Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn toán cho học sinh lớp 1 trường tiểu học hải lựu

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP
1. Lời giới thiệu:
Mơn Tốn là một trong những mơn học có vị trí quan trọng ở bậc tiểu
học. Nó là nền tảng cho sự phát triển cho quá trình học tập ở các cấp học tiếp
theo. Nó có khả năng to lớn trong việc giúp học sinh phát triển các năng lực và
phẩm chất trí tuệ. Việc tìm kiếm các kiến thức mới, tìm lời giải hay cho một bài
tốn,…có tác dụng trong việc rèn luyện cho học sinh các phương pháp trong tư
duy khoa học trong học tập, trong việc giải quyết các vấn đề, biết cách quan sát,
phân tích, tổng hợp, so sánh, dự đốn, suy luận,…qua đó rèn luyện cho học sinh
trí thơng minh sáng tạo.
Trong q trình dạy học mơn Tốn, người giáo viên cần biết phát huy tính
tích cực, trí thơng minh của học sinh thơng qua giờ học. Đối với học sinh lớp 1,
các em rất bỡ ngỡ khi bước vào môi trường tiểu học, mọi cái đều mới lạ. Việc
tiếp thu kiến thức bài học bắt đầu từ đây. Những kiến thức được học sẽ là nền
tảng cho những năm học tiếp theo.
Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Tốn lớp 1 thời lượng là 3
tiết/tuần, vì vậy thời gian các em được học Tốn cịn ít so với chương trình trước
nên việc tìm tịi những biện pháp hữu ích đem lại hiệu quả cao trong giảng dạy
môn học là vô cùng quan trọng.
Trong năm học này, tôi được nhà trường phân công dạy lớp Một. Qua q
trình dạy học, tơi đã ln theo dõi, tìm hiểu, phân tích kĩ năng học Tốn của học
sinh ngay từ những ngày đầu. Tơi nhận cịn rất nhiều em cịn rụt rè, sợ học Tốn,
khơng có hứng thú khi đến giờ Tốn. Với chương trình sách giáo khoa mới và
áp dụng dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trước thực
trạng này, tôi rất băn khoăn, lo lắng cho chất lượng học Toán của lớp. Vì vậy tơi đã
nghiên cứu, tìm tịi và đã chọn: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy –
học mơn Tốn cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học Hải Lựu” với mong muốn
đóng góp một phần nhỏ vào nâng cao hiệu quả dạy học mơn Tốn lớp 1 nói
chung và dạy học mơn tốn lớp 1 ở đơn vị cơng tác nói riêng.
2. Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn

Tốn cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học Hải Lựu.

1

skkn


3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Đỗ Thị Hường
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu – huyện Sông Lô – tỉnh
Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0349835786
Email:
- Họ và tên: Đào Thị Ngọc Quế
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu – huyện Sông Lô – tỉnh
Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0394080597
Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Đỗ Thị Hường, Đào Thị Ngọc Quế
5. Lĩnh vực áp dụng giải pháp:
Giải pháp áp dụng trong dạy học mơn Tốn lớp 1 ở trường Tiểu học.
6. Ngày giải pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Ngày áp dụng lần đầu: 22/9/2020
7. Mô tả bản chất của giải pháp:
7.1. Cơ sở lý luận:
     Học sinh lớp 1 là lớp học đầu cấp của chương trình Tiểu học. Dạy học mơn
Tốn ở tiểu học là sự giáo dục toán học mang lại những tri thức toán học sơ
đẳng cần thiết cho cuộc sống và phát triển phù hợp với lứa tuổi tiểu học, là hành
trình giáo dục tốn học tiếp theo ở phổ thông. Ở bậc Tiểu học cần kết hợp một
cách hợp lí, vừa sức học sinh làm, cho học sinh lĩnh hội được một hệ thống kiến

thức đơn giản, có thể vận dụng được về mặt thực tiễn với từng bước bồi dưỡng
và rèn luyện các thao tác tư duy phát triển khả năng suy luận logic, óc sáng tạo
cho học sinh
     Dạy học mơn Tốn ở tiểu học cịn góp phần hình thành và rèn luyện các
phẩm chất, các đức tính cần cù, nhẫn nại, ý thức vượt khó. Vì lí do đó, mơn tốn
là thành phần không hể thiếu được trong các môn văn hố phổ thơng và phương
pháp tính nhẩm cực kì cần thiết đối với học sinh các lớp nói chung và học sinh
lớp 1 nói riêng.

2

skkn


     Đối với học sinh lớp 1 là lớp học đầu cấp của chương trình Tiểu học, học
sinh cịn hiểu máy móc, tư duy kiến thức cịn nặng đối với các em tiếp thu bài
chậm, tính tốn cịn mang tính phỏng đoán.
  7.2. Cơ sở thực tiễn:
     - Đối với học sinh lớp 1: Các em học sinh vẫn còn bỡ ngỡ khi từ mẫu giáo
bước sang những ngày đầu đầu tiên đến trường Tiểu học. Các em hồn nhiên, vô
tư, tư tưởng vẫn còn mải chơi chưa chú trọng tới việc học.
     - Đối với giáo viên lớp 1: Trong một lớp nhiều học sinh, người giáo viên ln
có những áp lực về sự nhận thức khác nhau của mỗi học sinh. Tình trạng học
sinh chăm học chiếm số ít mà học sinh mải chơi chiếm số đơng. Điều đó kết hợp
từ phía gia đình ln coi nhẹ việc học đối với học sinh, phó mặc cho nhà trường.
Đây cũng là điều gây áp lực không hề nhỏ đối với những người giáo viên.
Ngoài ra trong năm học này bắt đầu triển khai chương trình giáo dục phổ
thơng 2018 địi hỏi giáo viên phải áp dụng những phương pháp, hình thức tổ
chức dạy học tích cực phát huy năng lực, phẩm chất của học sinh.
    Có 3 ngun nhân chính dẫn đến học sinh khơng hứng thú học Tốn đó là:

+ Học sinh còn nhỏ, sự tập trung, chú ý còn hạn chế.
+ Học sinh còn mải chơi, chưa ý thức được việc học.
+ Học sinh chưa có khả năng ghi nhớ và liên kết kiến thức toán học.
 7.3. Thực trạng:
a. Thuận lợi:
- Về học sinh: Học sinh ngoan.
- Về phụ huynh: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng cho học sinh.
b. Khó khăn:
- Về học sinh:
+ Học sinh lớp 1 bắt đầu bước vào mơi trường học tập nên cịn rất nhiều em sợ
việc học, không trả lời khi giáo viên hỏi, khơng lên bảng khi cơ gọi, thậm chí
cịn có những em khóc khi phải đến lớp, địi ở nhà khơng đi học.
+ Học sinh lớp 1 cịn nhỏ, sự tập trung chú ý còn hạn chế, chưa ý thức được tầm
quan trong của việc học nên chưa có hứng thú vào giờ học Tốn dẫn đến kết quả
mơn Tốn chưa cao.
- Về phụ huynh:
+ Nhiều gia đình bố mẹ đi làm ăn xa chưa thực sự quan tâm tới việc học của con
em.
+ Phụ huynh phó mặc cho nhà trường, không quan tâm các em đã được học
những gì ở trên lớp.
3

skkn


Trước trực trạng học sinh cịn khơng hứng thú học tốn Tốn dẫn đến kết
quả chưa cao, tơi đã khảo sát học sinh lớp tôi (lớp 1B1). Kết quả thu được như
sau:

Lớp

1B1

Tống
số
học
sinh
30

Số học sinh hồn thành
tốt mơn Tốn

Số học sinh hồn
thành mơn Tốn

Số lượng

Số
lượng

Tỉ lệ %

Số lượng

Tỉ lệ %

8

26,7

15

50

Tỉ lệ %

7

23,3

Số học chưa hồn
thành mơn Tốn

7.4 Mục đích của giải pháp:
Giải pháp giúp học sinh lớp 1 hứng thú trong giờ Tốn nhằm mục đích:
- Giúp học sinh tự tin, sơi nổi trong giờ Tốn.
- Giúp học sinh hứng thú học Tốn.
- Nâng cao chất lượng mơn Tốn của lớp 1B1, tiến tới áp dụng cho các lớp khác
trong khối 1 tại đơn vị và các đơn vị khác.
7.5 Về nội dung của giải pháp:
Trước thực trạng học sinh không hứng thú, sợ sệt khi học Toán dẫn đến chất
lượng mơn Tốn chưa cao tơi đã tìm tịi các giải pháp để khắc phục tình trạng
này và tơi đã nghiên cứu và áp dụng các giải pháp như sau:
 Thứ nhất: Kích thích học sinh khám phá kiến thức thơng qua hoạt
động khởi động.
Đối với học sinh lớp 1 sự tập trung chú ý cịn chưa cao nên giáo viên phải
có những biện pháp thu hút, lôi cuốn học sinh vào tiết học ngay từ những phút
đầu giờ học. Đó là hoạt động khởi động, hoạt động này chiếm thời gian ngắn
nhưng có vai trị rất quan trọng bởi lẽ:
- Giúp học sinh tập trung và chú ý, hiện diện 100% trong không gian lớp học,

trong từng khoảnh khắc.
- Cho phép giáo viên giới thiệu bài học một cách nhẹ nhàng và hấp dẫn.
- Giúp học sinh có cơ hội làm quen với các thuật ngữ, từ khóa ngay từ khi bắt
đầu bài học!
4

skkn


Ví dụ: Khi học bài: Phép cộng trong phạm vi 10 (Tiết 1) giáo viên có thể
cho học sinh tiếp cận kiến thức thông qua phần khởi động với bài hát: “Tập
đếm”.
- Giúp giáo viên sử dụng thời gian một cách hiệu quả hơn.
- Nó tạo sự hứng thú lơi cuốn ngay từ đầu bài học.
Biết được một cách rõ ràng mục đích của hoạt động khởi động và làm nó một
cách có chủ đích giáo viên sẽ liên kết giữa hoạt động khởi động với các hoạt
động trong bài học và với cả những bài học hôm trước.
Việc lựa chọn nội dung và hình thức khởi động của mỗi tiết học sao cho hiệu
quả yêu cầu giáo viên phải linh hoạt. Ở lớp tôi, tôi thường cho các em đứng dậy
hát và vận động theo nhạc trong 1 – 2 phút hoặc chơi 1 số trò chơi đố vui nhằm
cuốn hút học sinh vào giờ học. Sau khi khởi động, tơi nhanh chóng cho các em
ổn định chỗ ngồi để tiếp tục giờ học.
Ví dụ: Khi dạy Bài 7: Hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật
(Tiết 1) – SGK Tốn 1 trang 46 giáo viên có thể cho học sinh tiếp cận kiến thức
mới thông qua phần khởi động bằng cách đưa ra các câu hỏi về các đồ vật trong
lớp, chẳng hạn:
- Chiếc đồng hồ có hình gì? Cái bảng có hình gì?
Khi học sinh đã nhận biết được và trả lời đúng giáo viên sẽ hướng dẫn, giới
thiệu vào bài mới và khắc sâu về đặc điểm của những hình này để phân biệt với
các hình khác.

(Hình 1: Học sinh khởi động giờ học)
Thứ hai: Sử dụng đa dạng các bài tập cùng mạch kiến thức:
5

skkn


    Việc sử đa dạng các dạng bài tập cùng một mạch kiến thức trong tiết
dạy Toán 1 giúp làm giảm đi vẻ khơ khan của mơn Tốn, tăng thêm phần sinh
động, hấp dẫn, giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, khơng nhàm
chán trong giờ học.
Ví dụ: Khi dạy Bài 13 Luyện tập chung (Tiết 1) Nhằm giúp học sinh nhớ
sâu hơn về bảng cộng, trừ trong phạm vi 10. Ngoài các bài tập trong sách giáo
khoa giáo viên có thể áp dụng bài tập điền số theo những hình thức khác để HS
có thể nhớ kiến thức lâu hơn. Để làm được các bài tập điền số này thì bắt buộc
các em phải thuộc bảng cộng, trừ thì các em mới có thể làm thành thạo một cách
đơn giản.Chẳng hạn:
Ví dụ 1. Số?
2 +  ? = 7                  

?+1=5

5   + ? = 10                             9 = ? +  4
Ví dụ 2. Nối phép tính với kết quả đúng:
   

Ví dụ 3.<, > ,=
8 .... 10 – 3 ;

10.....2 + 7 ;

5 ..... 6 – 2

Ngồi những phép tốn đơn điệu, tơi sử sụng thêm những bài tốn có hình
ảnh giúp các em hứng thú hơn với bài tập.
Ví dụ 4. Số?

Thứ ba. Tổ chức các trò chơi học tập.
6

skkn


   Xây dựng nội dung kiến thức dưới dạng các trò chơi học tập, giúp các em ghi
nhớ kiến thức một cách nhẹ nhàng, học mà chơi, chơi mà học. Đó cũng là một
trong những biện pháp giúp các em học tốt mơn Tốn, vận dụng được kiến thức
đã học vào cuộc sống hàng ngày.
Để tổ chức có hiệu quả trị chơi Tốn học người giáo viên cần tn thủ các
nguyên tắc và tiến hành theo các bước sau:
a.Nguyên tắc khi sử dụng trị chơi Tốn học:
- Nội dung trị chơi phải gắn với mục tiêu từng tiết học.
- Luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện.
- Điều kiện, phương tiện tổ chức trò chơi phải phong phú, hấp dẫn, đơn
giản, dễ làm.
- Sử dụng trò chơi đúng lúc, đúng chỗ.
- Trị chơi phải kích thích sự hứng thú học tập của học sinh.
- Đánh giá kết quả trị chơi nhẹ nhàng mang tính chất động viên, khích
lệ học sinh nhưng phải cơng bằng.
b. Các bước tiến hành tổ chức trị chơi Tốn học:

Bước 1: Giới thiệu tên trò chơi
Bước 2: Thành lập đội chơi
Bước 3: Nêu luật chơi ( Giáo viên giải thích cách chơi trong đó thể hiện: ai chơi
trực tiếp, ai cổ động, ai đánh giá, chơi như thế nào, đánh giá như thế nào,chơi
bao nhiêu lần, phần thưởng là gì? Giáo viên cần chú ý chọn hình thức giải thích
ngắn gọn, rõ ràng để thu hút sự hứng thú của học sinh trước khi tiến hành chơi).
Bước 4: Tổ chức chơi mẫu, thử (nếu cần)
Bước 5: Tiến hành chơi
Bước 6: Đánh giá kết quả
Bước 7: Rút kinh nghiệm, khắc sâu kiến thức
Tùy mục tiêu của mỗi trị chơi, trình độ của học sinh và thời gian, giáo viên
có thể linh động thêm hoặc bớt các bước trên khi tiến hành tổ chức trò chơi.
Tơi thường sử dụng đa dạng các trị chơi phù hợp với nội dung cần luyện tập
củng cố để gây hứng thú cho học sinh như: Ai nhanh, ai đúng; rung chng
vàng, hái táo; vượt chướng ngại vật,… Hình thức tham gia chơi cũng đa dạng:
cá nhân, cặp, nhóm nhằm giúp các em đều được hoạt động, phát triển năng lực
tự học và giải quyết vấn đề, có hứng thú với nhiệm vụ học tập.
Ví dụ: Trị chơi Hái táo:
7

skkn


- Bài áp dụng: Phép cộng trong phạm vi 10 (SGK- trang 56), Luyện tập chung
(SGK trang 86), Luyện tập chung (SGK trang – 100)
- Mục tiêu: Củng cố về phép cộng, phép trừ trong phạm vi 10.
- Chuẩn bị: máy tính, máy chiếu, nội dung các phép tính
- Cách chơi: Trị chơi có thể lồng ghép vào các bài tập của phần luyện tập của
mỗi bài, thời gian chơi 3 - 5 phút. Giáo viên chiếu nội dung, nêu luật chơi. Học
sinh sẽ trả lời các câu hỏi sau mỗi trái táo. Câu trả lời đúng sẽ nhận được tràng

pháo tay của cả lớp. Bạn nào chưa có câu trả lời đúng sẽ phải nhường câu trả lời
cho bạn khác.

(Hình 2: Học sinh chơi Hái táo)
Thứ tư: Xây dựng nhóm học tập, phát huy vai trị của nhóm trưởng
Trong một lớp học, học sinh có nhiều trình độ khác nhau. Để giúp các em
học sinh chưa hoàn thành thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, ngoài việc giáo viên
giành thời gian quan tâm sát sao, dạy đến từng đối tượng, dạy phân hóa đối
tượng học sinh. Tơi đã xây dựng mơ hình nhóm học tập nhằm giúp các em thi
đua nhau trong học tập.Với mỗi nội dung thảo luận, tơi chia số học sinh theo
nhóm: nhóm 4, nhóm 6 và bầu ra 1 học sinh làm nhóm trưởng. Nhóm trưởng có
vai trị hết sức quan trọng - thay giáo viên điều hành các hoạt động của nhóm.
Xác định được mục tiêu, phân công nhiệm vụ. Một điều quan trọng nữa là nhóm
trưởng phải biết làm thế nào để huy động được sự tham gia của mọi thành viên
để cùng giải quyết các nhiệm vụ học tập. Vậy để nhóm trưởng làm tốt được
cơng việc của mình, giáo viên cần thực hiện các bước sau:

8

skkn


- Bước 1: Vào cuối mỗi buổi học của những tuần học đầu tiên giáo viên
mời các bạn nhóm trưởng ngồi lại, tạo thành một nhóm và hướng dẫn các em
hiểu những cơng việc cụ thể của một nhóm trưởng. Ví dụ như sau khi các em đã
nghe giáo viên giao nhiệm vụ, nhóm trưởng điều khiển các bạn hoạt động.
- Bước 2: Tập huấn cho các em kỹ năng điều hành, kỹ năng giao việc, kỹ
năng kiểm tra bài. Cách tốt nhất là cho các em xem các video sẵn có trên mạng
để các em học tập và làm theo.
- Bước 3: Tiếp tục bồi dưỡng bằng cách làm mẫu. Chọn nhóm làm tốt

nhất làm mẫu thảo luận một hoạt động nào đó và các nhóm cịn lại chú ý học tập
theo.
Riêng đối với những nhóm cịn yếu, nhóm trưởng làm việc cịn lúng lúng
thì giáo viên phải là người làm mẫu và đóng vai là một nhóm trưởng điều hành
nhóm làm việc để nhóm trưởng dần dần tự tin và thành thạo hơn.
Tôi luân phiên phân công các em làm nhóm trưởng vừa để giúp các em tự
tin đồng thời giúp giáo viên phát hiện ra em nào thực sự có năng lực. Và những
em có năng lực thực sự sẽ là người giúp giáo viên bỗi dưỡng năng lục nhóm
trưởng cho các bạn cịn lại.

( Hình 3: Học sinh hoạt động theo nhóm)
Thứ năm. Chú trọng việc khen thưởng, động viên kịp thời.
Khen ngợi là cách giúp học sinh hào hứng, vui vẻ, là phần thưởng tinh thần
vô cùng quý giá. Trong học tập, việc khen ngợi là động lực giúp trẻ cố gắng đạt
thành tích cao. Đối với học sinh lớp 1 cịn nhỏ, dù chỉ có chút cố gắng cũng cần
được khen ngợi để các em có hứng thú tiếp tục học bài.Ngoài ra việc khen ngợi
9

skkn


học sinh cũng tạo xu hướng thi đua trong lớp, bạn này được khen các bạn khác
cũng hăng hái, sôi nổi để được cơ khen.
Trong q trình dạy học tơi ln tìm cách khen thưởng học sinh một cách sáng
tạo để tôn vinh những cố gắng, nỗ lực của học sinh trong q trình học tập. Khơng
những thế, khen thưởng còn được coi là một biện pháp hiệu quả trong quản lý lớp
học. Khen thưởng, cịn là cơng cụ hữu ích để tạo dựng một cộng đồng lớp học tích
cực.
Ngoài việc khen bằng lời, tơi đã áp dụng những hình thức sau và thấy rất hiệu quả:
+ Viết tên học sinh lên bảng: Tôi vẽ một cái mặt cười lên góc bảng, và nói với học

sinh: Trong tiết học này, nếu bạn nào có học tốt, cơ sẽ viết tên bạn đó lên bảng.Việc
viết tên lên bảng sẽ có tác dụng tích cực, học sinh sẽ cảm thấy vinh dự và tự hào hơn
khi tên của mình được cơ giáo nhắc đến trên bảng trước các bạn.
+ Viết thư khen học sinh:
Sau mỗi giai đoạn học tập (tuần, tháng) hoặc vào cuối mỗi đợt thi đua như: 20/11,
8/3, 19/5 với những học sinh có thành tích xuất sắc hoặc có tiến bộ nổi bật về mơn
Tốn tơi thường viết thư khen những học sinh này trước lớp để tuyên dương các em
và động viên, khuyến khích các học sinh khác.

( Hình 4: Thư khen học sinh)
7.6 Về khả năng áp dụng của giải pháp:
Giải pháp được áp dụng cho lớp 1B1, khối 1 trong trường và có thể mở
rộng cho các trường Tiểu học trong khu vực.
10

skkn


8. Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có):
Biện pháp giáo dục dạy học sinh để nâng cao chất lượng nên khơng có
tính chất bảo mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp:
Tôi luôn sử dụng đúng lúc, đồ dùng dạy học gợi sự tò mò cho học sinh.
Khi thao tác xong tôi cất luôn không để các em tập trung vào đồ dùng.
Đồ dùng dạy học thường dùng là: máy chiếu, bộ đồ dùng dạy học do
phịng giáo dục cấp, bộ đồ dùng học mơn Toán của học sinh và những đồ dùng
tự làm của bản thân.
Ngồi ra cịn có những biểu bảng phù hợp với nội dung bài học cho học
sinh quan sát, nhằm giúp các em nhớ bài và vận dụng vào làm bài tập.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải

pháp theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia
áp dụng giải pháp lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung
sau:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp theo ý kiến của tác giả:
Chúng tôi đã áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy –
học mơn Tốn cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học Hải Lựu”từ tuần 3 học kì
I năm học 2020 - 2021 đến nay và đã làm thay đổi rõ rệt hiệu quả học toán ở
lớp, cụ thể như sau:
+ Kết quả khi chưa vận dụng giải pháp ở lớp 1B1, 1B2 (Đầu năm học 2020 2021).
Số học sinh hoàn thành
tốt mơn Tốn

Số học hồn thành
mơn Tốn

Số học sinh chưa
hồn thành mơn
Tốn

Số lượng

Số
lượng

Tỉ lệ %

Số lượng

Lớp

Tống
số
học
sinh

1B1

30

7

23,3

8

26,7

15

50

1B2

28

10

35,6

9

32,2

9

32,2

Tỉ lệ %

11

skkn

Tỉ lệ
%


+ Kết quả cuối học kì II học 2020 - 2021 (Khi vận dụng Một số biện pháp nâng
cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học Hải
Lựu ” ở lớp 1B1,)

Lớp

Số học sinh hồn
T thành tốt mơn
SHS Tốn
TS

Số học sinh

hồn thành Tốn

%

TS

Số học sinh chưa hồn
thành Tốn

%

TS

%

1B1

30

16

53,3

13

43,3

1

3,3

1B2

28

11

39,2

12

43

5

17,8

So sánh với lớp Tăng 14,1%
1B2

Tăng 0,3%

Giảm 14,5%

Giải pháp này được áp dụng thành công trong giảng dạy bộ mơn Tốn khơng
chỉ với học sinh đại trà mà với cả học sinh năng khiếu. Khi tôi áp dụng giải pháp
này, chất lượng mơn Tốn cuối học kì II năm học 2020 - 2021 tăng lên rõ rệt:
29/30 em đạt 96,6% học sinh hồn thành mơn Tốn, trong đó, hồn thành tốt là
16/30 em, tỉ lệ: 53,3%. Nhiều học sinh tham gia thi Violympic Toán, tham gia
thi Trạng nguyên Toàn tài qua Internet cấp trường, cấp huyện và đạt kết quả tốt.

Lớp do tơi chủ nhiệm có nề nếp học tập tốt, đứng tốp đầu về chất lượng đại trà
và số lượng học sinh năng khiếu môn Tốn.
Số lượng học sinh hứng thú học mơn Tốn và thích tham gia các sân chơi
trên mạng tăng một cách rõ rệt: Hiện tại có 16/30 em tham gia luyện thi
Violympic Tốn.
Qua q trình giảng dạy, tơi nhận thấy kết quả đạt được như trên là rất
khả quan. Số học sinh học tốt mơn Tốn tăng lên nhiều, khơng cịn tình trạng
học sinh sợ học mơn Tốn như ở đầu năm học.
Tất cả học sinh đều tích cực học tập, các em tính tốn có nhiều tiến bộ so
với thời điểm đầu năm. Hiện nay có nhiều em có thể tính nhẩm rất nhanh và
đưa ra kết quả chính xác, giải tốn tốt. Các em đã có khả năng liên kết kiến
thức đã học.Từ đó nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh.
12

skkn


(Hình 5: Học sinh lớp 1B1 hăng hái phát biểu xây dựng bài trong giờ Toán.)
Việc áp dụng sáng kiến giúp nâng cao hiệu quả dạy – học Toán cho học
sinh lớp 1 mà tôi triển khai đã được Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn,
đồng nghiệp ghi nhận và đánh giá cao. Đây là thành công bước đầu trong q
trình dạy học góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Giải pháp đã được Ban giám hiệu, tổ chuyên môn đánh giá đem lại hiệu
quả cao trong giảng dạy mơn Tốn cho học sinh lớp 1B1 của trường.
Kết luận:
Để giảng dạy tốt mơn Tốn ở Tiểu học trước hết phải nắm chắc hệ thống
kiến thức môn học cũng như yêu cầu cần đạt được của mơn học đó, vận dụng
linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học vào thực tế giảng dạy ở

nơi mình cơng tác. Bên cạnh đó người giáo viên phải nắm rõ trình độ nhận thức
của từng học sinh tạo cơ sở ban đầu cho phát triển năng lực cá nhân, khuyến
khích dạy học theo đối tượng bằng cách khai thác sâu hơn, rộng hơn các bài tập
trong tài liệu hướng dẫn học, khi cần có thể đưa thêm các nội dung tự chọn.
13

skkn


Trên đây là những biện pháp mà bản thân chúng tơi rút ra trong q trình
giảng dạy mơn Tốn lớp 1 và đạt hiệu quả tốt. Các biện pháp của tôi phần nào
đã thực hiện đúng tinh thần đổi mới giáo dục: phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo trong học tập của học sinh. Tuy nhiên báo cáo này của tơi khơng tránh
khỏi những thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban giám khảo để
sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho
học sinh lớp 1 trường Tiểu học Hải Lựu”của chúng tôi được hoàn thiện hơn và
tơi cũng có thêm nhiều kinh nghiệm trong dạy học môn Toán nói riêng và các
môn học nói chung.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

14

skkn


11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng giải pháp lần đầu (nếu có):
STT

Tên tổ chức/ cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng giải pháp

1

Đỗ Thị Hường

Trường Tiểu học Hải
Lựu – Sông Lô – Vĩnh
Phúc

Sáng kiến được áp
dụng trong các giờ học
Toán lớp 1B1

2

Đào Thị Ngọc Quế

Trường Tiểu học Hải
Lựu – Sông Lô – Vĩnh
Phúc

Sáng kiến được áp
dụng trong các giờ học
Toán lớp 1A1

1

2

Hải Lựu, ngày tháng năm 2021

Hải Lựu, ngày

HIỆU TRƯỞNG
(Ký tên, đóng dấu)

tháng năm 2021

TÁC GIẢ
(Ký, ghi rõ họ tên)

Đỗ Thị Hường

Đào Thị Ngọc Quế

Sông Lô, ngày.....tháng …. năm 2021
HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

15

skkn