Skkn một số biện pháp rèn nền nếp cho học sinh lớp 2

1. Phần mở đầu
1.1. Lí do chọn biện pháp
Thế kỷ XXI là thế kỷ của sự phát triển công nghệ, của tri thức. Vì thế, giáo
dục có vị trí hết sức quan trọng trong việc xây dựng con người mới XHCN nhằm
đáp ứng sự phát triển chung của toàn nhân loại, đào tạo các em trong tương lai trở
thành những người có đủ cả đức và tài để xây dựng và bảo vệ đất nước. Giáo viên
chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở
ban đầu trong sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ
và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học tập và bước vào cuộc sống.
Thực tế đã chứng minh rằng: giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách
nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện
pháp để nâng cao chất lượng giáo dục. Từ đó thu hút học sinh đến lớp, làm cho học
sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và ln cảm thấy “mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”. Hiện nay, trong khi các nhà trường đang tích cực nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo, thì đa số giáo viên gặp khó khăn vì tình trạng học sinh
lười học, ham chơi, học sinh không thuộc bài... không chuẩn bị bài trước ở nhà,
nhút nhát, khơng tích cực tham gia thảo luận nhóm, cặp... Tình trạng này ảnh hưởng
khơng ít đến kết quả học tập của học sinh. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình,
giáo viên chủ nhiệm lớp phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, vất vả. Điều quan
trọng đầu tiên là giáo viên chủ nhiệm phải rèn cho các em nền nếp hàng ngày.
Vì vậy, năm học này tơi tìm hiểu, nghiên cứu biện pháp: “Một số biện pháp

skkn


rèn nền nếp cho học sinh lớp 2”
2. Phần nội dung
2.1. Thực trạng nền nếp lớp năm học 2021 – 2022
2.1.1. Thuận lợi
- Học sinh ngoan, lễ phép, vâng lời thầy cô giáo.
- Thực hiện các phương pháp dạy học mới, dạy học phát triển năng lực đã tạo

điều kiện cho học sinh sôi nổi , mạnh dạn.
- Được sự quan tâm và ủng hộ của Ban giám hiệu nhà trường.
2.1.2. Khó khăn
- Sự phát riển của đời sống hiện nay kéo theo sự đua đòi, học hỏi cách sống
mới bao gồm cả mặt tích cực lẫn tiêu cực.
- Một số gia đình cịn khó khăn, lo làm kinh tế chưa có thời gian quan tâm
con em mình.
- Một số học sinh chưa tự giác trong học tập, cịn nói chuyện riêng nhiều, một
số học sinh hay nói tự do trong lớp học.
- Một số học sinh trong lớp còn nóng nảy, hay cáu giận, chưa thể hiện tinh
thần hịa nhã với bạn bè. Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè và giúp đỡ các bạn có
hồn cảnh khó khăn chưa có.
- Một số học sinh hay quên sách vở, bỏ bài tập trên lớp không làm bài tập.
- Các em còn rụt rè, chưa mạnh dạn trong giao tiếp.
- Một số em hay tự ái vặt, xấu hổ trước mọi người.

skkn


Nguyên nhân :
- Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh, số học sinh nam đông hơn học
sinh nữ và ý thức nền nếp của các em nam còn chưa cao.
- Các em chưa có ý thức việc giữ gìn sách vở đồ dùng học tập. 
- Khơng học bài và làm bài trước khi đến lớp.
- Học sinh chưa có thói quen đưa tay xin phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin.
- Sự lắng nghe, thấu hiểu và tinh thần chia sẻ, giúp đỡ mọi người của các em
còn kém.
Thời gian đầu năm học, lớp có em Hồng Huy, Đạt, Lê Anh, Kiệt... rất hiếu
động, nói chuyện riêng, thiếu và quên đồ dùng học tập ở nhà. Em Như Ý, Bá Hoàn,
Hoàng Huy tiếp thu bài chậm vệ sinh cá nhân chưa sạch sẽ, bài cơ giao khơng hồn

thành, đồ dùng học tập thiếu thốn,...
Hơn nữa, còn một số phụ huynh chưa thật tâm, chú ý tới con em mình nhất là
các gia đình đơng con, kinh tế khó khăn. Họ cịn phó mặc con em mình cho nhà
trường cho nên chưa góp phần tích cực vào việc giáo dục nhân cách cũng như động
viên, nhắc nhở con em mình học tập, rèn luyện.
Thơng qua điều tra đầu năm, lớp có 4 em có hồn cảnh khó khăn: Hồng Huy,
Yến, Đạt, Lê Anh thì có 2 học sinh học chậm tiến bộ, bố mẹ khơng có thời gian để
quan tâm đến việc học của con. Em Hoàng Huy bố đi làm ăn xa, mẹ bận em nhỏ, vì
thiếu sự quan tâm em hay làm việc tự do, thường vi phạm nội quy lớp học, kĩ năng
kém, kết quả học tập chưa tốt. Em Đạt mồ côi cha, mẹ lo làm ăn nên em thường vi

skkn


phạm nội quy lớp học, kết quả học tập chưa tốt.
Ngồi ra, trong xã hội hiện nay vẫn cịn có hành vi chưa tốt của nhiều thanh, thiếu
niên ngoài nhà trường. Điều đó cũng ảnh hưởng rất lớn đến học sinh tiểu học vì lứa tuổi
các em thích bắt chước, giàu cảm xúc và dễ xúc động trước thế giới xung quanh.
2.2. Nội dung các biện pháp
2.2.1. Điều tra cơ bản
Năm học 2021 - 2022, tôi được Ban Giám hiệu nhà trường phân công giảng
dạy và chủ nhiệm lớp. Tôi cũng là GVCN năm trước của lớp nên nắm bắt rất rõ tình
hình lớp. Các em học cùng lớp nhưng lại sống ở các địa bàn dân cư khác nhau. Lớp
tơi có 27 học sinh, trong đó có 15 học sinh nam, 12 học sinh nữ. Trong đó 1 em
khuyết tật học hịa nhập, 24 em có bố mẹ là nông dân, bố mẹ bận đi làm nên các em ít
được quan tâm.
Cụ thể, kết quả điều tra thông tin về học sinh như sau:
Sĩ
số

Số trẻ có Mồ
Nữ

bố mẹ

cha

li hơn
27

12

0

cơi Hồn

cảnh Số trẻ nhận thức chậm

gia đình

Tốn

T. Việt

3

3

khó khăn
1

4

4 học sinh nhận thức chậm gồm Hồng Huy cả Tốn và Tiếng Việt; em Đạt
tính tốn chậm; đọc, viết sai chính tả; Như Ý tính tốn chậm; em Qn (HSKT)
đọc, viết khó khăn
Tơi dành nhiều buổi để trị chuyện thân mật, tạo sự gần gũi giữa giáo viên và

skkn


học sinh để biết rõ hơn về hoàn cảnh, sinh hoạt hàng ngày ở nhà của các em. Đặc biệt
với các em có hồn cảnh khó khăn. Tơi đã nhắc nhở, động viên, giúp các em hiểu sự
cần thiết của việc học tập. Từ đó, các em có ý thức cố gắng, vươn lên. Tôi chủ động
gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ học sinh, đề nghị họ dành thời gian quan tâm đến con
cái. Hướng dẫn họ cách kèm con học ở nhà. Nhắc nhở bố, mẹ mua bổ sung sách vở,
đồ dùng học tập cần thiết cho con.
2.2.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, rõ ràng.
*Mặt đạo đức
+ Giáo dục học sinh biết vâng lời, kính yêu và tôn trọng thầy cô, cha mẹ,
ông bà. Nâng cao ý thức kỉ luật trong đó chú trọng mục tiêu đào tạo học sinh chào
hỏi, nói năng lễ độ, biết gọi bạn xưng tơi.
+ Học sinh có thói quen thực hiện 3 ngoan, 3 nhiều ( nhiều việc làm tốt,
nhiều lời khen học tốt, nhiều tiến bộ). Trên cơ sở đó giáo dục học sinh học tập và
làm theo nội quy, quy định của nhà trường. Giáo viên gần gũi với học sinh, có biện
pháp giáo dục học sinh cá biệt.
*Mặt học tập
+ Bước đầu ổn định và tạo cho học sinh có lịng u thích, hứng thú và say
mê học tập. Xây dựng cách thức học tập trên lớp và ở nhà.
+ Nhắc nhở học sinh mua đầy đủ đồ dùng học tập.

*Các hoạt động khác
Duy trì và thực hiện tốt các nội quy, quy định của lớp, của Đội, của trường,

skkn


của cán bộ y tế. Hưởng ứng tích cực các phong trào của lớp, của trường, của Đội đề
ra.
2.2.3. Xây dựng nền nếp học tập tốt
*Sắp xếp chỗ ngồi
Dựa vào kết quả tìm hiểu đặc điểm của từng học sinh đã nêu trên tôi tiến
hành phân loại học sinh. Từ đó có cách sắp xếp chỗ ngồi một cách hợp lí (ưu tiên
những em học sinh cá biệt và những em có tầm vóc nhỏ bé).
Ví dụ: Như lớp tơi có 27 học sinh thì có 4 học sinh cá biệt, rất hiếu động,
chưa tập trung học (Hoàng Huy, Kiệt, Đạt, Lê Anh) tôi đã xếp cho các em ngồi lên
bàn thứ hai để tôi dễ dàng hơn trong việc quan sát. Những em tiếp thu chậm và có
tầm vóc nhỏ bé tôi xếp cho các em ngồi lên dãy bàn đầu. Trong năm học, tơi thay
đổi chỗ ngồi ít nhất là 3 lần.
Xếp chỗ ngồi xong, tôi xây dựng các nhóm “Đơi bạn cùng tiến” (bạn học
tốt kèm cặp bạn học kém) nhằm bảo ban nhau trong nền nếp ở trên lớp.
*Xây dựng nền nếp học tập trên lớp
Muốn hình thành nền nếp học tập trên lớp, tạo thói quen cho học sinh giờ nào
việc ấy là việc làm cần thiết không thể thiếu được. Thời gian đầu, tôi hướng dẫn các
em một cách tỉ mỉ, quy định về đồ dùng học tập, gồm có: bút chì, tẩy, thước, bút
mực.
Qua kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của học sinh, tơi nhận thấy nhiều học
sinh cịn thiếu sách vở đồ dùng học tập: giờ toán quên vở bài tập; giờ Tập đọc quên

skkn

sách Tiếng việt; giờ viết khơng có bút, ... Vì vậy các em không học tập cùng bạn làm
ảnh hưởng đến khơng khí học tập của cả lớp. Do đó tơi hình thành cho các em thói
quen đem đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập dưới sự giúp đỡ của phụ huynh.
Tôi thường xuyên kiểm tra sách vở đồ dùng học tập của học sinh mỗi tuần hai lần.
Ví dụ: Em Hoàng Huy thường quên sách vở, đồ dùng, trước tiên tôi sẽ nhắc nhở em
nếu sau 2 lần em vẫn chưa đầy đủ đồ dùng tôi sẽ gọi điện hoặc gặp trực tiếp phụ huynh
để giúp em chuẩn bị tốt đồ dùng khi đến lớp.
Trong những giờ học tập trên lớp, nhiều tiết học diễn ra rất nặng nề, các em
khơng có tâm thế học tập, khơng tập trung trong giờ học. Để đảm bảo khơng khí
“học mà vui, vui mà học”, tôi hướng dẫn cho học sinh nề nếp giơ tay phát biểu ý
kiến, chăm chú nghe giảng và ý thức tham gia các trò chơi học tập...
Rèn cho các em cách sắp xếp, sử dụng sách vở, đồ dùng học tập ở nhà, ở trường
một cách ngăn nắp, khoa học.
Để học sinh có điều kiện giúp đỡ và hỗ trợ nhau trong học tập, tôi thường tổ
chức cho học sinh học tập theo nhóm, có thể là nhóm đơi, nhóm 4 em,..
*Xây dựng nền nếp học tập ở nhà
Xây dựng nền nếp học tập ở nhà là một phần quan trọng trong vấn đề hình
thành nền nếp học tập cho học sinh lớp 4.
Hiện nay, toàn bộ phần bài làm, bài học của học sinh đều được tơi hướng dẫn
và hồn thành ngay trên lớp nhưng bao giờ tôi cũng giao việc về nhà: đọc lại phần
bài vừa học, sau đó các em phải chuẩn bị sách vở cho ngày hôm sau dưới sự hướng

skkn


dẫn của bố mẹ. Hằng ngày thực hiện đều đặn như vậy lâu dần các em sẽ có thói quen về
nền nếp học tập ở nhà, các em có thể ngồi vào bàn học không cần sự nhắc nhở của bố
mẹ. Các em cũng tự soạn sách vở, đồ dùng học tập cho mình.
2.2.4. Hướng dẫn học sinh thực hiện các quy định nền nếp của lớp, trường

Tôi luôn hướng dẫn để giúp học sinh có thói quen tốt như: ngồi học ngay ngắn
đúng cách, khơng nói leo, trả lời đủ câu. Khi nói với người lớn tuổi phải " thưa, gửi"
lễ phép, giơ tay đúng kiểu, vệ sinh cá nhân sạch sẽ, gọn gàng, kiểm tra đồ dùng sách,
vở trước khi đi học, gọi bạn xưng tôi, đi xin phép, về chào hỏi. Chơi các trò chơi lành
mạnh, bổ ích: khơng chơi những trị chơi nguy hiểm. Biết tơn trọng và thực hiện tốt
luật an tồn giao thơng.
Ở trên lớp, giáo viên cần có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục phù hợp, thường
xuyên chú ý đến những chuyển biến, tiến bộ ( dù nhỏ nhặt nhất) để động viên khích
lệ và ngăn chặn kịp thời.
Ví dụ: Em Lê Anh thường ngày nghịch ngợm, đánh nhau, chửi tục nhưng
trong tuần này, em không vi phạm chấp hành tốt nội quy, tơi sẽ tun dương em
trước lớp nhằm khích lệ em cố gắng.
Không những thế, tôi đưa ra biện pháp giúp ban cán sự lớp kiểm tra các hoạt
động hàng ngày, hàng giờ các bạn trong lớp. Bởi vì việc quản lí, theo dõi học sinh
mọi lúc, mọi nơi, chủ yếu dựa trên sự theo dõi của ban cán sự lớp và của các đôi
bạn học tập. Thông qua sự phản ánh đó giáo viên nắm được mọi tình hình, mọi biến
chuyển của học sinh tồn lớp để có biện pháp khen chê và ngăn chặn kịp thời.

skkn


2.2.5. Xây dựng nề nếp tự quản
*Bầu Hội đồng tự quản lớp
Việc bầu chọn và xây dựng Hội đồng tự quản là một công việc rất quan trọng
mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp. Tôi
muốn tạo dựng và rèn cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm
đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự
của lớp. Tơi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn học sinh tiêu
biểu để cả lớp bầu chọn.
Trước khi bầu, tôi đưa ra tiêu chuẩn: trưởng ban phải gương mẫu trong mọi

hoạt động, phải chăm ngoan, ý thức kỉ luật tốt, có tinh thần trách nhiệm cao. Sau khi
lớp bầu chọn được Hội đồng tự quản rồi, tôi trao đổi để các em nắm được nhiệm vụ
của mình: Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách chung mọi hoạt động của lớp. Đầu
giờ và giờ ra theo dõi chung các hoạt động học tập, nền nếp của lớp, tổng hợp kết
quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần. Phó chủ tịch hội đồng tự quản 1
phụ trách học tập theo dõi các hoạt động có liên quan đến học tập ( học bài, làm bài
ở nhà,...) và tổng hợp để đánh giá hoạt động học tập vào tiết sinh hoạt cuối tuần..
Phó chủ tịch hội đồng tự quản 2 phụ trách văn nghệ, thể dục và vệ sinh ( phân công
trực nhật, vệ sinh lớp học hàng ngày,....). Các trưởng ban cùng tương trợ giúp nhau
làm tốt nhiệm vụ theo dõi, nhắc nhở mọi thành viên trong ban qua sổ theo dõi hàng
ngày, hàng tuần.
Cuối mỗi buổi, các trưởng ban thống kê để báo cáo trước lớp trong giờ sinh

skkn


hoạt.
*Xây dựng nền nếp tự quản
Ở bất cứ lớp nào, việc xây dựng nền nếp tự quản là hết sức quan trọng và cần
thiết. Để làm được việc này, trước hết chúng ta phải xây dựng được Hội đồng tự
quản mẫu mực.
Trước hết, những học sinh được chọn làm trưởng ban bao giờ cũng phải
gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối
xử với bạn bè…
Sau đó, hàng ngày, hàng tuần, Hội đồng tự quản bao gồm 5 trưởng ban, hai
phó chủ tịch hội đồng, một chủ tịch hội đồng sẽ tiến hành cơng việc của mình.
* Đầu giờ (giờ truy bài): Các thành viên trong ban học tập kiểm tra việc
chuẩn bị bài ở nhà của các bạn: soạn sách vở đầy đủ theo thời khoá biểu, mang đủ
đồ dùng học tập, có ý thức xem trước bài mới… rồi trưởng ban chấm điểm vào sổ
thi đua tổ.

* Trưởng ban báo cáo với Chủ tịch Hội đồng tự quản hoặc Phó chủ tịch Hội
đồng tự quản (nếu Chủ tịch Hội đồng tự quản vắng) và đầu mỗi giờ học, Chủ tịch
Hội đồng tự quản sẽ báo cáo cô giáo chủ nhiệm.
Trường hợp vi phạm hai lần trở lên tôi sẽ thông báo về cho phụ huynh học
sinh biết để kịp thời đôn đốc con thực hiện tốt nền nếp học tập.
Đồng thời giáo viên chủ nhiệm là người giúp học sinh tự tổ chức các hoạt động
đã được kế hoạch hố. Điều đó khơng có nghĩa là khốn trắng cho học sinh mà giáo

skkn


viên chủ nhiệm là người cùng hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp các em
tháo gỡ những khó khăn trong q trình hoạt động, bàn bạc. Thơng qua các hoạt động
ngoại khoá do trường, lớp tổ chức, củng cố tinh thần, ý thức tự quản của lớp.
2.2.6. Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp
*Xây dựng mối quan hệ thầy - trò
Quan hệ cơ bản nhất của tơi và học trị là quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao
việc - học trị làm; tơi hướng dẫn- học trị thực hiện. Khi giao việc, tơi chỉ nói một
lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít,
học trị sẽ tự giác làm việc.
Làm việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến
nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Hành vi của giáo viên sẽ ảnh
hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên
lớp, tơi ln chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ
viết, thái độ,...để học trị noi theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà tơi cho phép mình
cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh.
Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi hướng dẫn và u cầu học sinh đó
phải làm lại chứ khơng nhận xét, đánh giá ngay. Bởi tôi quan niệm rằng đối với học
sinh nhận xét không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà để phát hiện những chỗ
chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hồn thiện hơn.

Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng tơn trọng học sinh,
tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em sửa chữa.

skkn


Tơi khơng bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em.
Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi
những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố tìm ra ưu
điểm nhỏ nhất để khen ngợi, động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng
không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục, ngày hồn thiện hơn.
Khi nói chuyện, giảng giải cũng như khi phê bình lỗi lầm của học sinh, tơi
ln thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một giáo viên đối với học trò.
Theo quy luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của cơ trước sau cũng sẽ được đáp lại
bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của giáo viên ln có
sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được
khi giáo viên có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của
mình. Có như vậy chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi
học.
*Xây dựng mối quan hệ bạn bè
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình
ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong
lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Nhưng
trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trị, các em chia bè
phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay
giỗi hay hờn giận. Cịn các em nam thì hăm he đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em
chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn

skkn

bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm
đến vấn đề này.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp
đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề địi hỏi sự hợp tác
của nhiều học sinh. Tơi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng
ý về việc làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong
lớp chứ khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra,
nếu là những điều tốt thì tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tun dương ngay trước lớp.
Những điều các em phê bình thì tôi phải điều tra, nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới
góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em xin lỗi bạn và phải
sửa chữa.
Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tơi gặp gỡ, trao đổi
riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đi. Sau đó phân tích rõ
ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hịa và bắt tay
nhau vui vẻ trở lại.
2.2.7. Kết hợp tốt giữa nhà trường - gia đình và xã hội
Với học sinh tiểu học, gia đình góp phần rất quan trọng đến kết quả học tập
và quá trình hình thành nhân cách của các em. Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi
đã thống nhất với phụ huynh một số quy định để cùng rèn nền nếp cho học sinh:
- Hàng ngày, kiểm tra sách vở của con.

skkn


- Nhắc nhở con học và làm bài tập cô giao
- Chuẩn bị sách, vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khoá biểu hàng ngày.
- Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
- Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc nấy, tránh tình trạng

vừa học vừa chơi.
- Thường xuyên trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm, qua trò chuyện trực tiếp,
điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập ở
lớp cũng như ở nhà.
Trong lớp, còn một số em có hồn cảnh khó khăn như em Bích, Như Ý nên sự
quan tâm của phụ huynh đến con cái rất hạn chế. Phải làm thế nào để các bậc phụ
huynh quan tâm đến con em mình nhiều hơn nữa? Bằng cách tìm hiểu thực tế, gặp
gỡ, trị chuyện với các em này, biết mức độ quan tâm từng gia đình tơi đã có biện
pháp sau:
Để có phương pháp giáo dục hiệu quả nhất tôi đã thường xuyên trao đổi, học
hỏi bạn bè, đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường, tham khảo tài liệu trên mạng,
sách báo,... Những tiến bộ của cá nhân mỗi học sinh hay của tập thể lớp dù nhỏ nhặt
nhất cũng đều được tôi tuyên dương trước lớp. Nhờ đó mà các em phấn khởi và cố
gắng vươn lên để được khen, tuyên dương trước lớp nhiều hơn. Trong các tiết sinh
hoạt, tôi thường dành một chút thời gian để kể cho học sinh nghe nhiều câu chuyện
thực tế có tác dụng giáo dục cao..
Ví dụ: Em Như Ý thường xuyên quên sách vở, đồ dùng nhưng trong tuần

skkn


tuần này em đã mang đầy đủ tôi liền động viên em trước lớp.
- Trong các tiết sinh hoạt, tôi hay kể những câu chuyện về Bác Hồ, những câu
chuyện về người tốt việc tốt tại trường, tại địa phương để giáo dục học sinh.
2.2.8. Hiệu quả thực hiện
Do kiên trì thực hiện các biện pháp nêu trên tơi thấy: Lớp đã có nền nếp tốt,
ln đi đầu trong các phong trào. Chất lượng học tập đã được nâng lên. Học sinh tập
trung vào học hơn, lớp học sôi nổi, nhiệt tình. Tình trạng bỏ bài, nói leo, ngồi học
khơng đúng, trả lời không đủ câu, giơ tay không đúng, chào hỏi không lễ phép, nghỉ
học tự do đã không diễn ra. Các em mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt động của

trường, lớp; ý thức đạo đức của nhiều học sinh đã có sự thay đổi, nhiều em tiến bộ rõ
rệt, ngoan ngoãn, tự giác học tập và tham gia các hoạt động của lớp, trường….
Khi thực hiện các biện pháp xây dựng nền nếp cho học sinh lớp, tôi đã đạt
được những thành công đáng bước đầu cả về phía cá nhân tơi và cả lớp tơi chủ
nhiệm. Sau đây là một số kết quả đạt được của lớp tôi chủ nhiệm:
- Chất lượng cuối năm được nâng lên, tiến bộ so với đầu năm.
- Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần 100%, duy trì sĩ số 27/27 đạt 100%.
- Ý thức chấp hành nội quy tốt, đa số học sinh ngoan ngoãn, biết vâng lời bố
mẹ, thẩy cô: đạt 100%.
- Những em hay quậy phá: Hồng Huy, Lê Anh, Kiệt, Đạt đã có ý thức trong
cơng tác tự quản, nghiêm túc, khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng. Em Lê Anh
nhờ sự chia sẻ, động viên của thầy cơ cùng các bạn đã có tiến bộ vươn lên trong học

skkn


tập, khơng cịn làm việc riêng, chấp hành tốt nội quy lớp, trường.
- 2 em chậm tiến là Hoàng Huy, Đạt đã có tiến bộ trong học tập cũng như nền
nếp khơng cịn cẩu thả về chữ viết, ý thức bảo quản đồ dùng, sách vở tốt. Đã biết
phát biểu, làm bài tập về nhà.
Nhìn vào kết quả đó, ta thấy chất lượng các môn học và hoạt động giáo dục có
tiến bộ rõ rệt. Điều đó một lần nữa khẳng định các biện pháp mà tôi vận dụng đã
bước đầu phát huy hiệu quả và được thực tế kiểm nghiệm. Các giải pháp đưa ra có
tính sáng tạo và khả thi.
3. Phần kết luận
3.1. Ý nghĩa
Qua một quá trình thực hiện theo những định hướng để hình thành nề nếp học
tập cho học sinh và áp dụng các biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh trong lớp có
chuyển biến rõ rệt về nền nếp học tập cũng như nếp sinh hoạt tập thể đã trở thành
thói quen của mỗi học sinh. Từ đó, chất lượng học tập của học sinh cũng được nâng

lên, các em luôn chủ động trong việc học tập. Bản thân giáo viên, chính thói quen
về nền nếp học tập của học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú trong
giảng dạy, chú ý chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng và sinh động trong các tiết dạy
của cả chín mơn học trong chương trình. Học sinh có điều kiện để học tập tốt và
thấy được niềm vui khi đến trường học, được bộc lộ những suy nghĩ và việc làm
của mình trước cơ giáo và các bạn. Tình bạn, tính cộng đồng trong tập thể lớp được
xây dựng và củng cố bền vững để các em có điều kiện ni dưỡng những ước mơ

skkn


tốt đẹp về mái trường, về thầy cô và bạn bè.
3.2. Kiến nghị.
3.2.1. Đối với giáo viên
Thường xuyên đổi mới phương pháp chủ nhiệm nhằm xây dựng và hình
thành nhân cách cho học sinh tiểu học.
3.2.2. Đối với các cấp quản lí
Nên tổ chức cuộc thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổ chức các hội thảo, chuyên đề
công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên cùng trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.

Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về xây dựng nền nếp cho học sinh
lớp 2. Tơi rất mong được sự đóng góp, bổ sung của Hội đồng khoa học các cấp và
các đồng nghiệp để kinh nghiệm được hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

skkn