Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƢNG
TRƢỜNG MẦM NON THỊ TRẤN RẠNG ĐÔNG

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng chuyên đề phát triển
thể chất trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi ”

Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục/Giáo dục mầm non

Tên tác giả:

Phạm Thị Hiền

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sƣ phạm
Chức vụ:

Giáo viên

Nơi công tác: Trƣờng mầm non thị trấn Rạng Đông

Huyện Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định

Nam Định, ngày 16 tháng 6 năm 2020

skkn


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên
đề phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi”.
2.

Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục/Giáo dục mầm non.

3.

Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Thời gian đã được triển khai thực hiện từ ngày 16/9/2019 đến 16/6/2020
4. Tác giả:
Họ và tên: Phạm Thị Hiền
Năm sinh: 1979
Nơi thường trú: Thị trấn Rạng Đông, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ cơng tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non thị trấn Rạng Đơng
Điện thoại: 0389 789 966
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non thị trấn Rạng Đông
Địa chỉ: Thị trấn Rạng Đông, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Điện thoại: 0228.3728.12

skkn


1

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN VÀ HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển

nhân cách con người mới, con người mới xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam. Việc
chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là
một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vơ cùng quan trọng. Giáo dục thể
chất là một bộ phận hữu cơ của hệ thống giáo dục, là điều kiện tất yếu đối với
việc phát triển con người một cách tồn diện.
Bác Hồ đã nói: “Muốn làm được việc tốt, lao động được giỏi phải có sức
khoẻ, mà muốn có sức khoẻ phải luyện tập thể dục thể thao..” (1960). Kêu gọi
mọi người tập thể dục, Bác nói: “Muốn có xã hội khoẻ mạnh thì từng con người
phải khoẻ mạnh…”.
Phát triển thể chất là một trong năm mặt phát triển toàn diện cho trẻ ở trường
mầm non. Phát triển thể chất đối với trẻ vơ cùng quan trọng nó khơng chỉ là sự phát
triển về hình thái cơ thể bên ngồi của trẻ mà nó cịn là yếu tố để giúp trẻ phát triển
các mặt khác như: nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội - thẩm mỹ.

Ở

lứa tuổi mầm non cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, hệ

cơ hình thành nhanh, bộ máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ thể trẻ cịn non yếu dễ bị
phát triển lệch lạc, mất cân đối, nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì
có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể trẻ mà khơng thể khắc
phục được.
Bên cạnh đó chúng ta thấy rằng các trò chơi liên quan đến vận động của
cơ thể làm cho trẻ sảng khoái tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn
và tự tin hơn. Xuất phát từ tầm quan trọng của các hoạt động phát triển thể chất
nhằm nâng cao thể lực cho trẻ, tơi thấy việc tổ chức các trị chơi vận động, trò
chơi dân gian là một việc làm cần thiết và có ý nghĩa đối với sự phát triển tồn
diện của trẻ. Việc giáo dục thể chất không chỉ bảo vệ và tăng cường sức khỏe
mà nó cịn là tiền đề cho mọi quá trình phát triển của một cơ thể để trẻ khoẻ
mạnh và phát triển toàn diện.

skkn


2

Năm học 2019-2020, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5
tuổi C, tôi thấy việc phát triển thể chất của trẻ còn nhiều hạn chế. Nội dung dạy
học chủ yếu là thực hiện đúng phương pháp, hình thức tổ chức đơn điệu, sơ sài,
gây sự nhàm chán đối với trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát càng nhút nhát hơn, không
mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, khơng phát huy hết khả năng tích cực của
mình… Như chúng ta đã biết, phát triển thể lực cho trẻ là một nhiệm vụ quan
trọng trong trường mầm non. Chính vì muốn trẻ có một cơ thể khỏe mạnh được
phát triển tồn diện và bản thân tơi là một giáo viên mầm non cũng đang giảng
dạy độ tuổi này nên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
chuyên đề phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi”.
II. MƠ TẢ GIẢI PHÁP
1.

Mơ tả giải pháp trƣớc khi tạo ra sáng kiến:
Năm học 2019-2020 nhà trường phân công cho tôi phụ trách lớp mẫu giáo 5
tuổi C với sĩ số là 41 trẻ. Bản thân là một giáo viên tâm huyết với nghề, ln có
tinh thần học hỏi vươn lên, đã có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy

5

tuổi.
Với đặc điểm tình hình như vậy khi thực hiện đề tài này tơi thấy có một số
thuận lợi và khó khăn sau.

*
-

Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, Uỷ ban nhân dân thị trấn và Ban

giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, về chuyên môn.
-

Giáo viên trong khối, lớp đoàn kết biết cùng nhau đưa ra các biện pháp
tổ chức các trò chơi vận động nhằm phát triển tốt về thể lực cho trẻ trong các
buổi sinh hoạt chun mơn.

-

Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của

trẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cơ
giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.
-

Bản thân đã có nhiều năm cơng tác trong nghề, tâm huyết với nghề, có

lịng u thương trẻ tận tình với cơng việc. Ln ln có ý thức phấn đấu vươn

skkn


3

lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thơng tin trên mạng có
liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo
dục trẻ hằng ngày trẻ nhất là việc tổ chức các trò chơi vận động nhằm phát triển
tốt về thể lực cho trẻ.
Mặc dù có những thuận lợi cơ bản tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề
tài này của lớp tơi vẫn có những khó khăn sau:
*

Khó khăn:
Tuy nhà trường đã quan tâm mua sắm một số đồ dùng đồ chơi, dụng cụ
luyện tập cho trẻ song để đáp ứng sự thay đổi về sĩ số học sinh của từng năm
học với mục tiêu phát triển thể chất cho trẻ thì cịn thiếu, đồ dùng trực quan chưa
hấp dẫn đối với trẻ.
Là một trong những trường thuộc vùng nông thôn, đa số phụ huynh làm
nông nên ít có điều kiện quan tâm đến con cái, đặc biệt là vấn đề phát triển thể
lực cho trẻ. Do vậy tình trạng sức khoẻ của trẻ trong tồn trường nói chung và
của lớp tơi nói riêng là khơng đồng đều.

-

Khả năng chú ý có chủ định của trẻ cịn chưa cao. Trẻ dễ dàng nhập

cuộc chơi nhưng cũng nhanh tự rút ra khỏi trị chơi nếu khơng cịn hứng thú.
-

Trong lớp còn một số trẻ rụt rè nhút nhát và khơng thích tham gia vào

các hoạt động tập thể. Một số trẻ được bố mẹ nuông chiều từ nhỏ, ít có cơ hội được
rèn luyện nên lười vận động.
-

Diện tích sân chơi cho trẻ hoạt động cịn chật hẹp.
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường của lớp và tầm quan trọng của
việc tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ nhằm phát triển thể lực cho trẻ và đáp
ứng được nhiệm vụ trọng tâm của năm học đã thôi thúc tôi đưa ra một số biện
pháp nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6
tuổi thơng qua hình thức tổ chức các trò chơi vận động nhằm phát triển tốt về thể
lực cho trẻ đồng thời giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động.

-

Qua đợt khảo nghiệm đầu năm kết quả đạt được:

skkn


4

STT

Nội dung

Tỷ lệ đạt

1

Vận động thô

35/41 trẻ = 85%

2

Vận động tinh

27/41 trẻ = 65%

3

Hứng thú với các trò chơi

32/41 trẻ = 78%

4

Mạnh dạn tự tin

28/41 trẻ = 68%

4

Kỹ năng chơi

28/31 trẻ = 68%

6

Thể lực

31/41 trẻ = 75%

7

Kỹ năng tổ chức trị chơi

27/41 trẻ = 65%

Từ thực tế trên, nên tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng chuyên đề phát triển thể chất trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi”.
2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến.
2.1. Biện pháp 1: Sưu tầm, lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp với
trẻ theo từng chủ đề.
Sắp xếp các trò chơi theo đúng chủ đề là rất cần thiết. Chính vì thế tơi đã
lập kế hoạch và lựa chọn, sắp xếp các trò chơi vận động phù hợp theo từng chủ
đề, từng môn học. Tổ chức các trị chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực
chủ động của trẻ. Tích cực đưa trị chơi dân gian, kết hợp thay đổi một số lời hát
của trò chơi cho phù hợp từng chủ đề, vào các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.
Ví dụ: Chủ đề: “Trường mầm non thân yêu”
Trò chơi vận động: “Ai nhanh hơn”; “Tìm bạn”; “Ai giỏi nhất”...

(Hình ảnh các bé đang thi đua về đich với trò chơi nhảy bao bố)

skkn


5

-

Trị chơi dân gian: “Lộn cầu vồng”; “Trốn tìm"

*

Chủ đề: "Gia đình thân u của bé"

-

Trị chơi vận động: “Về đúng nhà”; “Chuyền bóng”; “Ai nhanh nhất”;

-

Trị chơi dân gian: “Tập tầm vơng”; “Mèo đuổi chuột”, "Kéo co"

(Hình ảnh trẻ đang hào hứng vời trò chơi kéo co)
*

Chủ đề: "Những nghề nghiệp bé biết

-

Trò chơi vận động: “Gánh gạch”; "Tạo dáng" ; “Ai nhanh nhất”;

-

Trò chơi dân gian: “Cướp cờ”; “Luồn luồn cảnh dế”, "Đua thuyền"

(Hình ảnh trẻ đang chơi trò chơi “Đua thuyền”)

skkn

6

*

Chủ đề: "Thế giới động vật xung quanh bé"

-

Trò chơi vận động: “Cáo ơi ngủ à”; “Cáo và thỏ”; “Tiếng kêu những
con vật”; “Ai nhanh nhất”; “Tạo dáng”;“Mèo và chim sẻ”,“ Đi cà kheo“ một trò
chơi đặc trưng của người dân vùng ven biển...

-

Trò chơi dân gian: “Cắp cua bỏ giỏ”; “Kéo cưa lừa xẻ”; “Xỉa cá mè”,

“Rồng rắn lên mây”...

(Hình ảnh trẻ chơi trị chơi vận động đi cà kheo bằng làm bằng ống sữa)
2.2. BiƯn ph¸p 2: Sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ

chơi cho trẻ tham gia vào các trò chơi vận động.
Trò chơi vận động thu hút được nhiều trẻ tham gia chơi. Vậy muốn tổ
chức tốt các trò chơi vận động có kết quả cần phải làm phong phú đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ hứng thú tham gia trò chơi.
Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi vận động cũng vơ cùng đa dạng và
phong phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi
của từng trò chơi. Mỗi trò chơi vận động có một hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ
chơi tương ứng mà thiếu nó thì trị chơi khơng thể tiến hành được.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: “Mèo và chim sẻ” dụng cụ cần có

là mũ mèo và mũ chim sẻ… Hay đơn giản như trò chơi “Bịt mắt bắt dê” cũng
không thể tổ chức được nếu khơng có dải vải hoặc dải khăn bịt mắt. Trị chơi

skkn


7

kéo co nếu khơng có sợi dây thừng hoặc dây vải to thì cũng khơng thể tổ chức
trị chơi này được. Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi nào
đó giáo viên cần tìm hiểu rõ về cách chơi để từ đó chuẩn bị đầy đủ các yếu tố
cần thiết cho trị chơi.
Ngồi những đồ dùng, đồ chơi có sẵn, tơi đã làm thêm được một số đồ dùng
tự tạo khác để phục vụ cho các trò chơi của trẻ và phù hợp với nội dung chơi:
+

Sử dụng lốp xe cũ để cho trẻ chơi: Bật nhảy qua lốp, chui qua lốp, đi

thăng bằng trên lốp xe...

(Hình ảnh một số đồ chơi vận động ngồi trời)
+ Mũ các con vật, tranh ảnh, các con rối là các con vật phục vụ cho trò
chơi. Các đồ dùng đó được làm từ các nguyên vật liệu phế thải đã qua sử dụng
như: Vỏ hộp sữa, bìa cứng, thùng cát tơng, quả bóng nhựa bị xịt hơi, xốp, ống
nước nhựa, giấy màu, giấy báo, lốp xe máy, lốp ô tô… đã được thiết kế tạo ra
những đồ dùng phù hợp với từng trò chơi tương ứng với từng chủ đề.
Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trị chơi vận động nào đó,
giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay
khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ
các yếu tố cần thiết cho trò chơi.

skkn


8

(Hình ảnh một số đồ chơi vận động tinh làm bằng các vật liệu phế thải

skkn


9

(Hình ảnh một số đồ chơi vận động tinh cho trẻ)
2.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường giáo dục
Là lớp điểm về chuyên đề phát triển vận động nên tôi rất chú trọng công
việc xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong và ngoài
lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Với mục đích là tạo cho trẻ cảm giác
thân thiện, tích cực, hứng thú với các trị chơi. Trong lớp tơi đã chọn vị trí thích
hợp để xây dựng góc vận động. Ở góc các loại dụng cụ được sắp xếp khoa học,
gọn gàng, đảm bảo an toàn, tạo hứng thú cho trẻ.

(Hình ảnh sân chơi cho trẻ chơi đá bóng)

skkn


10

Cùng với việc tạo môi trường trong lớp, môi trường ngoài lớp cùng các

dụng cụ phát triển vận động được sắp xếp theo hướng khuyến khích trẻ hoạt
động theo nhóm, lớp, cá nhân đảm bảo các mức độ khác nhau để trẻ lựa chọn
hoạt động.
Địa điểm tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ là yếu tố rất quan trọng và
cần thiết. Nếu lựa chọn được địa điểm chơi phù hợp giúp cho trẻ hứng thú khi
tham gia vào trị chơi sẽ đem lại hiệu quả cao từ đó giúp cho trẻ phát triển tốt về
thể lực. Mỗi trò chơi vận động đều có một cách chơi khác nhau.
Chính vì vậy trước khi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động giáo
viên cần nắm rõ cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa
chọn địa điểm cho phù hợp.
Có trị chơi mang tính chất tập thể thường có số lượng người tham gia
chơi đơng địi hỏi địa điểm chơi phải rộng như trò chơi: “Đuổi bắt”; “Kéo co”;
“Rồng rắn lên mây”; “Mèo đuổi chuột”; “Thả đỉa ba ba”; “Mèo và chim sẻ”; “Ơ
tơ và chim sẻ” tơi tổ chức cho trẻ chơi ngồi sân trường bằng phẳng có lát gạch
đảm bảo an tồn và đủ diện tích cho trẻ.
Các trị chơi vận động có thể tổ chức cho trẻ chơi ở bãi cỏ nhằm tạo cho
trẻ được vui chơi tự do, gần gũi với thiên nhiên và đảm bảo cho trẻ khi ngã sẽ
khơng bị đau hoặc xước da như các trị chơi: “Gà trong vườn rau”; “Bịt mắt bắt
dê”; “Trốn tìm ”...
Nhưng có những trị chơi trẻ chơi theo nhóm nhỏ như trị chơi: “Tập tầm
vơng”; “Chi chi chành chành”; “Lộn cầu vồng”; “Bắt bướm”; “Đàn chuột con”...
tôi đã tổ chức cho trẻ chơi trong lớp, tập, một số bài tập theo nền nhạc vào buổi
chiều trong lớp học.
Việc chuẩn bị địa điểm phù hợp để tổ chức các vận động và làm đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho các cho vận động. Sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp
dẫn giúp cho trẻ khi tham gia vào các trò chơi vận động một cách thoải mái, trẻ
ghi nhớ trò chơi được lâu hơn và trẻ rất hứng thú tham gia vào các trò chơi vận
động.

skkn

11

(Hình ảnh trẻ tập một số vận động theo nhạc vào buổi chiều trong lớp)
2.4. Biện pháp 4: Kết hợp lời ca, đồng dao tạo hứng thú cho trẻ khi chơi
trị chơi vận động
Để các trị chơi vận động khơng bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú cho trẻ,
kích thích trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin, yêu cầu của giáo viên phải
ln điều chỉnh hình thức, nâng cao yêu cầu của trò chơi, đưa thêm trò chơi mới
thay đổi nhịp độ đội hình… Tơi đã tìm nhiều hình thức để lơi cuốn trẻ vào trị
chơi.
Trị chơi kết hợp lời ca có ý nghĩa luyện kỹ năng cho trẻ. Nó góp phần
phát triển tồn diện cho trẻ. Trong đó, phát triển ngơn ngữ có mối quan hệ qua
lại biện chứng với sự phát triển toàn diện về các lĩnh vực cho trẻ mầm non. Bởi
lẽ ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng trong việc tích luỹ kiến thức, phát triển tư
duy và còn là phương tiện làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ, đáp ứng
nhu cầu giao tiếp giữa trẻ và mọi người xung quanh. Là cơ sở cho việc làm
phong phú hơn vốn ngôn ngữ, tạo mơi trường rèn luyện ngơn ngữ nói.
Sử dụng những bài đồng dao đã có sẵn của tác giả đã viết, được truyền
từ đời này sang đời khác bằng phương pháp truyền miệng, hay đưa vào các trò
chơi để giáo dục ngữ âm cho trẻ. Giúp trẻ rèn luyện về ngơn ngữ, có kỹ năng
phát âm tốt, trẻ húng thú chơi các trị chơi có lời đồng dao.

skkn


12

Trong những bài đồng dao với hình thức thơ bốn chữ được cấu thành từng

hai cặp, hai chữ một, thể hiện rõ nhịp điệu 2 – 2 nhịp đi và thích hợp nhất để
hành động. Đồng thời tạo cho các em dễ nhớ nhất, vui nhộn nhất.
Ví dụ: Để đưa trẻ vào những trị chơi, thêm sự hứng thú, tơi dựng cảnh
ngơi đình cùng những cây hoa, cây xanh, trang trí màu rực rỡ. Sau đó cơ giới
thiệu trị chơi, cách chơi, luật chơi và cho trẻ chơi.
+ Cô dùng các âm thanh, tín hiệu để thu hút trẻ lại, sau đó giới thệu tên trị
chơi, cách chơi, luật chơi. Dùng lời nói để động viên, khuyến khích trẻ hứng thú
tham gia vào trị chơi.
Thường thì các trị chơi vận động nhằm phát triển về các cơ tay, cơ chân,
đều có lời ca, lời hát, đồng dao kèm theo khi trẻ chơi trẻ thường vừa hát vừa
chơi hoặc đọc đồng dao nào đó. Các lời hát, đồng dao khiến cho khơng khí của
trị chơi vui vẻ, nhộn nhịp hơn.
Ví dụ: Trò chơi “Trời nắng trời mưa” trẻ vừa hát vừa làm động tác giống
các chú thỏ đang chạy nhảy “Trời nắng trời nắng”; Hay trò chơi “Lộn cầu
vồng”, “Chi chi chành chành”, trẻ đọc lời ca câu hát đó dường như khơng có
mạch ý nào rõ ràng nhưng thiếu nó thì khơng thể tiến hành được.
Trị chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao, lời hát…
vừa rèn luyện thể lực vừa phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt với trẻ giúp trẻ
mở rộng vốn từ. Chính vì vậy, tơi thường cho trẻ làm quen với lời hát, thơ mầm
non, ca, đồng dao, trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày
của trẻ: Hoạt động chiều; giờ đón – trả trẻ; hoạt động ngồi trời. Khi trẻ thuộc
lời ca, tơi tổ chức cho trẻ chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế trẻ chơi rất
hứng thú và tích cực tham gia chơi.
Với việc sử dụng thơ, đồng dao, ca dao trong khi tổ chức các trị chơi vận
động lơi cuốn trẻ vào trò chơi một cách tự nhiên, trẻ rất hứng thú, chủ động chơi,
khơng bị gị bó hay ép buộc.
Các trò chơi mà giáo viên tổ chức cho trẻ nhằm phát triển các giác quan,
tăng cường thể lực cho trẻ, giúp trẻ trở thành những người lao động tài giỏi
trong tương lai. Những trẻ chơi một cách hăng hái, hoạt động nổi bật trong khi

skkn


13

chơi thường cũng chính là những đứa trẻ thơng minh, tháo vát và biết tổ chức
trong cuộc sống. Cần phải tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian để phát
triển ở trẻ tinh thần tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh
nghiệm của mình với bạn khác và phát triển vốn ngơn ngữ cần thiết cho trẻ. Do
đó khi tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi, luật
chơi và chuản bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi.
Những kinh nghiệm của tơi rất đơn giản, giáo viên có thể dễ dàng thực
hiện, một số giáo viên và cả phụ huynh học sinh trong trường đã áp dụng kinh
nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian và đạt được
kết quả tốt.
2.5. Biện pháp 5: Tổ chức các trò chơi vận động mọi lúc mọi nơi phù hợp
với tính chất của hoạt động.
-

Trị chơi vận động là hoạt động cần thiết đối với trẻ. Theo chương trình

GDMN mới, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ qua các hoạt động giáo dục sau:
+ Thời gian đón trẻ vào buổi sáng và trả trẻ vào buổi chiều.
+

Trong các buổi vui chơi trong lớp hoặc ngoài trời.

+

Trong các giờ hoạt động học.

-

Nếu như hoạt động học nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt

động ngồi trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự
nhiên và phát triển thể chất, hay như hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về
cách chơi theo nhóm, biết chia sẻ cùng bạn đồn kết... Chính vì vậy giáo viên
cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi vận động cho phù hợp với tính chất
của từng hoạt động .
*

Thể dục sáng:
Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng
ngày có ý nghĩa to lớn sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy trẻ tập những bài thể dục đơn giản, đánh thức
các giác quan, giúp trẻ tỉnh táo sảng khoái sẵn sàng cho các hoạt động một ngày
của trẻ

skkn


14

(Hình ảnh trẻ hào hứng tập thể dục buổi sáng kết hợp với nhạc)
Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của
các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết,
củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn.
Thể dục sáng hàng ngày cho trẻ vào một thời gian nhất định trước bữa ăn
sáng. Thời gian tập khoảng 10 phút. Cũng như các buổi tập khác, trẻ nên mặc

quần áo thích hợp để dễ vận động, trang bị dụng cụ như gậy, nơ, vòng, hoa tua,
cờ… thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Giáo viên nên
quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ.
Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không
cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử
động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng
như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ
nên lặp lại 2- 3 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4-6
lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước
hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động
hồn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây
sự hoạt động tích cực của các cơ quan hơ hấp, tuần hồn, các nhóm cơ… Sẽ rất
tốt nếu tổ chức thể dục buổi sáng bằng các trị chơi vận động có chủ đề gồm 3 –

skkn


15

4 động tác thể dục. Các bài tập củng cố cơ vai, cơ chân, tay lưng, bụng, chạy 1015 giây và đi bộ kết thúc nhằm hồi tĩnh hô hấp, điều hòa hoạt động tim, chuyển
dần cơ thể vào trạng thái yên tĩnh bình thường. Mỗi lần tập thể dục sáng cần
thay đổi chủ đề trò chơi. Sự đa dạng đó phụ thuộc vào óc tưởng tượng của mỗi
chúng ta. Có thể soạn các bài tập có động tác bướm bay, chim bay…
*
-

Với giờ hoạt động học:
Giờ thể dục: Một giờ thể dục thường chỉ cung cấp cho trẻ một vận động

mới và một vận động ôn. Nên giáo viên cần tổ chức vận động ơn cho trẻ thơng qua

trị chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh củng cố tố chất
nhanh, khéo, luyện tập cho trẻ khả năng phản ứng nhanh đúng theo tín hiệu.
Đồng thời phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động. Nên lựa chọn
các trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng
động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh
miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và ngược lại vui chơi giúp cho
trẻ thêm khỏe mạnh và năng động.

(Hình ảnh trẻ đang tham gia hoạt động học thể dục)
-

Hoạt động khám phá: Khi lựa chọn trị chơi cần đáp ứng tiêu chí sau:
Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Cung cấp cho trẻ kỹ

skkn


16

năng chơi theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ chơi sáng tạo của giáo viên mầm non.
Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
+

Với hoạt động khám phá xã hội: “Thế giới động vật xung quanh bé” sau

khi trẻ quan sát các video và đàm thoại về một số đặc điểm các con vật. Đến phần
trò chơi củng cố tơi đã cho trẻ chơi trị chơi: “Tạo dáng, bắt chước tiếng
kêu các con vật” qua trò chơi này giúp trẻ củng cố lại bài vừa học không những
vậy tôi thấy trẻ rất hứng thú, nhanh nhẹn, khoẻ mạnh hơn từ đó giúp trẻ phát
triển tốt về thể lực.

-

Trong giờ làm quen văn học: Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt

mỏi khi ngồi nghe cô kể chuyện tơi ln tổ chức đan xen những trị chơi vận động
để nhằm thay đổi trạng thái giữa động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung câu
chuyện tôi chuyển sang trị chơi một cách nhẹ nhàng để trẻ thơng qua “Chơi mà
học, học mà chơi”.
Ví dụ: Trong câu chuyện “Hai anh em” tơi cho trẻ chơi trị chơi “Chuyển
lương thực” tôi thấy trẻ rất hứng thú lắng nghe cô kể và đàm thoại với trẻ.
*

Với hoạt động ngoài trời:
Tận dụng khơng gian rộng và thống mát, tơi đã lựa chọn các trò chơi vận
động, trò chơi dân gian nhằm rèn luyện sự nhanh nhẹn và phát triển thể lực cho
trẻ như trò chơi: "Luồn luồn cảnh dế", “Rồng rắn lên mây”; “Cáo và thỏ”; “Trốn
tìm”; “Thả đỉa ba ba”; “Mèo đuổi chuột”… Ngồi ra các trị chơi này thường tổ
chức cho cả lớp được chơi, tôi luôn động viên tất cả trẻ tham gia vào trị chơi
càng đơng càng vui, khi tất cả cùng nhau tham gia chơi trò chơi cùng bạn chơi sẽ
tạo sự gắn bó đồn kết, tạo sự thân thiện giữ các bé với nhau.

*

Với hoạt động góc: Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi vận

động trong giờ học, hoạt động ngồi trời trẻ còn được chơi các trò chơi vận động
trong giờ hoạt động góc. Trẻ chơi với các dụng cụ ở góc vận động trẻ sử dụng
lốp xe ơ tơ, lốp xe máy hỏng để chơi lăn lốp xe, bật nhảy, ném trúng đích…
Hoặc trẻ có thể sử dụng những chiếc tạ làm từ những quả bóng nhựa để phát
triển khả năng vận động của đôi tay. Qua đây trẻ phát triển hơn và hồn thiện

hơn về thể lực. Tơi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động theo nhóm nhỏ

skkn


17

trong một không gian hẹp: “Kéo cưa lừa xẻ”; “Chi chi chành chành”; “Cắp cua
bỏ giỏ”....
*

Với giờ đón và trả trẻ (HĐ chiều): Tôi lựa chọn và tổ chức cho trẻ chơi

với các trò chơi vận động nhẹ nhàng như trị chơi: “Nu na nu nống” ; “Tập tầm
vơng"; “ Lộn cầu vồng”...
2.6. Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh
Chúng ta biết rằng thời gian trẻ ở trường mầm non nhiều hơn thời gian trẻ
ở

nhà. Những bài học ở trường mầm non giúp trẻ phát triển đúng tâm sinh lý lứa

tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập và sống tích cực, phát huy tốt khả
năng và sở trường của mình.
Chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non là trách nhiệm của gia đình và tồn xã
hội. Việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình là tạo sự thống nhất gia đình và
xã hội trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình
nhằm mục đích: tun truyền, phổ biến kiến thức khoa học giáo dục mầm non
sâu rộng tới gia đình, mọi tầng lớp trong cộng đồng và các tổ chức xã hội; phối
hợp để tăng cường mối quan hệ và tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ của gia đình đối
với hoạt động giáo dục của trường; phối hợp giữa trường với gia đình nhằm góp

phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện,
đạt mục tiêu đề ra.
Để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đạt kết quả tốt mà
khơng có tình trạng trống đánh xi kèn thổi ngược thì nhất thiết phải có sự phối
kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên mần non và phụ huynh học sinh. Hiểu được mối
quan tâm của phụ huynh trong việc chăm sóc và phát triển tồn diện cơ thể trẻ,
nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và vận dụng với
thực tế của lớp mình. Trong các buổi họp phụ huynh đầu năm học, sơ kết học kỳ
hoặc tổng kết, tôi luôn nhấn mạnh và tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm
quan trọng của việc phát triển thể lực đối với trẻ và sự cần thiết trong việc trang
bị cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy ở trường mầm non. Giải thích để phụ huynh
kết hợp chặt chẽ với giáo viên nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ đặc biệt là rèn
luyện thơng qua các trị chơi vận động.

skkn


18

Bên cạnh đó, tơi cũng thường xun lên mạng internet để tìm kiếm các
bài tuyên truyền hoặc nhờ sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh để tìm kiếm các
loại sách báo, các bài viết về việc rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ nhằm phát
triển tốt về thể lực cho trẻ. Tôi treo ở bảng tuyên truyền để các bậc phụ huynh
đọc hàng ngày hoặc phát bài tuyên truyền cho từng phụ huynh theo từng chủ đề.
Qua đây phụ huynh cũng biết được một số nội dung và biện pháp rèn luyện cho
trẻ đồng thời kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thực hiện tốt công tác chăm sóc
giáo dục trẻ. Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ mà
tôi thấy trẻ lớp tôi trẻ rất mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn có thể lực tốt để tích cực
tham gia vào mọi hoạt động.
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI:

1. Hiệu quả kinh tế.
Khi tận dụng các nguyên liệu phế thải như: hộp sữa làm cà kheo; lốp xe
máy; xe đạp, lốp ơ tơ cho trẻ bật nhảy; bìa cattong làm bảng cho trẻ chơi ô ăn
quan, làm những tấm bảng cho trẻ xếp hột hạt tạo thành các hình, chữ cái, chữ
số; nắp chai nhựa làm bộ đồ chơi cho trẻ chơi trò chơi xếp xen kẽ; tận dụng cói
cho trẻ chơi đan manh... Từ những nguyên vật liệu phế thải đã tận dụng làm đồ
dùng phục vụ cho chuyên đề phát triển vận động cho trẻ, đã góp phần giảm chi
phí đồng thời mang lại sự thân thiện với môi trường và giáo dục trẻ biết bảo vệ
mơi trường và khơng lãng phí các đồ dùng đã qua sử dụng.
2. Hiệu quả về xã hội:
Trẻ rất hứng thú và u thích, say mê các trị chơi vận động, khi đọc và
diễn tả các bài đồng dao các bé rất thích và học thuộc rất nhanh. Khi chơi các trò
chơi vận động trẻ thấy thoải mái, tự tin, tự nhiên và cũng rèn luyện cho những
trẻ nhút nhát hịa đồng với các bạn trong nhóm, lớp.
Trẻ được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các trò chơi
vận động, trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc.
Qua việc thường xuyên được tham gia vào các trị chơi vận động thì nhận
thức và thể lực của các trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn,
năng động, tự tin và hồn nhiên, mạnh dạn trong giao tiếp với mọi người.

skkn


19

Trò chơi vận động còn giúp các trẻ trong lớp tơi thêm gắn bó với nhau,
nâng cao tinh thần đồn kết và ý thức tập thể của trẻ.
Bản thân nâng cao nhận thức: Chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển thể lực
thông qua phát triển vận động là một nhiệm vụ hết sức quan trọng.. Phát triển
vận động là một trong những điều cơ bản để trẻ nhận thức thế giới xung quanh,

trẻ biết nhiều kỹ năng vận động thì trẻ càng có nhiều cơ hội tiếp xúc, khám phá
thế giới xung quanh tạo điều kiện tốt để trẻ tham gia vào nhiều hoạt động, trẻ sẽ
tích luỹ được nhiều kinh nghiệm qua các hoạt động đó, nhờ thế mà vốn kiến
thức của trẻ được tăng lên, đồng thời khi thực hiện các yêu cầu của vận động
cũng giúp thêm cho trẻ rèn một số kỹ năng nhận thức như sự chú ý, tính kiên
trì... Trong q trình tham gia vào các trò chơi vận động trẻ còn được phát triển
thêm cả về mặt tình cảm xã hội cũng như thẩm mỹ.
Khi tổ chức lồng ghép các trò chơi vận động vào trong các tiết học trẻ rất
say sưa hứng thú và tiết học đạt kết quả cao, trẻ không thấy mệt mỏi mà cảm
thấy sảng khoái sau giờ học.
Kết quả khảo nghiệm cuối năm học :
STT

3.

Nội dung

Tỷ lệ đạt

1

Vận động thô

41/41 trẻ = 100%

2

Vận động tinh

39/41 trẻ = 95%

3

Hứng thú với các trò chơi

4

Mạnh dạn tự tin

4

Kỹ năng chơi

6

Thể lực

7

Kỹ năng tổ chức trò chơi

41/41 trẻ = 100%
35/41 trẻ = 85%
34/41 trẻ = 82%
40/41 trẻ = 97,5%

Khả năng áp dụng nhân rộng.

skkn

34/41 trẻ = 82%


Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên đề phát
triển thể chất trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi” được áp dụng trong công tác giáo
dục tại lớp tơi đạt hiệu quả cao. Có thể áp dụng được tại các nhóm lớp trong
trường, các trường mầm non trong huyện.

skkn


20

IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền:
Tôi xin cam đoan nội dung báo cáo sáng kiến trên khơng có sự sao chép
hoặc vi phạm bản quyền ca ngi khỏc.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Rng ụng, ngy 16 tháng 6 năm 2020
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Phạm Thị Hiền

CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

skkn


21

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

skkn