Skkn một số biện pháp tổ chức giờ học mô phỏng tác phẩm của họa sĩ vincent van gogh tiết 1 chủ đề 8 mĩ thuật lớp 8

1 . MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Tổ chức hoạt động dạy học là tiền đề cơ bản khơi dậy sự say mê hứng thú
học tập của học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực học tập, phát huy được sự
nhanh trí, sáng tạo và rèn luyện tính tự lập, tinh thần tập thể cho học sinh. Vậy tổ
chức lớp học như thế nào? và vận dụng phương pháp dạy - học ra sao? là vấn đề
mà bản thân tôi và các đồng nghiệp luôn trăn trở. Qua thời gian áp dụng phương
pháp dạy học mới ( PPĐM) tơi nhận thấy có những tiến triển nhất định, phương
pháp giúp tôi cách để làm cho hoạt động dạy học Mĩ thuật trở nên lơi cuốn, hấp
dẫn hơn, kích thích được sự say mê học tập của học sinh, giúp các em nhận thức
được Mĩ thuật không phải là môn học phụ mà là một môn học nhằm giáo dục
thẩm mĩ, kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức của học
sinh. Từ đó giúp các em chủ động, tích cực tiếp cận mơn học, xem mỗi tiết học
là một niềm vui mặc sức sáng tạo.[1]
Với mong muốn nâng cao hiệu quả tiết học mĩ thuật nhất là đối với học sinh
lớp 8, trước bối cảnh vừa học vừa phòng chống dịch bệnh covid – 19. Gián đoạn
thời gian học, cũng như khả năng hoàn thành chất lượng bài học. Nhằm giúp bản
thân tơi nói riêng và những giáo viên giảng dạy Mĩ thuật nói chung, coi mọi giải
pháp góp phần nâng cao hứng thú học tập của học sinh phát huy được tư duy, khả
năng sáng tạo, khả năng đánh giá sản phẩm của học sinh tốt hơn, nhẹ nhàng hơn,
hồn thiện hơn, tơi mạnh dạn đưa ra:
“ Một số biện pháp tổ chức giờ học: Mô phỏng tác phẩm của học sĩ Vincent
Van Gogh - Tiết 1 - chủ đề 8 - Mĩ thuật lớp 8” làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Qua trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy phần lớn các tiết học mô phỏng tác phẩm
của hoạ sĩ các em chưa hào hứng học tập, chưa mạnh dạn thể hiện bài vẽ, hoặc có thể
hiện nhưng bài làm chưa có chất lượng, nhiều em cịn chưa thực sự quan tâm đến
việc học, cụ thể: Còn thiếu vở, giấy vẽ, màu vẽ, bút chì, đất nặn, vật liệu để tạo
hình 3D... chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho bài vẽ và chưa có thói

skkn

2

quen quan sát nhận xét sự vật hiện tượng cho bài vẽ có chiều sâu và hiệu quả
hơn.
Giờ học Mĩ thuật còn trầm, học sinh học bài uể oải, chán nản, khơng phát huy
được tính tích cực sáng tạo, hiệu quả tiết học không cao, học sinh nhút nhát, rụt
rè chưa mạnh dạn thể hiện tác phẩm theo khả năng của mình. Chính từ những
trăn trở này, tơi đã tiến hành nghiên cứu và thực hiện đề tài.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh khối lớp 8 trường THCS Vĩnh Thành, Thị Trấn Vĩnh Lộc, Huyện Vĩnh
Lộc, Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
a. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo
viên theo dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật THCS ( SAEPS ) để tìm ra cơ sở lý
luận.
b. Phương pháp khảo sát thực tế dạy học Mĩ thuật ở trường THCS, dạy thực
nghiệm.
c. Phương pháp phân tích, lý giải, đối chiếu, chứng minh.
d. Phương pháp tìm hiểu qua sách báo, băng hình, khai thác thông tin trên mạng
Internet, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp….
e. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của học sinh.
1.5. Những điểm mới của SKKN:
Qua việc áp dụng phương pháp tơi nhận thấy học sinh có được những trải
nghiệm thiết thực, có cách nhìn nhận, cảm giác, tạo được sự tị mị, ghi nhớ, phát
huy trí tưởng tượng và sức sáng tạo cũng như cách biểu đạt. Vì vậy, học sinh sẽ
có được những hình ảnh và động lực mang tính tinh thần. Hạn chế được cảm
giác lo sợ vì khơng biết vẽ của các em, biết bảo vệ ý thức chủ quan của bản
thân khi vẽ tranh mô phỏng. Học sinh được bồi dưỡng rèn luyện kĩ năng quan

sát, so sánh sự vật hiện tượng, giúp các em tìm tịi thể hiện sáng tạo. Điều ghi
nhận được là học sinh u thích mơn học hơn, vẽ một cách say sưa hơn, hứng
thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng. Quan

skkn


3

trọng hơn cả là các em đã thấy tự tin khi vẽ, thể hiện được những tác
phẩm mang hiệu quả bất ngờ, đẹp mắt.[5]
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Dạy mĩ thuật cũng như dạy các bộ môn khác đối tượng chủ yếu là học sinh,
ngoài việc truyền tải kiến thức, nội dung yêu cầu chương trình đã quy định, giáo
viên khi thực hiện phương pháp phải truyền được cảm hứng cho học sinh, phát
triển khả năng tiếp thu thẩm mĩ và sáng tạo, khuyến khích các em trải nghiệm,
bày tỏ, hợp tác và giao tiếp với nhau qua các hoạt động mĩ thuật thực tế. Nhưng
dù dạy bất cứ điều gì thì cần phải tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt là ai? Và
truyền đạt ở mức độ nào?
Ở đây đối tượng tìm hiểu là học sinh khối lớp 8 trường THCS Vĩnh Thành,
Thị trấn Vĩnh Lộc, với những đặc điểm tính cách nhận thức riêng. Bộ mơn Mĩ
thuật là mơn học mà kiến thức của nó vừa cụ thể, rõ ràng vừa chung chung trừu
tượng, khó thấy khó nhìn, là loại kiến thức có ở xung quanh ta, lấy những sự vật
hiện tượng quanh ta để biểu đạt. Điều đó địi hỏi giáo viên ngồi việc phải nắm
vững kiến thức chun mơn thì cần phải linh hoạt vận dụng các phương pháp
mới phù hợp với bài học, tạo được sự hứng thú và phát huy tính tích cực, sáng
tạo của học sinh trong tiết học, giúp các em coi như tiết là một sân chơi “ Chơi
là học, học như chơi ” mà tiết học vẫn hiệu quả. Khi học xong tiết học, học sinh
phải đạt được mục tiêu đề ra, hiểu bài, thực hành tốt, biết vận dụng vào kĩ năng

sống, không học sinh nào bỏ bài, nhiều bài vẽ, sản phẩm tốt sáng tạo, học sinh
yêu thích học, lớp học sinh động... thì đó là tiết học thành công. Đây là điều tôi
luôn trăn trở và tìm cho mình một giải pháp tốt nhất để áp dụng trong quá trình
dạy học.[6]
2.2. Thực trạng của vấn đề:
a. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trong khi trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy hầu hết các em học sinh đều rất
thích học mơn học Mĩ thuật. Tuy nhiên, sự quan tâm đến môn học này ở các bậc

skkn


4

phụ huynh còn nhiều hạn chế, chủ yếu yêu cầu các em chú trọng vào những
mơn như Tốn, Văn, Tiếng Anh,...nên nhiều khi môn Mĩ thuật bị coi nhẹ. Nhất
là trong thời điểm hiện nay, trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh covid-19,
các em phải nghỉ học do dịch bệnh. Chính vì vậy các yếu tố trên đã ảnh hưởng
rất nhiều đến việc tiếp thu bài của các em. Học sinh chưa nắm bắt được cách mô
phỏng tác phẩm, bài vẽ cịn chung chung, mang nặng tính chất hình thức, làm
cho có bài. Học sinh chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho bài vẽ và
chưa có thói quen quan sát nhận xét sự vật hiện tượng cho bài vẽ có chiều sâu
và hiệu quả hơn, chưa mạnh dạn lên bảng mô phỏng tác phẩm của hoạ sĩ, vì rụt
rè lo sợ vẽ xấu các bạn trêu chọc....nhiều học sinh khơng hồn thành bài. Đó
chính là những suy nghĩ thơi thúc tơi nghiên cứu để tìm ra giải pháp nâng cao
chất lượng dạy - học môn Mĩ thuật nhất là chất lượng mĩ thuật lớp 8 khi áp
dụng phương pháp mới. Tôi đã nghiên cứu kỹ từng chủ đề bài học, áp dụng
phương pháp Đan Mạch vận dụng các quy trình vào tổ chức tiết dạy mĩ thuật
cuốn hút học sinh và đạt hiệu quả nhất, vì thế tơi mạnh dạn đưa ra: “ Một số
biện pháp tổ chức giờ học: Mô phỏng tác phẩm của học sĩ Vincent Van Gogh

- Tiết 1 - chủ đề 8 - Mĩ thuật lớp 8 ” để đồng nghiệp cùng tham khảo, góp ý
nhằm nâng cao chất lượng dạy - học môn Mĩ thuật đạt hiệu quả cao hơn, phát
huy được hết khả năng sáng tạo, tích cực học tập của học sinh.
b. Kết quả của thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trước khi kiểm nghiệm, tôi phát phiếu điều tra kết hợp với việc đánh giá bài
học. Kết quả thu được như sau:
Bảng 1: Kết quả điều tra trước khi thực hiện biện pháp:
Lớp

Sĩ số

Xếp loại
Hoàn thành

%

bài tập

Ghi chú

Chưa hoàn

%

thành bài tập

8A

39

15

38,5

24

61,5

8B

35

13

37,2

22

62,8

skkn


5

2.3. Giải pháp thực hiện:
a. Giải pháp:
- Nắm vững yêu cầu cần thiết khi tiến hành dạy – học.
- Lập kế hoạch chuẩn bị cần thiết cho mỗi chủ đề.
- Xây dựng bầu khơng khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú học tập cho học sinh

thông qua các hoạt động thi đua, trò chơi.
- Nghiên cứu các biện pháp tổ chức hoạt động học tập tích cực, phát huy được
khả năng sáng tạo của học sinh.
* Lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học:
Dạy học dưới bất cứ phương pháp nào đều yêu cầu giáo viên phải lập được
kế hoạch dạy học hồn chỉnh. Đó khơng chỉ là đơn thuần thực hiện cho đúng
nhiệm vụ khi lên lớp mà nó cịn thể hiện tinh thần trách nhiệm của mỗi giáo viên
đối với học sinh. Có thể nói việc lập kế hoạch giảng dạy tốt là đã thành công
một nửa của quá trình dạy học. Giáo viên là người điều khiển quá trình và tạo
điều kiện cho học sinh phát triển tư duy bằng các câu hỏi mở và khuyến khích
các em chia sẻ những kinh nghiệm sẵn có của mình. Điều này tạo ra nền tảng
cần thiết để giúp các em kiến tạo được quy trình học tập của mình bằng cách
liên hệ những điều đã biết với những điều sẽ học. Khi lập kế hoạch giáo viên
phải căn cứ vào tình hình thực tế của lớp để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp và
sát với khả năng tiếp thu của học sinh. Kế hoạch cho từng hoạt động hoặc cho
tồn bộ quy trình theo phương pháp Đan Mạch có thể ngắn, dài và kết nối, liên
kết, xâu chuỗi các hoạt động quy trình với nhau, kết thúc hoạt động này sẽ là mở
đầu cho hoạt động tiếp theo… Cụ thể khi xây dựng kế hoạch dạy học theo
phương pháp mới, giáo viên cần phải chú ý tới:[3]
+ Mục tiêu bài học: Mỗi bài học, tiết học đều có mục tiêu chung là hướng tới
hình thành cho học sinh phát huy khả năng tưởng tượng, sáng tạo và năng lực
diễn đạt bằng lời nói, học sinh tưởng tượng và sáng tạo được một câu chuyện
bằng ngôn ngữ mĩ thuật. Tuy nhiên, giáo viên vẫn cần xác định rõ mục tiêu cụ
thể của bài học đó là học sinh hiểu được gì? Thực hiện như thế nào và làm được
gì? Ví dụ nếu là chủ đề Sơ lược về mĩ thuật hiện đại phương Tây: Mục tiêu là:

skkn


6

Giúp Học sinh hiểu được Sơ lược về mĩ thuật hiện đại phương Tây qua tìm hiểu
một số tác phẩm tiêu biểu. Mô phỏng được tác phẩm theo cảm nhận riêng. Cảm
thụ được vẻ đẹp, có ý giữ gìn và trân trọng những giá trị nghệ thuật. Giới thiệu,
nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm.[4]
+ Môi trường học tập: Học tại lớp, môi trường học tập thoải mái sẽ hỗ trợ rất
nhiều cho quá trình dạy và học.
+ Đáng giá: Đánh giá từng giai đoạn và đánh giá cả quá trình thực hiện.
Muốn tổ chức tốt tiết dạy giáo viên có vai trị hết sức quan trọng trong tổ
chức tiết dạy hay các hoạt động học. Giáo viên là nhà thiết kế sáng tạo và linh
hoạt các hoạt động dạy, là người điều khiển cách thức học tập. Muốn gây được
hứng thú cho các em trong tiết học giáo viên phải giữ vai trò chủ đạo trong việc
tổ chức điều khiển mọi hoạt động nói chung, cũng như hoạt động nhận thức
riêng của học sinh, kích thích sự tương tác, tư duy sáng tạo và phát triển nhận
thức của học sinh.
Xuất phát từ cơ sở đã nêu trên. Tôi đã mạnh dạn đưa một số biện pháp để tổ
chức thực hiện giờ học sao cho hiệu quả nhất, phát huy được sự tương tác học
tập của học sinh cụ thể là tổ chức giờ học: “ Mô phỏng tác phẩm của học sĩ
Vincent Van Gogh - Tiết 1 - chủ đề 8 - Mĩ thuật lớp 8” như sau:
* Sưu tầm tài liệu có liên quan:
Bất cứ hoạt động tổ chức dạy học nào đều không thể phủ nhận là vai trị của
cơng tác tham khảo tài liệu. Tài liệu có từ nhiều nguồn khác nhau như: sách,
báo, tạp chí, kinh nghiệm từ đồng nghiệp…Đặc biệt là sử dụng Internet: đây là
một công cụ thuận tiện để tiếp cận nhanh và dễ dàng đến một lượng thông tin
khổng lồ và phong phú. Nhưng khi tham khảo cần phải có kiến thức và kinh
nghiệm để sàng lọc những thơng tin (vì khơng phải thơng tin nào cũng là đúng)
thì mới tìm được nguồn thơng tin phù hợp, chính xác với nhu cầu một cách
nhanh chóng, hiệu quả.
* Chuẩn bị và sử dụng đồ dùng dạy – học:
Trong một tiết học muốn gây được hứng thú và sự thích thú cho học sinh thì

việc chuẩn bị đồ dùng là rất quan trọng. Cả giáo viên và học sinh cùng sưu tầm

skkn


7

tranh - ảnh, sản phẩm mô phỏng về tác phẩm tiêu biểu của Hoạ sĩ Vincent Van
Gogh. Để học sinh nhanh chóng nắm bắt được nội dung bài học và dễ hiểu hơn,
giáo viên cần cố gắng sưu tầm nhiều tranh (ảnh) minh hoạ đẹp ( phong phú)
nhằm làm rõ lý luận thẩm mỹ.
Ví dụ: Trước khi học bài: Mơ phỏng tác phẩm của hoạ sĩ Vincent Van Gogh
( Tiết 1 - Chủ đề 8 - Mĩ thuật 8) giáo viên gợi ý cho các em tự sưu tầm và tìm
hiểu về hoạ sĩ Van Gogh và những tác phẩm của ơng, để các em có thể tự xác
định được mục tiêu bài học là gì? Đồng thời cần chuẩn bị chất liệu màu và hình
thức mơ phỏng…Từ đó các em tiếp thu kiến thức bài học một cách chủ động và
dễ dàng hoàn thành tốt bài tập.
* Tổ chức hoạt động học:
Tổ chức tiết dạy Mĩ thuật áp dụng theo phương pháp mới (PPĐM), tơi
nhận thấy giáo viên có vai trò hết sức quan trọng trong tổ chức tiết dạy hay các
hoạt động học. Giáo viên là nhà thiết kế sáng tạo và linh hoạt các hoạt động dạy,
là người điều khiển cách thức học tập, lựa chọn và bao quát được toàn bộ hoạt
động trên lớp dựa trên những kiến thức nền tảng cũng như những gì phát sinh
trong q trình tổ chức giờ học. [6] Chính vì vậy tôi nghiên cứu kĩ bài dạy thiết
kế theo phương pháp mới, soạn giáo án theo chủ đề bám sát vào kế hoạch dạy
học đăng kí đầu năm. Một chủ đề, tơi vận dụng các quy trình và chia bài soạn
thành các hoạt động. Bên cạnh đó tơi tìm hiểu tham khảo thêm các phương
pháp dạy trên vô tuyến, băng đĩa hình, sách, báo, siêu tầm các video … Với nội
dung tiết học “Mô phỏng tác phẩm của học sĩ Vincent Van Gogh” tôi tiến hành
sưu tầm một số video giới thiệu về hoạ sĩ Van Gogh và video hướng dẫn mơ

phỏng tác phẩm của ơng, Ngồi ra tơi chuẩn bị đồ dùng trực quan: Bài vẽ, sản
phẩm của học sinh về đề tài liên quan đến bài học, các tranh ảnh, sản phẩm phải
có nét điển hình, đặc biệt có thể giúp khai thác phục vụ tốt cho bài học, dặn học
sinh chuẩn bị bài ( siêu tầm tác phẩm của hoạ sĩ Van Gogh chuẩn bị đồ dùng học
tập các bước tiến hành mô phỏng) đồ dùng học Mĩ thuật( màu vẽ, kéo, giấy thủ
cơng, bút chì, giấy A4 ).

skkn


8

* Tiến trình thực hiện:
Tổ chức tiết dạy mĩ thuật theo chủ đề phải tùy thuộc vào chủ đề, vận
dụng các quy trình mĩ thuật vào các hoạt động học. Mỗi hoạt động học là một
tiết học. Thời gian trong giờ giảng phải được phân phối hợp lý, giáo viên phối
hợp linh hoạt các phương pháp dạy học. Các hoạt động học liên kết với nhau
theo logic, kết thúc quy trình này là mở đầu cho quy trình tiếp theo. Cụ thể: Chủ
đề này, khởi động bài tôi sử dụng video giới thiệu về danh hoạ Van - Gogh, trình
chiếu để học sinh tự cảm nhận về danh hoạ người Hà Lan, thuộc trường phái hội
hoạ hậu Ấn tượng Vincent Van Gogh. Nhận biết thông tin về thân thế, cuộc đời
người danh hoạ này.( Theo dõi video và ghi chép thơng tin). Phần 2, trình chiếu
giới thiệu các tác phẩm tiêu biểu của ông, phần 3, xem video hướng dẫn mô
phỏng tranh của hoạ sĩ, học sinh tự cảm nhận và nắm bắt cách thức mô phỏng,
tôi nhận thấy tiết học khơng cịn nhàm chán học sinh say sưa hơn, lĩnh hội kiến
thức nhanh hơn, sâu hơn và đặc biệt hào hứng hơn.
* Xây dựng bầu khơng khí học tập thân thiện:
Để học sinh tự tin hơn khi thực hiện mơ phỏng tác phẩm của mình thì rất
cần một mơi trường học tập thân thiện. Muốn xây dựng môi trường học tập thân
thiện thì trước hết giáo viên cần thể hiện phong cách giao tiếp thực sự tôn trọng

học sinh. Luôn giao tiếp thân thiện với học sinh trong mọi tình huống, mỗi lời
động viên, khích lệ dù rất nhỏ của giáo viên cũng có thể là một động lực lớn để
các em cố gắng. Khi học sinh thực hành, giáo viên cần phải theo dõi, quán
xuyến chung, điều chỉnh, bổ sung những gì mà đa số học sinh chưa rõ hoặc còn
lúng túng, gợi ý học sinh nhận ra những thiếu sót ở bài vẽ để học sinh rút kinh
nghiệm và tự sửa chữa.[2]
Ví dụ: Khi gợi ý cách mơ phỏng giáo viên khuyến khích học sinh lựa chọn
chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm. Gợi ý và hướng các
em xung phong lên bảng mô phỏng điều này tôi nhận thấy rất rõ khi tiến hành
thử nghiệm thực tế và gặt hái được kết quả khả quan học sinh hào hứng tiết học
trở nên nhẹ nhàng sôi nổi. Học sinh thi đua nhau lên bảng vẽ mô phỏng bằng
chất liệu phấn màu đạt kết quả khả quan.

skkn


9

* Giới thiệu sản phẩm:
Sau khi học sinh hoàn thành sản phẩm, tổ chức cho học sinh giới thiệu sản
phẩm. Phần này giáo viên gợi mở để học sinh tham gia là chủ yếu, giáo viên chỉ
tổng kết, động viên khen ngợi. Giáo viên cần dự kiến trước các hướng trả lời của
học sinh để có thể xử lí tốt các tình huống, chuẩn bị câu hỏi gợi mở để làm rõ
vấn đề hơn.
Rèn cho học sinh có thói quen lắng nghe và khuyến khích các em đưa ra nhận
xét cụ thể hoặc ý kiến bổ sung.
Khi đánh giá giáo viên cũng cần lưu ý tới những tiến bộ của các em. Bởi vì
sự tiến bộ đó thể hiện tinh thần, thái độ tiếp thu bài học có hiệu quả mà các em
đạt được. Sản phẩm của các em hoàn thành tốt thì khơng có gì phải bàn, nhưng
có nhiều trường hợp các em chỉ hoàn thành hoặc chưa hoàn chỉnh, méo mó sai

lệch về hình so với tranh mơ phỏng thì rất cần sự ghi nhận của giáo viên. Đó
chính là động lực để các em có tinh thần học tập tốt hơn ở các hoạt động sau.
Tôi suy nghĩ vận dụng một số giải pháp trên để lập kế hoạch dạy học cụ thể:
CHỦ ĐỀ 8:
SƠ LƯỢC VỀ MĨ THUẬT HIỆN ĐẠI PHƯƠNG TÂY THẾ KỈ XIX- XX
TIẾT 1: MÔ PHỎNG TÁC PHẨM CỦA HOẠ SĨ VINCENT VAN GOGH
I. MỤC TIÊU CHUNG: ( HS cần đạt )
- Kiến thức: Biết sơ lược về một số trường phái hội họa hiện đại phương tây từ
cuối thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX. Hiểu về trường phái hội họa ấn tượng thơng
qua tìm hiểu tác giả và tác phẩm tiêu biểu của hoạ sĩ Van- Gogh.
- Kĩ năng: Mô phỏng được tác phẩm theo cảm nhận riêng. Giới thiệu, nhận xét
và nêu được cảm nhận về tác phẩm.
- Thái độ: Có ý thức giữ gìn, học tập và trân trọng giá trị nghệ thuật của tác
phẩm.
II.PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC:
1. Phương pháp:
- Trực quan, gợi mở, luyện tập, thực hành.
- Vận dụng quy trình và phương pháp liên kết HS với tác phẩm.

skkn


10

2. Hình thức tổ chức:
+ Hoạt động cá nhân
+ Hoạt động nhóm
III. ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN:
3. Chuẩn bị của GV:
- Sách dạy - học mĩ thuật lớp 8 theo định hướng phát triển năng lực.

+ Tranh, ảnh một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu của mĩ thuật phương Tây cuối
thế kỷ XIX – XX.
+ Một số bài mô phỏng của học sinh.
+ viedeo giới thiệu về hoạ sĩ Van – Gogh.
+ Bài vẽ mô phỏng của học sinh lớp trước.
4. Chuẩn bị của HS:
- Sách học mĩ thuật lớp 8 theo định hướng phát triển năng lực.
- Bút chì, màu vẽ, giấy vẽ, hồ dán…
- Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu về mĩ thuật phương Tây cuối thế kỉ XIX đến đầu
thế kỉ XX.
- Sưu tầm các bài viết về hoạ sĩ Van – Gogh.
IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC:

( Tranh của hoạ sĩ Van Gogh- Sưu tầm )

skkn


11

( Video giới thiệu về hoạ sĩ Van Gogh- Sưu tầm )

( Tranh của hoạ sĩ Van Gogh- Sưu tầm)

skkn


12

( Tranh của hoạ sĩ Van Gogh- Sưu tầm)

skkn


13

( Tranh của hoạ sĩ Van Gogh- Sưu tầm )

skkn


14

( Video hướng dẫn mô phỏng tranh của hoạ sĩ Van Gogh - Sưu tầm )[7]
Trên đây là kế hoạch thiết kế để dạy một tiết với chủ đề 3 tiết học, tơi vận
dụng các quy trình mĩ thuật. Cách thức tổ chức, phối hợp linh hoạt các phương
pháp để phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Nhận thấy học sinh rất hứng
thú với cách học theo phương pháp mới, tiết học hiệu quả, đạt được những tác
phẩm mô phỏng phong phú, chất lượng...
Cùng với cách xây dựng kế hoạch dạy học trên, tôi xây dựng kế hoạch tổ chức
các tiết học của các chủ đề khác cũng tương tự. Dựa vào nội dung chủ đề, tôi
thiết kế tiết học ( hoạt động học ) theo hướng phát huy tính tích cực chủ động
của học sinh theo hướng: Cơ gợi mở, trị thực hiện và sáng tạo. Học sinh được
quan sát sự vật, nhận biết, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo và tự nhận xét đánh
giá sản phẩm, tác phẩm của mình, của bạn. Trong các tiết học tôi giáo dục kĩ
năng sống và bảo vệ môi trường, lồng ghép thêm một số trò chơi phù hợp với
chủ đề để tạo hứng thú cho học sinh. Đồng thời kết hợp các phương pháp linh
hoạt, phương pháp hoạt động, tạo tinh thần đoàn kết cho học sinh.
Với kết quả như trên tôi thấy việc tổ chức các tiết dạy học Mĩ thuật áp dụng
theo phương pháp mới có tác dụng không nhỏ giúp học sinh lĩnh hội một cách

skkn


15

đầy đủ, chính xác, sinh động nội dung kiến thức bài học. Tiết học được tiến
hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán. Học sinh
được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú và có tinh
thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ được những mệt mỏi, căng thẳng trong học
tập. góp phần hình thành ở học sinh những phẩm chất tốt đẹp của con người lao
động mới – người lao động có tri thức khoa học, dám nghĩ, dám làm và biết
thưởng thức cái hay cái đẹp trong cuộc sống.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Bảng 2: Kết quả thực nghiệm sau khi thực hiện các giải pháp.
Lớp

Sĩ số

Xếp loại
Hoàn thành

%

bài tập

Ghi chú

Chưa hoàn

%

thành bài tập

8A

39

39

100

0

0

8B

35

35

100

0

0

*Qua bảng 1 và bảng 2 cho thấy các giải pháp đưa ra để nâng cao chất lượng giờ
học: “ Mô phỏng tác phẩm của học sĩ Vincent Van Gogh - Tiết 1 - chủ đề 8 Mĩ thuật lớp 8 ” rất thành công. Tôi đã thấy chất lượng bài tập của HS trường

THCS Vĩnh Thành, Thị trấn Vĩnh Lộc, Huyện Vĩnh Lộc, Thanh Hóa đơn vị tơi
trực tiếp giảng dạy nâng cao rõ rệt.
3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Như vậy có thể khẳng định rằng thơng qua q trình nghiên cứu cách thức tổ
chức dạy học Mĩ thuật theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, tơi nhận
thấy được rất rõ tầm quan trọng, ý nghĩa to lớn của vấn đề. Nó chỉ cho tơi cách
để làm cho hoạt động dạy học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn, hấp dẫn hơn, kích thích
được hứng thú học tập của học sinh. Từ đó học sinh sẽ chủ động, tích cực tiếp
cận môn học này, xem mỗi tiết học là một niềm vui, mặc sức say mê sáng tạo,
chất lượng mô học được nâng cao.

skkn


16

Để trở thành người giáo viên giỏi, trước hết mỗi chúng ta phải khơng ngừng
trau dồi kiến thức, tìm tịi học hỏi, đồng thời bổ sung tinh thần yêu nghề mến trẻ
thể hiện sự nhiệt huyết của bản thân với ngành nghề mình đã chọn. Mĩ thuật là
loại hình nghệ thuật tạo ra cái đẹp, vì vậy dạy mĩ thuật cần phải làm cho học
sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, tạo ra tác phẩm đẹp, thể hiện cảm xúc của
mình qua cách tổ chức dạy học.
3.2. Kiến nghị - Đề xuất
- Dạy - học Mĩ thuật là một nhu cần thiết, nó góp phần hình thành ở học sinh
những phẩm chất tốt đẹp, chứ không đơn giản là kỹ thuật hay kỹ năng. Muốn tạo
ra cái đẹp, học sinh phải có cảm xúc. Cảm xúc phải xuất phát từ sự rung động
của học sinh trước vẻ đẹp của đối tượng cùng với phương pháp giảng dạy hấp
dẫn, lôi cuốn của giáo viên.
- Tuy nhiên dạy Mĩ thuật ở trường THCS còn nhiều vấn đề phải quan tâm, bởi

từ lâu chúng ta ít chú ý, thiếu sự chuẩn bị về trang thiết bị và cơ sở vật chất để
phục vụ cho môn học này. Nhất là trong giai đoạn hiện nay Bộ giáo dục đưa
phương pháp mới ( PPĐM ) vào dạy trong tất cả các trường trong tỉnh. Vì vậy
để tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trị thuận lợi, bản thân tơi là
một giáo viên dạy bộ môn Mĩ thuật kiến nghị và đề xuất một số vấn đề như sau:
Để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học môn Mĩ thuật:
- Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu về cơ sở vật chất như: Cần có
phịng học chun biệt rộng, đầy đủ ánh sáng.
+ Có các phương tiện ( bàn, giá vẽ, mẫu vẽ, các vật tư: như đề can, nam châm,
bìa cứng, băng keo... Thiết bị hỗ trợ như: máy chiếu hình, tranh, tượng phiên
bản, các tài liệu tham khảo...) theo đặc thù bộ mơn.
+ Có khung để trưng bày các sản phẩm của HS.
Dạy học đã khó, dạy nghệ thuật lại càng khó hơn, xong khơng phải là khơng dạy
được, vì mơn Mĩ thuật đem lại niềm vui cho mọi người được nhìn thấy cái đẹp
của cuộc sống.

skkn


17

Nghiên cứu đề tài đã giúp tôi hiểu được vai trò của người giáo viên trong sự
nghiệp giáo dục. Tâm huyết với nghề giúp tơi có những phương pháp hay, tìm
ra những giải pháp tốt nhất để nâng cao hiệu quả dạy và học môn Mĩ thuật.
Qua thời gian nghiên cứu tôi đã áp dụng và trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 8
trường THCS Vĩnh Thành và kết quả đạt được khá tốt. Thái độ và nhận thức của
học sinh đã được nâng lên rõ rệt, các em yêu thích mơn học Mĩ thuật hơn, từ đó
giúp học sinh phát triển khả năng thẩm mĩ cao hơn.
Với kinh nghiệm của bản thân đã rút ra trong quá trình tổ chức hoạt động học,
tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn được các thầy cô chia

sẻ và góp ý xây dựng để tơi thực hiện tốt hơn vào thực tế dạy học bộ môn.
XÁC NHẬN CỦA

Thị Trấn Vĩnh Lộc, ngày 20 tháng 3 năm 2022

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác
Nguời viết

Lê Thị Hoa.

Nguyễn Thị Hoà

skkn