Skkn biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi b2 trường mầm non văn nho, huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1.
2. CAO CHẤT LƯỢNG
BIỆN PHÁP NÂNG
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN 3.
GIAN CHO TRẺ LỚP MẪU
4.
GIÁO NHỠ 4 -5 TUỔI B2 TRƯỜNG
MẦM NON VĂN NHO
5. THƯỚC
HUYỆN BÁ
6.
7.
8.
9.
Người thực hiện: 10.
Hà Kim Liên
11.
Chức vụ: Giáo viên
12.
Đơn vị công tác: Trường
Mầm non Văn Nho
SKKN thuộc lĩnh13.
vực (Mơn): Chun mơn
14.
15.
16.
17.

18.
19.
20.
21.

THANH HĨA: NĂM 2022

skkn


Mục lục
Đề mục lục

STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1

Trang
1
2
2
2
2

Mở đầu

Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu .
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2

Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

5

2.3

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

5

2.3.1

7

2.3.2

Lựa chọn trò chơi, đồ dùng đồ chơi, mơi trường hoạt động
phù hợp.
Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian ở mọi lúc mọi nơi.

11

2.3.3

Tổ chức các trò chơi dân gian đa dạng, phong phú.

14

2.3.4

Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh.

16

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

18

2
3

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3

Kết luận, kiến nghị

18

3.1

Kết luận

19

3.2

Kiến nghị

20

skkn


1

1. Mở đầu:
1.1. Lí do chọn đề tài:
Trẻ em lứa tuổi Mầm non cơ thể đang phát triển và dần hồn thiện. Đây là
giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách tồn diện của một đứa trẻ. Chính vì
vậy, trẻ mầm non khơng chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà
quan trọng nhất chúng cần phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi. Vì vui chơi là
hoạt động chủ đạo. Thông qua chơi trẻ được trải nghiệm các kỹ năng cuộc sống,
được ghi nhận những kiến thức về sự vật hiện tượng, được học những bài học
giáo dục và nhân văn. Xuất phát từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối
với trẻ em và nhu cầu hoạt động của trẻ em là thích tìm tịi, thích khám phá, tơi
thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và
rất có ý nghĩa đối với trẻ nhỏ đặc biệt là lứa tuổi trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi.
Trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam nói chung và trong chương
trình giáo dục mầm non nói riêng có rất nhiều trị chơi dân gian khác nhau: Như

trò chơi kết hợp thơ ca, hò vè, câu đố, các trị chơi dân gian mơ phỏng các vận
động lao động sản xuất... Trò chơi dân gian được kết thành từ q trình lao động
và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của người dân lao động.
Đặc biệt trò chơi dân gian dành cho trẻ em thường là các trò chơi vui nhộn,
mang ý nghĩa cuộc sống do đó đáp ứng được nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền
được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Khi chơi các trị chơi
dân gian trẻ được thả hồn mình vào trò chơi, quên hết sự mệt mỏi, và được giao
lưu cùng bạn bè, phát triển tình cảm bạn bè thân thiết, hình thành cho trẻ những
ký ức tuổi thơ khơng thể nào qn. Chính vì vậy, trị chơi dân gian rất cần thiết
được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Đúng như
PGS. TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam đã nói: "
Cuộc sống đối với trẻ em khơng thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân gian
khơng đơn thuần là một trị chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá
dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc dân tộc. Trò chơi dân gian không chỉ
chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các
em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước, tình làng nghĩa
xóm… Ngày nay, trẻ em ở một xã hội cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa chỉ quen
với máy móc và khơng có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt
thòi hơn khi các em khơng được làm quen và chơi những trị chơi dân gian của
thiếu nhi ngày trước, ngày càng bị mai một và qn lãng, khơng chỉ có ở các
thành phố mà cịn ở cả các vùng q. Vì thế, giúp các em hiểu và quay về nguồn
với các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết" [1].
Trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 4- 5 tuổi nói riêng, vui chơi là hoạt động
chủ đạo.Thơng qua các trị chơi dân gian trẻ được chạy nhảy phát triển vận
động, khi vừa chơi vừa ca hát, đọc thơ… không chỉ phát triển vận động còn phát
triển ở trẻ khả năng tư duy, ghi nhớ, sự linh hoạt, ngơn ngữ mạch lạc, tình cảm
thân thiết cùng bạn bè. Hay nói cách khác khi chơi các trị chơi dân gian giúp trẻ
phát triển trí tuệ, thể chất, tinh thần và tình cảm - quan hệ xã hội, qua đó nhằm
phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.

skkn


2

Trên thực tế trẻ em Việt Nam nói chung và trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi nói riêng
rất ít được chơi các trị chơi dân gian trên những sân đình, cánh đồng, ở cụm dân
cư mà suốt ngày trẻ chỉ thích ôm điện thoại, tivi để xem hoạt hình, siêu nhân,
tuổi thơ của trẻ dần mất đi. Hơn nữa sự hiểu biết và kỹ năng chơi các trò chơi
của trẻ còn hạn chế. Nhưng làm thế nào để tổ chức được các trị chơi dân gian
thực sự có hiệu quả, lơi cuốn và hấp dẫn được trẻ, để tuổi thơ của các bé khơng
thể nào qn. Điều đó ln làm tơi đắn đo suy nghĩ. Vì vậy tơi đã lựa chọn đề tài
“Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo
Nhỡ 4-5 tuổi B2 trường Mầm non Văn Nho, huyện Bá Thước” làm đề tài
nghiên cứu của mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đánh giá thực trạng chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ lớp mẫu
giáo nhỡ 4 - 5 tuổi B2 trường Mầm non Văn Nho.
Tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho
trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi B2 trường Mầm non Văn Nho.
Hệ thống các trò chơi dân gian phù hợp với từng lứa tuổi, địa phương,
điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường, của lớp tạo cơ hội cho trẻ thường xuyên
được tham gia trò chơi dân gian một cách hấp dẫn có ý nghĩa và hiệu quả nhất,
Qua trị chơi dân gian có các nội dung tốt trẻ được thực hành tái tạo lại
những lời hay ý đẹp từ đó giúp trẻ có những hành vi chuẩn mực.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo
Nhỡ 4 - 5 tuổi B2 trường Mầm non Văn Nho.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện đề tài của mình, bản thân tơi đã sử dụng một số

phương pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tài liệu, sách báo,
mạng internet có nội dung tổ chức các hoạt động nhằm phát triển thể chất cho
trẻ.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra khảo
sát trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi lớp b2 khu trung tâm trường Mầm non Văn Nho
với tổng số cháu là 25. Thu thập thông tin về chất lượng giáo dục trẻ như: Trẻ
hứng thú và u thích trị chơi dân gian: Giúp trẻ hiểu rõ về luật chơi, cách chơi
của trò chơi giân gian một cách chính xác.
Phương Pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê số liệu lớp sau đó tổng
hợp chung và đưa ra kết quả như bảng khảo sát.
Phương pháp trao đổi, trò chuyện: Được thực hiện trao đổi thông qua phụ
huynh, các đồng nghiệp và thông qua trẻ để thu thập thêm thông tin
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Như chúng ta đã biết trong mục tiêu cụ thể của Nghị quyết số 29 - NQ/
TW đã nêu: “Đối với giáo dục Mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm,

skkn


3

hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt
cho trẻ bước vào lớp 1”.[2]
 Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo: "trẻ học mà
chơi, chơi mà học". Thông qua vui chơi, hành động chơi với những mối quan hệ
bạn bè cùng chơi giúp trẻ tiếp thu những kinh nghiệm xã hội, và mở ra một
chặng đường phát triển mới về chất. Đó là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình
thành nhân cách, là phương tiện để phát triển tồn diện nhân cách. Trong khi đó

trị chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình
lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng. Trò
chơi nhẹ nhàng theo kiểu “ học mà chơi – chơi mà học” những lời đồng dao có
lời dí dỏm dân dã kích thích trí tưởng tượng của trẻ qua đó tiếp thu ngơn ngữ
dân gian một chách chân thực và mang tính tổng hợp, bởi sâu bên trong chứa
đựng rất nhiều lĩnh vực phát triển đối với trẻ như: Trẻ được tham gia vận động,
chạy, nhảy, mô phỏng hành động...rèn cho trẻ tố chất linh hoạt, khéo léo, phản
xạ. Bên cạnh đó trẻ vừa chơi vừa đọc đồng dao, ca dao, thơ ca, hị vè...theo cách
nói vần, từ đó đã tạo điều kiện kích thích ngơn ngữ, chính là cơ sở tư duy của
trẻ, qua trò chơi dân gian có nội dung tốt có những tiêu chuẩn hành vi chuẩn
mực của con người. Khơng chỉ vậy, trẻ cịn được học những lời hay, hành động
đẹp khi chơi, biết giao tiếp phù hợp với bạn, bồi dưỡng khả năng biểu đạt tình
cảm cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi:
Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ về tinh thần lẫn vật
chất, luôn bổ xung mua sắm các đồ dùng đồ chơi, cơ sở vật chất trang thiết bị
phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục, chăm sóc ni dưỡng đạt kết quả tốt
nhất.
Tổ chuyên môn nhà trường luôn nhiệt tình sát sao chỉ đạo chun mơn,
cho phép và tạo điều kiện để giáo viên linh hoạt vận dụng những phương pháp,
hình thức, đưa ra những biện pháp thực hiện tốt nhất, hữu hiệu nhất, trong các
hoạt động nói chung và đặc biệt là tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian.
Được sự phối hợp quan tâm chia sẻ của các bậc phụ huynh đưa đón trẻ
đến trường học đơng đủ đúng giờ, tích cực tham gia các phong trào thi đua của
lớp như tham gia các hội thi do nhà trường phát động trong các ngày hội ngày
lễ, cùng với giáo viên chuẩn bị các bộ đồ chơi dân gian như khà kheo, u an
quan, nắm còn….vậy nên rất thuận lợi cho việc thực hiện các biện pháp nghiên
cứu.
Bản thân ln nhiệt tình trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ, ln tìm

tịi, sáng tạo, tự học tự bồi dưỡng, qua đồng nghiệp, qua mạng intenet để nâng
cao trình độ chun mơn.
Hơn nữa trị chơi dân gian đã được lưu truyền từ xưa đến nay với kinh
nghiệm tuổi thơ của tôi cũng được chơi các trị chơi dân gian mà để lại dấu ấn
trong tơi như trị chơi: “Kéo co”, “ Ơ ăn quan”, “ Thả diều” “ Cắp cua”…

skkn


4

Bản thân rất thích các trị chơi dân gian Việt Nam và sưu tầm được rất
nhiều trò chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với trẻ Mẫu giáo. Nên tôi
nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên thuận tiện trong việc lựa chọn
các nội dung tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả.
Đa số trẻ của lớp có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động, lứa tuổi
các cháu trong lớp cùng độ tuổi nên nhận thức tương đối đồng đều thích hợp cho
việc tổ chức cho các cháu chơi trị chơi dân gian đạt kết quả tốt.
2.2.2. Khó khăn:
Bản thân là giáo viên trực tiếp đứng lớp và thực hiện cơng tác chăm sóc
giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ đặc biệt là thực hiện các biện pháp đề tài
nghiên cứu đã gặp phải một số khó khăn cụ thể sau:
Về điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học, tổ chức các trò chơi
dân gian hàng năm nhà trường đã mua sắm bổ sung nhưng để đáp ứng với nhu
cầu hiện nay thì cịn thiếu nhiều, các đồ dùng chưa thật sự phong phú đa dạng.
Bản thân là giáo viên đã nhiều năm công tác nhưng kinh nghiệm để tổ
chức lồng ghép các trò chơi dân gian vào trong các hoạt động học, hoạt động
chơi hoạt động mọi lúc mọi nơi đơi khi cịn chưa được linh hoạt sáng tạo.
Đối với phụ huynh hồn cảnh khơng đồng đều một số gia đình hồn cảnh
khó khăn phải đi làm ăn xa, gửi con cho ông Bà Nội, Ngoại chăm sóc, nên ảnh

hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc sức khỏe trẻ, cũng như quan tâm phối hợp
với giáo viên trong việc dạy và học của trẻ còn nhiều hạn chế. Nhận thức của
phụ huynh về giáo dục Mầm non cịn đơn giản, ln có suy nghĩ các cháu đến
trường chỉ hát múa, chủ yếu là chơi tự do theo ý thích của trẻ, Chính vì vậy cũng
ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục đặc biệt là tổ chức thực hiện
các biện pháp nghiên cứu đề tài.
Đối với trẻ 100% là trẻ em dân tộc thái nên việc phát âm cũng như ngôn
ngữ, vốn từ của trẻ còn hạn chế. Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin
trong các hoạt động học và giao lưu với cô với bạn.
Trong tổ chức hướng dẫn trò chơi dân trẻ còn lúng túng chưa tiếp cận với
cách thức cũng như nội dung chơi, chưa linh hoạt trong tiếp nhận và thực hiện
nhiệm vụ, vậy nên tổ chức trò chơi dân gian đạt kết quả chưa cao.
Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên tơi trăn chở và suy nghĩ làm thế
nào để khắc phục và đưa ra những biện pháp, giải pháp phù hợp có tính tích cực
để chất lượng giáo dục, chăm sóc trẻ được nâng lên và trẻ sẽ phát triển toàn
diện, đặc biệt là trẻ hứng thú tham gia trò chơi dân gian, một cách linh hoạt và
đạt kết quả tốt nhất.
Trước khi áp dụng các biện pháp mới, tôi đã tiến hành khảo sát trên thực tế
lớp mình và kết quả đạt được như sau.
* Bảng kết quả thực trạng trước khi áp dụng các biện
pháp.
Số TT Tiêu chí đánh giá

Tổng số
trẻ

skkn

Đạt

Chưa đạt


5
Số
Trẻ

1

Tỉ
%

lệ

Số
Trẻ

Tỉ lệ %

Trẻ có kiến thức và hiểu biết
10
40
14
60
về các trị chơi dân gian.
2
Trẻ có kỹ năng chơi thành
9
36
16

64
thạo
25
3
Trẻ hứng thú và u thích
14
56
11
44
chơi trị chơi dân gian .
Qua kết quả khảo sát thực trạng của lớp cho thấy, chất lượng trên trẻ còn
hạn chế số trẻ đạt tỷ lệ thấp, số trẻ chưa đạt chiếm tỉ lệ cao, cụ thể từng nội dung
khảo sát cho thấy: Trẻ có kiến thức và hiểu biết về các trò chơi dân gian. trẻ
đạt 10 trẻ đạt tỷ lệ 40% chưa đạt 15 trẻ chiếm tỷ lệ 60%, Trẻ có kỹ năng chơi
thành thạo trẻ đạt 9 trẻ đạt tỷ lệ 36% chưa đạt 16 chiếm tỷ lệ 64%, Trẻ hứng thú
và yêu thích trị chơi dân gian, trẻ đạt 14 trẻ đạt tỷ lệ 56% trẻ chưa đạt 11%
chiếm tỷ lệ 44%,
Từ kết quả đánh giá trên tôi đã băn khoăn kết quả tổ chức cho trẻ chơi trò
chơi dân gian kiến thức về trò chơi, kỹ năng chơi và sự yêu thích của trẻ về trị
chơi dân gian đặc biệt là sự nhanh nhẹn hoạt bát, kỹ năng chơi theo nhóm, nhận
nhiệm vụ khi chơi cịn hạn chế.
Đứng trước những khó khăn đó tơi đã mạnh dạn tìm ra một số biện pháp để
giúp trẻ phát huy tính tích cực, khi tham gia các hoạt động học tập, vui chơi làm
tiền đề cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp Mẫu giáo 5 tuổi.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Lựa chọn trò chơi, đồ dùng đồ chơi, môi trường hoạt động phù
hợp.
Khi tổ chức một hoạt động đạt hiệu quả hay không điều đầu tiên chúng ta
cần chú ý đó là lựa chọn nội dung hoạt động sao cho phù hợp với đặc điểm nhận
thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Có nghĩa là phải đảm bảo tính vừa sức,

phù hợp với mọi trẻ, lơi cuốn được sự hứng thú, tích cực tham gia hoạt động của
trẻ.
Trên thực tế có rất nhiều trị chơi dân gian nhưng khơng phải trị chơi nào
cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, giáo viên phải lựa chọn các trò chơi từ đơn
giản, đến phức tạp, từ dễ đến khó cho trẻ chơi. Các trị chơi có luật chơi và cách
chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu. Các bài đồng dao, ca dao có vần dễ đọc, mang
tính giáo dục, ni dưỡng tình cảm trẻ thơ. Cụ thể: Đối với trẻ 4-5 tuổi khả năng
chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ đã cao hơn rất nhiều so với lứa tuổi
trước. Vì thế, trẻ có thể chơi được các trị chơi dài hơn và khó hơn. Trị chơi
không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp. Đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm. Giúp củng cố tư duy, ngơn ngữ, vận động, kỹ năng
cho trẻ. Có thể tổ chức cho cả lớp hoặc từng nhóm nhỏ.
Để lựa chọn trị chơi phù hợp với lứa tuổi tơi thường xun tìm hiểu về
các trị chơi dân gian mọi lúc mọi nơi, tơi tranh thủ thời gian trẻ ngủ trưa, buổi
tối khi ở nhà tiến hành lựa chọn các trò chơi trong sách chương trình, trị chơi
dân gian ở địa phương, trị chơi dân gian hay trên Internet phù hợp cho trẻ 4 - 5

skkn


6

tuổi như: Trị chơi "Thả đỉa ba ba", "Ơ ăn quan", "Chuyền thẻ", "Hát chuyền
sỏi", "Trốn tìm", "Rồng rắn lên mây", "Bỏ giẻ", "Trồng nụ trồng hoa","Cướp
cờ", “Kéo co”, “Cua cắp”, “Đốn xem tơi thích ăn gì”, “ Lúa ngơ khoai sắn” “
mèo đuổi chuột” ... 
Sau khi đã lựa chọn được trị chơi phù hợp tơi tiến hành làm đồ dùng đồ
chơi. Vì mỗi trị chơi có một ý nghĩa riêng và đồ dùng đồ chơi mang tính đặc
trưng theo nội dung chơi, luật chơi, cách chơi. Mà đồ dùng đồ chơi là sự lơi
cuốn trẻ hứng thú tích cực hoạt động. Chính vì vậy khi làm đồ chơi phải đủ, màu

sắc đẹp, an tồn, đảm bảo vệ sinh. Ví dụ : "Cắp cua", “Ơ ăn quan” địi hỏi phải
các viên đá, sỏi hoặc hột hạt...Tôi chuẩn bị các viên sỏi nhẵn, không sắc nhọn
đem về rửa sạch. Tạo màu cho các viên sỏi có nhiều màu sắc khác nhau, có viên
để màu tự nhiên, có viên sơn màu đỏ, vàng, xanh…sau đó cho vào hộp cịn ơ ăn
quan tơi có thể vẽ bằng phấn trên sân, vẽ lên bìa cattong, hoặc dạy trẻ dùng các
viên sỏi màu nâu để tạo ơ…Đồ chơi tạo được tơi để ở góc chơi khi nào trẻ có
nhu cầu chơi tự lấy chơi, chơi xong phải cất đúng nơi qui định.

(Ảnh chụp các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dân gian)
Trò chơi "Bỏ giẻ" “Bịt mắt bắt dê” phải có những tấm vải màu sắc đẹp,
mềm mại. Tôi đến các tiệm may quần áo, xin các miếng vải thừa về cắt tạo các
dây buộc, tạo khăn, đem ra tiệm vắt sổ lại cho đẹp, sau đó làm hộp bỏ vào.

skkn


7

Hay trị chơi “Chồng nụ, chồng hoa” phải có thêm những bông hoa cho
trẻ đeo tay tạo sự hứng thú cho trẻ khi chơi, tôi lựa chọn vải vụn, dạ màu, xốp
màu, giấy màu, dây băng tạo hoa cho trẻ đeo.
Hoặc các trò chơi “ mèo đuổi chuột” làm các mũ mèo chuột bằng các chất
liệu khác nhau như dạ, xốp, vải, quả bóng…hay trị chơi “ Nghé ọ” dùng lá đa,
lá mít cho trẻ làm các con trâu, sau đó cho trẻ vừa cầm kéo dây, chạy, miệng giả
làm tiếng “nghé ọ, nghé ọ”

(Hình ảnh dùng lá cây để làm các con vật để trẻ chơi)
Bên cạnh đó, tơi còn chuẩn bị đồ dùng đồ chơi như trang phục, mũ múa
cho các nhân vật trong trò chơi: Như mũ thỏ, mũ ếch…Các biểu bảng, các hình
ảnh trong chủ đề, các thẻ chữ cái…Các đồ chơi này làm linh hoạt có thể tháo ra

lắp vào nhờ mặt gắn dính phía sau hình ảnh.
Ngồi việc lựa chọn trị chơi, đồ dùng đồ chơi tơi cịn tranh thủ cùng chị
em đồng nghiệp tạo mơi trường hoạt động phù hợp với trị chơi dân gian như
môi trường luôn được vệ sinh sạch sẽ trước khi cho trẻ chơi. Tạo góc chơi dân
gian cho trẻ bằng cách làm các hình ảnh đẹp, vẽ các trò chơi dân gian, mặt hề,
lên đồ mây tre đan treo lên tường, cây, treo lên nhà kè…tạo hứng thú cho trẻ
hoạt động. Treo các ống tre, luồng, các chai nhựa đựng thẻ, viên đá, viên sỏi, mũ
múa nhân vật, vẽ các ô bật, ô ăn quan lên sân …cho trẻ khi chơi tự do ai thích
trị chơi dân gian thì lại góc lấy đồ chơi để chơi.
Khi thực hiện biện pháp lựa chọn trò chơi, đồ dùng đồ chơi, môi trường
hoạt động phù hợp giúp cho trẻ hiểu rõ về luật chơi, cách chơi, môi trường hoạt
động cũng như việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ
đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết cho trò chơi đảm bảo cuốn hút
được mọi trẻ tham gia, đảm bảo an toàn và đem lại hiệu quả hoạt động cao.
Quan sát trẻ hoạt động trong ngày tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú với các trò chơi
dân gian, nhất là các trị chơi dân gian có đồ dùng đồ chơi đẹp. Trẻ rất thích góc
chơi dân gian ngồi trời, thường rủ nhau ra chơi, thích ngắm, nhìn và trị chuyện
vui vẻ cùng bạn.
2.3.2. Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian ở mọi lúc mọi nơi.
Trò chơi dân gian cho trẻ nói chung và trẻ mầm non nói riêng rất đa dạng,
phong phú. Có trị chơi tĩnh, trị chơi động, trị chơi phát triển ngơn ngữ, trị chơi
phát triển trí tuệ, trị chơi phát triển vận động thơ, vận động tinh…Mỗi trò chơi

skkn


8

của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế, tùy vào từng thời
điểm, từng hoạt động, từng chủ đề mà ta tổ chức trò chơi dân gian nào cho trẻ

chơi để đạt hiệu quả cao nhất mà khơng làm mất đi trọng tâm của hoạt động
chính.
* Ở hoạt động đón trả trẻ: Là thời điểm khi trẻ đến trường và trước khi
trẻ về. Để tạo tâm lý cho trẻ vui vẻ khi đến trường tôi sử dụng các video về trò
chơi dân gian cho trẻ xem, các trị chơi dân gian này tơi tải từ youtobe hoặc tự
tạo, quay lại từ các buổi chơi của các bạn lớp bên hoặc của lớp. Vào thời điểm
trả trẻ ngày thứ 3, 5 trong tuần tôi gợi ý cho các bé lấy các đồ chơi dân gian và
chơi theo nhóm mình thích, cách làm này vừa tạo cho trẻ sự đoàn kết thân thiện
với bạn bè, vừa rèn kỹ năng chơi cho trẻ.
* Ở hoạt động học là hoạt động có chủ định: Nhằm cung cấp các kiến
thức cho trẻ thì tơi lựa chọn các trị chơi dân gian nhẹ nhàng, trò chơi tĩnh nhằm
phát triển nhận thức cho trẻ như: "Ô ăn quan", "Rải ranh", "Chơi chuyền", “ Tập
tầm vơng”, “ lộn cầu vồng” “ Tay thị tay thụt”, “ Truyền tin” “ Trị chơi lơ tơ
chữ cái”…. để làm nội dung kết hợp vừa giúp trẻ thay đổi trạng thái hoạt động,
tạo sự hứng thú cho trẻ mà không làm mất đi trọng tâm của hoạt động chính.
Chẳng hạn qua bài thơ tay ngoan tơi tổ chức trò chơi “ tay thò, tay thụt”
khi chơi trò chơi trẻ kết hợp với đọc bài thơ giúp trẻ hứng thú, hoạt động sôi nổi,
nhanh thuộc thơ và ghi nhớ rất lâu. Tuy nhiên phải tùy vào từng hoạt động học,
từng chủ đề mà lựa chọn trò chơi dân gian cho phù hợp.
Như khi tổ chức hoạt động thể dục: Tơi thường lựa chọn các trị chơi dân
gian vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động.
Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng.
Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ
thêm khỏe mạnh và năng động. Như trò chơi " Rồng rắn lên mây", khi trẻ hát
xong câu cuối: " Xin khúc đuôi - Tha hồ thày đuổi", lập tức trẻ làm " đuôi" đặc
biệt trẻ đứng sau cùng phải chạy thật nhanh, nếu không sẽ bị " thầy" tóm lấy,
nếu chơi lâu mà “ thầy” khơng bắt được trẻ nào thì cơ có thể thay người khác
hoặc trẻ bị bắt lại phải làm " thầy" để đi đuổi những trẻ khác. Trò chơi " Nhảy
dây", " Trồng nụ trồng hoa", " Nhảy lò cò" là các trò chơi dân gian động tơi sử
dụng cho trẻ chơi vào phần trị chơi vận động trẻ vừa hứng thú mà không bị

nhàm chán. Các trị chơi này tơi thường sử dụng cho trẻ chơi ở phần trò chơi vận
động, trò chơi bổ trợ cho vận động cơ bản và tạo hứng khởi cho trẻ khi tham gia
vào hoạt động thể dục, phát triển cho trẻ tố chất nhanh nhẹn và hoạt bát.

skkn


9

(Ảnh chụp trẻ chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây)
Hay: Hoạt động Khám phá khoa học, làm quen văn học, làm quen chữ
cái, tơi lựa chọn các trị chơi dân gian vui nhộn, có kết hợp lời ca, đồng dao, ca
dao nhằm góp phần phát triển nhận thức và phát triển ngôn ngữ đồng thời rèn
cho trẻ một số kỹ năng như: Kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng
đồ chơi và rèn luyện trí nhớ, tư duy cho trẻ. Ví dụ: Trị chơi “Ếch dưới ao”,
“Truyền tin”, “ Con cua mà có hai càng” “Cam, quýt, mít, dừa”…Khi cho trẻ
khám phá về một số con vật tơi cho trẻ chơi trị chơi dân gian “ Con cua mà có
hai càng”, vừa đọc đồng dao vừa mơ phỏng, gọi tên các con vật giúp trẻ ghi nhớ
tên con vật, đồng thời bài đồng dao mô phỏng rất rõ nét về đặc điểm của các con
vật giúp trẻ ghi nhớ sâu hơn về tên gọi, đặc điểm cấu tạo nổi bật và cách vận
động của chúng. Giúp hoạt động của bé không bị cứng nhắc mà gây được hứng
thú đối với trẻ, giúp trẻ ghi nhớ và khắc sâu hơn về đối tượng.
Ví dụ: Như bài đồng dao: Con cua mà có hai càng.
Con cua mà có hai càng
Đầu, tai khơng có bị ngang cả đời
Con cá mà có cái đi
Hai vây ve vẩy nó bơi rất tài
Con rùa mà có cái mai
Cái cổ thụt ngắn, thụt dài vào ra
Con voi mà có hai ngà

Cái vịi nó cuốn đổ nhà, đổ cây
Con chim mà có cánh bay
Bay cùng nam, bắc, đơng, tây tỏ tường.
Với trị chơi dân gian “Truyền tin” tích hợp vào hoạt động làm quen với
chữ cái. Trò chơi giúp trẻ nhận biết âm trong tiếng, biết nghe âm tìm chữ cái
tương ứng. Tùy vào hoạt động chính làm quen với chữ cái nào mà có câu truyền
tin phù hợp. Ví dụ làm quen chữ b, d, đ. Tôi chọn câu truyền tin “ bê bú bị
mẹ” , “dép da dê”, “ đu đủ đã chín” trẻ nghe và truyền tin cho bạn đến bạn cuối
cùng lấy chữ cái được nhắc nhiều nhất trong các từ. Khi làm quen chữ v, r

skkn


10

Tôi lại lựa chọn câu truyền tin sau: “Rô rổ rồ rô, cá rô một rổ”, “Vện vênh
váo với voi con” và đưa cách chơi khác hơn một chút như: cho hai người đầu
tiên của hai đội sẽ truyền tin lần lượt cho các bạn tiếp theo. Bạn cuối cùng của
mỗi đội sẽ nhảy vào ô chữ cái ghi âm âm đó và đọc to câu nói lên.
Hoặc: Ở hoạt động âm nhạc tơi chọn các trị chơi dân gian có giai điệu và
lời hát như các trị chơi: "Tập tầm vơng”…
Ngồi ra khi lựa chọn các trị chơi dân gian trong hoạt động học cần lưu ý
đó là: Phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài và chủ điểm của bài dạy. Chẳng
hạn như: Chủ điểm "Thế giới động vật" có thể tổ chức các trị chơi: " Đồng dao
hỏi tuổi”: Một trẻ chỉ vào bạn hỏi: Tuổi tí con gì? Trẻ trả lời: Tuổi tí con chuột.
Trẻ lại hỏi: Con chuột nó kêu làm sao?.Trẻ trả lời: Nó kêu chít chít…
Hay như trị chơi “Mèo đuổi chuột”
“Mèo đuổi chuột
Mời bạn ra đây
Tay nắm chặt tay

Đứng thành vòng rộng”…

“Ảnh trẻ chơi trò chơi “Mèo đuổi chuột”
Chủ đề " Thế giới thực vật" có thể cho trẻ chơi các trị chơi: " Trồng nụ
trồng hoa”, “ Cam, qt, mít, dừa”, “ tơi ăn quả gì”… Chủ đề " Tết và mùa
xuân" là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ các trò chơi truyền thống của
dân tộc trong dịp lễ tết như " Ném còn", " Cướp cờ", " Bịt mắt bắt dê”, " Múa
lân"...
*Ở chơi hoạt động ngoài trời: Là hoạt động giúp trẻ được gần gũi với
thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất. Trẻ vừa
chơi vừa được hịa mình với thiên nhiên, đồng thời được khám phá các sự vật
hiện tượng xung quanh trẻ vừa giúp trẻ phát triển vận động, tình cảm và trí tuệ.
Trẻ được chơi một cách thoải mái với khơng gian rộng, tự do. Vì vậy tơi thường
tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi động như “Mèo đuổi chuột” “trồng nụ trồng
hoa”, “bỏ giẻ”, “Rồng rắn lên mây” “Nhảy dây”, “Lặc lò cò” “kéo co”…cho trẻ
chơi trong phần chơi vận động. Hoặc lựa chọn các trị chơi theo nhóm cho trẻ

skkn


11

chơi trong phần chơi tự do như trò chơi “Cắp cua”, “ô ăn quan”, “Lúa ngô,
khoai, sắn”…Trước khi chơi tôi giới thiệu cách chơi, luật chơi cho trẻ nắm bắt,
trò chuyện về trò chơi cùng trẻ, cho trẻ chơi mẫu cho các bạn khác quan sát,
giáo dục trẻ tính đồn kết trong khi chơi để đảm bảo an toàn, phát triển tình cảm
thân thiện cho trẻ.
*Với chơi hoạt động ở các góc: Tơi lựa chọn các trị chơi dân gian mang
tính chất học tập như trị chơi: “Lúa ngơ khoai sắn”, “Ơ ăn quan”…cho trẻ chơi
ở góc học tập.

*Ở hoạt động theo ý thích: Tơi thường cho trẻ chơi các trị chơi theo
nhóm nhỏ như các trị chơi: “Lộn cầu vồng” “cắp cua”, “ô ăn quan”, “Truyền
tin”…để củng cố và rèn kỹ năng chơi cho trẻ. Ngồi ra tơi cịn cho trẻ làm quen
với các trò chơi mới, nhất là các trị chơi có ca dao, đồng dao, vần, điệu… để
giúp trẻ tìm hiểu nội dung chơi và thuộc lời ca dao, đồng dao bằng cách giới
thiệu cho trẻ tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, luật chơi, muốn trẻ chơi tốt cô
phải cho trẻ thuộc bài đồng dao, ca dao, dưới nhiều hình thức như: Nghe bạn
đọc mẫu hoặc cô đọc mẫu ( Cô đọc hoặc cho trẻ xem trên tivi)…Khi trẻ thuộc
lời và hiểu nội dung chơi, tôi tổ chức cho trẻ chơi 1 – 2 lần. Trẻ được làm quen
luật chơi, cách chơi, đọc thuộc các bài đồng dao, ca dao của trò chơi sẽ giúp trẻ
chơi tốt hơn, mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động, kết quả của trò chơi
đạt được cao hơn. Ngôn ngữ của trẻ được phát triển.
Bằng việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian ở mọi lúc mọi nơi, tơi
thấy trẻ có sự hiểu biết về trị chơi sâu sắc hơn, trẻ nhớ tên trò chơi, biết cách
chơi. Kỹ năng chơi linh hoạt hơn, trẻ chơi hào hứng, tích cực, khơng cịn cảm
giác uể oải khi tham gia trị chơi do cơ tổ chức. Sự đồn kết giữa trẻ với bạn bè
trong khi chơi được nâng lên, trẻ vui vẻ trao đổi, trò chuyện cùng bạn, hỗ trợ
bạn khi chơi. Đặc biệt kỹ năng vận động của trẻ điêu luyện hơn, khéo léo hơn.
2.3.3.Tổ chức các trò chơi dân gian đa dạng, phong phú.
Những trò chơi dân gian đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng tạo điều
kiện cho trẻ vừa học vừa chơi, gần gũi, khơng cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ
dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ tìm kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự
nhiên. Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả
trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em,
trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới
trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi,
quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Tuổi thơ của
các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn
tình cảm và trí tuệ cho các em.
Tuy nhiên để gây được sự hứng thú của trẻ và kỹ năng chơi của trẻ đạt hiệu

quả cao thì chúng ta phải dựa trên các trò chơi dân gian gốc để vận dụng thiết kế
trò chơi sáng tạo và tổ chức cho trẻ chơi. Trị chơi sáng tạo khơng làm mất đi giá
trị trị chơi gốc mà nó cịn củng cố kiến thức đã học cho trẻ, đồng thời kỹ năng
chơi của trẻ được rèn luyện. Hơn nữa khi chơi các trò chơi này nhờ vào các đồ
dùng đồ chơi đa dạng sẽ gây được sự hứng thú, tích cực hoạt động của trẻ. Khi

skkn


12

trẻ hứng thú tích cực hoạt động thì tố chất của trẻ sẽ được bộc lộ ra bên ngoài
một cách tự nhiên, nhờ đó mà cơ giáo có thể xây dựng được kế hoạch giáo dục
phù hợp để uốn nắn và phát triển cho trẻ được tốt hơn.
Một trò chơi tơi có thể thiết kế cách tổ chức khác nhau tùy vào mục đích
của hoạt động và chủ đề. Như cùng một trị chơi tơi thay đổi nội dung chơi khác
nhau giúp cung cấp, củng cố kiến thức cho trẻ, tránh được sự nhàm chán, tạo sự
hứng thú tham gia hoạt động của trẻ mà luyện kỹ năng chơi cho trẻ, trẻ chơi
thành thạo, linh hoạt, tạo cho trẻ phản xạ nhanh và sự khéo léo khi hoạt động,
phát triển cho trẻ tố chất vận động, khả năng ghi nhớ.
Ví dụ 1: Tổ chức các trò chơi đa dạng phong phú bằng cách giữ nguyên
cách chơi nhưng thay đổi nội dung chơi nhằm tạo cho trẻ sự hứng thú tham gia
hoạt động và rèn kỹ năng chơi thành thạo cho trẻ.
VD: Với trị chơi dân gian “Cướp cờ”. Tơi muốn luyện chữ cái cho trẻ, tơi
cho trẻ nghe âm tìm chữ cái tương ứng bằng cách dán chữ cái mà trẻ đã biết vào
lá cờ, lon cắm cờ. Sau đó chia hai nhóm có số trẻ bằng nhau, cho trẻ trong nhóm
tự đếm số thứ tự và yêu cầu trẻ nhớ số thứ tự của mình. Tơi gọi trẻ theo số, ví
dụ: “Các bạn có số 1, 3, 5 lấy cho cơ chữ cái a”, “Các bạn có số 2, 4, 6 lấy cho
cơ chữ cái ă”, trẻ có các số thứ tự đó sẽ nhanh chân cướp cờ có chữ cái mà cô
phát âm. Trẻ nào nhanh chân và lấy đúng và được nhiều cờ nhất thì sẽ được

thưởng. Với cách chơi này giúp rèn cho trẻ khả năng ghi nhớ, chú ý và khả năng
nhận biết và phát âm đúng chữ cái.
Ở mỗi chủ đề tôi tổ chức trị chơi “ cướp cờ” có nội dung phù hợp chủ đề
vừa cũng cố được kiến thức trẻ học trong chủ đề vừa rèn kỹ năng chơi trò chơi
dân gian cho trẻ như: chủ đề thế giới thực vật tôi có thể thay chữ cái bằng hình
ảnh các loại quả, củ, rau hoặc chủ đề “ngành nghề” tôi lại lựa chọn hình ảnh
nghề, sản phẩm của nghề cho trẻ chơi…
Dù nội dung có thay đổi nhằm củng cố kiến thức, rèn kỹ năng ghi nhớ, kỹ
năng ngôn ngữ mạch lạc… nhưng cách chơi khơng thay đổi giúp trẻ chơi trị
chơi đa dạng, gây được hứng thú cho trẻ, kỹ năng chơi của trẻ thành thạo hơn.
Hay: Trò chơi dân gian “Ơ ăn quan”. Cách chơi khơng khác nhau nhưng
tơi thay đổi một chút về nội dung kết hợp để củng cố kiến thức, rèn ngôn ngữ
mạch lạc và khả năng ghi nhớ cho trẻ. Mặt khác còn tạo sự hứng thú tích cực
vào trị chơi như: Tơi vẽ ơ ăn quan, mỗi ơ tơi kí hiệu khác nhau, hơm tơi dùng
bảng kí hiệu các ơ bằng chữ cái trẻ đã học (a, o, ă, c, u, e…). Hơm thì dùng bảng
kí hiệu các ơ bằng quả (cam, qt, mít, dừa, dưa hấu, nho…), hay hình ảnh lơ tơ
theo chủ đề đang học (Xe ô tô con, xe ô tô khách, máy bay, tàu thủy)….Khi trẻ
chơi trẻ đi đến ô nào thì đọc kí hiệu của ơ đó. Cách làm này khơng những làm
cho trị chơi thú vị hơn mà cịn cũng cố kiến thức, rèn ngôn ngữ mạch cho trẻ.
Sự phản xạ của trẻ trong khi chơi linh hoạt hơn.

skkn


13

(Ảnh chụp trẻ chơi trị chơi: Ơ ăn quan )
Tổ chức các trò chơi dân gian đa dạng, phong phú bằng cách dùng giải
thưởng làm động lực cũng như khuyến khích trẻ tham gia chơi tích cực. Rèn các
kỹ năng vận động, kỹ năng chơi cho trẻ.

VD: Trò chơi dân gian “Kéo co”. Tơi dùng các hình ảnh thẻ chữ cái, quả,
đồ chơi… làm giải thưởng. Đội nào kéo thắng sẽ được hình ảnh tương ứng. Mỗi
một buổi chơi có một giải thưởng khác nhau, giải thưởng có thể là hình ảnh, vật
thật, đồ chơi để tạo hứng thú, lơi cuốn mọi trẻ đều tham gia. Cách chơi không
thay đổi với trị chơi kéo co ban đầu, tơi treo hình ảnh vào vị trí giữa làm mốc
cân bằng, sau đó cho hai đội chơi kéo để lấy các chữ cái, hình ảnh treo trên dây.
Hai đội vừa kéo vừa đọc to hình ảnh được kéo như: “ Chữ e”, “ Ô tô”, “ Quả
cam”…. Đội nào kéo được nhiều hơn sẽ thắng. Mỗi lần thắng sẽ được tặng thẻ
chữ cái, đồ chơi, vật thật tương ứng. Sau khi chơi cho trẻ ngồi nghĩ tại chỗ, trò
chuyện về những phần thưởng mà đội mình đã được giúp ngơn ngữ mạch lạc
của trẻ phát triển, đồng thời giúp trẻ ghi nhớ khắc sâu những hiểu biết về sự vật
hiện tượng xung quanh. Giải thưởng nếu là vật thật sau trị chơi tơi cho trẻ vệ
sinh cá nhân và ăn liên hoan, cho đội thắng mời đội thua đến dự liên hoan.
Không những tạo được khơng khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ mà tơi cịn rèn cho
trẻ kỹ năng chơi, kỹ năng giao tiếp, ứng xử với bạn.
Hoặc: Trò chơi dân gian “ Lò cò” là trò chơi dân gian phát triển vận động
cho trẻ, tuy nhiên tơi có thể tổ chức trò chơi này đa dạng, phong phú hơn bằng
cách vẽ 7 ơ hình vng hoặc hình trịn theo một dãy 3 ô liên tiếp đến 2 ô song
song và kết là 2 ơ liên tiếp. Mục đích 2 ơ song song là để trẻ thay đổi tư thế
chân, tránh quá sức và có phản xạ nhanh. Ở mỗi lần chơi tơi thay đổi chữ cái vào
các ơ, hoặc hình ảnh trong chủ đề. Trẻ lên chơi được lấy một vật mình thích,
bước chân vào ơ và đặt vật đó xuống ô để làm mốc xuất phát, sau đó co một
chân nhảy vào ơ thứ 2 đọc hình ảnh, nhảy lị cị vào ơ thứ 3 đọc hình ảnh trong
ơ, nhảy tách chân vào ơ thứ 4 và 5, sau đó nhảy lị cị vào ơ số 6, rồi ơ số 7 sau
đó quay lại thực hiện đến ơ cuối cùng. Ai hồn thành đúng, nhảy lị cị chân co
khơng chạm đất, chân không dẫm vào vạch được lấy vật đặt lúc đầu làm quà
tặng.

skkn

14

Tích cực tổ chức các trị chơi dân gian kết hợp bài ca để tạo sự hứng khởi,
vui tươi cho trẻ khi hoạt động, đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ và các tố
chất vận động cho trẻ, rèn các kỹ năng chơi, kỹ năng phối kết hợp cùng bạn khi
chơi, kỹ năng vận động linh hoạt, giúp trẻ phát triển tồn diện.
VD: Như trị chơi chơi dân gian “ Ếch dưới ao”. Trò chơi rèn luyện cho trẻ
kỹ năng đi, nhảy, né tránh qua đó hình thành tố chất nhanh nhẹn sức bật cùng sự
khéo léo. Trẻ biết phối hợp cùng nhau khi chơi, tạo được tinh thần đồng đội.
Ngồi ra trẻ cịn hiểu được mơi trường sống của một số con vật cũng như hoạt
động của con người. 
Với trị chơi này tơi vẽ một vịng trịn lớn giữa sân làm ao và trẻ sẽ đứng
thành vòng tròn làm ếch. Cho một trẻ đứng cách vòng tròn khoảng 3 - 4 mét, tay
cầm một cái que nhỏ giả làm người đi câu ếch. Khi nghe cô vỗ tay báo hiệu trị
chơi bắt đầu thì những bạn làm ếch đồng thanh hát bài ca:
Ếch ở dưới ao
Vừa ngớt mưa rào
Nhảy ra bì bọp
Ếch kêu ộp ộp
Ếch kêu ặp ặp
Thấy bác đi câu
Rủ nhau trốn mau
Ếch kêu ộp ộp
Ếch kêu ặp ặp
Các bé giả làm ếch từ trong ao vừa hát vừa nhảy ra ngồi vịng trịn ao để
lên bờ. Khi đó, người đi câu sẽ đuổi theo, dây câu chạm vào vai trẻ nào thì trẻ ấy
phải thay thế vai người đi câu ếch. Chú ếch nào đã kịp nhảy lại ao thì sẽ khơng
bị câu nữa.
Qua việc tổ chức các trị chơi dân gian một cách sáng tạo, linh hoạt tôi thấy

trẻ lớp tơi tham gia một cách tích cực, mỗi lần được chơi lại reo hị thích thú, kỹ
năng chơi của trẻ ngày càng điêu luyện hơn, khơng cịn trẻ nhút nhát, khơng có
trẻ nào mà khơng thực hiện được vai chơi của mình. Trẻ thân thiện và u q,
giúp đỡ bạn chơi. Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, biết trao đổi cùng cô và các bạn.
2.3.4. Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh.
Phụ huynh là một lực lượng nòng cốt đống vai trị to lớn khơng thể thiếu
trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Chính vì vậy là một giáo viên chủ
nhiệm lớp tôi luôn cố gắng làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp mình. Mỗi một hoạt động tơi có cách
tun truyền khác nhau.
Cụ thể đối với việc nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
Lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B2 Trường MN Văn Nho tôi tuyên truyền để phụ

skkn


15

huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian đó
là luyện kỹ năng cho trẻ như kỹ năng vận động, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng ứng
xử, kỹ năng mô phỏng…Không những luyện kỹ năng mà còn mở rộng vốn từ,
mở rộng sự hiểu biết về thế giới xung quanh, các mối quan hệ xã hội đối với trẻ.
Từ đó góp phần vào phát triển toàn diện cho trẻ. Đặc biệt khi chơi tôi kết
hợp thêm một số nội dung, đặc biệt các nội dung liên quan đến ngôn ngữ, nhận
thức.
Hơn nữa việc phát triển ngơn ngữ có mối quan hệ qua lại biện chứng với
sự phát triển toàn diện về các mặt: Đức – trí – thể - mỹ - lao động. Bởi lẽ ngơn
ngữ đóng vai trị quan trọng trong việc tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy và
cịn là phương tiện làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ, đáp ứng nhu cầu
giao tiếp giữa trẻ và mọi người xung quanh, làm cho ngôn ngữ mạch lạc của trẻ

được phát triển, làm tiền đề vững chắc cho trẻ lên lớp lớn.
Vì thế ngay từ đầu năm tơi đã tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan
trọng của trò chơi dân gian qua buổi họp phụ huynh, giới thiệu cho phụ huynh
biết địa điểm trưng bày các đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi, tên trò chơi, nội
dung chơi, hướng dẫn tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, để phụ huynh
nắm được nội dung hướng dẫn tổ chức cho trẻ chơi trong tháng để phụ huynh
đọc và tham khảo. Phụ huynh có thể dạy trẻ đọc các bài đồng dao, ca dao, lời
dẫn trong trò chơi để trẻ làm quen giúp cho việc tổ chức ở lớp được thuận tiện
hơn.
Tổ chức trò chơi dân gian vào thời điểm chơi, hoạt động theo ý thích và
mời phụ huynh đến tham dự.
Qua buổi tham dự phụ huynh thấy được sự tự tin, hứng thú hoạt động,
niềm vui trên khn mặt của trẻ khi chơi. Đó là thành quả của trị chơi đem lại
cho các bé từ đó phụ huynh nhiệt tình hơn trong việc phối hợp cùng cơ như
ủng hộ nguyên vật liệu cùng cố làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi, để
trẻ làm quen với trị chơi khi ở nhà.

(Ảnh tun truyền trao đơỉ với phụ huynh)

skkn


16

Bên cạnh đó tơi cịn tun truyền với phụ huynh qua các buổi đón trẻ,
giúp phụ huynh hiểu được một số cách chơi để phụ huynh có thể cho trẻ chơi
cùng bạn khi ở nhà.
Ví dụ: Tơi gặp gỡ phụ huynh trao đổi về tình hình học tập của trẻ, sức
khỏe của trẻ và hơn thế nữa là các trò chơi dân gian trẻ đang chơi như: Trò
chơi “Chi chi chành chành”, “Bịt mắt bắt dê”; “Rồng rắn lên mây”…, để kết

hợp với phụ huynh dạy thêm cho trẻ ở nhà. Ở mỗi tháng, mỗi chủ đề tôi đưa
ra các trò chơi khác nhau để làm phong phú thêm nguồn trị chơi cho trẻ, đồng
thời khơi gợi niềm tin, tình yêu của phụ huynh đến với trò chơi dân gian. Từ
đó tun truyền phụ huynh sưu tầm các trị chơi dân gian của địa phương kết
hợp với cô giáo để cho trẻ chơi các trò chơi như Chơi mắng, chơi ném còn, đi
khả kheo…. trò chơi của người dân tộc thái thường tổ chức chơi vào các ngày
hội ngày lễ. Qua chơi các trò chơi trẻ hiểu về truyền thống của dân tộc qua trò
chơi giáo dục trẻ thêm yêu q hương và có ý thức lưu giũ các trị chơi, đồ
chơi. Từ đó trẻ thêm hứng thú khi tham gia các trị chơi dân gian của địa
phương,
Ngồi ra tơi kêu gọi phụ huynh tìm các nguyên vật liệu sẵn có, các phế
thải, để làm con rối, các mơ hình phục vụ cho việc chơi các trò chơi dân gian
của trẻ để quyên góp cho lớp.
Động viên phụ huynh cung cấp sách truyện, tranh ảnh cho trẻ, các tài
liệu có liên quan đến các trò chơi dân gian.
Sau khi thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy phụ huynh rất tích cực,
nhiệt tình cho trẻ làm quen với các trị chơi dân gian khi ở nhà và cịn khoe
với cơ hôm qua bé và các bạn ở nhà tự chơi trò chơi dân gian “ rồng rắn lên
mây” hay trò chơi “ chi chi chành chành” “ kéo co” thích lắm cô. Bọn trẻ vui
chơi cười đùa vô tư. Không chỉ vậy phụ huynh cịn qun góp rất nhiều tranh
chuyện cũ, sách báo, các nguyên vật liệu như vải, mây che đan...cho lớp làm
đồ chơi. Phụ huynh rất thích tham dự các phong trào thi đua của lớp do nhà
trường phát động như làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên liệu thiên nhiên, Nhà
trường tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm làm các loại báng chuẩn bị cho tết
nguyên đán phụ huynh cũng rất nhiệt tình ủng hộ,
Được sự quan tâm ủng hộ, cùng phối kết hợp với cô giáo trong việc tổ
chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian đến nay đa số trẻ rất thích tham gia trị
chơi tự biết phân cơng nhận vai chơi, đồn kết chơi với các bạn một cách vui
nhôn, phấn khơi, trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giáo tiếp, qua chơi các trò chơi
nhanh nhẹn hoạt bát hơn, qua chơi trò chơi trẻ được tái tạo lại những công

việc của người lớn, mơ phỏng lại hình ảnh, những nội dung đẹp giúp trẻ có
những hành vi đẹp, lối sống chuẩn mực đoàn kết yêu thương giúp đỡ bạn bè.
Phụ huynh thấy được sự phát triển của trẻ rất hài lòng đặt niềm tin và yên tâm
khi gửi con đến trường.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

skkn


17

Qua quá trình áp dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi
dân gian cho trẻ mẫu giáo Nhỡ 4-5 tuổi B2 trường Mầm non Văn Nho, huyện
Bá Thước” Kết quả đạt được như sau:
* Đối với bản thân:
Tích lũy được nhiều kinh nghiệm tổ chức cho trẻ chơi trị chơi dân gian,
đặc biệt ln là người tạo cảm hứng để phát huy tối đa tính tích cực chủ động
của trẻ khi tham gia trò chơi.
Là giáo viên phải gương mẫu trong tất cả các hoạt động, trước hết bản thân
phải tâm huyết với nghề, tìm tịi sáng tạo tìm ra các biện pháp, để tổ chức cho tẻ
tham gia các hoạt động không bị nhàm chán đặc biệt là hoạt động tổ chức trò
chơi dân gian cho trẻ.
Ln tạo cho trẻ mơi trường thân thiện, an tồn môi trường học tập tốt đặc
biệt là không gian để tổ chức trị chơi cho trẻ phải rộng rãi thống mát, an tồn,
chú ý ngơn ngữ lời nói của cơ phải chuẩn mực vì lứa tuổi này thường hay bắt
trước và học theo cơ, vì thế mà cơ ln là tấm gương cho trẻ noi theo.
* Đối với phụ huynh.
Nhận thức của phụ huynh về giáo dục mầm non được tăng lên, phụ huynh
quan tâm nhiều hơn trong việc học tập của trẻ.

Đa số phụ huynh đã có sự nhận biết đúng đắn về tầm quan trọng trong
việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện đủ điều kiện
để trẻ chuẩn bị lên lớp lớn.
Được phụ huynh ngày càng tin tưởng yên tâm gửi con hơn, phụ huynh
thường xuyên trao đổi với cô về cách dạy các cháu ở nhà.
* Đối với trẻ:
Hứng thú và tích cực tham gia các hoạt động đặc biệt hứng thú tham gia
trị chơi dân gian đó là kết quả rõ nét trong thực hiện các biện phát nghiên cứu.
Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, tự tin trong giao tiếp, biết nhận nhiệm vụ, nhập
vai chơi một cách nhạy bén linh hoạt….
Qua chơi giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo sự khéo léo, đồng
thời giúp trẻ phát huy được khả năng ngôn ngữ, khi giao tiếp với người xung
quang mộ cách nhanh nhất, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả chăm sóc
giáo dục trẻ.
* (Bảng so sánh kết quả khảo sát trước và sau khi thực hiện các biện pháp)

STT

1

Nội dung

Trẻ có kiến thức và
hiểu biết về các trò

Tổng
số trẻ

Kết quả trước khi áp
dụng biện pháp

Kết quả sau khi áp
dụng các biện pháp

Trẻ đạt

Trẻ đạt

Số
trẻ
10

skkn

Tỷ
lệ %
40

Trẻ chưa
đạt
Số
Tỷ
trẻ lệ %
15
60

Số
trẻ
23

Tỷ
lệ %
92

Trẻ chưa
đạt
Số
Tỷ
trẻ lệ %
2
8


18

chơi dân gian.
2
Trẻ có kỹ năng chơi
9
36
16
64
22
88
3
12
thành thạo
3
Trẻ hứng thú và u
25

14
56
11
44
23
92
2
8
thích chơi trị chơi
dân gian .
Qua bảng so sánh kết quả khảo sát trước khi áp dụng các biện pháp và sau
khi áp dụng các biện phát cho thấy kết quả sau khi áp dụng các biện pháp được
tăng lên rõ rệt thể hiện qua 2 bảng kết quả khảo sát chất lượng của lớp cho thấy:
Trẻ có kiến thức và hiểu biết về các trò chơi dân gian. trẻ đạt 10 trẻ đạt
tỷ lệ 40% chưa đạt 15 trẻ chiếm tỷ lệ 60%, kết quả khảo sát sau khi áp dụng các
biện pháp trẻ đạt 23 trẻ đạt tỷ lệ 92% chưa đạt 2 trẻ chiếm tỷ lệ 8%, trẻ đạt tăng
13 trẻ tăng 52% trẻ chưa đạt giảm cịn 02 trẻ 52%,
Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo đầu năm chưa áp dụng các biện pháp trẻ
đạt 9 trẻ đạt tỷ lệ 36% chưa đạt 16 chiếm tỷ lệ 64%,sau khi sử dụng các biện
pháp trẻ đạt 22 trẻ tỷ lệ 88% chưa đạt 3 trẻ chiếm tỷ lệ 12%, trẻ đạt tăng 13 trẻ
tăng 52% trẻ chưa đạt giảm 13 trẻ giảm 52%,
Trẻ hứng thú và u thích chơi trị chơi dân gian trẻ đạt 14 trẻ đạt tỷ lệ
56% chưa đạt 11 trẻ chiếm tỷ lệ 44%, kết quả khảo sát sau khi áp dụng các biện
pháp trẻ đạt 23 trẻ đạt tỷ lệ 92% chưa đạt 2 trẻ chiếm tỷ lệ 8%, trẻ đạt tăng 13 trẻ
tăng 36% trẻ chưa đạt giảm 9 trẻ 36%,
Bên cạnh những kết quả đã thu được trên trẻ, sau một năm thực hiện
những biện pháp trên, tôi cũng có thêm nhiều kinh nghiệm để tổ chức trị chơi
dân gian cho trẻ, rèn cho trẻ có kỹ năng chơi một cách thành thạo hứng thú khi
tham gia trò chơi dân gian và các hoạt động khác.
Sử dụng các dạng thủ thuật, các biện pháp tổ chức các hoạt động giảng

dạy linh hoạt đạt hiệu quả.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận:
Tổ chức trò chơi dân gian là việc sử dụng những kinh nghiệm, hiểu biết
của bản thân về trò chơi để thu hút sự hứng thú, hướng trẻ vào trò chơi cùng với
sự chuẩn bị chu đáo với các điều kiện như địa điểm, đồ dùng đồ chơi, trang phục
chơi... để trò chơi diễn ra một cách hiệu quả, tạo ra cho trẻ một "sân chơi " bổ
ích, lí thú, cung cấp, củng cố kỹ năng sống cho trẻ, sự hiểu biết về thế giới xung
quanh ẩn chứa trong trò chơi đồng thời thoả mãn nhu cầu chơi mà học của trẻ.
Xuất phát từ hoạt động chủ đạo “ Học mà chơi, chơi mà học” của trẻ mầm non
thì việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ là việc làm vơ cùng ý nghĩa trong việc
hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ Mầm non. Bởi trong kho tàng trị chơi
dân gian Việt Nam có rất nhiều thể loại trò chơi như: Trò chơi vận động: trọng
tâm của trò chơi là sự vận động chân tay, chạy nhảy, lộn vịng và có bầu khơng
khí vui nhộn. Ví dụ trị chơi: “ tập tầm vơng”, “Lộn cầu vồng” “ Kéo co”, “nhảy
lò cò” , “Dung dăng dung dẻ”. Trò chơi học tập: là các trò chơi phát huy trí tuệ,
khả năng ghi nhớ, tính tốn, ví dụ trị chơi “ Truyền tin”, “ ơ ăn quan”...Hay trị
chơi mơ phỏng: qua trị chơi trẻ được mơ phỏng, bắt chước cách sinh hoạt của

skkn


19

người lớn. Ví dụ trị chơi “ thả đỉa ba ba”, “ nấu ăn”..Hoặc trò chơi sáng tạo: là
các trò chơi sáng tạo, trẻ được tham gia vào làm đồ chơi từ các ngun vật liệu
tự nhiên. Chính vì sự phong phú đa dạng của các trò chơi mà hiệu quả đem lại
cho trẻ cao nếu cô giáo biết cách tổ chức trò chơi dân gian đạt hiệu quả cao, gây
được sự hứng thú, sự tích cực tham gia hoạt động của mọi trẻ. Khi mọi trẻ tham
gia tích cực vào trị chơi dân gian khơng chỉ phát triển cho trẻ các tố chất nhanh

nhẹ, hoạt bát, kỹ năng vận động thơ, tinh ngày càng cao mà cịn giúp trẻ phát
triển các mặt tình cảm, kỹ năng xã hội, sự hiểu biết về các sự vật hiện tượng, các
mối quan hệ xã hội. Từ đó giúp cho trẻ sự phát triển toàn diện về nhân cách, tạo
cho tương lai một lớn người năng động sáng tạo.
Sau khi sử dụng các biện pháp. Trẻ có tinh thần tập thể, biết nhường nhịn
bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm của mình với bạn khác, phát triển ở
trẻ các kỹ năng giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống. Kỹ năng vận động thô, vận
động tinh của trẻ được nâng lên rõ dệt, khơng có tình trạng trẻ vấp ngã khi chơi,
cũng như khơng cịn trẻ nhút nhát, rụt rè. Kỹ năng ngơn ngữ của trẻ được phát
triển, trẻ nói lưu lốt đặc biệt đọc các bài đồng dao, các lời ca… kết hợp khi
chơi rất nhịp nhàng. Trẻ nắm rõ cách chơi, luật chơi, biết tên trị chơi. Trẻ có thể
tự tạo nhóm để chơi các trị chơi đã được học trong các hoạt động chơi tự do,
hoạt động nhóm.
Đối với giáo viên ln chú tâm vào tìm hiểu kỹ trị chơi, cách chơi, luật
chơi và chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi. Biết lựa chọn
các nội dung kết hợp sáng tạo vào tổ chức trò chơi vừa giúp trẻ củng cố kiến
thức vừa tạo sự hứng thú cho trẻ khi hoạt động. Tích cực làm đồ dùng đồ chơi
đẹp, sáng tạo để sử dụng trong tổ chức trò chơi dân gian để đem lại hiệu quả cho
hoạt động, lôi cuốn được mọi trẻ tham gia chơi.
Tóm lại qua thực hiện “Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi
dân gian cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi B2 trường Mầm non Văn Nho” đưa
vào áp dụng trong trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ đã góp phần giúp trẻ
phát triển thể lực, trí thơng minh và phát triển nhân cách cho trẻ. Phát triển cho
trẻ khả năng quan sát, ghi nhớ, vận động đặc biệt là tính tự giác, tích cực, chủ
động tham gia hoạt động được nâng lên rõ dệt. Kỹ năng vận động của trẻ khéo
léo, linh hoạt. Khơng chỉ vậy qua các hoạt động cịn phát triển ở trẻ tình yêu lao
động, yêu quê hương, yêu đất nước thơng qua các nội dung ẩn chứa trong trị
chơi. Đặc biệt khi trẻ mạnh dạn, thoải mái vào hoạt động sẽ giúp cho các cơ
khớp được phát triển tốt nhất, giúp cho sự hấp thu các dưỡng chất giúp trẻ khỏe
mạnh, các tố chất bên trong của trẻ được bộc lộ ra qua đó các cơ có biện pháp

uốn nắn cho trẻ. Bên cạnh đó kêu gọi được sự tham gia tích cực, sự ủng hộ nhiệt
tình của phụ huynh cùng các bạn đồng nghiệp hỗ trợ cho hoạt động của cơ và trị
đạt hiệu quả cao.
3.2. Kiến nghị
*Đối với nhà trường:
Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm bổ xung trang thiết bị, đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho công tác dạy và học, và các đồ chơi phục vụ cho việc tổ
chức hướng dẫn cho trẻ chơi với các trị chơi dân gian, cải tạo mơi trường xanh

skkn


20

sạch đẹp, an toàn, cải tạo vườn hoa cây cảnh, xây vườn cổ tích để trẻ thích thú
học tập vui chơi và trải nghiệm cùng cô và các bạn, giúp trẻ hoạt động đạt được
kết quả tốt hơn.
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về thời gian tổ chức cho giáo viên
đi thăm quan học tập các trường trong huyện trong tỉnh, để học hỏi rút kinh
nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục đặc biệt là lồng ghép tổ chức các trò chơi
dân gian vào các hoạt động đạt kết quả tốt. Để bản thân có thêm nhiều kinh
nghiệm để cống hiến cho sự nghiệp giáo dục xã nhà.
Nhà trường cần cung cấp nhiều tài liệu tập san, trang thiết bị đầy đủ để
giáo viên có thể thực hiên tốt nhiêm vụ giáo dục.
Nhà trường tổ chức các hội thi “Làm đồ dùng đồ chơi dạy học sáng tạo”
cấp trường cho giáo viên cùng phụ huynh tham gia.
*Đối với giáo viên
Không ngừng học hỏi đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động học nói
chung hướng dẫn cho trẻ chơi trị chơi dân gian, qua các chun đề, sách báo,
thơng tin đại chúng, bạn bè đồng nghiệp.

Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phải nêu cao tinh thần
trách nhiệm, nhiệt tình, tận tụy với cơng việc, u thương trẻ như chính con đẻ
của mình, tạo niềm tin đối với phụ huynh yên tâm gửi con đến lớp.
Giáo viên cần quan sát đánh giá trẻ sát sao, ghi chép để khuyến khích sự
phát huy trí thơng minh sáng tạo của trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc tổ chức hoạt
động hàng ngày ở lớp, cũng như các biện pháp nghiên cứu trong đề tài. Do thời
gian nghiên cứu có hạn do đó khơng tránh khỏi những hạn chế khiếm khuyết.
Kính mong Hội đồng khoa học các cấp, đóng góp ý kiến đề tài được
sử dụng có hiệu quả.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Văn Nho, ngày 20 tháng 03 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.
Người viết sáng kiến

Hà Kim Liên

skkn


21

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Trích dẫn lời PGS. TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt
Nam (1).

2. Nghị quyết Trung ương số 29/NQ-TW về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo
dục: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu
biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ
bước vào lớp 1”.
3. Sách hướng dẫn tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 3 – 6 tuổi.
4. Sách hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 3 - 6 tuổi.

skkn