Skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 có điểm thi vào lớp 10 môn toán dưới 3 thi tốt nghiệp thpt được trên 5 điểm toán

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT NGỌC LẶC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 12
CĨ ĐIỂM THI VÀO LỚP 10 MƠN TỐN DƯỚI 3
THI TỐT NGHIỆP THPT ĐƯỢC TRÊN 5 ĐIỂM TOÁN

Người thực hiện: Lê Hải Lý
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn học

THANH HỐ, NĂM 2022
1

skkn


MỤC LỤC
I. Mở đầu..............................................................................................................3
1.1. Lí do chọn đề tài..........................................................................................3
1.2. mục đích nghiên cứu...................................................................................3
1.3. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu.............................................................................4
II. Nội dung..........................................................................................................5
2.1. Cơ sở lí luận của SKKN..............................................................................5
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN..............................................5
2.3. Giải quyết vấn đề........................................................................................5
2.3.1. Quan tâm tìm hiểu đối tượng học sinh và mơi trường giáo dục mới....5

2.3.2. Tìm cách bù lỗ hổng kiến thức cơ bản, đặc biệt là kiến thức liên quan
nhiều đến các câu hỏi mức độ nhận biết và thơng hiểu của chương trình mơn
Tốn lớp 12.....................................................................................................6
2.3.3. Dạy học sinh sử dụng máy tính Casio để giải tốn...............................6
2.3.4. Thiết kế bài dạy, biên soạn hệ thống bài tập phù hợp với năng lực học
sinh, bám sát đề tham khảo (minh họa) thi tốt nghiệp THPT của Bộ
GD&ĐT..........................................................................................................7
2.3.5. Nghiên cứu kĩ đề tham khảo (minh họa) của Bộ GD&ĐT, sau đó phát
triển đề minh họa poto cho học sinh ôn tập....................................................7
2.3.6. Làm đề thi online trên Azota cho học sinh thi tại nhà..........................7
2.3.7. Phát hiện và chỉ ra các sai lầm thường gặp của học sinh trong giải
Toán, từ đó tìm cách khắc phục......................................................................8
2.4. Hiệu quả của SKKN..................................................................................10
III. Kết luận, kiến nghị......................................................................................11
3.1. Kết luận.....................................................................................................11
3.2. Kiến nghị...................................................................................................11

2

skkn


I. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Tháng 9/2020 Sở Giáo dục và Đào tạo điều động tôi từ trường THPT
Hoằng Hóa 4 đến trường THPT Ngọc Lặc giảng dạy mơn Tốn trong thời gian
hai năm.
Vừa nhận cơng tác, tơi đã được giao nhiệm vụ dạy Toán lớp 11 và 12. Từ
một giáo viên luôn dạy các lớp ban khoa học tự nhiên của trường Hoằng Hóa 4,
tơi chuyển đến dạy các em ban khoa học xã hội có điểm trúng tuyển mơn Tốn

chủ yếu là dưới 3 điểm (một số em điểm thi Toán là 0,25 điểm), đa số học sinh
khơng biết bấm máy tính giải phương trình bậc hai, cả lớp khơng có em nào
thuộc 1 trong 7 hằng đẳng thức đáng nhớ.
Nhưng các em lại gây ấn tượng cho tôi bằng cử chỉ thân thiện, thật thà và
đơi mắt cầu thị, có nhiều em ở vùng sâu, vùng xa ở trọ đi học. Khiến tôi phải cố
gắng tìm mọi cách để giúp đỡ các em học Tốn tốt hơn và thi đậu tốt nghiệp.
Nhà trường giao chỉ tiêu điểm bình qn mơn Tốn lớp 12 tơi dạy là 5,1
điểm. Nhưng tôi không quan tâm đến chỉ tiêu, mà chỉ có mong muốn các em u
thích giờ dạy của tơi, suy nghĩ những gì tơi nói và hỏi, chăm chỉ và cố gắng để
thi đậu tốt nghiệp, biết trân quý những ngày đi học xa đèo dốc ở trọ.
Trong mỗi tiết dạy và chuẩn bị bài, tôi luôn ln có những sáng kiến và
sự điều chỉnh để lựa chọn được phương pháp, mảng kiến thức, các ví dụ và bài
tập thiết kế bù lỗ hổng và bám sát nội dung của đề thi tốt nghiệp THPT.
Vì vậy tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học
sinh lớp 12 có điểm thi vào lớp 10 mơn Tốn dưới 3 thi tốt nghiệp THPT được
trên 5 điểm Tốn”
1.2. mục đích nghiên cứu
Tơi nghiên cứu đề tài sáng kiến này nhằm mục đích giúp học sinh lớp 12
tôi giảng dạy:
- Bù lỗ hổng kiến thức cơ bản liên quan đến phần thông hiểu, nhận biết
của đề thi tốt nghiệp.
- u thích mơn Tốn và giờ dạy của tơi; suy nghĩ những gì tơi nói và hỏi;
ln chăm chỉ và cố gắng.
- Thi tốt nghiệp mơn Tốn được trên 5 điểm Toán, đặc biệt thi đậu tốt
nghiệp THPT.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Những lỗ hổng kiến thức cần bổ sung cho học sinh.
Nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với học sinh.

3

skkn


Hệ thống kiến thức, bài tập và đề thi phù hợp với đối tượng học sinh và
bám sát đề thi tốt nghiệp THPT.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Phương pháp thống kê xử lí số liệu.

4

skkn


II. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận của SKKN.
Căn cứ nội dung khung phân phối chương trình Giải tích 12 sau khi giảm
tải và mục đích yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng mơn Tốn lớp 12.
Căn cứ vào đề tham khảo (minh họa) thi tốt nghiệp THPT và đề thi chính
thức của Bộ GD&ĐT năm từ 2021, 2022
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
Kì thi tốt nghiệp THPT trước năm 2021 có số lượng học sinh trượt tôt
nghiệp trong trường rất nhiều (khoảng từ 50 đến 100 em). Ngun nhân chủ yếu
do liệt điểm mơn Tốn và mơn Tiếng anh hoặc điểm bình qn khơng đạt.
Điểm thi đầu vào lớp 10 mơn Tốn của học sinh lớp tôi giảng dạy chủ yếu
dưới 3(một số em điểm Tốn là 0,25 điểm).Khơng có em học sinh nào thuộc
một hằng đẳng thức đáng nhớ. Tuần học đầu tiên chỉ có 3 học sinh có máy tính
casio, đa số học sinh khơng biết bấm máy tính giải phương trình bậc hai.

Tôi đang quen dạy học sinh ban khoa học tự nhiên của trường cũ (THPT
Hoằng Hóa 4) nên kinh nghiệm và hệ thống bài tập dành cho học sinh yếu kém
hiện tại chưa nhiều để giảng dạy các em.
Tôi vừa chuyển công tác đến THPT Ngọc Lặc, con nhỏ nên tôi mang theo
con lên sống tại khu tập thể của trường. Điều này giúp tôi yên tâm công tác
nhưng cũng gặp khơng ít khó khăn vì cháu ốm liên tục. Nhưng chẳng cịn cách
nào khác, tơi phải thay đổi và thích nghi với mơi trường mới và cố gắng hồn
thành tốt nhiệm vụ được giao.
2.3. Giải quyết vấn đề
Ngay sau tuần đầu ổn định nơi ở mới, tơi đã tìm hiểu được thực trạng trên
và bắt đầu dần dần tìm cách khắc phục. Mỗi ngày tơi lại tìm ra một giải pháp và
kết hợp các giải pháp đó để giải quyết vấn đề. Sau đây là một số giải pháp tiêu
biểu mà tơi đã sử dụng.
2.3.1. Quan tâm tìm hiểu đối tượng học sinh và môi trường giáo dục mới.
Phương pháp:
Tơi tìm hiểu thơng qua giáo viên chủ nhiệm lớp, đồng nghiệp và ban giám
hiệu, đặc biệt là thông qua chính học sinh trong các giờ dạy, 5 phút ra chơi.
Nghiên cứu hồ sơ kết quả học tập, điểm thi của học sinh khi tuyển sinh
vào lớp 10 và những năm trước.
Thường xuyên hỏi- đáp giữa giáo viên – học sinh, luôn luôn lắng nghe và
thấu hiểu những sai lầm, thắc mắc, khó khăn của các em.
Mục đích
5

skkn


Nắm được nhu cầu và đặc điểm của học sinh, gần gũi các em. Từ đó
khuyến khích các em mạnh dạn bộc lộ các sai lầm, yếu kém, các lỗ hổng cơ bản.
 Nắm

được điều kiện cơ sở vật chất thiết bị dạy học môn học của nhà
trường, đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu dạy học môn học và giáo dục.
Kết quả
Đa số học sinh lớp giảng dạy có điểm thi vào lớp 10 mơn Tốn là dưới 3
điểm. Các em hổng kiến thức quá nhiều, không thuộc một hằng đẳng thức đáng
nhớ ...
Một số em có điều kiện kinh tế khó khăn, nhà xa trường 15-20km đi buổi
hoặc trọ học. Các em khơng tự tin học mơn Tốn và Tiếng anh, mỗi lần thi học
kì chỉ tích bừa các phương án.
Tôi đã dần dần cảm nhận được mong muốn của các em, u thích giờ dạy
của tơi, suy nghĩ những gì tơi nói và hỏi, chăm chỉ và cố gắng để thi đậu tốt
nghiệp, biết trân quý những ngày đi học xa đèo dốc ở trọ, và xa hơn học để thốt
nghèo.
2.3.2. Tìm cách bù lỗ hổng kiến thức cơ bản, đặc biệt là kiến thức liên quan
nhiều đến các câu hỏi mức độ nhận biết và thông hiểu của chương trình
mơn Tốn lớp 12.
Phương pháp
Phát hiện và ghi nhớ các lỗ hổng kiến thức cơ bản, khéo léo bù ngay lập
tức trên lớp sau khi phát hiện, hoặc thiết kế vào nội dung bài dạy tiếp theo sao
cho hợp lí và kịp thời nhất.
Mục đích
Giúp các em bù hổng kiến thức cũ, tự tin và làm được các câu hỏi mức độ
thông hiểu và nhận biết của đề thi tốt nghiệp.
Kết quả
Trong mỗi tiết học Toán, các em đã mạnh dạn bộc lộ yếu kém và lỗ hổng
kiến thức, tích cực hỏi và nhờ cơ hướng dẫn, em biết thì hướng dẫn cho bạn
chưa biết.
Tơi cảm thấy rất vui khi hướng dẫn cho bạn bàn trên, bạn bàn dưới đứng
vươn lên để học hỏi, trò cố gắng giải thích thêm cho nhau nghe.

Và cứ thế mỗi tiết học, ngồi dạy cái mới tơi bù thêm một ít cái cũ liên
quan.
2.3.3. Dạy học sinh sử dụng máy tính Casio để giải toán.
Phương pháp:
Các buổi đầu nhận lớp chỉ có 3 đến 5 học sinh có máy tính Casio, tơi đã
động viên khuyến khích học sinh mua máy tính, nhờ giáo viên chủ nhiệm tác
động thêm.
6

skkn


Phân tích cho học sinh thấy được sự cần thiết của máy tính Casio trong
khi giải đề thi tốt nghiệp.
Tơi hướng dẫn học sinh dùng máy tính để giải Tốn, bạn đã biết hướng
dẫn cho bạn chưa biết.
Kết quả:
Sau ba tuần học, tất cả học sinh đều có máy tính Casio, các thầy cơ giáo
dạy mơn Lí, Hóa, Địa cũng chia sẻ niềm vui với tơi khi học sinh có máy tính.
Lúc đầu học sinh cịn khơng biết bấm máy tính giải phương trình bậc hai,
dần dần các em đã thành thạo các kĩ năng bấm máy để giải các bài toán cơ bản
thường gặp trong đề thi tốt nghiệp.
2.3.4. Thiết kế bài dạy, biên soạn hệ thống bài tập phù hợp với năng lực học
sinh, bám sát đề tham khảo (minh họa) thi tốt nghiệp THPT của Bộ
GD&ĐT.
Phương pháp
Từ giáo án chuẩn kĩ năng kiến thức lớp 12, tôi cắt bớt phần vận dụng
trung bình và vận dụng cao.
Tăng thêm các ví dụ cho các dạng bài tập phần thông hiểu, nhận biết và
vận dụng thấp.

Kèm theo nhấn mạnh phần ghi nhớ các kiến thức cũ liên quan đến bài học
và kiến thức mới, mẹo làm bài cho học sinh đóng khung vào vở và đọc thuộc.
Kết quả
Phần lớn giáo án phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh và bám sát
đề minh họa thi tốt nghiệp.
2.3.5. Nghiên cứu kĩ đề tham khảo (minh họa) của Bộ GD&ĐT, sau đó phát
triển đề minh họa poto cho học sinh ơn tập.
Mục đích
Giúp học sinh ơn tập có trọng tâm, có nhiều bài tốn tương tự đề minh
họa để học sinh làm đi làm lại và ghi nhớ các kiến thức, kĩ năng tốt hơn.
Học sinh có thêm niềm tin và hứng thú khi làm các bài toán liên quan đến
kì thi tốt nghiệp.
Kết quả
Tơi đã làm một tập đề phát triển đề minh họa cho học sinh ôn tập, học
sinh rất tích cực làm đề.
Sau khi ơn tập xong tập đề đó, kết quả thi khảo sát chất lượng lớp 12 cao
hơn hẵn lần khảo sát trước đó. Học sinh phấn khởi vì trong đề thi có nhiều câu
quen và làm được hơn các lần trước.
7

skkn


2.3.6. Làm đề thi online trên Azota cho học sinh thi tại nhà.
Phương pháp:
Làm các đề thi trên Azota theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT năm 2022.
Tải lên nhóm Zalo của lớp cho học sinh làm.
Thống kê kết quả làm bài của học sinh.

Ảnh tôi gửi bài qua Zalo cho học sinh lớp 12A7

Kết quả:
100% học sinh tham gia làm bài, kết quả thi tăng dần theo thời gian giúp
các em tự tin và cố gắng hơn.
2.3.7. Phát hiện và chỉ ra các sai lầm thường gặp của học sinh trong giải
Tốn, từ đó tìm cách khắc phục.
Phương pháp
8

skkn


Ở mỗi chương, mỗi đơn vị kiến thức đều có những bài toán mà các em
mắc sai lầm.Trong khi giảng dạy và ôn tập cho học sinh tôi đưa ra những bài
toán các em dễ mắc sai lầm, cho các em giải rồi phân tích kĩ cho các em những
sai lầm đó.
Hệ thốngcác ví dụ và bài tập về sự sai lầm của học sinh được tôi tập hợp
và viết cụ thể trong một sáng kiến kinh nghiệp khác. Trong khn khổ đề tài này
tơi khơng trình bày cụ thể mà chỉ đưa 2 ví dụ minh họa .
Ví dụ 1:

Cho hàm số

có bảng biến thiên như sau

Mệnh đề nào dưới đây sai ?
A. Hàm số có giá trị cực tiểu
.
B. Hàm số có giá trị nhỏ nhất bằng .
C. Hàm số có đúng một điểm cực trị.
D. Hàm số đạt cực đại tại

.

Lời giải đúng : Đáp án D
Phân tích sai lầm thường gặp.
Sai lầm thứ nhất : Học sinh do vội vàng mà không đọc kĩ câu dẫn, cứ mặc
định là chọn mệnh đề đúng nên đọc thấy đáp án A đúng là chọn luôn
Sai lầm thứ hai: Đối với bài tốn tìm khoảng đơn điệu của hàm số dựa vào đồ
thị và BBT, học sinh hay gặp phải sai lầm là đọc trên hàm y (đối với BBT)
hoặc trục Oy (Đối với bài toán cho đồ thị hàm số
)
Ví dụ 2. Cho hàm số
có đồ thị như hình vẽ. Hàm số
biến trên khoảng nào dưới đây ?

A.

. B.

. C.

. D.

đồng

.
9

skkn

Lời giải đúng : Dựa vào đồ thị ta thấy hàm số
khoảng
.

đồng biến trên

Phân tích sai lầm:
Sai lầm thứ nhất: Học sinh có thể chọn đáp án A vì nhầm lẫn tìm khoảng
đồng biến theo trục
.
Sai lầm thứ hai: Học sinh có thể chọn đáp án B, C do nhầm lẫn tìm
khoảng nghịch biến của hàm số.
Sai lầm thứ ba: Không phân biệt khái niệm điểm cực đại ( cực tiểu) của
hàm số, điểm cực đại ( cực tiểu) của đồ thị hàm số, giá trị cực đại (giá trị cực
tiểu) của hàm số .
Kết quả
Tôi đã tập hợp được hệ thống các ví dụ, bài tập về những sai lầm học sinh
thường mắc phải theo từng chương. Nhờ đó hạn chế được các sai lầm khi làm
bài thi của các em.
2.4. Hiệu quả của SKKN
Tôi đã sử dụng các giải pháp của SKKN trong 2 năm học đem lại kết quả
cao trong công tác giảng dạy và ôn thi tốt nghiệp THPT lớp 12.
Năm học 2020-2021: tơi dạy Tốn lớp 12A10, là lớp mà được giáo viên
bộ môn đánh giá là lớp học kém nhất khối 12. Kết quả:
Điểm qn bình mơn Tốn thi vào lớp 10 của 12a10 khoảng 2,56 điểm
(Điểm chuẩn tuyển sinh vào 10 là 11,5 điểm) nhưng điểm bình qn thi tốt
nghiệp mơn Tốn đạt được là 5,67 điểm (vượt chỉ tiêu so với nhà trường giao là
0,77 điểm)
Khối 12 có 7 lớp cơ bản, thì chỉ có 2 lớp đậu tốt nghiệp 100% trong đó có

lớp 12A10.
Năm học 2021-2022: tơi dạy Tốn lớp 12A2 (là lớp chọn nhưng có
khoảng 12 học sinh học yếu kém mơn Tốn) và lớp 12A7 ( là lớp cơ bản nên
tương tự lớp 12 A10 năm trước). Kết quả:
Điểm thi khảo sát chất lượng lớp 12 tăng dần theo thời gian, và kết quả thi
Toán của học sinh yếu kém hiện tại cao hơn năm trước. Học sinh rất chăm chỉ
và chịu khó thực hiện tốt các giải pháp mà tôi đưa ra nhằm nâng cao kết quả và
đậu 100% kì thi tốt nghiệp THPT.

10

skkn


III. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
SKKN đã đưa ra “Một số giải pháp giúp học sinh lớp 12 có điểm thi vào
lớp 10 mơn Tốn dưới 3 thi tốt nghiệp THPT được trên 5 điểm Tốn” như
sau:
Quan tâm tìm hiểu đối tượng học sinh và môi trường giáo dục mới (do tôi
mới nhận điều động công tác tại THPT Ngọc Lặc)
Tìm cách bù lỗ hổng kiến thức cơ bản, đặc biệt là kiến thức liên quan
nhiều đến các câu hỏi mức độ nhận biết và thông hiểu của chương trình mơn
Tốn lớp 12.
Dạy học sinh sử dụng máy tính Casio để giải toán.
Thiết kế bài dạy, biên soạn hệ thống bài tập phù hợp với năng lực học
sinh, bám sát đề tham khảo (minh họa) thi tốt nghiệp THPT của Bộ GD&ĐT.
Nghiên cứu kĩ đề tham khảo (minh họa) của Bộ GD&ĐT, sau đó phát
triển đề minh họa poto cho học sinh ôn tập.
Làm đề thi online trên Azota cho học sinh thi tại nhà.

Phát hiện và chỉ ra các sai lầm thường gặp của học sinh trong giải Tốn,
từ đó tìm cách khắc phục.
SKKN được ứng dụng thực tế vào các lớp có học sinh yếu kém của
trường THPT Ngọc Lặc, các trường THPT khu vực miền núi … trên địa bàn
tỉnh Thanh Hóa.
3.2. Kiến nghị
Các đồng chí dạy lớp có học sinh yếu kém nên sử dụng sáng kiến kinh
nghiệm của tôi nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, đặc biệt là giúp học sinh tự
tin thi tốt nghiệp THPT.
Đề tài khơng tránh khỏi những thiếu xót để hồn thiện hơn tơi mong được
sự góp ý chân thành của đồng nghiệp ./.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.
Người thực hiện

Lê Hải Lý
11

skkn


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Khung phân phối chương trình Giải tích 12 sau khi giảm tải.
2. Đề tham khảo (minh họa) thi tốt nghiệp THPT năm 2021, 2022

12

skkn


DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN
NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI
Họ tên: Lê Hải Lý
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Ngọc Lặc.
Kết quả
Cấp đánh
TT
Tên đề tài SKKN
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
1
2
3
4

5

6

7

8

Xây dựng bộ câu hỏi trắc

nghiệm chương 1,chương 2 đại Sở GD&ĐT
số 12.
Phương pháp tổ chức và dạy
phụ đạo học sinh yếu kém.
Tạo ngân hàng hình vẽ
Powerpoint làm đồ dùng dạy
học.
Tạo ngân hàng hình vẽ
Powerpoint dạy hình học
khơng gian.
Giáo dục đạo đức học sinh
thơng qua buổi ngoại khóa
“Tìm hiểu về tấm gương học
sinh tiêu biểu của trương”.
Giúp học sinh khám phá và
ứng dụng tỉ lệ vàng vào thực tế
cuộc sống của bản thân các
em.
Giải pháp giúp học sinh lớp
11A2 tự học mơn Tốn tại nhà
trong thời gian nghỉ dịch covid
19.
Kết hợp công tác chủ nhiệm và
công tác giảng dạy bộ mơn
đảm nhận để giáo dục an tồn
giao thơng cho học sinh.

C

Năm học

đánh giá
xếp loại
2006 - 2007

Sở GD&ĐT

C

Sở GD&ĐT

C

Sở GD&ĐT

C

2012 – 2013

Sở GD&ĐT

C

2016 – 2017

Sở GD&ĐT

C

Sở GD&ĐT

C

2019-2020

Sở GD&ĐT

C

2020-2021

2008 – 2009
2010 - 2011

2017-2018

13

skkn


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: HOÀNG THỊ TUYẾN
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THPT Ngọc Lặc
TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp loại

1

Khai thác và sử dụng bài tập
sáng tạo trong việc phát triển
tư duy và năng lực sáng tạo
của học sinh thông qua
chương Động lực học chất
điểm - Vật lí 10 CB.

Sở GDĐT
Thanh Hóa

skkn

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

C

2019