Skkn một số biện pháp trọng tâm trong công tác chủ nhiệm giúp học sinh yếu lớp 12 trường thpt quốc thái đỗ tốt nghệp cao

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trường học là nơi đào tạo nhiều thế hệ học trị, là mơi trường tạo dựng cho đất
nước những con người có đủ tài năng trí tuệ và những phẩm chất đạo đức để sau này
thực sự là người có ích. Người trực tiếp đào tạo những con người như thế không ai
khác là các thầy cô giáo.
Giáo viên là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ chuyên
môn nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội.
Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cịn là một cơng tác mà bất
kì người gáo viên nào có tâm huyết cũng không thể xem nhẹ được. Tuy nhiên công tác
chủ nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải không ít khó khăn trong việc quản lý,
giáo dục học sinh sa sút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học tập, đặc biệt là những
học sinh cá biệt, chậm tiến.
Như chúng ta đã biết “Tuổi thanh niên” là “thế giới thứ ba” theo nghĩa đen của
từ này, là sự tồn tại giữa tuổi trẻ em và tuổi người lớn, lứa tuổi này có một vị trí đặc
biệt trong thời kì phát triển của con người. Vị trí đặc biệt này được phản ánh bằng
những tên gọi khác nhau của nó: “thời kì q độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”,
“tuổi bất trị”….. Những tên gọi đó nói lên tính phức tạp và tầm quan trọng của lứa tuổi
này trong quá trình phát triển của con người. Cho nên là một giáo viên chủ nhiệm khá
nhiều năm, tôi đã luôn tìm cách trả lời cho câu hỏi “Làm thế nào để giáo dục các em ý
thức lại, xác định lại động cơ học tập, định hướng cho các em có cái nhìn thực tế về
tương lai phù hợp với sức học của mình”. Đó là tất cả những gì tơi muốn chia sẽ một
số “ Kinh nghiệm” làm công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quốc Thái thể hiện qua đề
tài này.
Người ta thường nói con cái là hình ảnh của cha mẹ, một tập thể lớp nói lên về
hình ảnh của giáo viên chủ nhiệm, nói như vậy cũng đúng phần nào vì rõ ràng giáo
viên chủ nhiệm là người cha, người mẹ của các em. Ngoài những giờ giảng dạy trên
lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt lớp,
sinh hoạt 15 phút đầu giờ, những buổi lao động, những khi cắm trại,… Những lúc như
thế này thầy trò càng gần nhau hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với
1

skkn


các em nhiều nhất
Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy cô giáo trăn trở nhiều nhất là
chưa tích cực trong học tập, chưa xác định được tầm quan trọng của năm học cuối cấp.
Bên cạnh đó, trong lớp vẫn có những học sinh ngoan, tự lo cho bản thân mình, xây
dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với các bạn, để đạt được những chỉ tiêu của
trường, gia đình và bản thân đề ra.
Thực tế là như vậy, cho nên giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ
nhiệm như thế nào để có hiệu quả cao nhất. Công tác chủ nhiệm của một giáo viên
thành công đồng nghĩa với việc giúp các em hồn thiện mình hơn, xây dựng được tập
thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày càng tiến lên.
Chính vì vậy, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm ở trường THPT Quốc
Thái nói chung, chủ nhiệm lớp 12 nói riêng, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm
nhằm làm tốt công tác của một người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ chủ nhiệm lớp và làm cho lớp chủ nhiệm có những thành tích đáng tự hào.
Cho nên tôi chọn đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRỌNG TÂM TRONG CÔNG
TÁC CHỦ NHIỆM GIÚP HỌC SINH YẾU LỚP 12 TRƯỜNG THPT QUỐC
THÁI ĐỖ TỐT NGHỆP CAO ” . Để trao đổi , chia sẽ cùng quý đồng nghiệp
II. PHẦN NỘI DUNG.
1. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
Trong thư Bác Hồ gửi cho ngành giáo dục có nội dung “ Dù khó khăn đến đâu
cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt – học tốt .... phấn đấu nâng cao chất lượng văn hố
và chun mơn”. Thấm nhuần lời dạy của Bác, khi mà toàn Đảng, toàn dân ra sức học
tập và làm theo tấm gương đạo đức của Người.
Ngày nay, với sự nhận thức ngày càng đúng đắn và sâu sắc về giáo dục, có thể
coi giáo viên chủ nhiệm như một nhà quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp học;
Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác
tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng

thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của học sinh; Người có trách nhiệm
2

skkn


phản hồi tình hình lớp… Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi sẽ góp phần xây dựng
nên một tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi sẽ xây dựng nên một nhà trường vững
mạnh. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường – gia đình và xã hội .Nếu
thực hiện thành công công tác chủ nhiệm sẽ góp phần giáo dục học sinh sau này trở
thành thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và tài năng.
Là một giáo viên chủ nhiệm, là người có vai trị quan trọng trong việc giáo dục
các em học sinh, tôi nhận thức được để làm tốt nhiệm vụ chủ nhiệm lớp thì giáo viên
chủ nhiệm phải biết tổ chức , hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động, phải biết phát huy
năng lực tự quản của học sinh, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình.
Đây là thời kỳ “quá độ” chuyển từ thiếu niên sang giai đoạn người lớn. Những đặc
điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh THPT còn nhiều hạn chế…
Khơng thể phủ nhận vai trị của giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT, nếu như xác định
đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục thì khơng thể khơng cần có một người
thường xun hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em. Để làm tốt điều này, giáo viên
chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được
đường lối, quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục những phẩm chất đạo đức
rèn luyện năng lực để trở thành công dân tốt mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải
tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là
trách nhiệm nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh.
2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT QUỐC THÁI.
Giáo viên chủ nhiệm là người được Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu
trách nhiệm về một lớp. Điều lệ trường phổ thơng ghi rõ: “Mỗi lớp có một giáo viên
chủ nhiệm lớp do hiệu trưởng chỉ định, chọn trong số giáo viên giảng dạy ở lớp đó”.
Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện

lớp học từ giáo dục văn hóa cho đến giáo dục đạo đức nhân cách. Chính vì thế có thể
nói giáo viên chủ nhiệm là cầu nối đa chiều giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
Trong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, ban giám hiệu thỉnh
thoảng phát hiện ra giáo viên cịn qua loa trong việc nắm bắt tình hình học sinh, buộc
3

skkn


phải điều chỉnh, bổ sung. Nhiều thông tin về học sinh khơng cụ thể, khơng thực chất.
Cịn áp đặt thơng tin, sao chép sử dụng lại thông tin cũ của năm học trước - khơng cịn
phù hợp. Khả năng giao tiếp, phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với các thành viên
khác trong nhà trường, với Đoàn thanh niên, phụ huynh, chính quyền cịn hạn chế dẫn
đến phương pháp, biện pháp giáo dục học sinh không đồng bộ gây mất niềm tin ở học
sinh.
Trong quá trình chủ nhiệm, khả năng dự báo của một số giáo viên chưa tốt,
chưa cụ thể hóa các nhiệm vụ, quy định trong Điều lệ thành chương trình, kế hoạch,
cơng việc hành động cụ thể sao cho phù hợp tình hình thực tế của lớp, vì thế cơng tác
chủ nhiệm kém phần phong phú. Nội dung, hình thức tổ chức các buổi sinh hoạt lớp
thiếu đầu tư, nghèo nàn, nặng nề hành chính, khơng thu hút lôi cuốn học sinh …hiệu
quả giáo dục kém. Trong các buổi sinh hoạt tập thể lớp, ngoại khóa chưa thấy giáo
viên chủ động tổ chức cho các em tự thảo luận, tranh luận về một chủ đề thiết thực nào
đó để giáo dục, như từ những mẫu chuyện người thật, việc thật có tính thời sự, gần
gũi … giúp các em nhận thức hành vi đúng - hành vi sai, chân – thiện – mỹ, việc lợi –
việc hại. Thơng qua đó giáo dục kỹ năng sống, lý tưởng sống cho các em.
Tóm lại, một số giáo viên chưa tạo điều kiện thuận lợi để các em tự giác, chủ
động, tích cực gây dựng niềm tin, động lực để có ý thức quyết tâm tu dưỡng, rèn
luyện, phấn đấu trở thành người tốt. Phải khẳng định rằng, thực trạng công tác chủ
nhiệm những năm qua chưa linh hoạt, sáng tạo, thiếu đầu tư. Công tác chủ nhiệm của

giáo viên chưa xứng tầm với vai trị của nó đối với việc hình thành nhân cách học sinh
trong bối cảnh đổi mới của giáo dục hiện nay.
Thiết nghĩ, một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến yếu kém, hạn chế nói
trên chính là trình độ nghiệp vụ cịn yếu và nhiệt huyết chưa cao của một bộ phận giáo
viên làm công tác chủ nhiệm. Mặt khác, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh
chậm đổi mới, lạc hậu và có phần bế tắc. Trong khi đó, diễn biến tâm sinh lý của học
sinh ngày càng phức tạp, nhất là trong thời kỳ mới.
Trường THPT Quốc Thái từ lâu công tác chủ nhiệm lớp đã được lãnh đạo nhà
trường và giáo viên của trường quan tâm, được đầu tư cơ sở vật chất cũng như tinh
4

skkn


thần một cách tối đa trong khả năng cho phép để nâng cao chất lượng dạy và học nói
riêng, chất lượng giáo dục tồn diện nói chung. Song, do đặc thù của nhà trường về
tình hình thực tế của học sinh cần phân loại học lực để đáp ứng nhu cầu học tập cũng
như nguyện vọng thi đỗ vào các trường đại học, cao đẳng theo đúng năng lực học tập
của từng khối. Mặc khác phải đảm bảo khả thi đỗ tốt nghiệp THPT cho các đối tượng
học sinh không có khả năng thi vào các trường đại học, cao đẳng nên những năm gần
đây nhà trường chọn ra một vài lớp mũi nhọn rèn luyện các em thi đỗ vào các trường
đại học và các một vài lớp có năng lực thấp hơn rèn luyện để đảm bảo khả năng thi đỗ
tốt nghiệp THPT. Và tôi làm công tác chủ nhiệm ở một trong số những lớp yếu đó nên
hằng năm tơi cũng tự trang bị cho mình những kiến thức , hành trang để đối mặt những
khó khăn cũng như làm sao để giúp đở các em hoàn thành nguyện vọng học tập và
cũng giúp tơi hồn thành nhiệm vụ chính trị của nhà trường.
Khi tơi được phân công chủ nhiệm lớp, trong tôi vừa mừng vừa lo, mừng vì
mình được cống hiến một phần cơng sức phục vụ cho mái trường rất đỗi thân u của
mình đó là công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT Quốc Thái. Tơi lo vì đối tượng học
sinh học yếu là nhiều ( Hằng năm BGH thường giao các lớp có học lực yếu, khó

bảo…cho tơi, và nó cũng phù hợp với cách giáo dục của tơi), học sinh thích đua địi,
khơng có tính cần cù chăm chỉ, lịng đam mê học tập…
Là giáo viên chủ nhiệm, tôi trăn trở phải làm sao vận dụng một cáh linh hoạt
các kinh nghiệm nhiều năm làm công việc này sao cho phù hợp với từng đối tượng học
sinh của từng năm học, nên tôi mạnh dạn đề xuất sáng kiến này.
Công tác chủ nhiệm lớp là cơng tác tổ chức quản lí một lớp học sao cho khi
thầy cơ có hoặc khơng có ở lớp thì mọi hoạt động vẫn được duy trì ổn định, có tính tự
giác cao và mọi việc vẫn hồn thành tốt.
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai tṛị quan trọng trong việc giáo dục nhân cách
của học sinh trong lớp phát triển một cách toàn diện. Bởi lẽ họ là người trực tiếp đảm
đương vai trị quản lí học sinh trong một lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi
mọi yêu cầu giáo dục của nhà trường đưa ra. Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi
học sinh nhất, hiểu tâm tư tình cảm của các em, luôn trực tiếp uốn nắn những hành vi
5

skkn


sai trái của học sinh và giúp học sinh phát triển đúng hướng.
Giáo viên chủ nhiệm là người có năng lực quản lí tồn diện học sinh của lớp,
quản lí và giáo dục học sinh là hai thể thống nhất có liên kết trực tiếp với nhau. Muốn
giáo dục tốt phải quản lí tốt, quản lí tơt sẽ giúp giáo dục tốt.
Giáo viên chủ nhiệm phải đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh và tập thể
lớp. Chức năng này có ý nghĩa cực kì quan trọng với q trình học tập, rèn luyện và
phát triển nhân cách của học sinh. Sự đánh giá khách quan, chính xác, đúng mực là
một trong những điều kiện quan trọng để thầy và trị tiếp tục điều chỉnh mục đích kế
hoạch hoạt động cho cả lớp và mỗi thành viên. Việc đánh giá này được thông qua
nhiều kênh đánh giá như : Tập thể tổ, lớp,cha mẹ học sinh, giáo viên bộ mơn…
Mỗi học sinh có đặc điểm, hồn cảnh, thể chất, tâm lí, hành vi đạo đức, năng
khiếu, sở thích…rất khác nhau. Nắm vững những đặc điểm trên giáo viên có thể lựa

chọn những biện pháp sư phạm phù hợp nhằm khơi dậy và phát huy những mặt mạnh
sẵn có ở mỗi em, đồng thời hình thành và phát triển thêm những phẩm chất để xây
dựng cho các em những tâm hồn và tình cảm phong phú, có cách nghĩ trong sáng, có
tấm lịng nhân hậu, có năng lực và sức khỏe dồi dào để thích ứng cuộc sống độc lập và
yêu cầu của thời đại. Theo quan điểm cá nhân của tơi là “Khơng có học sinh dở, mà
chỉ có học sinh không chịu học”.
3. BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG TẠI ĐƠN VỊ THPT QUỐC THÁI
Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, giáo viên phải thấy rằng đó là
trách nhiệm lớn, phải xem lớp chủ nhiệm là những người thân của mình, đó là em, là
con trong gia đình. Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm mới để hết
tâm trí, tình cảm của mình vào cơng việc quan trọng này. Từ đó có thể xây dựng được
những phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất cả các dạng lớp (lớp chọn,
lớp không chọn) và áp dụng cho bất cứ năm học nào.
* Cách thức:
Những giải pháp, việc làm cụ thể mà tôi đã và đang áp dụng để làm tốt công tác chủ
nhiệm một lớp:
6

skkn


a. Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:
Khi bắt đầu nhận lớp chủ nhiêm theo sự phân công của nhà trường, giáo viên
chủ nhiệm cần tiến hành việc điều tra đặc điểm tình hình lớp tới tùng học sinh bằng
việc trao đổi thông tin với các thầy cô từng làm chủ nhiệm các em ở những năm học
trước, với Đoàn thanh niên, một số giáo viên bộ môn….. cùng trao đổi, tâm sự cởi mở
trực tiếp với lớp để thầy trị hiểu nhau hơn, qua đó giúp phần nào phát hiện sở trường
năng lực, năng khiếu của bản thân, tâm tư nguyện vọng về tương lai của các em....
Việc này có tác dụng giúp giáo viên chủ nhiệm nắm được khả năng tiềm tàng
của lớp mình nhằm giúp đỡ các em phát huy thế mạnh bản thân cũng như hướng khắc

phục những hạn chế, khiếm khuyết . Thực tế việc làm này của tôi cho thấy không có
một tập thể học sinh nào mà lại khơng có nhân tố tiềm năng để phát triển bản thân, chỉ
là định hướng các em sao cho phù hợp với tình hình thực tế.
Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nề nếp cũng như học
tập.Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là
học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực, giáo viên chủ
nhiệm phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách,
khẳng định khả năng của ban cán sự lớp.
b. Xây dựng Ban cán sự lớp:
Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt động
của lớp vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể,
hợp lý cho mỗi em. Giáo viên chủ nhiệm phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút
kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ. Mỗi
em trong ban cán sự đều có sổ sách ghi chép cơng tác mình làm và hiểu được nội dung
của cơng việc mình phụ trách. Cuối tuần đến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp thi
đua theo tổ, số liệu từng mảng công tác để trình bày trước lớp và giáo viên chủ nhiệm.
Tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm như người dự giờ buổi sinh hoạt của các em,
nghe các em báo cáo, chờ ý kiến chỉ đạo và triển khai công tác mới của giáo viên chủ
nhiệm.
7

skkn


Một lớp học có nề nếp và chất lượng tốt là nhờ một phần lớn vào sự hỗ trợ của
ban cán sự lớp. Việc bầu chọn ban cán sự lớp là một việc cần thiết mà người giáo viên
chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay khi mới nhận lớp. Giáo viên chủ nhiệm phải
phân tích cho học sinh hiểu rõ vai trò, trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó. Tổ
chức cho học sinh xung phong ứng cử, sau đó chọn 5 em tiêu biểu để bầu chọn 3 em.
Những em đạt số phiếu cao nhất sẽ được chọn vào ban cán sự lớp.

Sau khi bầu chọn được ban cán sự lớp thì nhiệm vụ tiếp theo là phân công
nhiệm vụ cụ thể và giao trách nhiệm cho ban cán sự lớp.
- Nhiệm vụ của lớp trưởng : Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp, điểm
danh sĩ số của lớp, điều khiển các bạn xếp hàng.
- Nhiệm vụ của hai lớp phó: Kiểm tra bài 15 phút đầu buổi, giúp đỡ các bạn học
yếu học bài, làm bài, phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật.
Nhiệm vụ của mỗi em tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ sau đó phát sổ cho các
em. Tôi hướng dẫn các em cách ghi chép trong sổ một cách cụ thể. Mỗi em sẽ làm
đúng nhiệm vụ của mình.
- Số học sinh trong lớp được chia làm 4 tổ, mỗi tổ có một tổ trưởng. Tổ trưởng
chịu trách nhiệm phân công, điểu khiển các bạn trong tổ làm trực nhật. Lớp phó lao
động chịu trách nhiệm kiểm tra công việc trực nhật hàng ngày của lớp.Tổ nào làm
khơng tốt, lớp phó lao động có quyền phạt tổ đó làm trực nhật thêm một ngày. Và
trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện tinh thần tự quản, tự theo dõi nhắc nhở nhau
giữ sạch lớp cũng như nề nếp lớp.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt
động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của
em đó và cũng thấy được khả năng hoàn thành nhiệm vụ của em đó như thế nào, từ đó
xây dựng cho lớp học của mình một nề nếp tự quản tốt.
Gắn các em vào các phong trào (nhất là giữ vai trò nịng cốt trong hoạt động
ngồi giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cơ và bạn bè tín
nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt.
8

skkn


Về quyền lợi và trách nhiệm của cán sự lớp: giáo viên chủ nhiệm luôn động
viên các em cán bộ lớp qua việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) mỗi đợt thi đua để
cổ vũ tinh thần các em, đồng thời cũng khiển trách nếu các em khơng hồn thành

nhiệm vụ để các em thấy được vai trò nhiệm vụ của mình.
Một điều cần quan tâm là giáo viên chủ nhiệm phải linh động từng nội dung
công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm thời gian khơng đáng có để các
em tập trung vào việc học là chính.
c. Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến hành tiết sinh hoạt:
Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa của nó.
Tức là các em tự quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề nếp, hoạt động của lớp khi
khơng có giáo viên. Điều này giáo viên chủ nhiệm phải tạo trước cho các em ý thức tự
giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán bộ lớp phải được thực hiện
thường xuyên. Muốn vậy, ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cho tiến hành
việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ trưởng quản lý thành viên của tổ mình, phân
cơng trực nhật giữa các tổ viên phù hợp với nội dung từng hoạt động.
Ví dụ: việc truy bài 15 phút đầu giờ, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ
mơn trong buổi hơm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự và lớp phó học tập sẽ
kiểm tra việc chuẩn bị của các bạn.
Tiết trống hoặc khơng có giáo viên, lớp sẽ ơn bài hoặc hoạt động tập thể dưới
sự chỉ đạo của lớp trưởng. ( Sau khi được BGH cho phép).
Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra trong
tiết sinh hoạt cuối tuần.
Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có 45
phút mà cơng việc lớp trong tuần có rất nhiều thì làm sao giải quyết truyền tải hết. Vì
vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua trước. Mỗi bộ
phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi
đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những việc đã làm được và không
làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học tập (không
9

skkn

chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (khơng
đồng phục, mất đồn kết, mất trật tự…), vi phạm về công tác văn thể, lao động, tự
quản…
Giáo viên chủ nhiệm theo dõi, ghi sổ từng nội dung sinh hoạt trong tuần thông
qua báo cáo của từng bộ phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ việc, tìm lý do sai
phạm, đưa ra biện pháp xử lý, giáo viên chủ nhiệm nhận xét kết quả thi đua tuyên
dương tổ, cá nhân tốt. Triển khai nội dung tuần tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện
tốt các nội dung của lớp trong tuần tiếp theo.
Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố khơng thể
thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà giáo viên chủ nhiệm nên áp dụng những
nội dung biểu điểm thi đua thích hợp.
Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong những
tiết vắng giáo viên… Có thể buổi đầu chưa quen, kết quả chưa đạt nhưng gắn nội dung
sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự lớp nên giải bài tập…Sau nhiều lần các
em sẽ thực hiện được. Từ đó việc tự quản sẽ đi vào nề nếp, trở thành thói quen. Trong
những buổi đầu duy trì phong trào này rất cần sự quan tâm, theo dõi, nhắc nhở của
giáo viên chủ nhiệm.
Một tập thể đồn kết tham gia tốt các phong trào khơng phải tự dưng mà có.
Phải là kết quả của quá trình đầu tư làm cơng tác tư tưởng, vơ hiệu hóa các tư tưởng
thường gây rối phá vỡ tính đồn kết trong tập thể. Thường thì sự chia rẽ nội bộ hay
xảy ra ở các bạn cùng học năm trước hoặc giữa các nhóm khác nhau về sở thích, sức
học…Điều này giáo viên chủ nhiệm nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý và để
các em hiểu được lớp chúng ta năm nay là một tập thể đồn kết, một “ Gia đình” u
thương nhau…Khơng dừng ở đó, vai trị động viên của giáo viên chủ nhiệm góp phần
rất to lớn vào kết quả phong trào thi đua của lớp. Phải khích lệ nêu gương điển hình,so
sánh… đúng lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực.
d. Tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các
10

skkn


em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào. Có tiếp xúc với các em mới kéo ngắn
được khoảng cách giữa thầy và trị, các em khơng còn e ngại, rụt rè, chắc chắn sẽ tự tin
hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc cuả lớp, những thiếu sót của bản thân…
Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trị là giáo viên chủ nhiệm, có những việc nên
làm và những việc không nên làm:
Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều kiện khó
khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. Đối với học sinh có
gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì thường học sinh được giáo
dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn, chính những em như
thế này là nhân tố tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh gặp phải những khó khăn về
gia đình như: kinh tế, con ngoại hôn, cha mẹ là người say sưa, lười lao động… do đó
giáo viên và tập thể lớp ln cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng này thường tự ti,
mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp đỡ các em.
Những buổi lao động, cắm trại, thi các phong trào của trường… rất dễ dàng tạo
điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ
công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình. Trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ được giao làm các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, bất lành,
giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới giúp
các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn. Giáo viên cùng lao động với các em vừa
tạo nên khơng khí sơi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục các tính tích cực, khơng
lánh nặng tìm nhẹ trong lao động. Như vậy có nghĩa là giáo viên cùng san sẻ niềm vui,
nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm.
Tiếp xúc với cán bộ lớp, cán sự bộ môn để biết được mọi hoạt động của lớp là
việc làm hết sức cần thiết. Những thông tin về lớp chủ nhiệm chủ yếu là do các em
cung cấp. Nhưng việc làm này có hai mặt tích cực và tiêu cực, nếu giáo viên khơng
khéo léo xử lý sẽ dễ dàng biến học sinh thành những người khơng tốt, cần phân tích
cho các em hiểu việc thông tin báo cáo là cần thiết, phải trung thực, kịp thời...

11

skkn


e. Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp:
Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là điều
khó có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt thường xuyên với lớp vào
mười lăm phút đầu giờ, nếu buổi nào giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy
không cần thiết cũng phải đến lớp. Giáo viên đến lớp như vậy để giúp các em ôn bài,
chuẩn bị bài mới hoặc có sự việc gì xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn chỉnh…Nếu
thực hiện tốt và thường xuyên khâu sinh hoạt đầu giờ, học sinh sẽ ổn định tâm thế để
bước vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau.
Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu cầu các
em ở lại năm, mười phút để làm việc và hàng tuần nên có cuộc họp với cán bộ lớp.
Tuy rằng lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn tồn giao cho các
em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán bộ lớp,
nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán bộ lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách
làm việc của các em, giáo viên giúp cán bộ lớp làm việc là chính thay vì làm tất cả.
Cán bộ lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ nhiệm nên các
em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, hiệu quả hơn và giáo viên
chủ nhiệm đỡ vất vả hơn.
Có một số học sinh thường chán ngán giờ sinh hoạt lớp, thậm chí có trường hợp
vài em bỏ trốn. Sở dĩ có hiện tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm
những sai sót của một số em vi phạm nội quy của trường, lớp. Vì vậy, giáo viên phải
tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái trong giờ này. Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá
hoạt động trong tuần với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch ra
phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, câu hỏi giải quyết tình huống… Có như

thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự nhận thấy sai lầm của mình, sẽ tự thấy
hối hận, xấu hổ, kể cả học sinh cá biệt. Tránh trường hợp trong các buổi sinh hoạt, tập
thể lớp cứ tập trung vào sai sót của bạn mà phê bình, chỉ trích, nặng lời thay vì giúp
bạn tiến bộ .
Đối với học sinh “cá biệt”, giáo viên cũng phải quan tâm theo dõi giúp đỡ bên
12

skkn


cạnh nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp. Cần phê bình đối tượng này nhưng tránh
tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo viên, với tập thể lớp. Điều đó có thể
xảy ra là học sinh cá biệt phản ứng mạnh khi bị phê bình, tự ý bỏ ra khỏi lớp, đập phá
đồ dùng trong lớp, hoặc có lời lẽ vơ lễ với giáo viên…Trường hợp này xảy ra, chắc
chắn giáo viên sẽ bị mang tiếng, bị mất uy tín. Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải
lấy tình thương u, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai
của mình và nhận lỗi là tốt nhất. Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt thì các em vẫn
sống có tình nghĩa. Thực tế đã chứng minh rằng những học sinh này thể hiện tinh thần
tập thể cao trong những buổi lao động, cắm trại. Tôi thật xúc động khi thấy những học
trị cũ đến thăm mình có đến hai phần ba là học sinh thường bị thầy la ngày nào.
Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học sinh.
Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các em. Những
lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các em làm sai có tác
dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em.
Như vậy một số việc cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời sau
mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh nề
nếp của tập thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không
nên quá nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm được như vậy học
sinh mới nể phục.
f. Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác:

- Phối hợp với gia đình học sinh (Đây là hoạt động hết sức quan trọng).
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đồn thể,
địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường nhất là đối
với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, công tác chủ nhiệm của một
giáo viên thành công hay khơng đừng bao giờ qn gia đình học sinh là yếu tố quan
trọng.
Với tơi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm phụ
huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểm tốt, học
13

skkn


tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế
hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em có hạnh kiểm
trung bình, yếu hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh… Giáo viên chủ
nhiệm phân tích, giải thích và thuyết phục với gia đình phụ huynh học sinh: Ln phải
quan tâm đến nhu cầu học tập của học sinh. Theo dõi sự phát triển của con mình để
hiểu được tâm, sinh lí con mình và đáp ứng các nhu cầu cần thiết trong học tập của các
em. Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến con để tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về tinh
thần, vật chất cho con học tập tốt. Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để
có hướng đi đúng cho con và có biện pháp giáo dục con tốt nhất.
Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hồn cảnh gia
đình, phương pháp học tập…của các em. Tiện thể giáo viên báo cho gia đình biết
những ưu điểm về hạnh kiểm, học tập…Thường là phụ huynh của đối tượng này lo
lắng, quan tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm con mình từ giáo viên chủ nhiệm.
Đến với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến
nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì có những học sinh gia đình lao động nghèo,
cha mẹ ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, có thể nói là họ
giao con mình cho thầy cơ. Đến khi được giáo viên chủ nhiệm báo cho biết về tình

hình học tập, rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ. Có gia đình thực sự khổ tâm vì con,
nhưng cũng có gia đình xem như chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng cần thiết phải
nghe thông tin từ giáo viên. Nhưng giáo viên chủ nhiệm khơng bỏ cuộc, thậm chí phải
tác động nhiều lần để cùng nhau bàn bạc về việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết
quả. Và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh
phải có mặt các con.
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngồi việc tiếp thu những kiến thức ở
trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô cùng quan
trọng. Để việc học ở nhà của các em học sinh được diễn ra thường xun và có hiệu
quả, tơi đã hướng dẫn các em lập một thời gian biểu thật cụ thể, phù hợp với tình hình
của gia đình. Thơng qua thời gian biểu, tơi biết được chính xác thời gian học bài ở nhà
của từng em.
14

skkn


Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tơi phân chia lớp thành
các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng.
Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tơi tình hình tự học ở nhà của các thành
viên trong nhóm và đặc biệt lưu ý đến những bạn học yếu hoặc chưa có ý thức tự học ở
nhà. Thỉnh thoảng, tôi vẫn đến kiểm tra đột xuất một số em để nắm tình hình. Nếu phát
hiện thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. Thấy tôi quan tâm đến việc
học ở nhà của con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tơi: nhắc nhở,
kiểm tra và tạo điều kiện cho con em mình học tập ở nhà. Sự tiến bộ của học sinh được
tôi thường xuyên thơng báo cho gia đình biết qua điện thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui
và càng quan tâm đến việc học của các em.
Khi họp phụ huynh định kỳ, thường thì tơi cho cả phụ huynh và học sinh
ngồi dự chung để:
Một mặt giúp tình cảm cha (mẹ) con có dịp ngồi lại với nhau, hiểu nhau hơn

(Thực tế có những gia đình ít tiếp xúc giữa các thành viên với nhau, khơng ít phụ
huynh chưa hiểu được sự thay đổi của con mình), mặt khác, các thơng tin từ phía nhà
trường sẽ được truyền tải chính xác hơn.
Các cuộc họp như vậy giáo viên chủ nhiệm hết sức khéo léo khi muốn tuyên
dương hay phê bình các em, cụ thể : Tun dương các mặt tích cực thì cơng khai, góp
ý, phê bình mặt hạn chế thì báo chung chung, khơng chỉ đích danh một cá nhân nào (
tránh làm mất mặt phụ huynh có học sinh vi phạm).
Cuối giờ họp, thơng báo mời một vài phụ huynh có học sinh chưa cải thiện tình
hình học tập ở lại trao đổi riêng từng trường hợp một ( Việc làm này tránh gây ức chế
cho phụ huynh, cũng là cách để bản thân học sinh khắc phục hạn chế, sửa chữa khuyết
điểm để hướng tới việc học, việc làm tích cực hơn trong tương lai)
Theo tôi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ giúp cho phụ huynh biết khá
tường tận về con em mình. Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em. Bản thân các
em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những sai sót của mình.
Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm thường
15

skkn


xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm. Sau mỗi lần được giáo viên
chủ nhiệm đến nhằm bản thân học sinh có tiến bộ rõ, nếu tiến bộ chậm cũng được rồi
Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, bản thân tơi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt
và hữu ích thì chúng ta có thể thực hiện như sau:
Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học sinh.
Hoặc nếu muốn bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi ơn hồ, đừng
để phụ huynh có cảm nhận là mình mắng khéo.
Giáo viên chủ nhiệm phải là người huy động được tiềm năng, trí tuệ và khả
năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt là vấn đề tư
tương đạo đức ý thức học tập cũng như việc phòng chống các tệ nạn xã hội. Muốn có

sự phối hợp này cần nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính phụ huynh học
sinh và sự yêu nghề mến trẻ của giáo viên chủ nhiệm.
Hằng tháng phải cập nhật được kết quả học tập, đạo đức, có sự giám sát của gia
đinh thông qua (Phiếu liên lạc tháng).

16

skkn


TRƯỜNG THPT QUỐC THÁI
LỚP: ........................................................
HỌ TÊN : ................................................
PHIẾU LIÊN LẠC CÁ NHÂN
(Cập nhật điểm số hàng tuần)
Học kỳ I
MÔ N

Điểm hệ số 1
Miệng 15 Phút

Học kỳ II

Điểm hệ số 2
TH

1 Tiết

HS3

Điểm hệ số 1

Thi Miệng 15 Phút

Trung Bình Mơn

Điểm hệ số 2

HS3

1 Tiết

Thi

TH

HKI HKII CN

VĂN
T ỐN
LÍ
HỐ
SINH
SỬ
ĐỊA
ANH
GDCD
T IN
CN
GDQP

NHẬN XÉT CỦA GVCN

Ý KIẾN CỦA CHA (MẸ) HỌC SINH

Tháng 9

Tháng 9

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

Tháng 10

Tháng 10

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................
17

skkn


........................................................

......................................................

Tháng 11

Tháng 11

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

Tháng 12

Tháng 12

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

Tháng 1

Tháng 1

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

Tháng 2

Tháng 2

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

Tháng 3

Tháng 3

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

Tháng 4

Tháng 4

........................................................

......................................................

18

skkn


........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

Tháng 5

Tháng 5

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

........................................................

......................................................

- Hs nộp lại phiếu liên lạc cho GVCN nhận xét vào ngày thứ 7 cuối mỗi tháng.
- PHHS đóng góp ý kiến kết quả học tập, đạo đức của học sinh vào ngày thứ 2 đầu mỗi
tháng.
- Công tác tham mưu đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường
Mỗi tuần Ban giám hiệu tổ chức họp giao ban một lần, đề ra kế hoạch chủ
nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm của cả trường cũng như các khối lớp. Kế hoạch của
Ban giám hiệu chính là định hướng ngắn hạn cho mỗi giáo viên chủ nhiệm đồng thời
trong cuộc họp Ban giám hiệu cũng được nghe phản ánh từ giáo viên chủ nhiệm về
thuận lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tôi trực tiếp
gặp Ban giám hiệu để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc tôi
đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu.
- Phơi hợp với các giáo viên bộ môn
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thơng báo trao đổi với giáo viên bộ
mơn về tình hình học tập của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả
năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tơi cịn đề nghị
giáo viên bộ mơn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy lại
kiến thức cơ bản, thậm chí tơi xin phép giáo viên bộ mơn được dự giờ thăm lớp mình
để biết được thực lực từng môn của các em như thế nào từ đó đề ra biện pháp giúp đỡ
19

skkn

phù hợp. Còn trong các tiết học đề nghị giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra bài
vở, gọi các em phát biểu ý kiến. Những câu trả lời đúng giáo viên bộ môn tuyên dương
hoặc cộng điểm để các em có hứng thú trong học tập. Tơi thường nhắc nhở với lớp,
phải tạo được tình cảm với GVBM như là GVCN và ngược lại, có như vậy thì kết quả
học tập cũng như các mặt giáo dục khác sẽ hoàn mỹ hơn, toàn diện hơn.
- Phối hợp với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh:
GVCN cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cơ phụ trách cơng tác Đồn,
để thường xun nắm bắt tình hình học sinh lớp mình cũng như phối hợp học sinh cá
biệt của lớp.
Ngoài việc học kiến thức văn hóa, thì việc tham gia các hoạt động ngoại khố là
một điều khơng thể thiếu. Thơng qua đó, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm
chất của người học sinh cần có như là: tình đồn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến…
giáo viên chủ nhiệm phải ln phối hợp với Đồn TN , hiểu biết về hoạt động đội của
các em, luôn động viên nhắc nhở các em trong các hoạt động Đoàn
4. HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
Qua những năm đã làm công tác chủ nhiệm lớp 12 từ năm 2011 đến nay, bằng
việc áp dụng kinh nghiệm làm chủ nhiệm của mình, bản thân đã có được những thành
cơng đáng khích lệ cả về phía cá nhân tôi và cả lớp tôi chủ nhiệm. Đồng thời, bản thân
tơi cũng như đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy được thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân
học sinh nói riêng và tập thể lớp 12 nói chung. Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác
định nhiệm vụ học tập, động cơ học tập và rèn luyện trong một tập thể, một môi
trường học tập là quan trọng nhất. Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ
ràng, đúng đắn về tầm quan trọng của việc học và rèn luyện. Ln có lối sống lành
mạnh, ln học tập những chuẩn mực đạo đức đúng đắn để có cách ứng xử đúng với
thầy cơ, cha mẹ, bạn bè và những người xung quanh. Tích cực tham gia các hoạt động
tập thể. Luôn biết lắng nghe lời dạy của gia đình, thầy cơ và sự góp ý của bạn bè. Quan
tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường lớp và nhiệt tình để hồn thành
tốt mọi kế hoạch đề ra, cụ ̣thể :
20

skkn