Skkn một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non thành sơn huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON
THÀNH SƠN HUYỆN BÁ THƯỚC

Người thực hiện: Trịnh Hồng Quân
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Sơn
Huyện Bá Thước, Thanh Hoá
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu
1.3 Đối tượng nghiên cứu
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SKKN
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4 Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, đối với bản thân, đồng nghiệp, với nhà trường
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
3.2 Những kiến nghị và đề xuất
Tài liệu tham khảo

skkn

TRANG
1
1
2
2
3
3
3
4
6
15
17
17
18
19


1
1. Mở đầu

1.1.Lý do chọn đề tài:
Trẻ em là hạt giống của Đất nước là vận mệnh của toàn dân tộc, trẻ em
ngày càng được quan tâm nhiều hơn. Đặc biệt là lứa tuổi mầm non. Đó là những
năm đầu đời, là thời kỳ của sự tăng trưởng cơ thể phát triển về các mặt trí tuệ,
tình cảm rất nhanh, nhân cách bắt đầu hình thành khối lượng. Cho nên những
thành đạt trong những năm này của đứa trẻ có tác dụng quyết định rất lớn đến
toàn bộ sự phát triển tương lai sau này của trẻ. Muốn đáp ứng được với yêu cầu
phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay, thì sự nghiệp giáo dục mầm non
cần được nhận thức rõ ràng và đầy đủ, không chỉ đổi mới nâng cao chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ mà cần phải tạo ra môi trường cho trẻ hoạt động nhiều
hơn. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc
học sau này[1].
`
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo,
chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trường học,
đưa chất lượng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trường tiên tiến và yếu tố
quan trọng trong việc hình thành và phát triển tồn diện về Đức – Trí – Thể –
Mỹ. Như vậy Giáo dục Mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Nó có tầm quan trọng trong đặc biệt trong sự nghiệp xây dựng và đào
tạo thế hệ trẻ. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo
dục toàn diện cho trẻ về 5 mặt, thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là
cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới trong 5 năm đầu tiên của cuộc
đời con người[2].
Trẻ thơ là niềm yêu thương và hy vọng của mỗi gia đình, là tương lai của
dân tộc, trẻ em hôm nay là công dân của thế giới ngày mai, bảo vệ chăm sóc,
giáo dục trẻ là trách nhiệm của mỗi gia đình và tồn xã hội, trong đó ngành học
mầm non giữ vị trí vơ cùng quan trọng, là chiếc nôi đầu tiên dẫn dắt trẻ vào đời.
Để đáp ứng với những yêu cầu phát triển đi lên của đất nước trong giai đoạn

hiện nay, mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất,
tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức
năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống
cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm
ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt
đời[3].
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho các cháu thiếu niên, nhi
đồng tình thương yêu và quan tâm đặc biệt. Với Bác, trẻ em là những mầm non,
những người chủ tương lai của đất nước. Bác nói: “cái mầm có xanh thì cây mới
vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, con trẻ có được ni dưỡng
giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập”[4]. Trường mầm non có nhiệm
vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành
người cơng dân có ích. Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có
được những thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện được điều

skkn


2
đó, trước hết người quản lý chỉ đạo phải tồn diện và về chuyên môn phải nhận
thức đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ
tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho. Chính vì thế chất lượng giáo dục ở
trường mầm non rất cần thiết, là nhiệm vụ then chốt để nhà trường tồn tại và
phát triển, đó chính là việc chăm sóc ni dưỡng trẻ khoẻ mạnh, phát triển cân
đối hài hồ và truyền thụ những tri thức sơ đẳng, đơn giản và cơ bản nhất cho
trẻ. Nhằm mục đích giáo dục trẻ trở thành một con người phát triển toàn diện về
đức - trí - thể - mỹ và lao động, do đó giáo dục mầm non được coi là khâu đầu
tiên của việc đào tạo nhân cách con người mới XHCN; là cơ sở, nền móng cho
trẻ vào học các bậc học tiếp theo.

Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở
trường mầm non Thành Sơn đã có nhiều chuyển biến tích cực, tuy nhiên thực tế
hiện nay nhà trường vẫn còn một số giáo viên về trình độ chun mơn, năng lực
sư phạm chưa đồng đều; Đa số giáo viên trẻ mới vào nghề, vừa đi học nâng
chuẩn vừa đi làm, nuôi con nhỏ… do đó việc đầu tư nghiên cứu sách vở, thiết kế
bài giảng, tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mang tính hình thức, rập
khn, chưa có sáng tạo. Bên cạnh đó một số cha mẹ học sinh thiếu quan tâm,
chăm sóc giáo dục con, cơ sở vật chất thiếu phòng học, trang thiết bị đồ dùng
học tập chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục... nên chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ đạt hiệu quả chưa cao.
Nhận thức được điều đó, với trách nhiệm của một người cán bộ quản lý,
tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
trong nhà trường ngày một tốt hơn. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có
sự nỗ lực phấn đấu quyết tâm cao, cần phải chú trọng công tác chỉ đạo và bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên; Đồng thời làm tốt công tác phối kết
hợp với cha mẹ trẻ và công tác XHHGD; Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày
càng đi lên, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Vì thế
tơi đã tìm mọi phương pháp, biện pháp để chỉ đạo giáo viên thực hiện chăm sóc
giáo dục trẻ trong nhà trường để đạt hiệu quả cao hơn. Đó là lý do mà tôi lựa
chọn đề tài “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở
trường mầm non Thành Sơn Huyện Bá Thước”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Mục đích của đề tài là để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại
trường mầm non Thành Sơn đạt kết quả cao và phát triển toàn diện về mọi mặt.
- Giúp cho đội ngũ giáo viên nâng cao kiến thức, năng lực về cơng tác
chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non đạt kết quả cao hơn.
- Nêu thực trạng về cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non
Thành Sơn và đưa ra một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ ở trường mầm non.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
“Một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở
trường Mầm Non Thành Sơn, Huyện Bá Thước”. Nghiên cứu những vấn đề lý
luận về các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Đề ra
một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Đánh giá

skkn


3
kết quả và có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong
trường Mầm Non.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế.
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
- Phương pháp đánh giá kết quả.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục mầm non là giai đoạn khởi đầu đặt nền móng cho sự hình thành
phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Chất lượng giáo dục quyết định sự hình
thành và phát triển nhân cách con người. Có thể nói nhân cách con người trong
tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm
non. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non chiếm một vị trí vơ
cùng quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là
nền tảng của nghành giáo dục và đào tạo. Có thể nói giáo dục mầm non được
xem là viên gạch nền xây dựng nên cơng trình vĩ đại, và ở đó người giáo viên
mầm non là những người tạo nên những viên gạch đảm bảo chất lượng để xây

nên những nền móng của mỗi cơng trình vĩ đại ấy, nếu nền móng mà khơng
được xây vững chắc thì ko thể nào làm cho cơng trình đó vững chắc được.
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục là tạo tiền đề cần thiết cho việc
đổi mới chương trình, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao năng
lực sư phạm cập nhật lý thuyết và kiến thức mới, nội dung và phương pháp
chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng hiện đại, tích cực hố cá nhân trẻ, giúp trẻ
phát triển một cách toàn diện.
Đổi mới cơ bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực,
đã từng được khẳng định trong các văn kiện đại hội Đảng trước đây, đặc biệt
trong Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, khẳng định đây
khơng chỉ là quốc sách hàng đầu, là “chìa khóa” mở ra con đường đưa đất nước
tiến lên phía trước, mà cịn là “mệnh lệnh” của cuộc sống[5].
Trong văn kiện Đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm
kỳ trước, Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo,
phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu
điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn
nhân lực Việt nam trong thế kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền
giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề”[6].
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng ta về giáo dục và đào tạo, chúng
ta có thể khẳng định chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển
nhân cách con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế
nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của nhà trường đối với học sinh ngay từ khi ở
lứa tuổi mầm non. Vì vậy, cần nâng cao chất lượng, chăm sóc, giáo dục trẻ tồn
diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ và lao động, do đó nhiệm vụ của người cán bộ
quản lý trong nhà trường phải chú trọng việc chỉ đạo giáo viên thực hiện hoạt

skkn


4

động chuyên môn, xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, thực
hiện kiểm tra về phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức giờ dạy của giáo
viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục trên trẻ, xây dựng kỷ cương, nề nếp
trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao năng lực sư
phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm
vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước.
Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất
lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, nó quyết định tới sự hình
thành và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí
tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách của con người trong tương lai như thế nào
phụ thuộc lớn vào sự giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Như Bác Hồ kính yêu đã
nói: “ Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trường mầm
non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các
cháu trở thành người cơng dân có ích[4].
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thực trạng tại trường Mầm non Thành Sơn, Huyện Bá Thước
Trường Mầm Non Thành Sơn, Xã Thành Sơn, Huyện Bá Thước được
thành lập năm 1996, đóng trên địa bàn Bản Báng, Xã Thành Sơn, Huyện Bá
Thước. Nằm ở vị trí trung tâm của khu bảo tồn thiên nhiên Pù Lng, là một xã
thuộc vùng đặc biệt khó khăn của Huyện Bá Thước, diện tích 38.47 km 2 với địa
hình chủ yếu là đồi núi cao, khí hậu khắc nghiệt quanh năm ẩm ướt. Dân số
2892 người, 97% là người dân tộc thiểu số.
* Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 20 người.
+ Cán bộ quản lý: 3 người
+ Giáo viên: 16 người
+ Nhân viên: 1 người
Trình độ đào tạo: - Đại học: 11 người đạt tỷ lệ: 55%
- Cao đẳng: 2 người đạt tỷ lệ: 10%
- Trung cấp: 7 người đạt tỷ lệ: 35%

Đảng viên: 11/20 người đạt tỷ lệ: 55%
* Trường Mầm Non Thành Sơn gồm có: 10 nhóm lớp với tổng: 133 học
sinh
+ Lớp mẫu giáo lớn: 1; Lớp mẫu giáo nhỡ: ; Lớp mẫu giáo bé: 1; Lớp mẫu
giáo ghép 3 độ tuổi: 4; Nhóm trẻ 24-36 tháng: 3
Trong q trình thực hiện nhiệm vụ, tơi thấy có những thuận lợi và khó khăn
sau:
2.2.2 Thuận lợi
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã
và đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh đạo Phịng Giáo Dục và Đào
Tạo Huyện Bá Thước, và bộ phận chuyên môn bậc học Mầm non trong các hoạt
động của nhà trường.
Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu đầy đủ, phù hợp đặc điểm trường. Ban
giám hiệu luôn quan tâm chỉ đạo sát sao mọi nhiệm vụ được giao.

skkn


5
Đội ngũ giáo viên của trường hầu hết trẻ, nhiệt tình, tận tụy với cơng việc,
tâm huyết với nghề, u thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi cơng
việc, có ý thức phấn đấu hồn thành mọi nhiệm vụ được giao; tích cực tham gia
học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản
thân.
Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện được bổ sung theo hướng hiện
đại và chuẩn hóa cơ bản đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn
hiện nay.
2.2.3 Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi cơ bản song vẫn cịn một số tồn tại đó là, đội
ngũ giáo viên trình độ chun mơn năng lực có phần còn hạn chế trong việc

thực hiên các chuyên đề phương pháp dạy học và tổ chức các hoạt động.
Diện tích đất sử dụng cịn hẹp chưa có sân chơi, sân vận động cho trẻ, bồn
hoa cây cảnh, các nguyên vật liệu thiên nhiên… đã có nhưng chưa thật sự phong
phú và hấp dẫn đối với trẻ, nên phần nào hạn chế sự trải nghiệm của trẻ.
Năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên khơng đồng đều, có nhiều
chênh lệch, nhiều loại hình đào tạo, nhiều giáo viên năng lực chun mơn cịn
hạn chế. Nhiều giáo viên đang ở độ tuổi sinh đẻ nên nghỉ sinh, đang nuôi con
nhỏ, nhà ở xa… đo đó ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạt chưa cao. Việc sử
dụng các hình thức tổ chức lớp học chưa thật linh hoạt và việc thực hiện tích
hợp nội dung dạy học kinh nghiệm chưa nhiều. Việc ứng dụng công nghệ thông
tin để soạn giáo án điện tử, thực hiện trình chiếu phục vụ hoạt động vui chơi và
hoạt động học của trẻ cịn ít.
Cơng tác dự giờ, kiểm tra đánh giá giáo viên đang còn hạn chế. Tham gia
các hội thi như hội thi “Giáo viên dạy giỏi” các cấp trong những năm qua kết
quả cịn hạn chế. Chưa có giáo viên đạt “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện và cấp
tỉnh. Lực lượng nòng cốt về chun mơn trong đội ngũ cịn mỏng. Chất lượng
của trẻ đạt kết quả chưa cao về các lĩnh vực theo mục tiêu của từng độ tuổi. Địa
phương thuộc vùng đặc biệt khó khăn, đời sống của nhân dân còn thấp, nhận
thức của phụ huynh về bậc học chưa cao
Khảo sát trước khi thực hiện đề tài
Chất lượng đội ngũ giáo viên
T/s
CBGV
20

Trình độ chun mơn

Xếp loại năng lực
chun mơn

ĐH

CĐ

TC

SC

G

K

TB

Y

11

2

7

0

5

10

5

0

Đạt danh hiệu
thi đua
CSTĐ
LĐTT
cấp cơ sở
20
0

Chất lượng chăm sóc, giáo dục

Chất lượng chăm sóc

T/s
Trẻ
133

Kênh BT

Nhẹ cân

Chất lượng giáo dục

Thấp cịi

Đạt

Chưa đạt

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

109

82

24

18

0

0

92

69

41

31

skkn


6
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Qua thực trạng của nhà trường có những thuận lợi và khó khăn cũng như
kết quả giáo dục của năm học trước như vậy, cho nên yêu cầu đặt ra là phải làm
thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn. Vì
vậy tơi đã lựa chọn một số giải pháp vận dụng vào điều kiện thực tế của nhà
trường để chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
gồm các biện pháp sau:
2.3.1 Nâng cao nhận thức và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên về vấn đề chăm sóc, giáo dục trẻ
Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non là hết sức cần thiết.
Vì vậy giáo viên cần phải nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của
việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Để nâng cao chất lượng, chăm sóc, giáo
dục trẻ trong nhà trường thì đội ngũ giáo viên có vai trị rất quan trọng. Do đó
mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trước hết phải tu dưỡng rèn luyện, phấn đấu
vươn lên trong mọi lĩnh vực; phải có tài, có tâm, mặt khác nhà trường thường
xuyên bồi dưỡng tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên về cập nhật kiến thức mới,

mở chuyên đề, thao giảng, dự giờ, học hỏi các đơn vị bạn, bồi dưỡng qua các hội
thi, tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng
tuyên truyền, tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao, trình độ chun mơn
nghiệp vụ, đánh giá thi đua bằng kết quả giáo dục, bằng dư luận của phụ huynh
học sinh ... Ngồi ra cịn đẩy mạnh phong trào thi đua ''Dạy tốt, học tốt'', thực
hiện nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo, gắn với nội dung cuộc vận động
''Dân chủ kỷ cương tình thương trách nhiệm'' với thực hiện chuẩn nghề nghiệp
giáo viên mầm non; tăng cường rèn luyện tư cách đạo đức, phẩm chất, lối sống
lương tâm nghề nghiệp, thực hiện tốt cuộc vận động xây dựng ''Trường học thân
thiện, học sinh tích cực'', ''Cuộc vận động mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo''.
* Bồi dưỡng giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn:
Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, sinh hoạt chuyên môn
liên trường ngoài việc đánh giá nhận xét kết quả của tháng trước và triển khai
nhiệm vụ kế hoach tháng tiếp theo, tôi thường dành thời gian để bồi dưỡng cho
giáo viên cập nhật kiến thức mới về chăm sóc, giáo dục trẻ như cho giáo viên
học tập nội dung các chuyên đề mới trong năm học (Xây dựng trường mầm non
lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề phát triển vận động…), tập san giáo dục mầm
non, nội dung các cuộc vận đông, phong trào thi đua của ngành đã và đang phát
động như ''Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực'', “Mỗi thầy, cơ
giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, các Nghị quyết, Chỉ thị , văn bản
của các cấp có nội dung liên quan đến giáo dục nói chung, giáo dục mầm non
nói riêng (Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI, về đổi mới căn
bản tồn diện về giáo dục, Thông tư số 13/ 2010 của BGD quy định xây dựng
trường học an tồn và phịng chống tai nạn thương tích trong nhà trường. Thơng
tư 25/2014 của BGD về Kiểm định chất lượng trường mầm non…), cho giáo
viên thực hành các thao tác cấp cứu, biết cách xử lý và phịng tránh một số tai
nạn gây thương tích trong trường mầm non, vệ sinh dinh dưỡng, an toàn thực
phẩm… Nhằm mục đích tất cả giáo viên đều được biết, hiểu rõ vấn đề để vận

skkn


7
dụng linh hoạt vào q trình chăm sóc, giáo dục trẻ hàng ngày tại nhóm lớp đạt
hiệu quả cao.

(Một số hình ảnh về sinh hoạt chun mơn)
* Bồi dưỡng giáo viên thông qua xây dựng lớp điểm:
Nếu chỉ bồi dưỡng với cách hướng dẫn cho giáo viên và góp ý thông qua,
thăm lớp, dự giờ thì mất nhiều thời gian mà hiệu quả cũng chưa cao. Do đó,
ngay từ đầu năm học tôi đã chọn mỗi khối lớp thành lập một lớp điểm để làm
nòng cốt, từ đó nhân ra diện rộng. Tơi thấy cách làm này thực sự có tác dụng
nhanh nhất và đạt hiệu quả cao, về giáo viên dạy lớp điểm tơi chọn những cơ
giáo có năng lực khá giỏi, nhiệt tình, sáng tạo trong chuyên môn, có năng khiếu
về tạo hình, âm nhạc, tổ chức các hoạt động. Ví dụ như cơ Bùi Thị Dung, cơ
Ngân Thị Huynh có năng lực giỏi, có sáng tạo trong chuyên môn dạy lớp điểm
khối mẫu giáo 5 tuổi; cô Trần Thị Thu lớp điểm khối 4 tuổi, cô Phạm Ngọc Ánh
lớp điểm khối 3 tuổi, cô Bùi Thị Thuận lớp điểm khối nhà trẻ, cơ Bùi Thị Thuận
có năng khiếu về âm nhạc, tạo hình tổ chức dạy mẫu về các hoạt động phát triển
thẫm mỹ…
Để tạo điều kiện thuận lợi cho lớp điểm khi phân phối tài liệu giảng dạy
cũng như đồ dùng đồ chơi, tôi thường ưu tiên cho lớp điểm đầy đủ hơn, mặt
khác cũng cử giáo viên dạy lớp điểm vào ban cốt cán của nhà trường để có điều
kiện tiếp thu cái mới, sau đó triển khai cho giáo viên trong tổ, nhóm học tập, rút
kinh nghiệm. Có thể nói, việc tổ chức tốt các các buổi dạy mẫu tại trường là rất
cần thiết, bởi vì các tiết dạy với đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp
cho giáo viên được “Mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình được học ở lý thuyết
qua tài liệu, qua các đợt học chun đề. Vì vậy, ngay từ đầu năm học tơi chỉ đạo
chuyên môn tổ chức các khối lớp dạy mẫu, kiến tập cho toàn bộ giáo viên dự.

skkn


8
Ngay từ đầu năm học, tôi chỉ đạo chuyên môn xây dựng và tổ chức thao
giảng mẫu, các giờ dạy mẫu tôi cùng với các giáo viên được phân công dạy mẫu
thiết kế, xây dựng giáo án, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để thực hiện giờ dạy như
cô Bùi Thị Thuận dạy mẫu hoạt động âm nhạc kết hợp hướng dẫn trẻ thao tác
rửa tay lồng chuyên đề giáo dục BVMT; Cô Bùi Thị Dung dạy mẫu hoạt động
KPKH kết hợp hướng dẫn trẻ chăm sóc răng miệng. Cơ Phạm Ngọc Ánh dạy
mẫu hoạt động về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ kết hợp lồng chuyên đề sử dụng
hiệu quả và tiết kiệm năng lượng, cô Ngân Thị Huynh dạy mẫu hoạt động về
lĩnh vực phát triển thể chât kết hơp thực hành thao tác xử trí một số tai nạn
thường gặp như hóc sặc, vết thương nhỏ … để cho toàn bộ giáo viên dự giờ rút
kinh nghiệm và áp dụng vào quá trình giảng dạy, nên kết quả chất lượng chăm
sóc, giáo dục trẻ trong năm học có chuyển biến rõ nét và mang lại hiệu quả cao,
tương đối đồng đều ở tất cả các nhóm, lớp.
* Bời dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ thông qua
việc tổ chức, thực hiện các phong trào thi đua
Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua các phong
trào thi đua, tổ chức các Hội thi, Hội giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên
mạnh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi giáo
viên phải trau dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn, phải suy nghĩ tìm tòi,
học hỏi đồng nghiệp… Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên
được nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho phong trào
thi đua trong nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền sâu rộng đến mỗi
một phụ huynh học sinh và cộng đồng.
Hằng năm, nhà trường đã tổ chức các Hội thi như: thi trang trí lớp học, thi
thiết kế bài giảng, thi Hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn như Nhà giáo Việt

Nam, ngày thành lập Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh.., thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường… đều đạt kết quả tốt và được nhiều cán bộ giáo viên nhiệt
tình hưởng ứng và tích cực tham gia. Việc tở chức các Hội thi trong nhà trường
có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên. Sau hội thi tiến
hành tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng các cá nhân có thành tích xuất sắc.
Thực hiện tốt công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ phần nào cũng đã
động viên tinh thần của đội ngũ cán bộ giáo viên, nâng cao dần chất lượng giáo
dục tồn diện trong nhà trường.
Ví dụ: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cho giáo
viên thông qua thi viết Sáng kiến kinh nghiệm hàng năm.
- Đầu năm đăng ký đề tài.
- Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm vào tháng 3 hàng năm
- Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm để bình chọn và khen thưởng
những sáng kiến đạt kết quả cao. Đề xuất những sáng kiến đạt giải A cấp
trường tham gia dự thi cấp huyện
- Có báo cáo điển hình những sáng kiến hay để học tập. Sau mỗi
chuyên đề hoặc tổng kết thi đua khen thưởng.

skkn


9
Nhờ có việc tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm hàng năm mà
những kinh nghiệm hay đã được phổ biến áp dụng, chất lượng chăm sóc
giáo dục trong nhà trường ngày càng được nâng cao.

(Sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp Huyện)
Ví dụ: bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho giáo
viên qua các hội thi giáo viên dạy giỏi
Vào đâu năm học hàng năm, tôi lập kế hoạch chi tiết cụ thể tổ chức

hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, từ đó đánh giá nhận xét và lựa chọn
những giáo viên đạt loại giỏi, xuất sắc tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp
huyện. Mỗi giáo viên thực hiện hai hoạt động; đồng thời tổ chức thi lý
thuyết cho giáo viên. Riêng đối với năm học 2020-2021 công tác thi giáo
viên giỏi được thực hiện theo thông tư số 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20
tháng 12 năm 2019 do Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo ban hành, có hiệu lực từ
ngày 12 tháng 02 năm 2020. Theo Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT hội thi
giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện được tổ chức theo chu kỳ 02 năm một
lần, cấp tỉnh được tổ chức theo chu kỳ 04 năm một lần. Nội dung thi giáo
viên giỏi theo Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT gồm hai nội dung: Thực hành
một hoạt động giáo dục cụ thể theo kế hoạch giáo dục tại thời điểm diễn ra
hội thi; Trình bày một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác
chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ của cá nhân tại cơ sở giáo dục, nơi giáo
viên đang làm việc.
Thực tế cho thấy rằng việc tổ chức phong trào thi giáo viên dạy giỏi có
tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên; bởi

skkn


10
vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi địi hỏi giáo viên phải suy nghĩ nghiên
cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi những phương pháp, biện pháp
lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo trong khi lên lớp, tạo những tình huống mới
lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học, Bên cạnh đó giáo viên
đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt
động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao.
Và một điều quan trọng hơn đây là dịp sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi
về chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên tham
gia nhanh chóng nắm vững chun mơn, tạo được uy tín đối với đồng

nghiệp và các bậc phụ huynh.
Ví dụ: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục thơng qua
các hội thi làm đồ dùng đồ chơi
Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục
Mầm non, nó là phương tiện hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ.
Vì đặc điểm của lứa tuổi này là thông qua con đường chơi mà học, học mà
chơi. Qua vui chơi trẻ có thể tiếp thu kiến thức của bài học một cách nhanh
nhất. Thực tế qua vui chơi giúp trẻ phát huy được tính tị mị, ham hiểu biết,
giúp trẻ nảy sinh nhiều ý sáng tạo, trẻ rất thích chơi vơi đồ dùng đồ chơi và
đồ chơi được luôn luôn thay đổi sẽ thu hút trẻ vào cuộc chơi lâu hơn, hứng
thú trong khi chơi hơn. Trong điều kiện địa phương còn nghèo nàn, cha mẹ
các cháu khơng có tiền để mua thêm đồ chơi cho các cháu học. Tôi đã định
hướng cho giáo viên tận dụng một số nguyên vật liệu, phế liệu, vật sẵn có tại
địa phương để làm ra đồ dùng đồ chơi đẹp mắt cho các cháu và phục vụ các
hoạt động chăm sóc giáo dục.

skkn


11

(Một số hình ảnh về cơng tác làm đồ dùng đồ chơi)
Qua giờ dạy có chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi nên việc truyền thụ
kiến thức cho các cháu dễ dàng hơn, vì lứa tuổi này phương pháp quan trọng
nhất là trực quan, hình ảnh, sinh động. Cho nên việc bồi dưỡng nâng cao
một số kỹ năng làm đồ dùng dạy học là một trong những yêu cầu quan trọng
giúp cho giáo viên nâng cao được chất lượng giờ dạy, tạo điều kiện cho giáo
viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
2.3.2 Chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm”, kết hợp với chuyên đề phát triển vận động để

nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ:
Xây dựng trường mầm non bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục,
công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm là bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua
chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng
của bản thân trẻ. Đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động giúp
cơ thể trẻ phát triển tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo léo góp phần nâng cao tầm
vóc và thể lực của trẻ mầm non đáp ứng theo yêu cầu. Chính vì vậy mà tơi thường
xun chỉ đạo giáo viên đặc biệt chú trọng đến cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ,
khuyến khích, tạo điều kiện để tất cả trẻ trong lớp được tham gia một cách tích cực
bằng cách tổ chức cho trẻ học dưới hình thức trị chơi mang tính chất nhẹ nhàng,
thoải mái, giờ học sẽ sinh động và đạt hiệu quả cao.
Ví dụ: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học “Phân loại đồ dùng ăn uống
trong gia đình” chủ đề “gia đình”. Giáo viên thường tổ chức cho trẻ học dưới hình
thức ngồi khoanh tay lên bàn theo hình chữ u để quan sát các bức tranh vẽ về đồ
dùng ăn uống trong gia đình. Sau đó cho trẻ chọn lơ tơ để phân loại đồ dùng ăn
uống trong gia đình thì trẻ sẽ nhàm chán, nhận biết về đồ dùng một cách máy móc,
trẻ sẽ nhanh qn, hiệu quả giờ học khơng cao. Do đó tơi chỉ đạo và hướng dẫn
giáo viên thiết kế tổ chức hoạt động theo hình thức trị chơi “ Đi siêu thị mua sắm
đồ dùng ăn uống trong gia đình” bằng đồ dùng trực quan vật thật và cơ giáo bố trí
sắp xếp đồ dùng “như một siêu thị mi ni”. Cơ giáo phân nhóm trẻ thành từng “gia
đình nhỏ” để trẻ tự do đi mua sắm, lựa chọn đồ dùng mà trẻ thích. Sau đó cơ mới
u cầu trẻ kể tên, đặc điểm, công dụng, chất liệu những đồ dùng mà trẻ mua được
và phân loại đồ dùng theo yêu cầu của cô. Với cách này, trẻ được trải nghiệm một

skkn


12
cách thoải mái, khơng gị bó áp đặt, cảm giác trẻ đang được chơi nhưng kết quả trẻ

tiếp thu bài tốt và giờ học sinh động hơn.
Ngồi ra, mơi trường giáo dục trong trường mầm non rất quan trọng, là
nơi để chăm sóc, giáo dục trẻ, là nơi để trẻ hoạt động tập luyện, chạy nhảy,
khám phá, trải nghiệm…Vì vậy, tôi chỉ đạo cho giáo viên xây dựng môi trường
cho trẻ hoạt động mang tính “mở”, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm
xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu quả vào các hoạt động chơi và
trải nghiệm đa dạng. Ngay từ đầu năm học, tơi đã chỉ đạo giáo viên trang trí
nhóm, lớp “mơi trường bên trong”, xây dựng các góc hoạt động theo dạng “mở”,
làm đồ dùng tự tạo theo chủ đề, hàng tháng tôi đi kiểm tra, đánh giá xếp loại
giáo viên, đây là một tiêu chí để bình xét thi đua. Do đó giáo viên đều có ý thức
tự giác, đã tạo được các góc hoạt động trang trí đẹp, đồ chơi phong phú.

(Một số hình ảnh về góc hoạt động của trẻ)
Đồng thời “mơi trường bên ngồi” tơi đặc biệt quan tâm bởi đây là môi
trường hoạt động cho trẻ thường là theo hình thức cả lớp, cả trường như tổ chức
các ngày lễ, ngày hội lớn trong năm học. Tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời,
cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, trò chơi vận động, là nơi để đồ chơi ngoài
trời, vườn hoa, cây cảnh, vườn cổ tích… Do đó tơi phải thiết kế bố trí, sắp xếp
hợp lý, đẹp mắt, khoa học, để cho trẻ hoạt động dễ dàng, thoải mái, an toàn và
hiệu quả. Chỉ đạo giáo viên lên kế hoạch hoạt động tháng, tuần, ngày theo chủ
đề cho trẻ được hoạt động ở mơi trường bên ngồi.

skkn


13
Khi thực hiện các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, việc rèn luyện nề nếp,
thói quen trong sinh hoạt cho trẻ là rất cần thiết, đó là cơng việc làm thường
xuyên, mỗi giáo viên phải nghiêm túc thực hiện kế hoạch chăm sóc, giáo dục
trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày như: Hoạt động có chủ đích; hoạt

động góc; hoạt động ngồi trời; chăm sóc trẻ ăn, trẻ ngủ… thì phải tiến hành
đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo
đức, thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng lồng phương pháp giáo dục tích
cực, tạo tình huống, cơ hội, nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi
trường giáo dục phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, tìm ra cái
mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Để trẻ tích cực,
hứng thú, tự nguyện tham gia vào các hoạt động giáo dục, trẻ sẽ tạo ra sản
phẩm, tìm tịi khám phá, giáo viên khơng làm thay, vẽ thay cho trẻ. Giáo viên
hình thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng, thuần thục một số thói quen
về nề nếp trong sinh hoạt, thói quen trong học tập, vui chơi... Đồng thời, giáo
viên luôn theo dõi sự phát triển để đánh giá kết quả của trẻ, đúng thực chất,
khách quan, công bằng, tơn trọng sản phẩm của trẻ. Từ đó, sẽ nâng cao được
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ góp phần vào việc thực hiện phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” một cách có hiệu quả.
2.3.3 Nâng cao hoạt động của công tác kiểm tra, thăm lớp dự giờ
Đối với giáo viên ngoài việc nắm vững kiến thức chun mơn trên lý
thuyết thì vấn đề về kỹ năng sư phạm lại rất cần thiết bởi qua đây giáo viên trực
tiếp truyền tải kiến thức bằng điệu bộ, ánh mắt, các kỹ năng về tổ chức sẽ đem
lại hiệu quả cho các hoạt động rất cao thu hút được trẻ tham gia tích cực vào
hoạt động học một cách hứng thú, nhờ vào các kỹ năng có được ở giáo viên.
Chính vì vậy qua tổ chức thăm lớp dự giờ sẽ giúp cho giáo viên có thêm kinh
nghiệm sau khi được góp ý bồi dưỡng của người dự giờ, đồng thời giáo viên
cũng sẽ tự nhận ra điểm hạn chế và những tồn tại của mình trong giờ dạy, bên
cạnh đó giáo viên sẽ có được kỹ năng lên lớp, mạnh dạn, tự tin hơn cho các giờ
dạy tiếp theo.
Công tác kiểm tra phải được tiến hành thường xuyên và có kế hoạch,
căn cứ vào nhiệm vụ và yêu cầu cụ thể của năm học tôi tiến hành như sau:
- Đầu năm học xây dựng công tác kiểm tra cụ thể chi tiết.
- Cũng cố và bổ sung các thanh tra viên vào đầu năm học. Yêu cầu các
thanh tra viên phải nắm vững về chuyên môn nghiệp vụ đã qua giảng dạy có

nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy
- Tổ chức thực hiện kiểm tra theo đúng kế hoạch.
- 100% giáo viên được kiểm tra đột xuất theo chuyên đề.
- Kiểm tra khoảng 1/3 giáo viên trong toàn trường hàng tháng
- Khi tiến hành kiểm tra phải thực hiện đúng quy trình và các bước
tiến hành thanh tra. Nắm chắc yêu cầu khi tiến hành kiểm tra. Có kết luận về
kiểm tra sau khi kiểm tra.
Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã tác động
cho đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành các nội quy về quy chế chuyên môn.
Tay nghề được nâng lên sau mỗi lần được kiểm tra. Từ đó mà chất lượng
chăm sóc giáo dục ngày càng được nâng cao.

skkn


14

(Một số hình ảnh thăm lớp dự giờ)
Hàng tháng có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp dự giờ, xây dựng các tiêu
chí kỹ năng để đối chiếu về kỹ năng lên lớp của giáo viên, nhằm góp ý và bồi
dưỡng chính xác.
Ví dụ: Xây dựng các kỹ năng như: Kỹ năng nói truyền đạt cho trẻ, kỹ
năng về tác phong điệu bộ cử chỉ; kỹ năng gây hứng thú thu hút trẻ; kỹ năng xử
lý tình huống; kỹ năng tổ chức hình thức hoạt động; kỹ năng sáng tạo; kỹ năng
tổ chức lấy trẻ làm trung tâm...
Tất cả các kỹ năng cần thiết cho một hoạt động của giáo viên tôi đã xây
dựng thành các căn cứ và hàng tuần đi dự giờ đối với những giáo viên còn yếu
về kỹ năng lên lớp. Việc làm này lúc đầu có một số giáo viên thấy khó chịu
nhưng một thời gian sau họ đã tự nhận ra được những thành quả của bản thân,
giáo viên đã vui vẻ và tự nguyện mời tơi lại dự giờ để góp ý cho họ, chính vì thế

kỹ năng của những giáo viên này đã được thay đổi theo từng thời gian.
Quán triệt đội ngũ giáo viên về công tác soạn bài và chuẩn bị đồ dùng dạy
học đầy đủ ngay từ đầu năm học. Công việc này nếu giáo viên làm tốt sẽ giúp
giáo viên chủ động và tự tin hơn trong giờ dạy tự rèn cho giáo viên có một thói
quen khi lên lớp và đồng thời đó là điều kiện để tự bồi dưỡng kỹ năng lên lớp
cho bản thân giáo viên. Bên cạnh đó ban giám hiệu cùng tổ chuyên môn thực
hiện công tác kiểm tra hồ sơ bài soạn của giáo viên theo đúng nội dung kế hoạch
đã xây dựng. Tăng cường kiểm tra hoạt động thời gian biểu của giáo viên trong
một ngày, để nhằm giúp giáo viên có một nề nếp thực hiện đúng quy chế chuyên
môn và qua đây giúp giáo viên luôn chủ động về cơng tác chăm sóc và giáo dục,
tự rèn luyện bồi dưỡng được kỹ năng lên lớp của mình.
Qua những giải pháp trên khi đưa vào áp dụng tôi nhận thấy đã có nhiều
chuyển biến rõ nét: Trẻ khơng nhàm chán trong mỗi giờ hoạt động, nhìn chung
các trẻ hứng thú và tỏ ra khơng mệt mỏi mà cịn hào hứng muốn được tìm hiểu
khám phá thêm. Đội ngũ giáo viên tự tin hơn và chủ động hơn trong các hoạt
động đặc biệt những giờ kiểm tra dự giờ đột xuất giáo viên đã khẳng định được

skkn


15
mình về năng lực chun mơn. Từ đấy góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ
2.3.4 Nâng cao công tác tuyên truyền, phối kết hợp với các cấp các
ngành, với cha mẹ học sinh cùng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ.
Muốn thực hiện tốt mục tiêu giáo dục mầm non, trước hết phải làm tốt
công tác xã hội hoá, khâu đầu tiên chúng ta cần phải gây được lòng tin đối với
phụ huynh, phải tuyên truyền làm cho mọi người, mọi ngành hiểu rõ vị trí chức
năng nhiệm vụ của ngành học mầm non, để mọi người hiểu rõ trách nhiệm, đầu
tư cơ sở vật chất, thiết bị và các phương tiện giáo dục là trách nhiệm của tất cả

mọi người chứ không phải của riêng ai. Trẻ em nếu không được học trong môi
trường sạch sẽ rộng rãi, thống mát hợp vệ sinh thì sẽ ảnh hưởng đến sự phát
triển của trẻ, đặc biệt là vấn đề sức khoẻ của trẻ, một lớp học có đầy đủ đồ dùng
đồ chơi trang thiết bị sẽ tác động tốt đến sự phát triển trí tuệ và thể chất của
trẻ…Vì vậy, tơi đã thống nhất trong Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế
hoạch tuyên truyền, phối kết hợp với các cấp các ngành, với cha mẹ học sinh
cùng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ và chỉ đạo giáo viên thực hiện theo kế
hoạch một cách cụ thể như:
Đối với Đảng uỷ và chính quyền địa phương: Tơi thường xuyên tham
mưu cho lãnh đạo; Đồng thời báo cáo về tình hình của nhà trường và đặc thù
riêng của ngành học mầm non là khơng chỉ có giáo dục mà cịn phải chăm sóc
ni dưỡng trẻ. Từ đó xin chủ trương phát động xã hội hóa giáo dục để tu sửa cơ
sở vật chất và bổ sung trang thiết bị cho nhà trường như: Cải tạo sân chơi, mở
rộng khuôn viên nhà trường, mua sắm thêm bàn ghế, đồ chơi ngoài trời, trang
thiết bị dạy và học, đồ chơi, dụng cụ phục vụ bán trú...

(Một số hình ảnh phối kết hợp với các ban ngành, đoàn thể, phụ huynh tu
sửa khn viên trường)
Đối với các đồn thể trong xã và hội cha mẹ học sinh tôi thường tranh thủ
các hội nghị để phát biểu về nội dung, yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ, đề xuất
một số biện pháp, gợi ý một số việc làm cụ thể tranh thủ sự ủng hộ của các ban
ngành để tuyên truyền, vận động trẻ ra lớp, thực hiện công tác phổ cập giáo dục.

skkn


16
Đối với trạm y tế xã, tôi chủ động phối hợp với trưởng trạm tổ chức khám sức
khỏe cho trẻ 2 lần/năm để phát hiện và điều trị bệnh cho trẻ kịp thời..
Ngồi ra tơi cịn tranh thủ các hội nghị, đại hội của địa phương tổ chức để

cho các cháu trong đội văn nghệ của nhà trường đến chúc mừng Đại hội bằng
các tiết mục văn nghệ, khi thấy tận mắt con em mình ngoan ngỗn mạnh khoẻ,
mạnh dạn hồn nhiên, hát hay, múa dẻo mọi người đều suy nghĩ về trách nhiệm
chăm sóc, xây dựng trường lớp mầm non.
Đối với cha mẹ học sinh, tôi chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên
truyền, phối kết hợp chặt chẽ để cha mẹ trẻ cùng tham gia chăm sóc, giáo dục
như xây dựng các góc tuyên truyền trước cửa lớp có nội dung phong phú, trao
đổi với cha mẹ trẻ thơng qua giờ đón, trả trẻ và thơng qua các buổi họp phụ
huynh, thông qua các ngày hội, ngày lễ (Ngày hội đến trường của bé, vui Tết
trung thu, tổng kết năm học… để vận động trẻ đến trường, tuyên truyền cách
chăm sóc, giáo dục trẻ theo khoa học, phối hợp với giáo viên để thực hiện công
tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em trên địa bàn, đồng thời cha mẹ học
sinh tích cực tham gia các hoạt động cùng với nhà trường, đóng góp các nguyên
vật liệu sẵn có, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cơng
tác chăm sóc, giáo dục trẻ…
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
* Đối với hoạt động giáo dục:
Sau khi thực hiện “Một số giải pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ ở trường mầm non Thành Sơn Huyện Bá Thước” nêu trên, trong
năm qua chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt.
Khảo sát sau khi thực hiện đề tài
Chất lượng đội ngũ giáo viên
T/s
CBGV
20

Trình độ chun mơn

Xếp loại năng lực

chun mơn

ĐH

CĐ

TC

SC

G

K

TB

Y

11

2

7

0

10

8

2

0

Đạt danh hiệu
thi đua
CSTĐ
LĐTT
cấp cơ sở
20
2

Chất lượng chăm sóc, giáo dục

Chất lượng chăm sóc

T/s
Trẻ
133

Kênh BT

Nhẹ cân

Chất lượng giáo dục

Thấp cịi

Đạt

Chưa đạt

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

129

97

4

3

0

0

126

94.7

7

5.3

Biểu đồ so sánh trước và sau khi thực hiện đề tài:

skkn


17

94.70%

97%
82%

69%

41%
18%

5.30%

3%
Kênh BT

Đạt

Nhẹ cân

Chưa đạt

chất lượng giáo dục

Chất lượng chăm sóc
Chú giải:
 

Trước khi thực hiện đề tài

 

Sau khi thực hiện đề tài

Qua thực hiện các biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục
trẻ, đã khắc phục được những tồn tại yếu kém và phát huy, phát triển được
những mặt mạnh, mặt tốt đối với tập thể sư phạm, tập thể học sinh và nhà
trường. Đội ngũ đã hoàn thiện phát triển hơn về mặt tư tưởng chính trị, đạo đức
lối sống, mạnh hơn về mặt chuyên môn giảng dạy, tinh thần trách nhiệm được
tăng cường, tinh thần đoàn kết nội bộ và gắn bó, chất lượng chăm sóc, giáo dục
của nhà trường ngày càng được nâng cao.
* Đối với bản thân:

Bản thân đã xác định được người quản lý trường học mầm non phải nắm
vững được đặc điểm, tình hình thực tế của nhà trường, của từng đồng chí giáo
viên, trên cơ sở đó có những biện pháp giải pháp để thực hiện.
Tổ chức bồi dưỡng và chỉ đạo đội ngũ không ngừng học tập nâng cao nhận
thực chính trị và trình độ chun mơn nghiệp vụ, cơng tác bồi dưỡng thường
xuyên và vận dụng, áp dũng những kiến thức học được vào quá trình thực hiện
chương trình một cách chủ động, linh hoạt.
Người cán bộ quản lý phải có năng lực quản lý tốt, tâm huyết với nghề,
luôn luôn khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chun mơn, năng lực quản lý, ln góp ý chân tình với đồng nghiệp lắng nghe
ý kiến của giáo viên
Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường một cách hợp lý, khoa
học, thiết thực, đảm bảo theo kế hoạch năm học đã đưa ra.
Xây dựng mối đồn kết nội bộ, tạo khơng khí thoải mái, thân mật, phấn
khởi cho tập thể giáo viên. Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục về vật chất
lẫn tinh thần trong phụ huynh và toàn thể xã hội

skkn


18
* Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Đội ngũ giáo viên đã có nhiều chuyển biến tích cực trong cơng tác chăm
sóc, giáo dục trẻ từ chỗ rất ít giáo viên dạy giỏi, nay phong trào dạy giỏi qua các
hội thi đã sôi nổi; 100% giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, hội
thi viết sáng kiến kinh nghiệm. Đội ngũ giáo viên đã mạnh dạn đăng ký phấn
đấu giáo viên giỏi các cấp hàng năm có 6 - 8 giáo viên đạt giỏi cấp trường; 4-6
sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp huyện, có 02 sáng kiến kinh nghiệm đạt giải
cấp Tỉnh.
Việc thực hiện các biện pháp trên cũng góp phần nâng cao chất lượng đội

ngũ của giáo viên trong nhà trường rõ nét theo từng ngày, các hoạt động chăm
sóc giáo dục đã ngày càng được nâng cao. Giáo viên nhìn chung đã nắm vững
về công tác chuyên môn, kỹ năng và nghiệp vụ sư phạm, linh hoạt sáng tạo
trong các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động trong nhà trường. Công
tác thi đua trong nhà trường trở nên sôi nổi lành mạnh. Chất lượng trẻ cũng đã
có nhiều tiến bộ, uy tín của nhà trường ngày được nâng lên. Chính vì thế nhà
trường đã tạo được lòng tin lớn trong các bậc phụ huynh và cơng tác xã hội hóa
giáo dục đã được thay đổi, thu hút được rất nhiều các cấp các ngành và các cá
nhân trên địa bàn quan tâm ủng hộ và đầu tư về cơ sở vật chất trong nhà trường
3. Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
Việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là nhiệm vụ rất quan trọng
trong quá trình đổi mới và phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục
mầm non nói riêng. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt sẽ giúp trẻ hình thành
và phát triển những kỹ năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền
tảng, những kĩ năng sống phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy tối đa những tiềm ẩn,
đặt nền tảng cho việc học tiếp theo và việc học tập suốt đời của trẻ. Vấn đề nâng
cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non là một vấn đề rất khó
khăn và nan giải, trong suốt thời gian cả một năm học. Điều quan trọng là chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu quả của năm học trước phải duy trì và
phát triển cho những năm tiếp theo, tỉ số chất lượng giáo dục năm sau luôn luôn
phải cao hơn năm trước. Để đạt được thành công và uy tín chất lượng trong nhà
trường sẽ có nhiều con đường, nhiều nguyên nhân. Sau khi thực hiện và áp dụng
đề tài tơi nhận thấy: để có được uy tín nhất định về chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ trong nhà trường thì trước hết Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt là
người Hiệu trưởng phải không ngừng phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao
trình độ chun mơn, năng lực quản lý, chỉ đạo tồn diện khơng những có
“TÂM” mà phải có “TẦM” nhìn xa, có chiến lược xây dựng nhà trường đi đúng
hướng, hoạt động đạt hiệu quả, phát huy sức mạnh tổng hợp của từng thành viên,
có như vậy, thì chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng

cao.
3.2 Kiến nghị
Để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tơi có một số kiến nghị như
sau:
- Nhà nước cần có sự đầu tư ngân sách cho Mầm non đặc biệt là những

skkn