Skkn một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 3

Phần 1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn sáng kiến:
Tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và
phát triển tồn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc giáo dục phổ
thơng và tồn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Vì vậy giáo dục tiểu học có một vị
trí hết sức quan trọng trong nền giáo dục của mỗi quốc gia. Giáo viên chủ nhiệm
ở Tiểu học là người có vị trí quyết định trong việc hình thành ở học sinh những
cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các bậc học trên
cũng như cuộc sống sau này của các em.
Công tác chủ nhiệm lớp là một vấn đề khơng mới nhưng nó luôn được
yêu cầu đổi mới cho phù hợp với sự phát triển. Giáo viên chủ nhiệm có vai trị
rất quan trọng trong công tác dạy học vừa là thầy, cô giáo vừa là cha mẹ. Công
tác chủ nhiệm muốn thành cơng, hoạt động của người giáo viên phải mang tính
nghệ thuật, phải có tính sáng tạo. Muốn học sinh trở thành học sinh tích cực, và
có tinh thần học tập thì trước hết người giáo viên phải xây dựng lớp mình thành
một tập thể lớp xuất sắc, biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, có tinh thần tự quản

skkn


tốt. Chỉ có một tập thể lớp như vậy mới có thể phát triển trong học sinh tinh thần
tập thể, tính tự giác, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần phấn đấu vươn lên trong
học tập.
Nhưng thực tế hiện nay, cơng tác chủ nhiệm vơ cùng khó khăn, phức tạp.
Bởi vì, mỗi một tập thể lớp thì mn hình, mn vẻ.
Tuy nhiên, khơng tránh khỏi các bạn có hồn cảnh khó khăn về điều kiện kinh tế,
giáo dục hay các hoạt động khác. Điều đó cho thấy rằng, người giáo viên chủ
nhiệm lớp có vai trị hết sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào
tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục tồn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp
đóng rất nhiều vai trị: vừa là thầy dạy học, vừa là người cha, người mẹ và cũng

có lúc giống như bạn tốt nhất của các em. Từ đó cho thấy giáo viên chủ nhiệm
có ảnh hưởng lớn nhất quyết định về chất lượng cũng như mọi hoạt động giáo
dục của lớp. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các
em chắc chắn sẽ tốt hơn.
Xuất phát từ thực tế đó, tơi quyết định thực hiện đề tài: "Một số kinh nghiệm trong
công tác chủ nhiệm lớp 3”.
1.2. Mục đích nghiên cứu

skkn


Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng hoạt động, giao tiếp, ý thức
tổ chức kĩ luật và ý thức tự giác cao. Tạo cho các em một mơi trường học tập, sinh
hoạt bổ ích. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân. Áp
dụng đề tài này, học sinh lớp 3D của trường hứng thú hơn trong giờ học, các em
nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin có kỹ năng làm việc hợp tác trong nhóm, phát huy
năng lực sở trường. Rèn cho học sinh các nề nếp, thói quen tốt trong học tập, trong
sinh hoạt cũng như trong các lĩnh vực khác.
Phần 2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận:
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những giáo viên đang giảng dạy ở lớp có
đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp trong một năm học hoặc
trong tất cả các năm tiếp theo của cấp học. Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện
nhiệm vụ quản lí lớp học và là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp, người tập
hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công
dân tốt và xây dựng một tập thể học sinh vững mạnh. Giáo viên chủ nhiệm lớp có
vai trị sau đây:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt hiệu trưởng quản lý một lớp học

skkn

- Là người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết.
- Là người tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong lớp.
- Là người cố vấn đắc lực cho các đoàn thể của học sinh trong lớp.
- Là người giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo dục.
2. Thuận lợi:
- Lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng,quan tâm đến việc giáo dục học sinh. Đồng
thời, lãnh đạo nhà trường luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm
cũng như năng lực chủ nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những
định hướng mới nhằm xây dựng những tập thể lớp có chất lượng theo tiêu chí “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Các đồn thể trong nhà trường ln quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp, ln có
tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
Gia đình học sinh phần lớn đã có sự quan tâm đến việc học tập và rèn luyện
ở trường, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh
có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức tốt, tương đối ngoan, có ý
thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt...đa số các em đều là
dân bản địa nên rất thuận lợi trong giao tiếp cũng như các hoạt động giáo

skkn


dục khác.
3. Khó khăn:
Một thực tế cho thấy ở lứa tuổi tiểu học các em cịn nhỏ, có tính hiếu động
nên các em rất thích vừa học vừa chơi; “Chơi mà học; học mà chơi”.
Năm học 2021 -2022, tôi làm công tác chủ nhiêm lớp 3D với sĩ số 27 học
sinh, trong đó 100% học sinh là con em gia đình làm nơng nghiệp, có một số em
hồn cảnh gia đình khó khăn, một số em thì ở với

ơng bà vì cha mẹ đi làm xa, thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ, nên chưa
thật sự quan tâm đến việc học của con cái. Điều này cũng là một yếu tố khó khăn
đốivới giáo viên chủ nhiệm.
3. Nguyên nhân:
Đầu năm học tơi nhận lớp thấy tình hình thực tế của các em sau khi nghỉ hè
có sa sút về năng lực cũng như phẩm chất. Ngoài những yếu tố trên, một số học
sinh cịn có tính ham chơi, chưa xác định rõ nhiệm vụ học tập nên chưa tích cực và
tự giác học bài. Một số khác chưa xác định động cơ học tập đúng đắn còn ham chơi
các trị chơi vơ bổ như chơi trị chơi, xem những trang không lành mạnh trên điện
thoại của bố mẹ, đa số là làm nông đông anh em nên phải phụ giúp gia đình điều

skkn


này cũng làm ảnh hưởng đến việc học tập. Đó chính là những rào cản của giáo
viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp.
Trong những năm qua, ngoài trách nhiệm của những người trực tiếp giảng
dạy, bản thân tôi được làm chủ nhiệm lớp thấy rằng Ban giám hiệu, Hội cha mẹ học
sinh, các tổ chức đoàn thể đều quan tâm tới giáo viên, học sinh; quan tâm tới các
hoạt động giáo dục, sẵn sàng chia sẻ những khó khăn và có sự phối hợp trong việc
giáo dục học sinh.
Từ thực trạng trên, bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm lớp đã suy nghĩ và tìm cách
để đưa lớp chủ nhiệm trở thành một lớp học thật sự đoàn kết, có năng
lực tự quản tốt.
4. Biện pháp:
Vào đầu năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học của ngành cũng như kết
hợp với kế hoạch hoạt động của Nhà trường, Chun mơn, căn cứ vào tình hình
cũng như thực trạng của lớp, tôi đã vạch ra kế hoạch hoạt động cho năm cũng như
từng kỳ học, từng tháng và tuần.
Là một giáo viên được nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp

skkn


thì trước hết phải tìm hiểu tỉ mỉ từng đối tượng học sinh, biết được hoàn cảnh, năng
lực của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp đối với từng đối tượng.
Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp về: sĩ số, nam, nữ, đối
tượng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy,
giáo viên tổng phụ trách Đội…Ổn định tổ chức lớp sớm nhất có thể để lớp đi vào
nền nếp. Tiếp theo tôi bầu ban cán sự lớp, sau đó sắp xếp chỗ ngồi cho các em.
Xây dựng đơi bạn cùng tiến thơng qua phiếu thăm dị sau:
1. Họ và Tên:……………………………………………………………........
2. Hồn cảnh gia đình..................................................................................
3. Kết quả học tập của năm học trước: ..............................................................
4. Thích học mơn nào:..................................................................................
5. Khơng thích học mơn nào:...........................................................................
6. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................
....................................................................................................................
7. Thích chơi mơn thể thao nào:..........................................................................
8. Số điện thoại của gia đình:......................................................................

skkn


Đây là cơ sở để tôi phân loại học sinh theo từng nhóm và có hướng giáo dục phù
hợp. Những học sinh nào có hồn cảnh khó khăn thì quan tâm nhiều hơn bằng
cách: Gặp trực tiếp cha mẹ (anh, chị) của học sinh để động viên, tạo
điều kiện cho con em đi học đều. Việc này giáo viên phải tiến hành thường xuyên,
liên tục, hàng ngày, hàng tuần. Sự chân thành và gắn bó giữa giáo viên và học sinh
như vậy phụ huynh sẽ có trách nhiệm động viên, nhắc nhở con em mình trong việc

học tập cũng như giáo dục đạo đức cho các em.
5. Xây dựng nề nếp lớp học
Dựa vào tình hình của lớp, kế hoạch và biện pháp thực hiện cho cả năm học, tôi
xây dựng kỷ cương nề nếp cho học sinh.
Giao trách nhiệm cụ thể, rõ ràng tới từng học sinh, từng tổ trưởng, lớp trưởng, lớp
phó. Tăng cường kĩ năng tự quản của học sinh, giúp các em có ý
thức tự rèn luyện, tự học.
Có quy định về lề lối học tập, rèn luyện quy định giờ giấc, có sự theo dõi chặt chẽ
của từng tổ, tránh sự buông lỏng về kỷ cương nề nếp.
5.1. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Hội đồng tự quản
Sau khi đã bầu chọn được Hội đồng tự quản của lớp, tôi đã phát cho mỗi thành

skkn


viên của Hội đồng tự quản lớp một quyển số có đầy đủ lí lịch của các bạn trong
lớp,hướng dẫn các em ghi chép cụ thể, khoa học. Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng
em như sau :
+ Nhiệm vụ của chủ tịch Hội đồng tự quản
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào từng ngày, tổng hợp từng tuần.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập
thể dục.
- Giữ trật tự khi học bài, khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể, hoạt
động ngoại khóa.
- Cuối tuần nhận xét tổng hợp cụ thể từng tổ.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
+ Nhiệm vụ của lớp phó học tập
- Tổ chức điều hành các bạn học tập trong một số tiết tự học; giúp đỡ các bạn học

yếu, chưa hiểu bài tiếp thu bài.

skkn


- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo
viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết giáo viên bộ môn dạy.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
+ Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách Văn -Thể - Mĩ
- Tổ chức cho các bạn múa hát tập thể, tập thể dục, thi văn nghệ hoặc các hoạt động
bề nổi của lớp.
- Phối hợp với lớp trưởng giữ trật tự lớp.
+ Nhiệm vụ các tổ trưởng, tổ phó
- Kiểm tra điều hành các hoạt động của tổ mình. Phối hợp với lớp trưởng và lớp
phó để điều hành, theo dõi lớp.
- Có sổ theo dõi các thành viên trong tổ, có điểm cộng cho các hoạt động tích cực,
điểm trừ cho các lỗi vi phạm để tổng hợp vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, tổ trưởng báo cáo hoạt động của
tổ mình, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo
cáo của từng em và sự theo dõi của bản thân, tơi nắm được khả năng quản lí lớp
của từng em và biết rõ hơn về hoạt động của tất cả các học sinh trong lớp.

skkn


5.2. Xây dựng củng cố đội ngũ cán bộ lớp
Công việc của cán bộ lớp muốn đạt kết quả cao, giáo viên cần phải rèn luyện
tác phong và nề nếp làm việc cho đội ngũ cán bộ lớp. Để giáo dục ý thức trách
nhiệm và thời gian trong công việc chung, mỗi tuần trước khi sinh hoạt tập thể tôi

thường kiểm tra tất cả các nhiệm vụ đã phân công cho cán bộ lớp. Trong những
tháng đầu của năm học mới, mỗi tuần tôi thường tổ chức họp cán bộ lớp vào giờ ra
chơi chiều ngày thứ năm (khoảng 10 -15 phút) để lớp trưởng, lớp phó nêu lên tình
hình hoạt động của lớp, các tổ trưởng, tổ phó nhận xét tình hình của tổ : khen, phê
bình ai, lí do vì sao ?. Sau đó giáo viên nhận xét kết quả công việc của từng cán bộ
lớp, động viên kịp thời để các em làm việc tốt hơn, nhanh nhẹn hơn. Chính việc rèn
luyện tác phong và nề nếp làm việc cho đội ngũ cán bộ giúp các em ngày càng
mạnh dạn hơn, hoạt bát hơn, nói năng trơi chảy hơn và mạnh dạn hơn trước tập thể.
Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, cán bộ lớp phải báo cáo nhận xét chung những
ý chính trước tập thể các hoạt động trong tuần để các bạn lắng nghe và đóng góp ý
kiến. Cuối cùng, giáo viên chốt lại: nhận xét kết quả phấn đấu về mọi mặt của học
sinh, giáo viên nêu ra biện pháp để khắc phục những mặt còn yếu hoặc khen ngợi
cá nhân, tổ đã giúp đỡ những thành viên khắc phục khuyết điểm.

skkn


5.3. Xây dựng tập thể lớp tự quản
Trước hết, tôi giúp cho cán sự lớp và tất cả học sinh trong lớp hiểu và nắm bắt
được:
- Vai trò của đội ngũ cán bộ lớp trong quá trình xây dựng đội ngũ lớp tự quản.
- Tự quản giờ trên lớp, giờ kiểm tra, đánh giá.
- Tự quản trong sinh hoạt tập thể hàng tuần.
- Tự quản trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Thể dục đầu giờ, múa hát
tập thể, tự quản của cá nhân.
Đây là bước hết sức quan trọng, trong đó mọi thành viên của lớp đều tham gia vào
việc xây dựng một tập thể lớp tự quản có chất lượng.
Các hoạt động tổ chức theo phương châm : Thầy là người dẫn dắt, để học trị tự
quản lý và điều khiển. Ban đầu tơi tham gia trực tiếp xây dựng kế hoạch hoạt động,
hướng dẫn học sinh chuẩn bị các hoạt động và điều khiển học sinh tham gia hoạt

động. Sau đó tơi giao dần cho Ban cán sự lớp tự tổ chức và điều khiển các hoạt
động của lớp, và chỉ giúp đỡ học sinh với tư cách là người tư vấn, điều chỉnh hoạt
động của các em theo đúng hướng.
5.3. Đưa học sinh cá biệt vào hoạt động tập thể

skkn


Phần lớn học sinh tiểu học đều ngoan, ngây thơ và rất đáng yêu. Nhưng bên
cạnh đó cũng có một số ít em hiếu động, hay trêu chọc bạn, ý thức kỉ luật chưa cao,
lười học... Do vậy, rất khó khăn cho giáo viên đứng lớp, nếu thường xuyên nhắc
nhở, uốn nắn và giáo dục đạo đức thì ảnh hưởng đến việc học tập của tập thể lớp.
Hình thành “đơi bạn cùng tiến”, cùng giúp đỡ nhau trong học tập, cùng chơi, cùng
chuyện trị trao đổi
Việc quan sát, tìm hiểu từng đối tượng học sinh không phải ngày một, ngày
hai mà địi hỏi giáo viên phải có cả một q trình kết hợp với mọi tổ chức trong
việc giáo dục học sinh
5.4. Kết hợp với gia đình để giáo dục học sinh
Gia đình - nhà trường - xã hội là mơi trường giáo dục tốt nhất để xây dựng và
hình thành nhân cách cho học sinh. Nếu giáo viên biết phối hợp ba mơi trường giáo
dục này thì giáo viên đó đã hồn thành tốt vai trị của người giáo viên chủ nhiệm
giỏi.
Giáo viên chủ nhiệm ngồi cơng việc dạy học còn phải linh hoạt sáng tạo
trong việc giáo dục học sinh trở thành con người vừa hồng vừa chuyên, trách nhiệm
ấy rất nặng nề và cao cả. Do đó, ngay từ những ngày đầu năm học tơi đã tìm hiểu

skkn


cụ thể hoàn cảnh của từng học sinh. Những học sinh có hồn cảnh khó khăn, cá

biệt,... thì giáo viên tham mưu cùng với nhà trường hoặc chính quyền địa phương
để bản thân các em được quan tâm nhiều hơn, được hỗ trợ nhiều hơn về vật chất
cũng như tinh thần để các em vững bước trên con đường học tập của mình. Việc
trao đổi, góp ý, để đi đến thống nhất giáo dục học sinh thì gia đình và giáo viên
luôn quan tâm, kết hợp uốn nắn kịp thời để giúp các em phát triển tồn diện.
Gia đình chính là chiếc cầu nối, là phương tiện để giúp đỡ giáo viên hoàn
thành nhiệm vụ giáo dục cá nhân và tập thể. Vì vậy giáo viên cần phối kết hợp
với gia đình kiểm tra và tạo cho các em những điều kiện cần thiết như: Mỗi em
phải có góc học tập riêng, kiểm tra việc chuẩn bị bài, chuẩn bị dụng cụ học tập
trước khi đến lớp; khuyến khích các em giúp đỡ bố mẹ một số công việc ở nhà và
tham gia các hoạt động có tính chất tập thể; cần lưu ý đến việc giáo dục lòng nhân
ái, ý thức tập thể cho học sinh. Việc phối kết hợp với tập thể cha mẹ học sinh để
giáo dục tập thể lớp sẽ giúp công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên đạt kết quả tốt.
6. Tính mới của giải pháp
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thì việc trước tiên giáo viên chủ
nhiệm lớp phải làm tốt cơng tác xây dựng tập thể lớp có năng lực tự quản tốt. Việc

skkn


xây dựng tập thể lớp có năng lực tự quản chính là rèn luyện cho các em các kĩ năng
cần thiết sau:
- Kĩ năng lắng nghe.
- Kĩ năng nhận xét.
- Kĩ năng hợp tác.
Dựa trên những kĩ năng cần thiết đó giúp các em biết điều chỉnh các hoạt
động của mình phù hợp với hoạt động chung của tập thể lớp; các em có ý thức
hơn, có trách nhiệm hơn với việc mình làm. Như thế mới xây dựng được một tập
thể lớp đoàn kết, tự chủ, sáng tạo.
7. Hiệu quả:

Trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã triển khai tất cả các biện pháp trên vào
công việc "Xây dựng năng lực tự quản".
- Đối với tập thể lớp:
+ Nề nếp lớp tuần nào cũng xếp loại tốt.
+ Ý thức tự giác của các em cao hơn.
+ Tập thể lớp ln đồn kết.
+ Đội ngũ cán bộ lớp năng động, tích cực và chuyên nghiệp.

skkn


+ Tham gia tích cực vào các hoạt động của trường, của đội đề ra và đạt kết quả tốt.
+ Tất cả học sinh trong lớp, nhiều em có năng lực điều hành nhóm thực hiện các
hoạt động học.
+ Khơng cịn học sinh cá biệt.
+ Lớp ln tích cực trong phong trào hoạt động Đội.
+ Có nhiều học sinh tham gia các câu lạc bộ.
Phần 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Q trình làm cơng tác chủ nhiệm tơi rút ra kinh nghiệm như sau:
- Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp
với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng học sinh,…
+ Phải có kế hoạch cụ thể từng tuần, từng tháng,...
+ Hiểu đặc điểm, tình hình, hồn cảnh từng học sinh.
+ Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả
lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hiện.

skkn

+ Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo. Giáo viên chủ nhiệm phải
kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ của
mình.
+ Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết lắng nghe và
tôn trọng ý kiến của học sinh.
+ Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua cơng bằng và phải
được duy trì xun suốt năm học.
+ Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo viên bộ
môn và các đồn thể trong trường.
2. Kiến nghị:
Tơi xin đề xuất một số ý kiến sau:
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thật sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, ln hết
lịng vì học sinh thân u, là người có năng lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ năng sư
phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với học sinh, với phụ huynh học sinh.
+ Giáo viên phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể, sát hợp với thực
tế của lớp.
+ Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.

skkn


+ Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình, phải quan tâm
đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương mẫu mực cho con em mình. Có
như vậy thì cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
của Bộ GD&ĐT mới ngày càng đạt hiệu quả cao.
Trên đây là những kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng trong q trình thực
hiện cơng tác chủ nhiệm lớp và đã thu được kết quả rất khả quan, đã khắc phục
những hạn chế của học sinh. Do đó, tơi nghĩ rằng đề tài này nếu được các anh chị
đồng nghiệp tham khảo góp ý thêm thì hiệu quả chắc chắn sẽ được nâng cao hơn
nữa.

Rất mong được nhận sự giúp đỡ, góp ý bổ sung của Ban giám hiệu nhà
trường và các bạn đồng nghiệp để bản thân tôi đúc kết kinh nghiệm cho việc viết
sáng kiến kinh nghiệm cũng như cải tiến công tác chủ nhiệm cho những năm tới
được tốt hơn.

Đánh giá:
Người đánh giá

Điểm

skkn

Kí tên


GV tự đánh giá

Tổ CM đánh giá

Trường đánh giá

skkn