Skkn sử dụng bảng viết điện tử trong việc ôn luyện đề thi trắc nghiệm môn toán cho học sinh lớp 12 ở trường thpt như thanh ii nhằm nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT NHƯ THANH 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
SỬ DỤNG BẢNG VIẾT ĐIỆN TỬ TRONG VIỆC ÔN LUYỆN ĐỀ
THI TRẮC NGHIỆM MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 12 Ở
TRƯỜNG THPT NHƯ THANH II NHẰM NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG THI TỐT NGHIỆP.

Người thực hiện: Hồng Khắc Tại
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn

THANH HĨA NĂM 2022

skkn


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

1. Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài.

1

1.2. Mục đích nghiên cứu.

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

2

1.5. Những điểm mới của SKKN.

2

2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.

3
6

2.3. Biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Sử dụng bảng viết điện tử trong ơn luyện đề thi tốt
nghiệp THPT ở hình thức trực tuyến

7

2.3.2. Sử dụng bảng viết điện tử trong ôn luyện đề thi tốt
nghiệp THPT ở hình thức trực tiếp

8

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

9

3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.

12

3.2. Kiến nghị.

13

Tài liệu tham khảo.

14

Danh mục các đề tài SKKN của tác giả đã được Hội đồng SKKN
Ngành GD tỉnh đánh giá và xếp loại.

skkn

14

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017 mơn Tốn bắt đầu thi theo hình thức trắc
nghiệm. Sự thay đổi từ thi tự luận sang thi trắc nghiệm đòi hỏi giáo viên và học
sinh đều phải có những thay đổi trong cách dạy, cách học để thích ứng kịp thời
bởi kỹ năng làm bài thi tự luận và trắc nghiệm có những đặc trưng khác biệt,
nhất là tốc độ làm bài. Hơn nữa trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 khoa
học công nghệ ngày càng được ứng dụng rộng rãi và hiệu quả trong giáo dục. Vì
vậy việc ứng dụng những thành tựu của khoa học công nghệ vào trong giáo dục
để nâng cao năng suất, hiệu quả và chất lượng là yêu cầu cấp thiết của xã hội đối
với mỗi thầy cô giáo.
Học sinh trường THPT Như Thanh II có chất lượng đầu vào khá thấp, có
nhiều năm học sinh dự thi chỉ cần không bị điểm liệt là trúng tuyển vào trường.
Từ đó kéo theo đến lớp 12 học sinh cũng rất vất vả để đậu tốt nghiệp nhất là
mơn Tốn. Hoạt động ôn luyện thi cho các em lớp 12 tiến triển chậm một phần
do sức ì của học sinh phần khác do cách thức ôn luyện thi của giáo viên chưa có
sự đổi mới, chưa tạo được hứng thú học cho học sinh.
Năm học 2020-2021 nhà trường đã đầu tư lắp màn hình Smart TV ở tất cả
các lớp học, các màn hình này cho hình ảnh rất rõ nét, đẹp về màu sắc. Đồng
thời, hiện nay trên thị trường có nhiều thương hiệu, nhiều loại bảng vẽ, viết điện
tử như: Wacom, XP Pen, Huion, Gaomon… Đây là điều kiện tiền đề về cơ sở
vật chất rất thuận lợi để tơi có thể áp dụng bảng viết điện tử vào trong dạy học.
Hiện tại chưa có thầy cơ nào trong trường tôi sử dụng bảng viết điện tử trong
dạy học.
Từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn áp dụng biện pháp: “Sử dụng bảng
viết điện tử trong việc ôn luyện đề thi trắc nghiệm môn Toán cho học sinh
lớp 12 ở trường THPT Như Thanh II nhằm nâng cao chất lượng thi tốt
nghiệp”. Tôi đã lựa chọn bảng viết điện tử Wacom LCT-4100 trong quá trình
thực hiện biện pháp.

1

skkn


1.2.Mục đích nghiên cứu.
Đề tài được thực hiện với mục đích chia sẻ tới các đồng nghiệp phương
pháp trong việc ôn luyện đề thi trắc nghiệm ở cả hình thức dạy học trực tiếp và
dạy học trực tuyến nhằm nâng cao hiệu quả trong hoạt động dạy và học. Nhất là,
đối với học sinh lớp 12 trong q trình ơn thi tốt nghiệp.
1.3.
Đối tượng nghiên cứu.
Để hoàn thành bài viết của mình tơi nghiên cứu các tính năng của bảng
viết điện tử, từ đó tìm ra những ứng dụng của nó trong việc ơn luyện đề thi trắc
nghiệm mơn Tốn sao cho có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động
dạy và học, nâng cao kết quả học tập của học sinh.
1.4.
Phương pháp nghiên cứu.
Tôi sử dụng các phương pháp sau:
Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
1.5.
Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Tìm ra được một số cách vận dụng các tính năng của bảng viết điện tử vào
các tình huống dạy học ở cả hai hình thức dạy học trực tiếp và dạy học trực
tuyến nhằm nâng hiệu quả dạy học các tình huống này.

2

skkn


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Sử dụng bảng viết điện tử khi đề thi dạng bản Word
Nếu ta có một đề thi dạng bản word như dưới đây:

Học sinh sau khi nêu ngắn gọn lời giải trước cả lớp thì giáo viên thể hiện
nội dung đó bằng bảng điện tử như sau:
Bước 1: Đặt con trỏ ấn Enter để tạo khoảng trống ngay sau câu cần giải.
Bước 2: Chọn con trỏ sang trạng thái bút viết, chọn màu mực và viết lời
giải của học sinh đã trình bày. Giáo viên có thể kẻ, vẽ các đường với các màu
khác nhau để phục vụ ý tưởng dạy học của mình.

3

skkn


2.1.2. Sử dụng bảng viết điện tử khi đề thi dạng bản PDF hoặc ảnh
chụp.
Nếu ta có đề thi ở dạng PDF hoặc ảnh chụp như hình dưới đây:

Khi đó ta không thể đặt chuột bấm Enter để tạo khoảng trống trong văn bản
này được mà ta làm như sau:
- Nếu câu hỏi có lời giải ngắn gọn hoặc chỉ ghi công thức, kết quả: Ta sử
dụng bảng điện tử để viết, vẽ ngay trên bản PDF, ảnh chụp. (Hình minh họa)

4

skkn


- Nếu câu hỏi cần lời giải dài mà khoảng trống trong đề không đủ: Giáo
viên cắt riêng đề bài đó ra (nhờ cơng cụ cắt Snip&sketch
thường ln có
sẵn trong các máy tính) rồi paste sang trang word mới và viết lời giải dài tùy ý.
(Hình minh họa)

5

skkn


2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Đầu năm học 2020-2021 tôi được phân công dạy hai lớp 12B2, 12B6 với
kết quả thi khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn cho thấy học lực của học
sinh đa số là Yếu, Kém cụ thể như sau: (minh chứng Phụ lục I)
Sĩ số

Từ 0 – dưới
3,5

Từ 3,5 – dưới 5

Từ 5,0 – dưới
6,5

ĐTB

12B2

38

19

18

01

3,36

12B6

45

17

24

04

3,66

6

skkn

Trong thời gian đầu năm giảng dạy mơn Tốn của hai lớp này tôi nhận thấy
năng lực tự học của các em rất yếu và khơng có hứng thú khi học mơn Tốn
chẳng hạn: Khi phát đề về nhà u cầu học sinh làm trước để chuẩn bị chữa đề
trong tiết học sau thì đa số các em khơng làm chỉ chờ giáo viên sửa rồi ghi chép,
thậm chí cịn không mang đề photo theo lên lớp, khi giáo viên nói đến câu số
mấy trong đề thì quay sang hỏi bạn bè gây ồn ào, mất trật tự. Nhiều khi giáo
viên phải ghi đề lên bảng để gây sự tập trung, điều này trong việc ôn luyện đề
trắc nghiệm là cần hạn chế tối đa vì nó tiêu tốn nhiều thời gian trên lớp. Nguyên
nhân là do các em bị mất gốc mơn Tốn nên khơng có hứng thú hơn nữa điều
kiện gia đình kinh tế cịn khó khăn phải giúp bố mẹ đi làm đồi, rẫy, buôn bán
nên thời gian tự học rất ít.
2.3. Biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Sử dụng bảng viết điện tử trong ơn luyện đề thi tốt nghiệp THPT
ở hình thức trực tuyến
Ngay từ đầu năm học hoạt động dạy học của nhà trường đặt trong trang thái
vừa dạy học vừa phịng chống dịch bệnh, học sinh có thể phải nghỉ học bất cứ
lúc nào. Học sinh hai lớp tôi dạy học lực mơn Tốn đa số xếp ở hai mức Yếu,
Kém học sinh mà phải nghỉ học thì gần như khơng có khả năng tự học mà sẽ
nghỉ để chờ thầy cơ. Trước tình hình đó với mục tiêu duy trì hoạt động học diễn
ra liên tục trong mọi hoàn cảnh, muốn học sinh được làm quen với đề thi và rèn
luyện cho học sinh các kỹ năng làm bài tôi đã chủ động bàn bạc và thống nhất
với học sinh 12B2, 12B6 về việc ôn luyện đề thi TN THPT online ngay từ đầu
năm. Cụ thể:
- Đầu tuần phát đề photo cho học sinh, yêu cầu học sinh về nhà tự làm và
viết vắn tắt lời giải vào một vở luyện đề riêng. Cuối tuần vào tối thứ 7 chúng tôi
hẹn lịch học online trên ứng dụng Google Meet để tơi giúp học sinh giải đề của
tuần đó. Tất nhiên tôi chỉ yêu cầu làm những câu trong đề thuộc phần kiến thức
đã học, những câu chưa học đến thì để lại sau.
- Cuối tuần vào tối thứ 7 tơi mở phịng học trên ứng dụng Google Meet để
chữa đề cho cả lớp. Hoạt động cụ thể:

+ GV: Trong phịng học trên Google Meet, tơi dùng tính năng chia sẻ màn
hình để mọi hoạt động của tơi trên màn hình học sinh đều quan sát được. Tơi mở
từng câu trong đề (bản word hoặc PDF hoặc ảnh chụp) để hướng dẫn học sinh.
+ HS: Các em sau một tuần tìm hiểu, thảo luận và sẽ sẽ giơ tay (trong
Google Meet) trình bày lời giải:
Cách 1: Học sinh phát biểu trực tiếp: Khi đó tơi sử dụng bảng viết điện tử
ghi vắn tắt lời giải của học sinh lên màn hình (mọi học sinh khác đều quan sát
được). Từ đó tơi phân tích lời giải và sửa sai cho các em. Phần phân tích của
giáo viên sẽ chọn màu mực khác với phần ghi bài làm của học sinh để các em dễ
hiểu.

7

skkn


Ảnh: Gv dạy online lớp 12B2 dùng bảng viết điện tử lên trang word
Cách 2: Học sinh có thể chụp lời giải đã làm gửi cho giáo viên: Tôi sẽ trình
chiếu bài làm của học sinh để cả lớp cùng quan sát. Sau đó tơi dùng bảng viết
điện tử sửa ngay trên ảnh chụp bài làm của học sinh để học sinh cả lớp quan sát
được chỗ đúng, chỗ sai trong bài làm của bạn.

Ảnh: Gv dạy online lớp 12B6 dùng bảng viết điện tử lên bài làm học sinh
2.3.2. Sử dụng bảng viết điện tử trong ôn luyện đề thi tốt nghiệp THPT
ở hình thức trực tiếp
Đầu năm học 2020-2021 nhà trường trang bị cho mỗi phòng học một màn
hình Smart TV nên rất thuận lợi cho tơi áp dụng biện pháp này. Bởi vì, hệ thống
màn hình rất sắc nét, đẹp về hình ảnh và màu sắc khắc phục được hạn chế của
các máy chiếu thường là bị mờ như lâu nay. Đặc biệt, nó tạo ra sự hứng thú rất
lớn đối với học sinh ở một vùng kinh tế đặc biệt khó khăn 135 như trường chúng

tơi.
8

skkn


Trong q trình ơn thi TN THPT theo kế hoạch của Ban Chuyên môn nhà
trường, đặc biệt là quãng thời gian hai tháng trước khi thi tốt nghiệp tôi nhận
được gần 30 đề ôn thi rất chất lượng của Sở Gáo dục và Đào tạo. Tôi đã tranh
thủ cơ hội này kết hợp dùng bảng viết điện tử trong quá trình ơn luyện đề thi nên
việc ơn luyện đề diễn ra nhanh và hiệu quả. Cụ thể:
- Trước mỗi buổi học tôi phát đề về nhà cho học sinh tự làm.
- Dạy trực tiếp trên lớp: Tơi trình chiếu từng câu trong đề thi, học sinh trình
bày ngắn gọn lời giải đã chuẩn bị ở nhà, khi đó tơi vận dụng linh hoạt các cách
sau:
+ HS đứng tại chỗ trình bày: Tôi dùng bảng viết điện tử ghi lời giải lên
màn hình.
+ HS dùng phấn trình bày lời giải lên bảng.
+ HS chụp và gửi ảnh bài làm cho GV: Khi đó tơi chiếu ảnh bài làm của
học sinh lên bảng và sử dụng bảng viết điện tử viết, vẽ sửa ngay lên bài làm học
sinh để hướng dẫn, nhận xét hoặc chỉ ra sai lầm trong lời giải. Cách làm này
giúp chúng ta tiết kiệm được thời gian.

Ảnh: Gv dạy trực tiếp lớp 12B2 dùng bảng viết điện tử lên bài làm học sinh
2.4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm.
Biện pháp tơi áp dụng có thể khơng xa lạ gì với nhiều thầy cơ bởi vì khi
bảng viết điện tử ra đời thì những tính năng này đã ln có sẵn. Tuy nhiên để áp
dụng một cách có chủ đích có kế hoạch vào một đối tượng cụ thể trong một
hồn cảnh cụ thể thì tơi đã thực hiện được và cho kết quả tích cực.
Một là, kết quả về mặt điểm số của học sinh tăng dần đều qua các lần thi

thử TN THPT (các Phụ lục minh chứng).
Trong thời gian áp dụng biện pháp tôi nhận được kết quả đầu tiên đó là thái
độ của học sinh đối với mơn học đã thay đổi tích cực. Các em có sự tập trung
cao hơn và hứng thú hơn mỗi khi đến giờ ơn luyện đề Tốn, sự chuẩn bị bài ở
9

skkn


nhà tốt hơn và muốn được thể hiện bài làm của mình trước lớp. Kết quả thi TN
THPT 2021 hai lớp tôi dạy một lớp vượt chỉ tiêu và một lớp đạt chỉ tiêu nhà
trường giao.
KSCL
đầu
năm
(ĐTB)

KSCL
Sở
GD&ĐT
(ĐTB)

KSCL
trước
khi thi
TN
(ĐTB)

KQ Thi
TN

THPT
(ĐTB)

Chỉ tiêu
nhà
trường
giao
(ĐTB)

So sánh
chỉ tiêu
nhà
trường
giao

12B2

3,36

4,50

4,59

4,85

4,62

Vượt

12B6

3,66

4,21

4,92

5,04

5,04

Đạt

KQ các lần thi – lớp 12B2
4.62

VƯỢT
CHỈ
TIÊU

KQ các lần thi – lớp 12B6
5.04

ĐẠT
CHỈ
TIÊU

10

skkn

Đặc biệt đối chiếu với bốn lớp 12 còn lại, các thầy cơ khơng có ai sử dụng
biện pháp dùng bảng viết điện tử trong q trình ơn luyện thì cả bốn lớp đều
không đạt chỉ tiêu giao của nhà trường. Tơi nghĩ nhóm đối chứng là một minh
chứng khách quan cho tính hiệu quả của biện pháp. Biểu đồ so sánh nhóm thực
nghiệm với nhóm đối chứng.
8

7.59 7.6

So sánh ĐTB TN 2021 và chỉ tiêu các lớp 12

7

6

4.85

5

5.04 5.04
4.62

4.73
4.33
4.12

Điểm TB
TN

4.14

3.78

4

3.54

Chỉ tiêu
3

2

1

0
12B1

12B2

12B3

12B4

12B5

12B6

Hai là, dù học trực tuyến hay trực tiếp thì hiệu quả dạy học vẫn được giữ

ngun từ đó đảm bảo hoạt động dạy học có thể diễn ra liên tục dù có phải nghỉ
học do dịch bệnh.
Ba là, sự tập trung, hứng thú của học sinh trong giờ học tăng rõ rệt.
Bốn là, tinh giản được nhiều công đoạn, thao tác phụ trong tiết học giúp
đẩy nhanh tiến độ.
Các kết quả, minh chứng về sự tiến bộ của học sinh khi áp dụng biện
pháp (Đính kèm).
- Kết quả KSCL mơn Tốn đầu năm (Phụ lục I);
- Kết quả KSCL mơn Tốn của SGD tổ chức tháng 4/2021 (Phụ lục II);
- Kết quả KSCL mơn Tốn trước khi thi TN THPT (24/6/2021, Phụ lục
III);
- Kết quả thi TN THPT năm 2021 (Phụ lục IV).
11

skkn


- Bảng giao chỉ tiêu đầu năm kết quả thi TN THPT của nhà trường (Phụ lục
V).
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Hiện nay điều kiện về cơ sở vật chất như màn hình Smart TV, máy chiếu,
laptop, bảng viết điện tử...của các trường cũng đang được trang bị đầy đủ, nên
có thể áp dụng rộng rãi, nhất là cho đối tượng học sinh đại trà. Tuy nhiên tôi mới
thấy được hiệu quả của biện pháp này trong việc ôn luyện đề thi trắc nghiệm kể
cả dạy trực tiếp hoặc online. Trong các tiến trình khác của quá trình dạy học tôi
chưa thấy hiệu quả nổi trội nên cũng khơng dám lạm dụng.
Mặt khác, bảng điện tử cịn có tính năng viết, vẽ lên các Slide của
Powerpoint hoặc viết, vẽ lên một video nên tơi nghĩ giáo viên có thể khai thác
hướng ứng dụng này cho các môn học mang tính thực tiễn cao như Sinh học,

Hóa học, Vật lý.v.v...

Ảnh: Viết, vẽ lên các Slide của Powerpoint

Ảnh: Viết, vẽ lên video
12

skkn


Bản thân tơi đã căn cứ tình hình thực tế, đối tượng cụ thể, tìm tịi học hỏi
trên mạng internet và áp dụng biện pháp này vào dạy học . Song chắc chắn vẫn
có những mặt hạn chế nên tơi rất mong nhận được sự nhận xét, góp ý của Hội
đồng đánh giá, của bạn bè đồng nghiệp để điều chỉnh hồn thiện hơn. Tơi xin
chân thành cảm ơn!
3.2. Kiến nghị.
Sở Giáo dục Đào tạo, các trường THPT tăng cường đầu tư các trang thiết bị
dạy học hiện đại cho các nhà trường, đến từng phòng học như: Smart TV, một số
bảng viết điện tử.v.v…để các thầy cơ có thể ứng dụng những thành tựu của
CNTT trong dạy và học hiệu quả.
Các thầy cơ giáo nên tích cực học hỏi cái mới, đổi mới phương pháp dạy
học theo xu hướng hiện đại, ứng dụng CNTT nhằm tạo hứng thú và phát huy tính
tích cực chủ động của người học.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng song khơng thể tránh khỏi những sơ suất, thiếu
sót. Kính mong hội đồng khoa học các cấp và bạn bè đồng nghiệp góp ý, xây
dựng, bổ sung cho bản kinh nghiệm của tôi đạt chất lượng tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 / 4 / 2022

Tơi xin cam đoan đây là SKKN
của mình, khơng sao chép nội
dung của người khác.

Hoàng Khắc Tại

13

skkn


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Nguồn internet :
/> /> /> />
Mẫu 1 (2)
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hồng Khắc Tại.
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Giáo viên – THPT Như Thanh II.

TT

1.

2.

Tên đề tài SKKN

Rèn luyện kĩ năng sử dụng
bất đẳng thức Cô-si trong
chứng minh bất đẳng thức
nhằm nâng cao hiệu quả ôn
thi ĐH-CĐ cho học sinh lớp
12 trường THPT Như Thanh
II.
Kĩ năng sử dụng định lý Viét giải một số dạng toán về so
sánh nghiệm của phương
trình bậc hai với một số thực,
hai số thực nhằm nâng cao
chất lượng ôn thi học sinh
giỏi cho học sinh trường
THPT Như Thanh II.

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Ngành GD cấp
Tỉnh

B

2015-2016

Ngành GD cấp
Tỉnh

C

2020-2021

14

skkn