Skkn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI
MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH
 
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí quan trọng. Trong giáo dục, giáo dục mầm non có
nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình
thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là
tương lai của cả dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải
chỉ là trách nhiệm của mọi người, tồn xã hội và của cả nhân loại. Đây
là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc
đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động
bằng đơi chân, đơi tay của mình…. tất cả những cử chỉ đó đều làm nên
nhưng thói quen, kể cả thói xấu. Chính vì vậy chúng ta đã bước sang thế
kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại. Do vậy con
người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của
thời đại. Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, đặc biệt
là trẻ 5-6 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư
duy, về ngôn ngữ, về tình cảm, những thế giới khách quan xung quanh
thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và cịn có bao lần

skkn


khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn được khám phá, cho nên giáo dục
mầm non đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ. Trách
nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về các cô giáo Mầm Non tạo
nên nền tảng vững chắc, là chặn đường khôn lớn của trẻ. Ở lứa tuổi này
“cái nảy sảy cái ung” chính vì vậy sự nhảy cảm và có trách nhiệm cao là
yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cơ giáo
phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời, có năng lực và có tính chủ động

sáng tạo. Vậy giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con
người nhất là ở tuổi mầm non. Ca dao xưa có câu “dạy con từ thuở còn
thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lịng người và khơng thể nào qn. Cho trẻ
làm quen với môi trường xung quanh sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết
những gì xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim
muôn) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội,
mối quan hệ của con người với nhau) và trẻ hiểu biết về chính bản thân
mình, mặt khác việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh
trong trường mầm non đang gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất nếu
giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo
trong việc tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập trung chú ý
vào tiết học thì hiệu quả khơng cao.

skkn


    Trên thực tiễn hiện nay các tiết học Làm quen với mơi trường xung
quanh cho trẻ 5-6 tuổi cịn rất tẻ nhạt, giáo viên ngại dạy, trẻ chưa có
hứng thú học tập vì vậy việc sử dụng những thủ thuật gây hứng thú cho
trẻ nhằm nâng cao tiết học làm quen với môi trường xung quanh là rất
cần thiết, chính vì vậy mà tơi đã chọn đề tài “Nâng cao chất lượng cho
trẻ làm quen với môi trường xung quanh”.
 B: NỘI DUNG
1. Thực trạng vấn đề
         - Trường Mầm Non Hương Sen xã Phong Thạnh là một trong
những trường nông thôn thuộc Thị Xã Giá Rai, tỉnh Bạc Liêu, trường
có 2 điểm lẻ được trang bị khang trang sạch sẽ. Đầu năm học tôi được
nhà trường phân công phụ trách lớp lá 5 là điểm lẻ ấp 23 với số trẻ
là 25 trẻ, trong đó có 13 trẻ nam và 12 trẻ nữ.
         - Với yêu cầu về nội dung giáo dục mầm non là: phù hợp với sự phát

triển tâm sinh lí ở trẻ em, hài hịa giữa ni dưỡng, chăm sóc và giáo
dục. Cung cấp kĩ năng sống phù hợp lứa tuổi. Giúp trẻ em biết kính
trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, và những người xung quanh.
Trẻ thật thà, mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, yêu thích cái đẹp, ham hiểu
biết thích đi học.

skkn


         - Với yêu cầu về phương pháp giáo dục mầm non là: Đối với trẻ
mẫu giáo phương pháp giáo dục phải chú trọng sự giao tiếp thường
xuyên, thể hiện sự yêu thương, gắn bó của người lớn đối với trẻ. Chú ý
đặc điểm cá nhân của trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp.
Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động, giao lưu cảm
xúc...
Đối với trẻ mầm non thì việc khám phá thế giới xung quanh sẽ làm
phong phú thêm sự hiểu biết của trẻ. Và hoạt động làm quen với môi
trường xung quanh là một phần trong việc phát triển nhận thức cho trẻ
mầm non 5 – 6 tuổi.
Trong q trình cơng tác tơi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
 1. Thuận lợi :
     - Được sự quan tâm của BGH nhà trường và chính quyền địa phương
ấp 23 giúp đỡ và hổ trợ mọi lúc.
    - Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn.
Tìm tòi và tự làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui
chơi ở các hoạt động.
 2 Khó khăn:
    - Vẫn cịn vài trẻ vốn hiểu biết về mơi trường xã hội cịn hạn chế.

skkn

    - Đa số trẻ điểm ấp chưa qua lớp chồi.
    - Khả năng tiếp thu của trẻ trong lớp khơng đồng đều.
    - Trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin.
    - Phương tiện đến lớp của trẻ cịn rất khó khăn nên việc duy trì sỉ số
lớp cịn gặp nhiều khó khăn.
    - Phụ huynh chủ yếu là cơng nhân nên khơng có thời gian quan tâm
đến việc học của con em mình.
II. Biện pháp thực hiện
  1. Xây dựng trang thiết bị dạy học
     - Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng,
tranh mơ hình, các từ gắn với mỗi hình ảnh, vật mẫu… Cần phải đầy đủ
cho cơ và trẻ cùng hoạt động.
     - Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm
kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tơi thường sử
dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học sinh học.
     - Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tôi đề xuất với BGH nhà trường
trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng, tranh ảnh, lơtơ, và
với mỗi tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ.
   -Với các bậc phụ huynh vận động đóng góp kinh phí mua thêm đồ
dùng, giấy xếp, đặc

skkn


 biệt là ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả,… Sưu tầm những câu ca
dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết về môi trường
xung quanh của trẻ.
     - Với chính bản thân mình tơi tận dụng những ngun vật liệu có sẵn

ở địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô
để làm tranh ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc,
sị… để bổ sung đồ chơi cho trẻ.
     - Ngồi ra tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các
con vật, cỏ cây, hoa lá, hoặc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh
trẻ, các sản phẩm tạo hình, tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm
thể hiện vốn hiểu biết phong phú của trẻ về MTXQ.
     - Với những đồ dùng, đồ chơi được phát và tự làm khi tôi đa vào sử
dụng trong tiết dạy môi trường xung quanh, tôi thấy trẻ rất hào hứng,
hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật
mẫu cô đưa ra, so sánh và phân loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn
ngữ rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt là
các câu đố về các con vật, các cây hoa, các loại quả… Tư duy của trẻ
cũng nhanh và chính xác hơn.
2. Xây dựng góc “bé với thiên nhiên ”

skkn


      - Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối:
Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi ra cịn là nơi tìm đọc các loại sách về
thiên nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên.
      - Tơi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây gấm, hoa
mười giờ, hoa huệ trắng,…
      - Tơi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả
hạt… Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách. Đọc
sách theo từng chữ, từng dịng, tơi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa
lá ép khơ, các loại hạt … Có gắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ
nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những đồ
chơi ấy. Ngồi ra tơi cũng dùng vỏ hến, ốc trai sò, vỏ trứng vệ sinh sạch

sẽ vừa làm đồ dùng ,đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm
Các tranh, lô tô đều được phân loại để ở giá vừa dễ lấy, dễ tìm.
      * Ví dụ: Tơi phân loai lô tô: Lô tô các loại quả xếp vào một ơ (Đối với
tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được phân loại xếp gọn
gàng và dễ kiếm)
3. Làm giàu vốn hiểu biết về môi trường xung quanh
      - Biểu tượng về thế giới sung quanh, đa đến với trẻ qua nhiều hình
thức :

skkn


Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật…
Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác
hố thành biểu tượng của mình.
 *Ví dụ: Cho trẻ làm quen với con cua:
“ Con gì tám cẳng hai càng.
Đầu thì khơng có bị ngang cả đời”
       +Trẻ đốn ngay được đó là con cua. Nhưng trong đầu trẻ biểu tượng
về con cua được chính sát là con cua có hai càng to, có tám chân này, lại
bị ngang nữa.
 * Ví dụ: Cho trẻ làm quen với con cá:
“Con gì có vẩy có vây
Khơng đi trên cạn mà đi dưới hồ ”
      + Trẻ trả lời đó là con cá .Nhưng trẻ lại biết thêm con cá có đặc điểm
cụ thể, có vây có đi, vẩy, mơi trường sống của chúng…
      - Từ đó trẻ có thể so sánh xem con cá và con cua có đặc điểm gì giống
nhau có đặc điểm gì khác nhau? Sau đó trẻ có thể phân nhóm.
      Ngồi ra tơi cịn dùng cách khác để vào bài cung cấp biểu tượng thế
giới sung quanh cho trẻ, qua hình ảnh mơ hình, con vật thật…

4. Rèn trẻ thông qua tiết dạy

skkn


       - Vì cho trẻ LQVMTXQ, nên trong mỗi tiết với mỗi mẫu vật, hay tranh
ảnh, tôi đều cho tẻ quan sát kỹ, cho tẻ đa ra nhiều ý kiến nhận xét để tìm
ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật mẫu.
       * Ví dụ: Làm quen với con cua, trẻ đã tìm được đặc điểm của con cua
có hai càng to, tám chân…Sau đó đặt câu hỏi gợi mở “các con có biết con
cua nó đi như thế nào không ?” Trẻ trả lời được là con cua bị ngang, tơi
dùng que chỉ rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ cơ thể chúng.
       - Như vậy khơng những trẻ biết được cua có những đặc điểm gì mà
trẻ cịn biết mơi trường sống của chúng, cách vận động đi như thế nào,
các bộ phận cơ thể ra sao. Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ đó
so sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt.
- Trong tiết dạy môi trường xung quanh tơi lồng ghép thích hợp các
mơn khác như: Tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học… để trẻ thêm hứng thú,
ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và rộng hơn.
* Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống dưới nước.
Tôi cho trẻ thi “đố vui” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn.
“ Nhà hình xoắn nằm ở dưới ao
Chỉ có một cửa ra vào mà thơi
Mang nhà đi khắp mọi nơi
Khơng đi đóng cửa nghỉ ngơi một mình?”

skkn


                                                                                              (Con ốc)

“Con gì đầu bẹp
Hai ngạnh hai bên
Râu ngắn vểnh lên
Mình trơn bóng nhỡn?”
                                   (Con cá trê)
       - Như vậy trẻ được câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm
phong phú vốn từ và ngơn ngữ mạch lạc. Trong tiết dạy tơi cũng lồng
ghép tốn sơ đẳng, LQ với con cua, cô và trẻ cùng đếm số chân cua.
       - Tôi đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy
để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động.
        - Trong tiết dạy tơi cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật
của trẻ bằng cách gắn hoặc dán để hoàn thiện bức tranh.
        - Tơi thường tổ chức các trị chơi trong tiết học. Các trò chơi động,
trò chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm
phần hoạt bát nhanh nhẹn.
Với mỗi hình ảnh cho trẻ làm quen đều có từ tương ứng ở dưới để dễ
nhận biết được chữ cái mình đã học.
5. Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ

skkn


        - Biết được kỹ năng và nghệ thuật dậy trẻ làm quen với MTXQ cũng
chân thật sáng tạo, nên bản thân tôi khắc phục bằng cách: Thường
xuyên học tập bạn bè đồng nghiệp, luyện tập giọng nói sao cho thật
truyền cảm, tác phong dạy sao cho nhẹ nhàng, linh hoạt.
        - Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ
kiến thức dù đơn giản nhưng cũng phải thật chính xác.
        - Tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình, dù ở lớp hay ở nhà.
Sử dụng bộ tranh cho trẻ LQVMTXQ, theo nội dung từng bài, theo đúng

chương trình.


Ln lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, của BGH sau mỗi tiết dạy,
để từ đó phát
huy những mặt tốt, khắc phục những hạn chế.
      - Về cách tiến hành mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm
quen, tơi tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tò mị của
trẻ có thể dùng câu đố, bài hát để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh
ảnh và đồ vật, vật thật và mơ hình.
       - Với mỗi đối tượng trẻ được làm quen, trẻ được quan sát thật kỹ,
trẻ biết đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở
của cơ, cứ mỗi lần làm quen như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục

skkn


vào bài. Trẻ khơng những hiếu về vật đó mà cịn có cách ứng xử, hành
động với chúng.
      - Sau khi trẻ được làm quen 3 – 4 đối tượng trong bài tôi cho trẻ so
sánh 2 đối tượng một bài để trẻ có thể dễ dàng hồn thành nhiệm vụ
phân loại trong các trò chơi
       - Tổ chức các trị chơi trong mỗi tiết đạt, tơi tổ chức đan xen trị chơi
động với trị chơi tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tơi hào hứng và
hiệu quả.
       - Trong các tiết học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức môi trường
xung quanh để củng cố vốn hiểu biết về biểu tượng đã có của trẻ.
       * Ví dụ: Trọn tiết làm quen với chữ cái I, T, C
         + Cơ đưa tranh hình “con voi ” Cơ và trẻ cùng đàm thoại về con voi
để trẻ biết được hình dạng, mơi trường sống, thức ăn và cách vận động

của nó.
       - Trong hoạt động khác của trẻ, tơi có thể cung cấp kiến thức cũ, tận
dụng mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ.
       - Trong hoạt động góc, trẻ được chơi ở góc thiên nhiên, trẻ tưới cây,
nhặt lá, bắt sâu, xem sách về môi trường xung quanh. Đặc biệt trẻ được
chơi nhiều đồ vật thật , khi được hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ, nắn, ngửi… Từ đó có hình ảnh chọn vẹn về những gì xung

skkn


quanh trẻ, khơng thế mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng
cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, lá ép khô,
vỏ cây, cọng rơm, vỏ thuỷ sản…
       - Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời,… Khi trẻ
quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra chọn
vẹn đối tượng đó.
        * Ví dụ: Cô và trẻ quan sát cây hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu
sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có
gân lá . Đưa hoa nên ngửi có mùi thơm.
       - Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng
nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh.
       - Được chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng những để trẻ
khám phá thế giới xung quanh mình mà tơi cịn giáo dục tình yêu thiên
nhiên, ý thức bảo vệ môi trường. tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với
trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa con người với nhau,
đặc biệt là giáo dục ATGT với trẻ tạo cho trẻ thói quen và ý thức khi
tham gia giao thông. Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản. Đi trên đường không chạy, không nô đùa, đi bên tay phải, hoặc nhìn những tín
hiệu giao thơng.
6. Kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo

skkn


        - Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ qn, nếu khơng được luyện tập
thường xun thì sau ngày nghỉ trẻ dễ qn lời cơ dạy. Vì thế tơi thờng
xun trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để hiểu đợc tính cách
trẻ và để phụ huynh luyện thêm cho trẻ.
       + Cháu A, cháu B rất thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe.
       + Cháu C, cháu D rất hay hỏi về những gì lạ xung quanh.
       - Động viên các cháu không chỉ biết bảo vệ mơi trường xung quanh
mà cịn giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ những công việc vệ sinh nhỏ.
       - Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quyển tranh về con vật,
cây cỏ… phù hợp với lứa tuổi để trẻ làm quen với hình ảnh, với chữ viết.
        Việc kết hợp giữa gia đình và cơ giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ
luỵên tập nhiều hơn, từ đó trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về
xã hội phong phú và đa dạng hơn. Vì trẻ ở môi trường là nông thôn, nên
ở nhà trẻ được tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ cây hoa lá rất nhiều, được bố mẹ thường xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì hiệu
quả việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh là rất cao.
C. KẾT LUẬN
  1. Kết quả đạt được:
   Qua thực hiện một số biện pháp trên kết quả đạt được như sau:

skkn


- Bản thân được trau rồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật dạy trẻ.
- Phụ huynh tín nhiệm tin yêu
    + Đối với trẻ: Có tiến bộ rõ rệt trong từng tiết dạy. Trẻ có kỹ năng
quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như về
xã hội. Đặc biệt trong hội thi bé làm quen ATGT và giáo dục bảo vệ môi

trường các cháu lớp tôi thể hiện rất tốt về kiến thức ATGT cũng rất tốt
và có ý thức bảo vệ mơi trường. Được ban giám khảo đánh giá rất cao.
   + Đối tượng phụ huynh: Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm
quan trọng của việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, tạo
điều kiện cùng công tác với cô giáo để được làm quen với môi trường
xung quanh của trẻ đạt hiệu quả cao nhất, đó cũng đã góp phần nâng
cao chất lượng mơn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh.
   2. Bài học kinh nghiệm:


Giáo viên thực sự yêu nghề mến trẻ, có năng lực sư phạm, nắm chắc
chun mơn.



Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ làm quen với mơi trường sung
quanh.



Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, ln có sự đổi mới trong phương
pháp dạy trẻ.

skkn




Thường xuyên rèn luyện bản thân, kỹ năng dạy, thao tác, rèn luyện
giọng nói



Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ.



Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh.



Luôn tạo được môi trường học mà chơi, chơi mà học.



Chú ý rèn trẻ ít nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể.



Động viên kịp thời và giúp trẻ tập luyện thường xuyên.



Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả năng tư duy, phát triển tốt. Dựa vào
hội thi “Bé làm quen ATGT và giáo dục BVMT”
          Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm
để “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh”
dành cho trẻ 5-6 tuổi để nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh phân loại ở
trẻ khi được làm quen với môi trường xung quanh. Bản thân rất mong
được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để những giờ dạy môi trường xung quanh đạt kết quả cao.

skkn