Skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi a hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm tại trường mầm non trung thành, huyện nông cống thanh hóa

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã dạy:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”
Đây là lời khẳng định, nhắn nhủ của Bác đối với các em nhỏ, cũng là điều
mà người muốn căn dặn cho mọi thế hệ sau về nhiệm vụ, vai trò của người lớn
trong việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Với vai trò to lớn ấy, bậc học
mầm non là bậc học nền tảng, là cơ sở, tạo tiền đề cho các bậc học tiếp theo. Vì
vậy mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ em vào lớp 1.
Và với lứa tuổi mầm non trẻ rất tích khám phá sự mới lạ của thế giới xung
quanh. Trẻ ln đặt những câu hỏi cái gì? Vì sao? Trẻ tị mị và háo hức, ln
mong muốn tìm ra được những điều đặc biệt. Các nghiên cứu về thần kinh và
tâm lý học đều cho thấy bộ não của trẻ ở giai đoạn trẻ mầm non hầu hết phát
triển quan trọng và gần như định hình cho những năng lực trí tuệ về sau. Đó
cũng là thời gian rất phù hợp để trẻ có thể hồ mình với những trải nghiệm khám
phá khoa học thông qua trải nghiệm thế giới xung quanh trực quan sinh động.
Do đó hoạt động trải nghiệm được sử dụng như là một hình thức, một phương
pháp, quan điểm giáo dục ở nhiều nước trên thế giới. Các nhà giáo dục dựa vào
trải nghiệm như là cách phát triển kinh nghiệm của mỗi cá nhân. Qua trải
nghiệm giúp trẻ sử dụng tổng hợp các giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi…) để
có thể tăng khả năng lưu giữ những điều đã tiếp cận được lâu hơn.
Trong q trình chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ tơi nhận thấy: Trẻ
học tập trải nghiệm có thể xảy ra ở mọi nơi. Nó có thể dưới dạng một hình thức
tham quan các danh lam tháng cảnh ở địa phương. Tham gia hội chợ tết quê em,
trải nghiệm làm các món bánh trong ngày tết trung thu hay thăm quan siêu thị.
Cùng với việc trẻ được thực hành hoặc dành thời gian làm vườn với ông bà, bố
mẹ hay với cô giáo và các bạn… Tất cả những trải nghiệm này chúng ta đều có
thể tổ chức cho trẻ để giúp trẻ ghi nhớ kỹ năng, kiến thức và cảm xúc tốt hơn.

Mặt khác khi trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động trải
nghiệm, sẽ giúp trẻ: Sống an toàn, sống khỏe, sống lành mạnh, sống có ích, sống
vui tươi. Qua đó giúp trẻ biết ý thức tự giác, chủ động khi thực hiện nhiệm vụ
được giao. Đồng thời có những hiểu biết, thể hiện hành vi thói quen, cách ứng
sử phù hợp, mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp. Từ đó trẻ dễ thích ứng với
nhiều hồn cảnh và điều kiện khác nhau trong cuộc sống. Giúp trẻ phát triển một
cách toàn diện.
Chính vì vậy mà việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm tại trường
mầm non Trung Thành trong những năm qua đã được thực hiện. Tuy nhiên nội
dung, hình thức vẫn chưa được chú trọng. Các hoạt động cho trẻ trải nghiệm
nặng về hình thức đặc biệt là tại lớp 5-6 tuổi A do tôi phụ trách. Các hoạt động
trải nghiệm chưa thực sự phong phú. Đồ dùng, dụng cụ và các nguyên vật liệu
còn sơ sài, chưa mang tính thẩm mỹ cao. Phần đa trẻ tham gia trải nghiệm rất
thụ động, chưa tích cực. Cơ hướng dẫn gì trẻ làm đấy, chưa tự giác tham gia và
1

skkn


cũng chưa biết cách tạo ra các sản phẩm sáng tạo theo ý mình. Trẻ chưa mạnh
dạn tự tin trao đổi với cô giáo, các bạn và phụ huynh khi tham gia vào hoạt động
trải nghiệm. Bên cạnh đó vẫn còn nhiều trẻ hay rụt rè ngại thực hiện hoặc có thì
các kỹ năng trong các trải nghiệm cịn chậm. Một phần do trẻ ở nhà được gia
đình quá cưng chiều, hầu hết cha mẹ hay ông bà thường làm giúp trẻ mọi việc,
không dám cho con cháu tập làm các công việc nhỏ như quét nhà, nhặt rau, chơi
với cát, nước... vì sợ con cháu mình bị đau, bẩn tay chân, quần áo nên các thao
tác khi trẻ tham gia trải nghiệm còn vụng về, ngại hoạt động.
Vậy tổ chức các hoạt động trải nghiệm như thế nào để tạo hứng thú và
tích cực tham gia của trẻ? Đây là điều mà tơi ln trăn trở. Do đó tơi đã mạnh
dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A hứng thú, tích cực

tham gia vào các hoạt động trải nghiệm tại trường mầm non Trung Thành,
Nơng Cống, Thanh Hóa”
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu về thực trạng cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi tại trường mầm non
Trung Thành tham gia vào các hoạt động trải nghiệm từ đó tìm ra các biện pháp
giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm để trẻ mạnh
dạn, tự tin, chủ động sáng tạo trong các hoạt động.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A hứng thú, tích cực tham gia hoạt
động trải nghiệm.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A tích cực tham gia hoạt động trải
nghiệm tại trường mầm non Trung Thành, Nông Cống, Thanh Hóa
4. Phương pháp nghiên cứu
a. Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về hoạt động trải nghiệm
cho trẻ 5-6 tuổi qua các tài liệu.
b. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Khảo sát thực tế khả năng tích cực, hứng thú của trẻ 5-6 tuổi khi tham gia
vào các hoạt động trải nghiệm. Sự ảnh hưởng của hoạt động trải nghiệm đối với
sự phát triển của trẻ.
c. Phương pháp thống kê, sử lý số liệu.
Đánh giá kết quả đạt được và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng
biện pháp.
d. Phương pháp thực hành, trải nghiệm
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm để trẻ được thực hành, khám phá. Tìm
hiểu những điều mới lạ và sự thay đổi của sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ.
e. Phương pháp quan sát, đàm thoại
Tổ chức quan sát trực quan hình tượng, tham quan và thực hành thực tế

đồng thời đàm thoại, trò chuyện với trẻ để giúp trẻ tiếp nhận kiến thức, ghi nhớ,
tư duy và sáng tạo trong việc thực hiện các hoạt động.

2

skkn


II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận
Có thể nói việc khơi nguồn cảm hứng tích cực tham gia vào quá trình học
tập, vui chơi và khám phá ở trẻ là điều hết sức cần thiết. Bởi lẽ, hoạt động của cá
nhân là yếu tố quan trọng quyết định trực tiếp đến sự phát triển tâm lý của trẻ.
Chỉ có thơng qua hoạt động trẻ mới lĩnh hội được những kinh nghiệm của xã hội
loài người và biến thành kinh nghiệm của bản thân. Tạo nên sự phát triển toàn
diện về mọi mặt. Đối với trẻ mẫu giáo thì nhu cầu muốn tìm hiểu khám phá về
thế giới xung quanh ngày càng phát triển. Trẻ mong muốn tìm hiểu bản chất của
các sự vật hiện tượng. Trẻ thường hay đặt ra các câu hỏi tại sao? Vì sao? Như
thế nào? …Với sự phát triển một cách tự nhiên đó, nếu chúng ta kịp thời có
những biện pháp và cách tác động phù hợp, thì hiệu quả của quá trình giáo dục
trẻ ngày càng cao.
Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị hơn với trẻ và việc
dạy trở nên thú vị hơn với người dạy. Khi trẻ được chủ động tham gia tích cực
vào quá trình hoạt động, trẻ sẽ có hứng thú và chú ý hơn đến những điều được
tiếp cận và ít gặp vấn đề về tuân thủ kỷ luật. Theo tác giả Nguyễn Thanh Hải,
Viện Nghiên Cứu Giáo dục STEM Đại học Missouri, Mỹ đã viết “Trong quá
trình nghiên cứu giáo dục và dạy học cho trẻ em tại Mỹ, tôi nhận thấy rằng
chương trình giáo dục ở đây đặc biệt chú trọng đến các trải nghiệm khoa học
sớm cho trẻ. Đó là những hoạt động đơn giản nhưng rất vui và rất cuốn hút học
sinh. Những trải nghiệm đó góp phần hình thành cho trẻ khơng chỉ về kiến thức

khoa học, kỹ năng thực hành mà còn tư duy bậc cao”. Nói chung, học tập trải
nghiệm là học thơng qua thực hành – người học là người tham gia tích cực trong
q trình giáo dục, khơng phải là nhân chứng thụ động cho nó. Bất kỳ hoạt động
nào cũng phải tạo phản ứng, cảm xúc mạnh mẽ cho người học. Toàn bộ q
trình này sau đó sẽ thúc đẩy phản hồi, thay đổi và hành động – dưới hình thức
các kỹ năng, thái độ, tư duy hoặc thực hành mới.
Với Aristotle (384-322 TCN) đã nói: “Với những gì chúng ta cần phải
học trước khi làm, chúng ta sẽ học thông qua hành”. Cịn Albert Einstein (18791955) thì cho rằng: “Nguồn tri thức duy nhất đến từ trải nghiệm”. Như vậy có
thể nói con đường để khắc sâu những kiến thức trước tiên phải nói đến đó là
được làm và thực hành. Nếu trẻ khơng tích cực hoạt động, mọi thuận lợi từ phía
mơi trường bên ngồi và thuận lợi về mặt sinh học đều trở nên vô tác dụng. Cá
nhân trẻ càng tích cực hoạt động bao nhiêu đặc biệt là tham gia các hoạt động
trải nghiệm, thì tâm lý càng phát triển bấy nhiêu và càng nhanh chóng hồn
thiện bản thân. Việc tham gia hoạt động trải nghiệm của trẻ mẫu giáo chỉ mới
đúng nghĩa là: Tham gia thực hiện, tham quan, thực hành và làm quen với các
hoạt động trải nghiệm đơn giản. Tuy nhiên, việc tạo môi trường và tạo điều kiện
thuận lợi cho trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm nói chung có ý nghĩa
rất lớn trong việc phát triển trí tuệ. Hình thành được kỹ năng ban đầu cho trẻ,
giúp trẻ biết tập trung chú ý, tích cực phát biểu, tham gia sơi nổi trong các hoạt
động trải nghiệm. Biết thể hiện sự tự tin của bản thân, biết chủ động sáng tạo
theo ý thích của mình.
3

skkn


Tổ chức cho trẻ được tham gia vào các hoạt động trải nghiệm tại trường
mầm non, là hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm
kích thích trẻ tích cực tham vào các hoạt động. Qua đó hình thành ở trẻ những
hành vi theo hướng tích cực, chủ động trong cuộc sống hàng ngày. Có tri thức,

giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp. Các hoạt động trải nghiệm cho trẻ không chỉ
dừng lại ở mục đích vui chơi, khám phá mà phải xem như một nội dung, phương
tiện, nhằm tập hợp và giáo dục trẻ. Sự hấp dẫn của các hoạt động trải nghiệm sẽ
tạo điều kiện cho trẻ sự say mê, niềm phấn khởi, niềm thích thú, từ đó có thể bật
nắp cho sự sáng tạo.
Để làm được điều đó trước hết, giáo viên phải có tay nghề vững vàng.
Phải biết yêu nghề, mến trẻ, tức là phải có năng lực sư phạm. Bao gồm năng lực
khoa học, vốn hiểu biết về các sự vật hiện tượng bên ngồi một cách chính xác,
logich. Phải hiểu về học sinh và nắm bắt được đặc điểm tâm lý lứa tuổi của trẻ.
Biết được trẻ cần gì và nhu cầu hứng thú của trẻ ra sao? …Bên cạnh đó, việc lựa
chọn nội dung và có phương pháp tác động phù hợp đến trẻ là điều hết sức cần
thiết. Hơn 2000 năm trước, khổng tử (551 – 479 TCN) đã nói: “Những gì tơi
nghe tơi sẽ qn. Những gì tơi thấy tơi sẽ nhớ. Những gì tơi làm, tơi sẽ hiểu”
Tóm lại, giáo dục trải nghiệm là việc giáo viên tổ chức cho trẻ tương tác
với đối tượng. Trong đó đặc biệt nhấn mạnh đến vai trị của (trí óc và đơi tay).
Q trình xây dựng kế hoạch và tổ chức các nội dung trải nghiệm cần được thiết
kế dựa trên vốn kinh nghiệm. Khơi gợi sự hứng thú, trí tị mị nhằm thỏa mãn
nhu cầu khám phá của trẻ. Trong hoạt động trải nghiệm, việc trẻ tích cực, chủ
động tiến hành trải nghiệm quan trọng hơn kết quả của q trình đó. Vì vậy
chúng ta là những cô giáo mầm non, cần thực hiện tốt việc tổ chức các hoạt
động cho trẻ trải nghiệm. Từ đó sẽ giúp trẻ có được hành trang, chuẩn bị điều
kiện cho trẻ bước vào lớp một và tham gia học tập thật tốt ở trường phổ thông
sau này.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình nghiên cứu giúp trẻ 5- 6 tuổi A hứng thú, tích cực tham
gia hoạt động trải nghiệm tại trường mầm non Trung Thành, bản thân đã gặp
những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi
Năm học 2021 – 2022 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ
trách lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi A với tổng số trẻ là 31 cháu. Trẻ trong cùng một độ

tuổi nên rất thuận lợi cho các hoạt động của trẻ tại lớp. Ln được sự ủng hộ
nhiệt tình của phụ huynh trong công tác thực hiện nhiệm vụ được giao.
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt
tình, tâm huyết bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, để từng bước nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên. Đặc biệt trong năm học này nhà trường chú trọng hơn
đến các hoạt động trải nghiệm của các lớp, và các hoạt động trải nghiệm do nhà
trường phối hợp với hội cha mẹ học sinh tổ chức.
100% cán bộ, giáo viên trong nhà trường có trình độ chuẩn trong đó có
nhiều cán bộ, giáo viên có trình độ trên chuẩn nên thuận lợi cho việc học hỏi
kinh nghiệm của bản thân.
4

skkn


Lớp được phân công 2 giáo viên phụ trách có trình độ trên chuẩn. Nhiệt
tình yêu nghề, mến trẻ. Luôn gương mẫu trong các nhiệm vụ được giao. Luôn
tâm huyết với nghề và có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các giáo viên phụ trách
nhóm lớp để cùng thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên thì bản thân cịn gặp khơng ít những khó
khăn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là tổ chức các hoạt động trải
nghiệm tại lớp, cũng như các hoạt động trải nghiệm do nhà trường phối hợp với
hội cha mẹ học sinh tổ chức cụ thể như sau:
Cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị để chuẩn bị cho các hoạt động
trải nghiệm còn đơn điệu, sơ sài. Chưa thực sự thu hút và gây hứng thú với trẻ.
Do đặc thù công việc giáo viên phải thực hiện đúng các thời điểm trong
ngày theo quy định, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Có rất ít thời
gian để tổ chức các hoạt động trải nghiệm tại lớp. Nếu có tổ chức được cũng
chất lượng hoạt động chưa cao.

Phụ huynh đa số là đi làm ăn xa, đi làm cơng nhân sáng tối, hồn cảnh khó
khăn nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập và các hoạt động của
trẻ tại trường lớp. Một số gia đình lại q nng chiều con, khơng cho trẻ tự làm
một số công việc nên dẫn đến các kỹ năng của trẻ còn hạn chế và chưa biết cách
làm.
Để thực hiện tốt việc giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi hứng thú tích cự tham
gia vào các hoạt động trải nghiệm, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo.
Phải có sự chuẩn bị chu đáo từ nội dung, kế hoạch cụ thể đến công tác chuẩn bị
trong các hoạt động trải nghiệm. Có như vậy mới giúp trẻ hứng thú, tích cực chủ
động tham gia, khám phá.
2.3 Kết quả thực trạng
2.3.1. Đối với trẻ
Qua quá trình khảo sát thực trạng về khả năng tham gia của trẻ vào các
hoạt động trải nghiệm tại lớp, tôi đã nhận thấy kết quả thực trạng cụ thể qua
bảng khảo sát sau:
Mức độ % trên trẻ
Tổng
số trẻ
Đạt
Chưa đạt
TT Lĩnh vực khảo sát
trong
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
lớp
lượng
%
lượng %

Trẻ tích cực tham gia vào hoạt
1
31
16
52%
15
48%
động trải nghiệm.
Trẻ chủ động giao tiếp, trao đổi
2 cùng nhau khi tham gia trải
31
16
52%
15
48%
nghiệm
Các thao tác, kỹ năng của trẻ
3 khi thực hiện trong các hoạt
31
15
48%
16
52%
động trải nghiệm
Trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham
4
31
15
48%
16

52%
gia hoạt động trải nghiệm.
5

skkn


Qua khảo sát thực tế cho thấy quá trình trẻ tham gia các hoạt động trải
nghiệm chưa đạt hiệu quả cao. Trẻ tích cực chơi cịn ít, chưa chủ động khi tham
gia vào hoạt động, chủ yếu cơ nói gì trẻ làm nấy. Các kỹ năng đã có nhưng cịn
rất thấp. Phần đa trẻ chưa mạnh dạn và tự tin khi thực hiện các hoạt động trải
nghiệm cùng cơ. Chính vì thế mà tơi đã nghiên cứu và đưa ra một vài biện pháp
của mình. Hi vọng rằng qua những biện pháp đó giúp trẻ lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi
A trường Mầm non Trung Thành huyện Nông Cống hứng thú, tích cực tham gia
vào các hoạt động trải nghiệm. Từ đó sẽ giúp trẻ lĩnh hội được những kiến thức
tốt. Tạo cơ sở vững chắc để trẻ bước vào cuộc sống cũng như những lớp học tiếp
theo.
2.3.2. Đối với cô
Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ nên khi
tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm đang mang tính hình thức. Chưa
biết tổ chức cho trẻ trải nghiệm với các thí nghiệm, chưa biết lồng ghép hoạt vào
các hoạt động trong ngày, chưa biết tạo ra các tình huống để trẻ xử lý, chưa biết
phối hợp với phụ huynh để tổ chức các hoạt động tham quan cho trẻ.
2.3.3. Đối với phụ huynh
Phụ huynh không quan tâm đến hoạt động trải nghiệm cho trẻ đơi khi cịn
sợ con bẩn, con đau mà thường cưng nựng, chiều chuộng con một cách thái quá.
3. Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú, tích cực tham gia hoạt
động trải nghiệm tại trường mầm non Trung Thành
3.1. Thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên bằng các thí nghiệm
đơn giản.

Như chúng ta đã biết trẻ lứa tuổi mầm non: “Học bằng chơi - chơi mà
học”. Thơng qua những trị chơi, những buổi chơi, trẻ lĩnh hội được những kiến
thức, những kỹ năng để vận dụng vào cuộc sống hàng ngày. Với sự tò mị, ln
muốn được khám phá trải nghiệm mơi trường tự nhiên và thế giới xung quanh
trẻ. Mới chỉ biết nói trẻ đã đặt ra những câu hỏi với người lớn chúng ta bằng
những câu nói ngây thơ: Mẹ ơi đây là gì? Đất sao có màu nâu? Tại sao lại có
đất? Hay đây là cây gì? Lá cây sao có màu xanh? tại sao nước lại lỏng? nước ở
đâu đến? và rất nhiều câu hỏi mà trẻ muốn biết. Hiểu rõ được điều đó, ngay từ
đầu năm học tơi đã nghiên cứu và lựa chọn một số các thí nghiệm đơn giản, dễ
làm, vừa sức với trẻ. Giúp trẻ thấy được sự biến đổi kỳ diệu của thiên nhiên và
mối quan hệ qua lại phụ thuộc của nó. Để tổ chức cho trẻ được thực hành, thí
nghiệm. Tơi đã xây dựng kế hoạch cụ thể trong kế hoạch giáo dục nhóm lớp,
vào các chủ đề phù hợp và được Ban giam hiệu ký duyệt. Trước khi cho trẻ
tham gia vào một số thí nghiệm đơn giản. Đầu tiên tơi xác định rõ nội dung cho
trẻ trải nghiệm là gì? Trẻ đạt được những gì khi trải nghiệm điều đó? Với nội
dung này cần phải chuẩn bị những gì? Sử dụng phương pháp, biện pháp nào phù
hợp để tiến hành.
* Với chủ đề thực vật tôi đã lựa chọn nội dung cho trẻ trải nghiệm
Ví dụ 1: “Sự phát triển của cây từ hạt”
Tơi cho trẻ làm thí nghiệm bằng cách gieo hạt đậu xanh vào đất và để
những nơi khác nhau. Một là nơi có ánh sáng và một là khơng có ánh sáng, để
trẻ biết được ánh sáng đối với cây xanh quan trọng như thế nào.
6

skkn


Chuẩn bị: Mỗi trẻ một hộp sữa chua đã qua sử dụng. Được vệ sinh sạch
sẽ đục thủng đáy bỏ đất vào trong. Có ký hiệu riêng của trẻ và mỗi trẻ 5 hạt đậu
xanh.

Cách tiến hành: Tôi chia lớp thành hai tổ, khuyến khích tất cả trẻ tham
gia cùng cô. Tôi yêu cầu tất cả trẻ gieo hạt đậu xanh của mình vào hộp sữa chua
có đựng đất bên trong. Sau đó tưới ít nước vào hạt mới gieo. Khi trẻ thực hiện
tôi quan sát và hướng dẫn một vài trẻ còn chậm và một vài trẻ chưa làm đúng.
Yêu cầu tổ 1 mang hộp đã gieo hạt của mình vào đặt trong góc lớp khơng có ánh
sáng chiếu vào. Tổ 2 thì mang hộp của mình ra ngồi hiên có ánh sáng chiếu
vào. Cơ đưa ra u cầu: Mỗi ngày các con sẽ tưới nước cho cây của mình một
lần. Tưới nước một lượng vừa đủ, khơng tưới quá nhiều. Các con sẽ quan sát
từng ngày hạt gieo của mình phát triển như thế nào. Bạn nào chăm sóc và tưới
nước cho hạt đầy đủ. Hạt nảy mầm phát triển tốt sẽ có quà tặng cho bạn đó là
một hộp q đặc biệt. Khi tơi khuyến khích như vậy hầu hết trẻ đều rất hứng thú
và tích cực tham gia. Sau một tuần cô cho hai tổ mang hộp gieo hạt của mình
trưng bày trước lớp để cả lớp cùng khám phá. Cô tổ chức vào buổi hoạt động
chiều.
* Cô gợi hỏi trẻ tổ 1đứng trước hộp sản phẩm hạt đã gieo của mình để cho
trẻ nhận xét đánh giá:
Con nhận thấy hạt của mình như thế nào? Khi được tưới nước mà khơng
có ánh sáng thì cây như thế nào vậy? (Cây nhỏ và dài)
Lá của cây sẽ như thế nào? (Lá màu trằng) Vì sao?
Thân cây như thế nào? (nhỏ và dài) Tại sao thân cây lại nhỏ và dài? (Vì
để trong bóng tối)
Khi trẻ trả lời cơ u cầu trẻ nói to, hướng dẫn trẻ mạnh dạn, tự tin chỉ
vào cây của mình để nhận xét. Mỗi câu hỏi với mỗi trẻ cơ có thể linh hoạt hỏi
khác nhau để trẻ được trả lời. Tôi ln chú ý khuyến khích trẻ nhút nhát được trả
lời nhiều hơn.
* Với tổ 2 cô gợi hỏi những câu tương tự:
+ Hạt gieo của con để ở đâu? (để ngồi hành lang ạ)
+ Con nhận xét gì về cây của mình khi có ánh sáng? (Cây khỏe và to hơn
ạ)
+ Thân như thế nào? (Thân cây to, tròn và ngắn)

+ Lá cây như thế nào? (Màu xanh ạ) Lá cây to hay nhỏ? (Lá cây to ạ)
Cô gợi ý cho trẻ so sánh sự khác biệt rõ ràng giữa cây có ánh sáng và cây
khơng có ánh sáng. Trẻ quan sát và tự do trao đổi cùng bạn về cây gieo hạt của
mình. Qua thí nghiệm gieo hạt và quan sát sự lớn lên của cây tôi nhận thấy trẻ
rất thích thú. Tích cực tham gia và hăng say trả lời câu hỏi của cô. Mỗi bé biết
cẩn thận chăm tưới nước cho hạt gieo của mình hàng ngày. Biết chăm chú theo
dõi sự nảy mầm của hạt. Thích thú được mang cây của mình để cho cơ và bạn
xem. Điều đó làm tơi rất vui và là động lực để tơi tiếp tục cho trẻ thực hành các
thí nghiệm tiếp theo.
* Với chủ đề: Nước và các hiện tượng tự nhiên

7

skkn


Tơi lựa chọn thí nghiệm với nước các thí nghiệm đơn giản như: Sự hòa
tan của nước; Sự đổi màu của nước, Sự bay hơi của nước, Nước chỉ chảy xi
khơng chảy ngược, Chìm nổi….
Ví dụ: Thí nghiệm sự hịa tan của nước
+ Chuẩn bị: Chuẩn bị các chai nước khống nhỏ, các lọ đường, muối, sữa milo,
thìa, đĩa đựng khăn lau tay… xếp bàn ghế thành 3 tổ trong lớp
+ Cách tiến hành: Mời 3 tổ về vị trí, cơ lần lượt cho trẻ tự thực hành hịa tan
nước với đường, muối, sữa… cho tất cả các bạn cùng quan sát sự thay đổi của
cốc nước? Cho trẻ nếm vị? Sau đó cơ cho trẻ cùng trao đổi về các kết quả của 3
tổ về kết quả: Sau khi bỏ đường, muối, sữa vào nước và khuấy đều thì điều gì đã
xảy ra? màu sắc của nước bây giờ như thế nào? Nước có mùi gì? Vị gì?
(Ảnh)
Khi cho trẻ quan sát cơ gợi hỏi trị chuyện cùng trẻ. Gợi hỏi những trẻ cịn
chậm và ít nói để trẻ được trả lời. Khi trẻ được thí nghiệm với nước như vậy tôi

thấy trẻ rất hứng thú tham gia và trao đổi thảo luận sôi nổi cùng cô. Với một số
thí nghiệm về nước khác tơi sẽ lựa chọn những thời gian thích hợp để tổ chức
cho trẻ được trải nghiệm.
Có thể nói với những thí nghiệm đơn giản với môi trường tự nhiên mà tôi
đã lựa chọn cho trẻ được khám phá trải nghiệm. Tôi nhận thấy trẻ rất thích thú
và tích cực tham gia cùng cơ và các bạn. Trẻ rất tự tin thực hiện cùng bạn, hăng
say trao đổi và trả lời các câu hỏi. Rất háo hức chờ đợi kết quả sản phẩm của
mình. Chỉ như vậy thôi tôi cảm thấy rất vui và hạnh phúc, vì bản thân đã một
phần nào đó giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia trải nghiệm. Đó cũng là động
lực để tôi tiếp tục lựa chọn các biện pháp tiếp theo.
3.2. Giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia trải nghiệm với các tình huống để
có cách ứng sử tốt trong cuộc sống
Các nhà tâm lý học đã nhận định rằng 75% của sự thành công là xuất phát
từ kỹ năng sống. Điều đó ngày càng đúng trong xã hội hiện nay. Kỹ năng sống
lại càng quan trọng đối với trẻ lứa tuổi mầm non. Bởi hơn ai hết với trẻ lứa tuổi
này kỹ năng sống còn nhiều hạn chế. Trẻ chưa thể lường trước được những mối
nguy hiểm ln rình rập xung quanh mình. Chưa biết cách ứng sử đúng theo các
tình huống và chuẩn mực đạo đức xã hội.
Vậy để trẻ có những cách ứng sử tốt trong cuộc sống hàng ngày. Giáo
viên hoặc người lớn không chỉ dạy cho trẻ hiểu trên lý thuyết, tranh ảnh hoặc
những đoạn video. Mà trẻ cần có được những trải nghiệm thực tế bằng các tình
huống đóng vai, bàn thảo nhóm hay thực hành giải quyết vấn đề trong những
tình huống hằng ngày. Với cách trải nghiệm như vậy các thơng điệp truyền tải
đến trẻ sẽ có hiệu quả hơn so với việc đưa ra những lý thuyết đơn thuần.
Tôi đã nghiên cứu về một vài tình huống cụ thể, phù hợp với từng chủ đề.
Phù hợp với tình hình của lớp và đặc điểm của trẻ lớp mình để tổ chức cho trẻ
được hứng thú, tích cực tham gia trải nghiệm.
Ví dụ 1: Với chủ đề Trường mầm non, tôi đã tổ chức cho trẻ được trải
nghiệm với một tình huống cụ thể trong giờ đón trẻ như: Có một người lạ đứng
trước cửa lớp. Mặt đeo khẩu trang kín mít, sau đó gọi tên một vài trẻ ra ngoài.

8

skkn


Trong tình huống này cơ sẽ giúp trẻ biết được những mối nguy hiểm khi đi với
người lạ. Biết tránh xa không lại gần, không đi theo người lạ.
+ Chuẩn bi: Cơ nhờ một phụ huynh đóng vai người lạ. Mặt đeo khẩu trang, mắt
đeo kính đen. Trẻ ngồi đúng tổ của mình, cơ đang chuẩn bị điểm danh thì có
người lạ đến.
+ Cách tiến hành: Người lạ đứng trước cử lớp và chào cơ giáo, chào các cháu.
Sau đó bác gọi 2-3 tên của trẻ trong lớp và nói:
- Nam phong đi với bác nào, mẹ cháu bảo bác đón cháu ra ngồi lấy cặp. (tơi để
ý quan sát cháu Nam phong có phản ứng gì khơng, sau đó tôi hỏi: Nam phong
con biết ai đây không? Nếu cháu nói khơng tơi lại hỏi cả lớp? Các con cói biết ai
đây khơng? Trẻ nói khơng biết, sau đó người lạ lại gọi 2-3 bạn tiếp theo cũng
với cách hỏi tương tự. Tôi quan sát cách phản ứng của trẻ. Khi trẻ không đi theo
người lạ cô giáo sẽ mời người lạ ra khỏi lớp để cho các bạn học. Tôi quay vào
lớp và cùng trao đổi với trẻ)
- Cô đến bên trẻ được người lạ gọi tên hỏi và quan sát thái độ của trẻ đó trước:
+ Nam Phong tại sao con khơng đi theo Bác? (vì con khơng biết đó là ai)
+ Người lạ bảo con ra lấy đồ mẹ gửi tại sao con khơng đi? (vì đi theo người lạ
rất sợ và nguy hiểm ạ). Một vài trẻ được gọi tên khác cô cũng gợi hỏi tương tự.
Cô gợi hỏi cả lớp cho nhiều trẻ được trao đổi cùng cơ và các bạn.
+ Các con có biết ai vừa đến lớp mình khơng? (khơng ạ)
+ Có bạn nào đi theo người lạ khơng? Vì sao lại khơng đi? (vì đi theo người lạ là
rất nguy hiểm)
+ Nếu đi theo người lạ điều gì sẽ xẩy ra? (Bị bắt cóc, khơng được về nhà …)
Với một tình huống bất ngờ sẩy ra như vậy tôi nhận thấy trẻ rất chú ý. Chăm chú
quan sát từng hành động của người lạ. Phản ứng rất nhanh và bất ngờ khi nghe

người lạ gọi tên mình nhưng nhất định trả lời con không đi theo. Tôi kết hợp
lồng giáo dục cho trẻ biết những mối nguy hiểm khi đi theo người lạ như: Sẽ bị
bắt cóc, khơng được về với bố mẹ, nguy hiểm đến tính mạng…
* Ví dụ 2: Với chủ đề bản thân
Tổ chức buổi sinh nhật cho các bạn trong tháng 9 và tháng 10
+ Chuẩn bị: Tôi lên danh sách các bé sinh tháng 9 và tháng 10. Sau đó họp riêng
phụ huynh của các bé. Thảo luận tổ chức một buổi sinh nhật chung có sự chứng
kiến của tất cả các bạn, cô giáo và các phụ huynh. Dự trù kinh phí và nhờ một
phụ huynh đứng ra thu tiền và đi mua bánh kẹo, bánh gatơ và một vài đồ dùng
để trang trí. Chuẩn bị một số bài hát, bản nhạc phù hợp.
+ Cách tiến hành: Tổ chức cho trẻ vào buổi chiều sau khi trẻ ăn quà chiều
khoảng sau một tiếng. Cô cho tất cả trẻ được chuẩn bị cho buổi sinh nhật. Cho
một nhóm bạn chia bánh kẹo. Một nhóm thì trang trí treo bóng bay, cắm hoa vào
lọ, kê bàn ghế theo sự thỏa thuận với các bạn. Cơ chỉ đóng vai là người bạn thảo
luận cùng trẻ. Sau khi công tác chuẩn bị xong, chờ các phụ huynh của các bé có
ngày sinh nhật đến đủ bắt đầu tổ chức chương trình.
Cơ đóng vai là người dẫn chương trình: Để buổi sinh nhật thêm sôi động ngay
bây giờ chúng ta cùng đến với các tiết mục văn nghệ do các bé lớp 5-6 tuổi 1 thể
hiện.
+ Nhóm bạn nữ lên múa bài: Hoa trường em
9

skkn


+ Nhóm bạn trai lên hát kết hợp vận động bài: Cái mũi
+ Tổ 1 lên hát gõ phách theo nhịp bài: Cả nhà thương nhau
+ Tổ 2 lên hát húa minh họa bài: Cháu yêu bà
+ Tổ 3 lên hát nhảy lắc hông theo bài: Đu quay
Tiếp theo chương trình xin mời các bạn sinh trong tháng 9, tháng 10 lên ngồi

quanh bánh sinh nhật nào. Cho trẻ chắp tay, nhắm mắt và ước, cho trẻ thổi nến
cô đếm 1,2,3 thổi nào, tất cả trẻ cùng thổi.
Cả lớp hát bài: Chúc mừng sinh nhật. Cho trẻ liên hoan bánh kẹo vui cùng các
bạn.
Qua buổi trải nghiệm tổ chức sinh nhật tơi nhận thấy trẻ rất thích thú, tích
cực tham gia. Cháu nào cũng hăng say chuẩn bị cho buổi sinh nhật. Biết thảo
luận cùng nhau bày trí thế nào tạo nên một khơng khí náo nhiệt vui tươi. Hầu hết
trẻ hăng say biểu diễn văn nghệ chúc mừng bạn. Vào các tháng tiếp theo tôi lại
lên danh sách ngày sinh của các bé để tổ chức cứ 2 tháng gom lại tổ chức một
lần. Từ buổi trải nghiệm đó tơi nhận thấy trẻ lớp mình biết quan tâm đến bạn
nhiều hơn, mạnh dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động. Biết quan tâm chia
sẻ với bạn và cơ giáo.
* Ví dụ: Trong chủ đề gia đình
Tơi tổ chức cho lớp đến thăm một gia đình neo đơn sát trường, đó là gia
đình bà Hoa giáo viên về hưu nhưng khơng có con.
+ Chuẩn bị: Tơi liên hệ trước với gia đình và báo cáo với BGH nhà trường buổi
trải nghiệm của lớp. Sắp xếp thời gian hợp lý là vào buổi chiều sau khi ăn quà
chiều xong.
+ Cách tiến hành: Cô cho trẻ xếp hàng đi đến thăm nhà bà. Khuyến khích trẻ
tích cự tham gia, trẻ rất thích thú khi được đi thăm quan. Đến nhà cơ cho trẻ
chào bà, để trẻ tự nhiên hỏi trị chuyện cùng bà. Cô gợi ý để trẻ chú ý và trao đổi
cùng cô.
+ Các con thấy nhà bà Hoa có bao nhiêu người? (có một người ạ)
+ Vậy nên nhà của bà gọi là nhà neo đơn đấy các con ạ! Hàng ngày bà chỉ có
một mình nên bà rất buồn. Hơm nay chúng mình đến thăm bà chúng mình sẽ
giúp bà những gì nào? (Trẻ trả lời theo ý thích của mình)
+ Bây giờ các bạn lớp mình sẽ giúp bà những làm gì? (Chúng con sẽ quét sân,
nhặt rác gọn gàng giúp bà)
+ Còn các bạn khác sẽ giúp bà làm gì? (chúng con sẽ lau nhà, lau bàn ghế và
nhổ tóc, bạc đấm lưng cho bà ạ)

+ Vậy ai sẽ giúp bà cho gà ăn nhỉ? (trẻ giơ tay)
Cô cho trẻ tự làm các việc khác nhau để giúp bà, cô luôn quan sát, gợi ý để trẻ
vui vẻ và biết cách giúp bà lau dọn nhà cửa, quét sân, nhặt rác…
Vào cuối buổi cô tập trung trẻ lại và trò chuyện, trao đổi cùng trẻ:
+ Hơm nay con đã giúp bà gì nào? (Qt nhà, nhặt rác)
+ Con có thấy vui khơng? (rất vui ạ)
+ Cịn con đã giúp bà những gì nào? (Qt nhà, lau nhà, nhặt rau, nhổ tóc bạc
cho bà…)
+ Thấy bà ở một mình con có thấy thương bà khơng? (có ạ)
10

skkn


Hơm nay đến thăm bà chúng mình sẽ làm gì để cho vui nhỉ? (Trẻ hô to, hát, múa
đọc thơ tặng bà)
Cô cho cả lớp đọc bài thơ: Thăm nhà bà của nhà thơ Như Mao.
Cho cả lớp hát các bài hát: Cháu yêu bà, cả nhà thương nhau, trường chúng
cháu là trường mầm non.
Mời các nhóm múa, nhóm nhạc lên hát tặng bà, tạo khơng khí vui tươi và
hứng thú của trẻ. Cơ khích lệ trẻ được tham gia biểu diễn.
Cuối buổi tham quan trải nghiệm tại nhà bà Hoa cô cho trẻ lần lượt sang ôm tạm
biệt bà, chào bà để ra về, cả lớp đồng thanh: Chúng cháu chào bà ạ. Sau khi đến
thăm nhà bà Hoa tôi nhận thấy, cháu nào cũng rất hứng thú và tích cực tham gia
vào các cơng việc giúp bà. Trẻ rất háo hức đọc thơ và hát múa tặng bà. Qua đó
tơi giúp cho trẻ biết được sự quan tâm đến người khác nhất là biết giúp đỡ ông
bà, bố mẹ những việc nhẹ nhàng vừa sức. Điều quan trọng nhất là giúp trẻ biết
quan tâm, chia sẻ với những người có hồn cảnh khó khăn.
3.3. Giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia trải nghiệm trong hoạt động khám
phá khoa học, hoạt động góc và hoạt động ngồi trời

Có thể nói sáu năm đầu đời là giai đồn “vàng” của sự phát triển trẻ em.
Do đó việc giúp trẻ được thỏa sức tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, sẽ là
điều kiện tốt để trẻ hình thành một cá nhân tồn diện. Hiểu được tầm quan trọng
đó, bản thân ngoài việc cho trẻ tham gia vào các trải nghiệm thơng qua các thí
nghiệm đơn giản. Tham gia vào các tình huống trong cuộc sống. Tơi cịn để trẻ
được trải nghiệm qua hoạt động khám phá khoa học và hoạt động ngồi trời.
Với hình thức này tơi sẽ lựa chọn những nội dung quan trọng, phù hợp để trẻ
được tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm. Có thể dưới hình thức trị
chơi, hình thức thi đua, hay chỉ là một vài hoạt động lồng ghép trong hoạt động
khám phá khoa học.
* Hoạt động khám phá khoa học:
Với hoạt động khám phá khoa học, tơi đã tìm hiểu và nghiên cứu lựa chọn
các hình thức lồng vào các tiết học để cho trẻ trải nghiệm cụ thể như sau:
Ví dụ 1: Đề tài: Tìm hiểu về gió - đối tượng 5- 6 tuổi, chủ đề: Các hiện
tượng tự nhiên.
Sau khi cô cho trẻ biết được đặc điểm và lợi ích của gió đối với con người
và mơi trường sống. Cho trẻ biết về gió của tự nhiên và gió nhân tạo có đặc
điểm như thế nào. Vào cuối hoạt động tơi chọn hình thức cho cả lớp được trải
nghiệm với gió của tự nhiên và gió nhân tạo để trẻ khắc sâu kiến thức hơn. Tổ
chức cho hai tổ thực hiện nhiệm vụ. Tổ 1 mỗi bạn sẽ cầm trên tay một băng vải
mỏng, màu sắc khác nhau và đứng thành hàng ngang trước cái quạt điện. Tổ 2
mỗi bạn một quả bóng bay cũng xếp thành một hàng ngang. Cô yêu cầu từng tổ
thực hiện và cho cả lớp quan sát và nhận xét khi các bạn thực hiện xong.
Cô bật quạt số 1 và cho tất cả trẻ tổ 1 giơ tay cầm băng vảy lên và gợi ý cho trẻ
quan sát: + Các con thấy băng vải như thế nào nhỉ? (băng vải bay ạ)
Cô lại tắt quạt và hỏi bây giờ không băng giấy có bay khơng? (Khơng bay ạ).
Cơ bật số 3 và cho trẻ giơ băng giấy lên và gợi hỏi:
+ Bây giờ các con thấy băng giấy như thế nào? (Bay rất mạnh)
+ Vì sao băng giấy lại bay mạnh như vậy? (Vì gió của quạt to ạ)
11

skkn


Cơ mời từng nhóm bạn của tổ 1 lên gần quạt và một tổ ở cách xa quạt. Cô cho
trẻ quan sát băng giấy khi cô bận số to, nhỏ khác nhau cho trẻ quan sát.
Khi thực hiện xong trong lớp cơ cho 2 tổ thực hiện với gió của tự nhiên cho cả
lớp quan sát:
Cô cho từng tổ xếp thành một hàng ngang và đứng ra giữa sân trường. Cơ hơ
1,2,3 tung bóng cho trẻ tung quả bóng lên cao và quan sát bóng bay đang bay và
hỏi trẻ.
+ Các con nhìn xem quả bóng bay như thế nào? (Đang bay à)
+ Vì sao bóng bay lại bay được? (vì có gió) Đó là gió gì? (Gió tự nhiên ạ)
+ Đố các con biết khi trời sắp mưa gió sẽ như thế nào nhỉ? (Gió rất mạnh ạ)
Cho tất cả trẻ cầm mỗi bạn một băng giấy. Cho trẻ đứng tự do ngồi sân trường
và giơ cao tay có băng giấy. Quan sát băng giấy bay khi gió tự nhiên thổi như
thế nào.
Cơ gợi ý cho trẻ chơi, khích lệ trẻ quan sát và trị chuyện cùng cơ.
* Ví dụ 2: Trong đề tài tìm hiểu về nước (đối tượng 5-6 tuổi, chủ đề nước và các
hiện tượng tự nhiên)
Cơ cho trẻ tìm hiểu về đặc điểm, lợi ích của nước đối với con người và môi
trường sống. Biết được nước ở các thể: Thể lỏng, thể rắn, thể hơi. Sau khi cung
cấp các kiến thức cơ bản đến phần củng cố, tơi lựa chọn hình thức cho trẻ được
trải nghiệm vật chìm nổi và tan trong nước.
Cơ chuẩn bị đồ dùng để trẻ thí nghiệm: Cơ chuẩn bị 10 đoạn gỗ khô nhỏ, một
bát sỏi nhỏ, hai chậu nước. 10 cốc nước và một lọ muối, một lọ đường
Tiến hành: Cô cho từng tổ lên thử nghiệm. Tổ 1 mỗi bạn một đoạn gỗ nhỏ và thả
vào chậu nước cho cả lớp quan sát cô gợi hỏi.
+ Khi các bạn thả gỗ vào chậu nước thì đoạn gỗ như thế nào? (Đoạn gỗ nổi trên
mặt nước ạ)

+Tại sao đoạn gỗ lại nổi? (vì đoạn gỗ nhẹ ạ)
Cơ cho từng tổ lên quan sát và cho trẻ chạm vào đoạn gỗ để trẻ quan sát kỹ hơn,
cô gợi ý để trẻ trị chuyện cùng cơ và bạn.
Tiếp theo cho tổ 2 lên mỗi bạn một hòn sỏi nhỏ và thả vào chậu nước bên cạnh.
Cho cả lớp quan sát, cơ gợi hỏi trẻ:
+ Các con có nhận xét gì khi thả những viên sỏi vào chậu nước (Viên sỏi chìm)
Vì sao nó lại chìm nhỉ? (vì sỏi nó nặng ạ)
Cho từng tổ lên quan sát, cô gợi ý cho trẻ trả lời: Vì sao sỏi lại chìm nhỉ?
theo con? (vì nó nặng) Sau khi trẻ quan sát vật chìm, vật nổi xong.
Với hoạt động này hầu hết trẻ rất tích cực tham gia. Háo hức và hứng thú
thực hiện khi cô yêu cầu. Sau khi lồng hoạt động trải nghiệm vào cuối tiết học
tôi nhận thấy tiết học không cịn nhàm chán. Tạo được khơng khí vui vẻ và tích
cực của trẻ.
Qua kết hợp các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm trong hoạt động khám
phá khoa học, đã giúp trẻ được thực hành, được khám phá, thỏa chí tị mị của
trẻ. Đồng thời tạo khơng khí sơi nổi trong tiết học, thu hút sự chú ý và khác sâu
các kiến thức hơn. Hoạt động trải nghiệm thực tế này trẻ rất hứng thú, tích cự
tham gia, đồng thời giúp hoạt động học trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả. Với các đề
12

skkn


tài khám phá khoa học khác, tôi cũng lựa chọn một vài nội dung phù hợp để tổ
chức cho trẻ.
* Thơng qua hoạt động góc
Trong q trình tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm tại lớp tôi nhận thấy,
hoạt động góc cũng là thời điểm tốt để tổ chức cho trẻ. Thơng qua hoạt động góc
trẻ được trải nghiệm với các thao tác vai, các công việc thường ngày diễn ra
xung quanh trẻ, trẻ được trao đổi trò chuyện với nhau giúp trẻ hoạt động tích

cực, hứng thú tham gia chơi.
* Thơng qua hoạt động ngồi trời
Trong q trình tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm tại lớp tơi nhận thấy,
hoạt động dạo chơi ngồi trời cũng là thời điểm tốt để tổ chức cho trẻ. Có thể
nói đây là thời điểm rất tốt để phát huy tính tích cực và hứng thú cho trẻ tham
gia trải nghiệm.
Ví dụ: Chủ đề nước và các hiện tượng tự nhiên
Trong chủ đề này tôi lựa chọn nội dung cho trẻ trải nghiệm qua hoạt động
ngoài trời như: Trẻ chơi với cát, sỏi, nước…Với những trò chơi này tạo cơ hội
được sử dụng các giác quan để khám phá thế giới tự nhiên. Giúp trẻ cảm thấy
thoải mái, vui vẻ và thích thú. Chơi với cát, sỏi, nước chủ yếu là trẻ được thư
giãn, giải trí, vì nó khơng địi hỏi phải hoàn thành nhiệm vụ cụ thể nào. Khi chơi
cùng nhau trẻ sẽ có cơ hội học cách chia sẻ, giúp đỡ nhau.
Ví dụ: Trẻ chơi với nước như: Cho trẻ đong nước vào các chai to nhỏ,
đong nước qua lại trong các chai có thể tích khác nhau, đổ nước từ trên cao
xuống chỗ thấp hơn, hút nước qua ống nhựa.
Chuẩn bị: Cô chuẩn bị 5 vỏ chai nước lọc to, 5 vỏ chai nước lọc nhỏ. Lấy
5 máng nước bằng cây luồng, 5 chậu nhỏ đựng nước, 5 ca to đựng nước sạch, 5
ống hút, 5 vỏ chai nước lọc to.
Cách tiến hành: Cô cho 3 tổ sẽ thực hiện các nhiệm vụ khác nhau, tổ 1
đong nước vào chai to và chai nhỏ. Tổ 2 sẽ đổ nước từ trên cao xuống. Tổ 3 các
con sẽ hút nước qua ống nhựa để nước chảy vào chai. Tất cả trẻ đều được tham
gia, khám phá. Cho từng tổ thực hiện, cô gợi ý để trẻ quan xát và cùng trò
chuyện.
Tổ 1 tiến hành đong nước vào chai to, chai nhỏ, trẻ biết được những thay đổi
khi đong nước vào các chai có thể tích to, nhỏ khác nhau:
+ Con cho cô và các bạn biết con đã đỗ bao nhiêu cốc nước vào chai? (3 cốc ạ)
Bây giờ chai đã đầy chưa? (Đầy rồi ạ)
+ Còn con đong được mấy cốc nước mới đầy được chai to này? (6 cốc ạ) vì sao
lại nhiều thế? (vì chai to nên phải nhiều nước hơn ạ) Cho trẻ thực hiện nhiều lần.

Tổ 2 cô cho trẻ đổ nước từ trên cao xuống. Cô đặt ống nước dốc một bên cao
một bên thấp, cho 5 trẻ lần lượt lên thực hiện. Trong qua trình thực hiện cơ gợi ý
các câu hỏi để trẻ trao đổi và trả lời cùng cô.
+ Các con thấy khi đổ nước vào máng luồng nước như thế nào nhỉ? (nước chảy
mạnh ạ)
+ Nước chảy theo hướng nào các con nhỉ? (Chảy xuôi ạ) Cho các tổ khác lên
cùng quan sát.
13

skkn


Tổ 3 dùng ống hút để hút nước vào chai, mời lần lượt 5 trẻ lên thực hiện. Cô
hướng dẫn trẻ cách hút hơi vào ống hút. Cô cho trẻ quan sát cách di chuyển của
nước qua ống hút và chảy vào từng chai.
+ Các con xem kỹ nước đang như thế nào đấy? (đang chảy dần vào chai ạ)
+ Bây giờ chai nước thế nào? (gần đầy rồi ạ)
+ Cịn nước trong ca thì làm sao rồi? (gần hết rồi ạ)
Khi trẻ chơi cơ trao đổi trị chuyện cùng trẻ, khuyến khích trẻ chơi và đổi vị trí
cho nhau, khích lệ trẻ mạnh dạn, tích cực chơi.
Ví dụ: Trẻ chơi với cát như: Đào, xới, xúc, ịn, gạt cho bằng…
Chuẩn bị: Khu vực chơi với cát, xẻng nhựa 10 cái, xô 10 cái, xe ô tô tải 5
cái
Cách tiến hành: Cô tổ chức cho trẻ chơi với cát. Hướng dẫn cho trẻ dùng
xẻng để xúc cát tạo thành các ngôi nhà hay những lâu đài. Đắp hang, đập hay
đắp những tháp cao. Cho trẻ xúc cát đổ lên thùng xe tải chở đi xây dựng. Xúc
cát vào trong xô và đếm…
Khi trẻ chơi với cát cô quan sát, gợi ý cho trẻ chơi. Đặt ra một số câu hỏi
để trẻ hứng thú và thích thú hơn khi chơi như:
+ Con đang xây gì vậy? (Xây lâu đài cát ạ)

+ Cịn con đang xây gì mà đẹp thế (con đang xây tháp cao ạ)
+ Con xúc cát đi đâu? Xe chở bao nhiêu cát vậy?
+ Khi chơi với cát các con phải như thế nào? (Không được cho cát dây lên
người, mặt, đầu rất nguy hiểm)
Khi trẻ chơi với cát sẽ giúp trẻ được thỏa sức sáng tạo, làm theo sáng kiến
của riêng mình. Được thư giãn, được phát triển cơ bắp và sự phối hợp khéo léo
nhịp nhàng của cơ thể. Khi trẻ cùng nhau chơi với cát chúng thường học cách
chie sẻ, hợp tác, thương lượng, kiên trì chờ đến lượt mình. Qua trải nghiệm với
cát tơi nhận thấy trẻ lớp mình rất hứng thú, tích cực tham gia. Khi chơi trẻ hăng
say trao đổi cùng nhau, luôn vui vẻ và thích thú khi tạo ra được một sản phẩm
theo ý thích của mình.
Ví dụ: Trải nghiệm với sỏi
Chuẩn bị: Khu vực cho cho trẻ chơi với sỏi: 5 hộp màu nước, sỏi to nhỏ
và màu sắc khác nhau, 5 ống nhựa, 5 cái rổ nhỏ để đựng sỏi.
Cách tiến hành: Cô hướng dẫn cho cả lớp chơi, gợi ý cho một nhóm xếp đường
đi bằng sỏi, xếp hình, xếp núi. Gợi ý cho một nhóm đong sỏi từ rổ to sang rổ
nhỏ. Một nhóm cho trẻ chơi cho sỏi chạy trong ống nhựa từ cao xuống thấp. Một
nhóm lấy hộp màu để tơ màu cho những viên sỏi…
Trong q trình trẻ chơi cơ ln khuyến khích, động viên và gợi ý để trẻ tập
trung khi chơi. Cô gọi hỏi để trẻ cùng trao đổi cùng cô và các bạn.
+ Cac đang làm gì vậy? (Con đang xếp đường đi ạ)
+ Ngơi nhà xếp bằng gì mà đẹp vậy? (xếp bằng sỏi ạ)
+ Con đang thả sỏi vào ống nhựa để làm gì vậy? Thả vào sỏi như thế nào nhỉ?
(Sỏi trôi xuống rổ ạ)
+ Các con đang tơ gì vậy? (Tơ màu cho các viên sỏi ạ)
Qua buổi tổ chức cho trẻ chơi với sỏi tôi nhận thấy trẻ rất thích thú, hăng
say trao đổi giao lưu cùng bạn. Thích thú tạo ra các cơng trình sản phẩm của
14

skkn

riêng mình, thích được giới thiệu về sản phẩm của mình vừa thực hiện. Sau buổi
chơi, trải nghiệm như vậy trẻ có được sự thoải mái, vui vẻ. Từ đó giúp trẻ tăng
cường sự hiểu biết củ trẻ về môi trường tự nhiên.
Ngồi ra tơi cịn tổ chức cho trẻ lao động như nhặt lá trong vườn cổ tích
để giáo dục trẻ biết lao động, biết vệ sinh môi trường, yêu quý những người lao
động….
Ảnh
3.4. Tổ chức cho trẻ tham gia trải nghiệm thông qua hoạt động tham quan
Như chúng ta đã biết, phương pháp trải nghiệm gắn liền với hoạt động
thực tế là phương pháp giáo dục tiên tiến hiện nay, đã và đang được các trường
mầm non thực hiện. Mỗi chuyến tham quan, dã ngoại luôn là hoạt động được
giáo viên, nhà trường và phụ huynh đặc biệt quan tâm. Bằng trải nghiệm thực tế:
“Học bằng chơi – chơi mà học” Hoạt động này tạo cho các bé niềm hứng thú
tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh. Khi va chạm với các tình huống trong
thực tế, bé dễ dàng thể hiện cảm xúc, những kỹ năng xử lý; từ đó các bé bộc lộ
những điểm mạnh, yếu của mình, mà khi học trong mơi trường khác ít khi có
được. Điều này vừa giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, vừa giúp trẻ tự tin trong
các hoạt động.
Hiểu được tầm quan trọng đó, ngay từ đầu năm học tôi đã lựa chọn các
hoạt động cho trẻ được tham quan trải nghiệm một số danh lam tháng cảnh của
địa phương. Thăm trang trại vườn ao chuồng của các bác nông dân, thăm nhà
máy dứa, thăm trường Tiểu học. Các hoạt động này được trình bày chi tiết trong
kế hoạch giáo dục nhóm lớp. Khi chuẩn bị tổ chức một hoạt động trải nghiệm
tham quan như vậy, tôi sẽ lên kế hoạch cụ thể báo cáo và xin ý kiến với Ban
giám hiệu nhà trường. Sau khi được Ban giám hiệu nhất trí, tơi sẽ họp hội ý với
phụ huynh của lớp để trình bày kế hoạch tổ chức. Tiến hành cho trẻ khi đi tham
quan trải nghiệm cụ thể như: Công tác chuẩn bị cho buổi trải nghiệm với trẻ cần
chuẩn bị những gì. Liên hệ trước với địa điểm tiến hành cho trẻ tham quan. Mục

đích cần cho trẻ tham quan những gì. Quá trình đi lại của trẻ phải làm như thế
nào để đảm bảo an toàn tuyệt đối. Cần huy động tất cả phụ huynh tham gia hay
chỉ chọn 5- 6 phụ huynh đaị diện.
Ví dụ 1: Trong chủ đề: Nghề nghiệp tôi cho trẻ tham quan trải
nghiệm tại trang trại vườn ao chuồng của nhà Bác Quang Thuấn tại làng
Yên Dân cách trường 600m
Chuẩn bị: Mỗi trẻ một cái mũ lưỡi chai, mặc đồng phục của trường.
Chuẩn bị 5 chai to nước lọc, mỗi trẻ một hộp sữa tươi. Liên hệ với chủ trang trại
trước để gia đình bố trí địa điểm cho trẻ tham quan.
Tổ chức tham quan: Trước khi đi tôi cho trẻ tập trung cạnh cô giáo để
hướng dẫn trẻ biết được khi đi trên đường phải đi thẳng hàng, không chen lấn xô
đẩy nhau, phải đội mũ. Khi đến nơi các con không được lộn xộn, phải nghe theo
lời hướng dẫn của cô giáo và các bác nông dân. Cho trẻ lần lượt tham quan vườn
dưa chuột trong vườn cô gợi hỏi trẻ:
Các con nhìn xem đây là vườn cây gì nhỉ? (Vườn dưa chuột ạ). Trên giàn
có gì thế? (Quả dưa chuột ạ). Quả dưa chuột này thế nào nhỉ các con? (Màu
xanh và dài ạ). Cô cùng các bác nông dân và các phụ huynh hướng dẫn cho trẻ
15

skkn


hái quả dưa chuột bỏ vào rổ để mang về. Sau khi cho trẻ tham quan vườn dưa
xong bác nông dân lại hướng dẫn cho trẻ tham quan khu chuồng nuôi gà, vịt,
ngan. Cho trẻ đứng khoảng cách xa chuồng khoảng 5m đứng quan sát và trị
chuyện:
Các con nhìn xem nhà bác nơng dân ni những con vật gì vậy? (Con gà,
con ngan, con lợn và con vịt ạ). Gà, vịt, ngan ni để làm gì? (Ni để bán, ni
để ăn thịt ạ…). Bác nông dân lấy ngô, lúa cho các bé cho gà, vịt, ngan ăn.
Cô cho trẻ quan sát đàn gà, vịt và ngan ăn xong, sau đó cô cùng bác nông

dân cho trẻ tham quan thêm một vài nơi khác như: Thăm vườn rau của bác, thăm
ao cá, thăm vườn cây ăn quả. Trong quá trình trẻ quan sát tham quan cô và các
bậc phụ huynh luôn quan sát, hướng dẫn và khuyến khích trẻ khám phá. Nhắc
nhở trẻ không đến gần bờ ao, không nghịch phá vườn rau của bác nông dân. Vào
cuối buổi tham quan cơ tập trung trẻ lại để trị chuyện cùng trẻ: Hơm nay chúng
mình được đi tham quan ở đâu vậy? (Trang trại nhà bác nông dân ạ)
Hôm nay các con được tham quan những gì nào? (Vườn dưa chuột,
chuồng chăn nuôi, ao cá, vườn cây ăn quả ạ)
Để cảm ơn bác nơng dân chúng mình sẽ làm gì nhỉ? (hát tặng bác ạ) cho
cả lớp hát tặng các bác nông dân bài hát: Trường chúng cháu là trường mầm
non. Hôm nay chúng mình có thấy vui khơng?
Đã đến giờ chúng mình trở lại lớp học rồi nào các con hãy chào bác nông
dân và cùng nhau xếp hàng trở về nào.
* Tham quan nhà máy sản xuất dứa
Tương tự như vậy tơi cịn tổ chức cho trẻ tham quan nhà máy sản xuất
dứa để cho trẻ được làm quen với công việc sản xuất của các bác công nhân
đồng thời thơng qua đó trẻ cũng biết được ngồi việc ăn trực tiếp, ép lấy nước
dứa để uống cịn có dứa hấp đóng hộp.
Ảnh
Qua buổi tham quan thực tế này tơi nhận thấy trẻ rất thích thú khám phá,
hăng say trị chuyện cùng bạn, cơ giáo và bố mẹ. Tích cực tham gia hái quả dưa,
cho gà vịt ăn. Thích thú trao đổi khi được quan sát ao cá, vườn cây ăn quả…Đặc
biệt là trẻ rất tự tin và chủ động khi tham quan. Thấy trẻ vui tươi, phấn khởi như
vậy làm cho cơ giáo và bố mẹ rất vui.
Ví dụ 2: Tổ chức cho lớp đi tham quan Tượng Đài liệt sĩ.
Sau thời gian nghỉ dịch covid 19 khi đến lớp trẻ gần như quên hết nề nếp.
Để tiến hành một hoạt động trải nghiệm ra khỏi khu vực trường. Trước tiên tôi
phải hướng dẫn để trẻ biết được quá trình đi tham quan cần phải làm gì. Đi như
thế nào, đến nơi phải làm sao để trẻ biết trước. Ngồi ra tơi hướng dẫn trẻ biết
cách phịng chống dịch bệnh như: Khi đi phải đeo khẩu trang, không dùng

chung đồ dùng cá nhân với người khác. Phải tuyệt đối nghe theo hướng dẫn của
cô.
Chuẩn bị: Liên hệ trước với bác bảo vệ trông coi khu Tượng đài và để
bác mở cửa cổng, đớn tiếp các cháu khi đến thăm quan. Mỗi trẻ một hộp sửa
tươi, một ít bánh kẹo, một thùng nước lọc, đảm bảo an toàn.
16

skkn


Tổ chức tham quan: Trước khi đi cô tập trung trẻ lại và hướng dẫn: Các
con nhớ xếp hàng trật tự khi đi lên nghĩa trang, không nghịch nghợm, trêu đùa,
không vứt rác bừa bãi...
Cho trẻ xếp thành hai hàng trước cổng trường rồi đi vào ngay ngắn và giữ
trật tự. Chào bác bảo vệ, cô mời bác bảo vệ giới thiệu về khu tượng đài liệt sĩ để
trẻ hiểu ý nghĩa, trẻ biết yêu quý kính trọng, biết ơn các anh hùng liệt sĩ đã hy
sinh sau đó gợi hỏi để trẻ được nói lên cảm nhận của mình
Qua buổi tham quan trải nghiệm thực tế tại Tượng đài liệt sĩ tơi nhận thấy trẻ
rất thích thú, hào hứng tham quan. Bản thân lấy đó làm động lực để lựa chọn các
hoạt động tham quan trải nghiệm phù hợp với đặc điểm của trẻ, của lớp, để xây
dựng cho những năm học tiếp theo.
(Ảnh trẻ tham quan tượng đài liệt sĩ)
*Tham quan Trường Tiểu học …
Ảnh
Như vậy có thể nói khi tổ chức cho trẻ được tham quan, trải nghiệm thực
tế đã giúp cho trẻ lớp tôi được vui chơi, được khám phá, được trải nghiệm. Làm
cho trẻ luôn có tâm thế vui vẻ, háo hức đặc biệt trẻ rất tích cực tham gia. Biết
chủ động trị chuyện, cùng làm việc và vui chơi với mọi người.
3.5. Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức nhiều hoạt
động trải nghiệm cho trẻ

Gia đình là nơi đầu tiên trẻ được học những kiến thức, kỹ năng đầu đời,
trẻ được học nói, học cách ứng xử với người khác … và là nơi để lại dấu ấn lâu
nhất của con người. Vì vậy, để giáo dục trẻ được tốt rất cần đến sự phối kết hợp
giữa gia đình và nhà trường để tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được học tập và vui
chơi
Chính vì vậy tơi tuyên truyền vận động phụ huynh ủng hộ kinh phí để tổ
chức các chuyên tham quan, các hoạt động thực tế, ủng hộ các nguyên vật liệu
để làm đồ chơi tự tạo như: các chai lọ đã qua sử dụng, các đoạn tre, luồng, gỗ,
báo cũ, các hình ảnh về chủ đề, …tạo cơ hội để trẻ được trải nghiệm nhiều hơn.
Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, tơi quay video q trình trẻ tham gia
và gửi lên nhóm Zalo để phụ huynh xem, khi phụ huynh xem và biết được con
em mình hàng ngày khi đến trường được học, được chơi, được tái tạo lại những
công việc cũng như cách cư xử trong giao tiếp hàng ngày của người lớn như thế
nào, qua đó phụ huynh sẽ hiểu và nhiệt tình ủng hộ trong các hoạt động trải
nghiệm cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
4. Hiệu quả của sáng kiến
Sau khi xây dựng được một số biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham
gia hoạt động trải nghiệm như trên. Tơi đã tiến hành thực nghiệm một số biện
pháp đó trên trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A mà tôi phụ trách. Bản thân rất vui
mừng và lấy làm hạnh phúc trước sự thay đổi từng ngày của trẻ, cụ thể là:
4.1 Đối với trẻ
TT

Lĩnh vực khảo
sát

Tổng
số trẻ
trong

KQ khảo sát trước khi áp
dụng SKKN
Đạt
Chưa đạt

KQ khảo sát sau khi áp
dụng SKKN
Đạt
Chưa đạt
17

skkn


1

2

3

4

Trẻ tích cực tham
gia vào hoạt động
trải nghiệm.
Trẻ chủ động giao
tiếp, trao đổi cùng
nhau khi tham gia
trải nghiệm
Các thao tác, kỹ

năng của trẻ khi
thực hiện trong
các hoạt động trải
nghiệm
Trẻ mạnh dạn, tự
tin khi tham gia
hoạt động trải
nghiệm.

lớp

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Số

lượng

Tỉ
lệ
%

31

16

52%

15

48%

31

100%

0

0

31

16

52%

15

48%

31

100%

0

0

31

15

48%

16

52%

31

100%

0

0

31

15

48%

16

52%

31

100%

0

0

Như vậy sau khi sử dụng các biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tham
gia vào các hoạt động trải nghiệm chúng ta thấy, mức độ đạt được đã tăng lên rõ
rệt. Điều đó khẳng định một điều rằng các biện pháp được sử dụng là đúng đắn
và đem lại hiệu quả tốt trong quá trình giáo dục. Tuy chưa phải là kết quả tuyệt
đối, nhưng cũng là nguồn động viên tinh thần giúp tôi phấn đấu cố gắng hơn nữa
trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ trong những năm tiếp theo.
4.2 Đối với cô
Bản thân đã nhận thức đúng đắn hơn về ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm
đối với trẻ. Thơng qua đó tơi cũng đã đúc rút ra nhiều kinh nghiệm trong công
tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ nói riêng và cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ nói chung góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
4.3. Đối với đồng nghiệp

Các bạn đồng nghiệp trong trường cũng đã chú trọng hơn đến các hoạt
động trải nghiệm cho trẻ ở lớp mình. Chị em trong trường cũng đã học hỏi được
những kinh nghiệm hay để áp dụng vào hoạt động trải nghiệm góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục trẻ.
4.4. Đối với phụ huynh
Phụ huynh đã nhận thức đúng tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm
đối với trẻ vì vậy đã tự nguyện ủng hộ kinh phí để tổ chức các hoạt động cho trẻ
ở trường. Nhiều phụ huynh đã dành cả thời gian để cùng cô tổ chức hoạt động
trải nghiệm cho trẻ

18

skkn


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua quá trình nghiên cứu và áp dụng Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi A
hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm tại trường, tôi nhận
thấy:
Hoạt động trải nghiệm là một cách học thông qua thực hành. Việc học là
quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế. Dựa trên những đánh
giá, phân tích những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có. Như vậy, thông qua các
hoạt động trải nghiệm, trẻ được cung cấp kiến thức, kỹ năng từ đó hình thành
những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm.
Hoạt động trải nghiệm có thể giúp trẻ tối đa hóa khả năng sáng tạo, tính
năng động và thích ứng. Trẻ được trải qua q trình khám phá kiến thức và tìm
giải pháp. Từ đó giúp phát triển năng lực cá nhân và tăng cường sự tự tin. Hoạt
động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị hơn với trẻ và việc dạy trẻ trở
nên thú vị hơn với người dạy.

Khi trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, trẻ sẽ
chú ý hơn đến những điều tiếp cận. Từ đó những kiến thức, kỹ năng sẽ hình
thành một cách nhẹ nhàng, tự nhiên. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho tẻ
lứa tuổi 5-6 tuổi là cách kết nối kiến thức, kỹ năng với thực tiễn cuộc sống. Hoạt
động trải nghiệm khơng chỉ giúp hình thành kiến thức mới mà quan trọng hơn là
tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá. Biết cách lĩnh hội những
kiến thức mới, cách hình thành kỹ năng mới.
Gia đình, cha mẹ và người lớn xung quanh đóng vai trị quan trọng trong
việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Từ đó trẻ có cơ hội được thực
hành, trải nghiệm giúp trẻ hoàn thiện hơn về nhân cách và nhận thức. Sự chuyển
biến tích cực từ trẻ đã làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi. Tin
tưởng vào kết quả giáo dục của lớp tơi nói riêng và của nhà trường nói chung.
Giúp phụ huynh thực hiện tốt việc phối kết hợp với giáo viên và nhà trường để
chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ.
Bên cạnh đó những giáo viên mầm non muốn đạt được những kết quả như
mong muốn, thì cần phải có nhiều đổi mới và sáng tạo hơn trong công tác giảng
dạy và chăm sóc trẻ. Cần lựa chọn những hoạt động trải nghiệm phù hợp với độ
tuổi, phù hợp với đặc điểm của lớp của địa phương. Cơ giáo chỉ đóng vai trị
định hướng, gợi ý, hướng dẫn. Biết cách khích lệ trong quá trình trẻ tham gia
trải nghiệm, khám phá. Không làm thay trẻ mà chủ yếu để trẻ chủ động trong
mọi hoạt động. Cơ giáo cần có lịng nhiệt tình, thương u, ln quan tâm và
gần gũi với trẻ. Cần phát huy sáng tạo các nội dung để giúp trẻ tích cực khám
phá trải nghiệm. Ln học hỏi, nghiên cứu các tài liệu để tổ chức cho trẻ hứng
thú, tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm một cách tốt nhất, nhằm giúp
trẻ phát triển toàn diện.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với phòng giáo dục và đào tạo
Tạo điều kiện tập huấn, bồi dưỡng, tham quan, học hỏi kinh nghiệm nhằm
nâng cao chất lượng CSGD trẻ.
2.2. Đối với nhà trường:

19

skkn


Rất mong nhà trường tạo điều kiện tổ chức cho trẻ được trải nghiệm thực
tế xa hơn như tới các khu nông trại, siêu thị, khu doanh trại Bộ đội..
2.3. Đối với phụ huynh: Để trẻ có được những hoạt động trải nghiệm ý
nghĩa thì gia đình có vai trị vơ cùng quan trọng. Vì vậy rất mong các phụ huynh
tạo điều kiện quan tâm, ủng hộ, cả vật chất lẫn tinh thần, để giáo viên và nhà
trường tổ chức những buổi trải nghiệm vui tươi và ý nghĩa cho trẻ.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân về “ Một số biện pháp
giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm” tại lớp 5-6 tuổi A
năm học 2021-2022. Với tinh thần trao đổi kinh nghiệm và học hỏi đồng nghiệp.
Tôi rất mong nhận được sự quan tâm của các cấp quản lý, đồng nghiệp, góp ý
cho sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn. Tham gia một phần nhỏ
bé vào sự nghiệp giáo dục trẻ thơ của huyện nhà.
Tôi chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Trung Thành, ngày 22 tháng 3 năm 2022
Tôi xin cam kết sáng kiến này là do
tôi tự làm, không copy của người khác
Người làm sáng kiến

Hoàng Thị Hoa

20

skkn