Skkn một số giải pháp duy trì sĩ số và nâng cao tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần ở lớp 4 5 tuổi b1 tại trường mầm non hợp thành triệu sơn thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TỶ LỆ TRẺ ĐI HỌC
CHUYÊN CẦN Ở LỚP MẪU GIÁO 4 - 5 TUỔI B1 TRƯỜNG
MẦM NON HỢP THÀNH - TRIỆU SƠN - THANH HÓA

Người thực hiện: Hà Thị Thêm
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: TrườngMN Hợp Thành
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang

1

1. MỞ ĐẦU

1

2

1.1 Lý do chọn đề tài

1

3

1.2 Mục đích nghiên cứu của đề tài

2

4

1.3 Đối tượng nghiên cứu của đề tài

2

5

1.4 Phương pháp nghiên cứu trong đề tài

2

6

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2

7

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2

8

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường

3

9

2.2.1. Thuận lợi

5

10

2.2.2. Khó khăn

5

11

2.3 Giải pháp

6

12

2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề,
tạo môi trường hoạt động thoải mái, đẹp mắt, thu hút trẻ.

6

13

2.3.2. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện –
Truyền cảm hứng học tập cho trẻ

7

14

2.3.3. Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng giáo dục thông qua
các hoạt động học nhằm thu hút trẻ đến lớp.

9

15

2.3.4. Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng
trẻ nhằm thu hút trẻ đến lớp.

12

16

2.3.5. Giải pháp 5: Tạo tâm thế thoải mái, đối xử cơng bằng,
khích lệ, nêu gương trẻ kịp thời.

13

17

2.3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp cùng với nhà trường tổ chức
các ngày hội, ngày lễ cho trẻ.

14

18

2.3.7. Giải pháp 7: Tuyên truyền vận động cộng đồng, nhân
dân đưa trẻ đến trường dưới mọi hình thức để nâng cao tỉ lệ trẻ
đi học chuyên cần.

15

19

2.4 Hiệu quả và bài học kinh nghiệm

17

20

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18

21

3.1 Kết luận

18

22

3.2 Kiến nghị

18

23

TÀI LIỆU THAM KHẢO

18

skkn


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
“Lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo, khi đến trường cô giáo như mẹ hiền”
(Nhạc sĩ Phạm Tuyên) [1]. Thật vậy, đối với trẻ mầm non ở nhà với mẹ đến lớp
với vịng tay ơm ấp, u thương của cơ giáo được ví như người mẹ thứ hai của

trẻ. Giáo viên mầm non chính là người ni dưỡng tâm hồn bé thơ bởi trường
mầm non là môi trường học tập đầu tiên của trẻ, cô giáo mầm non là người thầy
đầu tiên của các con. Trẻ đến trường được chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục để
phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ; hình thành những yếu
tố đầu tiên của nhân cách, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng; những kỹ
năng sống cần thiết để trẻ thích ứng với mơi trường tự nhiên cũng như môi
trường xã hội. Bậc học mầm non như là viên gạch đầu tiên đặt nền móng cho cả
một quá trình học tập dài lâu trong cuộc đời mỗi con người chúng ta.
Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”.
Đúng như vậy, trẻ em là mầm non tương lai của đất nước, để cho đất nước
ngày càng phát triển, sánh vai với các cường quốc năm châu như Bác Hồ từng
mong muốn thì phải chú trọng đến nền giáo dục nói chung và giáo dục mầm non
nói riêng. Chính vì vậy ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em phải được hưởng nền giáo
dục phù hợp, hiện đại và toàn diện về mọi mặt. Quán triệt quan điểm phát triển
giáo dục là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của tồn dân, cấp ủy Đảng,
chính quyền địa phương có trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện có hiệu quả
chương trình giáo dục mầm non. Đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục là quốc sách
hàng đầu. Đầu tư cho giáo dục mầm non là đầu tư cho sự phát triển bền vững
của đất nước. Chúng ta tập trung mọi nguồn lực, ưu tiên mọi chính sách nhằm
đưa nền giáo dục phát triển theo hướng hiện đại hóa, xây dựng con người xã hội
chủ nghĩa có đức, có tài, để xây dựng đất nước Việt Nam ngày càng giàu đẹp.
Đối với giáo dục mầm non việc huy động trẻ em ra lớp đúng độ tuổi đóng
một vai trị cực kỳ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Trẻ ra
lớp đúng độ tuổi, đi học chuyên cần mang lại giá trị vô cùng to lớn khơng chỉ
với trẻ,với gia đình trẻ, với giáo viên, với nhà trường, mà còn lànhiệm vụ của
nhà trường, của các cấp ủy đảng, chính quyền từ địa phương đến trung ương.
Trẻ đi học đầy đủ, chuyên cần trẻ sẽ lĩnh hội được hệ thống kiến thức mà
cô cung cấp được tốt hơn, trẻ có nề nếp, hình thành những kĩ năng thích ứng với

cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ không chỉ ở trường mà cả khi trẻ ở nhà.
Để đạt được mục tiêu giáo dục thì việc nâng cao tỷ lệ chuyên cần trong
lớp rất quan trọng. Với trách nhiệm của một người giáo viên và đặc biệt là một
người giáo viên chủ nhiệm ai cũng mong muốn lớp mình phụ trách suốt từ đầu
năm đến cuối năm phải đảm bảo duy trì về số lượng và tỉ lệ trẻ đi học chuyên
cần. Nhưng thực tế vơ cùng phức tạp, đối tượng các cháu thì đa dạng, mỗi trẻ có
đặc điểm tính cách riêng biệt, mỗi trẻ có một hồn cảnh gia đình và điều kiện
sống khác nhau, nếu cơ giáo khơng có giải pháp tốt thì việc duy trì số lượng và tỉ

skkn


2

lệ trẻ đi học chuyên cần của lớp mình sẽ khơng được như mong muốn.
Bên cạnh đó, trong những năm gần đâytình hình dịch bệnhtrên tồn thế
giới trong đó có nước ta diễn biến phức tạp, khó lường, tất cả mọi hoạt động đều
bị dịch covid-19 làm ảnh hưởng. Hoạt động giáo dục cũng chịu ảnh hưởng rất
lớn, học sinh không đến trường vào ngày khai giảng như mọi năm, kế hoạch
khai giảng bị thay đổi, khung thời gian năm học không thực hiện được, kế hoạch
giáo dục cũng phải thay đổi, các cấp học phổ thông đã chuyển sang hình thức
học online...Làm thế nào để trẻ đến lớp được an tồn, được đầy đủ trong tình
hình dịch bệnh phức tạp là câu hỏi đặt ra cho tôi cũng như đồng nghiệp của tôi.
Trong bối cảnh xã hội hiện nay vấn đề nâng cao tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần là
điều quan tâm không chỉ của giáo viên mà còn là của nhà trường và các cấp lãnh
đạo.
Nhận thức được vấn đề này năm học 2021 - 2022 tôi trăn trở tìm tịi và
suy nghĩ để tìm ra giải pháp tốt nhất cho việc nâng cao tỷ lệ trẻ đi học chuyên
cần, đầy đủ để phát huy hết khả năng của trẻ, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong tất
cả các hoạt động hàng ngày, cung cấp cho trẻ những kiến thức kĩ năng cơ bản để

trẻ thích nghi với môi trường tự nhiên và môi trường xã hội được tốt nhất. Giúp
trẻ có kiến thức kĩ năng trong hoạt động học tập, vui chơi và sinh hoạt hàng
ngày, trẻ ý thức được cần ăn uống, ngủ nghỉ, luyện tập thể thao…để nâng cao
sức khỏe chống lại dịch bệnh covid-19. Vì vậy tơi chọn đề tài “Một số giải pháp
nâng cao tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần ở lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1, trường Mầm
non Hợp Thành - Triệu Sơn- Thanh Hóa”để nghiên cứu nâng cao tỉ lệ trẻ đi
học chuyên cần tại lớp mình phụ trách.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra giải pháp nâng cao tỉ lệ trẻ đi học
chuyên cần ở lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1, qua đó hình thành những kỹ năng cơ
bản về nhân cách, nề nếp học tập cho trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp nâng cao tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần ở lớp mẫu giáo 4-5
tuổi B1, trường Mầm non Hợp Thành - Triệu Sơn - Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong q trình nghiên cứu đề tài này bản thân tôi đã sử dụng một số
phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đàm thoại.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết, quan sát.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu.

skkn


3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên mở đầu cho các bậc học tiếp theo

Nhiệm vụ quan trọng của giáo dục mầm non là hình thành những yếu tố nhân
cách đầu tiên cho cho trẻ. Như vậy, việc chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ là
vơ cùng quan trọng, cần thiết trong qua trình đào tạo nhân cách con người giúp
trẻ phát triển một cách toàn diện và xuyên suốt trong cuộc đời của trẻ.
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 với mục tiêu: “Đối với giáo
dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết thẩm mỹ, hình
thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1. Hoàn
thành phổ cập giáo dục cho trẻ 5 tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ
cập trong những năm tiếp theo và miễn học phí trước năm 2020. Từng bước
chuẩn hóa hệ thống các trường mầm non. Phát triển giáo dục mầm non dưới 5
tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địa phương và cơ sở giáo
dục”[2].
“Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai” trẻ là nguồn hạnh phúc của mỗi
gia đình là tương lai của đất nước. Khi xã hội ngày càng phát triển thì giá trị con
người càng được nhận thức đúng đắn và được đánh giá tồn diện. Vì một tương
lai tươi sáng của trẻ ngay từ tuổi ấu thơ trẻ phải được hưởng một nền giáo dục
phù hợp và hiện đại. Chính vì thế một vấn đề quan trọng và cần thiết nhất hiện
nay không chỉ riêng tôi mà tất cả giáo viên cần phải biết nên làm như thế nào để
nâng cao tỷ lệ trẻ lớp mình đến lớp đầy đủ, tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần hàng
ngày, hàng tháng, hàng năm ngày càng cao
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi nói riêng đặc
điểm tâm sinh lý phát triển chưa được hoàn thiện, trong quãng thời gian này trẻ
bắt đầu hình thành những nét cơ bản về cá tính và những thói quen nhất định. Từ
đó nhân cách của trẻ được hình thành, các cháu như cây non mới được gieo trồng,
nếu khơng được chăm sóc - giáo dục tốt thì sẽ khơng thể phát triển tồn diện và
đúng hướng thậm chí cịn làm cho nó phát triển lệch lạc theo hướng không mong
muốn như trẻ tự kỉ, trẻ tăng động giảm chú ý...Như vậy, để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả thì trước hết phải chú ý đến việc duy trì số lượng trẻ đến
lớp và tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần, vì trẻ có đến lớp đầy đủ, thường xun thì mới
tiếp thu bài tốt, có hệ thống kiến thức liền mạch khơng những thế mà cịn giúp trẻ
có nề nếp trong học tập cũng như trong sinh hoạt hằng ngày, rèn được tính tự

giác, tính có kỷ luật ở trẻ. Đồng thời giúp trẻ trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp
với cô giáo, với bạn và mọi người xung quanh trẻ. Đặc biệt hơn đối với trẻ mầm
non đặc điểm của trẻ là nhanh nhớ dễ quên, hay bắt chước cho nên việc giáo dục
trẻ đòi hỏi phải từ từ, thường xuyên và liên tục. Từ đó việc nâng cao tỉ lệ trẻ đi
học chuyên cần ở lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi là rất quan trọng nhằm xây dựng nề nếp
tốt, thói quen tốt, u thích đi học, tạo tiền đề tốt trong hành trình chinh phục tri
thức ở những năm tiếp theo và việc học tập suốt đời.
2.2. Thực trạng của vấn đề:

skkn


4

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non các con đang được sống trong tình yêu
thương, sự bao bọc,che chở của gia đình.Vì vậy khi đưa trẻ vào mơi trường mới
đó là trường mầm non cũng đồng nghĩa là trẻ tạm xa cuộc sống quen thuộc hàng
ngày, tạm xa cha mẹ để bắt đầu quãng thời gian từ sáng đến chiều ở một mơi
trường mới hồn tồn khác lạ với thế giới của bé trước đây.Chắc hẳn các bậc phụ
huynh khi đưa con của mình đến trường, đều băn khoăn khơng biết con mình đi
học như thế nào, có khóc nhiều khơng, ngoan khơng, ăn ngủ như ra sao, có thích
nghi được với lớp khơng, các cơ có quan tâm đến con hay khơng...? Rất nhiều câu
hỏi được đặt ra. Có một số phụ huynh khi thấy con khóc nhiều vì lòng thương con
nản lòng hoặc chưa thực sự tin tưởng giáo viên đã không muốn cho con đến lớp.
Trong thực tế tại lớp 4 -5 tuổi mà tôi chủ nhiệm có 1/3 số trẻ đã đi học qua
lớp nhà trẻ và phần đa số các cháu đã học qua lớp mẫu giáo 3 - 4 tuổi nhưng qua
thời gian nghỉ hè, chuyển lên lớp mới, cô giáo mới trẻ quên đi nề nếp, trẻ rất bỡ
ngỡ, không muốn vào lớp. Một số ít trẻ lần đầu tiên đến lớp, trẻ lo lắng, sợ hãi, sợ
bị bỏ rơi nên thường xuyên quấy khóc và khơng chịu đi học. Có nhiều trẻ cịn bỏ
chạy ra khỏi lớp, nỗi sợ hãi khi đi học khiến mỗi đêm trẻ giật mình thức giấc vẫn

một mực nói con khơng đi học đâu.
Là giáo viên chủ nhiệm, với tình u nghề, u trẻ, tơi ln trăn trở, suy
nghĩ làm sao cho mỗi ngày đến trường với các con là một ngày vui, các con
khơng phải giật mình khi ngủ vì khơng muốn đi học, phụ huynh tin tưởng, vui vẻ
giao con đến trường học. Tôi đã nghiên cứu đưa ra và áp dụng “Một số giải pháp
nâng cao tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần ở lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1 trường Mầm
non Hợp Thành”.
Xã Hợp Thành với đặc thù gần như là xã thuần nông, một số bố mẹ làm
công nhân việc nâng cao tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần ở lớp mẫu giáo gặp nhiều
khó khăn vì vẫn cịn một số bậc phụ huynh chưa chú trọng đến giáo dục mầm
non, họ nghĩ con em họ lứa tuổi này chỉ đến trường đến lớp chủ yếu ăn với chơi,
hát vài bài hát, đọc vài bài thơ, chơi vài trị chơi. Có nhiều phụ huynh cho trẻ
đến trường với mục đích trơng trẻ, lúc bận ngày mùa, cơng việc thì họ gửi lúc
rãnh rỗi họ lại để ở nhà để trơng, có người thì nng chiều trẻ thích thì cho nghỉ,
thời tiết thay đổi… lại sợ con ốm nên cho nghỉ ở nhà, trời hơi mưa cũng cho
con, cháu nghỉ học... dẫn đến tỉ lệ đi học chuyên cần không cao. Nếu thực hiện
tốt việc huy động trẻ đến trườngthì tỉ lệ trẻ đi học chun cần sẽ được nâng lên,
cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ sẽ đạt hiệu quả cao. Bởi trẻ đi học
chun cần thì trẻ có nề nếp, thói quen tốt, thích đến trường bởi vì đến trường
được học, được chơi với rất nhiều bạn và chiều lại được bố mẹ đón về. Từ đó
giúp trẻ có ý thức đi học và hình thành thói quen thực hiện nhiệm vụ đi học và
thích đi học. Trẻ đi học chuyên cần sẽ giúp trẻ có nề nếp, thói quen học tập, sinh
hoạt, tính tự tin trong giao tiếp, nó sẽ là nền tảng ban đầu cho sự phát triển tồn
diện của trẻ.
Thực tế ở trường tơi có một số phụ huynh chưa ý thức được tầm quan
trọng của việc cho trẻ đi học đúng độ tuổi, đi học đầy đủ và thường xuyên là rất
cần thiết, nếu trẻ nghĩ học nhiều khi đến lớp hay khóc, khơng chịu ngồi học,
không tham gia chơi hay giao lưu cùng các bạn và trẻ trở nên rụt rè, nhút nhát

skkn

5

hơn, hay nhõng nhẽo hơn. Vậy làm thế nào để trẻ thích đi học, phụ huynh hiểu
và cho trẻ đi học nhằm nâng cao tỷ lệ chun cần. Đó chính là vấn đề đã và đang
là mối quan tâm hàng đầu cho bậc học, nó có vai trị cực kỳ quan trọng trong
giáo dục nói chung và đặc biệt là giáo dục mầm non nói riêng. Hơn thế
nữa,trong những năm gần đây, do ảnh hưởng của dịch bệnh Covid-19 và sự
bùng phát dịch bệnh tràn lan trên tất cả các quốc gia trong đó có Việt Nam, một
số phụ huynh lo sợ môi trường lớp học là nơi tập trung đông người, dễ lây lan
dịch bệnh nên hầu hết các phụ huynh muốn an toàn cho các con bằng cách cho
con nghỉ học ở nhà.
Năm học 2021 -2022 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu
giáo 4 - 5 tuổi B1, có tổng số học sinh 32 trẻ với 2 cơ phụ trách, trong q trình
thực hiện đề tài này tôi gặp một số thuận lợi cũng như khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi:
Trường đã đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ.
Lớp học được trang bị đầy đủ trang thiết bị tối thiểu theo quy định chuẩn phù
hợp với sự phát triển của trẻ. Bản thân tôi luôn suy nghĩ và trăn trở làm thế nào
đấy để đem đến cho trẻ một môi trường giáo dục tốt nhất xứng đáng với danh
hiệu trường đạt chuẩn quốc gia để phụ huynh tin tưởng, trẻ ln u thích đi học
và tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần được nâng cao.
Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, Phòng Giáo dục
và Đào tạo Triệu Sơn, tạo điều kiện và giúp đỡ để tôi được đi học các lớp
chuyên đề hàng năm. Bản thân yêu nghề mến trẻ, chăm sóc trẻ tận tình chu đáo,
đã hồn thành chương trình học đại học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp
vụ, tơi đã và đang học chương trình bồi dưỡng thường xun, có nhiều bài học
để tơi áp dụng vào việc chăm sóc - giáo dục trẻ một cách tốt hơn.
Phòng học rộng rãi thống mát, đầy đủ cơng trình, lớp học được trang trí

mơi trường học tập linh hoạt theo từng chủ đề, có đầy đủ đồ chơi cho trẻ hoạt
động, khám phá. Trong lớp một số trẻ rất ham học hỏi, các con ngoan, nhanh
nhẹn. Đồng thời lớp có 2 cơ giáo nên việc chăm sóc - giáo dục trẻ cũng tốt hơn.
2.2.2. Khó khăn:
Phụ huynh lớp tơi đa số là ở nông thôn, bố mẹ đi làm ăn xa nên các con ở
với ông bà nên được chiều chuộng, nhận thức của một số phụ huynh chưa đồng
đều, lúc bận cơng việc thì gửi cháu, khi rỗi rãi thì cho cháu nghỉ học ở nhà để
ông bà tự trông và hơn nữa, do ảnh hưởng dịch bệnh nên phụ huynh lo sợ và
việc phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên cịn gặp khó khăn.
Năm học 2021- 2022 do ảnh hưởng dịch bệnh covid-19 nên ảnh hưởng
đến khung thời gian năm học cũng như ngày khai giảng không diễn ra đúng như
lịch hàng năm, mà tận ngày 20/09 trẻ mới được đến trường đi học, tôi thấy số
lượng trẻ đi học giảm nhiều và tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần thấp. Tôi tiến hành
khảo sát trước khi áp dụng các giải pháp:
Khảo sát thực trạng lần 1 (Tháng 9/2021)

skkn


6

T
T

Nội dung khảo sát

Số trẻ

1

Trẻ thích đi học, đi học chuyên cần

2

Đạt

Chưa đạt

SL

TL

SL

TL

32

17

53,1

15

46,9

Trẻ hứng thú tham gia các hoạt
động trải nghiệm cùng các bạn

32

18

56,2

14

43,8

3

Trẻ thích đi học được trải nghiệm
cùng cô và các bạn

32

17

53,1

15

46,9

4

Nhận thức của phụ huynh cho trẻ
đi học chuyên cần

32

18

56,2

14

43,8

Từ thực trạng trên, tôi thấy tỉ lệ trẻ đi học chưa cao như mức mong đợi,
suy nghĩ rất nhiều làm thế nào để duy trì sĩ số lớp và nâng tỉ lệ trẻ đi học chuyên
cần trong lớp lên. Tôi đã nghiên cứu và mạnh dạn thực hiện một số giải pháp
sau:
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện:
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ đề, tạo môi
trường hoạt động thoải mái, đẹp mắt, thu hút trẻ.
Môi trường sinh hoạt, học tập, vui chơi của trẻ có ảnh hưởng rất lớn tới sự
hứng thú của trẻ. Để thu hút trẻ, lôi cuốn trẻ thích đến trường, đến lớp thì phải
tạo mơi trường gần gũi thân thiện thoải mái như khi trẻ ở nhà. Môi trường hoạt
động của trẻ trước tiên phải an toàn về thể chất lẫn tinh thần, đảm bảo tính thẩm
mỹ và khoa học vì vậy tơi đã trang trí, sắp xếp các góc khoa học đúng theo chủ
đề, đẹp mắt, phù hợp, thu hút trẻ từ đó trẻ sẽ thích đến trường đến lớp.
Đặc biệt, trong tình hình dịch covid -19 diễn biến phức tạp để cho trẻ đến
trường an tồn và phụ huynh n tâm tơi chủ động lên kế hoạch dọn vệ sinh
trong lớp vàngoài lớp học đảm bảo vệ sinh, an toàn, chuẩn bị cả về vật chất cũng
như tinh thần để ứng phó với sự bùng phát của dịch covid -19. Tôi tiến hành vệ
sinh đồ dùng, đồ chơi, nền nhà hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng. Khăn mặt thì
giặt với xà phịng, ngâm nước sơi, ca, cốc, bát, thìa đánh rửa hàng ngày và cho
vào tủ sấy. Giá đựng đồ chơi tôi lau hàng ngày, đồ chơi thì đươc ngâm rửa bằng
cloraminb. Khi trẻ đến trường tôi cho trẻ đeo khẩu trang, giữ khoảng cách.

Hướng dẫn trẻ rửa tay trước và sau ăn, sau khi đi vệ sinh theo quy trình 6 bước.
tơi nhắc trẻ khi đi ra nơi đông người phải đeo khẩu trang và sát khuẩn tay bằng
dung dịch sát khuẩn. Hàng ngày sau khi trả trẻ xong tôi lau dọn lớp sạch sẽ, đổ
rác và phân loại rác để đảm bảo vệ sinh trong và ngồi lớp học
Tơi xây dựng kế hoạch giảng dạy theo chủ đề chủ điểm. Tôi lập kế
hoạch ngày, kế hoạch tuần, kế hoạch tháng một cách cụ thể rõ ràng. Khi tiến
hành vào các chủ đề trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tôi đặt ra 2 câu hỏi:
“Trẻ muốn gì?”, “Cần biết gì?” với chủ đề. Trẻ muốn làm gì và cần làm những
gì để hiểu nội dung đó. Với chủ đề cần xác định mục tiêu giáo dục theo 5 lĩnh
vực phát triển: Thể chất, Nhận thức, Ngơn ngữ, Tình cảm - Kĩ năng xã hội,

skkn


7

Thẩm mĩ. Sau khi trẻ học xong chủ đề trẻ có thể: “Biết”, “Nhận biết được’,
“Thực hiện được”, “Làm được”, “Phân biệt được”, “Phát triển”...Từ đó tơi lập
kế hoạch hoạt động hàng tuần để đạt được mục tiêu của chủ đề. Với kế hoạch
ngày tôi luôn đặt ra các câu hỏi:“Trẻ em lớp tơi muốn biết gì?” “Tơi dạy cái
gì?”, “Tôi phải dạy như thế nào?”, “Bằng cách nào?”. Các mục đích và mục tiêu
của kế hoạch hàng ngày tơi cần hướng tới thực hiện mục đích mục tiêu của chủ
đề và mục tiêu chung của trẻ độ tuổi 4-5 tuổi phù hợp với khả năng phát triển
của các trẻ trong lớp.
Ví dụ: Với chủ đề: “Gia đình” chủ đề nhánh: “Nhu cầu của gia đình” thì
trẻ nhận biết được mỗi gia đình có nhu cầu khác nhau: Bên cạnh nhu cầu thiết
yếu trong gia đình, nhu cầu về ăn mặc, nhà ở, thì gia đình cịn là nơi vui vẻ và
hạnh phúc. Sự quan tâm, yêu thương, chia sẻ cùng nhau của các thành viên trong
gia đình, những hoạt động cùng nhau vui chơi, giải trí trong các ngày nghỉ,
những ngày lễ kỉ niệm, chúc mừng sinh nhật, gặp gỡ họ hàng…là nhu cầu về

mặt tình cảm gắn bó trong mỗi gia đình.
Như vậy trong quá trình tham gia vào các hoạt động trẻ học hỏi được
những điều bổ ích, thú vị, trẻ được trải nghiệm cùng cô và các bạn, tạo nên hứng
thú cho trẻ, khơi dậy ở trẻ khả năng tìm tịi, khám phá từ đó trẻ muốn đến lớp.
2.3.2. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện - Truyền
cảm hứng học tập cho trẻ
Với chủ đề năm học 2021- 2022: “Trường mầm non xanh, an toàn, thân
thiện”; Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn
2021-2025. Tôi nhận thấy rằng trẻ đến trường cô giáo giúp trẻ “phát triển tồn
diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành và phát triển ở trẻ em những
chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng
sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi để khơi dậy và phát triển tối đa những khả
năng tiềm ẩn cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”[3].
Từ đó nhiệm vụ xây dựng môi trường lớp học thân thiện cho trẻ là một việc làm
quan trọng. Là giáo viên chủ nhiệm tôi cần phải xây dựng cho trẻ cả về môi
trường vật chất và môi trường tinh thần đặc biệt là truyền cảm hứng học tập cho
trẻ, một trong những phương pháp đang được áp dụng phổ biến hiện nay là
phương pháp dạy học dự án, ở đó chính trẻ sẽ tự lên kế hoạch, tự thực hiện và
điều hành các hoạt động trải nghiệm dưới sự hỗ trợ của giáo viên. Bản thân tôi
cảm thấy rất hào hứng khi đứng lớp, thực sự mỗi buổi học là một sự khám phá
và trải nghiệm mới, bản thân rất bất ngờ vì những ý tưởng sáng tạo của trẻ. Bởi
ở mỗi tiết học, trẻ là người chủ động tìm hiểu và giải quyết vấn đề, cơ giáo chỉ
đóng vai trị là người đặt vấn đề và hỗ trợ định hướng trẻ. Trẻ không thấy việc
học là bắt buộc hay áp lực nữa, niềm vui khám phá và được trải nghiệm ý tưởng
của chính mình giúp trẻ có được niềm say mê học tập suốt đời.
Bên cạnh đó bản thân cũng ln tìm tòi, học hỏi các đồng nghiệp và học
các phương pháp dạy học tiên tiến của thế giới làm sao tạo mơi trường thân
thiện có nhiều tình u thương trong đó để trẻ cảm nhận được “mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”, tơi đã đặt địa vị của mình vào trẻ có lúc tơi đã hóa thân

skkn


8

thành “trẻ”, tơi hịa đồng vào với trẻ, tơi khơng tạo áp lực cho trẻ, làm như vậy
trẻ có cảm giác yên tâm vui vẻ thích đi học, thậm chí đòi bố mẹ đi học. Đơn giản
chỉ là qua lời nói, cử chỉ, hành động thân thiện của cơ giáo, tôi hạn chế tối đa
dùng những cụm từ với trẻ kiểu như: “con làm sai rồi”, hoặc “bạn A hư
quá”...Bởi đối với trẻ thì ngồi gia đình thì cơ giáo dạy mầm non có thể xem như
một “người mẹ thứ hai” để giúp trẻ có thêm tự tin, học hỏi được nhiều điều và
giáo dục những kiến thức đầu tiên cho trẻ trong mơi trường học tập, chính vì vậy
mà người làm giáo viên mầm non có vai trị vơ cùng quan trọng trong việc giáo
dục ra một thế hệ “mầm non” tương lai cho đất nước.
Tơi ln kiên trì, lắng nghe trẻ khi trẻ chưa làm được hoặc làm chưa đúng
theo những u cầu của tơi, tơi khơng nóng vội, không quát mắng trẻ mà tôi luôn
ân cần, nhẹ nhàng hướng dẫn lại đồng thời động viên trẻ. Từ sự ân cần, nhẹ nhàng
ấy giúp trẻ tự tin hơn vào bản thân của mình. Trẻ nghĩ mình sẽ làm được, được cơ
khen từ đó tạo động lực cho trẻ hồn thành cơng việc mà cơ giáo u cầu. Sau khi
trẻ làm tốt công việc, cô giáo không thể thiếu câu khen ngợi trẻ để trẻ cảm thấy
mình đã làm được và trẻ sẽ tự tin hơn trong các lần sau, làm như vậy khi về với
gia đình trẻ cũng thể hiện tình yêu thương những người trong gia đình mình và có
ý thức giúp đỡ mọi người khi cần.
Để tạo ra sự hứng thú và sự tự tin trong lớp học tôi đã cho trẻ vẽ, xé, dán
nhiều bức tranh về gia đình, ơng bà, cha mẹ, anh chị em của trẻ. Những sản
phẩm ấy tôi cho trẻ dán và trang trí vào các góc trong lớp tạo mơi trường để trẻ
thường xuyên được theo dõi, cảm nhận và xem đây như nhà mình. Ngồi ra tơi
cho trẻ đem về gia đình tặng cho ơng, bà, bố, mẹ và người thân.
Môi trường giao tiếp trong lớp ảnh hưởng tới trẻ rất nhiều. Trẻ không chỉ

học giao tiếp từ cô mà trẻ cịn học giao tiếp từ các bạn. Vì vậy tôi luôn tạo điều
kiện cho trẻ được giao tiếp với nhau thông qua các hoạt động học cũng như hoạt
động vui chơi. Trẻ càng được giao tiếp với nhau nhiều thì trẻ càng được mở
rộng vốn kiến thức, trẻ ngày một tự tin hơn trong giao tiếp, gần gũi với cô và các
bạn nhiều hơn, biết yêu thương mọi người xung quanh nhiều hơn, từ đó hình
thành suy nghĩ tích cực cho trẻ: Thích đi học, thích đến lớp để được gặp cơ giáo
và chơi cùng các bạn.
Ví dụ: Giờ chơi, hoạt động ngồi trời trẻ lớp tơi rất thích tham gia và tham
gia rất sơi nổi vì trẻ được chơi theo ý thích, có những nhóm trẻ thường rủnhau
chơi xích đu, nói chuyện với nhau rất vui vẻ, có nhiều trẻ thì lại thích vẽ tơi cho
trẻ vẽ các hình theo ý tưởng của trẻ xuống nền sân trường. Từ đó trẻ gần như
nghĩ rằng đi học được chơi với các bạn rất vui.
Hay ở góc phân vai: Tôi dùng từ các hột hạt, nguyên vật liệu phế thải tạo
thành các con vật đang nấu ăn, bán hàng… Dưới kệ rất nhiều đồ chơi làm từ vật
liệu phế thải phù hợp với trò chơi nấu ăn, bán hàng như đồ chơi: hoa, quả, nồi,
bếp, búp bê, đồ chơi bác sĩ ...Khi trẻ đến góc này trẻ được ngắm nhìn tranh đẹp
đồng thời được chơi với nhiều đồ chơi đẹp, sáng tạo từ bàn tay khéo léo của các
cô…để cho trẻ hứng thú chơi và thu hút trẻ đến trường.

skkn


9

Từ những việc làm gần gũi, yêu thương trẻ và tạo được niềm tin cho trẻ,
giờ đây trẻ lớp tôi đến lớp đã ngoan hơn và đi học cũng đều hơn rất nhiều so với
mấy tháng đầu năm, tỉ lệ đi học chuyên cần của trẻ tăng lên đáng kể.

Hình ảnh trẻ chơi xây dựng trong giờ chơi, hoạt động ở các góc.
2.3.3. Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng giáo dục thông qua các hoạt

động học nhằm thu hút trẻ đến lớp.
Như chúng ta đã biết hiện nay đa số các gia đình chỉ có 1 đến 2 con, các
bậc phụ huynh rất quan tâm đến con cái. Nhận thức được điều đó bản thân tơi
khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, nó có ý nghĩa rất
lớn,góp phần thu hút trẻ đến trường; chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt thì phụ
huynh mới n tâm đưa con đến trường. Chính vì vậy, từ khi bắt đầu nhận nhiệm
vụ của năm học tôi đã lên kế hoạch, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ
trong lớp để có kế hoạch giáo dục phù hợp với từng trẻ. Tôi đã xây dựng kế hoạch
cả năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với từng chủ đề của năm học; bản thân không
ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích cực tham
gia các hoạt động của nhà trường, phấn đấu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ, tạo uy tín cho phụ huynh yên tâm gửi con tới lớp.
Với từng chủ đề, tôi nghiên cứu để đưa ra kế hoạch giảng dạy nhằm tạo
cho trẻ được trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh với nhiều
hình thức, đáp ứng được nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm: “Chơi mà
học, học bằng chơi”.
Tôi tổ chức cho trẻ các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm và cả lớp
phù hợp với độ tuổi, khả năng của từng trẻ phù hợp với điều kiện thực tế. Ở hoạt
động học bên cạnh việc dùng những thủ thuật, tranh ảnh, mơ hình, tơi cịn ứng
dụng cơng nghệ thơng tin trong bài học để gây hứng thú, chú ý cho trẻ vì tư duy
của trẻ là tư duy trực quan sinh động. Những giờ học như khám phá khoa học,
làm quen với tốn tuy khó và khơ khan trẻ khơng thích học, hiểu được điều đó
tơi đã làm powerpoint có những hình ảnh động hay bằng những đồ thật như:
Khám phá về các lồi quả, lồi hoa thì tơi sử dụng dụng hoa thật, quả thật để trẻ
quan sát, cũng giúp trẻ hứng thú hơn rất nhiều.

skkn


10

Với hoạt động kể chuyện theo tranh hoặc mơ hình và kết hợp, tôi cho trẻ
nghe kể trên máy vi tính trẻ được nhìn thấy các hoạt động của nhân vật kết hợp
với lời kể của cơ trẻ hình dung dễ hơn, trẻ rất hứng thú, vui vẻ tham gia hoạt
động và trẻ thuộc truyện nhanh hơn. Tương tự các hoạt động học khác tôi cũng
áp dụng công nghệ thông tin phù hợp trẻ rất thích thú tham gia giờ học mà tiếp
thu bài rất dễ dàng. Đồng thời tôi chú ý đến những cháu mới đến, những cháu cá
biệt và thường xuyên gọi cháu lên trả lời để trẻ thấy mình được quan tâm và
thích đi học. Với hoạt động học thì tơi nghiên cứu soạn bài bằng các hình thức tổ
chức các hội thi, trị chơi vì với trẻ mầm non 4-5 tuổi (học bằng chơi, chơi mà
học); với hoạt động học giáo dục âm nhạc tôi tổ chức dưới hình thức trị chơi:
“Những nốt nhạc xinh”, “Câu lạc bộ bé yêu âm nhạc…”Với phát triển thể chất
tùy theo chủ đề thì tơi có các hình thức tổ chức khác nhau: Chủ đề nghề nghiệp
với ngày 22/12 tôi tổ chức chương trình: “Chúng tơi là chiến sĩ” dưới hình thức
cho trẻ hành qn cùng chú bộ đội, bị, trườn, trèo.
Để trẻ vui vẻ sảng khoái cả ngày là một việc làm vô cùng quan trọng, nên
hàng ngày tôi cho trẻ tập thể dục sáng, cùng họp với tổ trưởng chuyên môn và
ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch thể dục sáng có kết hợp với dụng cụ. Tơi
cho trẻ tập thể dục sáng với nơ, vịng hoặc gậy. Tập theo 5 bài tập trong chương
trình “Hoạt động thể lực nâng cao sức khỏe phòng chống covid-19 cho trẻ mầm
non” của Bộ giáo dục phối hợp với tổ chức UNISEF . Thứ 4, 6 tập theo nhạc bài
hát của chủ đề. Sau khi trẻ được tập theo lịch, tơi thấy trẻ rất thích thú kể cả trẻ
mới đi học cũng rất vui vẻ hoạt động.
Những giờ chơi, hoạt động ngồi trời tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi những
trò chơi dân gian, vận động vui nhộn giúp trẻ sảng khoải cả ngày. Tơi bắt đầu
cho trẻ ra ngồi trời và tổ chức hoạt động trọng tâm, xong tôi ln cho trẻ chơi
một trị chơi dân gian hoặc trị chơi vận động phù hợp với chủ đề (thường chơi
chim sẻ, thả đỉa ba ba, nhảy ô, bịt mắt bắt dê, lộn cầu vồng…và cho trẻ chơi tự
do (hơm thì tơi cho trẻ chơi với đồ chơi ngồi sân, hơm thì cho trẻ chơi ở vườn
cổ tích, trẻ được chơi với các con vật như voi, dê, cô tấm, nàng Bạch Tuyết…).

Thỉnh thoảng tôi cho trẻ đi dã ngoại, thăm quan cánh đồng lúa, tượng đài,
trường tiểu học…Trẻ rất vui vẻ. Tơi thấy trẻ rất thích được ra hoạt động ngồi
trời, trẻ hứng thú đến trường để chơi cùng cơ và các bạn.
Ở lứa tuổi này vui chơi là hoạt động chủ đạo đối với trẻ, nên trong các
hoạt động của trẻ, đồ dùng đồ chơi đóng vai trị quan trọng và đó là nhu cầu cần
thiết khơng thể thiếu đối với trẻ. Nếu khơng có chúng thì việc tổ chức các hoạt
động học và chơi không thể thành công và cũng không thu hút được trẻ đi học
chuyên cần. Xác định được tầm quan trọng đó, tơi cùng trẻ tham gia làm đồ
dùng, đồ chơi, để phục vụ chủ đề theo kế hoạch vào những buổi chiều, lúc trẻ
chơi hoạt động nhóm ở các góc chơi. Tơi nhận thấy khi trẻ được tham gia cùng
làm đồ chơi với cô trẻ rất thích thú và tham gia một cách hăng say, kích thích
được sự tập trung, chú ý của trẻ và giúp trẻ phát triển tư duy, sự khéo léo của đôi
bàn tay và hơn thế là trẻ được tự làm, được hoạt động từ đó trẻ thích đi học hơn.
Với các chủ đề tôi cho trẻ tham gia các hoạt động với các phương pháp học
qua chơi và thông qua trải nghiệm cơ đưa ra các câu hỏi: “Vì sao?”, “Như thế

skkn


11

nào?” để kích thích trẻ bộc lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua các trị chơi đóng vai
theo chủ đề, góc chơi xây dựng, góc tạo hình, góc âm nhạc, góc khám phá khoa
học và thiên nhiên. Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi học tập, trò chơi vận động,
trò chơi âm nhạc, trò chơi khám phá khoa học, khám phá thiên nhiên. Qua hoạt
động vui chơi tôi thấy trẻ tham gia rất nhiệt tình, hăng say với vai chơi, những
cháu mới đi cũng được làm quen với sự hướng dẫn của cơ và các bạn, chỉ ngày
đầu cịn những ngày sau trẻ biết chơi cùng bạn và rất thích thú nhập vai chơi.
Buổi chiều, cơ cho trẻ ơn bài đã học trẻ rất hứng thú hoạt động vì lớp tơi
có 2 cơ nên buổi chiều tơi thường chia nhóm cho trẻ hoạt động và thời gian buổi

chiều cũng là thời gian tôi quan tâm nhiều đến trẻ cá biệt hơn.
Bên cạnh đó, tơi cịn nhắc trẻ đem những hộp bánh, vải vụn, ống nhựa,
ống sữa chua đến trường để tôi và các con làm thành những chiếc mũ xinh xắn
cho búp bê, dùng quả bóng bàn và chai nước rữa bát để làm thành em búp bê,
dùng vải vụn may váy cho búp bê cho trẻ chơi ở chủ đề “ Bản thân”, ống nhựa
được gắn thêm chân, tai, mắt thành những chú lợn con ủn ỉn, từ những tờ giấy
báo, giấy đã viết tưởng chừng chỉ vứt đi nhưng cơ trị chúng tơi đem quấn lại
thành các vòng tròn và dùng keo gắn lại thành cái rổ đựng rất xinh xắn….Với
những đồ chơi tự làm vừa phục vụ trẻ chơi theo chủ đề vừa kích thích sự sáng
tạo, khéo léo của trẻ, các con rất thích và về nhà đã sưu tầm đồ dùng phế liệu
đem đến cơ để làm đồ chơi, như vậy trẻ rất thích. Tơi cịn sưu tầm thêm các hột
hạt cho trẻ chơi bồi tranh các con vật để trẻ học (như dùng hạt gạo, hạt đậu bồi
lên tờ giấy tạo hình con gà) phục vụ chủ đề “Những con vật nuôi trong gia đình”
khiến trẻ rất thích thú.
Mỗi lần như đi thăm quan cũng như những giờ học tôi đều chụp lại các
kiểu ảnh đẹp chia sẻ cho các bậc phụ huynh được biết con em mình đến trường
học như thế nào, phụ huynh rất phấn khởi. Từ đó tơi thấy trẻ rất say mê, tham gia
một cách tích cực các hoạt động và ngày mai trẻ đến lớp ngoan hơn, không khóc
nữa, số lượng cháu đi học đơng hơn và tỉ lệ chuyên cần cũng được nâng lên rõ rệt.

skkn


12

Hình ảnh trẻ trong giờ tạo hình
2.3.4. Giải pháp 4: Nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ
nhằm thu hút trẻ đến lớp.
Bên cạnh việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục với trẻ mầm non
việc chăm sóc ni dưỡng trẻ lại càng quan trọng hơn, trẻ có một thể lực tốt là

tiền đề cho trẻ tham gia các hoạt động, giúp trẻ phát triển toàn diện ở các chặng
đường tiếp theo. Chính vì vậy mà việc chăm sóc ni dưỡng trẻ ở trường mầm
non có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với trẻ. Cơ thể trẻ rất non nớt, sức đề
kháng kém, là người trực tiếp chăm sóc trẻ tơi ln muốn trẻ có một cơ thể khẻ
mạnh nhanh nhẹn, tôi đã thực hiện như sau: Tôi dựa vào việc cân đo trẻ đầu năm
để phân loại theo từng nhóm những cháu thấp cịi hay béo phì từ đó khắc phục
trong ăn uống để trẻ đạt được ở mức chuẩn, giúp phụ huynh yên tâm gửi con
đến lớp.
Đồ dùng của trẻ tôi thường xuyên vệ sinh sạch sẽ, thìa bát khử trùng trong
máy sấy bát trước khi cho trẻ ăn, hướng dẫn trẻ tạo thành thói quen rửa tay
trước, sau khi ăn và sau khi đi vệ sinh, cách làm như vậy hạn chế việc trẻ bị
nhiễm bệnh, trẻ khỏe mạnh và đi học chuyên cần hơn. Tôi luôn quan tâm và
động viên trẻ ăn hết xuất, ăn khơng đánh rơi vãi ra ngồi, với những cháu ăn
chậm hay mới đi học, tôi vừa hỗ trợ các conđồng thời dạy trẻ tự xúc cơm ăn, còn
những cháu ăn tốt tơi dùng hình thức thi đua như: (thi ai ăn nhanh hơn, Các bạn
ơi cố lên…) Với hình thức khuyến khích trẻ ăn và những cử chỉ nhẹ nhàng, ân
cần tạo cho trẻ niềm tin vào cô và các bạn, nên thấy trẻ ăn nhanh hơn và cũng
dần có hành vi vệ sinh ăn uống. Khi trẻ ngủ tôi kê giường, chiếu, sắp xếp chăn
gối cho trẻ ngủ ngon giấc, trong q trình trẻ ngủ tơi ln theo dõi nếu trẻ nào
khóc hay khó ngủ tơi đến bên vỗ về cho trẻ ngủ với sự chăm sóc ân cần như ở
nhà trẻ đã an tâm và đi học rất đều, rất ít trường hợp trẻ nghỉ học vơ lí do, trẻ có
nề nếp nên dù đơng trẻ nhưng tôi cũng đỡ vất vả hơn rất nhiều.
Để trẻ thích đi học bản thân tơi đã phối kết hợp với nhà trường theo từng
chủ đề cho trẻ để tổ chức các hoạt động ngoại khóa: Tổ chức tiệc buffet, noel,
sinh nhật cho trẻ trong tháng…. Trẻ rất hào hứng và thích thú được tham gia.

skkn


13

Hình ảnh các bé trong buổi tổ chức sinh nhật
2.3.5. Giải pháp 5: Tạo tâm thế thoải mái, đối xử cơng bằng, khích lệ,
nêu gương trẻ kịp thời.
Đối với trẻ, ngồi gia đình thì cơ giáo mầm non có thể xem như một
người mẹ thứ hai, cung cấp cho trẻ những kiến thức đầu tiên, cơ bản nhất và là
tấm gương sáng cho trẻ noi theo, giúp cho trẻ có thêm sự tự tin, mạnh dạn, học
hỏi được nhiều điều bổ ích.
Để trẻ cảm thấy vui vẻ, hứng thú đến trường, đến lớp thì thái độ, cách ứng
xử khéo léo của giáo viên đối với trẻ là điều vô cùng quan trọng. Nếu cô gần
gũi, nhẹ nhàng, yêu thương chăm sóc trẻ thì sẽ giúp trẻ cảm nhận được và tạo
cho trẻ được sự tin tưởng, gần gũi. Từ đó mà việc dạy dỗ, uốn nắn trẻ được
thuận lợi hơn. Một ngày ở trường tơi đóng rất nhiều vai: lúc là cô giáo, lúc như
mẹ hiền, lúc như một người bạn để chơi cùng trẻ, lắng nghe trẻ, lúc lại làm bác
sĩ, lúc làm diễn viên, lúc làm quan tòa…Bằng sự linh hoạt, tình u nghề mến
trẻ tạo nên mơi trường lớp học luôn vui vẻ, thoải mái nhất dành cho trẻ.Bên cạnh
đó tơi ln tơn trọng trẻ, đối xử công bằng, không phân biệt đối xử, tạo môi
trường hoạt động tích cực cho trẻ. Tơi ln tơn trọng nhân cách riêng của từng trẻ
đáp ứng sự hiểu biết, sở thích và kỹ năng phù hợp với từng trẻ, đồng thời mở rộng
việc học của mỗi trẻ bằng cách tạo tình huống để cho trẻ học hỏi, với phương
châm: “Chơi mà học, học bằng chơi”, dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
Trẻ em luôn mong muốn được người khác khen ngợi và ghi nhận kết quả
lao động của mình. Trẻ thích làm theo những điều đã từng được khen bởi vậy tôi
thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ kịp thời khi trẻ làm được những việc tốt
như trẻ biết giúp bạn, biết chào lễ phép khi có khách đến lớp, đến trường, biết
mời cô giáo, mời bạn trước khi ăn..Khi trẻ chưa làm được theo u cầu của cơ,
thì tơi tìm hiểu nguyên nhân rồi nhẹ nhàng hướng dẫn, động viên, khuyến khích
trẻ để trẻ thi đua cùng các bạn trong lớp. Bên cạnh đó trong các buổi chiều cắm
cờ bé ngoan tôi luôn tuyên dương những việc bé làm tốt trong ngày, cơng bằng
với mọi trẻ và khuyến khích bạn khác học tập. Đối với những trẻ làm tốt cuối

tuần sẽ được cô thưởng thêm một bé ngoan, khi thưởng cơ sẽ nói lý do trẻ được
thưởng.

skkn


14

Bằng việc nhận xét, đánh giá thường xuyên tôi đã rút ra được nhiều kinh
nghiệm cho mình, làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch và kịp thời điều chỉnh để
phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế tại địa phương mình từ đó giúp trẻ hình thành
thói quen và mong muốn được đi học, được chơi cùng bạn, thi đua cuối tuần có
phiếu bé ngoan để làm cho bố, mẹ, ông, bà vui.
2.3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp cùng với nhà trường, phụ huynh tổ
chức các ngày hội, ngày lễ cho trẻ.
Tổ chức ngày hội ngày lễ trong trường mầm non là một hoạt động trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Nó có vai trị quan trọng góp phần phát
triển trí tuệ, thể chất và đó cũng chính là nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.
Hoạt động ngày hội, ngày lễ là một hình thức giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống
xã hội trong những thời điểm có ý nghĩa nhất để giáo dục truyền thống và mang
lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ. Qua các hoạt động của ngày hội ngày lễ, các
phong trào văn hóa, văn nghệ hay những buổi giao lưu nhà trường đã tổ chức trò
chơi kéo co giữa các lớp với nhau. Trẻ tham gia các tiết mục văn nghệ trẻ rất
hào hứng, mạnh dạn, tự tin thể hiện. Tôi cũng nhận thấy được sự phấn khởi của
phụ huynh. Tuy năm học này do ảnh hưởng dịch bệnh các phong trào cũng bị
ảnh hưởng, một số hoạt động bị hạn chế song trong điều kiện có thể chúng tôi
cũng đã tổ chức các hoạt động nhằm giúp trẻ biết được những ngày lễ hội trong
năm, ngày tết cổ truyền của dân tộc Việt Nam.
Với chủ đề: Tết và mùa xn, tơi tổ chức cho trẻ trải nghiệm gói bánh
chưng, hội chợ Xuân có sự tham gia của các phụ huynh và mời nghệ nhân ở địa

phương cùng tham gia vừa thực hành vừa trò chuyện với trẻ về sự tích bánh
chưng bánh dày và các phong tục ngày tết của từng địa phương...qua quan sát tôi
nhận thấy, trẻ rất hào hứng khi hồn thành sản phẩm, và có những kiến thức cơ
bản về các phong tục ngày Tết, phụ huynh hào hứng khi tham gia cùng các con.
Hoặc ngày 8/3, tôi tổ chức cho các con thi đua cắm hoa cắm hoa tặng mẹ, bà, cô
giáo, tặng quà Noel cho những trẻ chăm ngoan, vâng lời cô giáo, ông bà, bố
mẹ…trẻ rất hào hứng trong các hoạt động.

Hình ảnh bé trải nghiệm gói bánh chưng

skkn


15

Hình ảnh cơ và trẻ cắm hoa chào mừng ngày mùng 8/3
2.3.7. Giải pháp 7: Tuyên truyền vận động cộng đồng, nhân dân đưa
trẻ đến trường, dưới mọi hình thức để nâng cao tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần.
Giáo viên chủ nhiệm có đầy đủ số điện thoại liên lạc của xóm Trưởng các
thơn, phụ huynh học sinh của lớp mình để tiện liên lạc tuyên truyền vận động
phụ huynh đưa trẻ ra lớp. Trong các buổi họp xóm, thơn hoặc các cuộc họp được
triển khai tại xã (Hội phụ nữ, Đoàn Thanh niên, Hội cựu giáo chức, Hội cựu
chiến binh....) tôi thường xuyên tham gia hoặc gửi bài tuyên truyền để người chủ
trì các buổi hội họp lồng ghép vào buổi họp nội dung tuyên truyền việc huy
động trẻ ra lớp đúng độ tuổi, tầm quan trọng của việc trẻ đi học đúng độ tuổi.
Bên cạnh đó tơi cịn nhờ bên truyền thanh của xã thường xuyên phát thanh nội
dung tuyên truyền trẻ ra lớp vào các buổi sáng và chiều hàng ngày. Đối với học
sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn tơi ln dành sự quan tâm gần gũi tạo niềm
tin cho các em, đồng thời vận động gia đình tạo điều kiện để các em có cơ hội
được đến trường. Thơng qua việc kết nối bằng hình thức liên lạc qua điện thoại,

nhóm zalo, messenger, các buổi họp phụ huynh giáo viên giúp phụ huynh thấy
được việc đi học chuyên cần là rất quan trọng đối với trẻ mầm non. Bên cạnh đó
tơi lên kế hoạch tổ chức các buổi ngoại khóa theo các chủ đề, có mời một số phụ
huynh tham gia, qua đó tuyên truyền tới phụ huynh nhằm nâng cao nhận thức về
tầm quan trọng của việc đi học chun cần sẽ giúp trẻ hình thành thói quen tốt
trong học tập, đồng thời giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốt hơn.
Nhiều trẻ lớp tôi khi đến trường các cháu rất nhút nhát, không chịu giao
tiếp với bạn, đi học một hơm thì nghỉ ba hơm như cháu Bảo An, Thành Thiện….
Trong giờ đón trẻ tơi đã gặp phụ huynh và trao đổi về việc đi học không chuyên
cần của cháu sẽ có những hạn chế như sau: cháu khơng hịa nhập với các bạn
khơng nói chuyện với cô, cháu nghỉ nhiều các bạn cũng không hay chơi, rồi khi
học bài thì khơng thuộc cũng khơng hợp tác với cơ... như vậy nếu đi học khơng
chun cần thì sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Hiểu được tầm

skkn


16

quan trọng đó, gia đình của các cháu đã cho đi học đầy đủ và giờ đây cháu Bảo
An, Thành Thiện đã nói chuyện với cơ và các bạn, thích và tham gia tất cả các
hoạt động trong lớp.

Hình ảnh cơ đón trẻ vào lớp và trị chuyện với phụ huynh
Trước tình hình dịch bệnh Covid 19 bùng phát với mức độ lây lan
nhanh, tôi làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh thực hiện tốt bữa ăn đủ
dinh đưỡng cho trẻ để nâng cao thể lực và sức đề kháng. Đặc biệt trước và sau
khi nghỉ tết trẻ bị nhiễm bệnh nhiều. Một số phụ huynh lo sợ hoang mang khơng
cho con em mình tới lớp, tơi mạnh dạn thơng qua Zalo nhóm lớp B1 trao đổi để
phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của việc cho trẻ đi học chun cần sẽ là

nền tảng hình thành thói quen học tập cho trẻ ở các lớp sau này. Phối hợp với
nhà trường, phụ huynh các biện pháp phòng chống dịch tối ưu nhất để các con
có mơi trường an toàn, đảm bảo khi đến trường trong mùa dịch.
Ngoài ra tôi đã đánh giá nhận xét những cháu đi học chuyên cần thì đã tự
biết phục vụ bản thân và có ý thức tốt trong các hoạt động học cũng như hoạt
động chơi, nói về sự thay đổi của các cháu khi cháu đi học đầy đủ chuyên cần.
Gia đình cháu Thành Thiện đã cảm ơn các cơ giáo và tâm đắc là giờ cháu đã biết
ăn cơm, ăn cháo. Ở nhà cháu không hay “nhõng nhẽo” như đầu năm nữa, cháu
khơng cịn “nũng” mẹ mà rất tự giác trong việc đi học.
Cịn những cháu hay nghỉ học thì các thói quen vệ sinh ăn uống cũng như
nề nếp học tập sẽ không bằng các bạn. Sau những lần trao đổi qua zalo, hoặc
trực tiếp các bậc phụ huynh đã cho trẻ đi học đầy đủ, chuyên cần. Lớp tôi lúc
nào tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần cũng cao và chỉ có học sinh nghỉ do ốm, nếu trẻ
ốm tôi đến thăm hỏi động viên trẻ nên trẻ có cảm giác gần gũi và thích đi học,
trẻ đi học rất chuyên cần.

skkn


17

Với việc làm trên tơi đã tạo được lịng tin ở phụ huynh giúp họ hiểu hơn
về tầm quan trọng của bậc mầm non và lợi ích của việc cho trẻ đi học chuyên
cần là cần thiết đối với trẻ, nhận thức được điều đó họ đã quyên góp được rất
nhiều nguyên vật liệu, phế liệu, phế thải để cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho trẻ hoạt động. Giờ đây, trẻ lớp tôi đến lớp thay đổi rõ rệt, tỉ lệ trẻ đi học
chuyên cần 32/32.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi áp dụng các giải pháp cùng với sự phối hợp nhiệt tình của phụ
huynh, sự quan tâm tạo điều kiện của nhà trường thì việc duy trì sĩ số và nâng

cao chất lượng trẻ đi học chuyên cần ở lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 của tơi đã có
những chuyển biến rõ rệt. Kết quả khảo sát cuối năm học như sau:
Bảng khảo sát thực trạng lần 2 (Tháng 4/2022)
T
T

Nội dung khảo sát

Số trẻ

1

Trẻ thích đi học, đi học chuyên cần

2

Đạt

Chưa đạt

SL

TL

SL

TL

31

32

96,8

01

3,2

Trẻ hứng thú tham gia các hoạt
động trải nghiệm cùng các bạn

32

32

100

0

0

3

Trẻ thích đi học được trải nghiệm
cùng cơ và các bạn

32

32

100

0

0

4

Nhận thức của phụ huynh cho trẻ
đi học chuyên cần

32

32

100

0

0

+ Đối với trẻ:
Kết quả kháo sát trên cho thấy trẻ đi học chuyên cần tăng lên 96,8%,
100% trẻ tích cực, hứng thú, chủ động tham gia mọi hoạt động cùng cô và các
bạn.
Trẻ đi học đầy đủ, chuyên cần giúp trẻ học hỏi được những kiến thức
xuyên suốt trong các chủ đề. Trẻ thuộc nhiều bài hát, nhiều bài thơ, nhiều trị
chơi… hình thành ở trẻ những hiểu biết về thế giới tự nhiên, xã hội và con
người. Phát triển tồn diện về thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội…
Trẻ có kĩ năng cơ bản trong vận động cũng như trong học tập, trẻ biết tự

lập, tự phục vụ bản thân, trẻ thích được tự làm và làm được những việc mà cô
yêu cầu. Rèn cho trẻ sự linh hoạt, mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động, biết
chia sẻ, yêu thương, giúp đỡ người khác.
Trẻ có tâm thế thoải mái, vui vẻ khi đến lớp, thấy cô là chủ động chào bố
mẹ, chào ông bà, chào cơ để vào lớp. Trẻ chủ động thể hiện tình cảm với cơ
bằng hành động và lời nói: “Cơ ơi con bị ốm ở nhà con nhớ cô giáo lắm”, “Con
yêu cô giáo”…
+ Đối với bản thân:

skkn


18

Qua việc vận dụng các giải pháp trên bản thân nhận thức được tầm quan
trọng, ý nghĩa của việc nâng cao tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần ở lớp mẫu giáo 4-5
tuổi B1 trường Mầm non Hợp Thành nói chung và các lớp mẫu giáo nói riêng.
Ln quan tâm đến trẻ, bao quát trẻ, luôn đáp ứng và phát huy nhu cầu
của trẻ, đối xử cơng bằng, có các giải pháp đối với từng trẻ, đặc biệt là trẻ có
tính cách cá biệt.
Tích cực hơn trong việc làm đồ dùng đồ chơi, đổi mới phương pháp trong
quá trình giảng dạy, sử dụng phối kết hợp, linh hoạt các phương giáp giảng dạy
nhằm lôi cuốn trẻ, tạo hứng thú cho trẻ.
Bản thân tơi tích cực trao đổi cùng phụ huynh để nâng cao tỷ lệ trẻ đi học
chuyên cần cũng như những phương pháp giáo dục và chăm sóc trẻ được tốt nhất.
+ Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Sau khi nghiên cứu tầm quan trọng của việc nâng cao tỷ lệ trẻ đi học
chuyên cần trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tôi đưa ra vấn đề trao đổi
trước đồng nghiệp, qua đó tất cả các đồng nghiệp trong tổ và nhà trường đã hiểu
được vấn đề và phối hợp chặt chẽ với nhau để có phương pháp thu hút trẻ đi học

chuyên cần đạt hiệu quả cao. Giáo viên trong nhà trường đã linh hoạt trong việc
tổ chức hoạt động hàng ngày theo từng độ tuổi tại lớp mình phụ trách.
+ Đối với phụ huynh:
Tất cả các bậc phụ huynh đều đã nhận thức một cách đúng đắn về tầm quan
trọng của giáo dục mầm non và lợi ích từ việc cho trẻ đi học chuyên cần, đầy đủ,
từ đó ln sắp xếp cơng việc đưa đón trẻ đi học đúng giờ, đi học đầy đủ.
Khi đi học chuyên cần, trẻ có nề nếp, ăn uống tốt hơn, sạch sẽ hơn, ngoan
ngỗn, vâng lời hơn… từ đó phụ huynh yên tâm hơn và có nhiểu thời gian để
phát triển kinh tế, tăng thu nhập cho gia đình và xã hội, đồng thời nhiệt tình ủng
hộ mua đồ dùng, đồ chơi cho trẻ và cho trẻ ăn bán trú tại trường đạt 100%. Vào
những ngày lễ, ngày hội nhà trường, lớp tổ chức những hoạt động thì phụ huynh
hưởng ứng, ủng hộ cả về tinh thần lẫn vật chất để tổ chức cho con em mình có
một ngày lễ vui vẻ, hạnh phúc nhất.

skkn


19

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Là giáo viên mầm non tơi nhận thấy mình phải thực sự tâm huyết với nghề,
yêu trẻ, luôn gần gũi, quan tâm đến từng trẻ, để nhận biết tâm lý, sở thích của trẻ,
giúp trẻ thực sự thích đến trường. Tơi ln tâm niệm, điều trước tiên không thể
thiếu ở giáo viên mầm non là tình u thương đối với trẻ, ln ln nêu cao tinh
thần trách nhiệm của mình, thực sự là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, kiên trì trong
quá trình dạy trẻ, có lịng nhiệt tình tận tâm với nghề. Nắm vững phương pháp
giáo dục dành cho trẻ để tìm các giải pháp và sử dụng các giải pháp dạy trẻ sao
cho phù hợp, sáng tạo và thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức cho trẻ để
tránh sự nhàm chán. Bên cạnh đó bản thân giáo viên phải là người có kinh

nghiệm, phải có tính linh hoạt, tính tích cực tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm qua
mạng, từ bạn bè đồng nghiệp để trở thành người giáo viên có kiến thức chun
mơn vững vàng, có sáng tạo trong lời dẫn dắt bài dạy để gây hứng thú cho trẻ,
thường xuyên nghiên cứu sưu tầm các bài thơ, câu truyện, trò chơi phù hợp để
lồng ghép tích hợp vào bài dạy...
Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 trường
Mầm non Hợp Thành, cũng như chia sẻ các giải pháp này với các đồng nghiệp
tại trường, mặc dù trong điều kiện không mấy thuận lợi do dịch Covid -19 bùng
phát, các trường mầm non lân cận tỉ lệ trẻ đến lớp rất thấp, tỉ lệ trẻ chuyên cần
còn thấp hơn nữa nhưng kết quả thu được ở lớp tôi về tỉ lệ trẻ ra lớp và đi học
chuyên cần thật sự thành công trên cả sự mong đợi. Điều đó là động lực tiếp
thêm cho tôi sức mạnh, hun đúc cho tôi một niềm tin rằng “mọi quả ngọt đều
bắt đầu từ những đắng cay”. Kết quả đó góp phần lớn trong việc duy trì sĩ số
học sinh tồn trường nói chung, lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 nói riêng, tạo được
lịng tin u và sự yên tâm cho các bậc phụ huynh khi gửi con cháu đến với
trường mầm non.
3.2. Kiến nghị
+ Về phía nhà trường:
Tiếp tục tham mưu với chính quyền địa phương tăng cường về cơ sở vật
chất để tạo điều kiện cho trẻ có mơi trường học tập vui chơi tốt nhất, đáp ứng
cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục đạt hiệu quả.
Tiếp tục nâng cao hiệu quả trong sinh hoạt chuyên môn, mua sắm thêm tài
liệu tham khảo để giáo viên nghiên cứu.
+Về phía Phịng giáo dục:
Tiếp tục tạo điều kiện để cho giáo viên đi tham quan, học tập kinh nghiệm
về cách thực hiện, cách tổ chức các hoạt động để làm giàu thêm kinh nghiệm và
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phục vụ tốt hơn nữa trong công tác.
Mở các lớp tập huấn theo cụm chun mơn để giáo viên có cơ hội học tập
kinh nghiệm lẫn nhau.
+ Đối với UBND huyện:

skkn


20

Tham mưu với cấp trên để biên chế đủ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo
quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Trong quá trình thực hiện đề tài này chắc chắn sẽ khơng thể tránh được
những thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp, bổ sung của các đồng
nghiệp, hội đồng khoa học các cấp, để sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn,
đáp ứng nhu cầu chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ được tốt hơn.
Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn!
Hợp Thành, ngày 14 tháng 4 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Tôi cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
mình, không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Hà Thị Thêm

skkn


21

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý học, giáo dục học trẻ em.
2. Nghị quyết số 29 của Hội nghị trung ương 8 khóa XIII về đổi mới căn

bản giáo dục và đào tạo.
3. Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trong trường mầm non.
4. Hướng dẫn tổ chức, thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo chủ đề.
5. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên mầm non.
6. Nghiên cứu qua mạng internet.

skkn


22

skkn