Skkn một số biện pháp cho trẻ nhà trẻ 24 36 tháng nhận biết, phân biết tốt 3 màu xanh đỏ vàng

PHẦN 1. Mở đầu
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng nhận biết,
phân biết tốt 3 màu: Xanh-đỏ-vàng.
2. Lĩnh vực áp dụng áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển nhận thức.
3. Tác giả:
- Họ và tên:

Nữ

- Năm sinh:
- Trình độ: Đại học sư phạm mầm non
- Chức vụ: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Trường mầm non
- Số điện thoại:
4.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tên đơn vị, địa chỉ, điện thoại
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu. Trường mầm non
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: cơ sở vật chất, trang thiết bị, trẻ
nhanh nhẹn, thoải mái thích tham gia vào các buổi học hoạt động với đồ vật.
+ Xây dựng kế hoạch nội dung các câu truyện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí,
kiến thức kĩ năng của trẻ tại lớp.
+ Chuẩn bị vật liệu, đồ dùng có màu sắc xanh-đỏ-vàng, trang phục…
+ Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
+ Sách tham khảo: Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non
Chương trình khung cho độ tuổi 24-36 tháng. Tập san, các tài liệu bồi dưỡng hè.
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng….
HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN)

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

1

skkn


TĨM TẮT SÁNG KIẾN
Màu sắc giúp con người nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện tượng thêm phần
phong phú và đa dạng. Chúng ta có thể khẳng định “màu sắc trong tự nhiên rất
quan trọng đói với cuộc sống con người”. Màu sắc quan trọng đối với đời sống
con người thì màu sắc lại càng quan trọng hơn đối với trẻ nhỏ. Đối với lứa tuổi
nhà trẻ 24-36 tháng trẻ nhận biết, phân biệt 3 màu cơ bản đó là màu xanh-đỏ-vàng.
Tuy nhiên khả năng nhận biết, phân biệt màu sắc ở trẻ chưa được tốt. Chính vì vậy
tơi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng nhận biết, phân biệt tốt
3 màu xanh-đỏ-vàng.
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Giáo viên phải có trình độ chun mơn vững vàng, u nghề, mến trẻ, tâm
huyết với nghề, ln ln tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức, kỹ năng sư phạm của
mình.
Cơ sở vật chất: Mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy và học tập cho
cô và trẻ.
Cần sự quan tâm của địa phương, của ngành giáo dục, sự phối hợp chặt chẽ
giữa gia đình và nhà trường.
Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu từ tháng 9/2014 đến tháng 3/2015.
Đối tượng áp dụng: Trẻ 24-36 tháng.
Chương trình được xây dựng phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Kích
thích trẻ nói nhiều, làm nhiều để trẻ được trải nghiệm nhiều hơn.
Tuyên truyền cho phụ huynh biết về tầm quan trọng của việc giúp trẻ nhận
biết, phân biệt màu sắc. Từ đó phụ huynh sẽ biết kết hợp cùng cơ giáo trong việc
giúp con em mình nhận biết, phân biệt tốt màu sắc.
Mở hội thi, chuyên đề về hoạt động dạy trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc, hội

thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng nhận biết, phân biệt tốt 3 màu xanhđỏ-vàng. Được triển khai và áp dụng tại nhóm lớp 24-36 tháng đã góp phần giúp
2

skkn


trẻ nâng cao khả năng nhận biết, phân biệt màu sắc xanh-đỏ-vàng, và có thể áp
dụng rộng rãi tại một số trường mầm non.
Nâng cao khả năng nhận biết, phân biệt màu sắc xanh-đỏ-vàng ở trẻ, đồng
thời giúp trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mĩ.
Giúp giáo viên nâng cao khả năng sư phạm của mình.
Đề xuất một số kinh nghiệm góp phần giúp trẻ 24-36 tháng nhận biết, phân
biệt tốt 3 màu xanh-đỏ-vàng.
Qua gần một năm áp dụng đề tài này tôi đã thu được những kết quả đáng kể.
Trước khi thực hiện tỷ lệ trẻ nhận biết, phân biệt được màu sắc là 33,3%. Sau khi
thực hiện tỷ lệ trẻ nhận biết, phân biệt được màu sắc tăng lên 66,7%. Đó là niềm
vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, nhà trường và xã hội.
Giúp trẻ 24-36 tháng nhận biết, phân biệt tốt 3 màu xanh-đỏ-vàng sẽ góp
phần giúp trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mĩ. Vì vậy trong quá trình thực hiện việc
giúp trẻ 24-36 tháng nhận biết, phân biệt tốt 3 màu xanh-đỏ-vàng cần:
Xây dựng chương trình phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
Mở hội thi, chuyên đề về hoạt động dạy trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc, hội
thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
Không ngừng học hỏi đồng nghiệp, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ
chun mơn. Thường xun tu dưỡng rèn luyện đạo đức nhà giáo.

3

skkn

PHẦN 2. MƠ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến
Khi mới sinh ra trẻ chưa nhận ra nhiều màu sắc, nhưng càng lớn trẻ càng
nhận ra nhiều màu sắc hơn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng trẻ chỉ có thể
nhận biết, phân biệt được 3 màu cơ bản đó là màu xanh-đỏ-vàng.
Giúp trẻ nhận biết, phân biệt 3 màu xanh-đỏ-vàng sẽ giúp trẻ nhận biết và
phân biệt đúng màu sắc xanh-đỏ-vàng của các đồ dùng đồ chơi,... Việc giúp trẻ
nhận biết phân biệt tốt 3 màu cơ bản xanh-đỏ-vàng còn là bước đầu giúp trẻ phát
triển lĩnh vực thẩm mĩ.
Thẩm mĩ luôn là nhu cầu tất yếu của cuộc sống, là món ăn tinh thần khơng
thể thiếu được đối với cuộc sống con người. Nó ln luôn được nhân loại tôn vinh.
Nếu cuộc sống thiếu đi cái đẹp thì chẳng khác nào thiếu đi ánh mặt trời.
Giáo dục thẩm mĩ là dịng sữa ngọt ngào ni dưỡng tâm hồn cho trẻ thơ
qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện về nhân cách của mình. Chính vì thế việc giúp
trẻ 24-36 tháng tuổi nhận biết và phân biệt 3 màu xanh-đỏ-vàng là rất quan trọng
và cần thiết.
1.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của tôi là trẻ 24-36 tháng
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm đảm bảo tính chất phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
Giúp trẻ phát triển khả năng nhận biết phân biệt màu sắc xanh-đỏ-vàng.
Hình thành và phát triển lĩnh vực thẩm mĩ cho trẻ, trẻ nhận biết cái đẹp và
yêu cái đẹp.
1.3. Phương pháp nghiên cứu
Từ những kinh nghiệm của bản thân kết hợp với nghiên cứu tài liệu, tập san
tôi đã thực hiện một số phương pháp sau:
Phương pháp quan sát-đàm thoại-đồ chơi.
Phương pháp tích hợp lồng ghép có nội dung phù hợp.

4

skkn


Phương pháp giảng giải bằng lời nói, mở rộng sự hiểu biết của trẻ. Luôn
học tập giáo viên giỏi, biết đúc kết sáng tạo và tích lũy kinh nghiệm từ thực tế
giảng dạy của bản thân đồng thời biết phối hợp giữa gia đình và nhà trường để
thực hiện tốt.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề
Mọi sự vật hiện tượng (Cây cối, trời đất, con người, động vật…) đều có
màu sắc. Màu sắc của sự vật hiện tượng sinh ra từ đâu? Câu hỏi này không ai trả
lời được, chỉ biết rằng từ khi con người sinh ra đã thấy mọi sự vật, hiện tượng đều
mang một màu sắc riêng biệt phong phú và đa dạng.
Nhờ có màu sắc mà con người nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện tương thêm
phong phú và đa dạng. Giả sử mọi sự vật hiện tượng chỉ có một màu duy nhất thì
cuộc sống của con người sẽ như thế nào? liệu con người có tồn tại được khơng?
Và nếu tồn tại được thì cuộc sống có cịn phong phú đa dạng?
Nói như thế để khẳng định : “Màu sắc trong tự nhiên rất quan trọng đối với
cuộc sống con người”. Màu sắc quan trọng đối với đời sống con người thì màu sắc
lại càng quan trọng hơn đối với trẻ nhỏ.
3. Thực trạng vấn đề
3.1. Khó khăn
Là giáo viên phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi tôi nhận thấy:
Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc con mình có nhận biết, phân biệt
được màu sắc hay không. Đối với họ con họ đến lớp được cơ giáo chăm sóc u
thương, đi học về biết hát một vài bài hát, đọc thuộc một vài bài thơ là họ đã vui
rồi. Họ không nghĩ rằng việc giúp con em mình nhận biết, phân biệt màu cũng rất
quan trọng và cần thiết.
Thực tế ở lớp tôi việc nhận biết và phân biệt 3 màu xanh-đỏ-vàng của trẻ là

không đồng đều, đặc điểm tâm sinh lý của mỗi trẻ lại khác nhau. Có trẻ nhận biết,
phân biệt 3 màu xanh-đỏ-vàng rất tốt, nhưng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết,
phân biệt 3 màu còn hạn chế như: màu xanh thì lại nói màu vàng cịn màu đỏ thì
5

skkn


lại nói là màu xanh. Ví dụ khi cơ u cầu chọn cho cơ quả bóng màu xanh thì trẻ
lại chọn quả bóng màu vàng cịn khi cơ u cầu chọn cho cơ quả bóng màu đỏ thì
trẻ lại chọn bóng màu xanh.
Trong những năm học vừa qua tơi đã cố gắng rất nhiều trong việc dạy trẻ
nhận biết, phân biệt 3 màu cơ bản xanh-đỏ-vàng thông qua bộ môn “Nhận biết” và
lồng ghép tích hợp trong các bộ mơn khác một cách linh hoạt và phù hợp với nội
dung bài dạy. Nhưng do sự nhận biết, phân biệt 3 màu xanh-đỏ-vàng của trẻ
không đồng đều, do sử dụng đồ dùng trực quan chưa phong phú, do phương pháp
dạy trẻ của tơi cịn hạn chế đơi khi cịn mang tính áp đặt nên chưa phát huy được
tính tích cực của trẻ
Để khắc phục và giải quyết thực trạng trên tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số
biện pháp giúp trẻ nhận biết, phân biệt tốt 3 màu xanh-đỏ-vàng.
3.2. Thuận lợi
Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chun mơn, nhiệt tình u nghề
mến trẻ.
Được sự quan tâm tạo điều kiện của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư về cơ
sở vật chất tương đối đầy đủ và lớp tôi được chọn làm điểm cho khối.
Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và các đợt
chuyên đề, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh
nghiệm.
Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.
Để thực hiện đề tài “giúp trẻ 24-36 tháng nhận biết và phân biệt tốt 3 màu

xanh-đỏ-vàng” tôi đã sử dụng một số biện pháp sau.
4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện.
4.1. Xây dựng kế hoạch

6

skkn


Để trẻ nhận biết, phân biệt tốt 3 màu xanh-đỏ-vàng tơi ln tìm hiểu hồn
cảnh, khả năng nhận thức của từng trẻ, đồng thời tôi cũng tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh cùng phối kết hợp với cô giáo.
Thường xuyên học hỏi trau rồi kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn
của mình.
Thường xun nghiên cứu kỹ nội dung của từng bài dạy để chuẩn bị giáo án
và đồ dùng trước khi đến lớp, lựa chọn các phương pháp phù hợp để trẻ chú ý lắng
nghe, tạo khơng khí thoải mái từ đó trẻ thích nhận biết, phân biệt màu sắc xanhđỏ-vàng.
4.2. Tiến hành tiết dạy
Yếu tố quyết định sự thành công của một tiết dạy nhận biết phân biệt màu
sắc được thực hiện qua các bước sau.
Gây hứng thú vào bài: Hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc là hoạt động
khó đối với trẻ, bởi vậy cơ cần tìm ra những câu đố, bài hát hay những trị chơi có
nội dung phù hợp để dẫn dắt trẻ vào bài.
Khi vào bài cô cùng trẻ hát bài “Quà mùng 8/3” cơ nói em bé trong bài hát
đã biết làm những cái hoa để tặng mẹ nhân ngày mùng 8/3 đấy. Các con sẽ làm gì
để tặng mẹ mình nào? Chúng ta hãy cùng chọn những bơng hoa có màu sắc xanhđỏ-vàng để tặng mẹ nhân ngày mùng 8/3 nhé.
Xác định nội dung chính và trao đổi, đàm thoại các nội dung.
Đối với trẻ mầm non nhất là trẻ 24-36 tháng nhận thức của trẻ còn non nớt
chưa sâu xa vì vậy mà cơ cần nói cho trẻ nghe một cách ngắn gọn dễ hiểu.
Kết hợp với phụ huynh rèn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ. Trẻ đã được

học cơ cho trẻ về nói màu sắc đồ dùng trong gia đình, màu sắc trang phục của trẻ...
Để tạo lòng tin đến các bậc phụ huynh.
Sau mỗi tiết học tơi giáo dục trẻ biết u cái đẹp, góp phần giúp trẻ phát
triển lĩnh vực thẩm mĩ.
7

skkn


Đối với những trẻ chưa nhận biết phân biệt được màu sắc xanh-đỏ-vàng cô
cho trẻ ôn luyện ở mọi lúc, mọi nơi.
Tóm lại có thể tích hợp nhận biết, phân biệt màu sắc xanh-đỏ-vàng trong
các hoạt động nhưng phải lựa chọn nội dung sao cho phù hợp.
4.3. Lồng ghép vào các mơn học khác, mọi lúc mọi nơi
Ngồi việc dạy trẻ nhận biết, phân biệt 3 màu xanh-đỏ-vàng trong tiết học
nhận biết phân biệt tơi cịn lồng ghép nội dung này vào các tiết học khác và ở mọi
lúc mọi nơi.
* Thơng qua hoạt động tạo hình
VD1. Trong tiết tạo hình: Dán hoa tặng mẹ
Khi vào bài cơ cùng trẻ hát bài “Q mùng 8/3” cơ nói em bé trong bài hát
đã biết làm những cái hoa để tặng mẹ nhân ngày mùng 8/3 đấy. Các con sẽ làm gì
để tặng mẹ mình nào? Chúng ta hãy cùng dán những bơng hoa có màu sắc xanhđỏ-vàng để tặng mẹ nhân ngày mùng 8/3 nhé.
Nội dung cần đạt tới là: Trẻ chọn đúng những bơng hoa có màu xanh, màu
đỏ, màu vàng để dán.
VD2. Trong chủ đề động vật có tiết “Tơ màu vàng con cá”. Trong q trình
trẻ thực hiện cô thường xuyên hỏi trẻ. Con tô con cá màu gì? Hay con chọn màu gì
để tơ con cá? Nhằm củng cố cho trẻ nhớ hơn về “màu vàng”.
VD3. Trong chủ đề tết và mùa xn có tiết “Tơ màu bánh chưng”. Cô cho
trẻ quan sát cái bánh chưng bằng vật thật để trẻ thấy được bánh chưng được gói
trong những lớp lá màu xanh sau đó cho trẻ phát âm từ “Bánh chưng màu xanh”.

Trong q trình trẻ tơ màu cho chiếc bánh chưng cô hỏi trẻ. Con đang tơ bánh
chưng màu gì? Hay con chọn màu gì để tô cho chiếc bánh chưng?
* Thông qua hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học
VD1. Trong tiết văn học: Truyện “Vịt con lông vàng”. Sau khi kể cho trẻ
nghe lần 2 có sử dụng tranh minh họa tơi chỉ vào đàn vịt con hỏi trẻ. Những con gì
8

skkn


đây? Những chú vịt con này có lơng màu gì? Rồi tôi cho trẻ phát âm từ “Vịt con
lông vàng” nhiều lần.
* Thông qua tiết thể dục vận động
VD. Trong bài tập: Tung bóng bằng 2 tay. Tơi chuẩn bị những quả bóng có
màu xanh-đỏ-vàng đủ cho trẻ dùng. Ở phần gây hứng thú tơi lồng ghép tích hợp
cho trẻ gọi tên và nhận biết màu sắc của quả bóng. Sau đó tơi cho mỗi trẻ cầm 1
quả bóng mà mình thích cùng cơ khởi động rồi thực hiện các bài tập và trị chơi
với quả bóng.
* Thơng qua tiết hoạt động với đồ vật
VD1. Xếp ô tô
Tôi chọn các khối vuông màu vàng, khối chữ nhật màu đỏ. Qua tiết xếp
hình tơi khơng chỉ rèn kỹ năng xếp chồng cho trẻ mà cịn lồng ghép tích hợp cho
trẻ phân biệt màu vàng-đỏ. Cô đặt các câu hỏi cho trẻ: Đầu xe được xếp bằng khối
có màu gì? Khối màu gì dùng để xếp thùng xe?
VD2. Xâu vịng xanh-đỏ tặng em búp bê
Tôi chuẩn bị cho mỗi trẻ 1 rổ đựng có chứa dây xâu, hạt vịng có màu xanhđỏ. Thơng qua tiết xâu vịng tơi khơng những rèn cho trẻ kỹ năng xâu vịng mà
cịn lồng ghép tích hợp nhận biết, phân biệt màu xanh, màu đỏ. Trẻ biết xâu các
hạt vòng màu xanh, hạt vòng màu đỏ xem kẽ nhau. Trong q trình trẻ làm cơ đặt
các câu hỏi: Con đang xâu hạt vịng màu gì? Tiếp theo con sẽ chọn hạt vịng màu
gì để xâu?

Cơ cho trẻ nhắc đi nhắc lại nhiều lần từ “hạt vòng màu xanh”, “hạt

vòng màu đỏ” nhằm giúp trẻ củng cố và khắc sâu hơn màu xanh, màu đỏ.
* Thông qua hoạt động vui chơi
Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, được thể hiện mình qua các vai chơi. Trong
quá trình chơi tôi hỏi trẻ về màu sắc của đồ chơi để trẻ trả lời, từ đó trẻ lại được
khắc sâu hơn khả năng nhận biết phân biệt màu xanh-đỏ-vàng.
9

skkn


VD1. Trị chơi bế em, ru em. Tơi chuẩn bị những con búp bê mặc váy, đi
giầy có màu xanh-đỏ-vàng. Tơi chuẩn bị những chiếc mũ, nơ, vịng cho búp bê có
màu sắc xanh-đỏ-vàng. Khi trẻ chơi với búp bê cô đặt một số câu hỏi gợi mở cho
trẻ: Búp bê con đang bế mặc váy màu gì? Giầy của búp bê có màu gì nào? Búp bê
rất thích đội mũ màu đỏ thắt nơ màu vàng và đeo vòng màu xanh đấy con hãy đến
cửa hàng mua mũ màu đỏ, nơ màu vàng, vòng màu xanh cho em búp bê nhé!
VD2. Ở góc xây dựng. Khi trẻ chơi xếp nhà, xếp đường đi, tôi luôn chú ý
đến những đồ chơi có màu sắc xanh-đỏ-vàng sắp xếp hợp lý trong góc chơi. Tơi
thường đặt ra những câu hỏi cho trẻ: mái nhà được xếp bằng khối màu gì? Khối
màu gì xếp làm thân nhà? Đường đi được xếp bằng những viên gạch có màu gì
nào? Khuyến khích trẻ nói các từ “mái nhà màu đỏ, thân nhà màu xanh, thân nhà
màu vàng, viên gạch màu đỏ”.
4.4. Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh
Môi trường tiếp xúc chủ yếu của trẻ là gia đình và nhà trường. Do đó việc
kết hợp giữa gia đình và nhà trường là việc làm khơng thể thiếu được nhằm giúp
trẻ phát triển khả năng nhận biết, phân biệt màu sắc xanh-đỏ-vàng. Tơi đã tìm hiểu
và biết được lớp tơi có một số phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập ở lớp của

con mình.
Tơi trao đổi với phụ huynh về những nội dung mà trẻ đã được làm quen, được học.
Cho phụ huynh biết khả năng nhận thức của con mình ở lớp. Đề nghị phụ huynh
kết hợp cùng cô trong việc giúp trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc xanh-đỏ-vàng.
5. Kết quả đạt được
5.1. Về phía trẻ
10

skkn


Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi đã thu được kết quả sau:
Số trẻ

Trước khi thực hiện

Sau khi thực hiện

khảo
sát

24

Trẻ

Tỷ lệ

Chưa

Tỷ lệ

Trẻ

Tỷ lệ

Chưa

Tỷ lệ

NBPB

%

NBPB

%

NBPB

%

NBPB

%

được

được

được

được

màu

màu

màu

màu

sắc

sắc

sắc

sắc

8

33,3%

16

66,7%

15

62,5%

9

37,5%

5.2. Về bản thân
Tôi thấy mình đã nâng cao được phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ
hứng thú tham gia vào tiết học.
Tôi rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ nhận biết, phân biệt màu
sắc.
Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt ở các góc.
Tơi đã tận dụng ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm để làm ra nhiều đồ dùng, đồ
chơi có màu sắc xanh-đỏ-vàng phục vụ cho quá trình trẻ chơi và nhận biết, phân
biệt màu sắc.
Các tiết dạy trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc xanh-đỏ-vàng tôi tham gia
chuyên đề, hội giảng do trường tổ chức đều xếp loại giỏi
5.3. Về phụ huynh:
Nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc cho trẻ nhận biết, phân biệt màu
sắc xanh-đỏ-vàng.

11

skkn


Đóng góp về kinh phí bằng tiền mặt và nhiều vật liệu để mua sắm trang thiết
bị dạy học, làm đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn có màu sắc xanh-đỏ-vàng phục vụ cho
việc học tập, vui chơi của trẻ.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.
6.1. Về cơ sở vật chất.

Đề nghị nhà trường mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy và học cho cô và trẻ.
Đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú có màu sắc xanh-đỏ-vàng.
6.2. Về nhân lực
* Đối với giáo viên
Giáo viên dựa vào khả năng của trẻ mà xây dựng kế hoạch cho phù hợp.
Thường xuyên trau rồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, học
hỏi qua báo chí, tập san... để nâng cao khả năng sư phạm.
Tích cực tham gia các chuyên đề, hội giảng, hội thi do các cấp tổ chức.
Thường xuyên tu dưỡng, rèn luyện đạo đức nhà giáo.
* Đối với trẻ
Trẻ nhận biết, phân biệt được 3 màu cơ bản là màu xanh-đỏ-vàng thông qua
các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ.
Thông qua màu sắc trẻ nhận biết cái đẹp, biết yêu cái đẹp và biết giữ gìn cái
đẹp như: đồ dùng cá nhân của trẻ, đồ dùng, đồ chơi trong lớp...
* Đối với phụ huynh

12

skkn


Đóng góp và mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng cần thiết cho con em
mình học tập, vui chơi ở lớp.
Kết hợp chặt chẽ với nhà trường cùng nhau chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục
trẻ được tốt hơn.

PHẦN 3. KẾT LUẬN
1. Kết luận
Giúp trẻ nhận biết, phân biệt tốt 3 màu nhận biết, phân biệt tốt 3 màu xanhđỏ-vàng có ý nghĩa rất quan trọng giúp trẻ phát triển tình cảm thẩm mĩ. Trẻ nhìn
thế giới xung quanh bằng những màu sắc tươi đẹp, rực rỡ và thêm yêu thiên nhiên,

13

skkn


u cái đẹp. Chính vì vậy mà mỗi chúng ta cần quan tâm hơn nữa đến cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ. Là một giáo viên mầm non tôi sẽ cố gắng nhiều hơn nữa
trong việc chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ. Đồng thời tôi cũng sẽ chuyển tải
những kinh nghiệm vốn có của bản thân để trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp trong
ngành.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với phòng giáo dục
Mong rằng các cơ quan, các cấp đầu tư nhiều hơn vào ngành học mầm non.
Mở nhiều buổi tập huấn chuyên đề về nhận biết, phân biệt.
Cấp phát tài liệu và tập san chuyên san cho giáo viên.
Mở chuyên đề về hoạt động dạy trẻ nhận biết, phân biệt màu sắc xanh-đỏvàng cho trẻ. Hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, hội thi tuyên truyền vận động về
cơng tác xã hội hóa giáo dục cho giáo viên tham dự và học tập.
2.2. Về phía nhà trường
Tăng cường mua sắm tài liệu, tư liệu về phương pháp tổ chức cho giáo viên
và cho trẻ như băng đĩa gợi ý hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy trẻ nhận biết,
phân biệt màu sắc xanh-đỏ-vàng.
Mở hội thi chuyên đề về hoạt động dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc, hội
thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, hội thi tuyên truyền vận động về công tác xã hội
hóa giáo dục cho giáo viên tham dự và học tập. Tạo điều kiện cho giáo viên được
tham dự hội thi của các cấp để học tập kinh nghiệm.
Qua thời gian thực hiện đề tài tôi thấy ở trẻ khả năng nhận biết, phân biệt
màu sắc tốt hơn rất nhiều. Trẻ trở nên linh hoạt, nhanh nhẹn hơn. Đó là niềm vui,
là sự khích lệ to lớn đối với người giáo viên. Chính điều đó càng khuyến khích tơi
tìm tịi sáng tạo ra nhiều phương pháp giảng dạy hơn nữa. Mỗi sự cố gắng đều có
sự đền bù sứng đáng, khơng có gì là uổng phí khi phải bỏ cơng sức vì đàn con của

mình. Tơi tin tưởng rằng với mỗi phương pháp mới sẽ giúp các con ngày càng
14

skkn


phát triển toàn diện hơn. Mong các bạn đồng nghiệp sẽ có những đóng góp cho đề
tài này để đề tài của tơi có thể hồn thiện hơn.
.

MỤC LỤC
STT

Tên danh mục

Số
trang
15

skkn


PHẦN 1. MỞ ĐẦU

1

1

THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1

2

TĨM TẮT SÁNG KIẾN

3

2-3

PHẦN 2. MƠ TẢ SÁNG KIẾN

4

4

1. Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến

4

5

1.1. Đối tượng nghiên cứu

4

6

1.2. Mục đích nghiên cứu

4

7

2. Cơ sở lý luận của vấn đề - Phương pháp nghiên cứu

5

8

3. Thực trạng vấn đề

5

9

3.1. Khó khăn

5-6

10

3.2. Thuận lợi

6

11

4. Các giải pháp, biện pháp thực hiện

6

12

4.1. Xây dựng kế hoạch

6-7

13

4.2. Tiến hành tiết dạy

7

14

4.3. Lồng ghép vào trong các môn học, mọi lúc mọi nơi

15

4.4. Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh

10

16

5. Kết quả

10

17

5.1. Về phía trẻ

10

18

5.2. Về bản thân

11

19

5.3. Về phía phụ huynh

11

20

6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.

11

21

6.1. Về cơ sở vật chất

11

22

6.2. Về nhân lực

23

8-10

11-12
PHẦN 3. KẾT LUẬN

13

24

1. Kết luận

13

25

2. Khuyến nghị và đề xuất

13

26

2.1.Về phía phịng giáo dục

13

16

skkn


27

2.2. Về phía nhà trường

13-14

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
17

skkn


BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng nhận
biết, phân biệt tốt 3 màu xanh-đỏ-vàng.
Bộ môn:phát triển nhận thức

Năm học: 2014-2015

18

skkn