Skkn phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thông qua dạy học dự án hệ thống tưới cây thông minh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH
THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN HỆ THỐNG TƯỚI CÂY
THÔNG MINH

Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hóa
Chức vụ: Tổ trưởng chuyên mơn
SKKN thuộc mơn: Cơng nghệ Cơng nghiệp

THANH HĨA NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU…………………………………………………………………. 1
1.1. Lí do chọn đề tài…………………………………………………….. 1
1.2. Mục đích nghiên cứu……………………………………………....... 1
1.3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………….. 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………. 2
2. NỘI DUNG……………………………………………………………….. 3
2.1. Cơ sở lí luận………………………………………………………….. 3
2.1.1. Khái niệm về phẩm chất và năng lực………………………………. 3
2.1.2. Khái niệm dạy học dựa trên dự án…………………………………. 3
2.1.3. Quy trình thiết kế dự án……………………………………………. 4

2.1.4. Quy trình tổ chức dạy học theo dự án……………………………… 4
2.1.5. Mối quan hệ giữa dạy học dựa trên dự án với việc hình thành phẩm
chất, năng lực của học sinh………………………………………..……… 5
2.2. Thực trạng của đề tài…………………………………………………. 5
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề………………………. 6
2.3.1. Tìm hiểu nội dung trong chương trình Cơng nghệ 11 sử dụng dạy
học dựa trên dự án……………………………………………………...…. 6
2.3.2. Thiết kế dự án “Hệ thống tưới cây thông minh”…………………… 6
2.3.3. Tổ chức dạy học dự án “Hệ thống tưới cây thông minh” nhằm phát
triển phẩm chất, năng lực học sinh……………………………………….. 7
2.3.4. Thiết kế bài soạn sử dụng dạy học dựa trên dự án…………………. 9
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………………………………… 15
3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ………………………………………………. 17
3.1. Kết luận………………………………………………………………. 17
3.2. Kiến nghị………………………………………………….………… 17
TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………... 19

skkn


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Phẩm chất và năng lực là hai thành phần cơ bản trong cấu trúc nhân cách
nói chung và là yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của mỗi con người. Do đó,
trong mọi thời đại chương trình giáo dục tuy có khác nhau về cấu trúc, phương
pháp và nội dung…nhưng đều hướng tới mục tiêu nhân cách. Trong đó việc
hình thành phẩm chất, năng lực của con người (đức, tài) được quan tâm nhấn
mạnh.
Qua các thời kì các giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu về nhân cách nói
chung và phẩm chất, năng lực nói riêng của con người trong xã hội cũng có

những thay đổi phù hợp với địi hỏi của thời đại.
Theo xu thế tồn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, giáo dục đang tích
cực đổi mới căn bản và toàn diện theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của
Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại;
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của
người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập
trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự
cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ
yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội,
ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”[3].
Đổi mới phương pháp dạy học trước hết là đáp ứng yêu cầu cần đạt về
phẩm chất, năng lực người học và cuối cùng là vì mục tiêu đáp ứng bối cảnh của
thời đại, nhu cầu phát triển đất nước.
Trong các phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất và năng
lực học sinh tôi nhận thấy dạy học dựa trên dự án là một hình thức dạy học quan
trọng để thực hiện quan điểm dạy học hiện đại như: định hướng người học, định
hướng hành động, dạy học giải quyết vấn đề và quan điểm dạy học tích hợp.
Dạy học dựa trên dự án góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành
động, nhà trường và xã hội, tham gia tích cực vào việc hình thành năng lực tự
chủ và tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, tinh
thần trách nhiệm và khả năng cộng tác làm việc của người học.
Tuy nhiên, hiện nay ở trường THPT Như Xuân nói riêng và ở các trường
THPT nói chung, phương pháp dạy học dựa trên dư án ít được sử dụng. Nguyên
nhân do cách dạy và học còn mang nặng tính thi cử, nhưng chủ yếu do giáo viên
còn bỡ ngỡ với phương pháp dạy học này. Đối với trường của tơi thì phương
pháp dạy học dựa trên dự án còn khá mới mẻ và xa lạ.
Xuất phát từ những lí do trên tơi chọn: “Phát triển phẩm chất, năng lực
học sinh thông qua dạy học dự án Hệ thống tưới cây thông minh” làm đề tài
nghiên cứu.

1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về phương pháp dạy học dựa trên dự án; mối
liên hệ giữa dạy học dựa trên dự án với phát triển phẩm chất, năng lực của học
sinh.
1

skkn


- Tìm hiểu quy trình sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án để phát
triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học môn Công nghệ 12.
- Thiết kế giáo án và tổ chức dạy học thực nghiệm theo phương pháp dạy
học dựa trên dự án trong bài 14: “Mạch điều khiển tín hiệu” – Cơng nghệ 12, với
dự án: “Hệ thống tưới cây thông minh” giúp phát triển phẩm chất, năng lực cho
học sinh.
- Đánh giá tính khả thi và hiệu quả sau khi tổ chức dạy học dự án: “Hệ
thống tưới cây thông minh” giúp phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án trong dạy học
Công nghệ 12 giúp phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.
- Sử dụng dạy học dựa trên dự án trong bài 14: “Mạch điều khiển tín
hiệu”, Cơng nghệ 12 với dự án “Hệ thống tưới cây thông minh” giúp phát triển
phẩm chất, năng lực cho học sinh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
- Nghiên cứu lí thuyết
Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài.
- Phương pháp điều tra
Sử dụng phiếu điều tra.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

Thống kê và xử lí số liệu sau khi điều tra.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Sử dụng dạy học dựa trên dự án trong giảng dạy bài 14: “Mạch điều khiển
tín hiệu”, Cơng nghệ 12 với dự án “Hệ thống tưới cây thông minh” tại các lớp
thực nghiệm 12A3 và 12A4 trường THPT Như Xuân.

2

skkn


2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1. Khái niệm về phẩm chất và năng lực
Theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018[1]:
- Phẩm chất “là những tính tốt thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử của con
người; cùng với năng lực tạo nên nhân cách con người”.
- Năng lực “là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất
sẵn có và q trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp
các kiến thức như hứng thú, niềm tiên, ý chí… thực hiện thành công một loại
hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể ”.
2.1.2. Khái niệm dạy học dựa trên dự án
Dạy học dựa trên dự án là một trong những phương pháp dạy học tích cực
giúp học sinh phát triển phẩm chất, năng lực, qua các đợt tập huấn bồi dưỡng
giáo viên phổ thơng cốt cán do Sở GD&ĐT Thanh Hố và trường Đại học Vinh
tổ chức cùng với sự nghiên cứu tài liêu tôi nhận thấy:
Dạy học dựa trên dự án là cách tổ chức dạy học, trong đó học sinh thực
hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành,
tạo ra sản phẩm có thể giới thiệu, trình bày[4].
Day học dựa trên dự án có những đặc điểm sau[4]:

- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống
của thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống. Nhiệm
vụ của dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng
nhận thức của người học.
- Định hướng hứng thú người học: Người học được tham gia chọn đề tài,
nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú cá nhân. Ngoài ra hứng thú
của người học cịn được tiếp tục phát triển trong q trình thực hiện dự án.
- Mang tính phức hợp liên mơn: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của
nhiều lĩnh vực hoặc nhiều môn học nhằm giải quyết một nhiệm vụ, vấn đề.
- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp
giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào trong hoạt động thực tiễn,
thực hành. Thơng qua đó, kiểm tra, cũng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết cũng
như rèn luyện kĩ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học.
- Tính tự lực của người học: Trong dạy học theo dự án, người học cần
tham gia tích cực, tự lực vào các giai đoạn của quá trình học tập. Địi hỏi và
khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học.
- Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm,
trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân cơng cơng việc giữa các thành viên
trong nhóm. Địi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng, kĩ năng cộng tác làm việc giữa
các thành viên tham gia, giữa học sinh và giáo viên,….
- Định hướng sản phẩm: Trong quá trình thực hiên dự án, các sản phẩm
được tạo ra không chỉ giới hạn trong những bài thu hoạch lí thuyết, mà trong đa
số trường hợp các dự án học tập tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạt động
thực tiễn. Những sản phẩm này có thể sử dụng, cơng bố, giới thiệu bằng nhiều
hình thức khác nhau với các quy mô khác nhau.
3

skkn

2.1.3. Quy trình thiết kế dự án
Dự án học tập được thiết kế theo quy trình gồm 6 bước[2]
Bước 1. Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp

Bước 2. Xác định tên dư án lớn và các dự án nhỏ

Bước 3. Xác định các nội dung cần nghiên cứu trong từng dự án nhỏ

Bước 4. Lập kế hoạch thực hiện trong mỗi dự án nhỏ

Bước 5. Tổ chức thực hiện

Bước 6. Tổ chức tổng kết dự án
2.1.4. Quy trình tổ chức dạy học dựa trên dự án[4]
* Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án
- Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án: Đề tài dự án có thể nảy sinh từ ý
tưởng của giáo viên, học sinh hoặc của nhóm học sinh. Học sinh là người quyết
định lựa chọn đề tài, nhưng phải đảm bảo nội dung phù hợp với mục đích học
tập, phù hợp chương trình và điều kiện thực tế.
- Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm
vụ cho các nhóm học sinh. Giáo viên là người đề xướng nhưng cần tạo điều kiện
cho học sinh tự chọn nhóm làm việc.
- Lập kế hoạch thực hiện dự án: Giáo viên hướng dẫn các nhóm học sinh
lập kế hoạch thực hiện dự án. Học sinh cần xác định chính xác chủ đề, mục tiêu,
những cơng việc cần làm, kinh phí, thời gian và phương pháp thực hiện. Giai
đoạn này địi hỏi học sinh tự lực và tính cộng tác để xây dựng kế hoạch của
nhóm. Sản phẩm của giai đoạn này là bản kế hoạch dự án.
* Giai đoạn 2 Thực hiện dự án
Với sự giúp đỡ của giáo viên, học sinh tập trung vào việc thực hiện nhiệm
vu được giao với các hoạt động: đề xuất phương án giải quyết và kiểm tra,

nghiên cứu tài liệu, tiến hành các thí nghiệm, trao đổi và hợp tác với các thành
viên trong nhóm.
Giáo viên cần tơn trọng kế hoạch đã xây dựng của các nhóm, cần tạo điều
kiện cho học sinh trao đổi, thu thập tài liệu, tìm kiếm thơng tin. Các nhóm
thường xun cùng nhau đánh giá cơng việc, chỉnh sửa để đạt được mục tiêu.
Giáo viên cần tạo điều kiện cho việc làm chủ hoạt động học tập của học
4

skkn


sinh và nhóm học sinh, quan tâm đến phương pháp học của học sinh… và
khuyến khích học sinh tạo ra một sản phẩm cụ thể, có chất lượng.
* Giai đoạn 3: Báo cáo và đánh giá dự án
Học sinh thu thập kết quả, công bố sản phẩm trước lớp, sau đó, giáo viên
và học sinh tiến hành đánh giá. Học sinh có thể tự nhận xét q trình thực hiện
dự án và tự đánh giá sản phẩm nhóm mình và đánh giá nhóm khác.
Giáo viên đánh giá tồn bộ q trình thực hiện dự án của học sinh, đánh
giá sản phẩm và rút kinh nghiệm để thực hiện những dự án tiếp theo.
2.1.5. Mối quan hệ giữa dạy học dựa trên dự án với việc hình thành phẩm
chất, năng lực của học sinh
Bảng 1. Bảng mô tả ưu thế của dạy học dựa trên dư án với việc hình thành
các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung của học sinh[4]
Chăm chỉ

Phẩm chất

Năng lực
chung

Thường xuyên thực hiện và theo dõi việc thực
hiện các nhiệm vụ được phân công trong dự án
Trung thực Có ý thức báo cáo chính xác, khách quan kết
quả dự án đã thực hiện được.
Có ý thức hồn thành cơng việc mà bản thân
Trách nhiệm được phân cơng, phối hợp với thành viên trong
nhóm để hồn thành dự án.
Tự lựa chọn đề tài dựa án, tự phân công nhiệm
Tự chủ và tự vụ cho các thành viên trong nhóm, tự quyết
học
định cách thức thực hiện dự án, tự đánh giá về
quá trình và kết quả thực hiện dự án.
Giải quyết vấn Chủ động ra kế hoạch, cách thức thực hiện dự
đề và sáng tạo án, cách thức xử lí các vấn đề phát sinh một
cách sáng tạo nhằm đạt được kết quả tốt nhất.
Giao tiếp và Tăng cường sự tương tác tích cực giữa các
hợp tác
thành viên trong nhóm khi thực hiện dự án.

2.2. Thực trạng của đề tài
- Về phía học sinh: Trường THPT Như Xuân là ngơi trường đóng trên địa
bàn huyện Như Xn, là huyện Miền núi cao của tỉnh Thanh Hóa, điểm thi
tuyển sinh đầu vào lớp 10 rất thấp. Vì vậy năng lực của các em rất yếu, các em
học tập thụ động, phụ thuộc rất nhiều vào thầy cô giáo. Qua kết quả điều tra học
sinh của các lớp 12A3, 12A4 cho thấy năng lực tự chủ và tự học, giải quyết vấn
đề và sáng tạo, giao tiếp và hợp tác, tìm tịi của các em cịn nhiều hạn chế và học
tập chưa thực sự được các em yêu thích. Các hoạt động tìm tịi, khám phá, vận
dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn và hoạt động thực hành của
các em học sinh còn rất hạn chế. Bên cạnh đó các em ít được giao lưu học hỏi,
cịn rụt rè e ngại trình bày ý kiến của mình trước đám đơng.

- Về phía giáo viên: Mặc dù giáo viên đã có nhiều đổi mới phương pháp
dạy học, nhưng đa số giáo viên trong quá trình giảng dạy chỉ mới chú trọng cung
cấp nội dung kiến thức cho học sinh mà chưa quan tâm đến hoạt động thực hành
5

skkn


và hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn để
từ đó giúp các em hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực. Bên cạnh đó các
hoạt động dạy học của giáo viên chưa lôi cuốn, thu hút được học sinh, chưa tạo
cho các em hứng thú học tập, nên hiệu quả của quá trình dạy và học chưa cao.
Dạy học dựa trên dự án là phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh phát triển
phẩm chất, năng lực nhưng trên thực tế tại trường THPT Như Xuân giáo viên rất
ít sử dụng.
- Nguyên nhân: Giáo viên còn bở ngỡ, mới lạ đối với những phương pháp
dạy học tích cực giúp hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh.
Bên cạnh đó giáo viên chưa có nhiều nguồn tài liệu, sách tham khảo về những
phương pháp dạy học tích cực đặc biệt là các tài liệu viết về phương pháp dạy
học dựa trên dự án với những dự án cụ thể.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Tìm hiểu nội dung chương trình Cơng nghệ 12 sử dụng dạy học dựa
trên dự án
Tôi tiến hành phân tích nội dung Cơng nghệ 12, từ đó đưa ra một số nội
dung có thể sử dụng dạy học dựa trên dự án như sau:
Công nghệ
12

Chủ đề/ bài học
Linh kiện bán dẫn và IC

Phần 1. Kĩ
thuật điện tử

Khả năng tổ chức dạy học dựa
trên dự án
Đèn ngủ tiết kiệm điện.
Hệ thống tưới cây thơng minh.

Mạch điều khiển tín hiệu
Ngôi nhà thông minh

Phần 2. Kĩ
thuật điện

Máy điện xoay chiều ba pha Máy điện xoay chiều ba pha

Trong sáng kiến kinh nghiệm của mình, tơi lựa chọn một chủ đề để thiết
kế dạy học dựa trên dự án. Đó là nội dung bài 14: “Mạch điều khiển tín hiệu” –
Cơng nghệ 12 với dự án: “Hệ thống tưới cây thông minh”.
2.3.2. Thiết kế dự án “Hệ thống tưới cây thông minh”
Dựa vào quy trình thiết kế dự án tơi đã thiết kế dự án: “Hệ thống tưới cây
thông minh” để dạy bài 14: “Mạch điều khiển tín hiệu” trong chương trình
Cơng nghệ 12 như sau:
Bước 1. Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp
- Tìm hiểu kiến thức của học sinh
+ Kiến thức thực tế: Biết được một số hệ thống tưới cây tự động….
+ Kiến thức lớp 12: Kiến thức về các loại linh kiện điện tử, một số mạch điện tử
cơ bản, một số mạch điện tử điều khiển đơn giản, mạch điều khiển tín hiệu,….
- Phác thảo ý tưởng dự án: Tên dự án: “Hệ thống tưới cây thông minh”.

Bước 2. Xác định dự án lớn và các dự án nhỏ
Nhóm 1: Hệ thống tưới cây điều khiển bằng sóng RF.
Nhóm 2: Hệ thống tưới cây điều khiển bằng smartphone .
6

skkn


Nhóm 3: Hệ thống tưới cây dùng cảm biến độ ẩm
Bước 3. Xác định các nội dung cần nghiên cứu trong từng dự án nhỏ
- Hiểu được khái niệm về mạch điều khiển tín hiệu.
- Hiểu được cơng dụng của mạch điều khiển tín hiệu.
- Vẽ được sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt của hệ thống tưới cây thơng
minh.
- Hiểu được ngun lí chung của mạch điều khiển của hệ thống tưới cây
thông minh.
- Vật liệu, dụng cụ để làm mơ hình hệ thống tưới cây thơng minh.
Bước 4. Lập kế hoạch thực hiện trong mỗi dự án nhỏ
- Lập các bản vẽ về hệ thống tưới cây thông minh.
- Chuẩn bị vật liệu, dụng cụ cần thiết để thực hiện làm mơ hình hệ thống
tưới cây thơng minh.
- Địa điểm thực hiện dự án: Học sinh tự làm ở nhà hoặc ở lớp học.
- Dự kiến sản phẩm: Các bản vẽ hệ thống tưới cây thông minh trên giấy
A3 hoặc bản vẽ bằng phần mềm Autocad….
- Viết và trình bày báo cáo kết quả.
Bước 5. Tổ chức thực hiện
- Học sinh có thể tìm kiếm thơng tin trong sách giáo khoa, tài liệu tham
khảo, mạng internet hoặc tìm hiểu qua thực tế các hệ thống tưới cây sẵn có.
- Học sinh tiến hành làm mơ hình các hệ thống tưới cây thông minh theo
các bản vẽ đã thiết kế và quay phim, chụp ảnh.

- Thống nhất phương án báo cáo sản phẩm của nhóm theo dự kiến.
Bước 6. Tổ chức tổng kết dự án
Hoạt động của học sinh
Hoạt động của giáo viên
- Các nhóm báo cáo kết quả - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả và nhận
và trưng bày sản phẩm làm xét.
được.
- Tổng hợp các bài báo cáo của các nhóm.
- Các nhóm khác nhận xét, - Đưa ra những nhận xét chung về mức độ hoàn
rút kinh nghiệm.
thành dự án của từng nhóm, đánh giá vai trị của
- Lắng nghe, rút kinh từng cá nhân trong nhóm thơng qua q trình làm
nghiệm.
việc.
- Các nhóm cho điểm vào - Phát, thu phiếu và tổng hợp điểm cho các nhóm.
phiếu đánh giá.
- Cơng bố điểm của từng nhóm.
2.3.3. Tổ chức dạy học dự án “Hệ thống tưới cây thông minh” giúp
phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Dự án: Hệ thống tưới cây thông minh
- Mục tiêu của dự án: Sau khi hoàn thành dự án, học sinh đạt được:
+ Vẽ được sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt của hệ thống tưới cây thơng minh.
+ Nêu được ngun lí hoạt động của hệ thống tưới cây thơng minh.
+ Làm được mơ hình hệ thống tưới cây thông minh bằng các loại vật liệu thơng
thường.
+ Các em hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực như:
 Về phẩm chất: Chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm.
7

skkn

 Về năng lực: Năng lực tự chủ và tự học; năng lực giải quyết vấn đề và
sáng tạo; năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực nhận thức công nghệ,
năng lực giao tiếp công nghệ, năng lực thiết kế công nghệ.
- Thời gian thực hiện dự án: 2 tuần.
- Đối tượng học dự án: học sinh lớp 12A3 và 12A4 trường THPT Như
Xuân.
* Giai đoạn chuẩn bị (Thực hiện trên lớp)
- Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án
+ Phạm vi dự án: Bài 14: “Mạch điều khiển tín hiệu” – Cơng nghệ 12.
+ Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh hình thành ý tưởng và chọn đề tài dự án
bằng bộ câu hỏi định hướng.
Câu hỏi 1. Như thế nào gọi là mạch điều khiển tín hiệu?
Câu hỏi 2. Mạch điều khiển tín hiệu có những cơng dụng gì?
Câu hỏi 3. Hãy kể tên một số loại điều khiển tín hiệu hiện nay mà em biết?
+ Chuyển nội dung của chủ đề sang tình huống phù hợp thực tiễn: Hệ thống tưới
cây thơng minh.
+ Xác định dự án lớn, dự án nhỏ. Dự án lớn: Hệ thống tưới cây thông minh; dự
án nhỏ là: Hệ thống tưới cây điều khiển bằng sóng RF; Hệ thống tưới cây điều
khiển bằng smartphone; Hệ thống tưới cây dùng cảm biến độ ẩm.
- Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án
+ Giáo viên chia học sinh thành 3 nhóm, mỗi nhóm 12 – 15 em trên cơ sở những
em có cùng ý tưởng vào một nhóm. Mỗi nhóm thực hiện một dự án nhỏ trong 3
dự án sau:
 Dự án nhỏ 1: Hệ thống tưới cây điều khiển bằng sóng RF.
 Dự án nhỏ 2: Hệ thống tưới cây điều khiển bằng smartphone.
 Dự án nhỏ 3: Hệ thống tưới cây dùng cảm biến độ ẩm.
+ Giáo viên thống nhất nhiệm vụ cho mỗi nhóm:
 Mỗi nhóm phải tìm hiểu sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp đặt, ngun lí hoạt

động của hệ thống tưới cây thơng minh.
 Các loại vật liệu cần thiết để làm mô hình hệ thống tưới cây thơng minh.
 Các loại dụng cụ cần thiết.
+ Học sinh các nhóm nhận nhiệm vụ để tiến hành các công việc theo yêu cầu.
- Lập kế hoạch thực hiện dự án
+ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh mỗi nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của
nhóm mình như: Phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm; phương
tiện cần thiết; kinh phí cần thiết; thời gian hoàn thành; phương pháp thực hiện
dự án.
+ Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình.
+ Sản phẩm cần đạt là bản kế hoạch của từng nhóm để thực hiện dự án.
* Giai đoạn thực hiện dự án (Thực hiện ngoài giờ lên lớp 2 tuần)
- Giáo viên phát mẫu biên bản nhóm và giới thiệu danh sách các địa chỉ
website để học sinh có thể truy cập để tìm kiếm thơng tin.
- Cơng bố thời gian học sinh phải hồn thành dự án.
- Học sinh các nhóm lập các loại bản vẽ của nhóm mình.
8

skkn


- Học sinh thực hành làm sản phẩm để báo cáo.
- Học sinh viết báo cáo thu hoạch bằng word, powerpoint hoặc video.
- Giáo viên theo dõi và giúp đỡ học sinh khi các em cần.
* Giai đoạn báo cáo và đánh giá dự án (Thực hiện trên lớp)
- Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau khi hết thời gian
thực hiện dự án.
- Giáo viên phát phiếu đánh giá.
- Học sinh các nhóm báo cáo kết quả thực hiện dự án của nhóm mình.
- Giáo viên cho các nhóm tự đánh giá sản phẩm của nhóm mình và của

nhóm khác.
- Giáo viên đánh giá tồn bộ q trình thực hiện dự án của các nhóm qua:
+ Sản phẩm mơ hình: Hệ thống tưới cây điều khiển bằng sóng RF; Hệ thống
tưới cây điều khiển bằng smartphone; Hệ thống tưới cây dùng cảm biến độ ẩm.
+ Bài báo cáo của mỗi nhóm.
+ Q trình hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm thơng qua biên bản nhóm.
- Học sinh các nhóm lắng nghe và rút kinh nghiệm.
2.3.4. Thiết kế bài soạn sử dụng dạy học dựa trên dự án
Thiết kế giáo án tổ chức dạy học dựa trên dự án bài 14: “Mạch điều khiển
tín hiệu”, Cơng nghệ 12. Với dự án: “Hệ thống tưới cây thông minh” và tiến
hành dạy học thực nghiệm tại lớp 12A3 và 12A4.
Tên dư án: Hệ thống tưới cây thông minh
Thời gian dự kiến: 2 tuần
I. Mục tiêu
1. Về kiến thức
- Biết được khái niệm, công dụng của mạch điều khiển tín hiệu.
- Biết được các khối cơ bản của mạch điều khiển tín hiệu.
2. Về năng lực
- Năng lực tự chủ và tự học.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác.
- Năng lực nhận thức công nghệ.
- Năng lực giao tiếp công nghệ.
- Năng lực thiết kế công nghệ.
3. Về phẩm chất
- Chăm chỉ.
- Trung thực.
- Trách nhiệm.
II. Thiết bị dạy học và học liệu
- Laptop, máy chiếu projecter, các công cụ hỗ trợ khác.

- Dụng cụ, vật liệu cần thiết để làm sản phẩm mơ hình hệ thống tưới cây thơng
minh: Mạch điều khiển từ xa bằng sóng RF; Mạch điều khiển bằng smartphone;
Mạch cảm biến độ ẩm đất, dây ống nước, máy bơm nước, béc phun,.…
III. Tiến trình dạy học
Hoạt động 1: Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án
a. Mục tiêu
9

skkn


Giúp học sinh bước đầu hình thành được ý tưởng thiết kế hệ thống, xác
định được vấn đề chính cần giải quyết đó là: hệ thống tưới cây một cách tự động
thơng mnh.
b. Nội dung
Giáo viên đưa ra tình huống: Gia đình em có một khơng gian nhỏ trên sân
thượng dùng để trồng rau, hoa lan và cây cảnh. Tuy nhiên, vào những ngày trời
nắng hay những ngày vắng nhà nên việc tưới nước không được thường xuyên
nên dẫn đến rau, cây cảnh bị thiếu nước và khô héo. Từ những kiến thức và kinh
nghiệm thực tiễn, em hãy thiết kế hệ thống tưới nước thông minh cho vườn rau,
cây cảnh nhà mình.
Câu hỏi 1. Từ tình huống đặt ra ở trên, em hãy cho biết chúng ta cần thiết
kế hệ thống tưới nước như thế nào để đảm bảo luôn giữ độ ẩm của đất trồng ở
giới hạn cho phép?
Câu hỏi 2. Để tưới nước tự động cho rau hay cây cảnh chúng ta có những
cách nào?
c. Sản phẩm
Báo cáo kết quả trả lời câu hỏi và lựa chọn dự án lớn và các dự án nhỏ.
d. Tổ chức thực hiện
- Giáo viên trình chiếu cho các em học sinh xem mơ hình vườn rau sạch, vườn

trồng cây cảnh, vườn trồng hoa lan trên sân thượng rồi đưa ra tình huống và đặt
câu hỏi:
Câu hỏi 1. Từ tình huống đặt ra, em hãy cho biết chúng ta cần thiết kế hệ
thống tưới nước như thế nào để đảm bảo luôn giữ độ ẩm của đất trồng ở giới hạn
cho phép?
- Học sinh thảo luận đưa ra các ý tưởng dự án, giáo viên hướng dẫn học sinh lựa
chọn dự án lớn trong bài học.
Tên dự án lớn: Hệ thống tưới cây thông minh.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn các dự án nhỏ bằng câu hỏi:
Câu hỏi 2. Để tưới nước tự động cho rau hay cây cảnh chúng ta có những
cách nào?
- Học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi và lựa chọn các dự án nhỏ.
Dự án lớn
Hệ thống tưới cây thông minh

Dự án nhỏ 1
Dự án nhỏ 2
Dự án nhỏ 3
Hệ thống tưới cây điều khiển
Hệ thống
bằng sóng
tưới RF
cây điều khiểnHệ
bằng
thống
smartphone
tưới cây dùng cảm biến độ ẩm

Hoat động 2: Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án
a. Mục tiêu

10

skkn


- Phân chia các em có cùng ý tưởng vào một nhóm để các em thuận tiện khi thực
hiện dự án.
- Giúp các em hình thành được cơng việc mà bản thân cần phải thực hiện.
b. Nội dung
- Giáo viên chia học sinh thành 3 nhóm trên cơ sở các em có cùng ý tưởng vào
một nhóm.
- Giáo viên giới thiệu tài liệu tham khảo, giao nhiệm vụ thông qua câu hỏi định
hướng.
- Các nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi và thực hiện nhiệm vụ.
c. Sản phẩm
- Danh sách thành viên của các nhóm.
- Báo cáo kết quả trả lời câu hỏi định hướng.
d. Tổ chức thực hiện
- Từ những ý tưởng trên giáo viên phân chia những học sinh có cùng ý tưởng
vào một nhóm, lớp chia thành 3 nhóm:
+ Nhóm 1: Hệ thống tưới cây điều khiển bằng sóng RF.
+ Nhóm 2: Hệ thống tưới cây điều khiển bằng smartphone.
+ Nhóm 3: Hệ thống tưới cây dùng cảm biến độ ẩm.
- Giáo viên giới thiệu tài liệu tham khảo cho học sinh: Sách giáo khoa Công
nghệ 12, mạng internet.
- Học sinh các nhóm cử ra nhóm trưởng và thư kí.
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm thơng qua các câu hỏi định hướng.
Câu hỏi 1. Vẽ sơ đồ nguyên lí; sơ đồ lắp đặt của hệ thống tưới cây điều khiển
bằng sóng RF?
Câu hỏi 2. Nguyên lí hoạt động của hệ thống?

Câu hỏi 3. Để làm sản phẩm cần những dụng cụ và vật liệu gì?
- Học sinh thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi để định hướng được nhiệm vụ và
những công việc cần phải thực hiện.
- Giáo viên tổng quát lại nhiệm vụ, cơng việc cụ thể của từng nhóm.
Hoạt động 3. Lập kế hoạch thực hiện dự án
a. Mục tiêu
- Học sinh lập được kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm.
b. Nội dung
- Giáo viên hướng dẫn học sinh hồn thành kế hoạch thực hiện dự án của nhóm
theo mẫu.
- Học sinh hoàn thành kế hoạch thực hiện dự án của nhóm theo mẫu.
c. Sản phẩm
- Phiếu học tập kế hoạch thực hiện dự án của các nhóm.
d. Tổ chức thực hiện
* Nhóm 1. Hệ thống tưới cây điều khiển bằng sóng RF.
- Giáo viên hướng cho học sinh mỗi nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của
nhóm mình thơng qua phiếu học tập gồm các câu hỏi như:
Câu hỏi 1. Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt của hệ thống tưới cây điều khiển
bằng sóng RF?
Câu hỏi 2. Nguyên lí hoạt động của hệ thống?
11

skkn


Câu hỏi 3. Các loại dụng cụ và vật liệu cần thiết để làm mơ hình hệ thống?
- Học sinh thảo luận nhóm và hình thành sơ đồ tư duy:
Hệ thống tưới cây bằng sóng RF

Sơ đồ ngun lí hệ thống

Sơ đồ lắp đặt hệNguyên
thống lí hoạt động củaDụng
hệ thống
cụ, vật liệu cần thiết

- Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình theo bảng sau:
KẾ HOẠCH CỦA NHĨM 1
Họ, tên
Lơ Văn
Anh
Lương
Tiểu Tiểu
Châu, Dư,
Hiếu, Hải,
Linh
Minh, My,
Ánh, Nhi,
Vũ,

Vai
Nhiệm vụ
Kinh
Thời
trị
phí
gian
Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng nhiệm vụ
trưởng cho các thành viên.
2 tuần
- Chỉ đạo lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp

đặt, thực hành àm mơ hình sản phẩm.
Thư kí - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập của
2 tuần
nhóm.
- Chụp ảnh, quay phim.
Nhóm - Tìm hiểu sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp đặt
nhỏ 1 của hệ thống.
3ngày
- Lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt của
hệ thống.
Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu.
110.000
nhỏ 2 - Làm sản phẩm.
đ
1 tuần
- Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo cáo.

* Nhóm 2. Hệ thống tưới cây điều khiển bằng smartphone.
- Giáo viên hướng cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của nhóm
mình thơng qua phiếu học tập gồm các câu hỏi như:
Câu hỏi 1. Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt của hệ thống tưới cây điều khiển
bằng smartphone?
Câu hỏi 2. Nguyên lí hoạt động của hệ thống?
Câu hỏi 3. Các loại dụng cụ và vật liệu cần thiết để làm mơ hình hệ thống?
- Học sinh thảo luận nhóm và hình thành sơ đồ tư duy:

12

skkn

Hệ thống tưới cây điều khiển bằng smartphone

Sơ đồ nguyên lí hệ thống
Sơ đồ lắp đặt hệNguyên
thống lí hoạt động củaDụng
hệ thống
cụ, vật liệu cần thiết

- Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình theo bảng sau:
KẾ HOẠCH CỦA NHĨM 2
Họ, tên

Vai
Nhiệm vụ
Kinh
Thời
trị
phí
gian
Lương Văn Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng nhiệm
Cường
trưởng vụ cho các thành viên.
2 tuần
- Chỉ đạo lập sơ đồ ngun lí, sơ đồ
lắp đặt, thực hành àm mơ hình sản
phẩm.
Phạm Thị Thư kí - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập của
2 tuần
Thanh

nhóm.
Huyền
- Chụp ảnh, quay phim.
Dung,Giang Nhóm - Tìm hiểu sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp
, Huy, Tú,
nhỏ 1 đặt của hệ thống.
3ngày
Khánh
- Lập sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp đặt
của hệ thống.
Diệu Linh, Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu.
120.000
Nhi, Vân,
nhỏ 2 - Làm sản phẩm.
đ
1 tuần
Trang, Tâm
- Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo
cáo.
* Nhóm 3. Hệ thống tưới cây dùng cảm biến độ ẩm.
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh mỗi nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của
nhóm mình thơng qua phiếu học tập gồm các câu hỏi như:
Câu hỏi 1. Vẽ sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt của hệ thống tưới cây dùng cảm
biến độ ẩm?
Câu hỏi 2. Nguyên lí hoạt động của hệ thống?
Câu hỏi 3. Các loại dụng cụ và vật liệu cần thiết để làm mơ hình hệ thống?
- Học sinh thảo luận nhóm và hình thành sơ đồ tư duy:

13

skkn


Hệ thống tưới cây dùng cảm biến độ ẩm

Sơ đồ nguyên lí hệ thống
Sơ đồ lắp đặt hệNguyên
thống lí hoạt động củaDụng
hệ thống
cụ, vật liệu cần thiết

- Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình theo bảng sau:
KẾ HOẠCH CỦA NHĨM 3
Họ, tên
Trần
Quang
Huy
Nguyễn
Việt
Phương
Chi, Qn,
Khánh
Linh,
Tâm,Tùng
Dun, Lê
Dung,Mai,
Quang,Đạt

Vai
Nhiệm vụ

Kinh
Thời
trị
phí
gian
Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng nhiệm vụ
trưởng cho các thành viên.
2 tuần
- Chỉ đạo lập sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp
đặt, thực hành àm mơ hình sản phẩm.
Thư kí - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập của
2 tuần
nhóm.
- Chụp ảnh, quay phim.
Nhóm - Tìm hiểu sơ đồ ngun lí, sơ đồ lắp đặt
nhỏ 1 của hệ thống.
3ngày
- Lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt của
hệ thống.
Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu.
120.000
nhỏ 2 - Làm sản phẩm.
đ
1 tuần
- Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo cáo.

* Sau khi các nhóm hoàn thành lập ý tưởng dự án và bản kế hoạch thực hiện:
- Giáo viên yêu cầu các nhóm cử đại diện báo cáo kết quả.
- Học sinh các nhóm báo cáo kết quả.
- Học sinh các nhóm khác theo dõi.

Hoạt động 4. Thực hiện dự án (Thực hiện ngoài giờ lên lớp 2 tuần)
a. Mục tiêu
- Học sinh các nhóm tiến hành thực hiện dự án theo kế hoạch đã lập.
b. Nội dung
- Giáo viên hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ học sinh làm mơ hình dự án.
c. Sản phẩm
- Mơ hình sản phẩm hệ thống tưới cây thơng minh của các nhóm.
d. Tổ chức thực hiện
- Giáo viên:
14

skkn


+ Hướng dẫn học sinh thực hiện dự án theo kế hoạch đã đề ra.
+ Hỗ trợ hướng dẫn các em trong quá trình các em lập sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp
đặt của hệ thống.
+ Theo dõi, hướng dẫn trong quá trình các em làm sản phẩm dự án.
- Học sinh:
+ Vẽ được sơ đồ nguyên lí, sơ đồ lắp đặt của hệ thống tưới cây tự động của
nhóm mình.
+ Thu thập dụng cụ, vật liệu để làm sản phẩm.
+ Làm sản phẩm của nhóm.
+ Cử đại diện báo báo sản phẩm của nhóm mình.
Hoạt động 5. Báo cáo và đánh giá dự án (Thực hiện trên lớp: 45 phút)
a. Mục tiêu
- Các nhóm báo cáo sản phẩm của nhóm sau khi hồn thiện.
- Các nhóm nhận xét, đánh giá sản phẩm của nhau.
- Giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện dự án của các nhóm.
b. Nội dung

- Giáo viên:
+ Chuẩn bị các điều kiện cho buổi báo cáo.
+ Phát phiếu đánh giá cho các nhóm.
- Học sinh:
+ Các nhóm cử đại diện lên báo cáo kết quả thực hiện dự án của nhóm mình.
+ Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét và có thể đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề.
+ Nhóm báo cáo trả lời, giải thích hoặc đưa ra lí lẻ chứng minh cho ý kiến của
nhóm mình.
- Giáo viên:
+ Nhận xét, đánh giá các báo cáo và sản phẩm của các nhóm.
+ Đặt câu hỏi, yêu cầu các nhóm trả lời.
- Học sinh các nhóm trả lời câu hỏi của giáo viên.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra kiến thức của bài học.
- Học sinh tổng kết kiến thức của bài học.
- Giáo viên tổ chức cho các nhóm tự đánh giá và đánh giá giữa các nhóm nhau.
- Học sinh:
+ Tự đánh giá và đánh giá nhóm khác bằng cách ghi thông tin đánh giá vào
phiếu.
+ Công bố kết quả đánh giá.
- Giáo viên đánh giá, nhận xét về tồn bộ q trình thực hiện dự án của các
nhóm. Giáo viên cần nhấn mạnh đánh giá, nhận xét về phẩm chất và năng lực
của học sinh.
- Học sinh lắng nghe và tự rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Giáo viên kết thức buổi báo cáo và thu sổ theo dỏi thực hiện dự án, phiếu đánh
giá của các nhóm.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
- Tơi đã tiến hành dạy học thực nghiệm ở các lớp 12A 3 và 12A4 với bài
14: “Mạch điều khiển tín hiệu”, Công nghệ 12 bằng phương pháp dạy học dựa
trên dự án với dự án: “Hệ thống tưới cây thông minh”. Còn ở các lớp đối chứng
15

skkn


12A5 và 12A6 tôi không sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án, sĩ số các
lớp xấp sỉ bằng nhau và trình độ như nhau. Trong quá trình thực nghiệm tôi
nhận thấy:
+ Niềm vui, sự hướng thú của các em học sinh đã được thể hiện khi tổ
chức dự án học tập, các em hào hứng và nhiệt tình tham gia thực hiện dự án.
Nhiệm vụ học tập khơng cịn mang tính ép buộc và khơ khan nữa mà đã trở
thành những dự án, những đề tài gắn liền với thực tiễn cuộc sống được các em
đón nhận một cách thích thú và hồn thành một cách say mê.
+ Trong quá trình thực hiện dự án, phẩm chất, năng lực của các em học
sinh đã được hình thành và phát triển rõ nét. Các em đã xác định được các dự án
nhỏ, biết lập kế hoạch, biết hợp tác cùng nhau tham gia thực hiện dự án, biết tìm
kiếm thơng tin, nghiên cứu tài liệu để giải quyết những vấn đề liên quan đến dự
án. Mỗi em học sinh đã ý thức được nhiệm vụ của mình và hồn thành cơng việc
đúng tiến độ. Các em chủ động, nhiệt tình thực hiện dự án và chuẩn bị sản phẩm
để báo cáo. Buổi báo cáo khơng cịn là những buổi học khô khan, nhàm chán,
gượng ép nữa mà đã trở thành buổi học sôi động, nơi để cho các em trình bày
những quan điểm, hiểu biết, thể hiện cái tơi, bản lĩnh, sự tự tin của mình trước
đám đơng.
- Sau khi kết thúc dạy học thực nghiệm trên lớp, tôi tiến hành cho học
sinh làm bài kiểm tra để đánh giá hiệu quả của đề tài ở các lớp thực nghiệm và
các lớp đối chứng. Nhìn và bảng kết quả sau thực nghiệm ở trên chúng ta nhận
thấy kết quả học tập của học sinh các lớp thực nghiệm 11A 3 và 11A4 cao hơn ở
các lớp đối chứng 11A5 và 11A6.
Bảng 2. Kết quả sau thực nghiệm
Lớp

Loại Giỏi

Loại Khá

Loại TB

Loại Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

12A3

17

47,22%

12

33,33%

7

19,45%

0

0%

12A4

18

45%

14

35%

8

20%

0

0%

12A5

5

13,51%

11

29,73%

20

54,05%

1

2,71%

12A6

7

18,42%

10

26,32%

19

50%

2

5,26%

- Từ kết quả thực nghiệm và kết quả phiếu điều tra sau thực nhiệm tại lớp
12A3 và 12A4 cho thấy đa số các em cho rằng đây là phương pháp rất hay, bổ
ích, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Phương
pháp dạy học này giúp các em được thảo luận, tranh luận và rèn luyện được kĩ
năng nói, sự tự tin của bản thân trước đám đông.
Như vậy khi sử dụng phương pháp dạy học dự trên dự án, phẩm chất,
năng lực của học sinh đã được hình thành và phát triển. Điều đó chứng tỏ tính
hiệu quả của bài dạy sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án và tính hiệu
quả của đề tài.
16

skkn


3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Có nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học để phát triển phẩm chất, năng
lực học sinh. Việc lựa chọn một hay nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học phù
hợp với nội dung bài học, môn học là rất cần thiết. Từ thực tiễn nhiều năm giảng
dạy bộ môn Công nghệ lớp 12, tôi nhận thấy việc sử dụng phương pháp dạy học
dựa trên dự án rất phù hợp và cần thiết.
Dạy học dựa trên dự án là phương pháp dạy học quan trọng để thực hiện
quan điểm dạy học hiện đại như: Định hướng người học, định hướng hành động.
Bên cạnh đó khi đưa phương pháp dạy học dựa trên dự án vào bài học thì tính

hiệu quả được thể hiện rõ, góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư duy và hành
động, nhà trường và xã hội; kích thích động cơ và hứng thú cho người học; phát
huy tính tự lực và tính trách nhiệm; phát triển khả năng sáng tạo; rèn luyện khả
năng giải quyết những vấn đề phức hợp, rèn luyện tính kiên trì và bền bỉ; rèn
luyện năng lực cộng tác làm việc; rèn luyện năng lực đánh giá. Khi thực hiên dự
án thì những tư liệu, công việc được giao, gặp gỡ những con người thật đã tạo
cơ hội cho các em nắm bắt thực tế vào nội dung bài học dễ dàng hơn rất nhiều
và hầu hết các em học sinh cảm thấy hài lịng, hứng thú và thích học.
Khi đề tài được thực hiện ở trường THPT Như Xuân, ngôi trường miền
núi mà điều kiện học sinh cịn nhiều khó khăn, nhưng các em vẫn làm việc một
cách tích cực và hồn thành tốt dự án thì càng chứng tỏ rằng tính khả thi của đề
tài khi áp dụng ở tất cả các ngơi trường khác. Đồng thời chúng ta cũng có thể áp
dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án ở những nội dung phù hợp khác trong
chương trình mơn Cơng nghệ phổ thơng.
3.2. Kiến nghị
Qua q trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tơi có một số kiến nghị và
đề xuất như sau:
 Đối với nhà trường:
Để nâng cao chất lượng dạy và học khi sử dụng phương pháp dạy học dựa
trên dự án thì học sinh cần được trang bị các phương tiện hỗ trợ cho việc học tập
và tìm kiếm thơng tin. Do đó nhà trường cần phải đưa mạng wifi đến các dãy
nhà học hoặc có phòng máy kết nối mạng internet để tạo điều kiện thuận lợi cho
các em học sinh trong quá trình học tập cũng như việc tìm kiếm thơng tin.
 Đối với giáo viên và học sinh:
- Dạy học dựa trên dự án đòi hỏi nhiều thời gian, phương tiện, vật chất và
tài chính. Vì vậy, để thực hiện tốt các dự án thì giáo viên và học sinh cần phải có
lịng nhiệt tình, say mê nghiên cứu, đồng thời cần phải có sự đầu tư về kinh phí
và thời gian.
- Phương pháp dạy học dựa trên dự án là một trong những phương pháp
dạy học tính cực. Do đó giáo viên cần phải khai thác và sử dụng nhiều hơn nữa

trong dạy học để thực hiện thành cơng đổi mới tồn diện giáo dục, từ đó góp
phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại
hoá đất nước và hội nhập quốc tế.
Mặc dù đề tài chỉ nghiên cứu trong một bài học cụ thể, song đó là sự cố
gắng và nổ lực của bản thân khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực. Vì vậy
17

skkn


rất mong nhận được sự chia sẽ, góp ý từ đồng nghiệp để bản thân tơi có những
kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy được tốt hơn.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hố, ngày 20 tháng 5 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là sáng kiến của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Tác giả

Nguyễn Hữu Hoá

18

skkn