Skkn một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo trong trường màm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG
TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG VỌNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON
NĂM HỌC 2021-2022

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng
Chức vụ:
Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Quảng Vọng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

QUẢNG XƯƠNG NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC

TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1

2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Trang
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
2
Đối tượng nghiên cứu
2
Phương pháp nghiên cứu.
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2
Cơ sở lý luận
2
Thực trạng của vấn đề
3
Những biện pháp thực hiện

5
Giải pháp 1: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt
5
động cho trẻ.
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo độ tuổi, kế
8
hoạch chuyên môn cho từng tổ, khối.
Giải pháp 3: Thực hiện việc kiểm tra, đánh giá cán bộ giáo
8
viên, đánh giá trẻ.
Giải pháp 4: Thường xuyên bồi dưỡng công tác chuyên môn
10
cho đội ngủ giáo viên.
Gỉải pháp 5: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
13
các hoạt động giáo dục trẻ
Giải pháp 6: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để nâng cao
13
chất lượng giáo dục trẻ
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
14
Kết luận, kiến nghị
16
Kết luận
16
Kiến nghị
17
Tài liệu tham khảo
18
Danh mục các đề tài SKKN đã được Hội đồng SKKN ngành 19

GD&ĐT huyện, tỉnh xếp loại.

skkn


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Mục tiêu của Giáo dục mầm non là giúp cho trẻ em phát triển toàn diện về thể
chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, là cơ sở để hình thành những yếu tố
đầu tiên của nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển
ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền
tảng, những kỷ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển
tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp tiếp theo và
cho việc học tập suốt đời [1]. Do đó chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non
tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở những bậc học tiếp theo. Đúng
như Bác Hồ kính u đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một
nền giáo dục tốt”. Vì vậy vai trò, nhiệm vụ của người giáo viên mầm non vơ
cùng quan trọng, góp phần đào tạo "Con người XHCN, những con người năng
động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hồ nhập với cái mới”. Nghị quyết TW II
khóa VIII cũng đã chỉ rõ "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo
dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài" [2]. Đây là đội
ngũ "máy cái" của nền giáo dục, nếu đội ngũ này khơng có trình độ, phương
pháp, đạo đức, nhân cách thì khơng thể đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục, đào
tạo được[3]. Thực tế chứng minh giáo viên là lực lượng quan trọng trong việc
quyết định chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ của nhà trường. Để nâng cao chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ địi hỏi người quản lý phải có biện pháp tác động
tích cực đến các thành viên trong nhà trường, để thành viên tự giác học tập bồi
dưỡng nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn; tăng cường hiệu quả công tác
chỉ đạo chuyên môn kèm kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ trọng tâm để nâng

cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trong trường mầm non, đáp ứng với yêu
cầu sự nghiệp giáo dục mầm non thời đại mới.
Hiện nay bậc học mầm non đang được các cấp, các ngành đặc biệt quan
tâm, hệ thống trường lớp mầm non được mở rộng về quy mơ. Trong khi đó thực
trạng đội ngũ giáo viên hiện nay còn nhiều bất cập về chất lượng giảng dạy. Một
số giáo viên khi lên lớp cịn có những hạn chế nhất là chưa phát huy hết tiềm
năng vốn có, tay nghề giáo viên chưa đồng đều. Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa
có nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ dẫn đến việc thực
nhiệm vụ giáo dục một cách đối phó, chống chế kiểm tra góp ý. Nhiều giáo viên
mới ra trường trình độ tay nghề cịn non nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường. Số giáo viên đi học nâng cao trình độ
chuyên mơn nghiệp vụ để đạt trình độ trên chuẩn cịn nhiều. Giáo viên vừa đi
học, vừa đi làm nên ảnh đến chất lượng giáo dục và hiệu quả công tác.
Là Phó hiệu trưởng, phụ trách cơng tác chun mơn, trực tiếp chỉ đạo các

skkn


2

hoạt động giáo dục trong nhà trường, tôi hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết
vấn đề này. Để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo trong trường
mầm non thì phải có đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, tinh thông về
nghiệp vụ sư phạm. Do đó người cán bộ quản lý trong nhà trường cần phải có kế
hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách khoa học và phù hợp với điều kiện
thực tế. Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ được tốt, đây là nhiệm
vụ quan trọng và cần phải có sự nổ lực phấn đấu, quyết tâm cao, cần phải chú
trọng đến công tác chuyên môn, công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm
duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường. Từ những lý do đó
mà tơi đã chọn đề tài: ''Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục

cho trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non” năm học 2021-2022.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đánh giá thực trạng đội ngũ, cơ sở vật chất của nhà trường. Từ đó đưa ra
các giải pháp chỉ đạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu
giáo trong trường mầm non. Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường nâng cao
nhận thức và năng lực về quản lý lớp học, tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ
thực hiện Chương trình giáo dục mầm non phù hợp với từng nhóm lớp, từng địa
phương và điều kiện thực tế hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu các giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ mẫu giáo trong trường mầm non.
- Phạm vi: Toàn thể giáo viên trực tiếp đứng lớp và trẻ mẫu giáo thuộc
trường mầm non Quảng Vọng năm học 2021-2022.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
+ Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn việc tổ chức các hoạt động
giáo dục trẻ trên lớp của giáo viên tại trường mầm non.
+ Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với giáo viên và trẻ.
+ Phương pháp thực hành: Thực hành trực tiếp tại các nhóm lớp, qua các
đợt triển khai chuyên đề, các đợt phát động các phong trào thi đua, các hội thi
của trường.
+ Phương pháp kiểm tra đánh giá.
+ Thu thập thơng tin và tài liệu khác có liên quan
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận:
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của các bậc học khác, bậc học
Mầm non đã có nhiều đóng góp to lớn, gieo những hạt giống tốt, mầm xanh tốt
tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo thế hệ trẻ mai sau.

skkn

3

Để thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ của ngành giáo dục mầm non, người
giáo viên phải là người giúp trẻ phát triển một cách tồn diện, thơng qua việc
giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động, nắm bắt và lĩnh hội các tri thức và kỹ năng
về sự vật, hiện tượng thế giới xung quanh, rèn luyện cho trẻ tính tập trung, thái
độ nghiêm túc khi tham gia vào các hoạt động cũng như thực hiện các yêu cầu,
nhiệm vụ của giáo viên đề ra. Giúp trẻ nhanh nhẹn, hứng thú, năng động trong
mọi tình huống để lĩnh hội kiến thức trong các lĩnh vực. Đây là yêu cầu rất quan
trọng đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nhận thức và xác định được vai trò
trách nhiệm của mình trong tổ chức các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non.
Hoạt động của trẻ chỉ có hiệu quả khi trẻ có cách học tích cực, chủ động, tự giác,
với một động cơ học tập từ bên trong. Muốn đổi mới cách học phải đổi mới cách
dạy. Cách dạy của giáo viên định hướng cách học của trẻ và ngược lại thói quen
học tập của trẻ có ảnh hưởng tới cách dạy của giáo viên.
Việc chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường dạy học cho trẻ cần có sự thay
đổi toàn diện về cấu trúc, về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
và đặc biệt là vai trị của người giáo viên. Có thể nói, giáo viên chính là nhân tố
quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các nhà trường. [4].
Chất lượng giáo dục là kết quả của quá trình giáo dục. Vì vậy muốn chất
lượng giáo dục tốt thì quá trình giáo dục phải thực hiện một cách nghiêm túc.
Phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục bao giờ cũng được xem là nhiệm vụ
quan trọng bậc nhất của bất kỳ cơ sở giáo dục nào.
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Năm học 2021 - 2022. Trường Mầm non Quảng Vọng có 8 lớp mẫu giáo
với 243 trẻ; bán trú 100%.
- Tổng số cán bộ quản lý giáo viên, nhân viên: 25 người trong đó: Cán bộ
quản lý: 03 đ/c; Giáo viên: 16 đ/c; Nhân viên kế toán: 01đ/c; Cấp dưỡng: 04đ/c;

Bảo vệ: 01
Việc chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo
trong trường mầm non là một việc làm rất cần thiết. Chính vì vậy khi nghiên cứu
đề tài này bản thân và nhà trường có những mặt thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi.
Là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2014 và được công
nhận lại năm 2018. Kiểm định đánh giá chất lượng trường đã được công nhận
đạt cấp độ 2 năm 2015.
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và đặc biệt là sự
quan tâm chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt
động của nhà trường và nhân dân trên địa bàn toàn xã đã nhiệt tình ủng hộ.
Mơi trường sư phạm "Xanh - sạch - đẹp" và an toàn. Trẻ đến trường được
học đúng theo chương trình quy định và phân chia đúng độ tuổi, được chăm sóc

skkn


4

giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non.
Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có trình độ chun
mơn vững vàng, đạt chuẩn 100%, trên chuẩn 79%. Có 2 giáo viên đạt giáo viên
dạy giỏi cấp tỉnh và nhiều giáo viên dạy giỏi cấp Huyện.
Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn, khối trưởng đều có năng lực
chun mơn vững vàng, nhiệt tình năng động.
Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao.
Phòng học, sân chơi được nâng cấp mở rộng, sạch sẽ, thoáng mát.
* Khó khăn.
Là xã thuộc vùng sâu, vùng xa của Huyện Quảng Xương có điểm xuất phát
thấp, CSVC và trang thiết bị còn hạn chế, nhân dân trong xã chủ yếu làm nghề

nông. Nhận thức của một số phụ huynh chưa đúng về bậc học mầm non, việc
vận động phụ huynh đóng góp ủng hộ khó.
Đồ dùng trang thiết bị dạy học cho trẻ mang tính chất đối phó chưa đầy đủ
và phong phú, để tạo điều kiện cho giáo viên sử dụng và thực hiện.
Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh chưa đáp ứng với
nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay.
Số giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn hạn chế trong q trình tổ
chức các hoạt động và tạo mơi trường bên trong và ngồi lớp học cho trẻ hoạt
động cịn cứng nhắc chưa có nhiều sáng tạo chưa biết "lấy trẻ làm trung tâm".
Phương pháp dạy học của một số giáo viên lồng ghép các chuyên đề còn
lúng túng chưa linh hoạt. Quá trình hướng dẫn trẻ chưa cung cấp kiến thức cho
trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động ở trẻ, giáo viên chưa biết tạo môi
trường mở để trẻ được họat động, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi.
Trước khi áp dụng các giải pháp tôi cùng với ban cốt cán, bộ phận chuyên
môn đã khảo sát đầu năm trẻ mẫu giáo. Kết quả như sau
Bảng thống kê thực trạng đầu năm học 2021-2022 như sau:
S
TT

1
2
3
4

Thường Tỉ lệ
xuyên
%

NỘI DUNG

1. Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp (18 cô)
Làm đồ dùng đồ chơi và Sử dụng đồ
7
dùng dạy học
Tạo mơi trường có tính mở, linh hoạt
6
theo từng nội dung, từng chủ điểm.
Tổ chức các hoạt động thực hành trãi
6
nghiệm cho trẻ
Khai thác và sử dụng mơi trường
5
giáo dục có hiệu quả.

skkn

39%

Khơng
thường
xun

Tỉ lệ %

11

61%

33,3% 12

66,7%

33,3% 12

66,7%

28%

72%

13


5

2. Đối với trẻ mẫu giáo (243 cháu)
1

Đạt

Tỉ lệ

Chưa
đạt
49,4% 123

Tỉ lệ

Trẻ hứng thú và chủ động tham gia 120
50,6%

vào các hoạt động
2
Thực hiện tốt yêu cầu của cô
110
45,3% 133
54,7%
3
Trẻ biết thể hiện mối quan hệ thân 122
50,2% 121
49,8%
thiết giữa cô và các bạn trong lớp
4
Vận dụng linh hoạt các kỹ năng vào 118
48,6% 126
51,4%
việc tham gia các hoạt động thực tế.
Đứng trước thực trạng của đơn vị. Làm thế nào để nâng cao được chất
lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường một cách tốt nhất trong năm học
2021-2022. Bản thân là người cán bộ quản lý phụ trách công tác chuyên môn
tôi đã rất trăn trở và mạn dạn đưa ra một số giải pháp sau:
2.3. Các giải pháp thực hiện.
Giải pháp 1: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ.
Xây dựng môi trường phong phú là điều kiện thuận lợi thu hút trẻ vào
trong các hoạt động để nâng cao chất lượng giáo dục. Nhưng trên thực tế giáo
viên còn chưa chủ động, chưa sáng tạo để thiết kế, xây dựng môi trường trong
và ngồi lớp học. Chính vì vậy, ngay đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên xây
dựng môi trường trong và ngồi lớp.
* Xây dựng mơi trường trong lớp:
Cuối tháng 8 và tháng 9/2021 do dịch bệnh Covid - 19 nên trẻ chưa ra lớp
tôi đã phát động và chỉ đạo giáo viên trang trí các mảng tường theo các góc hoạt

động của trẻ một cách mới lạ, hấp dẫn, làm các biểu bảng cần thiết.
Tôi đã chỉ đạo giáo viên tìm tịi và sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi
khác nhau hoặc vận động phụ huynh cùng sưu tầm, đóng góp tranh ảnh, đồ
dùng. Bám sát nội dung hoạt động của từng chủ đề để tạo nên góc hoạt động đa
dạng, phong phú, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ.
Giáo viên đã linh hoạt, sắp xếp bố cục hợp lí, đồ dùng vừa tầm với trẻ. Tạo
không gian mở, để trẻ dễ dàng hoạt động.
* Xây dựng mơi trường ngồi lớp học:
Thực hiện chủ đề năm học 2021-2022 “Xây dựng trường mầm non Xanh
– An toàn và thân thiện” nhằm thu hút trẻ đến trường và để trẻ được hoạt động
mọi lúc, mọi nơi. Chính vì vậy, tơi cùng 2 đồng chí trong Ban giám hiệu đã chỉ
đạo xây dựng mơi trường ngồi lớp học khơng chỉ đẹp mắt, hấp dẫn mà còn phù
hợp với lứa tuổi mầm non như: Trang trí những bức tường bằng cách vẽ hình
ảnh minh họa theo các chủ đề như thế giới động vật, thế giới thực vật, những

skkn


6

con số, chữ cái, hay những câu truyện, những nhân vật có trong các tác phẩm
văn học phù hợp với lứa tuổi mầm non.
Chỉ đạo giáo viên trồng rau, trồng hoa theo mùa theo đợt để cho trẻ được
quan sát, hoạt động và tìm hiểu. Giao cho đồn thanh niên chăm sóc cây hoa,
cây cảnh; Giao cho nhà bếp chăm sóc vườn rau.
Cho đến nay ở từng khu vực lớp, sân trường, khu vườn cổ tích đều đã có
trồng các cây hoa, cây cảnh, vườn hoa, vườn rau theo từng mùa. Đặc biệt tại khu
đất trống bên cạnh vườn cổ tích nhà trường đã vận động phụ huynh hỗ trợ phân
bón và trồng các loại cây hoa khác nhau như Hoa hướng dương, hoa cúc, hoa
cánh bướm…, vì được chăm sóc thường xun nên vườn trường ln có các loại

cây hoa cho trẻ quan sát và trải nghiệm.
Đây là vườn hoa hướng dương, vườn hoa cúc và hoa cánh bướm được các
cô giáo mầm non Quảng Vọng trồng và chăm sóc trong năm học 2021-2022.
Hoa nở vào đúng dịp tết nguyên đán và sau tết. Do dịch bệnh Covid -19 bùng
phát nên trẻ không đi học trong dịp này để được quan sát tìm hiểu. Tuy nhiên tơi
đã chỉ đạo giáo viên chụp ảnh và quay Video giới thiệu về các loại hoa ở vườn
trường để gửi lên Zalo của từng nhóm lớp. Qua việc làm này đã giúp cho trẻ biết
về các loại hoa và trẻ sẽ thích thú khi ở nhà mà vẫn được thấy cô giáo và nghe
được giọng nói của cơ; đồng thời giúp cho giáo viên và phụ huynh thường
xuyên trao đổi thông tin về tình hình của trẻ để giáo viên nắm bắt.
Phát động giáo viên trang trí các gốc cây với nội dung khác nhau, trông
rất đẹp và ngộ nghĩnh theo các chủ đề.
Ví dụ: Dưới gốc cây sấu các cơ dựng cảnh những động vật sống trong
rừng. Dưới gốc cây vú sữa là mơ hình đồn tàu được làm bằng hộp sữa bột 900g
được sơn màu và đánh số toa tàu.
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo độ tuổi, kế hoạch chuyên
môn cho từng tổ, khối.
Trên cơ sở công văn hướng dẫn kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của
Sở GD&ĐT Thanh Hóa, phịng giáo dục huyện Quảng Xương, căn cứ vào đó tơi
xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn năm học, Kế hoạch giáo dục
theo độ tuổi; kế hoạch tháng (KH chủ điểm); kế hoạch tuần; và chỉ đạo tổ trưởng
chuyên môn xây dựng kế hoạch chun mơn của tổ, sau đó chỉ đạo giáo viên
xây dựng kế hoạch của lớp mình: cụ thể chương trình dạy cho các khối lớp phù
hợp, sát với kế hoạch giáo dục của từng độ tuổi, khả năng của trẻ. Giáo viên các
nhóm lớp xây dựng kế hoạch hoạt động tuần và KH hoạt động hàng ngày được
hiệu phó chun mơn phê duyệt mới thực hiện.
Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân từng giáo viên
vào cuối năm. Với biện pháp này giáo viên sẽ trăn trở, tìm tịi có nhiều biện

skkn

7

pháp trong việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức
cho trẻ thêm vào các thời điểm trong ngày.
Đưa ra quy chế thi đua cho từng tổ chuyên môn, và bảng thang điểm xếp
loại thi đua hàng tháng trên tất cả các nội dung, các nhiệm vụ: Chất lượng chăm
sóc, chất lượng giáo dục, vệ sinh của trẻ và vệ sinh lớp học, nề nếp trẻ, cơng tác
huy động và duy trì sĩ số trẻ, cơng tác hội thi....
Hàng tháng tổ chuyên môn phải sinh hoạt chun mơn ít nhất 2 lần tạo nề
nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả đạt được, chưa được. Tìm ra nguyên
nhân và hướng khắc phục. Đưa ra kế hoạch tuần, tháng (chủ điểm) tiếp theo.
Cuối tháng đánh giá xếp loại thi đua báo cáo lên hiệu trưởng.
Giải pháp 3: Thực hiện việc kiểm tra, đánh giá cán bộ giáo viên, đánh
giá trẻ.
Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường thì vấn đề đầu tiên đó
là kết quả của việc giáo dục. Bởi vậy giáo viên phải tổ chức dạy học nghiêm túc
có nề nếp, chấp hành đúng nội dung chương trình và kế hoạch trong ngày. Vì
vậy cần phải kiểm tra, đánh giá thường xuyên. Nếu chúng ta làm mà khơng kiểm
tra thì cũng như chưa làm vì khơng biết được kế hoạch đạt được hay khơng? Và
đạt thì đạt đến mức độ nào. Kiểm tra ở đây tôi không nhằm vào kết quả xếp để
xếp loại giáo viên mà là để tư vấn, nhắc nhở, kích thích, thúc đẩy người được
kiểm tra phát huy khả năng của mình thực hiện cơng việc đạt hiệu quả cao nhất.
* Kiểm tra, đánh giá cán bộ giáo viên:
Kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên là một việc làm không thể thiếu đối
với người cán bộ lãnh đạo, quản lý trong mỗi nhà trường. Kiểm tra để phát hiện
những điểm mạnh, điểm yếu của từng giáo viên để từ đó giúp giáo viên điều
chỉnh, bồi dưỡng; và kiểm tra xem giáo viên đã thực hiện nghiêm túc nội dung
chương trình hay khơng, có đồ dùng trực quan khi dạy…. Đầu năm tôi xây dựng

kế hoạch kiểm tra, đưa ra các tiêu chí thi đua, xây dựng thang điểm. Hình thức
kiểm tra đa dạng như: kiểm tra tồn diện, đột xuất, chuyên đề, định kỳ…
Ngoài ra, hàng năm vào cuối năm học thực hiện đánh giá giáo viên theo
Thông tư số 26/2018/TT - BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành quy
định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non. Thơng qua đó, mỗi cán bộ giáo
viên tự nhận thức được đúng chính bản thân mình về phẩm chất chính trị, đạo
đức, lối sống; về chun mơn nghiệp vụ, cách xây dựng môi trường giáo dục,
xây dựng mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường và xã hội, tự bồi dưỡng về
ngoại ngữ, tin học, để giáo viên thấy được những mặt mạnh, mặt hạn chế. Từ đó
phát huy mặt mạnh và khắc phục, sửa chữa những hạn chế của bản thân. Bên
cạnh đó phải biết khiêm tốn lắng nghe, tiếp thu ý kiến phê bình của đồng chí,
đồng nghiệp để từ đó điều chỉnh bản thân. Trong tổ chuyên môn khi thực hiện
công việc này phải làm một cách nghiêm túc chặt chẽ, tránh việc làm qua loa

skkn


8

hặc nể nang né tránh. Bám sát vào quy chế chuyên môn, kết quả thi đua hàng
tháng và những nhận xét, góp ý của các tổ viên để tổng hợp xếp loại công khai
trong tổ. Đây là việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.
Bởi vì, để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ địi hỏi người giáo
viên mầm non phải có phẩm chất chính trị kiên định vững vàng, đạo đức, lối
sống lành mạnh, trong sáng; có trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và
nhân cách nhà giáo, có lịng u nghề mến trẻ, có lịng nhân ái, tận tuỵ say sưa
với công việc, coi trẻ như con, thương yêu trẻ hết mình. Tất cả những điều đó
được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp
chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Có như vậy thì ở nơi đó chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.

* Đánh giá trẻ:
Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng
sản phẩm của trẻ. Vì thế người giáo viên muốn có kết quả thật thì phải biết thực
hiện tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ôn luyện thêm
kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày.
Đánh giá trẻ để có kế hoạch chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng những nội dung,
những lĩnh vực trẻ cịn chưa đạt.
Giải pháp 4: Thường xun bồi dưỡng cơng tác chuyên môn cho đội
ngủ giáo viên.
Để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non thì cơ giáo cần phải tự rèn
luyện, bồi dưỡng chun mơn, năng lực của mình. Vì vậy việc thực hiện nghiêm
túc các hội thi trong năm sẽ giúp cho giáo viên vững vàng hơn, tự tin hơn, rút ra
được nhiều kinh nghiệm cho bản thân và học hỏi được nhiều ở đồng nghiệp.
* Thông qua hội thi thao giảng giáo viên dạy giỏi, Giáo viên phụ trách
lớp giỏi:
Tham gia hội thi giáo viên phải thực hiện 2 vịng: Vịng 1 thi báo cáo
thuyết trình: Giáo viên phải báo cáo biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục của
hoạt động. Vòng 2 thi thực hành: Giáo viên bắt thăm đề tài để thực hiện một
chuỗi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Để làm tốt thì giáo viên phải rèn luyện
về phong cách tự tin, giọng nói truyền cảm và chuẩn tiếng phổ thơng và đầu tư
cơng sức, nghiên cứu kỹ nội dung hoạt động, tìm ra hình thức, phương pháp linh
hoạt, sáng tạo để thu hút sự hứng thú của trẻ vào tiết dạy; đồng thời giáo viên
phải tự nghiên cứu, sưu tầm các phương tiện, đồ dùng, đồ chơi phục vụ, bổ trợ
cho các hoạt động. Sau mỗi đợt thao giảng giáo viên được ôn luyện về nội dung
chương trình GDMN, được BGH và đồng nghiệp nhận xét, đánh giá để rút kinh
nghiệm, được dự giờ học hỏi lẫn nhau. Qua các hội thi, họ có điều kiện khẳng
định mình trước tập thể. Hơn nữa sau mỗi đợt thao giảng giáo viên lại tìm được
ra những biện pháp, những hình thức mới thu hút trẻ vào hoạt động.

skkn

9

Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu
vươn lên của các giáo viên, tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong
tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ. Để các hội thi thành cơng và
có kết quả tốt đẹp, tơi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch
cụ thể cho từng tháng, thơng báo tới tồn chị em để họ nắm được nội dung, thời
gian thi.
* Phát động làm đồ dùng đồ chơi:
Như chúng ta đã biết tư duy của trẻ mầm non là tư duy trực quan hành
động và tư duy trực quan hình tượng. Mà “Vui chơi” là hoạt động chủ đạo của
trẻ mẫu giáo, “Hoạt động với đồ vật” là hoạt động chủ đạo của trẻ nhà trẻ, cho
nên việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong các hoạt động khơng những tạo sự thu
hút mà cịn giúp trẻ ghi nhớ dễ dàng hơn. Do đó khi trẻ học tập, tìm hiểu, trải
nghiệm, khám phá trẻ phải được trực tiếp sờ, nắm… và phải có đồ dùng trực
quan sinh động, hấp dẫn và phù hợp với từng lứa tuổi. Vì vậy, trong năm học
ngồi đồ dùng đồ chơi mua sẵn cô giáo cũng cần làm thêm những loại đồ dùng,
đồ chơi cịn thiếu và khơng có sẵn bằng ngun vật liệu sẳn có ở địa phương bổ
sung vào giá góc theo từng chủ điểm.
Ngay từ đầu năm học tơi đã xây dựng kế hoạch và phát động phong trào
làm đồ dùng, đồ chơi để giáo viên chủ động có kế hoạch cho lớp mình. BGH là
người tổ chức, sưu tầm mẫu mã, đồng thời là cố vấn trong việc thiết kế để có
những đồ chơi thiết thực phục vụ các hoạt động. Ngồi ra BGH cùng với tổ ni
dưỡng cũng trực tiếp tham gia làm đồ dùng đồ chơi. Kết quả hội thi làm đồ dùng
đồ chơi được đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm và phải có phần thưởng
khích lệ, động viên, tạo điều kiện thúc đẩy phong trào làm đồ dùng đồ chơi phục
vụ dạy và học góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà
trường.

Ví dụ: Với chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông” hướng dẫn giáo
viên làm mơ hình “Ngã tư đường phố” bằng mảnh bạt đã sử dụng, những mảnh
bìa cát tơng và nắp chai làm ơ tơ, xe máy sau đó qt màu sơn lên.
Ví dụ: Với những que kem tơi đã gợi ý cho giáo viên và trẻ cùng tạo nên
những bức tranh về các con vật như: “Gấu, cá, bướm, gà...” để trang trí ở lớp
thật nghộ nghĩnh.
Gỉải pháp 5: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt
động giáo dục trẻ.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là
việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm
non. Đây có thể coi như một biện pháp giáo dục ưu việt phù hợp với đặc điểm

skkn


10

sinh lý của trẻ mầm non và điều kiện thực tế hiện nay. Do đại dịch Covid -19 mà
trẻ nghĩ học rất nhiều và thời gian kéo dài. Vì vậy để trẻ vẫn được giao lưu cùng
cơ, cùng bạn thì Giáo viên phải thành thạo về công nghệ thông tin. Thông qua
những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên Zalo nhóm lớp hay những Video
hướng dẫn tổ chức các trị chơi sẽ tạo ra mối quan hệ liên kết giữa cô và trẻ, sự
mới lạ giúp trẻ hứng thú theo dõi. Muốn làm được điều đó thì trước hết giáo
viên phải có máy vi tính, điện thoại thơng minh và biết sử dụng thành thạo máy
vi tính và cơng nghệ mới.
Ngoài ra Giáo viên cũng cần phải biết cách soạn và thiết kế một số giáo án
điện tử áp dụng vào tiết dạy của mình. Vì vậy mà tơi cùng với đ/c tổ trưởng
chuyên môn đã hướng dẫn giáo viên trong trường soạn một số giáo án điện tử.
Giải pháp 6: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ

“Giáo dục các em là việc chung của gia đình, trường học và xã hội. Bố mẹ,
thầy giáo và người lớn phải cùng nhau phụ trách; trước hết là phải làm gương
mẫu cho các em trước mọi việc”. “Trẻ em trong như tấm gương, cái tốt dễ tiếp
thu, cái xấu cũng dễ tiếp thu. Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại,
sẽ có những ảnh hưởng khơng tốt tới trẻ em và kết quả cũng không tốt. Cho nên
muốn giáo dục các cháu thành người tốt, nhà trường, đồn thể, gia đình, xã hội
đều phải kết hợp chặt chẽ với nhau” [6]. Cha mẹ có vai trị quan trọng trong
việc giáo dục tồn diện cho trẻ. Vì thế Gia đình và nhà trường ln phải song
hành cùng nhau trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ. Đây là một trong
những việc làm bắt buộc mà giáo viên phải thực hiện. Đối với trẻ mầm non, thực
hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, ni dạy trẻ
sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Bởi vậy, tôi chỉ đạo
giáo viên thường xuyên gặp gỡ phụ huynh trong giờ đón trẻ và trả trẻ để trao đổi
với phụ huynh về khả năng của trẻ, những phần trẻ còn hạn chế, yếu kém. Tổ
chức một số hoạt động trên lớp mời phụ huynh tới dự: Dự họp phụ huynh, dự
các tiết học …; toàn trường xây dựng góc tuyên truyền qua các bảng tuyên
truyền những điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho phụ huynh nắm được một số
kiến thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh trong giao
tiếp, biết yêu thương quý trọng cô giáo, bố mẹ, người lớn. Có thói quen nề nếp
trong học tập, trong các hoạt động, từ đó chất lượng giáo dục được tăng lên, trẻ
nắm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự
tin.
Đi sâu vào công tác XHHGD: Như vận động phụ huynh ủng hộ kinh phí
đầu tư CSVC trang thiết bị cho trẻ và một số yêu cầu khác như làm mái tôn che
nắng, che mưa cho trẻ; mua đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho quá trình dạy và học.
Vì đồ dùng, đồ chơi là yếu tố quan trọng không thể thiếu được để trẻ Mầm non

skkn

11

học tập và khám phá. Do đó ngồi vận động phụ huynh cần tích cực vận động
các ban ngành đồn thể như hội phụ nữ, đoàn thanh niên, đặc biệt là hội cựu
chiến binh ủng hộ một số cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ trong
các hoạt động vui chơi ở các góc. Và ủng hộ kinh phí để mua 1 số đồ dùng cần
thiết để phục vụ trẻ ăn ngủ bán trú và tổ chức tốt các ngày hội ngày lễ.
Do làm tốt công tác vận động phụ huynh cùng cô giáo hướng dẫn trẻ học ở
lớp cũng như ở nhà có hệ thống và đồng nhất quan điểm theo chương trình giáo
dục Mầm non, nên tránh được sự khập khểnh trong việc dạy trẻ một số biểu
tượng, một số khái niệm ban đầu về các sự vật hiện tượng xung quanh, 1 số kỹ
năng sống cần thiết…, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung
cho trẻ mầm non.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi thực hiện các giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng
giáo dục bước đầu đơn vị đã đạt được một số kết quả khả quan như sau:
* Đối với trẻ và giáo viên: Được thể hiện qua bảng khảo sát cuối năm học:
2021-2022.
Bảng thống kê khảo sát cuối năm học 2021-2022 như sau:
S
TT

1
2
3
4

1
2

3
4

Thường Tỉ lệ
xuyên
%

NỘI DUNG

1. Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp (18 cô)
Làm đồ dùng đồ chơi và Sử dụng đồ
18
dùng dạy học
Tạo môi trường có tính mở, linh hoạt
16
theo từng nội dung, từng chủ điểm.
Tổ chức các hoạt động thực hành trãi
18
nghiệm cho trẻ
Khai thác và sử dụng mơi trường
17
giáo dục có hiệu quả.
2. Đối với trẻ mẫu giáo (243 cháu)
Đạt
Trẻ hứng thú và chủ động tham gia
vào các hoạt động
Thực hiện tốt yêu cầu của cô
Trẻ biết thể hiện mối quan hệ thân
thiết giữa cô và các bạn trong lớp
Vận dụng linh hoạt các kỹ năng vào

skkn

Không
thường
xuyên

Tỉ lệ %

100%

0

0%

89%

2

11%

100%

0

%

94,4%

1

5,6%

Tỉ lệ

Tỉ lệ

235

Chưa
đạt
96,7%
8

228
231

93,8%
95%

15
12

6,2%
5%

228

93,8%

15

6,2%

3,3%


12

việc tham gia các hoạt động thực tế.
Qua bảng khảo sát chúng ta thấy:
Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập, các hoạt động vui chơi,
trãi nghiệm thực tế khi ở trường. Trẻ tự tin, tham gia tích cực vào các hoạt động.
Trẻ được thực hành, trải nghiệm và có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân. Trẻ
hứng thú tham gia vào các hoạt động, trẻ chủ động thực hiện các hoạt động tìm
tịi, khám phá, phát hiện.
* Đối với bản thân.
Sau khi nghiên cứu đề tài bản thân tôi đã nhận thức sâu hơn trong công
tác quản lý chỉ đạo, bản thân phải luôn tạo điều kiện cho giáo viên về thời gian,
vật chất cũng như tinh thần, ln tạo bầu khơng khí làm việc vui vẻ thoải mái
cho giáo viên tham gia các hoạt động.
Bản thân đã truyền đạt cho giáo viên những kiến thức và kỹ năng cơ bản
trong việc xây dựng và khai thác môi trường cho trẻ hoạt động một cách tích
cực, nhờ đó đã kích thích sự say mê sáng tạo của giáo viên, giúp giáo viên hăng
say hơn trong việc thiết lập và xây dựng môi trường phục vụ cho hoạt động của
trẻ. Vì vậy mà mơi trường trong lớp và ngoài lớp học ngày càng phong phú, đa
dạng và hấp dẫn hơn đối với trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ
mẫu giáo trong trường mầm non..
Để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường thì bản thân và CBGV
khơng ngừng nỗ lực nghiên cứu, tham gia đầy đủ các lớp chuyên đề, các giờ dạy

mẫu, phải ln tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo, học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiến
thức để có nhiều kinh nghiệm phục vụ công tác quản lý chỉ đạo và đáp ứng yêu
cầu giáo dục hiện nay.
* Đối với nhà trường:
Xây dựng nhà trường thực sự là trung tâm bồi dưỡng giáo viên. Nhà
trường có thêm những hạt nhân chất lượng về việc trang trí, tạo mơi trường bên
ngồi. Nhà trường có mơi trường đẹp, trường lớp khang trang, chất lượng chăm
sóc giáo dục và các hoạt động trong nhà trường được nâng cao rõ rệt góp phần
thành công trong việc thực hiện chuyên đề ''Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ
làm trung tâm giai đoạn 2021-2025'' và thực hiện chủ đề năm học ''Xây dựng
trường mầm non Xanh - An toàn và Thân thiện" [5]
Phân loại các đối tượng giáo viên, phát hiện những ưu điểm, nhược điểm
để đưa ra hình thức nhân rộng và bồi dưỡng. Đề cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng,
rèn luyện, gắn với sự quan tâm, theo dõi, giúp đỡ của đồng nghiệp, ban giám
hiệu và lãnh đạo phòng; thực hiện tốt việc đánh giá cán bộ giáo viên. 
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận

skkn


13

Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo.
Chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trường
học.
Để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ trong trường mầm non không phải
là một việc làm, một sớm, một chiều, nó địi hỏi sự kiên trì, bền bỉ, khéo léo,
nhiệt huyết, đam mê và một điều quan trọng nữa là phải được sự đồng thuận cố
gắng của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường. Người làm cơng

tác quản lý trong nhà trường phải “có tâm, có tầm, có năng lực”. Cán bộ quản lý
phải chỉ đạo sát sao và dựa vào tình hình thực tế tại mỗi thời điểm để chỉ đạo kịp
thời đến giáo viên.
Trong sự nghiệp giáo dục nói chung, giáo dục Mầm non nói riêng, đội ngũ
giáo viên là những người trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường, quyết định sự thành công của một nhà trường. Còn đội ngũ
cán bộ quản lý là nhân tố cơ bản quyết định hoàn thành mục tiêu quản lý nhà
trường, đồng thời đó cũng là một nhân tố quyết định chất lượng giáo dục toàn
diện trong nhà trường. Do vậy, dù là giáo viên, tổ trưởng chuyên môn, hay là
người quản lý đều phải tìm tịi sáng tạo, cải tiến phương pháp giảng dạy, phương
pháp quản lý để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhằm đáp ứng
với yêu cầu đổ mới của đất nước trong giai đoạn hiện nay. Muốn đạt được điều
đó, người giáo viên, người cán bộ quản lý chuyên môn phải luôn gương mẫu đi
đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, thực hiện nghiêm túc, sát sao
trong việc đánh giá chất lượng giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động
"Hai không", cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và
sáng tạo” đưa chất lượng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với u cầu đổi
mới góp phần thực hiện Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước.
Mỗi giáo viên, nhân viên phải thường xuyên trau dồi kiến thức, kinh
nghiệm và kỹ năng sư phạm. Tích cực làm đồ dùng đồ chơi, Thường xuyên tổ
chức cho trẻ các hoạt động trải nghiệm
3.2. Kiến nghị:
Để nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục trẻ nói chung và trẻ mầm
non nói riêng. Đề nghị PGD&ĐT Quảng Xương thường xuyên mở các lớp
chuyên đề để cập nhật kiến thức cho cán bộ quản lý và giáo viên được tham gia,
học tập.
Sở giáo dục và đào tạo cần cung cấp thêm các trang thiết bị, tài liệu giáo
dục cho CBGV tham khảo, học tập, để trẻ được học tập, vui chơi, trãi nghiệm….
Trên đây là một số giải pháp và bài học kinh nghiệm trong quá trình chỉ
đạo giáo viên nâng cao chất lương giáo dục cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm

non. Bên cạnh đó vẫn khơng sao tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận

skkn


14

được sự quan tâm của Hội đồng khoa học cấp trên góp ý để SKKN được hồn
thiện hơn và có thể được áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Quảng phúc, ngày 10 tháng 4 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.

Nguyễn Thị Hồng

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Sửa đổi, bổ
sung một số nội dung của Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo
Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo, đã sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT
ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
[2]. Nghị Quyết TW II khóa VIII Về định hướng chiến lược phát triển giáo dục
trong thời kỳ CNH - HĐH ngày 24 tháng 12 năm 1996.
[3]. Bài phát biểu trong Kỳ Đại hội XIII của Đảng
[4]. Tài liệu Bồi dưỡng cập nhật nâng cao kiến thức cho CBQL - Bộ GD&ĐT
trong chuyên đề 7. (Tổ chức thực hiện chương trình giáo dục và quản lý hoạt

động, ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non - Quan điểm
chỉ đạo đổi mới chương trình giáo dục Mầm non.)
[5]. Tài liệu chuyên đề: ''Xây dựng trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai
đoạn 2021-2025'' và thực hiện chủ đề năm học ''Xây dựng trường mầm non
Xanh - An toàn và Thân thiện" Của PGD&ĐT Quảng Xương năm học 20212022.
[6]. (Hồ Chí Minh: Tồn tập, Sđd, t.8, 2002, tr.74) ; (Hồ Chí Minh: Tồn tập,
Sđd, t.9, 2002, tr.331
[7]Nguồn tài liệu internet.

skkn


15

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng - Trường MN Quảng Vọng
Cấp đánh giá xếp Kết
quả Năm học
TT
Tên đề tài SKKN
loại
đánh
giá đánh
giá
( Ngành GD cấp xếp

loại xếp loại
tỉnh/ Huyện: Tỉnh..) (A,B hoặc
C)
Một số biên pháp giúp
1
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Cấp huyện
B
2008-2009
học tốt môn thể dục
Một số biện pháp giúp - Cấp huyện
B
2
trẻ 5-6 tuổi học toán đạt
2010-2011
hiệu quả
- Cấp tỉnh
C
Một số kinh nghiệm - Cấp huyện
B
dạy trẻ mẫu giáo 5-6
3
tuổi tìm hiểu mơi
2012-2013

skkn


16

4

5

6

7

8

trường xung quanh đạt
hiệu quả
Một số biện pháp giúp
trẻ mẫu giáo hình thành
và phát triển kỹ năng
sống
Một số biện pháp nâng
cao chất lượng cho trẻ
5-6 tuổi làm quen chữ
cái
Một số biện pháp giúp
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
tích cực hoạt động
trong các hoạt động
giáo dục thể chất
Một số biện pháp kích
thích trẻ 5-6 tuổi hứng
thú vận động theo nhạc
Một số giải pháp chỉ
đạo nhằm phòng chống
dịch bệnh cho trẻ trong

trường mầm non

- Cấp tỉnh
- Cấp huyện

C
B
2013-2014

- Cấp tỉnh

C

Cấp huyện

C

2014-2015

Cấp huyện

C

2015-2016

Cấp huyện

C

2016-2017

- Cấp huyện

B
2020-2021

- Cấp tỉnh

skkn

C