Tải bản đầy đủ (.pdf) (23 trang)

Skkn một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.69 MB, 23 trang )

MỤC LỤC
*********

I/ PHẦN MỞ ĐẦU....................................................................................................3
1. Lý do chọn đề tài:...............................................................................................3
2. Mục đích nhiệm vụ của đề tài:...........................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu:.......................................................................................5
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:............................................................................5
5. Phương pháp nghiên cứu:..................................................................................5
II/ PHẦN NỘI DUNG:..............................................................................................6
1. Cơ sở lý luận:.....................................................................................................6
2. Thực trạng:.........................................................................................................7
a/ Thuận lợi - khó khăn:......................................................................................7
b/ Thành cơng - Hạn chế:...................................................................................9
3. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:............................................................10
III/ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP........................................................................11
1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:..................................................................11
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp:...............................11
3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:.......................................................20
4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:....................................................21
5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:......................22
6. Kết quả thu được qua khảo nghiệm:................................................................22
IV/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ..............................................................................23
1. Kết luận:...........................................................................................................23
2. Kiến nghị:.........................................................................................................23

1

skkn



TÀI LIỆU THAM KHẢO NGHIÊN CỨU
1. Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT về danh mục đồ dùng
2. Tài liệu hướng dẫn thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi - NXB Giáo dục
Hà Nội.
3. Lập kế hoạch giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ mầm non
theo chương trình Giáo Dục Mầm Non - NXB Giáo Dục Việt Nam.
4. Giáo dục học Mầm Non (tập 1- 2) Đào Thanh Âm – NXB Đại học Quốc gia
Hà Nội 1997
5. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non- Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB giáo dục
1994.
6. Tài liệu trên các trang Web của Mầm non

2

skkn


I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Vui chơi là hoạt động không thể thiếu được của trẻ ở mọi lứa tuổi đặc biệt ở
lứa tuổi mầm non. Qua vui chơi khơng những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng
sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ
thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với những
người xung quanh.
Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả mãn nhu cầu nhận thức. Chơi
là một cách để trẻ học, là con đường để giúp trẻ lớn lên và phát triển nhân cách
toàn diện.
Như vậy, hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là phương tiện
để giáo dục nhân cách cho trẻ mầm non. Vui chơi của trẻ là một hoạt động phản
ánh sáng tạo độc đáo, thực hiện tác động qua lại giữa trẻ với trẻ, trẻ với môi

trường xung quanh; trong vui chơi trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, khi
chơi các trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội của người lớn một cách tự nhiên,
lĩnh hội những kiến thức, những kỹ năng, kỹ xảo, những phương thức hành động,
những chuẩn mực đạo đức, những nguyên tắc sống...
Trong vui chơi trẻ hoạt động tự lực, tự nguyện và tự tin; xã hội trẻ em được hình
thành trong quá trình vui chơi sẽ phát triển việc tự tổ chức, hình thành và biểu
hiện những phẩm chất mang tính xã hội: khả năng hồ nhập vào nhóm chơi, khả
năng hoạt động đóng vai, khả năng phục tùng những yêu cầu của xã hội trẻ em và
bộc lộ những khả năng riêng của trẻ.
Qua hoạt động vui chơi trẻ được phát triển nhiều hơn cả về mặt tình cảm lẫn các
kĩ năng xã hội có trong hoạt động vui chơi. Giúp trẻ phát triển tốt hơn về mặt nhân
cách.
Nhận thức được vai trò quan trọng của sự phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội là
tiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện của trẻ nhỏ. Do vậy trong
Chương trình Giáo dục mầm non, giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội là
một trong các lĩnh vực giáo dục quan trọng.
Giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội góp phần phát triển năng lực nhận
thức xã hội cho trẻ.
Giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển thái độ và tình
cảm theo các giá trị nhân văn cho trẻ.
Giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển hành vi thích
ứng với xã hội, tăng cường khả năng sẵn sàng bước vào lớp 1 cho trẻ.
Tóm lại, giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội góp phần phát triển tồn
diện nhân cách trẻ. Để giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội đạt được hiệu
3

skkn


quả thì cần tăng cường tiến hành thơng qua việc tổ chức cho trẻ được hoạt động

trong môi trường chơi theo hướng trải nghiệm.
Tuy nhiên trên thực tế, việc thiết kế môi trường chơi cho trẻ 5 tuổi ở đơn vị trường
nơi tơi đang cơng tác cịn nhiều mặt hạn chế, chưa thực sự gợi mở và chưa khuyến
khích trẻ tự hoạt động, khả năng phối hợp giữa các nhóm trẻ chơi chưa thực sự tự
nhiên, còn rời rạc, chưa thể hiện được mối liên hệ ràng buộc của các mối quan hệ
trong cuộc sống. Giáo viên còn lung túng khi xây dựng các loại kế hoạch và thực
hiện các biện pháp hỗ trợ trẻ trong khi chơi và phát triển trị chơi cho trẻ. Bên
cạnh đó do việc định hướng nội dung các hoạt động của trẻ trong giờ chơi theo
chủ đề giáo dục của giáo viên còn máy móc, dẫn đến tình trạng áp đặt nội dung
chơi làm mất đi tính tự do, tự lực, tự chọn của hoạt động chơi góc. Vì thế kĩ năng
chơi góc của trẻ còn hạn chế, trẻ chưa thật sự phát triển hết được về tình cảm và
các kĩ năng xã hội trong khi chơi.
Nhận thực được điều đó nên hơm nay tôi chọn đề tài “Một số biện pháp
nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thơng qua việc tổ chức hoạt động
chơi ở các góc cho trẻ 5 tuổi”
2. Mục đích nhiệm vụ của đề tài:
Đối với trẻ thì vui chơi là một trong những nhu cầu đầu tiên của trẻ - Trẻ
muốn chơi và thích chơi. Thơng qua vui chơi trẻ được phát triển toàn diện về mọi
mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm - kỹ năng xã hội, thẩm mỹ đặc biệt là
tình cảm kĩ năng xã hội. Trẻ được hoạt động vui chơi dưới hình thức trẻ làm trung
tâm đã tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin và
hứng thú, dám thể hiện “cái tôi” của mình, bước đầu đặt nền tảng cho việc đào tạo
nên những con người dám nghĩ, dám làm trong tương lai.
Phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội là tiền đề quan trong cho việc học và phát
triển toàn diện của trẻ. Các năng lực tình cảm và kĩ năng xã hội có mối quan hệ
chặt chẽ với kết quả học tập và phát triển được cải thiện của trẻ. Đó là nền tảng
vững chắc cho sự phát triển nhận thức ở trẻ em cũng như khả năng tham gia hiệu
quả vào các cơng việc nhóm hay trách nhiệm của trẻ với xã hội. Khi trẻ có ý thức
rõ ràng và tích cực về bản thân mình, trẻ tự chủ và tự tin hơn thì trẻ sẽ biết quan
tâm đến người khác trong giao tiếp, biết thông cảm và tôn trọng.

Vì vậy việc tìm ra một số biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội cho
trẻ mẫu giáo 5 tuổi thông qua hoạt động chơi ở các góc và việc khắc phục những
hạn chế mà giáo viên đang mắc phải trong viêc tổ chức hoạt động chơi ở các góc
nhằm phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ chính là mục đích nhiệm vụ của đề
tài này.
4

skkn


3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu một số hoạt động chơi của trẻ 5 tuổi ở các góc nhằm phát triển tình
cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
- Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường Mầm non Kitty, thành phố Buôn Ma Thuột,
Đăk Lăk cụ thể là 28 trẻ của lớp Lá 1 của trường.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát thực trạng
- Phương pháp bằng lời
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp trải nghiệm

5

skkn


II/ PHẦN NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:

Đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Tuy
nhiên, khơng phải ai cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ chơi cho trẻ, để
thoả mãn hoạt động vui chơi của trẻ chúng ta có thể tự làm lấy đồ chơi cho trẻ. Ở
trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cơ giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm
vụ giáo dục của mình ln linh động sáng tạo giúp trẻ thơng qua chơi mà học, bằng
cách thơng qua giờ “Hoạt động góc”. Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ
chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì? Chơi
như thể nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát
triển tư duy của trẻ, vì vậy đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích
sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới
xung quanh ở trẻ bấy nhiêu.
Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn
làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó
trẻ giải tỏa nhu cầu đó dưới hình thức là hoạt động góc:
     Góc phân vai
     Góc xây dựng
     Góc học tập
     Góc nghệ thuật
     Góc thiên nhiên.
     Chúng tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình chúng tưởng
tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như Cơ giáo, bác sỹ,
chú cơng nhân, cơ bán hàng…với vai trị đó chúng tái tạo lại cuộc sống của người
lớn một cách tổng qt trong hồn cảnh tưởng tượng vì chơi của trẻ không phải
thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật.
Các nhà giáo dục khẳng định rằng, có thể rèn luyện tình cảm và kĩ năng xã hội cho
trẻ một cách hiệu quả qua các hoạt động mà trẻ yêu thích, đáp ứng sự phát triển
theo độ tuổi của trẻ. Chẳng hạn, khi chơi các trị chơi phân vai, trẻ tìm hiểu các
biểu hiện của lời nói, ngơn ngữ giao tiếp thơng qua các vai trẻ đóng, từ đó, trẻ sẽ
khám phá ra việc sử dụng ngôn ngữ như thế nào.
Như vậy giờ hoạt động góc được phát triển và mở rộng theo sự phong phú và mở

rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường xung quanh, phản ảnh sáng tạo
6

skkn


độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với mơi trường xung quanh một cách tích cực,
tự lực, tự nguyện và tự tin. Hoạt động góc có giá trị lớn và đã trở thành phương
tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể
chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức và là phương tiện không thể thiếu
nhằm phát triển tồn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non.
2. Thực trạng:
Trong thực tế hiện nay ở các trường mầm non nói chung và trường Mầm non
Kitty nói riêng, đa số giáo viên đã biết cách tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu
giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn nói riêng một cách phù hợp và tạo được môi
trường thuận lợi cho trẻ chơi, học, giúp phát triển trẻ một cách toàn diện đặc biệt là
phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội. Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia vào các
góc chơi.
Tuy nhiên ở một số trường, cơ sở vật chất chưa đầy đủ, một số giáo viên nhận thức
chưa đầy đủ về hoạt động góc nên việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo lớn
chưa thật sự tích cực, chưa tự giác. Thiết kế mơi trường chơi cịn chưa sáng tạo,
chưa gợi mở và chưa khuyến khích trẻ tự hoạt động. Giáo viên xây dựng kế hoạch
cịn máy móc, rập khn… vì thế kĩ năng chơi của trẻ cịn hạn chế chưa phát triển
được tình cảm, kĩ năng xã hội cần thiết.
Từ thực tế trên, tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nhằm phát
triển tình cảm và kĩ năng xã hội thông qua việc tổ chức hoạt động chơi ở các
góc cho trẻ 5 tuổi”
a/ Thuận lợi - khó khăn:
* Thuận lợi:
Trong cơng tác trực tiếp giảng dạy với quá trình thực hiện chương trình Mầm Non

mới tơi đã có một số thuận lợi:
- Tuy là một đơn vị Trường mầm non mới thành lập được 2 năm trên địa bàn
thành phố Buôn Ma Thuột nhưng được sự chỉ đạo sát sao, quan tâm nhiệt tình của
Chủ trường và Ban giám hiệu nhà trường đã tạo một cơ sở hạ tầng có quy mơ cùng
các trang thiết bị về cơ sở hạ tầng hiện đại và đầy đủ. Đồ dùng, đồ chơi, phục vụ
công tác giảng dạy của cơ và trị cũng được trang bị tương đối đầy đủ và đẹp mắt
dựa trên danh mục đồ dùng đồ chơi thiết bị dành cho mầm non theo Thông tư số
02/2010/TT-BGDĐT.
7

skkn


- Đội ngũ giáo viên, nhân viên của nhà trường trẻ trung, có bằng cấp và chun
mơn nghiệp vụ, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi cao, năng động
và sáng tạo ln luon cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ.
Giáo viên, nhân viên được nhà trường tạo điều kiện cho đi học, tham gia các lớp,
các chuyên đề nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác giảng dạy do PGD&ĐT tổ
chức đầy đủ.
- Nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên mở rộng mạng lưới
Internet cập nhật thông tin với nhiều chuyên đề và phương pháp đổi mới hình thức
tổ chức hoạt động ngồi chương trình một cách nhanh chóng, kịp thời.
- Đại đa số học sinh lớp tôi là con em cán bộ công nhân viên chức, nên được sự
quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi cho con em mình về mọi mặt, từ cơ sở vật
chất đến tinh thần và kết hợp tốt với giáo viên trong việc chăm sóc giữa gia đình,
nhà trường và xã hội.
* Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi song tơi cũng gặp khơng ít khó khăn:
- Do tuổi nghề của đội ngũ giáo viên cịn ít nên kinh nghiệm giảng dạy, lên lớp
cũng chưa thật sự tự tin, các phương pháp giảng dạy cịn rập khn, máy móc chưa

được sáng tạo đặc biệt trong các hoạt động chơi của trẻ. Kinh nghiệm làm các đồ
dùng đồ chơi trong quá trình giảng dạy vẫn cịn hạn chế.
- Phương pháp dạy học truyền thống còn ảnh hưởng đến cách học của trẻ làm cho
trẻ thụ động thiếu tự tin, lúng túng trong giao tiếp, diễn đạt còn ấp úng chưa rõ
ràng, chưa biết bày tỏ ý nghĩ của mình, khơng thể hiện được khả năng tư duy, độc
lập, sáng tạo.
- Trẻ lớp tôi tuy đã 5 tuổi nhưng hầu hết là trẻ mới từ các trường khác chuyển sang
hoặc do nơi khác chuyển về nên sự tiếp nhận kiến thức, kĩ năng của trẻ cũng không
được đồng đều.
- Hầu hết phụ huynh nhận thức về ngành học mầm non còn hạn chế, họ chỉ muốn
khi trẻ đến lớp phải được học đọc, học viết, học tốn chứ khơng ai quan tâm đến
việc cho trẻ phát triển theo 5 mục tiêu giáo dục. Vì họ nghĩ rằng khi lên lớp một
mà khơng biết đọc, biết viết thì mới là điều họ đáng quan tâm hơn, họ nghĩ trẻ mẫu
giáo đến lớp chỉ để chơi để cô trông như một vườn trẻ không hơn không kém,
nhiều người nhận thức về giáo viên mầm non khơng khác gì bảo mẫu. Con em
trong trường hầu hết đều là con gia đình khá giả, gia đình thành phố nên bảo bọc
con quá kĩ, ít cho tiếp xúc với cuộc sống xã hội bên ngoài. Nên trong việc cho trẻ
8

skkn


phá triển nhận thức là rất khó khăn, trẻ thường ngồi thụ động, hoặc làm việc riêng,
ít chú ý tập trung, trẻ tuy lớn 5 tuổi nhưng vốn kinh nghiệm về kĩ năng xã hội cịn
khá ít ỏi. Từ những khó khăn trên tơi đã suy nghĩ nghiên cứu để tìm ra một số giải
pháp để khắc phục vấn đề trên.
b/ Thành công - Hạn chế:
Từ những thuận lợi trên tơi đã thành cơng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
theo hướng đổi mới tích cực sau:
* Phía giáo viên:

- Năm học 2018 -2019 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường chủ
nhiệm lớp Lá 1 tại trường Mầm non Kitty với cương vị là một giáo viên chủ
nhiệm lớp cuối bậc học, bản thân tôi luôn băn khoăn lo lắng bởi vì lứa tuổi này rất
hiếu động và hay bắt chước người lớn, tuy nhiên nếu kinh nghiệm sống về các kĩ
năng xã hội và tình cảm của trẻ q ít ỏi, hạn chế thì trẻ sẽ rất bỡ ngỡ và cảm thấy
lạc lõng khi bước ra ngồi cuộc sống. Chuẩn bị cho hành trình bước vào lớp 1 kiến
thức là rất cần thiết nhưng kĩ năng là bước đệm quan trọng để giúp trẻ phát triển.
Ngay từ những ngày đầu nhận lớp tôi thường xuyên gặp gỡ các bậc phụ huynh để
trao đổi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ, đi sâu đi sát để nắm bắt tâm tư
tình cảm cá nhân trẻ để có biện pháp quan tâm, giúp trẻ phát triển tốt hơn về mặt
tình cảm và kĩ năng xã hội. Vì thế tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm
phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội thơng qua việc tổ chức hoạt động chơi ở
các góc cho trẻ 5 tuổi”
- Tôi thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên trong trường, khi gặp
khó khẳn tôi thường hỏi ý kiến chuyên môn của Hiệu trường hoặc hiệu phó chun
mơn, cố gắng tìm ra các biện pháp khắc phục những điểm yếu trong quá trình
giảng dạy.
- Qua nhiều biện pháp áp dụng với lớp mình tơi nhận thấy trẻ lớp tôi đã thực sự tự
tin, mạnh dạn hơn trong học tập cũng như vui chơi. Trẻ tham gia vào các hoạt động
vui chơi rất tự nhiên, giải quyết rất tốt các tình huống mà cơ đưa ra, biết phối hợp
đoàn kết với nhau trong khi chơi. Trong các hoạt động hằng ngày trẻ cũng thường
xuyên giúp đỡ cô và bạn bè mỗi khi cần, trẻ vui vẻ, hào hứng khi tham gia vào hoạt
động chơi góc cũng như các hoạt động khác một cách tích cực.
* Về phía trẻ:
- Tơi nhận thấy đầu năm trẻ chưa được mạnh dạn tự tin trước đám đông, trước lớp.
Kinh nghiệm khi chơi hoạt động góc của trẻ cịn rất ít, mỗi lần chơi trẻ rất lung
túng, không biết phải làm những gì, chơi như thế nào… Nhưng chỉ trong một thời
gian ngắn trẻ đã khẳng định được chính bản thân trẻ trước đám đông, biết chú ý
9


skkn


lắng nghe những điều cô truyền đạt trong giờ học cũng như giờ chơi, trẻ đã biết thể
hiện các ý tưởng của mình cho cơ và bạn hiểu bằng ngơn ngữ diễn đạt một cách rõ
ràng mạch lạc, trẻ chơi tốt hơn, thuần thục hơn, còn sáng tạo trong cách giải quyết
tình huống chơi, biết phối hợp với nhau trong khi chơi, biết liên kết các góc chơi
với nhau, thể hiện vai chơi một cách sáng tạo, kĩ năng giải quyết các vấn đề nhạy
bén hơn…
Từ những thành công trên bản thân tơi vẫn cịn một số hạn chế nhất định
- Bản thân là một giáo viên tuy có chuyên môn và nghiệp vụ bài bản nhưng đôi lúc
bản thân vẫn gặp phải khó khăn, lúng túng trong q trình giảng dạy, tổ chức hoạt
động chơi cho trẻ còn máy móc chưa thực sự sáng tạo. Tơi đã cố gắng học hỏi
đồng nghiệp trong trường và trường bạn để nâng cao tay nghề hơn, sáng tạo hơn.
- Vẫn còn một số phụ huynh quá bận rộn nên không để ý đến sự phát triển của con
trẻ, chỉ phó mặc cho cô nên việc phối hợp để giúp trẻ phát triển tốt hơn về tình cảm
và kĩ năng xã hội cho một số trẻ vẫn còn hạn chế.
3. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
+ Đồ dùng, đồ chơi còn q ít, đơi lúc chưa đủ dẫn đến việc hoạt động chơi ở các
góc bị hạn chế, nên tiết học buồn tẻ, chưa tích cực, chưa khơi nguồn sáng tạo của
trẻ không đem lại kết quả như mong muốn.
+ Giáo viên cịn ít kinh nghiệm, máy móc trong việc tổ chức thiết kế mơi trường
chơi khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.
- Trẻ kinh nghiệm về kĩ năng xã hội cịn ít nên khi giải quyết các vấn đề của cơ cịn
bỡ ngỡ, lúng túng, khơng biết cách xử lí…

10

skkn



III/ CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Để giúp trẻ phát triển tốt hơn về tất cả mọi mặt đặt biệt là về phát triển tình cảm,
kĩ năng xã hội. Thơng qua hoạt động vui chơi góc trẻ sẽ có thêm nhiều kinh
nghiệm xã hội trong các trò chơi, mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân mình thơng
qua các vai chơi. Thơng qua các biện pháp này, giáo viên sẽ có thêm nguồn tài
liệu, kinh nghiệm để áp dụng vào việc thực hiện kế hoạch giáo dục, tổ chức môi
trường chơi phong phú hơn, sáng tạo hơn, phù hợp hơn với trẻ. Đồng thời tạo mơi
trường chơi phong phú, đa dạng, kích thích khả năng tư duy và tính sáng tạo của
trẻ.
- Sau khi áp dụng giải pháp, biện pháp này bản thân tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã có
nhiều tiến bộ rõ về mọi mặt đó là trẻ có kinh nghiệm chơi phong phú hơn, sáng tạo
hơn, trẻ mạnh dạn giao tiếp với các bạn thơng qua trị chơi, vai chơi mà mình thể
hiện, biết nhập vai tốt hơn, biết làm việc nhóm, phối hợp giữa các nhóm chơi một
cách tự nhiên. Trẻ rất vui vẻ, hào hứng trong suốt quá trình chơi và thể hiện tính
đồn kết, thân thiết giữa các trẻ với nhau, biết giúp đỡ nhau khi cần. Kinh nghiệm
về các kĩ năng xã hội của trẻ cũng dồi dào hơn. Trẻ rất tự tin và hứng thú trong các
hoạt động chơi ở các góc.
2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp:
a. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chơi góc:
Theo tơi các hoạt động học và chơi ở trường Mầm Non luôn gắn liền với nhau, mỗi
hoạt động chúng ta đều có thể xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm, kĩ
năng xã hội cho trẻ, đặc biệt ở hoạt động chơi góc của trẻ dù ở bất kì độ tuổi nào,
giúp trẻ dễ dàng tiếp thu, cảm nhận và nhập tâm một cách thoải mái, vui vẻ nhất.
- Nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội phải đưa vào các chủ đề thích hợp
như chủ đề: Trường mầm non, Bản thân, Gia đình, Nghề nghiệp, Quê hương - đất
nước…
Ví dụ: Ở chủ đề Trường mầm non việc lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm, kĩ
năng xã hội vào hoạt động góc có thể được thực hiện như sau:

+ Góc đóng vai: Trẻ sẽ thể hiện vai chơi Cơ và Trẻ, đóng vai các tình huống: bạn
bị ốm, bạn mới đến lớp, cô giáo giảng bài…
+ Góc tạo hình: Vẽ lớp học, cơ giáo, các bạn…
11

skkn


+ Góc âm nhạc: Thể hiện các bài hát trong chủ đề một cách sáng tạo theo ý thích
của mình thơng qua các dụng cụ âm nhạc.
+ Góc khám phá khoa học: Xem tranh ảnh về lớp học, các bạn, các hoạt động của
lớp…
+ Góc sách/thư viện: Làm sách tranh truyện về lớp học, những hình ảnh về các bạn
trong lớp một cách sáng tạo theo ý tưởng của riêng trẻ.
+ Góc xây dựng - lắp ghép: Lắp ghép các đồ chơi, xây dựng lớp học của bé.

 Nội dung giáo dục cần đạt đó là trẻ biết chơi với bạn một cách thân thiện, biết
thể hiện các vai chơi sao cho phù hợp với tình huống cơ đặt ra (đóng vai cơ
giáo: nói năng nhỏ nhẹ, dịu dàng, dỗ trẻ mới đến lớp, biết chăm sóc trẻ khi trẻ
bị ốm…; đóng vai trẻ: lễ phép với cơ, nói chuyện với cơ phải “dạ, vâng” khơng
được nói trổng, chú ý nghe lời cô khi giảng bài…).
 Giáo dục trẻ yêu thích đến trường, lớp, biết nghe lời cơ giáo và người lớn, giúp
cô những công việc vừa sức với bản thân mình. Cử chỉ, lời nói lễ phép, biết nói
12

skkn


cảm ơn, xin lỗi. Thực hiện tốt các quy định của lớp, trường; biết giữ gìn để lớp
ln sạch, đẹp.

 Nhận biết được các trang thái cảm xúc: vui, buồn… thơng qua hình ảnh được
xem; thể hiện cảm xúc của mình với các bạn, cơ giáo… Biết hợp tác, chia sẻ
yêu thương, giúp đỡ bạn trong khi chơi. Biết chấp nhận và biết phân công
nhiệm vụ, điều hành hoạt động của các thành viên trong nhóm.
 Giao tiếp tích cực, mạch lạc trong giao tiếp với nhau: kĩ năng thương lượng, kĩ
năng giải quyết mâu thuẫn, tình huống…
Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình
+ Góc phân vai: Chơi trị chơi đóng vai mẹ con, bác sĩ, y tá
+ Góc xây dựng, lắp ghép: Xây nhà của bé, lắp ghép hình ngơi nhà…
+ Góc sách/ thư viện: Cho trẻ xem tranh về các thành viên trong gia đình, ngơi nhà
của bé, tranh giữ gìn vệ sinh thân thể…
+ Góc âm nhạc: Hát biểu diễn các bài hát về chủ đề
+ Góc tạo hình: Vẽ người thân trong gia đình
+ Góc thiên nhiên: Cơ hướng dẫn trẻ chăm sóc cây cảnh ở lớp cho đẹp

 Nội dung giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội tích hợp cần đạt được
là: Trẻ biết chơi thân thiện, vui vẻ, đoàn kết, nhường nhịn nhau, không tranh
giành đồ chơi với nhau.
 Trẻ biết nhập vai chơi bố mẹ, con cái, biết thể hiện tình cảm của mọi người
trong gia đình đến nhau như: Chăm con khi con bị ốm, đưa con đi khám, nấu
cơm cho cả nhà cùng ăn, giúp đỡ mọi người trong gia đình các cơng việc
vừa sức, con biết chăm sóc em bé nhỏ cho mẹ khi bố mẹ bận… Trẻ hiểu biết
về công việc cụ thể của bố, mẹ, người than trong gia đình. Biết cơng việc
13

skkn


hằng ngày của bố, mẹ khi ở nhà (mẹ thường nấu cơm, bố lau chùi nhà
cửa…). Nhập vai bác sĩ, y tá biết chăm sóc cho người bệnh, khám bệnh, kê

đơn thuốc, dặn dò bệnh nhân…
 Biết nhu cầu ăn uống, nghỉ ngơi của mọi người trong gia đình, nhu cầu quan
tâm, chia sẻ, yêu thương, chăm sóc…
 Trẻ biết u q, bảo vệ ngơi nhà của mình, biết cất dọn đồ chơi, đồ dùng
đúng quy định, biết chăm sóc cho ngôi nhà sạch đẹp (dọn dẹp nhà cửa,
không xả rác ra nhà, biết trồng thêm cây xanh, hoa cho ngôi nhà thêm
đẹp…)
 Trẻ biết yêu quý các sản phẩm mà mình tạo ra, cẩn thận, giữ gìn sản phẩm,
biết phối hợp nhiều màu sắc khác nhau để tạo thành sản phẩm đẹp.
- Nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội phải được lựa chọn phù hợp với
trình tự thực hiện chủ đề trong năm. Đến chủ đề nào thì lồng ghép nội dung
giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội ấy sao cho phù hợp tránh đưa các kĩ năng lộn
xộn, làm trẻ khó tiếp nhận.
- Không nên lồng ghép quá nhiều nội dung giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội
vào một trị chơi.
b. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề:
- Giáo viên đưa ra các dự kiến về đồ dùng, đồ chơi, khơng gian của các góc chơi
phù hợp với trẻ, kích thích trẻ hứng thú khi tham gia vào trò chơi. Dự kiến về nội
dung chơi, biện pháp trên hoạt động chơi.
Xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi dựa trên việc thực hiện kế hoạch hoạt động
theo chủ đề (Nhà trẻ: 5 chủ đề, MG: 10-11 chủ đề)
+ Lựa chọn nội dung và sắp xếp tích hợp theo chủ đề.
+ Lựa chọn thời gian, không gian, thiết bị và nguyên vật liệu để tổ chức hoạt động
vui chơi.
+ Mỗi loại trị chơi giáo viên có thể xây dựng nhiều nội dung và sắp xếp theo thời
gian thực hiện chủ đề nhánh để đưa vào cho phù hợp: GV lựa chọn và đưa những
nội dung nào vào trong kế hoạch hoạt động (ngày), (tuần) sao cho phù hợp với chủ
đề đang thực hiện nhằm giúp trẻ củng cố và rèn luyện các kiến thức và kỹ năng
khác.
+ Xây dựng kế hoạch vui chơi cho từng chủ đề, cả năm học phải thỗ mãn tính liên

kết của chủ đề, phù hợp với đặc điểm tình hình của trẻ, của lớp. Việc xây dựng kế
14

skkn


hoạch giáo viên có thể thay đối linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung chủ đề
đang thực hiện và mang lại hiệu quả cao trên trẻ.
Ví dụ: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề Gia đình hoặc chủ đề
Nghề nghiệp, chủ đề nào thì có đồ chơi, dụng cụ chơi phù hợp với chủ đề đó.

Trang trí đồ chơi góc gia đình dành cho chủ đề “Gia đình”

15

skkn


Trang trí đồ chơi góc phân vai chủ đề “Nghề nghiệp”
- Giáo viên quan sát, ghi chép các biểu hiện của trẻ để điều chỉnh kế hoạch thực
hiện nội dung, thực hiện các biện pháp, xây dựng một số tình huống mới để trẻ
tham gia vào các hoạt động theo nhóm.
c. Thiết kế mơi trường hoạt động trong các góc:
- Giáo viên cần tạo ra góc chơi phu hợp với kinh nghiệm của trẻ.
- Các góc chơi cân bố trí không gian phù hợp cho việc đi lại, đủ không gian khuyến
khích trẻ cùng hoạt động, giao tiếp qua lại với các nhóm chơi.
Ví dụ: Góc Gia đình nên sắp xếp gần góc chơi Bán hàng, góc Bác sĩ để khuyến
khích các thành viên trong gia đình đi mua sắm, đi khám bệnh.
Bố trí, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi đa dạng, mang tính mở. Đồ dùng, đồ chơi
bố trí ở các góc chơi ln được bổ sung, ln chuyển và đổi mới tạo cho trẻ sự mới

lạ, hấp dẫn kích thích trẻ hoạt động tích cực, mở rộng nội dung chơi, các quan hệ
giao tiếp (trẻ được thực hành, luyện tập cách ứng xử trong giao tiếp).
Ví dụ: Một số đồ chơi của trẻ đã được sử dụng lâu ở góc chơi Gia đình như bộ ấm
chén hoặc đồ dùng, trang phục cho em bé, búp bê… có thể chuyển sang để chơi trò
chơi “Bán hàng”, trong “Cửa hàng đồ dùng gia đình”
Lên kế hoạch để bổ sung thêm đồ chơi mới ở các góc chơi thích hợp. Ban
đầu giáo viên chỉ đưa ra một số đồ chơi, dần dần bổ sung thêm các đồ chơi còn lại,
như vậy sẽ tạo cho trẻ sự mới lạ, hấp dẫn, đồng thời làm phong phú thêm nội dung
chơi.

16

skkn


- Khai thác ưu thế của từng góc chơi nhằm phát triển tình cảm và kĩ năng xã
hội một cách có hiệu quả.
Ví dụ:
+ Góc xây dựng: Trong q trình xây dựng giáo viên tạo cho trẻ nhiều cơ hội để
hợp tác với bạn, giúp đỡ bạn khi cần. Trước khi xây dựng giáo viên gợi ý cho
trẻ biết phân công, biết phối hợp hoạt động cùng nhau. Trong quá trình hoạt
động, giáo viên tạo tình huống để trẻ học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, biết chia sẻ,
hợp tác với nhau. Giáo viên khích lệ trẻ để tạo niềm say mê, kiên trì hồn thành
cơng trình xây dựng, trẻ cảm thấy tự hào về cơng trình của mình và cùng các
bạn chia sẻ niềm vui.
+ Góc đóng vai: Được nhập các vai khác nhau giúp trẻ thể hiện tình cảm yêu
mến những người thân trong gia đình và những người xung quanh. Từ đó, giúp
trẻ có những hành động đúng trong cuộc sống như biết vâng lời ông bà, cha mẹ;
biết quan tâm, chăm sóc những người xung quanh. Giáo viên cần khai thác các
tình huống khi trẻ thể hiện vai chơi, hướng dẫn trẻ thực hiện những hành vi tốt.

Ngồi ra, cơ cũng có thể đóng vai điều chỉnh hành vi của trẻ một cách tự nhiên.
Kết thúc trò chơi, cô nhận xét việc thể hiện vai chơi của trẻ giúp trẻ điều chỉnh
vai chơi ở buổi chơi tiếp theo.
17

skkn


d. Tạo mơi trường tâm lí:
- Giáo viên tạo bầu khơng khí lớp học thoải mái, hào hứng khi bước vào trị chơi.
Có thể lơi cuốn trẻ bằng cách sử dụng các bài hát, bài thơ, câu chuyện hay tạo
một tình huống gây hứng thú cho trẻ.
- Trang trí các góc hoạt động mang tính thẩm mĩ, gần gũi với trẻ để tạo cho trẻ
cảm giác thoải mái khi tham gia vào các hoạt động. Giáo viên cho trẻ cùng
tham gia vào việc bố trí, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, trình bày các sản phẩm.
Điều đó sẽ giúp trẻ có cảm giác tự tin, hứng thú, sẵn sàng chia sẻ ý tưởng, thể
hiện những cử chỉ, hành vi đẹp với mọi người xung quanh.
e. Tạo tình huống chơi phù hợp và giải quyết xung đột:
- Khi trẻ đã biết thực hiện theo u cầu của trị chơi, cơ đưa ra các tình huống
chơi để mở rộng nội dung chơi, giúp trẻ có cơ hội thể hiện hành động trong các
mối quan hệ khác nhau của trị chơi. Các tình huống chơi phải phù hợp nội
dung chơi và hoàn cảnh chơi.
Ví dụ: Tổ chức sinh nhật cho trẻ nhằm giúp trẻ hiểu về các mối quan hệ, tình
cảm bạn bè, bố/mẹ - con, ông/bà – cháu… Tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc với
khách, thể hiện lòng hiếu khách qua việc mời nước, mời bánh kẹo…

- Quan sát biểu hiện của trẻ để kịp thời tạo tình huống nhằm duy trì hứng thú
chơi cho trẻ.
Ví dụ: Ở góc Gia đình, trẻ đóng vai mẹ, trẻ lúng túng chưa biết cách chơi cứ
loay hoay với đồ chơi búp bê. Cô tạo tình huống mới “Cửa hàng bách hố đang

có khuyến mãi hấp dẫn” để thu hút các “gia đình” đi mua sắm. Từ đó, tạo thêm
cho trẻ ý tưởng và hứng thú về trò chơi.

18

skkn


- Trong quá trình chơi, giáo viên động viên, khen ngợi trẻ sẵn sàng nhường vai
chơi cho bạn và khuyến khích, động viên những trẻ nhút nhát mạnh dạn đóng
vai chính của trị chơi.
f. Tăng cường kinh nghiệm cho trẻ về các mối quan hệ xã hội:
- Tổ chức cho trẻ xem tranh ảnh, băng hình về các mối quan hệ giao tiếp trong
hoạt động, sinh hoạt của người lớn. Giáo viên có thể thực hiện biện pháp này
vào các thời điểm khác nhau như: lúc đón – lúc trả trẻ, lúc trẻ chơi ở ngoài trời
và vào buổi chiều trong thời gian hoạt động ở góc Sách…
- Kể cho trẻ nghe những câu chuyện, bài thơ, câu đó có nội dung giáo dục tình
cảm và kĩ năng xã hội tuỳ theo chủ đề đang triển khai và việc mở rộng nội dung
chơi. Các câu chuyện, bài thơ giáo viên kể và đọc cho trẻ nghe như: Khách đến
rồi”, “Sáo học nói”, “Bác Voi tốt bụng”… hay những câu đố có nội dung gắn
với từng mảng hoạt động của người lớn trong cuộc sống hằng ngày.
- Chú ý tổ chức cho trẻ tham quan, tiếp xúc, quan sát các hoạt động sản xuất, các
mối quan hệ giao tiếp, ứng xử của người lớn: đi tham quan cửa hàng mua bán,
phòng khám bệnh… Trong q trình đó, giáo viên cần đưa ra những câu hỏi gợi
mở, hướng sự chú ý của trẻ tới mối quan hệ tốt đẹp, những mẫu hành vi đúng
và đẹp cũng như cách ứng xử hay. Đồng thời, hướng dẫn, tạo điều kiện cho trẻ
liên hệ và vận dụng những cách giao tiếp, ứng xử hay với những người xung
quanh cho bản thân mình.

19


skkn


3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:
- Để thực hiện tơt các giải pháp trên thì địi hỏi giáo viên cần phải tham khảo them
các tài liệu chuyên ngành, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trước, cập
nhật thông tin trên trang web Giáo dục điện tử để nắm bắt kịp thời những cái mới
trong giáo dục Mầm non hiện nay. Tham khảo một số tài liệu của các nhà tâm lý
Giáo dục để bổ sung cho đề tài của mình thêm phong phú.
- Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để nâng cao thói quen tự
phục vụ, kĩ năng xã hội cho trẻ, tạo mơi trường thân thiện, tích cực qua các hoạt
động hằng ngày để trẻ nhìn theo và học tập.
20

skkn


- Đối với trẻ 5-6 tuổi ở lứa tuổi này trẻ đã có những kiến thức nhất định của bản
thân về ngơn ngữ, nhận thức, thể chất và tình cảm xã hội đối với mọi vật xung
quanh, trẻ đã nhận định được cái đúng cái sai khi cô đưa ra tình huống giả thuyết.
Bởi lẽ ở lứa tuổi này tâm sinh lý trẻ đang dẫn phát triển theo từng ngày, để các giải
pháp trên được thực hiện một cách thuận lợi và mang lại hiệu quả cao thì cơ nên
sắm vai cùng trẻ như một người mẹ, người chị, người bạn gần gũi để giúp trẻ bày
tỏ những suy nghĩ buồn vui trong lòng trẻ và cùng chia sẻ với trẻ khi trẻ gặp khó
khăn vướng mắc hàng ngày, tạo mơi trường lớp thân thiện, hồ đồng, vui vẻ để trẻ
cảm thấy hứng thú mỗi khi đi học, mỗi khi chơi.
- Muốn cho hoạt động Góc đạt kết quả như mong muốn thì giáo viên cần phối hợp
vận động phụ huynh sưu tầm tìm kiếm một số đồ dung, đồ chơi từ nguyên vật liệu
đã được tái chế như: bìa cát tông, hộp thuốc, hộp bánh, kẹo ,ống hút nhựa, giấy

xốp, ống lon sữa các loại, chai sữa Yumi, chai nước khoáng… để giáo viên hướng
dẫn trẻ làm một số đồ dùng phục vụ cho các góc trong lớp tạo thêm sự sáng tạo và
thích thú cho trẻ, giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm do mình tạo ra.
4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Các biện pháp mà tơi đề xuất ở phía trên đều có môi quan hệ mật thiết với nhau,
các biện pháp cần thực hiện song hành khơng bỏ thì hiệu quả của giáo dục phát
triển tình cảm, kĩ năng xã hội qua hoạt động góc sẽ cao hơn.
Để xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi được phù hợp, rõ ràng thì phải
lập kế hoạch tổ chức hoạt động chơi theo chủ đề cũng phải phù hợp để có thể giúp
trẻ tham gia chơi một cách tự nhiên không bị lung túng, kích thích trẻ hứng thú khi
tham gia trị chơi. Để kế hoạch chơi thực hiện được tốt nhất, đem lại được hiệu quả
cao đòi hỏi người giáo viên phải biết thiết kế môi trường hoạt động trong các góc
sao cho phù hợp với trẻ, thuận tiện cho quá trình chơi của trẻ, bố trí, sắp xếp đồ
dùng, đồ chơi đa dạng, mang tính mở để kích thích trẻ hoạt động. Bổ sung thêm
các góc chơi sáng tạo, kích thích sự ham hiểu biết của trẻ, phát triển tình cảm, kĩ
năng xã hội một cách tự nhiên nhất. Đồng thời giáo viên cần tạo một mơi trường
tâm lí, tạo ra tình huống chơi phù hợp với kinh nghiệm của trẻ đòi hỏi trẻ tự giải
quyết như vậy sẽ tăng cường kinh nghiệm cho trẻ về các mối quan hệ, kĩ năng xã
hội được nâng cao, trẻ sẽ cảm thấy tự tin hơn khi được nhập vào các vai trong xã
hội giúp trẻ có ửng xử văn minh hơn, giao tiếp tốt hơn, có các hành vi tốt hơn. Để
thấy được ý nghĩa của mối quan hệ giữa giải pháp và biện pháp vì thê tơi ln tìm
21

skkn


hiểu các quá trình hoạt động của lớp mình chủ nhiệm để có sự phối hợp điều chỉnh
sao cho các biện pháp được áp dụng một cách tốt nhất.
5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
- Trong quá trình sử dụng các biện pháp đề ra tôi luôn nhận thấy chất lượng tham

gia hoạt động góc của trẻ ngày càng nâng lên rõ rệt.
- Khả năng phối hợp giữa các nhóm trẻ thật sự tự nhiên, hoà quyện vào nhau trong
một chủ đề nhất định. Mối quan hệ giữa các nhóm chơi gắn kết, có tác động tương
hỗ, qua lại và giúp trẻ cảm nhận được các mỗi liên hệ ràng buộc trong cuộc sống.
Từ đó trẻ rát hứng thú học tập và tham gia hoạt động chơi rất tích cực.
- Đầu năm trẻ tham gia vào hoạt động góc chưa được mạnh dạn, thiếu kinh nghiệm
chơi ở các góc, các kĩ năng xã hội của trẻ còn rất hạn chế, trẻ chơi còn thụ động và
chưa biết cách phối hợp, đoàn kết với nhau trong khi chơi. Nhưng khi áp dụng các
biện pháp trên thì trẻ đã mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp và thích thú hơn khi tham
gia hoạt động chơi góc. Trẻ đã biết cách xử lí các tình huống cơ đưa ra một cách tự
nhiên và hay hơn, có sáng tạo trong khi chơi. Kinh nghiệm chơi của trẻ được nâng
cao và thuần thục hơn, trẻ chủ động chơi khơng cần cơ nhắc nhở. Trẻ cịn biết đồn
kết, phối hợp với bạn trong khi chơi, giúp đỡ bạn khi cần. Các nhóm chơi, các góc
chơi có sự gắn kết, qua lại với nhau rất tốt, trẻ thể hiện được nhiều mối quan hệ
trong xã hội trong khi chơi. Trẻ thực sự đã phát triển hơn về mặt tình cảm và kĩ
năng xã hội.
6. Kết quả thu được qua khảo nghiệm:
* Sau khi áp dụng các giải pháp, biện pháp trên qua khảo nghiệm thực tế đã thu
được kết quả năm học 2018 – 2019 như sau.
Khảo sát đầu năm 2018- 2019
Khảo sát giữa năm 2018 - 2019
+ 20% trẻ tích cực học tập tốt.
+ 40% khá
+ 40% trung bình

+ 40% trẻ tích cực học tập tốt.
+ 50% khá
+ 10% trung bình

22


skkn


IV/ KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Việc cho trẻ hoạt động ở các góc là một hoạt động vơ cùng quan trọng, khơng
thể thiếu được trong chương trình giáo dục trẻ đặc biệt là trẻ 5 tuổi. Thông qua
hoạt động góc trẻ sẽ được phát triển về mọi mặt qua các góc chơi đặc biệt là phát
triển tình cảm và kĩ năng xã hội giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn khi bước vào xã hội
trẻ sẽ không bị quá ngỡ ngàng. Vì thế, giáo viên cần cố gắng khắc phục mọi khó
khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hằng ngày ở các góc chơi; cho trẻ hoạt động
xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé cho đến lớp lớn. Có như vậy mới phát huy
hứng thú, trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo và sự khéo léo của bản thân.
Sau khi thực hiện các giải pháp và biện pháp nhằm phát triển tình cảm và kĩ
năng xã hội thơng qua hoạt động góc tơi nhận thấy đây là một đề tài xác thực với
tình hình thực tế mà thời đại nào cũng cần nhằm giúp cho trẻ tự tin thân thiện trong
cuộc sống cũng như trong các hoạt động để trẻ được tham gia trãi nghiệm kĩ năng
sống của một cơng dân trong tương lai.
Qua đó bản thân tơi cũng cố gắng tìm tịi, sang tạo ra các biện pháp nhằm giúp trẻ
của lớp mình hoạt động tích cực hơn khơng chỉ trong hoạt động góc mà còn tất cả
các hoạt động, chủ động lập kế hoạch theo tình hình đặc điểm của lớp mình, nhưng
vẫn đảm bảo chương trình chung của ngành. Mặt khác cịn giúp cho giáo viên chủ
động lên lớp nhẹ nhàng thoải mái, đặc biệt trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp và
tích cực tham gia các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau./.
2. Kiến nghị:
* Ban giám hiệu nhà trường cần tạo mọi điều kiện về môi trường hoạt động học
tập cũng như về cơ sở vật chất được đầy đủ để giáo viên có điều kiện tốt hơn trong
việc hướng dẫn, giáo dục trẻ một cách tốt nhất, chất lượng nhất.
Buôn Ma Thuột, ngày 15/10/2018

Người viết

23

skkn



×