Skkn một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt môn âm nhạc trong trường mầm non

Mã số

- Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học

tốt môn Âm nhạc trong trường Mầm non”
- Lĩnh vực áp dụng: Phát triển thẩm mỹ
- Họ tên tác giả: Phạm Thùy Vân
- Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Tiên Hường

Bình Xuyên, ngày ….. tháng 02 năm 2021

skkn


Họ tên, chữ ký người chấm điểm, điểm

Mã số

Người số 1:……………………………………………………

Người số 2:……………………………………………………
1. Mô tả sáng kiến:
Từ thực tế chúng ta đã thấy âm nhạc tồn tại ở mọi thời đại, hiện hữu trong
đời sống thường nhật của tất cả các dân tộc trên thế giới. Nó ra đời từ cổ đại xa
xưa, là một trong những phương tiện giao tiếp và hình thức sinh hoạt khơng thể
thiếu của mọi dân tộc. 
Ở Việt Nam cũng vậy âm nhạc gắn liền với mọi khoảnh khắc đời người,
từ khi mới sinh ra cho đến khi giã từ cuộc sống. Khúc hát ru thủa nằm nôi của
mẹ, những bài đồng dao khi thơ ấu, những bài hát giao duyên khi thành lứa kết
đôi, những bài hát lao động sản xuất và cả những khúc hát tiễn đưa người về với
cát bụi… Không những thế âm nhạc là một hoạt động cộng đồng từ xóm thơn

đến làng xã, đều ln có âm nhạc hiện hữu. Từ xa xưa, để giúp nhau đạt hiệu
quả trong đời sống lao động, vui chơi, giải trí với những câu hò, điệu hát mang ý
nghĩa giáo dục tinh thần tập thể tương trợ, gắn bó với nhau, khích lệ nhau vượt
qua những khó khăn. Để tăng thêm tình đồn hết, âm nhạc còn vang lên trong
những ngày hội làng, hội xóm, những ngày lễ Tết chung của cả dân tộc. 

skkn


Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc nằm trong lĩnh vực
phát triển thẩm mỹ, là một trong những mơn học trẻ u thích nhất và được lồng
luồn tích hợp vào tất cả các mơn học cũng như các trò chơi để tạo hứng thú cho trẻ.
Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ
thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Mục đích của
giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm
nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con
người; hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể
như: Tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc
còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát
triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ
tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi
trị chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố giúp trẻ phát triển toàn diện,
hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy,
giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng.
Tuy nhiên qua nhiều năm công tác giảng dạy, qua quan sát quá trình tổ
chức các hoạt động âm nhạc của trẻ tại các lớp theo chủ đề, tổ chức lồng ghép
hoạt động âm nhạc theo chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ, tổ chức các trò chơi
âm nhạc.... chưa thật sự đạt hiệu quả cao, các giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo
khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tại các nhóm lớp, đặc biệt là đối với trẻ
mẫu giáo 3- 4 tuổi.

skkn


Từ những thực trạng trên tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp giúp
trẻ 3-4 tuổi học tốt môn Âm nhạc trong trường Mầm non” để nghiên cứu.
3.1 Về nội dung của sáng kiến:
Âm nhạc giống như là món ăn tinh thần khơng thể thiếu trong cuộc sống
hằng ngày của mỗi chúng ta.Đặc biệt là đối với trẻ 3-4 tuổi, đây là giai đoạn trẻ
chuyển từ nhà trẻ lên mẫu giáo, trẻ đang được dần cảm thụ về âm nhạc chính vì
vậy giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm mới
hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc cho trẻ.
a. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Năm học 2020 – 2021 tôi được phân công dạy lớp 3 tuổi A có 26 trẻ. Bản
thân tơi nhận thấy rằng rèn cho trẻ làm quen với âm nhạc là rất cần thiết. Tuy
nhiên qua nhiều năm công tác giảng dạy, qua quan sát quá trình tổ chức các
hoạt động âm nhạc của trẻ tại các lớp theo chủ đề, tổ chức lồng ghép hoạt động
âm nhạc theo chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ, tổ chức các trò chơi âm
nhạc.... chưa thật sự đạt hiệu quả cao, các giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo khi
tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tại các nhóm lớp, đặc biệt là đối với trẻ mẫu
giáo 3- 4 tuổi.
Trong q trình thực hiện đề tài tơi nhận thấy có một số thuận lợi sau:
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư trang thiết bị
dạy học, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.

skkn


- Trẻ đi học đều, có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào các
hoạt động của lớp.

- Bản thân luôn cố gắng học tập trau dồi những kiến thức để nâng cao
chuyên môn. Luôn được sự gần gũi và yêu mến của các cháu học sinh, phụ
huynh tin cậy luôn ủng hộ các phong trào của trường cũng như của lớp. Được
bàn bè đồng nghiệp yêu quý, giúp đỡ trong cơng tác chăm sóc ni dưỡng và
giáo dục trẻ.
Bên cạnh đó cịn có một số khó khăn như sau:
- Khơng gian lớp học cịn chật hẹp chưa đảm bảo cho các hoạt động.
- Trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm
không có tinh thần tự lập, ích kỷ...
- Một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm tới việc học tập của con
em mình. Trẻ con biết gì mà rèn hay trẻ con thì học gì.
*Qua kết quả điều tra lúc đầu khi chưa áp dụng các phương pháp trên thì
đạt được kết quả như sau.
Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm

TS
STT

HS

Khảo sát đầu năm
Tiêu chí
Đạt

Khơng đạt

1

Trẻ hứng thú trong giờ học

16/26 = 61,5%

10/26 = 38,5%

2

Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu

17/26= 65,3%

09/26 = 34,7%

skkn


26
3

trẻ

Khả năng vận động theo 14/26 = 53,8%

12/26 = 46,2%

nhạc
4

Hứng thú tham gia biểu diễn 12/26 = 46,1%

14/26 = 53,9%

văn nghệ
5

Khả năng chơi trò chơi âm 13/26 = 50%

13/26 = 50%

nhạc
6

Khả năng nghe hát, hứng thú 14/26= 53,8%

12/26=46,2%

cùng cô
b. Đề xuất các giải pháp:
Giải pháp 1: Giáo dục âm nhạc cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
Trẻ 3-4 tuổi với đặc điểm tư duy gắn liền với trực quan hành động, nên
việc nhận thức của trẻ luôn gắn liền với trực quan qua tai nghe, mắt nhìn, tay sờ.
Thực tế giáo dục âm nhạc ở độ tuổi này cho thấy, khả năng cảm thụ âm nhạc của
trẻ không thể tự phát triển, mà cần phải trải qua một quá trình: Học - chơi - tiếp
xúc thường xuyên, liên tục. Giáo viên cần cho trẻ làm quen với âm nhạc mọi lúc
mọi nơi.
Ví dụ: Vào buổi sáng giờ đón trẻ, cho trẻ nghe nhạc, nghe những bài hát
trong và ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi. Trẻ nghe nhiều lần sẽ cảm
nhận được giai điệu của bài hát, thích nghe hát và hát được như bạn.
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài
có nội dung theo chủ đề thơng qua đó giáo dục trẻ .

skkn


Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời với hoạt động có mục đích: Quan sát cây
lộc vừng.Trước khi cho trẻ quan sát và tìm hiểu về tên gọi đặc điểm của cây tôi
cho trẻ hát bài : “Em yêu cây xanh” để tạo hứng thú khi vào hoạt đơng chính.
Sau khi trẻ hát xong cô sẽ hỏi tên bài hát, nội dung bài hát, từ đó cơ giáo sẽ giáo
dục cho trẻ biết thế nào là trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây xanh,
hình thành ở trẻ tình u thiên nhiên, mơi trường xung quanh...
Khơng những thế khi tổ chức cho trẻ ăn hay cho trẻ ngủ giáo viên cũng
lồng luồn các bài hát để động viên trẻ ăn ngon ăn hết xuất để có một cơ thể khỏe
mạnh, hay khi trẻ chuẩn bị đi ngủ cơ có thể mở các bài hát ru về q hương đất
nước về mẹ để giúp tinh thần trẻ thoải mái an tâm đi vào giấc ngủ say
Việc tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mọi lúc mọi nơi sẽ giúp cho trẻ ln
có tinh thần hứng thú tham gia vào các hoạt động giúp cho giáo viên đạt được
mụa tiêu đề ra đối với trẻ.
Giải pháp 2: Tạo môi trường giáo dục âm nhạc lôi cuốn thu hút trẻ.
Khơng chỉ riêng gì với trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi mà tất cả các trẻ trong độ
tuổi mẫu giáo thì vui chơi là hoạt động chủ đạo trẻ “ học mà chơi, chơi mà học”
thông qua chơi trẻ tự trải nghiệm tự lĩnh hội các kiến thức kỹ năng để tích lũy
các kinh nghiệm cho bản thân.
Năm học 2020-2021 trường Mầm non Tiên Hường tiếp tục thực hiện
chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vì vậy tơi tích
cực xây dựng một mơi trường học tập vui chơi cho trẻ luôn theo hướng mở để
cho trẻ tự trải nghiệm khám phá.

skkn


Đặc biệt là với góc âm nhạc, tơi đã tạo ra một môi trường nghệ thuật thật

đặc sắc nhưng an tồn, phong phú, hấp dẫn, lơi cuốn trẻ. Vì trẻ mẫu giáo 3- 4
tuổi là thời kỳ nhạy cảm với cái đẹp xung quanh đây là thời kỳ “phát cảm” của
xúc cảm thẩm mỹ -những xúc cảm tích cực, tạo nên trạng thái tinh thần sảng
khoái ,dễ chịu cho trẻ khiến trẻ u mọi người, u cuộc sơng . Từ đó mà trẻ nảy
sinh lòng mong muốn làm những điều tốt lành, đem đến niềm vui cho mọi
người. Mặt khác trẻ 3-4 tuổi đã có hướng thích cái đẹp và thích màu sắc sặc sỡ,
mới lạ nên việc tạo cho trẻ một môi trường hoạt động âm nhạc đa dạng, phong
phú là rất quan trọng .
Ví dụ: Tơi sử dụng các dụng cụ mua sẵn như hoa vải, hoa nhựa, phách tre,
trống lắc… Ngồi ra tơi cịn sưu tầm các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân
ca, nhạc cổ điển… các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có
thể sử dụng mơ hình, tranh cho trẻ quan sát. Ngồi ra cần có một số đồ dùng khuyến
khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ đi nheo, ṿịng
đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ.
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử
dụng nhưng tôi cũng phải luôn đảm bảo an tồn cho trẻ.
Để kích thích tính ṭị mị, ham hiểu biết lơi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,
tôi cũng phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau
tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác so với khi ta
ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh để ngửa nắp.

skkn


Giải pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác:
Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc cho trẻ, có thể là những
bài đã học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.
Ví dụ: Giờ văn học. Cơ dạy trẻ bài thơ: “Làm anh”. Phần tích hợp cho trẻ
hát các bài: "Cả nhà thương nhau”; “Cho con" hoặc cô hát cho trẻ nghe các bài:

"Tổ ấm gia đình” ; “Ba gọn nến lung linh". thơng qua đó trẻ khơng chỉ làm quen
một số bài hát mới hoặc củng cố những bài đã học, mà trẻ còn quen cả âm nhạc
và hiểu thêm về ý nghĩa của những bài hát đó. Sau này, khi có tiếp xúc với
những bài hát đó, trẻ sẽ cảm thụ tốt hơn.
Hoặc trong giờ mơi trường xung quanh.Tìm hiểu "Vật ni trong gia đình"
tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con và cún con”, “Ai cũng yêu chú mèo”, “Con
gà trống". Giúp trẻ hình thành tình cảm của mình đối với các con vật ni biết
u q và bảo vệ chúng.
Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, thông qua việc giáo dục
âm nhạc, trẻ sẽ dần cảm thụ âm nhạc tốt hơn. Ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm
quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái
ham thích học hơn
Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt đông giáo dục
âm nhạc.
 

Việc vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong việc tổ chức hoạt động

âm nhạc cho trẻ là rất quan trọng và thường xuyên để giúp trẻ một phần tiếp thu
công nghệ thông tin ,một phần là phương tiện để giúp cho hoạt động âm nhạc

skkn


thêm sơi động ,phong phú. Vì tâm lý trẻ vốn hiếu động, thích tị mị, ham hiểu
biết và nhạy cảm nên tiếp thu cơng nghệ thơng tin chẳng mấy khó khăn. Muốn
thực hiện được ứng dụng công nghệ thông tin trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
thì trước tiên giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính. Bản thân tơi mặc dù cịn
thiếu sót nhiều trong việc sử dụng máy tính, đi dạy ngày hai buổi nhưng cũng có
nhiều cố gắng tự học thêm tin học.

 

Đất nước ta hiện nay đang trong giai đoạn phát triển cơng nghiệp hố,

hiện đại hố cùng với sự bùng nổ cơng nghệ thơng tin. Để đáp ứng nhu cầu của
xã hội, hiện nay các cấp học rất cần được ứng dụng công nghệ thông tin vào
trong giảng dạy . Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp
học mầm non làm đa dạng hố hình thức dạy học giúp trẻ được thay đổi khơng
khí mới, hấp dẫn, trong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực
tham gia vào hoạt động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biêt giúp giảm bớt
đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi
phí. 
Ví dụ: Khi dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài  hát  “Ai cũng yêu chú
mèo” của tác giả Kim Hữu , cô sẽ sưu tầm trên mạng một số hình ảnh đẹp về
chú mèo con, để trình chiếu power point trên máy chiếu. Khi tiến hành tiết học
tơi cho trẻ quan sát hình ảnh trên máy chiếu, để tạo hứng thú và khơi gợi hình
ảnh đẹp hình thành ở trẻ tình cảm yêu quý các con vật ni. Qua hình thức giới
thiệu của cơ kết hợp với được nghe giai điệu âm nhạc sẽ là yếu tố ban đầu của tư
duy logic cho quá trình cảm nhận nghệ thuật.

skkn


Để dạy trẻ tôi không chỉ sưu tầm trên mạng tơi cịn tìm các trị chơi trong
phần mềm cài đặt, mua băng đĩa có nội dung liên quan đến kiến thức cần truyền
đạt, quay phim làm đĩa để dạy trẻ cho phù hợp với bài học.
Ví dụ: Dạy vận động minh họa bài  “Cháu yêu bà” của tác giả Xuân Giao.
Để chuẩn bị cho bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình
cảm của cháu đối với bà của mình bằng cách cho trẻ xem video clip vở kịch rối
tóm tắt theo truyện Tích Chu. Tơi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện,

sưu tầm rối hình cậu bé Tích Chu, Bà cụ, Bà tiên, tập đóng kịch, dựng cảnh. Sau
đó được quay làm đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi dạy có thể cho xem trên
đầu đĩa ti vi hoặc dùng máy vi tính để mở. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào
giảng dạy như vậy, tơi thấy trẻ thích thú khi được thay đổi khơng khí, có ý thức,
say sưa và tích cực vào hoạt động âm nhạc.
3.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng
rãi cho trẻ 3-4 tuổi trong các trường mầm non.
4. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau:
4.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua quá trình nghiên cứu ứng dụng về “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4
tuổi học tốt môn Âm nhạc tại trường Mầm non Tiên Hường - Huyện Bình

skkn


Xuyên - Tỉnh Vĩnh Phúc” tôi nhận thấy rằng. 100% trẻ hào hứng tham gia vào
hoạt động âm nhạc.
90% trẻ hát thuộc bài hát, thể hiện tình cảm theo lời ca, vận động thành
thạo theo bài hát.
Đặc biệt trẻ rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất thích được
tham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày thi. Trẻ rất thích được nghe nhạc
giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng như số lượng tác
phẩm mà trẻ được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị hiếu
âm nhạc. Từ kết quả trên đã làm tôi vô cùng phấn khởi, giúp tôi thêm yêu nghề
hơn, tiếp thêm nghị lực để tơi tiếp tục phấn đấu vì các con thơ.
Kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến(9/2020)
TS
STT

Khảo sát đầu năm

Tiêu chí

HS

Đạt

Khơng đạt

1

Trẻ hứng thú trong giờ học

16/26 = 61,5%

10/26 = 38,5%

2

Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu

17/26= 65,3%

09/26 = 34,7%

26

Khả năng vận động theo 14/26 = 53,8%

12/26 = 46,2%

trẻ

nhạc

3

4

Hứng thú tham gia biểu diễn 12/26 = 46,1%

14/26 = 53,9%

văn nghệ
5

Khả năng chơi trò chơi âm 13/26 = 50%
nhạc

skkn

13/26 = 50%


6

Khả năng nghe hát, hứng thú 14/26= 53,8%

12/26=46,2%

cùng cô
Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng sáng kiến(1/2021)
TS

Khảo sát tính đến tháng
Tiêu chí

STT

HS

01/2020
Đạt

Khơng đạt

1

Trẻ hứng thú trong giờ học

21/26 = 80,7%

05/26 = 19,3%

2

Trẻ hát rõ lời, đúng giai điệu

22/26= 84,6%

04/26 = 15,4%

3

26

Khả năng vận động theo nhạc

20/26 = 76,9%

06/26 = 23,1%

4

trẻ

Hứng thú tham gia biểu diễn 20/26 = 76,9%

06/26 = 23,1%

văn nghệ
5

Khả năng chơi trò chơi âm 21/26 = 80,7%

05/26 = 19,3%

nhạc

6

Khả năng nghe hát, hứng thú 23/26= 88,4%

03/26=11,6%

cùng cơ
BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
Tiêu chí

TSH

Khảo sát đầu năm

Khảo sát tháng

So

S

(09/2020)

01- 2021

sánh

Đạt

Không đạt

skkn

Đạt

Không

Tỉ lệ

đạt

Đạt


tăng
Trẻ hứng thú

16/26

trong

61,5%

38,5%

Trẻ hát rõ trẻ

17/26=

09/26

lời,

65,3%

34,7%

giờ

học

= 10/26

= 21/26 = 05/26 =
80,7%

19,3%

20%

25

đúng

= 22/26=
84,6%

04/26 =
15,4%

20%

giai điệu
Khả

năng

14/26

vận

động

53,8%

= 12/26

= 20/26 = 06/26 =

46,2%

76,9%

23,1%

24%

theo nhạc
Hứng

thú

12/26

tham

gia

46,1%

= 14/26

= 20/26 = 06/26 =

53,9%

76,9%

23,1%
32%

biểu

diễn

văn nghệ
Khả

năng

chơi trò chơi

13/26

= 13/26 = 50%

50%

21/26 = 05/26 =
80,7%

19,3%

23/26=

03/26=

88,4%

11,6%

32%

âm nhạc
Khả

năng

14/26=

nghe

hát,

53,8%

12/26=46,2%

36%
hứng

thú

cùng cô

skkn


4.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Qua việc khảo sát trong hai lần, lần một vào tháng 9/2020, lần hai vào
tháng 1/2021 đã cho thấy tỉ lệ trẻ đạt tăng lên rất cao.
Nhiều phụ huynh đã tích cực phối hợp với giáo viên trong việc làm đồ
dùng đồ chơi và dạy cho trẻ âm nhạc khi ở nhà.
* Đối với giáo viên: Qua việc thực hiện đề tài này, kết quả trên trẻ cho
thấy hiệu quả của việc dạy cho trẻ một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn
Âm nhạc là rất cần thiết và không thể thiếu trong q trình tổ chức hoạt động
của cơ và trẻ. Tôi thấy việc thực hiện đề tài này không chỉ phù hợp với lớp tơi
mà cịn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo khác nói riêng cũng như các lứa tuổi
mẫu giáo nói chung và có thể tiếp tục thực hiện trong những năm sau. Tôi cảm
thấy bản thân mạnh dạn, tự tin hơn khi dạy trẻ, nắm chắc các phương pháp khi

tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ. Ngồi ra, tơi cịn được phụ huynh thêm
tin yêu và đóng góp nhiều hơn nữa cho sự nghiệp giáo dục.
- Số tiền làm lợi:
Thay vì phải bỏ ra rất nhiều tiền để mua đồ dùng đồ chơi thì tơi đã tự làm
các con rối, đàn,phách, mõ trống... được tự tạo do sự sáng tạo và tận dụng các
nguyên vật liệu có sẵn để làm nên. Từ đó lợi ích mà nó mang lại là rất lớn.

skkn


Đồ dùng đồ chơi được phụ huynh cung cấp các nguyên vật liệu để làm nên
đã tiết kiệm được kinh phí và các đồ dung đồ chơi âm nhạc rất gần gũi thân quen
đối với trẻ, an toàn khi trẻ sử dụng.
Thay vì phải mua những đồ dùng đồ chơi thì có thể tận dụng những đồ
dùng sẵn có, những sản phẩm của địa phương và sản phẩm của cô và trẻ tạo ra
để có thể tiết kiệm chi phí.
5. Các thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng.
IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
. Điều kiện về cơ sở vật chất:
- Các trang thiết bị cần thiết: Máy tính, máy chiếu,đàn , các nhạc cụ âm nhạc...
- Các đồ dùng, đồ chơi sẵn có và tự tạo...
- Lớp học đầy đủ trang thiết bị cần cho trẻ: tranh ảnh, giấy, bút, sáp, màu nước…
. Điều kiện về giáo viên:
- Giáo viên mầm non, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo.
* Phụ huynh:
- Nhiệt tình ủng hộ các phịng trào và hoạt động của lớp, phối kết hợp với
giáo viên và nhà trường chặt chẽ.
. Điều kiện về trẻ:
- Trẻ lớp 3 - 4 tuổi có nề nếp, ngoan, lễ phép với cơ giáo và đoàn kết với
bạn bè.

skkn


V. Về khả năng áp dụng của sáng kiến cho những đối tượng, cơ
quan, tổ chức nào hoặc những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến
lần đầu (nếu có): Sáng kiến có khả năng áp dụng rộng rãi cho trẻ 3 - 4 tuổi tại
các trường mầm non.
Tôi làm đơn nay trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét và công
nhận sáng kiến. Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực,
đúng sự thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn
chịu trách nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn.

skkn