Sáng kiến kinh nghiệm một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

MỤC LỤC NỘI DUNG
Phần A: Đặt vấn đề
Phần B: Nội dung nghiên cứu
I.

Mục đích nghiên cứu

II. Đối tượng phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu
III. Nội dung và biện pháp thực hiện.
1. Điều tra phân loại chất lượng đầu năm.
2. Những ứng dụng trong thực tế.
3. Các giải pháp cụ thể.
a. Tố chất để làm nên một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.
b. Giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương sáng cho học
sinh noi theo.
c. Rèn nề nếp.
d. Rèn nề nếp học tập
e. Những kĩ năng cần đạt
Phần C: Thực tiễn giáo dục
Phần D: Kết quả.
Phần E: Bài học kinh nghiệm và những đề xuất kiến nghị.
1. Bài học kinh nghiệm.
2. Đề xuất kiến nghị,

MỘT SỐ KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

CHỦ NHIỆM LỚP 4
Phần A: Đặt vấn đề:
Năm học 2009 - 2010 được xác định là "Năm học đổi mới quản lí và
nâng cao chất lượng giáo dục", giáo dục tiểu học tập trung thực hiện những
nhiệm vụ trọng tâm sau:
Tiếp tục triển khai các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh”, "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành
tích trong giáo dục", "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học
và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực" ở tất cả các trường tiểu học trong phạm vi toàn quốc.
Tập trung chỉ đạo việc quản lý, tổ chức dạy học và đánh giá kết quả học
tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; tiếp tục đổi mới phương pháp
dạy học, bước đầu thực hiện tích hợp trong dạy học các môn học; đổi mới đánh
giá, xếp loại học sinh; chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh;
tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số; đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học và quản lí; tiếp tục tổ chức đánh giá sự phù hợp
của chương trình, sách giáo khoa cấp Tiểu học.
Với chủ điểm trên tôi nhận thấy : Từ trước đến nay, Đảng và Nhà nước ta
luôn quan tâm đến sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo; Bác Hồ có dạy giáo dục là sự
nghiệp “trồng người”.Giáo dục - Đào tạo luôn góp phần gánh trọng trách đào tạo
con người mới Xã Hội Chủ Nghĩa “Vừa hồng, vừa chuyên”.
Năm nay là năm thứ ba ngành giáo dục thực hiện “ Hai không ” và cụ thể với
“4 nội dung”. Tất cả những hoạt động có chủ trương đó không ngoài việc nhằm
đáp ứng mục tiêu giáo dục, đào tạo thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước có “đủ
đức đủ tài”, cho nước nhà “sánh vai với các cường quốc Năm Châu”.
Bản thân tôi nghĩ: Muốn học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh, thực hiện theo lời dạy của Bác trong sự nghiệp giáo dục này thì học sinh
phải tích cực chủ động, gia đình và xã hội phải quan tâm đúng mực, người giáo

Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

viên (đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp) phải chủ đạo phối kết hợp thúc đẩy các
hoạt động tích cực trong các mối quan hệ giáo dục này.
Nhưng thực trạng hiện nay công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả cao
về nề nếp, công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác.
Từ nhận thức trên, ngay trong thời điểm này đây, trọng trách của trường học,
của người giáo viên chủ nhiệm lớp lại tăng thêm, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm
lớp ở trường tiểu học. Muốn góp phần mình vào việc đào tạo cho đất nước trong
tương lai một lớp nhân lực nhiệt tình trong lao động, sống có trách nhiệm, giàu
lòng yêu thương con người, có chí cầu tiến vươn lên trong cuộc sống thì ngay hôm
nay, bản thân tôi phải có giải pháp giúp các em có ý thức tự giác học tập tích cực,
có chí cầu tiến vươn lên trong học tập, có đủ kiến thức kỹ năng cơ bản của cấp học
mà làm nền tảng tự tin bước tiếp ở các bậc học sau - Đảm bảo các em tự tin, ham
thích học tập, không ngại học.
Với mục đích đó tôi đã chọn nghiên cứu:
“Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 4”.

Phần B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU.
I. Mục đích nghiên cứu.
Từ thực trạng trên đề tài tìm ra những nguyên nhân mà công tác chủ nhiệm
chưa đạt hiệu quả. Qua đó đề xuất một số biện pháp hữu hiệu để giáo viên làm tốt
công tác chủ nhiệm nhằm khắc phục tình trạng nề nếp lớp.
Tiếp thu từ thực tiễn như thế; bản thân cũng biết đã có nhiều anh chị đồng
nghiệp đã nghiên cứu về chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp. Nhưng mỗi trường,
mỗi lớp, mỗi khối lớp đều có thực tế khác nhau nên bản thân tôi trú trọng nghiên
cứu kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm ở ngay trên lớp 4a2 của trường Tiểu
học Bế Văn Đàn mà bản thân tôi chủ nhiệm trong năm học 2009-2010 này. Tôi đã
nghiên cứu ngay trong tháng đầu tiếp xúc lớp và vận dụng, có điều chỉnh trong
suốt năm học. Đến nay bước dầu khả quan nên tôi viết lại những kinh nghiệm của

mình đã làm được.
II. Đối tượng phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu.


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp4

1. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4
2. Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4a2
3. Thời gian nghiên cứu: Từ 01/9/2009 đến 31/5/2010
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Điều tra thực tế học sinh đúc rút kinh nghiệm qua giảng dạy và giáo dục.
- Tìm hiểu những thơng tin lý luận của vai trò người giáo viên chủ nhiệm
lớp trong cơng tác giáo dục học sinh trên các tập san giáo dục.
- Học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
- Lập kế hoạch theo chủ đề năm học, tháng tuần, theo từng chủ điểm của
tháng.
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh.
+ Phương pháp điều tra : Trò chuyện trao đổi với GV chủ nhiệm cũ, học
sinh , hội cha mẹ học sinh.
II.NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1. Điều tra phân loại chất lượng đầu năm.
Đầu năm học 2009 – 2010, được phân cơng chủ nhiệm lớp 4a2, trường Tiểu
học Bế Văn Đàn. Hiện nay, lớp tơi chủ nhiệm có 33 học sinh, hầu hết các em đều
ở Thành Phố Điện Biên Phủ. Ngay trong tuần lễ đầu năm học, trường tổ chức thi
kiểm tra chất lượng đầu năm. Kết quả kiểm tra của lớp tơi chủ nhiệm như sau:
TS HS

THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CHẤT LƯNG ĐẦU NĂM
TOÁN

TIẾNG VIỆT

TRÊN TB

DƯỚI TB

SL

TL

SL

26

78,8% 7

TL

TRÊN TB

DƯỚI TB

SL

TL

SL

TL

75,8%

8

24,2%

21,2% 25

- 21,2 % học sinh yếu tốn ở đây là những em chưa thạo phép nhân và phép
chia.


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

- 24,2 % học sinh yếu Tiếng Việt ở đây đa số là do các em sai chính tả, mà
trong đó nhiều em viết chữ chưa đạt yêu cầu về chữ viết.
Đó là chất lượng trên bài kiểm tra,còn giờ học trên lớp, phần đông các em học
thiếu tích cực, tôi dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm rất khó khăn và
chưa mang lại hiệu quả thiết thực. Cả lớp chưa có học sinh vở sạch chữ đẹp.
Qua tìm hiểu tình hình học sinh trên đường đi học, tôi phát hiện có một số em
la cà trên đường đến trường (tụ tập chơi ở nhà bạn, hoặc chơi trò chơi điện tử ở
những điểm dịch vụ ).
Nếu không có giải pháp tích cực để kịp thời điều chỉnh thực trạng trên thì
trong lúc học sẽ có một số em ngồi bên lề tiết học, các em tiếp tục hụt hẫng kiến
thức. Và rồi tương lai không xa là các em sẽ nghỉ học.
Muốn điều chỉnh hệ quả phải biết được nguyên nhân. Tôi đã tìm hiểu và phân
tích thực trạng trên là do những nguyên nhân chủ quan và khách quan sau:
Toán yếu là do các em chưa thuộc bảng nhân, chưa biết chia đặc biệt là chưa
hiểu ước lượng thương trong phép chia .

Tiếng Việt yếu do ảnh hưởng của chính tả và chữ viết là do các em chưa có
luyện viết một cách tích cực và cũng vì thế mà chưa có vở sạch chữ đẹp trong lớp.
Nhiều em chưa tích cực xây dựng bài là do các em chưa có chuẩn bị bài tốt ở
nhà trước khi đến trường, đến lớp.
* Đây là do đặc thù tâm lý lứa tuổi tiểu học – Các em chưa có ý thức tự học
cao, chưa tự mình có một phương pháp học tập tích cực, nhằm hướng tới một kết
quả tốt trong học tập.
Các em còn la cà dọc đường là do một phần lớn các em có cha mẹ là buôn
bán ở các chợ còn lo công việc làm ăn nên hầu như không quan tâm để ý đến con
cái và không quản lí được giờ giấc đến trường và sinh hoạt của các em.
* Đó là hậu quả của việc gia đình quan tâm chưa đúng mức – góp phần thêm
cho việc học tập không đạt kết quả.
Hai nguyên nhân trên chỉ là khách quan. Tôi nghiêm túc nhìn nhận rằng:


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

*Nguyên nhân chủ quan là do chưa có một giải pháp kết hợp giáo dục tốt cho
các em ở trường, ở nhà và ngoài xã hội.
Tóm lại: Đặc điểm tâm lí lứa tuổi là tất yếu.
Môi trường gia đình, sự quan tâm của gia đình là điều kiện khách quan.
Nguyên nhân chủ quan là người giáo viên chủ nhiệm các em chưa có những
giải pháp đảm bảo công tác chủ nhiệm đạt kết quả tốt làm động cơ tích cực thúc
đẩy quá trình học của học sinh.
II. Những ứng dụng trong thực tế
Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, bản thân tôi xác định nội
dung cần giải quyết là:
Cần khắc phục ngay việc yếu về kĩ năng thực hành tính toán và kỹ năng viết
chữ của các em. Làm sao để các em không còn la cà dọc đường mà tự giác tập
trung cho việc rèn luyện tích cực ở nhà, tham gia chủ động chiếm lĩnh kiến thức

mới ở lớp; ham thích học tập và có quyết tâm học tập tiến bộ - Mục tiêu lớn hơn là
các em tiến bộ thực sự về năm mặt giáo dục mà mục tiêu giáo dục của ngành đã đề
ra và hoàn thành chương trình bậc tiểu học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng yêu
cầu.
Bản thân tôi đã đặt vấn đề và cũng lấy đó để làm căn cứ xây dựng những giải
pháp trong việc thực hiện chuyên đề công tác chủ nhiệm của mình.
III.Các giải pháp cụ thể :
Qua kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 4, và trước tình
hình thực tế của lớp, bản thân tôi đã chắt lọc và thực thi những giải pháp sau:
1. Tố chất để làm nên một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt.
Vì GVCN là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm
giỏi không nhất thiết là một. Có đồng thuận, có lệch pha trong thực tế là bình
thường. Tố chất quan trọng của GVCN là tố chất của một con người hành động.
Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch
hoá. Đối tượng quản lý trường học, lớp học là con người phải giáo hoá do đó


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

không thể có một chương trình cài đặt sẵn. Phải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng
kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo
quy trình: xây dựng kế hoạch - thực hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết
và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát,
cần cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ
HS. GVCN phải vừa là thầy, vừa là bạn của học trò.
2. Giáo viên chủ nhiệm lớp là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Trong lớp học, GVCN là người để các em noi theo. Cách hành động, suy
nghĩ, cư xử của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều về quan niệm của học sinh và phụ
huynh về GV. Bản thân tôi vừa là GVCN. Vì vậy, khi đến trường hoặc lên lớp, tôi
đều có những tác phong làm gương cho học sinh,những khó khăn trong đời sống,

những khó khăn ở trường... giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp
học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị mà các em
có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và
giàu lòng nhân ái.
3. Rèn nền nếp:
- Đây là công tác đóng vai trò quan trọng, có thể quyết định đến học tập và
mọi phong trào của lớp. Vì lớp học có trật tự, có nề nếp tốt thì học sinh mới chú ý
nghe giảng và hiểu bài được. Điều này giúp giáo viên rất nhiều trong việc đảm bảo
hết các kiến thức của tiết học. Với công việc này, tôi đã tiến hành như sau:
- Ngay từ khi nhận lớp, tôi đã cho các em học sinh học về Nội quy học sinh,
cho các em học cụ thể chi tiết từng mục một, phân tích kỹ để các em hiểu nội quy
đó, vì nhiều khi các em còn nhỏ, nếu Giáo viên chỉ nêu qua thì Học sinh không
thể hiểu hết được yêu cầu của Nội quy. Ví dụ xếp hàng thẳng là thế nào, trật tự
nghe giảng và hăng hái phát biểu là như thế nào, hát đầu giờ phải như thế nào, thể
dục giữa giờ như thế nào cho đúng.
Lớp học phải trật tự thì Giáo viên mới giảng, tuyệt đối không có tình trạng
thầy nói, trò nói, không ai nghe ai.


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

- Trong công tác này luôn phải nghiêm khắc nhưng cũng cần phải nhẹ nhàng
với các em. học ra học, vui ra vui.
-Ngoài ra, tôi đã hướng dấn tỉ mỉ về yêu cầu thi đua giữa các tổ và các cá
nhân ngay từ buổi học đầu tiên để các em phấn đấu.
- Luôn duy trì đều đặn hoạt động thi đua giữa các tổ, các cá nhân, có khen chê
kịp thời. Lấy tiêu chí khen, động viên là chính.
- Bên cạnh đó, tôi luôn giáo dục các em ý thức giữ gìn môi trường xung quanh
xanh, sạch, đẹp gíup cho chúng ta có sức khoẻ tốt. Hướng dẫn các em cụ thể cả
việc đi vệ sinh đúng nơi quy định, vứt rác đúng chỗ.

- Tôi luôn đề cao vai trò của cán bộ lớp, các em này thực sự là những cô giáo
nhỏ của lớp học. tôi hướng dẫn cách các em tự quản lớp như thế nào, nhiều khi
những em cán bộ lớp được tôi phân công lại là những em hiếu động ở trong lớp
để các em có ý thức sửa chữa và động viên kịp thời nếu các em làm tốt nhiệm vụ
được giao
- Là chủ nhiệm của lớp nhỏ tuổi nhưng tôi luôn đề cao tinh thần tự quản của
các em, khen tập thể cá nhân nào có ý thức tự quản tốt, từ đó giúp các em có sự
ganh đua nhau.
- Cuối mỗi tuần, mỗi tháng luôn giành khoảng thời gian cho các em tự bình
bầu thi đua giữa các tổ, các cá nhân. Hàng tuần tôi sẽ thưởng cho các cá nhân xuất
sắc và tổ có nhiều điểm. Phần thưởng đôi khi chỉ là 1 chiếc kẹo song các em rất
thích và tổ nào chưa được kẹo thì phải cố gắng phấn đấu...
- Để làm tốt được những việc trên không thể ngày một ngày hai mà các em có
thể thực hiện được tốt, do vậy tôi luôn phải nhắc nhở đến khi các em quen dần,
đặc biệt trong một, hai tháng đầu Giáo viên phải chỉ dẫn tỉ mỉ cho học sinh từng tí
một để các em có cái chuẩn để thực hiện theo.
4, Học tập
- Ngay từ đầu năm học, tôi điều tra học lực của các em, phân loại học sinh để
có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng, luôn ưu tiên đến các học


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

sinh yếu trong lớp, giành cho các em này những câu hỏi đơn giản để các em cảm
thấy tự tin khi phát biểu ý kiến.
- Tôi cũng luôn tạo ra trong lớp một không khí thi đua học tập tốt, sôi nổi
trong mọi tiết dạy.
- Duy trì thi đua cho những HS hăng hái, thưởng điểm cho những HS trả lời
đúng và cho tổ có nhiều em phát biểu ý kiến, nhiều khi là một tràng pháo tay tuyên
dương cho những em trả lời đúng sẽ khích lệ các em rất nhiều.

- Khi xếp chỗ ngồi, tôi luôn chú ý xếp xen kẽ HS kém với HS khá, giỏi để
các em tự giúp đỡ nhau trong học tập, cuối tuần luôn có bình bầu đôi bạn nào tiến
bộ nhất trong tuần đó.
- Ngay trong đầu năm học phải cho các em hiểu các ký hiệu về học tập và
được thống nhất khi ở trong lớp như cách giơ tay, lấy đồ dùng học tập phải được
sắp xếp như thế nào, cách đứng trả lời ... từ đó rèn cho HS tác phong nhanh nhẹn
trong mọi hoạt động.
- Duy trì nền nếp truy trao bài đầu giờ và kiểm tra bài của nhau trong các tiết
dạy giúp GV tiết kiệm được thời gian và hướng các em vào mục tiêu tự đánh giá
kết quả của mình.
- Luôn có kế hoạch kèm cặp các em yếu kém.trong lớp chủ động gọi các em
nhút nhát để các em tự tin và bạo dạn hơn.
5. Những kỹ năng cần đạt:
Trong công tác chủ nhiệm, đầu năm, việc đầu tiên mà tôi cần biết là nắm tình
hình và hoàn cảnh gia đình từng em, việc làm cụ thể của cha mẹ các em, cách sống
và quan hệ của từng gia đình như thế nào…Vì những yếu tố này ảnh hưởng rất
nhiều đến kết quả học tập (kiến thức, kĩ năng và đạo đức) của các em.
Làm những việc này là để chuẩn bị lên kế hoạch giáo dục cụ thể trên lớp với
từng đối tượng học sinh xuyên suốt trong năm học – Biết rõ từng đối tượng, giáo
dục em nào? Giáo dục như thế nào? Giáo dục những nội dung gì ?…biết được đặc
thù tâm lý từng em như thế nào, mức độ kiến thức kĩ năng ra sao mà từ đó định
hướng phương pháp giáo dục – uốn nắn, phụ đạo kịp thời phù hợp.


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

Nếu công tác chuẩn bị đầu năm không tốt thì trong quá trình giảng dạy trong
suốt thời gian sau sẽ mang hình thức, tình thế, chung chung. Đến khi tình cờ phát
hiện được thì nội dung cần cung cấp cho các em sẽ không kịp thời đúng lúc, hoặc
sẽ thực hiện giáo dục theo từng thời điểm, gián đoạn–không đảm bảo đồng bộ nhất

quán – thì kết quả giáo dục sẽ không đạt, hay đạt không như mong muốn là một
kết quả tất yếu.
Bản thân đã chuẩn bị giáo dục đầu năm bằng những công việc sau:

a. Nắm thông tin kết quả học tập từ năm học trước :
Tôi đã xem kết quả các mặt giáo dục của từng em trong học bạ của năm học
trước - Biết đâu năm trước em học không yếu, mà ngay đầu năm học kiểm tra của
em không đạt yêu cầu là do em ham chơi chưa tự giác ôn luyện kiến thức trong dịp
hè.
Tôi đã nắm thông tin ngay trên học sinh lớp qua trao đổi với các em, các
em đã thông tin cho tôi nắm lớp mình năm vừa rồi có bạn nào yếu, yếu môn gì,bản
thân em còn vướng mắc kỹ năng nào.
Sau hai hoạt động trên, tôi tiến hành thẩm định thông tin một lần nữa bằng
việc ôn sơ lược cho các em kiến thức Toán và Tiếng Việt cơ bản .Sau đó, tôi cho
các em làm một bài kiểm tra ngắn, trong lúc làm tôi lưu ý các em trình bày thật
cẩn thận.
* Kết quả chấm bài lần này là góp phần đánh giá tương đối chính xác kết quả
kiến thức và kỹ năng của từng em đã đạt được từ năm học trước.
Đơn cử như: Em Nguyễn Văn Hồng viết rất chậm và sai chính tả nhiều do em
đánh vần Tiếng Việt không đúng, môn toán em rất yếu vì trừ có nhớ chưa thạo và
chỉ mới thuộc đến bảng nhân 3; em Nguyễn Quang Trung yếu Tiếng Việt cụ thể là
sai chính tả âm “ch” âm “tr” và đấu huyền, dấu sắc; em Nguyễn Văn Lam đọc rất
yếu nên không hiểu nổi một đề toán có lời văn.
b. Thu thập thông tin về sinh hoạt ,giao tiếp của học sinh:


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

Bản thân đã tìm hiểu qua bạn học chung lớp, tìm hiểu trong cuộc họp phụ
huynh, phụ huynh gần nhà, nắm được nếp sinh hoạt hằng ngày ở gia đình và trên

đường đi học của những em học sinh cần lưu tâm.
Qua đó tôi biết được những em ngoài giờ học ở trường, khi về nhà là các em
thường xuyên đi chơi; hoặc những em thường xuyên la cà trên đường đi học từ đó
dẫn đến xao lãng việc học ở nhà và khi đến trường học tập thụ động nên kết quả
học tập rèn luyện không cao.
Có thể chỉ ra một vài em như: em Vũ Điện Biên đi học, trên đường về em
thường vào chơi game video; hay như em Nguyễn Minh Hiếu la cà dọc đường
bắn bi với các bạn khác trên đường về nhà…..Đặc biệt những em la cà chơi dọc
đường này hầu hết là có cha mẹ bán rau ở chợ nên đa số phụ huynh chưa quan tâm
đến việc học tập của con em mình. Đã chuẩn bị tốt bằng các hoạt động nắm thông
tin về kiến thức, kỹ năng, hành vi đạo đức của từng em, trên cơ sở đó tôi tiến hành
giải pháp kế tiếp.
6. Giáo dục thông qua tập thể và đôi bạn cùng tiến.
Víi t©m lÝ häc sinh tiÓu häc tập thể là vô cùng quan trọng, chúng ta thấy đấy
em học sinh nào mà bị cô lập chỉ chơi một mình là một điều tủi hổ nên giáo viên
cần phát huy tối đa sức mạnh của tập thể lớp.
Tôi xin được nêu một ví dụ về một học sinh ở lớp: Em Yến luôn đi học trễ
và ăn mặc không đúng đồng phục quy định. Có một hôm thứ 2 em Yến ăn mặc
tươm tất và dự chào cờ đầu tuần cùng toàn trường vào lớp tôi khen ngợi sự tiến bộ
của Yến và đề nghị cả lớp biểu dương bằng một tràng pháo tay, em Yến hơi
ngượng nhưng trong lòng tràn ngập niềm vui vì được cô giáo và các bạn tin tưởng
đó cũng là niềm cổ vũ lớn cho Yến có được sự tự tin, tự điều chỉnh hành vi của
mình.
Mặt khác tôi còn quan tâm đến x©y dựng đôi bạn (ngồi cùng bàn) cùng tiến:
Học tốt chăm chú nghe giảng phát biểu sôi nổi trật tự, nói lời hay làm việc tốt…
Sắp xếp, những em nhút nhát ngồi cùng bàn với em nhanh nhẹn, mạnh dạn, nh÷ng
em häc kh¸ giái ngåi cïng nh÷ng em häc yÕu kÐm , những em chưa gọn gàng


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

ngăn lắp ngồi gần với bạn luôn có ý thức gọn gàng để các em học tập gióp ®ì lẫn
nhau. Đánh giá biểu dương hàng tuần vào giờ sinh hoạt tập thể lớp và đồng thời
ghi tích vào sổ điểm cá nhân đề nghị lớp biểu dương và tuyên dường trước cờ
những em có tiến bộ.
Đặc biệt tôi luôn chú trọng vào những biểu hiện, hành vi cụ thể của các
em để xem xét đánh giá (nhìn nhận sự tiến bộ là chính, không chê trách phê phán
mặc cảm trong các em)
7. Kết hợp chặt chẽ 3 môi trường giáo dục.
- "Gia đình nhà trường và xã hội."
* Về nguyên lí giáo dục “Giáo dục kết hợp chặt chẽ giữa 3 môi trường giáo
dục: " Gia đình - Nhà trường - xã hội.” Vì vậy kết hợp với gia đình là không thể
thiếu được, nó vừa mang tính lý luận đồng thời hết sức thực tiễn. Để làm tốt tôi
đã:
- Tổ chức họp phụ huynh học sinh định kì : đầu năm , giữa năm, cuối năm
học để gặp gỡ, nắm bắt thông tin về học sinh; trao đổi với phụ huynh học sinh về
hướng kết hợp giáo dục đạo đức các em để tránh tình trạng “ Trống đánh xuôi ,
kèn thổi ngược” Nhằm tạo sự hiểu biết cảm thông giữa giáo viên chủ nhiêm và
phụ huynh học sinh.
- Thông qua sổ liên lạc phụ huynh học sinh nắm được tình hình học tập, đạo
đức của học sinh và ngược lại GV chủ nhiệm nắm chắc hơn những biểu hiện hành
vi tích cực hoặc tiêu cực tiêu cực của các em để cùng giáo dục.
- Thống nhất với phụ huynh học sinh một số yêu cầu và biện pháp giúp các
em học tập ở nhà, tuỳ điều kiện cụ thể nên có thời gian biểu học tập, sinh hoạt, vui
chơi giải trí cho các em, phụ huynh học sinh đóng vai trò động viên, nhắc nhở các
em thực hiện tránh chê bai tuyệt đối, không dùng bạo lực đối với các em.
- Qua mỗi học kì họp phụ huynh học sinh.
+ Báo cáo đầy đủ quá trình rèn luyện phấn đấu của từng học sinh và kết quả
điểm số, xếp loại từng môn, có nhận xét đánh giá so sánh với thời điểm trước.

Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

+ Trao đổi những phát hiện mới về hành vi đạo đức của học sinh (nếu có)
để phụ huynh nắm bắt cùng cộng đồng trách nhiệm, động viên khuyến khích nếu
là biểu hiện tốt, ngăn ngừa giáo dục nếu là biểu hiện chưa tốt.
`- Nắm bắt các thông tin ở học sinh qua phiếu sinh hoạt hè, để động viên kịp
thời những em có thành tích tốt,uốn nắn những biểu hiện sai trái lệch lạc của học
sinh . Đồng thời giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong trường đặc
biệt là Đoàn, Đội để tổ chức cho các em tham gia vào các hoạt đông lành mạnh và
bổ ích.

C. THỰC TIỄN GIÁO DỤC.
Bản thân đã lần lượt tổ chức thực hiện 4 hoạt động sau:
1. Họp phụ huynh thông báo tình hình từng em, bàn giải pháp hỗ trợ từ
phía gia đình :
Trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi đã thông báo cụ thể chi tiết
về học lực và hạnh kiểm từng em mà qua thời gian đầu tiếp nhận lớp tôi đã ghi
nhận được (về kiến thức,kỹ năng trình bày đọc,viết…).
Ví dụ như tôi đã thông báo với phụ huynh em Nguyễn Việt Thắng rằng em
thông minh nhất lớp, toán em giỏi nhưng kết quả học tập năm lớp 3 của em chỉ là
học sinh tiên tiến vì chính tả em còn yếu, tôi đã đề nghị gia đình có giải pháp giúp
em luyện chính tả ở nhà để năm nay kết quả học tập của em tốt hơn; hay như em
Nguyễn Như Bình là học sinh giỏi nhưng em viết văn chưa hay vì thường sai
trong dùng từ và đặt câu viết văn;…..
Qua đó tôi bàn cụ thể với phụ huynh từng em, cần chú trọng quan tâm hỗ trợ
các em rèn luyện kĩ năng gì hoặc vun đắp mảng kiến thức nào cho các em; và kèm
theo chuẩn bị dụng cụ học tập và phương pháp giáo dục tại nhà ở nhà hỗ trợ cho
việc học ở trường (trang bị tập luyện chữ viết ở nhà; Kiểm tra nhắc nhở việc luyện
viết, luyện đọc và chuẩn bị bài trước khi đến lớp) - Đặc biệt chú trọng khuyến

khích các em rèn luyện thường xuyên liên tục và có hệ thống.
2. Trao đổi với phụ huynh của các em học sinh yếu:


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

Tôi thường xuyên trao đổi những phụ huynh có con em là học sinh yếu.
Trong lần trao đổi đó tôi thông báo cụ thể con em họ còn khiếm khuyết kiến
thức kỹ năng cơ bản nào, cần phải vun đắp cái gì và mức độ quan tâm ra sao ở tại
gia đình. Đồng thời tôi đề nghị phụ huynh đưa các học sinh yếu học phụ đạo một
buổi thứ sáu trong tuần – vào những tuần không sinh hoạt tổ khối (Lịch học này
tôi có xin và thông qua Ban Giám Hiệu trường).
Có thể nêu ra một vài trường hợp tiêu biểu như: Tôi đưa cho phụ huynh của
em Nguyễn Văn Hồng xem bài viết chính tả của em để gia đình nhận ra chữ em
quá yếu và chính tả em còn sai nhiều lắm; và cũng tương tự như vậy với trường
hợp của các em Hoàng, Hồng, Lam.… yếu về môn Tiếng Việt. Sau đó, tôi đề nghị
phụ huynh sắp xếp cho các em đi học phụ đạo bằng lịch học cụ thể và đề nghị phụ
huynh quản lí giờ giấc của các em.
3. Tổ chức học phụ đạo đúng đối tượng ở trường :
Theo chân lí của giáo dục là người dạy phải biết mình “dạy ai” và khi dạy
phải xác định mình “dạy cái gì” thì khi phụ đạo học sinh yếu tôi xác định quan
điểm đó rất cần được vận dụng - Nếu phụ đạo cho các em mà phụ đạo chung
chung trên nền kiến thức cơ bản là không đạt hiệu quả. Vì mỗi em có mức độ yếu
khác nhau – về từng môn và ngay trong mỗi phân môn. Có bù đắp đúng mạch kiến
thức mà em khiếm khuyết thì mới mong hình thành kĩ năng cơ bản cần đạt theo
chương trình lớp học, bậc học .
Vì vậy khi vào học tôi chia các em ra thành từng nhóm nhỏ phù hợp với từng
nội dung cần vun đắp cho các em và tổ chức dạy như dạy một lớp ghép.
Trong cùng một buổi phụ đạo tôi đã chia thành ba nhóm :
- Hoàng, Yến, Gia Long là nhóm yếu về toán phân số và toán chia.

- Tiến, Lam, Trung là nhóm cần phụ đạo về chính tả và rèn chữ viết.
- Hồng, Yến, Hoàng, Trung, là nhóm rất yếu về đọc viết và tính toán cơ bản
về cộng trừ, nhân chia.


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

Phần D. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Với nhận thức sâu sắc về ý nghĩa, tầm quan trọng đặc biệt của người giáo
viên chủ nhiệm lớp ở bậc tiểu học nói chung lớp 4 nói riêng “ Trẻ em không vin
lớn gãy cành” Để lớp có nề nếp tốt người giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì nhẫn
lại giáo dục các em thường xuyên, liên tục. Qua áp dụng công tác chủ nhiệm trên
tôi nhận thấy nhìn chung các em trong tập thể lớp 4a2 đều ngoan ngoãn, thực hiện
đầy đủ 4 nhiệm vụ của người học sinh, Nề nếp học tập và rèn luyện của lớp tốt, đã
nâng cao được ý thức của đội ngũ tự quản, các em cán sự lớp có tinh thần trách
nhiệm cao, gương mẫu về mọi mặt, mỗi học sinh đã có ý thức tự học tự rèn luyện
tốt, tích cực tham gia các phong trào của lớp của trường cũng như của Đội đề ra.
Luôn kính trọng và biết ơn thầy cô, đoàn kết với bạn bè. Tập thể lớp không còn
học sinh cá biệt, không còn những em chậm chạp, chưa mạnh dạn, tác phong sinh
hoạt bừa bộn nữa.
* Kết quả các phong trào:
- Báo tường : Giải nhì 20/ 11; Giải 3 / 22/12; Giải nhì 26/3.
- Hội khỏe phù đổng cấp trường: - Giải nhì diễu hành
- Giải nhì Trại nhanh
- Giải 3 bóng đá nam
- Kể chuyện hay : đạt 3 giải
- Thi đọc diễn cảm 10 giải
- Thi viết chữ đẹp: Cấp trường 11 giải
Cấp thành phố : 1 giải
- Thi tiếng hát học sinh: Giải nhất

- Mua tăm tre ủng hộ người mù, người tàn tật 2 đợt: 136 000 đồng
- Ủng hộ các bạn có hoàn cảnh khó khăn :
32 bộ quần áo, 56 quyển vở, 25 cái bút.
- Làm kế hoạch nhỏ 2 đợt : 330 000 đồng
- Làm kế hoạch nhỏ ủng hộ xây tượng Kim Đồng : 165 000 đồng


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4

- Ủng hộ cho các bạn nhỏ nhiễm chất độc màu da cam hàng trăm nghìn
đồng ( Các bạn đến trường biểu diễn văn nghệ )
* Xếp loại đạo đức:
Đầu năm

Cuối học kì I

Thực hiện đầy đủ

30 em đạt : 90,9 %

33 em đạt 100 %

Thực hiện chưa đầy đủ

3 em đạt:

9, 1 %

* Ở cuối học kì I, kết quả học tập của lớp có tiến bộ rõ rệt. Kết quả thi kiểm
tra cuối học kì I như sau:

THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I MÔN TOÁN VÀ TIẾNG VIỆT

TSHS Môn

Giỏi

Khá

TBình

SL

TL

SL

TL

SL

Yếu
TL

SL

TL

33

Toán

18

54,5 %

10

30,3 % 5

15,2 % 0

0

em

T.Việt 17

51,5 %

11

33,3 % 5

15,2 % 0

0

THỐNG KÊ ĐIỂM KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ II MÔN TOÁN VÀ TIẾNG VIỆT

TSHS Môn

Giỏi

Khá

TBình

SL

TL

SL

TL

SL

Yếu
TL

SL

TL

33

Toán

20

60,6 %

9

27,2 % 4

12,2 % 0

0

em

T.Việt 22

66,6 %

11

33,3 % 2

6,1 %

0

0

Chất lượng thống kê 2 môn toán và Tiếng việt ở trên là chất lượng thi nghiêm
túc , không chạy theo thành tích.
Về hành vi ý thức: Đa số chữ viết đã tiến bộ - đã có 11 em trong lớp đạt vở
sạch chữ đẹp cấp tường , trong đó 2 em tham gia thi viết chữ đẹp cấp Thành phố;1

em tham gia thi viết chữ đẹp cấp tỉnh, không còn trường hợp la cà dọc đường hay
chơi trò chơi điện tử trên đường đi học về nữa. Vào lớp đa số các em đã tham gia
xây dựng bài mới tích cực.
- Dạy và học theo hướng đổi mới phương pháp rất thuận lợi và đạt hiệu quả
khả quan.


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4


Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp4