Skkn một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Bác Hồ đã từng nói: “Khi ngủ ai cũng như lương, thiện
Tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền
Hiền, dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước theo hướng “Cơng
nghiệp hóa - Hiện đại hóa” nhân tố con người là quan trọng nhất. Chính vì lẽ đó
mà giáo dục ln được coi là quốc sách hàng đầu. Mục tiêu giáo dục là đào tạo
các em học sinh trở thành những con người phát triển tồn diện; có đạo đức, tri
thức, sức khỏe và thẩm mỹ nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước. [ 1 ]
Theo điều 30 chương IV Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết
định số 51/2007/QĐ - BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học
sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục
tiểu học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. [ 6 ] Công
tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy - học của giáo viên và học sinh. Để thực
hiện được mục tiêu giáo dục thì trách nhiệm của người giáo viên phải nâng cao
và được đặt lên hàng đầu trong việc “trồng người”. [ 5 ]
Như chúng ta đã biết “Nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng”. Người thầy trong
giai đoạn giáo dục hiện nay, khơng cịn giữ vai trị trang bị kiến thức cho học
sinh mà phải biết định hướng đúng đắn, giúp học sinh phát triển toàn diện về
năng lực và phẩm chất. Đánh giá được sự tiến bộ của học sinh theo giai đoạn về
các mặt cụ thể: kiến thức, kĩ năng, năng lực, phẩm chất của từng em. Để hoàn
thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học phải trải
qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả; phải là người có trình độ, năng
lực phẩm chất tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Ngoài ra
giáo viên chủ nhiệm còn dạy về nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách xếp
hàng, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, cách trình bày trong vở, cách làm vệ sinh lớp,
đề ra các nội qui của lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai
sót của học sinh nên có lúc rất căng thẳng, mệt mỏi. [ 5 ]

Vì vậy, tôi khẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu
học là cực kì quan trọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn
diện cho học sinh. Qua nhiều năm thực dạy và làm cơng tác chủ nhiệm lớp,
trong q trình quản lí các em và dạy các mơn học ở Tiểu học, tơi mạnh dạn xin
trao đổi cùng các đồng chí đồng nghiệp “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác
chủ nhiệm lớp 4”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lí luận và thực trạng vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong
cơng tác giáo dục tồn diện. Để tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống cho các em học sinh.
Rèn luyện tinh thần năng động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có ý chí vươn lên
trong học tập.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

skkn


Một sốkinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4B năm học 2021- 2022.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thống kê, phân loại, so sánh - đối chứng
- Phương pháp phân tích, tổng hợp
- Phương pháp giáo dục cá nhân
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tưtưởng, hành vi
nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử
đúng đắn trong xã hội. Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới

sinh ra vốn bản chất là tốt, nhưng do ảnh hưởng của sự giáo dục và môi trường
sống cùng sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con
người thiện, ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân
chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết,
bài nói chuyện. Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi
người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vơ cùng cần thiết là rèn luyện, biến
đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một
nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng
thiện. [ 2 ]
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của tồn nhân loại nói chung mà cịn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự
phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả
của hoạt đợng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm
trồng người”. Hơn thế, trong thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông
tin phát triển như vũ bão hiện nay thì giáo dục lại vơ cùng cần thiết. Làm thế nào
để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự
nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn
xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo
viên chủ nhiệm lớp - người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em
học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người luôn ở
bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính
trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như là cha là mẹ khơng ai
khác đó chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp. [ 3 ]
Chính vì vậy, người giáo viên phải có kiến thức sư phạm cao. Đặc biệt
phải có “ Một số kinh nghiệm trong cơng tác chủ nhiệm lớp” mới có thể nắm bắt
hết đặc điểm tâm lý trình độtừng học sinh để có hướng giảng dạy và giáo dục
đạt kết quả tốt nhất theo mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước đề ra.
2.2. Thực trạng

2.2.1. Đặc điểm tình hình của lớp

skkn


Đầu năm học 2021 - 2022 tôi tiếp tục được Ban Giám Hiệu phân công chủ
nhiệm lớp 4. Trường tôi được xây dựng trên diện tích rộng rãi thống mát, đạt
Trường chuẩn Quốc gia. Trường nằm trong khu dân cư chủ yếu là lao động chân
tay, trình độ văn hóa của người dân chưa cao lắm nhưng được sự quan tâm của
Ban Giám Hiệu nhà trường mà trường lớp khang trang, cơ sở vật chất đầy đủ.
Nhưng bên cạnh đó tơi nhận thấy có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
2.2.1.1.Thuận lợi
- Lớp tôi chủ nhiệm gồm 42 học sinh, trong đó 17 học sinh nam và 25 học sinh
nữ. Đa số các em xuất thân trong gia đình nơng nghiệp nên đều chăm chỉ, chịu
khó, thật thà và sống tình cảm.
- Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi quy định.
- Giáo viên nhiệt tình, quan tâm đến lớp, có tinh thần trách nhiệm cao.
- Được sự giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, Ban Giám Hiệu nhà trường, cơng đồn
nhiệt tình giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác.
- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh lớp, trường rất nhiệt tình gắn bó
với các hoạt động của lớp, của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên giáo
viên hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Mối quan hệ giữa nhà trường, giáo viên và gia đình học sinh rất chặt chẽ.
2.2.1.2. Khó khăn
- Sự chênh lệch về giới tính sẽ làm ảnh hưởng đến một số hoạt động của lớp như
phân công lao động, hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao…
- Gia đình hộ cận nghèo, hộ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn còn nhiều nên sự
quan tâm và tạo điều kiện học tập, rèn luyện từ phía gia đình gặp nhiều khó
khăn, bất cập. Cụ thể lớp tơi có 6 gia đình thuộc hộ cận nghèo, 4 học sinh có bố
mẹ li hôn.

- Trang thiết bị và cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế nên chưa đáp ứng
tốt nhu cầu học tập, rèn luyện cũng như vui chơi của học sinh.
- Đa số phụ huynh học sinh là người lao động chân tay, công việc làm ăn bận
rộn nên ít có thời gian quản lí, kiểm tra và đơn đốc nhắc nhở việc học hành của
con em mình, sự kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường chưa đem đến hiệu quả
như mong muốn.
- Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến con em mình, còn có quan điểm
bỏ mặc cho nhà trường, khoán thẳng cho thầy cơ, ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi
về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà.
- Hội đồng tự quản học sinh chưa phát huy hết khả năng, năng lực của mình
- Một số trị chơi vơ bổ như điện tử cũng như những phim ảnh không lành mạnh,
đã trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng ít đến việc học tập của các em.
- Một số học sinh chưa xác định động cơ học tập đúng đắn, chưa nắm được
phương pháp học tập và mất căn bản kiến thức ở lớp dưới nên chưachăm học.
- Một số học sinh ý thức tự giác và ý thức kỉ luật chưa cao , cònrụt rè, thiếu tự tin
khi đến lớp.
2.2.2. Thực trạng
2.2.2.1. Về phía giáo viên
- Hiện nay, ở các nhà trường, một số giáo viên chủ nhiệm cịn coi nhẹ cơng tác
chủ nhiệm lớp, cho rằng việc dạy kiến thức các môn học mới là quan trọng nên

skkn


khi bước vào lớp là chỉ tập trung vào công việc dạy học, gõ thước yêu cầu học
sinh ngồi im, trật tự.
- Một số giáo viên chưa phát huy tốt vai trò của các ban trong Hội đồng tự quản
lớp nên việc hướng dẫn, gợi mở cách thức hoạt động cho học sinh còn lúng
túng, dẫn đến Hội đồng tự quản làm việc chưa hiệu quả.
- Trong các hoạt động như truy bài, thể dục giữa giờ... hoặc các buổi sinh hoạt

tập thể giáo viên còn vất vả khi quản lí, chỉ đạo học sinh.
- Giáo viên chưa nắm vững tâm lí, chưa hiểu hết tâm tư, nguyện vọng, hồn
cảnh gia đình của các em.
- Hoạt động giáo dục nhân cách cho học sinh chưa được chú trọng đúng mức.
- Một số giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt hoặc quá trình
giáo dục thiếu sự liên tục, thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có
sự chênh lệch.
2.2.2.2. Về phía học sinh
Năm học 2021 – 2022được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 4B,
tôi nhận thấy:
- Các em ở độ tuổi này còn ham chơi nên ý thức tự giác và tinh thần tự quản
chưa cao như em : Phan Quang Thắng, Nguyễn Đức Minh. Nguyễn Quốc Tuấn.
- Một số học sinh chưa xác định động cơ học tập đúng đắn, chưa nắm được
phương pháp học tập và mất căn bản kiến thức ở lớp dưới nên chưachăm học
như em : Đặng Thị Mai Hương, Nguyễn Thành Đạt, Lê Thị Linh, Trần Gia Bảo
- Các em thực hiện nhiệm vụ của học sinh chưa thật sự nghiêm túc và chưa hiệu
quả. Một số em còn đi học muộn, quên khăn quàng đỏ như em Trần Gia Bảo,
Phan Quang Thắng, Lê Thị Linh, Lê Huy Bách.
Ngay từ đầu tháng 9 năm học 2021-2022, tơi đã tiến hành theo dõi, lấy
phiếu thăm dị sở thích của học sinh, đồn thờiđể đánh giá chính xác năng lực và
phẩm chất của từng học sinh tôi đã kết hợp với phụ huynh học sinh tìm hiểu
năng lực và phẩm chất của các em khi ở nhà.(Có phiếu khảo kèm theo ở phần
phụ lục)
* Kết quả học đầu năm năm học 2021-2022 như sau:
Năng lực
Tổng Mức
Tự phục vụ,
Tự học và giải
Hợp
tác

Thời điểm
số
đạt
tự quản
quyết vấn đề
HS
được
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
Số
Tỉ lệ
lượng
%
lượng
%
lượng
%
T
13
31
14
33,3
13
31
Đầu năm
Đ
26
61,9

24
57,2
27
64,2
năm học
42
2020-2021
C
3
7,1
4
9,5
2
4,8
Qua bảng tổng hợp năng lực phẩm chất trên tơi thấy học sinh đạt
được ở mức Tốt rất ít, đa số là ở mức Đạt và một vài em đang còn ở mức Chưa
đạt như em: Lê Thị Linh, Nguyễn Thành Đạt, Phan Quang Thắng, Nguyễn Quốc

skkn


Tuấn. Kết hợp với phiếu khảo sát đánh giá năng lực, phẩm chất của học sinh từ
phía phụ huynh tơi nhận thấy các em còn đang rụt rè, thiếu mạnh dạn, tự tin và
chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo của mình.
2.2.3. Nguyên nhân dẫn đến tồn tại, hạn chế trên
- Giáo viên chưa nhận thấy hết vai trị, trách nhiệm của mình trong cơng tác chủ
nhiệm nên tinh thần trách nhiệm chưa cao dẫn đến kết quả còn thấp.
- Giáo viên chưa nắm vững được đặc điểm tâm sinh lý và thông tin của từng học
sinh.
- Giáo viên cho rằng học sinh cịn nhỏ, chưa có năng lực tự quản và trách nhiệm

trong các hoạt động tập thể chưa cao.
- Giáo viên chỉ định cử đội ngũ Hội đồng tự quản lớp theo ý chủ quan của mình,
chỉ cần có Chủ tịch hội đồng tự quản và Trưởng ban văn nghệ.
- Giáo viên chưa sắp xếp được nhiều thời gian để các em được tham gia các hoạt
động trong và ngoài giờ học nên các em thiếu tự tin.
- Hội đồng tự quản học sinh chưa phát huy hết khả năng, năng lực của mình.
- Một số trị chơi vơ bổ như điện tử cũng như những phim ảnh không lành mạnh,
đã trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng ít đến việc học tập của các em.
Có thể nói, tìm hiểu học sinh là một việc làm cần thiết của người giáo
viên chủ nhiệm, từ đó giáo viên mới có thể định hướng, xây dựng đội ngũ Hội
đồng tự quản lớp cũng như áp dụng các phương pháp giáo dục, rèn luyện phù
hợp.
2.3. Các biện pháp
Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn khó khăn, khơng
thểthống kê hết được. Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu vào 5 nội
dung chính sau đây:
2.3.1. Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững và vận dụng tốt một số yêu
cầu sư phạm cơ bản
Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lịng u nghề mến trẻ,
phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà
nước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp
thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Cách tơi đã làm
như sau: Tơi ln quan tâm đến từng học sinh trong từng hành động, cử chỉ nhỏ
nhất; luôn gần gũi và hỏi han ân cần các em trước khi đưa ra hình phạt hay quyết
định nào đó; ln đặt niềm tin ở các em và tạo cho các em niềm tin, an tồn khi
có tơi ở bên. Đồng thời tơi ln tìm hiểu, đọc và nghiên cứu các Thông tư, Nghị
quyết của Bộ giáo dục để vận dụng kịp thời vào quá trình giảng dạy của mình.
Thứ hai, người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và
học sinh. Để làm được điều nay tôi đã khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ
thể là phải tôn trọng và yêu mến học sinh. Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì

ta mới thực sự cảm hóa được các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo
tơi chỉ là con đường tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ
nhận được những tình cảm như thế ấy. Bên cạnh đó tơi ln khơng ngừng học
hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Bởi có dạy tốt, có kiến thức sâu
thì học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của tôi.

skkn


Thứ ba là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noi
theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Muốn làm được điều đó tơi
đã hết sức cẩn thận từng lời nói, cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có
chuẩn mực, đúng đắn tránh để học sinh “coi nhẹ, xem thường”. Thực tế cho thấy
giáo viên được sự tôn trọng kính u của học sinh thì cơng tác giáo dục sẽ dễ
dàng đạt hiệu quả.
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một cơng dân gương mẫu, có lối
sống lành mạnh, biết sống vì mọi người, khơng chỉ cần có cái “Tài” mà cịn phải
có một cái “Tâm” rất lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêu
cầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó.
2.3.2. Xây dựng nề nếp lớp học
2.3.2.1. Tìm hiểu thơng tin học sinh
Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki đã nói: “Muốn giáo dục cho con người về mọi
mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn
hồn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh
phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được
đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. [ 7 ] Do vậy, ngay từ ngày đầu
nhận lớp 4B, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi
phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em phối hợp với phụ huynh
điền đầy đủ thông tin trong phiếu. ( Có phiếu điều tra kèm theo ở phần phụ lục)
Đồng thời tôi thực hiện các việc sau:

+ Nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: Học bạ, biên bản bàn giao học sinh.
+ Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm của năm học trước về tình hình chung của
lớp cũng như tình hình học tập và rèn luyện của từng học sinh, đặc biệt là đội
ngũ Hội đồng tự quản của lớp trong năm học trước.
+ Trao đổi với giáo viên bộ môn hoặc Tổng phụ trách nếu cần.
+ Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm những thơng tin về các em.
+ Tham gia hoạt động cùng học sinh để tìm hiểu rõ hơn về tinh thần tập thể, ý
thức hợp tác trong công việc chung và các năng lực của học sinh.
+ Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, tinh thần, thái
độ với tập thể lớp.
Qua việc tìm hiểu thơng tin của từng học sinh tơi đã hiểu một phần về học
sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tơi trong cơng tác giảng dạy và giáo dục
học sinh.
2.3.2.2. Xây dựng nội quy lớp học
Mỗi lớp học để đảm bảo nềnếp cần có nội quy riêng mà giáo viên chủ
nhiệm cùng học sinh trong lớp đã xây dựng và yêu cầu học sinh thực hiện. Bên
cạnh xây dựng nội quy lớp học riêng, tôisẽ khuyến khích, tạo mơi trường cho
các em học tập tốt nhất, đặc biệt tôi không tạo những áp lực cho các em.Thay
vào đó tơi sẽ xây dựng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đặc biệt là giáo dục đạo
đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh.Bên cạnh đó, tơi cịn mạnh dạn
tun truyền và thực hiện “ Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh”.

skkn


Sau khi tôi cùng học sinh trong lớp đã thảo luận và xây dựng nội quy lớp
học, tôi cho in trên biểu bảng treo ngay trong lớp với nội dung như sau:
Nội quy học sinh

1. Đi học đúng giờ, nghe hiệu lệnh trống xếp hàng tập thể dục. Nghỉ học phải
xin phép cô giáo. Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, sách vở trước khi đến lớp. Có ý thức
tự giác, trung thực trong học tập. Giữ trật tự trong giờ học, sinh hoạt tập thể.
Làm bài đầy đủ theo đúng u cầu cơ giáo. Tích cực tham gia các hoạt động của
lớp, của trường.
2. Duy trì nếp chào hỏi, lễ phép với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường.
3. Không mang tiền, đồ chơi, quà vặt đến trường.
4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, khơng có
học sinh xả rác bừa bãi.
5. Khơng đùa nghịch, chạy nhảy đá bóng trong lớp, trên cầu thang.
6. Ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ. Mặc đồng phục theo đúng quy định của trường.
7. Không tự tiện sử dụng đồ của người khác.
8. Thường xuyên vệ sinh cá nhân.
9. Khơng nói tục, chửi bậy.
10. Nói lời hay, làm việc tốt. Biết yêu thương, đoàn kết, giúp đỡ bạn bè.
Hằng ngày, tôi nhắc nhở các em thực hiện đúng nội quy của lớp. Nhưng
bên cạnh đó tơi theo dõi quá trình thực hiện nội quy của các em như thế nào.
Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội quy của
nhà trường, của lớp ngày càng giảm dần.
Trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện tinh thần “tự quản”, tự theo dõi
lẫn nhau,nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt buổi học và khơng nói chuyện
riêng trong lớp. Cuối giờ kiểm tra ban nào sạch nhất sẽ được cộng mặt cười cho
ban mình.
Giáo viên chủ nhiệm đưa ra phương hướng phấn đấu cho các em, ban nào
ngoan, có ý thức, không vi phạm lỗi nào sẽ được cộng mặt cười cho ban mình.
Cuối tuần giáo viên dựa vào kết quả thi đua đó để có sự khen thưởng, động viên,
nhắc nhở kịp thời. [ 4 ]
Xây dựng thói quen thực hiện các nề nếp trong mỗi tiết học ngay từ đầu
năm học. Cơng việc này hết sức quan trọng, địi hỏi rất nhiều thời gian, trí tuệ,
nghệ thuật của giáo viên khi xây dựng nề nếp lớp học. Giáo viên khơng nên

nóng vội mà phải kiên trì, tơn trọng, khuyến khích những việc học sinh đã đạt
được dù là nhỏ nhất. Xây dựng nề nếp phải được tiến hành ngay từ đầu năm học
và phải thường xun. Nếu khơng, khó mà hình thành được thói quen. Khi các
nề nếp đã trở thành thói quen "khơng thể bỏ" của từng cá nhân học sinh thì các
em tự giác trong các hoạt động học tập cũng như các hoạt động khác. Khi đó
giáo viên ít cần đến sức lực của mình. 
Trong giờ sinh hoạt lớp, tơi ln tạo cho các em tâm thế thoải mái, không
gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà tơi
tập cho các em biết phê và tự phê. Tôi cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm
bằng nhiều hình thức khác nhau như: Hội đồng tự quản nhận xét, cá nhân tự
nhận xét. Bên cạnh đó, tơi cũng tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy

skkn


nghĩ của mình qua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa
thích, mong muốn của em, ... Qua đó, tơi nắm được tâm tư, nguyện vọng của
từng học sinh mà có những biện pháp giáo dục phù hợp.
 
Cũng trong tiết sinh hoạt lớp, tôi đưa ra những yêu cầu, nội dung về rèn
luyện đạo đức, học tập rồi tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành
động cụ thể. Tôi nhận xét và chọn những hành động thiết thực để các em thực
hiện. Sau mỗi tuần, hoặc thời gian quy định, tôi cho học sinh tự nhận định, đánh
giá lại những việc đã làm được và chưa làm được so với kế hoạch, từ đó rút kinh
nghiệm để thực hiện tốt hơn.
 
Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt lớp, tôi lồng ghép một số hoạt động
giáo dục về quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi trường, rèn
các kĩ năng sống, tìm hiểu về lịch sử,... nêu những tấm gương tốt cho học sinh
noi theo. Ngồi ra, tơi cũng lồng ghép giáo dục, rèn luyện học sinh một số hành

vi đạo đức.
2.3.2.3. Xây dựng nề nếp xếp hàng ra vào lớp
Nề nếp xếp hàng ra vào lớp được tiến hành thường xuyên đầu buổi học và
cuối buổi học hay các buổi sinh hoạt ngoài trời, trong tiết Thể dục,... Điều này
mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì thường xuyên và liêntục trong suốt
năm học. Để làm tốt được tôi tiến hành từng bước như sau:
Khi xếp hàng vào lớp, sinh hoạt chào cờ đầu tuần hoặc tập trung ngồi
sân trong các hoạt động ngoại khóa, tơi hướng dẫn các em xếp thành hai hàng
nam - nữ. Bạn chủ tịch đứng đầu, hai phó chủ tịch đứng giữa hàng và cuối hàng
theo dõi thành viên trong lớp.Các em được xếp từ thấp đến cao. Thời gian đầu
tôi và Hội đồng tự quảnlớp sắp xếp các em đúng vị trí, sau một vài lần xếp chỗ
các em nhớ vị trí của mình và tự sắp xếp theo hàng.
Khi xếp hàng chào giáo viên ra về ngay trong lớp thì tôi cho xếp thành ba
hàng cũng theo thứ tự chỗ ngồi của các em và lần lượt từng hàng nối đuôi nhau
thành một hàng ra đến khu vực nhà để xe học sinh.
Trong giờ thể dục tôi hướng dẫn các em xếp thành bốn hàng theo thứ tự tổ
của mình để dễ tập luyện.
Mỗi khi xếp hàng và đi theo hàng các bạn trong Hội đồng tự quản lớp
theo dõi và nhắc nhở cácbạn đi trật tự, không chen lấn, xô đẩy, đùa giỡn gây ảnh
hưởng thi đua của lớp.(Ảnh học sinh xếp hàng ra về kèm theo ở phần phụ lục)
2.3.2.4.Xây dựng mối quan hệ thầy- trò
Trước đây, quan hệ thầy - trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; giảng giải - ghi
nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công - hợp tác. Thầy
thiết kế - trị thi cơng. Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu của thầy. Mỗi
lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi u cầu tơi
đưa ra, học trị phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu trò phải cố
gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thơi. Đúng là
đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ
khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tơi và trị là quan hệ hợp tác làm
việc: tơi giao việc - trị làm; tơi hướng dẫn - trò thực hiện. [ 2 ]

skkn


Khi giao việc, tơi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách
làm này, tự nhiên giáo viên sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm việc như
thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý
thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Bên cạnh đó hành vi của giáo viên sẽ ảnh
hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi
lên lớp, tơi ln chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm
sách, chữ viết, thái độ,...để học trị noi theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà tơi cho
phép mình cẩu thả hoặc xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh. [ 3 ]
Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải đọc lại
và làm lại bài. Tơi giúp đỡ, hướng dẫn cụ thể học sinh làm lại ngay tại lớp. Do
đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học thường thích khen nhiều hơn, phê bình ít hơn.
Tơi khen ngợi những học sinh làm tốt để động viên tinh thần các em. Đối với
học sinh làm chưa tốt, tôi thường xuyên gọi lên bảng kèm và hướng dẫn thêm.
Nhờ thường xuyên lên bảng, sự giúp đỡ kịp thời của giáo viên mà các em trở
thành những con người tự tin hơn, hăng hái phát biểu hơn, lớp học sôi nổi hơn.
Đặc biệt các em sẽ trung thực, không gian dối.
Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ
trị. Tơi phân tích chỉ ra cho các em thấy mặt nào đúng, mặt nào sai.
Tơi biết có những em học chưa tốt hoặc có hơm khơng học bài, làm bài
nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là do các em. Có em ham chơi nên quên học
bài, có em do bị mất kiến thức căn bản từ lớp dưới. Nhưng cũng có em học chưa
tốt, hoặc khơng học bài làm bài là do những điều kiện khách quan. Vì vậy, đứng
trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng khơng học bài, làm bài, tơi khơng phạt
ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên
nhân. Tôi nhẹ nhàng nhắc nhở, kèm thêm cho các em vào giờ ra chơi. [ 4 ]

Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi
những ưuđiểm của trò nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố tìm ra những
ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi
cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hồn
thiện hơn.
Khi nói chuyện, khi giảng cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của
họcsinh, tơi ln thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy đối với trò. Theo quy luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau
cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha
của người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. Bên
cạnh đó, giáo viên phải ln vui vẻ, niềm nở, khi nhìn giáo viên vui vẻ, học sinh
cũng sẽ vui hồn nhiên. Người giáo viên phải dễ gần để học sinh có thể nói
chuyện, để các em muốn hỏi điều gì có thể hỏi giáo viên được ngay. Giáo viên
biết yêu quý học sinh, ngay cả với những học sinh không phải học tốt nhất lớp.
“Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy có tấm lịng nhân hậu, bao
dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Có một người thầy như vậy thì
chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học. [ 1 ]

skkn


Tơi ln khuyến khích, động viên các em phải biết giúp đỡ bạn bè như
khi bạn ốm phải nghỉ học có thể giảng bài cho bạn, bạn quên bút sẵn sàng cho
bạn mượn....Tơi nhắc nhở các em biết nói lời cảm ơn khi ai đó giúp mình, phải
biết nói lời xin lỗi khi chúng ta gây ra lỗi với một người nào đó dù bất kể là ai.
Nên dù nhỏ tuổi, các em nhận thức rất tốt điều đó, lời “ cảm ơn - xin lỗi” dường
như là văn hóa đẹp của lớp tôi. [ 3 ]
2.3.2.5. Xây dựng mối quan hệ bạn bè
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngồi những người thân trong gia
đình ra,ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các

em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và
sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn
bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập
thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc
chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự
hợp tác của nhiều học sinh. [ 5 ] Cách làm cụ thể như sau:
Tôi thường xuyên đổi chỗ các em, chia nhóm thảo luận trong giờ học để
các em có tinh thần đồng đội cùng giúp đỡ nhau trong học tập, có thể ngồi một
bạn giỏi với một bạn kém hơn để các em trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau theo phương
hướng “đơi bạn cùng tiến”.
Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp.
Tôigặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu
đi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn
rồi giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
2.3.2.6. Trang trí lớp học sạch - đẹp
Việc trang trí lớp học khơng đơn thuần là để trang trí cho đẹp mắt mà nó
cịn là những cơng cụ hỗ trợ góp phần giáo dục học sinh những phẩm chất mới
cũng như phát triển kĩ năng sống cho các em.
Để thực hiện có hiệu quả tơi thường huy động nhiều thành phần tham gia.
Ngồi thầy trị trong lớp cịn có sự góp sức của cha mẹ hay anh chị của học sinh.
Tôi thường trao đổi với các giáo viên chuyên biệt và đặc biệt là với Hội phụ
huynh học sinh lớp để lựa chọn những công cụ phù hợp nhất với điều kiện
củalớp mình. Những cơng cụ mà theo tôi chúng đã được chứng minh là hữu ích
cho cơng tác quản lí hoạt động ở lớp, ở trường. [ 5 ]
Tận dụng hết không gian của lớp học: Từ mảng tường trên cao, mảng
tường hai bên lớp học để thể hiện những mảng màu sắc, những hình ảnh sống
động thu hút sự tiếp cận của học sinh. Bởi tất cả khơng gian trong và ngồi lớp
được chuẩn bị và hỗ trợ quá trình học tập rất rõ nét: lớp học thân thiện phải có

cây xanh, phải ln sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm
mĩ và tính giáo dục cao. ( Ảnh góc nghệ thuật kèm theo ở phần mục lục)
2.3.3. Phát huy tốt vai trò Hội đồng tự quản học sinh
2.3.3.1. Thành lập Hội đồng tự quản học sinh

skkn


Căn cứ vào kế hoạch trường, kế hoạch tổ chuyên mơn, kế hoạch Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tơi phác thảo “Kế hoạch hoạt động chung”
cho lớp chủ nhiệm, gợi ý để học sinh tự đề xuất Hội đồng tự quản học sinh.
Trước khi thành lập Hội đồng tự quản học sinh, tôi mời phụ huynh học sinh của
lớp cùng họp bàn để tranh thủ sự ủng hộ của phụ huynh trong lớp quan tâm và
giúp đỡ.Thời gian thích hợp để tổ chức bầu Hội đồng tự quản là ngay đầu năm
học. Quy trình bầu Chủ tịch Hội đồng tự quản; các Phó Hội đồng tự quản được
tơi tiến hành như sau: Cho học sinh nắm được vai trò, nhiệm vụ và quyền lợi của
Chủ tịch Hội đồng tự quản; các Phó Hội đồng tự quản.Khuyến khích học sinh
ứng cử, đề cử vào Hội đồng tự quản.
Thành lập các Ban, bầu trưởng ban, thư kí cũng được tiến hành: Căn cứ
vào hoạt động của lớp trong năm học, lãnh đạo Hội đồng tự quản họp có sự
tham gia tư vấn của giáo viên để dự kiến thành lập các ban tự quản và thường
phải thông qua ý kiến của tập thể lớp. Thông thường tôi định hướng cho học
sinh thành lập các ban như Ban học tập, Ban thư viện, Ban văn nghệ, thể dục thể thao, Ban vệ sinh, Ban đối ngoại, Ban quyền lợi.
Việc bầu và thành lập các ban do Hội đồng tự quản tổ chức. Tôi gợi ý cho
học sinh giới thiệu chức năng, nhiệm vụ của các ban; quyền lợi của người tham
gia, suy nghĩ của bạn có thể làm gì tốt nhất,...Các thành viên Hội đồng tự quản
cho các bạn lựa chọn ban rồi điền tên mình vào cột trên bảng.
Hội đồng tự quản lập danh sách từng ban và yêu cầu các thành viên trong
ban họp bầu trưởng ban và thư kí như bầu lãnh đạo Hội đồng tự quản.Ngoài các
thành viên cốt cán trong đội ngũ Hội đồng tự quản lớp thì tôi cho học sinh bầu

chọn thêm các tổ trưởng để hỗ trợ Chủ tịch và Phó chủ tịch tự quản trong việc
quản lý lớp về mặt nền nếp và học tập.
Các thành viên của Hội đồng tự quản ra mắt các bạn để các em nói một vài
câu thể hiện năng lực của mình. Ví dụ Chủ tịch Hội đồng tự quản có thể nói:
“Tơi sẽ hồn thành tốt nhiệm vụ, vai trò của một người Chủ tịch Hội đồng tự
quản, mong các bạn hãy ủng hộ cho tôi”. Hoặc trưởng ban học tập có thể nói
“Nếu làm trưởng ban học tập, tôi sẽ giúp các bạn học tập tốt hơn, các bạn hãy
hợp tác với tôi để chúng ta cùng học tập tốt nhé!”. Qua những câu nói của các
bạn trong Hội đồng tự quản lớp thì học sinh ở dưới lớp sẽ thấy vui vẻ, tin tưởng
và sẽ ủng hộ bạn trong quá trình làm nhiệm vụ.( Ảnh Hội đồng tự quản ra mắt
các bạn trong lớp kèm theo ở phần phụ lục)
2.3.3.2.Phân công nhiệm vụ cho đội ngũ Hội đồng tự quản lớp
Sau khi đã bầu được đội ngũ Hội đồng tự quản của lớp, tôi đánh máy
nhiệm vụ của từng ban và giao cụ thể cho từng em trong các ban nhớ nhiệm vụ
của ban mình. ( Có phụ lục kèm theo)
* Nhiệm vụ của Hội đồng tự quản: Tự xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt
động; tự quản và tổ chức điều hành hoạt động của các ban, tổ chức khuyến khích
các ban tham gia các hoạt động một cách toàn diện (Chủ tịch Hội đồng tự quản
chỉ đạo chung; các Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách các ban theo quy
định nhằm qua các hoạt động để giáo dục lòng khoan dung, sự hợp tác và tinh
thần đoàn kết, phát triển kĩ năng ra quyết định, tinh thần làm việc hợp tác và kĩ
năng lãnh đạo, có ý thức chịu trách nhiệm khi thực hiện quyết định của mình).

skkn


* Nhiệm vụ của các tổ trưởng:
- Các tổ trưởng phải quản lí sát sao việc học tập và thực hiện nội quy nền nếp
của các thành viên trong tổ của mình. Phân cơng trực nhật cụ thể hằng ngày.
- Báo cáo thi đua vào cuối tuần, cuối tháng và phối hợp chặt chẽ với Chủ tịch

Hội đồng tự quản trong q trình quản lí lớp.
2.3.3.3. Hướng dẫn cho đội ngũ Hội đồng tự quản lớp cách làm việc để phát
huy năng lực
Sau khi phân cơng nhiệm vụ thì tơi tiến hành hướng dẫn cho các em cách
làm việc hiệu quả.
- Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các
em. Tơi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể,
rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Hàng ngày, các em sẽ theo
dõi và ghi chép vào sổ để nhận xét vào giờ sinh hoạt lớp cuối tuần.
- Để đội ngũ Hội đồng tự quản lớp phát huy tốt vai trò của mình, tơi tư vấn, hỗ
trợ thường xun để các em tự tin hơn, chủ động hơn. Cụ thể như, với Chủ tịch
Hội đồng tư quản, ngoài việc điều khiển các hoạt động xếp hàng ra vào lớp hay
giờ thể dục, giờ chào cờ thì Chủ tịch Hơi đồng tự quản có thể phối hợp với các
tổ trưởng phân cơng, theo dõi việc giữ gìn vệ sinh lớp học, lau dọn bàn ghế, tủ
sách, tưới cây hoa trên sân trường.Ngoài ra trong các tiết học Lịch sử, Địa lí, Khoa
học, Chủ tịch Hội đồng tự quản điều hành lớp tham gia các hoạt động học tập,
hoạt động thảo luận nhóm và chia sẻ một cách chủ động, linh hoạt. Nhờ vậy,
tinh thần hợp tác, ý thức tự học của các em phát huy tốt hơn và đạt hiệu quả cao
hơn.
- Với bạn Phó chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách ban học tập ngay từ đầu tôi
đã hướng dẫn cách thức tổ chức cho lớp truy bài 15 phút đầu giờ, cách điều
khiển các bạn thảo luận nhóm và hướng dẫn các nhóm chia sẻ kết quả hoạt động
của nhóm trong các tiết học.
- Với ban học tập tổ chức cho các bạn ôn bài, giúp đỡ các bạn học kém, thành
lập các đôi bạn cùng tiến; thu và phát vở cho các bạn. Hướng dẫn các tổ trưởng
kiểm tra đồ dùng, sách vở của các thành viên trong tổ rồi báo lại cho trưởng ban
để báo cáo giáo viên.( Ảnh Ban học tập điều khiển các bạn làm việc nhóm kèm
theo ở phần phụ lục)
- Với ban văn nghệ, thể dục thể thao sẽ thành lập đội văn nghệ, đội bóng đá của
lớp, rồi tiến hành tập luyện để chào mừng các ngày lễ như 20/10; 20/11; 22/12;

8/3…( Ảnh Trưởng ban văn nghệ hướng dẫn các bạn tập văn nghệ kèm theo ở
phần phụ lục)
- Với ban thư viện sẽ lên thư viện mượn sách, báo, truyện sau đó về lớp quy
định ngày nhận và trả sách, báo, truyện của từng bạn. Tổ chức, theo dõi các bạn
đọc báo 15 phút đầu giờ hoặc giờ ra chơi. Đồng thời phát động phong trào
quyên góp sách, truyện ủng hộ thư viện.( Ảnh Trưởng ban thư viện đọc truyện
cho cả lớp nghe 15 phút đầu giờ kèm theo ở phần phụ lục)
- Với ban đối ngoại sẽ chào đón, giới thiệu về lớp khi có khách tới thăm lớp
hoặc dự giờ.
- Với ban quyền lợi học sinh sẽ theo dõi sĩ số lớp, các bạn nghỉ học từng ngày và
báo cáo giáo viên vào đầu giờ học hoặc luôn quan tâm tới mong muốn, sở thích

skkn


tham gia các hoạt động khác trong nhà trường của các bạn. Xây dựng mối quan
hệ đoàn kết trong lớp học.
- Với ban sức khỏe, vệ sinh sẽ đôn đốc các bạn vệ sinh lớp học, khu vực được
phân công lao động; kiểm tra vệ sinh cá nhân của các bạn mỗi khi vào lớp. Nhắc
nhở các bạn thực hiện tốt 5K phịng chống dịch Covid 19 trong và ngồi giờ
học.( Ảnh Ban sức khỏe, vệ sinh, lao động đo thân nhiệt và xịt sát khuẩn cho các
bạnkèm theo ở phần phụ lục)
Trong các hoạt động và phong trào thi đua thì Hội đồng tự quản lớp
thơng qua giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch cụ thể, bàn bạc phối hợp để triển
khai đến các bạn cùng tham gia, thực hiện hiệu quả.
Trong các tiết sinh hoạt lớp, từ đầu năm học tôi đã làm mẫu, định hướng
cho các em nên làm gì? Làm như thế nào? Dần dần quen với công việc, tôi để
Chủ tịch Hội đômg tự quản tự điều hành tiết sinh hoạt vào cuối tuần. Ví dụ tiết
sinh hoạt lớp cụ thể ở lớp tôi như sau:
*Hoạt động 1: Trưởng ban văn nghệ cho lớp khởi động.

*Hoạt động 2: Lớp báo cáo hoạt động trong tuần.
- Chủ tịch Hội đồng tự quản điều hành tiết sinh hoạt lớp:
+ Chủ tịch cho 4 tổ thảo luận để tìm ra những ưu, khuyết điểm của từng thành
viên trong tổ tuần qua.
+ Chủ tịch mời 4 tổ trưởng lần lượt lên nhận xét các bạn trong tổ.
+ Tổ trưởng lần lượt mời tổ viên đóng góp ý kiến.
+ Chủ tịch mời phó chủ tịch phụ trách ban học tập nhận xét về nền nếp học tập
của lớp trong tuần qua.
+ Chủ tịch mời các Trưởng ban lên nhận xét về vấn đề vệ sinh, sức khỏe và việc
thực hiện lao động của lớp trong tuần qua.
+ Chủ tịch mời các ban còn lại nhận xét.
- Chủ tịch Hội đồng tự quản nhận xét chung về mọi hoạt động của lớp trong tuần
qua.
- Giáo viên nhận xét chung, tuyên dương những bạn thực hiện tốt nền nếp,
động viên những bạn thực hiện chưa tốt nền nếp lớp.(Ảnh Chủ tịch Hội đồng tự
quản điều khiển giờ sinh hoạt lớp kèm theo ở phần phụ lục)
Tôi nhận thấy rằng, khi các em tự điểu khiển thì các bạn học sinh rất
thích vì các em được tự do phát biểu ý kiến, tự do nêu những ưu điểm, khuyết
điểm của mình, của bạn mà có thể giáo viên và Hội đồng tự quản lớp chưa nhìn
ra.Qua đó, tinh thần tự giác, hợp tác, tính mạnh dạn, tự tin của các em ngày càng
được nâng cao.
2.3.3.4. Theo dõi hoạt động của đội ngũ Hội đồng tự quản lớp
Khi đội ngũ Hội đồng tự quản lớp đã đi vào hoạt động, lúc này rất cần sự
theo dõi, kiểm tra, giám sát của giáo viên. Giáo viên khơng nên phó mặc hồn
tồn cho đội ngũ Hội đồng tự quản lớp trong việc quản lí các hoạt động của lớp.
Tôi thường xuyên theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở công việc của các bạn
trong Hội đồng tự quản. Tôi rất tôn trọng công việc của các em, tôi cũng tạo cơ
hội để các em tự do phát huy năng lực của mình. Để nâng cao hiệu quả cơng
việc của đội ngũ Hội đồng tự quản lớp, tôi cũng rèn cho các em tác phong, nền
nếp làm việc. Cụ thể, hàng tuần tôi sẽ tổ chức họp với Hội đồng tự quản lớp một

skkn


lần vào giờ ra chơi trước giờ sinh hoạt lớp để các em có thể trao đổi những
vướng mắc trong quá trình theo dõi và đánh giá kết quả việc làm của các bạn
trong Hội đồng tự quản lớp.
2.3.4. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là sở
thích của hầu hết các em tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập
thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà
học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách
nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó đối với các em. Tổ chức sinh
hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi
dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập
thể cịn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau. [ 7 ]
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trị chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi
có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các tiết sinh hoạt lớp.
2.3.4.1.Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thơng qua hoạt
độngngồi giờ lên lớp
Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được quy định trong chương trình
chínhkhóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì
sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức khơng khéo
léo thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt
động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia
mỗi tuần 1 tiết vào tiết cuối của thứ 6 hàng tuần. [ 7 ]
Tổ chức cho học sinh ơn luyện kiến thức bằng các trị chơi như: Hái hoa
dân chủ, Thi tìm hiểu về An tồn giao thông,..
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi

cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan
trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học
sinh tích cực. Sĩ số của lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh
ngày càng nâng cao.
2.3.4.2. Đầu tư các phong trào mũi nhọn do nhà trường tổ chức
Từ đầu năm học, tôi dựa vào kế hoạch của nhà trường và Đội để đề ra chỉ
tiêu cụ thể cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường
như: Vở sạch chữ đẹp, kể chuyện, văn nghệ,....
Là giáo viên chủ nhiệm tôi tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn và học
sinh trong lớp để phát hiện những học sinh có năng lực đặc biệt về văn hoá văn
nghệ, thể dục thể thao, hội họa.
Sau đó tơi phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên
cho các họcsinh có năng khiếu nói trên để các em tham gia hoạt động nhà
trường. Cụ thể:
- Câu lạc bộ Tốn có em: Dương Tuấn Kiệt, Trương Thị Thùy Dương, Đới
Sĩ Quang, Nguyễn Đức Anh, Nguyễn Thùy Linh.

skkn


- Câu lạc bộ Tiếng Việt có em: Lê Thanh Ngân, Lê Thị Ngọc Diệp, Lê Linh
Chi, Lê Khánh Thi, Lê Thu An, Nguyễn Thị Bảo Ngọc, Lê Thị Bích
Ngọc, Lê Thị Hiền.
- Câu lạc bộ Tiếng Anh có em: Lê Khánh Thi, Trương Thị Thùy Dương,
Dương Tuấn Kiệt.
- Tôi ln khuyến khích, khen thưởng những học sinh có tinh thần hăng hái
tham gia hoặc đạt những thành tích tốt vào thi đua của lớp.(Ảnh thi rung
chuông vàng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11kèm theo ở phần
phụ lục)
2.3.4.3. Khen thưởng, động viên kịp thời

Trong quá trình hoạt động, bạn nào trong Hội đồng tự quản lớp tích cực và
thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, tơi sẽ dành tặng các em những lời khen ngợi,
động viên và tôi tặng cho các em những phiếu khen hay những món quà nhỏ
trước tập thể lớp.Qua những món quà nhỏ, các em sẽ thấy hứng thú và tích cực hơn
trong học tập cũng như trong công việc.
Với những em trong Hội đồng tự quản lớp làm chưa tốt nhiệm vụ, tôi tế
nhị chỉ ra cho các em những điều cần khắc phục và cách để các em học tập, làm
việc tốt hơn.
Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được
động viên nên tơi hướng dẫn Hội đồng tự quản gồm có chủ tịch, 2 bạn phó chủ
tịch và 6 bạn trưởng ban lập bảng chấm điểm thi đua trong tuần ( sử dụng mặt
cười) [ 4 ]
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với Ban đại diện phụ
huynh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào
học tập, tích cực tham gia các phong trào khác như sau:
+ Xếp loại ban: Ban nào đạt nhiều mặt cười, xếp thứ nhất sẽ được món
quàchung cả ban.
+ Xếp loại cá nhân: Mỗi tuần tặng 1 cục tẩy ( hoặc thước kẻ, bút chì…) cho mỗi
học sinh đạt số mặt cười cao nhất ban.
+ Tặng một phần quà cho học sinh đạt phong trào nhà trường đề ra.
Sau mỗi tuần thi đua bầu chọn một học sinh tuyên dương trước lớp về mọi
mặt và nhận thưởng, nhận cờ thi đua trước toàn trường vào sáng thứ hai đầu
tuần.
Với những em trong Hội đồng tự quản lớp làm chưa tốt nhiệm vụ, tôi tế
nhị chỉ ra cho các em những điều cần khắc phục và cách để các em học tập, làm
việc tốt hơn. Đặc biệt, tôi chú ý đến học sinh chậm trong q trình học nhưng có
tiến bộ vẫn được khenthưởng. Dựa vào tâm lý của các em nhằm có biện pháp
giáo dục phù hợp với từng em, ln động viên để các em có niềm tin trong học
tập và rèn luyện.
Học sinh tiêu biểu được các bạn bầu chọn khen thưởng gồm:

- Văn hóa: em Dương Tuấn Kiệt, Trương Thị Thùy Dương, Lê Thanh Ngân.
- Thể dục thể thao: em Nguyễn Văn Kiệt, Lê Tú Anh, Lê Khánh Thi.
- Văn nghệ: em Nguyễn Thùy Linh, Lê Thảo Vy, Phạm Hà Chi.
( Ảnh học sinh trong tuần nhận phiếu khen kèm theo ở phần phụ lục)

skkn


2.3.4.4. Phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội
- Đầu năm, tôi trao đổi với phụ huynh về cách sử dụng Sổ liên lạc điện tử. Trong
tuần bạn nào ngoan, có ý thức tốt sẽ được cơ khen và thông báo cho phụ huynh.
Nếu bạn nào vi phạm lỗi: nói chuyện riêng, đi học muộn, ăn quà vặt... tơi trao
đổi với phụ huynh nắm được tình hình của con mình để kịp thời nhắc nhở. [ 3 ]
- Tôi thường xuyên liên hệ chặt chẽ, trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình
thức.Vận động cha mẹ có những hành động thiết thực hỗ trợ về học tập để cùng
giáo viên có biện pháp giáo dục các em tốt nhất. Thường xuyên thông báo kết
quả học tập, rèn luyện của từng em qua phiếu liên lạc đúng theo từng thời điểm.
Phát huy tối đa vai trò của các tổ chức chính trị trong nhà trường đặc biệt là đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.

 - Bám sát kế hoạch hội đồng đội, phối hợp với tổng phụ trách và các lớp trong
khối, trong trường tạo ra các sân chơi bổ ích thiết thực cho học sinh.
 - Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi
trường sạch sẽ.
 - Cùng tham gia lao động và hướng dẫn học sinh trong các buổi lao động.
2.3.5. Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường và giáo dục kĩ năng
sống vào các hoạt động
Từ xưa ông cha ta đã quan tâm đến vấn đề môi trường thơng qua các
câu tụcngữ, thơ ca “Nhà sạch thì mát, bát sạch thì ngon cơm”,... Mơi trường có
tầm quan trọng đặc biệt đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn

hoá của đất nước, của nhân loại. [ 2 ]
Bảo vệ mơi trường cịn giúp cho học sinh có kiến thức về mơi trường, ơ
nhiễmmơi trường. Giáo viên phải là người làm gương ln có ý thức hướng dẫn
và nhắc các em kiên trì thực hiện những việc làm hàng ngày, nhằm hình thành
cho các em thói quen tốt biết sắp xếp đồ dùng học tập và sách vở gọn gàng, biết
bỏ rác đúng nơi quy định, biết chăm sóc cây xanh ...
Hình thành cho học sinh có thái độ thiện cảm bảo vệ môi trường. Biết
được nhữnghành vi xấu như vứt rác bừa bãi nơi công cộng, dẫm đạp lên cây
xanh. Từ đó học sinh có ý thức tích cực tham gia các hoạt động làm cho mơi
trường Xanh - Sạch - Đẹp”. Giáo viên giúp trị hiểu về mơi trường xung quanh
của lớp, trường, gia đình, làng xóm, phân biệt được mơi trường sạch và mơi
trường bẩn.
Từ đó các em có ý thức phải giữ cho mơi trường sạch sẽ không vứt rác
bừa bãi, biết đi vệ sinh đúng nơi qui định, biết giữ sạch sẽ nhà vệ sinh. Thường
xuyênrửa tay với xà phòng, thực hiện tốt vệ sinh cá nhân”, phối kết hợp với
Tổng phụ trách Đội giữ gìn vệ sinh trong khn viên nhà trường, tổ chức các
buổi giao lưu, các hoạt động ngoại khóa để các em được giao trao đổi giao tiếp
với nhau. Tiêu biểu cho nhiệm vụ này là em Dương Tuấn Kiệt, Lê Thanh Ngân,
Trương Thị Thùy Dương.
Dựa vào từng hoạt động cụ thể để lồng ghép vào từng phần của hoạt
động hay có thể lồng ghép vào trọng tâm của hoạt động, nhằm để khắc sâu
những thói quen hành vi tốt, để các em biết được nội dung giáo dục môi trường

skkn


trong các bài học là giáo dục cái gì? Các em phải thực hiện như thế nào? Những
việc gì nên làm và việc gì khơng nên làm. Để hoạt động đạt kết quả cao thì giáo
viên phải dùng các phương pháp khác nhau kích thích các em tham gia hoạt
động và ghi nhớ nội dung lâu hơn.

Ví dụ: Vì sao người ta phải trồng cây? Trồng cây để làm gì? Cây có lợi
gì cho môi trường, cho cuộc sống? Cho các em xem một số hình ảnh về lợi ích
của cây xanh đối với mơi trường. ( Ảnh cây xanhtrong trường kèm theo ở phần
phụ lục)
Qua đó các em được nghe, được nhìn thấy để nhận xét về sự việc thật gần
gũiđốivới môi trường xanh - sạch - đẹp, có tầm quan trọng to lớn đối với đời
sống con người
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Áp dụng các biện pháp trên vào lớp 4B, tơi đã thấy có những chuyển
biến tích cực rõ rệt: 
- Học sinh hứng thú học tập, học sinh có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập cũng
như rèn luyện đạo đức như khơng có học sinh đi học muộn, kiểm tra nề nếp đột
xuất đều đạt điểm tuyệt đối. học sinh thi đua nhau thực hiện tốt các hoạt động
mà giáo viên đưa ra.
- Đội ngũ Hội đồng tự quản của lớp tơi phát huy tốt vai trị lãnh đạo của mình,
tinh thần tự quản của lớp rất cao.
- Học sinh tự tin, mạnh dạn trước giáo viên và tập thể lớp. Nhiều em trong lớp
có cơ hội được thể hiện năng lực của mình. Rèn kĩ năng lãnh đạo và muốn được
làm lãnh đạo của các em.
- Giờ truy bài của lớp có nhiều chuyển biến, các cán sự lớp đã kiểm tra và đôn
đốc được các bạn trong lớp ôn bài và học bài hiệu quả, nghiêm túc với nhiều
hình thức phong phú.
- Tập thể lớp có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và trong các hoạt
động khác. Ý thức chấp hành nội quy của trường, của lớp được nâng lên.
- Trong hơn một học kì vừa qua, lớp tơi cũng có những thành tích cao trong các
phong trào tập thể do nhà trường tổ chức. Một học sinh đạt giải Nhất, một học
sinh đạt giải Nhì, một học sinh đạt giải Ba và bốn học sinh đạt giải Khuyến
khích trong Hội thi Rung chuông vàng chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20
– 11, năm học 2021 - 2022. Trong kì thi giao lưu câu lạc bộ trí tuệ Tuổi thơ mơn
Tiếng Việt đã có hai học sinh đạt giải khuyến khích. Lớp được cơng nhận là lớp

tiên tiến xuất sắc và luôn đứng trong tốp đầu xếp thi đua hàng tuần.
- Phụ huynh tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên. Bên cạnh đó,
phụ huynh cũng thường xuyên theo dõi và nắm được việc học hành, rèn luyện
đạo đức của con em và có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Phụ huynh cũng
cảm thấy phấn khởi khi thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có
nhiều tiến bộ, các em ngày càng hoàn thiện và trở thành những đứa trẻ ngoan,
học tốt.
Nhờ có sự hỗ trợ của một đội ngũ Hội đồng tự quản lớp uy tín, nhiệt tình
nên việc giảng dạy của tôi cũng nhẹ nhàng, thoải mái hơn, giờ dạy cũng sinh
động, gần gũi hơn. Các hoạt động học tập, thi dua trong lớp cũng sôi nổi và hiệu
quả hơn.

skkn


Kết quả cụ thể:
Năng lực
Thời
điểm

Cuối
năm học
20212022

Tổng
số
HS

42

Mức
đạt
được

Tự phục vụ,
tự quản
Số
Tỉ lệ
lượng
%

Hợp tác
Số
lượng

Tỉ lệ
%

Tự học và giải
quyết vấn đề
Số
Tỉ lệ
lượng
%

T

35

83,3

37

88,1

33

78,6

Đ

7

16,7

5

11,9

9

21,4

C

0

0

0

0

0

0

* Tính khả thi của biện pháp:
Với kết quả đạt được ở trên, biện pháp của tôi được Ban giám hiệu và
các bạn đồng nghiệp đánh giá cao. Trong các buổi sinh hoạt chun mơn, tơi
thường chia sẻ kinh nghiệm của mình với các đồng nghiệp. Nhiều thầy cô đã
áp dụng biện pháp của tơi và thấy lớp mình có sự chuyển biến rõ rệt. Trong
trường, nhiều lớp đã xây dựng được những đội ngũ Hội đồng tự quản có năng
lực tự quản cao như lớp tơi. Nhờ đó, nền nếp của học sinh chuyển biến tích
cực hơn.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
- Nhìn chung biện pháp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì nhiều, tuỳ theo đặc
điểm tình hình của mỗi lớp, giáo viên chủ nhiệm có thể tìm cho mình những
biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc bất kỳ một phương
pháp nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con người”. Tuy nhiên điều cơ bản nhất
là giáo viên chủ nghiệm phải tạo được uy tín với học sinh và đồng nghiệp về
năng lực chuyên môn và tư cách đạo đức, tác phong cơng việc. Chỉ có thể trở
thành giáo viên chủ nhiệm tốt khi thực sự là một tấm gương mẫu mực trong
cuộc sống, giải quyết tốt các mối quan hệ không chỉ đối với học sinh lớp chủ
nhiệm mà còn với gia đình, đồng nghiệp, với mọi người ở nơi cư trú. Có thể
thấy mọi cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đi đứng, thái độ biểu hiện của giáo viên
chủ nhiệm đối với mọi hiện tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay khơng có mặt
học sinh đều có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm.
- Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi giáo viên.

Giáo viên cần biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với
từng đối tượng học sinh. [ 1 ] Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao
dung, độ lượng,… chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành công trong công tác
giáo dục học sinh lớp mình phụ trách. Nói cách khác nhà giáo là một con người
trí tuệ, đức độ giàu lịng nhân ái khoan dung có vai trị như là người cha, người
mẹ, đúng như câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cơ cho các em
kiến thức, nhân nghĩa để các em có thể vững bước trên con đường đời đầy chông
gai thử thách”. [ 2 ]

skkn


-Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là hết sức phong phú và phức tạp. Địi hỏi
ngồi những phẩm chất và năng lực của mọi giáo viên bình thường khác, giáo
viên chủ nhiệm lớp cịn phải có lịng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp
nhận gian khó và rèn luyện năng lực hoạt động xã hội, đoàn thể, chính trị, ... để
làm tốt cơng tác chủ nhiệm của mình.Trong cơng tác này giáo viên chủ nhiệm
khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp
với học sinh, luôn đặt quyền lợi của học sinh lên trên hết, dành nhiều thời gian
và tâm sức thì khi đó cơng tác chủ nhiệm sẽ khơng cịn khó khăn phức tạp mà sẽ
là niềm vui cho mỗi giáo viên khi đến trường.
- Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của Ban giám
hiệu, Hội đồng nhà trường, và tất cả các thầy cô trong nhà trường cũng như sự
cộng tác nhịp nhàng ăn ý của phụ huynh học sinh. Với các biện pháp nêu trên,tôi
đã áp dụng vào lớp chủ nhiệm của mình và có hiệu quả rõ nét: Hội đồng tự quản
lớp tự tin, mạnh dạn và tự quản tốt; học sinh trong lớp ủng hộ, hợp tác với Chủ
tịch Hội đồng tự quản, Phó chủ tịch Hội đồng tự quản và các trưởng ban. Chất
lượng giáo dục lớp tôi đã đạt hiệu quả rất cao. Điều đó chứng tỏ những biện
pháp mà tơi đã áp dụng thực sự rất hiệu quả và có thể áp dụng rộng rãi cho tất cả
các đồng chí giáo viên chủ nhiệm khác tham khảo, chọn lọc và áp dụng trong

lớp mình.
Tuy nhiên mỗi biện pháp đều có những mặt hạn chế nhất định. Chính vì
thế nên tơi rất mong sự đóng góp chân thành từ ban giám khảo,các thầy cơ giáo,
bạn bè, đồng nghiệp để các biện pháp của tôi được hồn thiện hơn.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với phịng Giáo dục và Đào tạo.
Mỗi năm học, phòng Giáo dục và Đào tạo nên chọn các sáng kiến kinh
nghiệm tốt in thành các tập San theo môn học để cung cấp cho các trường làm
tài liệu sinh hoạt chuyên môn.
3.2.2. Đối với Ban giám hiệu Nhà trường.
- Tuyên truyền và vận động phụ huynh không coi việc giáo dục con em là việc
riêng của giáo viên, nhà trường.
- Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các chuyên đề về công tác chủ nhiệm
để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhằm
động viên khuyến khích họ.
Là một giáo viên, kinh nghiệm bản thân chưa nhiều, thời gian và điều
kiện nghiên cứu hạn chế nên đề tài chắc chắn cịn có nhiều thiếu sót. Rất mong
cácbạn đồng nghiệp đọc và góp ý để đề tài hồn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Quảng Nhân, ngày 12 tháng 4 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.

skkn

Phạm Thị Lan Hương

Nguyễn Văn Sơn

MỤC LỤC
Nội dung
1.Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích của đề tài
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng
2.3. Các biện pháp
2.3.1. Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững và vận dụng tốt một
số yêu cầu sư phạm cơ bản
2.3.2. Xây dựng nề nếp lớp học
2.3.3. Phát huy tốt vai trò Hội đồng tự quản học sinh
2.3.4. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành
mạnh
2.3.5. Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường và giáo dục
kĩ năng sống vào các hoạt động
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Trang

3. Kết luận, kiến nghị
3.1.Kết luận

3.2. Kiến nghị

18
18
19

skkn

1
1
1
2
2
2
5
5
6
10
13
16
17


TÀI LIỆU THAM KHẢO

[ 1 ] .Tâm lí giáo dục tiểu học (NXB Giáo dục)
[ 2 ] . Sổ tay dành cho GV tiểu học ( Nhà xuất bản ĐH sư phạm)
[ 3 ] . Đạo đức và phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học ( Nhà
xuất bản Giáo dục)
[ 4 ] . Thông tư 22/2016/TT - BGDĐT quy định về cách đánh giá học sinh tiểu

học ( Bộ Giáo dục và Đào tạo)
[ 5 ] . Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông( Nhà xuất bản Giáo
dục)
[ 6 ] . Điều lệ trường Tiểu học ( Bộ Giáo dục và Đào tạo)
[ 7 ] . Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết ( NXB Lao động)

skkn


PHỤ LỤC

PHIẾU THĂM DỊ SỞ THÍCH HỌC SINH
1. Họ và tên học sinh: ...............................................................................
2. Những người bạn thân nhất trong lớp: ................................................
3. Em thích tham gia vào ban nào trong các ban sau:
- Chủ tịch Hội đồng tự quản
- Phó chủ tịch Hội đồng tự quản
- Ban sức khỏe, vệ sinh, lao động
- Ban văn nghệ, thể dục thể thao
- Ban học tập
- Ban đối ngoại
- Ban quyền lợi học sinh
- Ban thư viện

skkn


BẢNG THAM CHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT
Hướng dẫn: Dưới đây là những biểu hiện hành vi có thể quan sát thấy ở một học sinh
Phụ huynh hãy đọc kỹ từng câu và đánh giá xem học sinhthực hiện ở mức độ nào?

(chỉ chọn 1 trong 3 mức độ)
1= Cần cố gắng (C) ; 2 = Đạt (Đ);
3 = Tốt (T)
Các năng lực và phẩm chất:
STT Các biểu hiện cụ thể được quan sát ở từng năng lực, phẩm chất

Mức độ
1 2

3

Năng lực
I
Tự phục vụ, tự quản
1
HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng sạch sẽ
2
HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân ở trên lớp, ở nhà
3
HS tự giác hồn thành cơng việc được giao đúng hạn
4
HS chủ động khi thực hiện các nhiệm vụ học tập
5
HS tự sắp xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí
6
HS tự sắp xếp thời gian làm các bài tập theo yêu cầu của giáo viên
II Hợp tác
7
HS có kĩ năng giao tiếp, sẵn sàng giúp đỡ các bạn
8

HS tích cực tham gia vào các công việc ở nhóm/ tổ
9
HS dễ làm quen, dễ dàng kết bạn
10 HS biết nói lời cảm ơn khi người khác giúp mình một điều gì đó
11 HS tích cực, tự giác hồn thành cơng việc được nhóm giao đúng hẹn
12 HS lắng nghe và dễ dàng thỏa thuận với các bạn trong nhóm
III Tự học và giải quyết vấn đề
13 HS tự thực hiện được các nhiệm vụ học tập cá nhân, học tập theo nhóm
14 HS tự giác, chủ động hoàn thành các bài tập được giao đúng hẹn
15 HS tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập để điều chỉnh việc học
16 HS vận dụng điều đã học để giải quyết các vấn đề trong học tập
17 Để giải quyết một vấn đề, HS thường cố gắng đến cùng
18 HS chủ động nghĩ ra những cách khác nhau để giải quyết vấn đề
Phẩm chất
IV Chăm học, chăm làm
19 HS tự giác tham gia làm các việc vặt trong nhà giúp bố mẹ
20 HS tự giác thực hiện những công việc được giao, không cần nhắc nhở
21 HS thể hiện sự chăm chỉ, sẵn sàng giúp đỡ các bạn trong lớp

skkn

1

2

3


22
23

24
V
25
26
27
28
29
30
VI
31
32
33
34
35
36
VII
37
38
39
40
41
42

HS có sự tập trung, chú ý lắng nghe trong các giờ học
HS chủ động nêu thắc mắc và tích cực phát biểu ý kiến trong giờ học
HS nỗ lực hồn thành các cơng việc được giao ở lớp, ở nhà đúng hẹn.
Tự tin, trách nhiệm
HS tự tin trong giao tiếp ứng xử với các bạn trong lớp
HS chủ động, tự tin trong các tình huống học tập và rèn luyện
HS thể hiện sự tự tin trong các cuộc thảo luận nhóm

HS ln nỗ lực, có trách nhiệm trong học tập, rèn luyện bản thân
HS tự chịu trách nhiệm, không đổ lỗi, sẵn sàng nhận lỗi khi làm sai
HS luôn được các bạn trong nhóm/lớp tin tưởng
Trung thực, kỉ luật
HS thể hiện sự thật thà, ghét sự gian dối
HS luôn nói đúng về sự việc, khơng nói sai về người khác
HS tôn trọng cam kết, giữ đúng lời hứa
HS tôn trọng nội quy và thực hiện nghiêm túc quy định về học tập
HS tự giác, tập trung cho các nhiệm vụ học tập, không cần nhắc nhở
HS biết bảo vệ của cơng, khơng lấy những gì khơng phải của mình
Đồn kết, yêu thương
HS thể hiện sự tôn trọng, nhường nhịn, gắn kết trong nhóm
HS biết cách ứng xử, khơng gây mất đồn kết trong tổ, lớp
HS khơng nói xấu bạn hoặc ganh ghét các bạn trong lớp
HS yêu thương, quan tâm chăm sóc ơng bà, cha mẹ, anh em
HS u trường, lớp, biết ơn thầy giáo, cô giáo
HS yêu thương bạn, sẵn sàng giúp đỡ bạn

Cách thức đánh giá với từng năng lực, phẩm chất:Lượng hóa kết quả đánh giá từng
năng lực, phẩm chất dựa trên mức độ thể hiện qua các câu cho các lần đánh giá giữa kì
và cuối kì theo quy ước sau:Xếp vào nhóm TỐT nếu: ≥ 3/4 số câu đạt mức 3, khơng
có câu nào ở mức 1;Xếp vào nhóm ĐẠT nếu: > 3/4 số câu đạt mức 2 hoặc 3
- Xếp vào nhóm CẦN CỐ GẮNG nếu: ≥ 1/4 số câu đạt mức 1
-

THÔNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH
A. Phần ghi của học sinh:
1. Họ và tên:…………………………Nam ( Nữ)……..Dân tộc:……………...
2. Sinh ngày….tháng….năm…. Nơi sinh……………………………………...
3. Chỗ ở hiện nay:...............................................................................................

4.
Hộ
khẩu
thường
trú:.........................................................................................
5. Tình trạng sức khỏe:........................................................................................
6. Có năng khiếu:................................................................................................
7. Họ tên cha:......................................................................................................
8. Nghề nghiệp:...................................................................................................
9. Họ và tên mẹ:..................................................................................................
10. Nghề nghiệp:..................................................................................................
11. Số điện thoại liên lạc:.....................................................................................

skkn


12. Gia đình có mấy con:....................................................................................
Là con thứ mấy:................................................................................................
13. Gia đình có hồn cảnh đặc biệt:...................................................................
B. Phần ghi của phụ huynh học sinh:
1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay khơng? Vì
sao?........................................................................................................................
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt?........................................
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………
3. Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình? …………………………………...
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4.Phụ huynh có đề nghị gì với nhà trường và giáo viên chủ
nhiệm?
.....................................................................
………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

skkn