lượng thì cũng có nhiều loại lượng khác nhau trong sự vật,hiện tượng;có
lượng quy định bởi yếu tố bên trong (số lượng nguyên tử của một nguyên tố hóa
học,..);có lượng biểu thị yếu tố bên ngoài (chiều cao,chiều dài của vật,..).Đơi khi
lượng cũng có thể được hiểu một cách trừu tượng hóa (trình độ văn hóa cao hay
thấp,phẩm chất đạo đức của một con người...).
Tóm lại, chất và lượng tuy là hai phương diện khác nhau nhưng lại là hai yếu
tố thống nhất hữu cơ của mọi sự vật, hiện tượng.Sự phân biệt lượng và chất điều
này chỉ mang tính tương đối,có cái trong mối quan hệ này là chất nhưng trong
mối quan hệ kia lại là lượng và ngược lại.Chẳng hạn như số lượng sinh viên học
giỏi nhất định của một lớp sẽ nói lên chất lượng học tập của lớp đó.Điều này
cũng có nghĩa là dù số lượng cụ thể quy định thuần tuý về lượng, song số lượng
ấy cũng có tính quy định về chất của sự vật.
2.Mối quan hệ giữa sự thay đổi về lượng và sự thay đổi về chất
Bất kỳ sự vật hay hiện tượng nào cũng là một thể thống nhất giữa mặt chất và
mặt lượng.Tuy là hai mặt đối lập song hai mặt này lại không thể tách rời nhau
mà lại tác động qua lại một cách biện chứng.Vì vậy sự thay đổi về lượng tất yếu
sẽ dẫn đến sự chuyển hóa về chất nó và ngược lại, sự thay đổi về chất sẽ tương
ứng với sự thay đổi về lượng của nó.
2.1. Lượng đổi dẫn đến chất đổi

Sự biến đổi về lượng có thể xảy ra theo hai hướng: sự tăng lên hoặc giảm đi
về lượng dẫn đến sự biến đổi ngay hoặc thay đổi dần dần về chất. Do chất là cái
tương đối ổn định còn lượng là cái thường xuyên biến đổi nên ở một giới hạn
nhất định khi lượng của sự vật thay đổi chưa dẫn đến sự thay đổi về chất của nó.
Giới hạn đó được gọi là độ.
3


Độ là phạm trù triết học dùng để chỉ số lượng giới hạn trong số đó sự thay
đổi về lượng của yếu tố vật chưa làm thay đổi cơ bản chất của yếu tố vật ấy.Độ
là mối liên hệ thống nhất giữa chất và lượng của sự vật,trong độ sự vật vẫn là nó
chứ chưa biến thành cái khác.
Ví dụ: Độ tồn tại của nước nguyên chất ở trạng thái lỏng từ là 0 độ C đến 100
độ.
Sự vận động, biến đổi của sự vật,hiện tượng thường bắt đầu từ sự thay đổi
tích lũy dần dần về lượng đến một giới hạn nhất định thì sẽ dẫn đến sự thay đổi
căn bản về chất. Giới hạn đó chính là điểm nút.
Điểm nút là phạm trù triết học dùng để chỉ thời điểm mà tại đó sự thay đổi về
lượng đã làm thay đổi căn bản về chất của sự vật.Sự vật tích lũy đủ về lượng tại
điểm nút sẽ làm cho chất mới của nó ra đời. Lượng mới và chất mới của sự vật
thống nhất với nhau tạo nên độ mới và điểm nút mới của sự vật đó.
Ví dụ: 0 độ C và 100 độ C là yếu tố nút để nước chuyển sang trạng thái rắn hoặc
trạng thái khí (bay hơi).
Khi sự thay đổi về lượng đạt tới điểm nút với những điều kiện nhất định tất
yếu sẽ dẫn đến sự ra đời của chất mới,đây chính là bước nhảy.
Bước nhảy là phạm trù triết học dùng để chỉ sự chuyển hóa về chất của sự vật
do sự thay đổi về lượng của sự vật trước đó gây nên.
Ví dụ: Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành hơi nước là một bước nhảy.Bước nhảy
này là do nước lỏng có sự thay đổi về nhiệt độ và đạt đến 100 độ C.

Bước nhảy là sự kết thúc của một giai đoạn phát triển của sự vật và là điểm
khởi đầu của một giai đoạn phát triển mới. Đó là gián đoạn trong quy trình vận
động liên tục của yếu tố vật đồng thời là một tiền đề cho một quy trình tích lũy
liên tục về lượng tiếp theo.
*Các hình thức của bước nhảy
-Căn cứ vào nhịp điệu có:

4


 Bước nhảy đột biến là bước nhảy diễn ra trong thời hạn rất ngắn làm thay
đổi chất của toàn bộ kết cấu cơ bản của sự vật.
Ví dụ :Vụ nổ hạt nhân,..

 Bước nhảy từ từ là bước nhảy diễn ra trong một thời gian dài,những chất
mới hình thành dần dần, những cái cũ được đào thải từng bước.
Ví dụ: Quá trình chuyển biến từ vượn người thành người,..
-Căn cứ vào quy mơ có:
 Bước nhảy tồn bộ là bước nhảy làm thay đổi chất của toàn bộ những
mặt, những yếu tố cấu thành sự vật.
Ví dụ: Cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa theo nghĩa rộng,..
 Bước nhảy cục bộ là bước nhảy làm thay đổi chất những mặt, những yếu
tố riêng lẻ của yếu tố vật.
Ví dụ :Thi kết thúc học phần,..
2.2. Chất đổi dẫn đến lượng đổi

Có thể nói chất mới của sự vật xuất hiện khi và chỉ khi sự thay đổi về lượng
đạt tới điểm nút.Ngồi ra quy luật lượng - chất cịn nói lên chiều ngược lại,
nghĩa là khi chất mới đã khẳng định mình thay thế cho chất cũ thì nó sẽ tác động
trở lại sẽ làm cho lượng thay đổi theo. Bởi vì tương ứng với chất mới phải là

một lượng mới, lượng này sẽ biến đổi với một cấu trúc,quy mơ, mức độ ,nhịp
điệu mới. Đây là nói sự tác động trở lại của chất đối với lượng, nó tạo ra lượng
mới phù hợp để có sự thống nhất mới giữa chất với lượng.
2.3. Tóm tắt nội dung quy luật

Từ những điều trình bày ở trên có thể khái qt lại nội dung cơ bản của quy
luật chuyển hóa những thay đổi về lượng thành những thay đổi về chất và ngược
lại như sau:
Mọi sự vật đều là sự thống nhất giữa lượng và chất.Sự thay đổi dần về lượng
đến một lúc nào đó vượt quá độ tồn tại của sự vật tới điểm nút thì diễn ra bước
nhảy, tạo sự thay đổi về chất. Kết quả là sự vật cũ, chất cũ mất đi và sự vật mới,

5


chất mới ra đời. Chất mới lại tác động trở lại lượng mới, lượng mới lại tiếp tục
thay đổi dần, đến lúc nào đó, vượt quá độ tồn tại của sự vật tới điểm nút thì lại
diễn ra bước nhảy tạo sự thay đổi về chất, cứ như vậy sự tác động qua lại giữa
hai mặt chất và lượng tạo ra con đường vận động, phát triển không ngừng trong
tự nhiên, xã hội và tư duy.Vận động, phát triển xảy ra trong thế giới vật chất vừa
mang tính liên tục, vừa mang tính gián đoạn.
3.Ý nghĩa phương pháp luận
Vì bất kì sự vật nào cũng có hai phương diện chất và lượng tồn tại trong tính
quy định lẫn nhau, tác động và làm chuyển hóa lẫn nhau, do đó trong nhận thức
cần phải coi trọng cả hai chỉ tiêu, tạo nên sự nhận thức toàn diện về sự vật.
Cần từng bước tích lũy về lượng để có thể làm thay đổi về chất của sự vật;
đồng thời phát huy tác động của chất mới theo hướng làm thay đổi về lượng của
sự vật.
Cần khắc phục tư tưởng nơn nóng, tả khuynh và tư tưởng bảo thủ hữu
khuynh trong công tác thực tiễn.

Cần phải vận dụng linh hoạt các hình thức của bước nhảy cho phù hợp với
từng điều kiện, lĩnh vực cụ thể.
CHƯƠNG 2:VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG – CHẤT VÀO TRONG
QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN
Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành
những sự thay đổi về chất và ngược lại có thể rút ra vài bài học kinh nghiệm có
ý nghĩa phương pháp luận đối với việc học tập và rèn luyện của sinh viên.
1. Sự khác biệt cơ bản giữa việc học ở Đại Học và phố thơng

So với học ở phổ thơng thì khối lượng và sự đa dạng về kiến thức ở cấp độ
Đại học tăng lên một cách đáng kể.Nếu học phổ thơng thì một mơn học kéo dài
trong một năm, vì thế số lượng kiến thức sẽ được chia đều ra khiến học sinh dễ
dàng tiếp cận.Trong khi ở Đại học một môn chỉ kéo dài khoảng 1-2 tháng mà
bên cạnh đó ta phải thu nạp một lượng kiến thức lớn.Cho nên,sinh viên không
6


chỉ tiếp thu tri thức một cách đơn thuần mà phải tự mình tìm tịi,nghiên cứu
thêm dựa trên những gợi ý mà giảng viên đã cung cấp trên lớp.Bên cạnh đó,về
các nhiệm vụ trong học tập, nếu học phổ thơng hoạt động chủ yếu là ở trên lớp
còn đại học ngồi việc học ở trên giảng đường thì sinh viên

cịn đi kiến tập,

thực tập rất nhiều,..Đó chính là cơ hội nhưng cũng là thách thức mà mỗi sinh
viên phải trải qua.Nói cách khác, ở bậc đại học, việc học của sinh viên hoàn toàn
khác hẳn về chất so với học sinh ở phổ thông .Từ sự thay đổi về chất do sự tích
lũy về lượng ở bậc học phổ thơng tạo nên,chất mới cũng tác động trở lại.Trên
nền tảng chất mới, trình độ, quy mơ nhận thức của sinh viên cũng thay đổi làm
cho sinh viên có tri thức cao hơn.Bởi vậy có thể nói sự chuyển đổi từ phổ thơng

lên Đại học cũng giống như q trình biến đổi từ lượng thành chất.
Chính vì vậy mà sinh viên cần phải thích ứng ngay và thay đối nếp sống mới
sao cho phù hợp với hoàn cảnh hiện tại, phù hợp với yêu cầu của ngành giáo dục
đối với Đại học. Chỉ khi nào làm được như vậy sinh viên mới hy vọng đạt được
những thành tích rực rỡ trong quá rình học tập và nghiên cứu của mình.
2. Tích lũy kiến thức một cách chính xác, đầy đủ

Như chúng ta đã biết, sự vận động và phát triển của sự vật bao giờ cũng diễn
ra bằng cách tích lũy dần dần về lượng đến một giới hạn nhất định, thực hiện
bước nhảy để chuyển về chất và việc học tập của sinh viên cũng khơng ngoại
lệ.Có thể thấy,q trình tích luỹ tri thức là một quá trình dài ,vì thế muốn có một
tấm bằng Đại học loại giỏi ngồi việc phụ thuộc vào năng lực của mỗi cá nhân
mà còn đòi hỏi sự quyết tâm,cố gắng,đánh đổi bằng thời gian,sức lực của mình
thì mới mong đạt kết quả như mong đợi.Như vậy,ta coi học tập là q trình tích
lũy về lượng (độ) mà điểm nút là các kỳ thi và bước nhảy chính là điểm số sẽ
xác định q trình tích lũy kiến thức ấy đã đủ dẫn tới sự chuyển hóa về chất hay
chưa.Do đó, trong hoạt động nhận thức, học tập của sinh viên phải biết từng
bước tích lũy về lượng (tri thức) làm biến đổi về chất (kết quả học tập) theo quy
luật.Cần học tập đều đặn hàng ngày,trung thực và nghiêm túc để chất được thấm
sâu vào mỗi sinh viên. Tránh việc sinh viên gian lận đế có kết quả tốt,mặc dù có
7


thể qua được kỳ thi nhưng về bản chất thì vẫn chưa có sự chuyển hố nào về
chất.Hoặc là tình trạng học gấp rút mỗi khi sắp đến kỳ thi,như thế là thiếu kinh
nghiệm nhận thức trong học tập.
Hàng ngày mỗi tân sinh viên vẫn đến trường để học,tiếp thu những kiến thức
và kỹ năng mới ngày một nhiều, nhưng chưa thể ra trường để thao tác ngay được
vì kiến thức và kỹ năng của sinh viên chưa thực sự tích lũy đầy đủ để mà thao
tác. Nhưng nếu qua 4 năm,sinh viên học tập và rèn luyện cần mẫn để tích lũy

kiến thức,kỹ năng,kinh nghiệm tay nghề từ thầy cô hay những lần đi thực tập…
(lượng) và tốt nghiệp Đại học đạt kết quả cao,đảm bảo về trình độ thao tác của
các bạn khi ra trường là rất nhanh nhạy. Nói cách khác chất đã thay đổi và đã
biến hóa sang chất mới.
3. Trong học tập và nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội

đốt cháy giai đoạn
Tư tưởng tả khuynh là tư tưởng phải nên tránh trong quá trình học tập và rèn
luyện của sinh viên bởi tả khuynh tức là khi lượng chưa biến đổi đến điểm nút
mà đã thực hiện bước nhảy.Sinh viên khi học đủ những kiến thức cơ bản có sự
biến đổi về chất mới có thể học tiếp những kiến thức sâu và khó hơn. Học tập
nghiên cứu từ dễ đến khó là phương pháp học tập mang tính khoa học mà chúng
ta đều biết nhưng thực tế, không phải ai cũng có thể thực hiện được. Nhiều sinh
viên trong q trình học cịn lơ là,mải mê vui chơi ,dẫn đến sự trì hỗn,chậm trễ
trong học tập, rồi “ nước tới chân mới nhảy" khi sắp thi họ mới tập trung cao độ
vào việc học. Giai đoạn ôn thi là lúc ta củng cố lại kiến thức chứ không phải là
lúc để học lại nó,do đó sinh viên học “nhồi nhét” trong thời gian này sẽ không
thể đảm bảo lượng kiến thức qua được kỳ thi.Ngược lại,nhiều sinh viên đã có
nhận thức được việc học ngay từ đầu, nhưng họ lại quá nóng vội, muốn học
nhanh,nhiều để hơn người khác, chưa học cơ bản đã đến nâng cao, "chưa học bò
đã lo học chạy". Như vậy, muốn tiếp thu được tri thức và đạt được kết quả cao,
thì mỗi sinh viên cần phải hàng ngày chăm chỉ học tập, học từ thấp đến cao, từ
dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp để có sự biến đổi về chất.
8


4. Liên tục phấn đấu học tập và rèn luyện,tránh tư tưởng chủ quan

Khi bước chân vào Đại học, có một bộ phận không nhỏ trong sinh viên tự
mãn với những gì đã đạt được, khơng tiếp tục nỗ lực,phấn đấu vươn lên, sống

khơng có lý tưởng, hồi bão.Bên cạnh đó một số sinh viên có ý thức rèn luyện
và phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao nhất. Xét theo quan điểm của triết
học, chất thay đổi sẽ tác động trở lại lượng của sự vật. Sự tác động đó được thể
hiện: Chất mới có thể làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu của sự
vật. Khi đã đỗ vào đại học, trở thành sinh viên chúng ta sẽ được tiếp cận những
tri thức sâu và rộng.Cho nên mỗi sinh viên là phải tự tìm tịi,nghiên cứu học hỏi,
trau dồi thêm những kiến thức( tích lũy về lượng).Bởi trong q trình học tập,
sinh viên phải trải qua rất nhiều kỳ thi. Kết quả tốt của các kỳ thi đánh dấu ta kết
thúc một giai đoạn và là bước khởi đầu cho ta sang một giai đoạn mới địi hỏi
chúng ta có một trình độ cao hơn, số lượng kiến thức nhiều hơn.Chính vì vậy,
mỗi sinh viên cần phải không ngừng cố gắng học tập để tiếp cận những tri thức
mới, tránh tự đắc với những gì đã đạt được.
5. Rèn luyện ý thức học tập của sinh viên

Ngạn ngữ Trung quốc có câu" Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt
tính cách, gieo tính cách gặp số phận" câu nói đó có ý nghĩa triết học của nó. Đó
là quy luật lượng- chất trong triết học, rõ ràng những thói quen mà chúng ta
đang có được hình thành từ sự tích lũy của nhiều hành vi được lặp đi lặp lại
trong cuộc sống hàng ngày, nhiều thói hư tật xấu như thế nó lại quyết định đến
tính cách của chúng ta và số phận của mỗi con người phụ thuộc vào tính cách
của họ. Khi tích lũy hành vi (lượng) dần dần sẽ tạo nên thói quen (chất), sinh
viên cần rèn luyện cho mình tính chăm chỉ, tự chủ năng động trong q trình học
tập, tích lũy tri thức giản đơn nhất từ những thói quen tốt hàng ngày.Ví dụ như:
phải biết tiết kiệm và sắp xếp thời gian hợp lí, làm việc nghiêm túc và khoa
học,...tích lũy nhiều thói quen như vậy sẽ góp phần hình thành nên tính cách,
giúp chúng ta thành công trong học tập cũng như trong cuộc sống.
9


6. Tập thể phát triển bền vững phụ thuộc vào bản thân mỗi sinh viên

Nếu một tập thể mà mỗi cá nhân đều có phẩm chất tốt (lượng) sẽ góp phần
tạo nên “chất" tốt cho tập thể đó.Cũng giống như một lớp học tốt nếu lớp đó có
nhiều cá nhân ý thức học tập, luôn cố gắng,phấn đấu đạt thành tích cao hay một
lớp đồn kết nếu các cá nhân trong đó ln sẵn sàng giúp đỡ mọi người.Có thể
thấy,uy tín và thành tích của một lớp phụ thuộc nhiều vào sự nỗ lực của mỗi sinh
viên.
KẾT LUẬN
Tóm lại,lượng và chất là hai mặt thống nhất biện chứng của mọi sự vật,hiện
tượng vận động không ngừng và chịu sự tác động qua lại lẫn nhau. Tuy nhiên có
sự chuyển đổi rất tích cực nhưng cũng có những biến đổi lại theo chiều hướng
có hại cho nên nắm rõ quy luật lượng- chất chúng ta sẽ có cái nhìn tỉnh táo và
chính xác hơn trước những biến đổi đang diễn ra từng ngày ở mọi khía cạnh,
lĩnh vực của đời sống.Từ đó,việc vận dụng nội dung quy luật về mối quan hệ
biện chứng giữa lượng và chất cũng như ý nghĩa phương pháp luận của nó có
vai trị to lớn trong việc học tập và rèn luyện của sinh viên.Chỉ khi nào lượng
được tích lũy tới một độ nhất định mới làm thay đổi về chất, do đó trong hoạt
động nhận thức,học tập của sinh viên phải tích lũy dần về lượng và đồng thời
phải biết thực hiện kịp lúc những bước nhảy khi có điều kiện chín muồi để biến
đối về chất.Những điều vĩ đại của con người thì bao giờ cũng xuất phát từ những
điều nhỏ bé,vì vậy mỗi sinh viên bên cạnh việc tích cực,chủ động trong học tập
mà trong rèn luyện cần năng nổ tham gia các hoạt động xã hội, học giao tiếp,
hình thành những quan hệ cho mình,để trở thành một con người phát triển tồn
diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy về kiến thức
(lượng).Cho nên, ơng cha ta thường nói rằng:“Có cơng mài sắt có ngày nên kim"
hay “Tích tiểu thành đại"...đó sao.

10

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Châu Lê Phương Uyên (2020), Quy luật lượng chất và sự vận dụng quy
luật lượng chất vào quá trình học tập của sinh viên hiện nay,Studocu,
truy cập ngày
04/01/2022.
2. Hải Anh, Quy luật chuyển hoá từ những sự thay đổi về lượng thành
những sự thay đổi về chất và ngược lại.Vận dụng quy luật này trong
hoạt động thực tiễn,123doc,
truy cập ngày
10/01/2022.
3. Lê Cường (2018) ,Vận dụng nội dung quy luật chuyển hóa từ những sự
thay đổi về lượng thành sự thay đổi về chất và ngược lại trong hoạt động
thực tiễn Việt am,Sudocu, noi/nh-ung-nlcb-c-ua-cn-mac-lenin-i/van-dungnoi-dung-quy-luat- chuyen-hoa-tu-nhung-su-thay-doi-ve-luong-thanh-suthay-doi-ve-chat-vanguoc-lai-trong-hoat-dong-thuc-tien-o-viet-nam/3927443, truy cập ngày
07/01/2022.
4. Lê Minh (2021),Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng dẫn
đến sự thay đổi về chất và ngược lại,Studocu,
truy cập
ngày 08/01/2022.


5. Phùng Thị Thu Hương (2016),Vận dụng Quy luật chuyển hóa từ những
thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại vào quá
trình học tập và rèn luyện của sinh viên,123doc,
truy cập ngày
10/01/2022.
6. Th.s Hoàng Thị Thảo,Vận dụng quy luật Lượng- Chất trong học tập và
nghiên cứu của sinh viên đại học Văn hóa Thể thao và Du lich Thanh
Hóa, KHOA GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG & NGƠN NGỮ ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HĨA, THỂ THAO VÀ DỦ LỊCH THANH
HÓA, />portalid=khoagddc&selectpageid=page
.256&n_g_manager=897&newsdetail=4178,ngày ,truy cập ngày

05/01/2022.
7. Văn Thoáng (2018), Tiểu luận sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi
về chất, HocLuat.vn,
truy cập ngày 11/01/2022.