Skkn một số giải pháp làm công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng và phát triển giáo dục toàn diện trong trường tiểu học triêu dương

A. MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài.
Từ trước đến nay Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác
giáo dục và đào tạo, coi giáo dục và đào tạo là một trong những quyết sách hàng
đầu để xây dựng và phát triển đất nước. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước đã
thường xuyên có những chính sách và giải pháp để thúc đẩy sự nghiệp phát triển
giáo dục của nước nhà. Xã hội hóa giáo dục là một tư tưởng chiến lược, một bộ
phận của đường lối giáo dục, một con đường phát triển giáo dục nước ta.
Khi bàn về công tác giáo dục, Hồ Chủ Tịch đã dạy: “ Giáo dục là sự
nghiệp của quần chúng, cần phải phát huy đầy đủ dân chủ xã hội chủ nghĩa, xây
dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy với thầy, giữa thầy với
trò, giữa học trò với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trường với nhân dân để
hoàn thành nhiệm vụ…” (HCM tồn tập-1996- NXB Chính trị Quốc gia). Nghị
quyết số 04-NQ/HNTW ngày 14/1/1993 Hội nghị lần thứ 4 BCH Trung ương
Đảng khóa VII về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã ghi: “Huy
động các nguồn đầu tư trong nhân dân, viện trợ của các tổ chức quốc tế, kể cả
vay vốn của nước ngoài để phát triển giáo dục”. Văn kiện Đại hội Đảng toàn
quốc lần thứ VIII khẳng định: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên
các tầng lớp nhân dân đóng góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự
quản lí của Nhà nước”.
Như vậy, có thể nói xã hội hóa giáo dục là thực hiện mối liên hệ có tính
phổ biến, có tính qui luật giữa cộng đồng với xã hội. Thiết lập được mối quan hệ
này là làm cho giáo dục phù hợp với sự phát triển xã hội: “Mỗi người dân đều
nhận thấy đó là trách nhiệm của mình, nên đều tự nguyện và tích cực phối hợp
hành động thực hiện, đồng thời chính họ là người hưởng thụ mọi thành quả của
hoạt động đó đem lại”. Xã hội hóa giáo dục có hai vế: Mọi người có nghĩa vụ
chăm lo phát triển giáo dục để giáo dục phục vụ cho mọi người. Được học tập,
học tập thường xuyên, học suốt đời, học để biết cách sống trong cộng đồng, lao
động để tồn tại và phát triển. Hai vế này nêu rõ hai yêu cầu của xã hội hóa giáo
dục là: Phải xã hội hóa trách nhiệm, nghĩa vụ của mọi người đối với giáo dục và
xã hội hóa quyền lợi về giáo dục. Hai yêu cầu này có quan hệ chặt chẽ với nhau,

tác động lẫn nhau và thực hiện liên kết, hợp đồng với nhau. Trong đó yêu cầu về
xã hội hóa quyền lợi về giáo dục là đỉnh cao, là mục tiêu, là cốt lõi của xã hội
hóa giáo dục; phải làm cho toàn xã hội đều được học tập, tiến tới xây dựng một
xã hội học tập.
Xác định được tầm quan trọng của cơng tác xã hội hóa giáo dục trong việc
xây dựng và phát triển giáo dục, các  đơn vị trường học đều cố gắng huy động
sức mạnh tổng hợp của các ngành có liên quan đến giáo dục, huy động các lực
lượng của cộng đồng tham gia vào công tác giáo dục, phát huy và sử dụng hiệu
quả các nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển. Tuy
nhiên, kết quả đạt được cao hay thấp cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó
có các yếu tố về điều kiện kinh tế của địa phương, điều kiện sinh sống của nhân
dân trên địa bàn. Trường Tiểu học Triêu Dương, xã Triêu Dương, huyện Tĩnh
Gia cũng cùng chung tinh thần và điều kiện đó.
1

skkn


Trường Tiểu học Triêu Dương là một đơn vị có bề dày thành tích. Trường
đã được cơng nhận Chuẩn Quốc gia mức độ I. Như thế khơng có nghĩa là cơng
tác giáo dục ở đây hồn tồn thuận lợi. Bên cạnh những mặt thuận lợi thì cơng
tác xã hội hóa giáo dục là vấn đề ln khó khăn. Bởi vì, Triêu Dương là một xã
thuần nơng, khơng có các nguồn thu từ phúc lợi xã hội, việc xây dựng cơ sở hạ
tầng chủ yếu trông chờ vào các khoản hỗ trợ của Nhà nước; đời sống nhân dân
cịn nhiều khó khăn, kinh tế chủ yếu phụ thuộc vào mùa vụ, những gia đình có
điều kiện thì chuyển đến một số xã trung tâm để sinh sống. Điều này ảnh hưởng
không nhỏ đến việc huy động cộng đồng. Nếu công tác xã hội hóa giáo dục
khơng tốt thì khó có thể giữ vững và phát huy thành tích của Nhà trường. Vậy
làm thế nào để cơng tác xã hội hóa giáo dục thực sự trở thành phong trào xã hội
hóa giáo dục? Đây thực sự là vấn đề không bao giờ cũ. Là Hiệu trưởng, người

đứng đầu đơn vị, người chịu trách nhiệm trước Đảng, trước nhân dân về chất
lượng giáo dục, tơi ln trăn trở tìm giải pháp nhằm làm cho cơng tác xã hội hóa
giáo dục trong Nhà trường ln ln có bước phát triển tích cực, góp phần thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục. Chính từ những lí do và suy nghĩ đó, tơi quyết tâm
chọn đề tài: “ Một số giải pháp làm công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng
và phát triển giáo dục tồn diện trong trường Tiểu học Triêu Dương”.
II. Mục đích nghiên cứu
Đề tài này nhằm mục đích nghiên cứu thực tiễn nhà trường, địa phương,
tìm các giải pháp triển khai cơng tác xã hội hóa giáo dục của Hiệu trưởng có
chất lượng và có hiệu quả cao.
III. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu các giải pháp công tác xã hội hóa giáo dục của
Hiệu trưởng để xây dựng và phát triển giáo dục toàn diện nhà trường.
IV. Phương pháp nghiên cứu
1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
2. Phương pháp thuyết trình.
3. Phương pháp phân tích tổng hợp.
4. Phương pháp điều tra, đánh giá.
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Chúng ta biết xã hội hóa giáo dục là “ Huy động toàn xã hội làm giáo dục,
động viên mọi tầng lớp nhân dân đóng góp cơng sức xây dựng nền giáo dục
quốc dân dưới sự quản lí của Nhà nước. Thực hiện xã hội hóa giáo dục nhằm
phát triển tiềm năng về trí tuệ và vật chất trong nhân dân, huy động tồn xã hội
đóng góp về trí lực, nhân lực, vật lực, tài lực chăm lo cho sự nghiệp giáo dục”
(Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học của nhà xuất bản Giáo
dục).
Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã
khẳng định: “Phát triển giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội, của nhà nước và
của mỗi cộng đồng, của từng gia đình và của mỗi công dân”. Luật giáo dục cũng

đã ghi: “Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập là sự nghiệp của nhà nước
2

skkn


và của tồn dân… Nhà nước giữ vai trị chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo
dục, thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường và các hình thức giáo dục,
khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển
sự nghiệp giáo dục. Mọi tổ chức, gia đình và cơng dân có trách nhiệm chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện môi trường giáo dục,
xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh và an tồn” (Điều 12 – Luật giáo dục).
Chỉ thị 3131/CT- BGDĐT ngày 25 tháng 8 năm 2015 về nhiệm vụ trọng
tâm năm học 2015 - 2016 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo
dục thường xuyên đã nêu: “ Tập trung ưu tiên các nguồn lực để hoàn thành các
mục tiêu phổ cập giáo dục …Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, huy động các
nguồn lực xã hội để phát triển giáo dục”.
Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy sự nghiệp
cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con
người. Vì vậy hình thành và phát triển nhân cách con người ở bậc tiểu học rất
quan trọng. Muốn con người có nhân cách phát triển tồn diện thì lứa tuổi học
sinh tiểu học cần được học tập và rèn luyện trong môi trường giáo dục có chất
lượng, đảm bảo đầy đủ cơ sở vật chất dạy - học.
II. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC
1. Thực trạng của địa phương
Thuận lợi: Triêu Dương có truyền thống hiếu học. Phong trào học tập ở
một số thôn trên địa bàn xã thực hiện tốt như dùng loa truyền thanh tuyên truyền
học tập của các cháu, phong trào tiếng trống trường làng, phong trào tặng quà
học sinh nghèo, phong trào khen thưởng học sinh có thành tích trong mọi lĩnh
vực.

Khó khăn: Xã Triêu Dương là xã thuần nông, nền kinh tế chưa phát triển,
là xã nghèo khơng có nguồn thu. Nguồn chi hoạt động hàng năm là do sự hỗ trợ
của cấp trên. Nhận thức của đa số cán bộ nhân dân, phụ huynh học sinh về xã
hội hóa giáo dục cịn hạn chế.
2. Thực trạng của nhà trường
2.1. Thực trạng cơ sở vật chất
Trường Tiểu học Triêu Dương được tách ra từ Trường PTCS Triêu
Dương từ năm 1992, cơ sở vật chất nhà trường cịn nghèo nàn, bàn ghế khập
khiễng. Khn viên nhà trường quy hoạch chưa đẹp. Tài liệu, thiết bị dạy học áp
dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế. Với sự quan tâm của huyện, xã đã bổ
sung cho nhà trường một số phòng học, phòng chức năng. Các phòng cụ thể:
Phòng học
Phòng chức năng
Văn phòng
Phòng trực
Phòng Hiệu trưởng
Phòng y tế

Phòng kiên cố
6
0
1

Phòng cấp 4
4
5
1

1
1

3

skkn


Ảnh phòng chức năng cấp 4
2.2. Thực trạng cán bộ giáo viên, học sinh
Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn và trên chuẩn đạt
100% (18/18), có một đồng chí đang theo học Đại học tại chức nâng cao trình
độ. Đa số cán bộ, giáo viên đều có năng lực chun mơn vững vàng, có tâm
huyết u nghề mến trẻ, ln có ý thức vươn lên và thường xuyên trau dồi kiến
thức, chuyên môn nghiệp vụ. Có nhiều giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Song
bên cạnh đó so với yêu cầu biên chế trường vẫn cịn thiếu giáo viên văn hóa,
thiếu nhân viên hành chính, cán bộ y tế học đường,… Cán bộ, giáo viên ở huyện
ngoài, xã ngoài nhiều. Nhận thức của cán bộ, giáo viên nhà trường về cơng tác
xã hội hóa giáo dục chưa đồng đều. Về phía học sinh trường có 10 lớp với 218
học sinh. Đa số các em học sinh chăm ngoan, có ý thức học tập. Song số học
sinh thuộc hộ nghèo, mồ côi bố (mẹ) ở với ông bà, học sinh khuyết tật chiếm
48% (105/218) nên gia đình chưa có điều kiện chăm lo cho việc học tập, phải
nhờ vào sự hỗ trợ, quan tâm của các thầy giáo, cô giáo trong trường.
Xuất phát từ thực trạng của đơn vị và dựa vào cơ sở lí luận về cơng tác xã
hội hóa giáo dục trong hai năm qua tôi đã mạnh dạn đề ra các giải pháp làm tốt
cơng tác xã hội hóa giáo dục tại trường Tiểu học Triêu Dương.
4

skkn


III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Giải pháp 1: Tổ chức tốt công tác tuyên truyền

Triển khai tuyên truyền đến các tổ chức đoàn thể, đến tập thể cán bộ giáo
viên, nhân viên trong nhà trường. Phân tích cho “Người trong nhà hiểu, thống
nhất, ủng hộ” thì người ngồi mới ủng hộ. Phải làm sao để họ thấy được nơi đây
là ngôi nhà chung của tập thể sư phạm, “Nước nổi lo chi bèo chẳng nổi, lại lao
vào làm việc say sưa” khi tập thể sư phạm nhà trường thấy kế hoạch của Hiệu
trưởng là đúng đắn họ sẵn sàng ra sức ủng hộ khơng ngại khó khăn. Chính bản
thân họ sẽ hiểu ra rằng: Nếu thiếu thốn trang thiết bị dạy học, mơi trường sư
phạm khơng đảm bảo thì hiệu quả công tác sẽ không cao, chất lượng giáo dục
thấp, uy tín nhà trường sẽ bị giảm đi. Ngược lại, nếu nhà trường có điều kiện tốt
thì bản thân mỗi thành viên sống trong ngôi nhà chung này sẽ có nhiều thuận lợi
hơn trong cơng việc, hiệu quả cơng tác cao hơn, uy tín nhờ đó mà được nhân lên
trong lòng nhiều người và sẽ được cả cộng đồng đồng tình thống nhất giúp đỡ.
Việc tuyên truyền phải làm sao để mọi người hiểu ra rằng: “Nếu toàn xã
hội và các gia đình quan tâm với cơng tác xã hội hóa thì con em họ được hưởng
mơi trường giáo dục tốt hơn”. Việc tuyên truyền phải là một chủ trương đúng
đắn với mục đích dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ, cải thiện điều kiện học tập
của trẻ, đổi mới cách dạy của thầy và cách học của trò.
Đối với cha mẹ học sinh: Hiệu trưởng phối kết hợp làm tham mưu cho
trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh (năm học trước) chủ trì hội nghị có tham
gia của Chủ tịch Uỷ ban nhân dân xã triển khai chủ trương của địa phương với
công tác xã hội hóa giáo dục.
Đối với cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên trong nhà trường: Thông qua
các buổi sinh hoạt hội đồng, chuyên môn nhà trường thông báo rõ chủ trương
mục đích huy động xã hội hóa, xây dựng nội dung cụ thể chi tiết cho giáo viên
khi triển khai tới từng phụ huynh học sinh thông qua các buổi họp định kỳ trong
năm, giáo viên lắng nghe phản hồi của phụ huynh học sinh, tổng hợp những ý
kiến chung nhất để xây dựng kế hoạch thực hiện, sau đó thơng báo lại cho ban
đại diện các lớp để tạo được sự đồng thuận cao nhất. Trong điều kiện cần thiết
nhà trường gửi giấy thông báo kèm theo lời kêu gọi huy động và nói rõ mục đích
để phụ huynh cùng được biết. Công khai kịp thời các kế hoạch thực hiện nhiệm

vụ giáo dục của nhà trường theo từng giai đoạn để tất cả tập thể sư phạm trong
nhà trường đều được tham gia, góp ý và hiến kế hay cho nhà trường.
Đối với lãnh đạo, nhân dân địa phương trên địa bàn: Hiệu trưởng tăng
cường tham mưu tạo mối quan hệ thật tốt với lãnh đạo địa phương, tham gia ý
kiến có chất lượng trọng tâm khi dự các cuộc họp với địa phương góp phần xây
dựng nghị quyết thực hiện cụ thể nhiệm vụ cho từng giai đoạn phát triển của nhà
trường nói riêng và sự nghiệp giáo dục xã nhà nói chung, thu thập ý kiến đóng
góp của mọi lực lượng xã hội, để thể hiện trách nhiệm của xã hội đối với sự
nghiệp phát triển giáo dục. Tham mưu với địa phương tổ chức đại hội giáo dục,
chủ động cho cả nhiệm kỳ 5 năm về kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường nói
riêng và địa phương nói chung. Từ đó xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với
thực tế đơn vị, và nó sẽ được địa phương hỗ trợ. Công tác xây dựng xã hội hóa
5

skkn


giáo dục để xây dựng và phát triển nhà trường mới trở thành nghị quyết của
Đảng, chính quyền, đồn thể địa phương. Từ nghị quyết đó nhà trường mới có
cơ sở để xây dựng kế hoạch hành động, mới huy động được sức mạnh tổng hợp
của các ban ngành đoàn thể và kêu gọi được sự đóng góp hỗ trợ của các mạnh
thường quân, các nhà hảo tâm, đặc biệt là sự đồng thuận, sự đóng góp của của
phụ huynh học sinh. Thông qua phương tiện thông tin đại chúng nhà trường
tuyên dương kịp thời những điển hình tiên tiến để nhân rộng phong trào. Duy trì
thường xuyên liên tục, đa dạng việc tuyên truyền các chủ trương, nôi dung xã
hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà nước trên các phương tiện thông tin đại
chúng, thông qua các đợt sơ kết, tổng kết đoàn thể, chi bộ trong toàn xã... Hiệu
trưởng khi được mời dự họp, nên tranh thủ kêu gọi sự đóng góp của cộng đồng,
phân tích cặn kẽ các chủ trương huy động của nhà trường, nâng cao ý thức trách
nhiệm của mỗi người dân và cộng đồng xã hội trong việc chăm lo phát triển giáo

dục. Chú ý đúng mức công tác vận động tuyên truyền các doanh nghiệp và nhà
hảo tâm.
2. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch sử dụng các nguồn nhân lực
Khâu xây dựng kế hoạch là khâu rất quan trọng, cần được Ban giám hiệu
nhà trường quan tâm. Vì đây là khâu định hướng, hoạch định cho các tổ chức
đoàn thể, cá nhân những công việc cụ thể, cần thiết trong từng giai đoạn, từng
năm học,…. Năng động, sáng tạo trong quản lí, điều hành, sử dụng có hiệu quả
nguồn nhân lực nâng cao chất lượng giáo dục, uy tín thương hiệu nhà trường sẽ
được khẳng định. Sử dụng nguồn lực được tốt thì chất lượng sẽ tốt. Muốn vậy,
trước hết phải phân công đúng người, đúng việc, như việc phân công giáo viên
chủ nhiệm làm sao để chất lượng học sinh ngày một tốt hơn, phụ huynh yên tâm
hơn khi giao tương lai con em họ cho nhà trường, học sinh yêu trường hơn, có
nhiều niềm vui hơn khi đến trường là một điều cần đặc biệt lưu tâm.
Ngay từ đầu năm học, dựa vào kết quả thực hiện nhiệm vụ chuyên môn
năm trước, dựa vào độ tin cậy của phụ huynh với từng giáo viên của từng khối
lớp nhà trường lựa chọn sàng lọc đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tận tâm, tận lực
với học sinh để phụ huynh học sinh tin tưởng nhà trường hơn. Thường xuyên hỗ
trợ sư phạm cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt các hoạt động
giáo dục thông qua dự giờ, thăm lớp. Phân loại trình độ, năng lực của giáo viên
để phân công theo từng khối lớp phù hợp, tạo được thế mạnh cho giáo viên
trong việc phát huy sở trường, năng lực chun mơn vừa có lợi cho họ, vừa có
lợi cho cơng việc chung. Trong mỗi khối phải có một giáo viên có trình độ
chun mơn làm cốt cán để bồi dưỡng chun mơn cho các đồng chí khác trong
khối và họ tự bồi dưỡng, cải tiến giảng dạy, phát huy sáng kiến kinh nghiệm cho
đồng nghiệp mình. Kiện toàn lại các tổ chức đoàn thể theo tinh thần “đúng
người đúng việc”, hướng hoạt động của các đoàn thể nhà trường đi vào thực
chất, có hiệu quả. Đồng thời củng cố và tăng cường tinh thần đoàn kết các đoàn
thể trong nhà trường, tạo nên khối thống nhất cao của một tập thể sư phạm. Mặt
khác, coi trọng việc thực hiện nề nếp, ngày giờ công và hiệu quả, chất lượng
giáo dục của giáo viên cũng như nề nếp sinh hoạt, học tập của học sinh, thực

hiện nghiêm túc, để học sinh có kỷ cương ngay từ đầu năm... Mọi hoạt động
6

skkn


của nhà trường đã đi vào nề nếp, trở thành một guồng máy thống nhất thì sẽ tạo
nên một động lực to lớn để đạt được hiệu quả công tác lớn nhất. Mặt khác nhà
trường tập trung quan tâm vào mũi nhọn giáo viên giỏi, học sinh có năng khiếu,
duy trì khơng có học sinh bỏ học, lưu ban nhằm khẳng định uy tín nhà trường,
đây là yếu tố rất quan trọng để cơng tác xã hội hóa giáo dục được triển khai có
hiệu quả.
3. Giải pháp 3: Tạo uy tín với phụ huynh, các cấp ủy Đảng, chính quyền và
cộng đồng địa phương thông qua việc khẳng định uy tín chất lượng nhà
trường
Sự tạo lập uy tín phải bằng chính nội lực của mỗi nhà trường, sự phấn đấu
của mỗi thầy giáo, cơ giáo biến q trình giảng dạy thành tính tự học của trẻ.
Phấn đấu làm sao mỗi ngày đến trường học sinh được học, được vui chơi một
cách thoải mái, hiệu quả. Mỗi giáo viên phải coi học sinh như chính con em ruột
thịt của mình, giảng dạy bằng cả tình thương, lương tâm và trách nhiệm để học
sinh thấy tự tin hơn khi được sống trong ngôi nhà chung ấm áp cùng bạn bè. Phụ
huynh học sinh sẵn sàng đóng góp cơng sức và tiền của cho sự nghiệp giáo dục,
miễn là con em họ được học hành chu đáo, đến nơi đến chốn. Để tạo lập được
uy tín cao với phụ huynh học sinh và lãnh đạo địa phương, nhà trường xây dựng
đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, gương mẫu trong đạo đức nghề
nghiệp, tập thể sư phạm đoàn kết, xây dựng hệ thống chính trị trong nhà trường
vững mạnh.
Chú trọng việc dạy thật, học thật, chất lượng thật bằng việc tăng cường
cơng tác thanh kiểm tra nghiêm túc, duy trì và thực hiện tốt cuộc vận động “Hai
không với bốn nội dung” do ngành giáo dục phát động. Xây dựng trang web để

quảng bá hình ảnh nhà trường, trao đổi thơng tin với các đơn vị bạn trong và
ngoài tỉnh để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Thông báo kịp thời kết quả học tập của học sinh đến từng phụ huynh học
sinh và kết quả trong từng tháng và sau mỗi học kỳ, hoặc sau mỗi đợt kiểm tra,
những thành tích nổi trội báo cáo cho ban đại diện cha mẹ học sinh, lãnh đạo địa
phương. Không tiếc lời khen, khen những học sinh có nhiều tiến bộ. Đồng thời
cũng thơng báo kịp thời những học sinh có những biểu hiện chây lười trong học
tập cho phụ huynh học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục với chất lượng thực
để tạo niềm tin cho phụ huynh học sinh. Niềm tin ấy chính là cơ sở quan trọng
để cấp ủy chính quyền địa phương ủng hộ. Nhà trường duy trì phong trào “nói
lời hay, làm việc tốt”, biểu dương học sinh trong buổi chào cờ đầu tuần, làm tốt
công tác nhân điển hình trong học sinh.
Thực hiện hoạt động cơng khai minh bạch theo đúng điều lệ của ban đại
diện cha mẹ học sinh. Phụ huynh học sinh được tham gia góp ý kiến theo đúng
quy định các khoản huy động, không để cho phụ huynh học sinh hiểu lầm, sẵn
sàng nhận lỗi trước phụ huynh khi cần, không xử lý một chiều, luôn lắng nghe ý
kiến của phụ huynh, lãnh đạo địa phương, tạo được sự đồng thuận trong toàn hội
viên phụ huynh học sinh, sự quan tâm của lãnh đạo, đoàn thể địa phương. Cùng
với Ban đại diện cha mẹ học sinh, xây dựng kế hoạch sử dụng hợp lí và có ích
các nguồn thu từ xã hội hóa, tạo được nét thay đổi nổi bật cho nhà trường.
7

skkn


4. Giải pháp 4: Xây dựng đội ngũ, đổi mới phương pháp dạy học và phát
huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người quan hệ trực tiếp với học sinh, là người
có ảnh hưởng nhiều nhất tới học sinh, là nhân vật trung tâm liên kết các lực
lượng giáo dục, là người trực tiếp xây dựng nề nếp học tập, giúp học sinh chiếm

lĩnh tri thức, phát triển nhân cách. Người giáo viên thực sự có năng lực nhiệt
huyết với nghề sẽ giúp cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường nói riêng và của
đất nước nói chung phát triển. Vì vậy Hiệu trưởng nhà trường cần phải quan tâm
tới việc bồi dưỡng giáo viên để họ có năng lực chun mơn vững vàng, có năng
lực hoạt động tốt. Bên cạnh đó, Hiệu trưởng nhà trường phải tạo điều kiện để
giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, xây
dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động tập thể, bồi dưỡng năng lực giao tiếp. Hiệu
trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội đi học nâng chuẩn về trình độ
chun mơn nghiệp vụ.
Chất lượng dạy học vừa là mục tiêu, vừa là phương tiện để chỉ đạo cơng
tác xã hội hóa giáo dục. Chất lượng dạy học ngày càng được nâng cao, sẽ giúp
cho mọi người tin tưởng vào nhà trường, từ đó họ sẽ làm tốt cơng tác xã hội hóa
giáo dục. Cơng tác xã hội hóa giáo dục sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học
và giáo dục. Muốn có chất lượng giáo dục thì khâu quan trọng nhất đó là đổi
mới phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình.

Hình ảnh học sinh học nhóm thể hiện đổi mới phương pháp dạy học
Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa phụ
huynh học sinh và nhà trường, là cầu nối giữa nhà trường với gia đình và xã hội.
Vì vậy, việc bố trí giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm tạo uy tín cao đối với
8

skkn


phụ huynh học sinh là điều kiện tốt để phụ huynh đóng góp và tham gia xây
dựng nhà trường. Nhà trường chú trọng việc thường xuyên liên lạc giữa giáo
viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc và vở ghi chép làm
bài tập hàng ngày. Thăm gia đình học sinh, tìm hiểu nguyện vọng phụ huynh,
chia sẻ với họ về nỗi lo lắng về sự chậm tiến của trẻ, nêu rõ những cố gắng của

giáo viên đã giúp đỡ trẻ nhưng chưa có kết quả vì thiếu sự phối hợp của gia
đình. Đưa ra những biện pháp cụ thể đề nghị gia đình và nhà trường cùng quan
tâm đồng bộ thực hiện đem lại sự tiến bộ của trẻ. Tuyệt đối không làm “mất
mặt” khi nói về con em họ, tạo niềm tin cho họ để gia đình tin tưởng vào giáo
viên chủ nhiệm hơn. Nếu chúng ta chỉ phân tích những hành vi xấu của con trẻ
thì phụ huynh học sinh khơng cần đến chúng ta nữa.
Giáo viên chủ nhiệm yêu cầu phụ huynh chọn lựa được Ban đại diện cha
mẹ học sinh từ lớp là những người có thể chung lưng đấu cật để cùng xây dựng
nhà trường, là người phối hợp trong việc thực hiện thơng tin hai chiều giữa gia
đình và nhà trường để cùng giáo dục học sinh một cách tốt nhất.
5. Giải pháp 5: Xây dựng, duy trì hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học
sinh và tận dụng những kinh nghiệm của phụ huynh, các đồng nghiệp đi
trước
Ban đại diện cha mẹ học sinh là người góp phần rất quan trọng vào việc
giáo dục học sinh trong việc tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, là người góp
phần to lớn vào việc tạo ra cơ sở vật chất cho nhà trường. Chính vì vậy, duy trì
tốt hoạt động của ban đại diện cha mẹ học sinh là một biện pháp thúc đẩy cơng
tác xã hội hóa giáo dục có hiệu quả cao. Một số biện pháp thực hiện: Trước hết
phải qua họp phụ huynh đầu năm, thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh (thành
phần ban đại diện nên cơ cấu có nam, nữ, có đại diện các khu dân cư…), bầu ra
trưởng, phó ban đại diện cha mẹ học sinh. Ban đại diện cha mẹ học sinh xây
dựng kế hoạch hoạt động cho cả năm học, cho từng giai đoạn. Ban đại diện cha
mẹ học sinh cùng với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, đôn đốc việc học ở nhà của
học sinh. Nhà trường phối kết hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh tun
truyền với cha mẹ học sinh nơi thơn xóm và chăm sóc giáo dục con em, tham
gia xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh. Có chính
sách thăm hỏi, động viên học sinh ốm đau, giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh mồ
cơi, học sinh có hồn cảnh khó khăn. Đặc biệt là có chính sách động viên
khuyến khích giáo viên và học sinh có thành tích trong giảng dạy và học tập.
Ban đại diện phối kết hợp với các chi hội trưởng các lớp, phối hợp với giáo viên

chủ nhiệm phát hiện kịp thời những biểu hiện bất thường của học sinh để có
biện pháp kèm cặp, uốn nắn. Có chính sách tuyên dương những phụ huynh tham
gia tích cực vào cơng tác xã hội hóa giáo dục. Duy trì chế độ sinh hoạt của ban
đại diện phụ huynh học sinh, chế độ giao ban với giám hiệu nhà trường (1 lần/
tháng) để phản ánh tình hình hoạt động của tháng và kế hoạch cho tháng sau.
Hội cha mẹ học sinh thành lập và sử dụng tốt nguồn quỹ phụ huynh đóng góp
cho hoạt động xã hội.
Tìm hiểu ngun nhân của thực trạng những năm trước, thăm dị, tìm hiểu
qua đồng nghiệp đi trước, phụ huynh học sinh tìm ra lí do của sự chậm phát triển
9

skkn


của nhà trường, nguyên nhân vì sao phụ huynh và cộng đồng không ủng hộ,
sàng lọc đúc rút những ý kiến thiết thực bổ ích vào nhật ký cơng tác, tổng hợp
thành quan điểm thống nhất để rút ra bài học cho cơng tác quản lý của mình. Bởi
khi có một phụ huynh học sinh hay một người nào đó trực tiếp đến gặp Hiệu
trưởng để góp ý phê bình nhà trường về một điều gì đó chứng tỏ họ rất quan tâm
đến nhà trường, chứng tỏ phong trào xã hội hóa ở địa phương phát triển tốt, hãy
tơn trọng họ, mình sẽ có thêm một lực lượng tư vấn giáo dục ngồi nhà trường
đắc lực.
Tìm ra được một trong những nguyên nhân thất bại trong việc huy động
cộng đồng tham gia xây dựng nhà trường như: Công tác tuyên truyền của nhà
trường chưa tốt. Việc thực hiện công tác dân chủ hóa trong nhà trường cịn mang
tính hình thức, công tác phối kết hợp giữa phụ huynh học sinh và nhà trường
chưa tạo được tiếng nói chung, chưa có sự đồng thuận cao. Nhà trường chưa tạo
được uy tín với phụ huynh học sinh và lãnh đạo địa phương bằng chính sự phát
huy nội lực của mình, chưa tạo được thương hiệu của nhà trường. Việc sử dụng
các nguồn huy động chưa hiệu quả, công tác xây dựng cảnh quan sư phạm, cơ

sở vật chất đổi mới còn chậm.
Từ những đóng góp chân tình của các bạn đồng nghiệp, của phụ huynh
học sinh về những nguyên nhân thất bại của các thế hệ đi trước, bản thân mình
nhanh chóng xây dựng ngay kế hoạch thực hiện dựa trên những cái vừa bị phê
bình mà mình tập trung xây dựng kế hoạch chiến lược đột phá giải quyết nhanh
chóng những tồn tại trước mắt bằng nội lực, tạo nét mới sau đó kêu gọi phụ
huynh học sinh ủng hộ.
6. Giải pháp 6: Hiệu trưởng thường xuyên tự học bồi dưỡng và làm tốt công
tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương.
Người Hiệu trưởng được coi là linh hồn của nhà trường, người chịu trách
nhiệm tổ chức mội hoạt động trong nhà trường nói chung và cơng tác xã hội hỗ
giáo dục nói riêng. Năng lực và uy tín của người Hiệu trưởng là yếu tố có vai trị
quyết định sự thành, bại của cơng tác xã hội hố giáo dục. Vì vậy người Hiệu
trưởng phải thường xuyên tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ và uy tín của bản
thân. Để thực hiện tốt vai trò nòng cốt trong việc thực hiện xã hội hoá giáo dục,
người Hiệu trưởng cần phải đưa nội dung cơng tác xã hội hố giáo dục vào sinh
hoạt chuyên môn thường kỳ để trao đổi hướng dẫn phổ biến kinh nghiệm, bồi
dưỡng kỹ năng, phương pháp làm xã hội hoá giáo dục cho đội ngũ giáo viên.
Bên cạnh đó, người hiệu trưởng phải nắm thật chắc chủ trương, đường lối của
Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, điều kiện kinh tế của địa phương, đặc
điểm của địa phương Triêu Dương cho phù hợp.
Hiệu trưởng nhà trường là người đóng vai trị nịng cốt, tham mưu với
Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, Hội đồng nhân dân, Hội đồng giáo dục xã để họ nắm
được những nội dung cụ thể của cơng tác xã hội hóa giáo dục, từ đó họ có biện
pháp và chủ trương để thực hiện. Để làm tốt công tác này, Hiệu trưởng phải xây
dựng được các mối quan hệ tốt với cán bộ địa phương, Hiệu trưởng xây dựng kế
hoạch cần có các giải pháp và tính khả thi cao, phải căn cứ và lường được khả
năng của địa phương, của việc làm cụ thể. Hiệu trưởng cần kết hợp với địa
10

skkn


phương tìm các nguồn tài trợ giúp đỡ của các cơ quan, tổ chức doanh nghiệp,
cựu học sinh để xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường, từ đó nâng cao hiệu
quả giáo dục. Chủ động tích cực tham mưu với lãnh đạo các cấp, việc tham mưu
cũng phải chuẩn bị kế hoạch, không tham mưu vụn vặt theo vụ việc, mỗi lần
được bố trí làm việc phải chuẩn bị kỹ nội dung để trình bày một cách tồn diện,
trọng tâm. Sau khi được lãnh đạo chấp thuận, thực hiện xong phải báo cáo ngay
kết quả.
Tạo được nhiều cơ hội để cấp ủy, chính quyền địa phương đến thăm cơ sở
vật chất, gặp gỡ giáo viên nhà trường. Xây dựng định kỳ làm việc với cấp ủy và
chính quyền địa phương để kịp thời báo cáo được diễn biến của nhà trường và
xin ý kiến chỉ đạo hỗ trợ những vấn đề ngoài tầm quản lý của Hiệu trưởng. Luôn
chủ động tranh thủ sự quan tâm của cấp ủy, chính quyền, khơng ngồi chờ và đổ
lỗi cho sự quan tâm ấy khi nhà trường gặp khó khăn.
Cụ thể biện pháp thực hiện: Mỗi lần đề xuất một chủ trương về giáo dục ở
địa phương đều phải tham mưu, không nên báo cáo gặp gỡ lãnh đạo các cấp vào
lúc họ đang phải tập trung lo những việc lớn. Phải kiên trì, tham mưu một lần
chưa được hãy lặp lại nhiều lần. Trình bày với một đồng chí chủ chốt chưa
xong, tìm gặp nhiều đồng chí trong cấp ủy, chính quyền để được tập thể địa
phương ủng hộ, đồng tình với đề xuất của nhà trường. Thường xuyên và kịp thời
cung cấp những thông tin về giáo dục, các chủ trương của ngành, các hoạt động
của các đơn vị bạn,… đến các cán bộ chủ chốt trong cấp ủy, chính quyền địa
phương. Việc tham mưu phải trở thành hợp ý Đảng lòng dân và được thể hiện
bằng các nghị quyết của cấp ủy, văn bản chỉ thị của địa phương thì việc tham
mưu đó được tồn cộng đồng ủng hộ.
7. Giải pháp 7: Xây dựng mối liên kết giữa nhà trường, gia đình và tồn xã
hội
Hiệu trưởng nhà trường là người chủ động phối kết hợp với các lực lượng

xã hội tham gia vào công tác giáo dục cụ thể: Phối hợp với Mặt trận tổ quốc về
công tác giáo dục, ở đây công việc quan trọng mà Mặt trận Tổ quốc đã làm là
tập hợp quần chúng, tạo nên phong trào quần chúng làm giáo dục. Phối hợp với
Ban chấp hành Đoàn xã hỗ trợ, xây dựng phong trào hoạt động của chi đoàn,
Đội Thiếu niên trong nhà trường có nội dung phong phú, xây dựng nề nếp học
tập của đội viên, sao nhi đồng. Kết hợp với tổ chức đoàn thể ở cơ sở trong việc
tổ chức, hoạt động đội, sao trong dịp hè. Phối hợp với hội cựu chiến binh để
tuyên truyền cho cộng đồng về công tác giáo dục thế hệ trẻ truyền thống quê
hương… Từ đó giáo dục đạo đức, lối sống, kỷ luật cho học sinh. Phối hợp chặt
chẽ với y tế xã chăm sóc sức khỏe học sinh, xây dựng tủ thuốc dùng chung, phát
huy vai trò của Hội Chữ thập đỏ trong trường. Phối hợp với ban công an xã
trong việc giữ nghiêm trật tự học đường, tuyên truyền ngăn chặn và phòng
chống các tệ nạn xã hội xâm nhập học đường.
Nhà trường ln quan tâm đến ngun tắc lợi ích trong việc huy động
cộng đồng, biết tận dụng thời cơ và biết làm cho cộng đồng những việc làm có
ích dưới nhiều hình thức. Chủ động tham gia các hoạt động của địa phương khi
được yêu cầu đặc biệt là trong các dịp lễ, tết, vừa tạo được khơng khí sơi động
11

skkn


trong các hoạt động văn hóa văn nghệ của đơn vị, vừa tạo được mối quan hệ mật
thiết với đoàn thể, chính quyền địa phương, vừa tạo cho học sinh thêm gắn bó
với quê hương làng xóm.
8. Giải pháp 8: Xây dựng nhà trường thực sự trở thành trung tâm văn hóa,
mơi trường giáo dục lành mạnh
Thành lập đội văn nghệ, duy trì tốt cơng tác tập luyện với nhiều nội dung
phong phú, đặc biệt dành nhiều nội dung cho những tiết mục mang làn điệu dân
ca, dân gian. Tổ chức cho các em biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày lễ

lớn. Tạo điều kiện cho các câu lạc bộ võ thuật, erobic đến mở lớp dạy. Tổ chức
thi đấu giao lưu bóng chuyền, bóng đá với các đơn vị lân cận trong địa phương.
Tổ chức tốt các hoạt động ngồi giờ lên lớp, duy trì thể dục buổi sáng, thể dục
giữa giờ, múa hát sân trường để tạo khơng khí vui tươi, nhộn nhịp trong nhà
trường. Tổ chức cho các em chơi các trò chơi dân gian. Địa phương chưa có nhà
thiếu nhi, nơi cho trẻ tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể
thao, nhưng nhu cầu của tuổi trẻ tại địa phương lại rất lớn nên ngồi trường học
ra các em khơng có chỗ nào để vui chơi, vì vậy phải làm sao để nơi đây thực sự
trở thành trung tâm văn hóa, môi trường giáo dục lành mạnh cho các em. Nhà
trường sẵn sàng cho học sinh đến trường vui chơi, tập luyện trong những ngày
nghỉ để sân trường lúc nào cũng đông vui. Chú trọng đầu tư xây dựng sân chơi,
bãi tập để các em có chỗ vui chơi. Chăm lo xây dựng bồn hoa, cây cảnh, vườn
trường, chú trọng công tác vệ sinh để nhà trường thực sự sạch đẹp như cơng
viên. Từng bước hồn thành các tiêu chí của trường học thân thiện - học sinh
tích cực với đúng nghĩa làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui”. Nhờ đó mới thu hút được sự chú ý của nhiều người và mới được
nhiều người ủng hộ. Xây dựng lớp học thân thiện, sưu tầm tranh ảnh, trang trí
lớp học duy trì theo chủ đề hàng tháng các nội dung theo chủ điểm chuyên môn
để các em khắc sâu thêm vốn kiến thức về con người, tự nhiên, xã hội, về lịch sử
quê hương đất nước.

Hình ảnh học sinh chơi cờ, ơ ăn quan
12

skkn


Hình ảnh học sinh chơi cờ tướng, cờ vua

Hình ảnh học sinh chơi kéo co hưởng ứng Ngày sức khoẻ

13

skkn


9. Giải pháp 9: Quan tâm thực sự đến học sinh nghèo, học sinh khuyết tật,
học sinh mồ côi, học sinh con em gia đình chính sách
Ngay từ đầu năm học, nhà trường giao cho giáo viên chủ nhiệm điều tra
thật kỹ hoàn cảnh học sinh, tranh thủ thời gian đến thăm nhà các em để tìm hiểu,
nhờ đó mới có thể tìm được phương pháp giáo dục thích hợp. Gần gũi chia sẻ
hồn cảnh của các em có hồn cảnh khó khăn nhất là các em mồ cơi cha mẹ, trẻ
khuyết tật, con em gia đình chính sách, học sinh đồng bào dân tộc thiểu số.
Tranh thủ mọi sự hỗ trợ của cấp trên để tạo điều kiện cho các em có chỗ dựa
vững chắc khi đến trường. Tổ chức thật tốt phong trào “Giúp bạn đến trường”,
“Áo ấm tặng bạn”. Tổ chức tuần lễ tình thương hay hội diễn văn nghệ kêu gọi
ủng hộ gây quỹ để mua quà cho các em khi mỗi dịp tết đến xuân về.
Một mặt chăm lo cho các em có hồn cảnh khó khăn, mặt khác giáo dục
tinh thần tương thân tương ái cho các em qua những hoạt động thiết thực. Đồng
thời qua đó để kêu gọi mọi người chăm lo cho các cháu cùng nhà trường. Có
như vậy ngơi nhà chung mới thật sự ấm cúng. Phụ huynh học sinh lại càng phấn
khởi với những hoạt động mà nhà trường làm được, họ sẵn sàng ủng hộ.
10. Giải pháp 10: Quản lý và sử dụng nguồn lực công khai, minh bạch.
Nhà trường quản lý nguồn quỹ một cách công khai minh bạch và có hiệu
quả thiết thực theo đúng Thơng tư 29/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 9 năm
2012 quy định về tài trợ của các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước cho các
cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, các văn bản về công tác xã hội
hóa giáo dục hàng năm của ngành, của Sở Giáo dục và đào tạo Thanh Hóa, của
UBND huyện và Phòng Giáo dục và đào tạo huyện Tĩnh Gia.
Nhà trường thực hiện đúng phương châm “Dân biết, dân bàn, dân làm,
dân kiểm tra”, sau khi đã có kết quả nguồn lực huy động nhà trường cùng Ban

đại diện cha mẹ học sinh, cá nhân tài trợ bàn bạc và thống nhất quy trình quản
lý, sử dụng nguồn lực huy động Xã hội hóa giáo dục như sau:
- Ban đại diện cha mẹ học sinh sẽ là chủ tài khoản của nguồn lực. Phụ
huynh sẽ đứng ra tổ chức thực hiện theo kế hoạch.
- Nhà trường theo dõi, giám sát việc sử dụng nguồn lực hợp lý, hiệu quả,
công khai, minh bạch và nhà trường tiếp nhận sử dụng, bảo quản các cơng trình
từ tập thể, cá nhân tài trợ.
- Tất cả nguồn lực này thu, chi theo đúng nguyên tắc tài chính của nhà
nước dưới sự giám sát, kiểm tra định kỳ vào cuối năm của Ủy ban nhân dân xã
(hồ sơ, sổ sách của huy động, sử dụng nguồn lực nhà trường lưu giữ).
Phụ huynh được biết, được làm, được kiểm tra và họ yên tâm, tin tưởng
Ban đại diện cha mẹ học sinh – những người thay mặt họ sử dụng nguồn lực mà
chính họ đóng góp, cá nhân tài trợ. Đồng thời tạo niềm tin, động lực thúc đẩy
các tổ chức cá nhân đoàn thể tiếp tục tài trợ, ủng hộ nhà trường góp phần thúc
đẩy chất lượng giáo dục toàn diện.
11. Giải pháp 11: Kiểm tra giám sát quá trình thực hiện và rút kinh nghiệm
sau từng giai đoạn thực hiện
Ban giám hiệu nhà trường thường xun kiểm tra đơn đốc các tổ chức
đồn thể, giáo viên chủ nhiệm trong quá trình thực hiện kế hoạch, thông qua
14

skkn


việc làm cụ thể, thông qua giáo viên phụ trách các thôn, thông qua ban đại diện
cha mẹ học sinh. Mọi sự đóng góp của các cấp lãnh đạo, của các đồng nghiệp đi
trước dù đúng dù sai trước mắt sẵn sàng tiếp thu, bởi mọi góp ý của họ khơng
ngồi mục đích giúp đỡ nhà trường. Lắng nghe, tiếp thu sự góp ý của đồng
nghiệp đi trước, của lãnh đạo địa phương, của phụ huynh học sinh để xây dựng
kế hoạch giai đoạn tiếp theo được tốt hơn. Tổng hợp sàng lọc kinh nghiệm của

mọi người thành kinh nghiệm riêng của mình, đây là một trong những bí quyết
để giúp chúng ta tự hồn thiện mình để từ đó vững vàng hơn trong cơng tác
quản lí. Tổ chức hội thảo đánh giá lại cơng tác xã hội hóa giáo dục sau mỗi đợt,
điểm gì chưa được thì tìm biện pháp khắc phục, điểm gì đã làm tốt thì phát huy.
Thông báo kịp thời kết quả đã thực hiện sau mỗi giai đoạn thực hiện cho phụ
huynh học sinh, lãnh đạo địa phương biết. Trân trọng cảm ơn sự đóng góp của
các nhà hảo tâm, các đơn vị, các đồn thể, nhân dân địa phương bằng thư cảm
ơn trên các phương tiện thông tin đại chúng của địa phương để họ thấy sự đóng
góp của họ khơng uổng cơng, tạo điều kiện thuận lợi cho những lần thực hiện kế
hoạch huy động tiếp theo. Nhân điển hình, ghi vào sổ vàng của nhà trường lưu
giữ qua nhiều thế hệ, cập nhật tổng hợp đề nghị lãnh đạo địa phương tuyên
dương khen thưởng cho những tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho giáo dục
nhân ngày 20/11 hàng năm. Xác định việc xây dựng kế hoạch chỉ là tiền đề, đúc
rút kinh nghiệm, tổng kết công tác, phong trào đã làm là việc làm quan trọng. Có
như vậy, việc huy động cộng đồng tham gia xây dựng xã hội hóa giáo dục mới
được bền lâu và duy trì được thường xuyên.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Sau hai năm áp dụng và đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, nhà
trường cơ bản đã gặt hái được nhiều kết quả tốt đẹp.
1. Về cảnh quan nhà trường
Ngôi trường ngày càng xanh sạch đẹp. Nhà trường đã làm thêm nhiều câu
khẩu hiệu như: “Phải giữ gìn trường lớp xanh sạch đẹp”, “Khơng chơi trị chơi
nghịch, khơng ăn q vặt”, “Thực hiện tốt phong trào rèn chữ giữ vở”, “Vui vẻ,
hịa nhã, đồn kết giúp đỡ nhau để cùng tiến bộ”, “Phấn đấu tự học, tự rèn để trở
thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt”, “Thực hiện tốt phong trào 4 sạch: Ăn
sạch, uống sạch, ở sạch, chơi sạch”, “Đi về phải thẳng hàng và phải đúng luật
giao thông”, “Đi học là niềm vui, đến trường là ngày hội”, “Có cơng mài sắt có
ngày nên kim”, “Đi học chun cần, học và làm bài đầy đủ”, “Nói lời hay, làm
việc tốt”, “Muốn biét phải hỏi, muốn giỏi phải học”, “Thực hiện tốt nội quy nhà
trường và pháp luật Nhà nước”, “Yêu nước, hiếu học, kính thầy, mến bạn”,... Sơ

đồ nhà trường, chiến lược giáo dục của nhà trường đến năm 2020, các nội dung
lịch sử. Các nội quy, quy định chung của nhà trường.Tu sửa bốn phòng chức
năng, bổ sung thêm nhà thể dục đa năng, lát gạch sân trường, làm cột cờ, xây
dựng sáu bồn hoa, trồng cây cảnh trước khn viên các lớp học sinh hào hứng
tích cực đóng góp cơng sức cùng thầy cơ chăm sóc hàng ngày. Ngồi ra, khn
viên nhà trường được tơ điểm thêm bằng sơ đồ nhà trường và một bảng tin trang
trọng ngay cổng trường để phục vụ công tác giao thông để ngôi trường ngày một
thêm đẹp.
15

skkn


Ảnh về cảnh nhà trường sau khi làm xã hội hóa giáo dục
Ngồi cảnh quan sạch đẹp, việc trang trí lớp học cũng được giáo viên học
sinh tích cực chăm lo làm cho lớp học thật sự ấm cúng yêu thương, gần gũi với
các em, làm cho ngôi nhà chung của các em ngày càng gắn bó với mỗi thành
viên trong lớp.

Ảnh lớp học đã được trang trí
16

skkn


2. Về cơ sở vật chất
Năm học
Bồn hoa
Thư viện (Số lượng sách)
Thiết bị giáo dục

Máy vi tính
Trang trí lớp học
Khẩu hiệu
Bàn ghế văn phòng
Khu vệ sinh
Rèm cửa lớp học
Làm sân cầu lơng
Sân bóng đá
Đổ bê tơng đường đi
Lát gạch sân trường
Nhà tập thể dục đa năng
Nhà xe
Phòng chức năng

2014 - 2015
5
5045
10
4
5
10
20
1
5
1
1
40 m2
50 m2
0
1

8

2015 -2016
6
5533
12
5
13
16
40
2
10
1
1
115 m2
130 m2
1
1
8

Ảnh khu nhà chức năng cấp 4 sau khi làm xã hội hóa giáo dục
Chính vì vậy trong các năm qua, nhà trường đã đạt nhiều thành tích:
Trường liên tục đạt tập thể xuất sắc cấp Tỉnh, được Chủ tịch Uỷ ban nhân dân
tỉnh, Bộ Giáo dục - Đào tạo và Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen. Có ba
giáo viên giỏi cấp Tỉnh, có mười hai giáo viên giỏi cấp huyện, Chiến sĩ thi đua
cấp huyện hàng năm có ba đến bốn đồng chí, có đồng chí được Chủ tịch UBND
tỉnh, Bộ Giáo dục – Đào tạo và Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen.
17

skkn

Chất lượng giáo dục: Tính đến giữa học kỳ 2 năm học 2015 - 2016 (Học
sinh hoàn thành kiến thức, kỹ năng, đạt phẩm chất và năng lực). Cụ thể:
Năm học

Kết quả học tập các mơn
học (kiến thức, kỹ năng)
Hồn thành

2014 -2015
2015 -2016

Phẩm chất

Chưa hoàn
thành

Đạt

Năng lực

Chưa
đạt

Đạt

Chưa
đạt

SL

%

SL

%

SL

%

SL

% SL

%

SL

%

208

100

0

0

208

100

0

0

208

100

0

0

218

100

0

0

218

100

0

0

218

100

0

0

3. Kết quả huy động
Nhờ tạo được uy tín với phụ huynh học sinh bằng sự khẳng định chính
mình thơng qua việc nâng cao chất lượng thương hiệu nhà trường, Đảng ủy,
chính quyền địa phương đã có những nghị quyết chỉ đạo cụ thể, các ban ngành
đồn thể địa phương hết mình ủng hộ, phụ huynh học sinh toàn tâm toàn ý với
nhà trường, nhờ vậy chỉ sau một thời gian ngắn nhà trường đã nhận được sự ủng
hộ cụ thể như sau:
Năm học

Tổng số tiền
(đồng)

Tổng số ngày công

2014 -2015

27.000.000

110

2015 -2016

40.500.000

235

Kết quả xây dựng
Đổ 40m2 bê tơng đường đi,
lát gạch sân trường 50m2,
trang trí 5 lớp học, làm 5
bồn hoa, …
Đổ 65m2 bê tông đường đi,
lát gạch sân trường 80m2,
nhà tập thể dục cho học
sinh, trang trí 8 lớp học, làm
1 bồn hoa, trồng nhiều cây
cảnh, 6 khẩu hiệu, …

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Qua thực tế, việc xã hội hóa giáo dục ở mỗi nhà trường là rất cần thiết.
Nếu biết phát huy các nguồn lực chắc chắn nhà trường sẽ hoàn thành các nhiệm
vụ của mình một cách xuất sắc, các thầy cô giáo an tâm công tác và tâm huyết
với nghề hơn, các em học sinh hăng hái đến trường. Phong trào thi đua “Hai tốt”
ngày càng có chất lượng và hiệu quả góp phần quan trọng trong thành tích của
ngành Giáo dục - Đào tạo. Đúng như lời Bác Hồ đã từng dạy:
“Dễ trăm lần khơng dân cũng chịu
Khó vạn lần dân liệu cũng xong”
Điều đó đã chứng minh qua thực tế của trường Tiểu học Triêu Dương đã
làm được.

18

skkn


Muốn làm được như vậy, tôi thiết nghĩ người Hiệu trưởng cần: Khiêm tốn
học hỏi những người đi trước và đồng nghiệp. Bản thân phải yêu trẻ, mến trẻ,
tâm huyết nghề nghiệp, năng động, sáng tạo, chủ động tìm tịi, học hỏi, suy nghĩ,
dám nghĩ dám làm, hi sinh vì tập thể, luôn xem trường là nhà, chấp hành các
quy chế, quy định của hiến pháp, pháp luật, nâng cao trình độ nghiệp vụ. Mạnh
dạn phê và tự phê, tiếp tục phấn đấu hơn nữa về mọi mặt đáp ứng mong mỏi của
các bậc phụ huynh, các cấp lãnh đạo chính quyền cũng như ngành đã đề ra.
II. Kiến nghị
1. Đối với chính quyền địa phương:
Cần tiếp tục tạo điều kiện về kinh phí hỗ trợ cho nhà trường đầu tư ngân
sách hơn nữa. Hiểu rõ ý nghĩa: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu - đầu tư cho
giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”.
2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
Có các kế hoạch tổng thể đồng bộ chiến lược lâu dài theo hướng “chuẩn”.
Đầu tư các hạng mục cần tập trung hơn, tránh dàn trải và nhỏ giọt. Đồng thời
tham mưu các cấp ủy Đảng, chính quyền, Sở Giáo dục đầu tư một cách hiệu quả
về cơ sở vật chất phục vụ dạy và học.
Trên đây là một số giải pháp tôi suy nghĩ và đã thực hiện có hiệu quả.Vấn
đề trình bày trong đề tài này không tránh khỏi những hạn chế. Tôi rất mong
nhận được sự góp ý của Hội đồng Khoa học các cấp và đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

P.H.T

Thanh Hóa, ngày 05 tháng 4 năm 2016.
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Hồ Văn Trường

Vũ Thị Huệ

19

skkn


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Hồ Chí Minh tồn tập - 1996 - Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia
2.Nghị quyết 04 - NQ/HNTW của BCH TW Đảng khóa VII
3.Chỉ thị 3131/CT- BGDĐT ngày 25 tháng 8 năm 2015
4.Luật giáo dục - Nhà xuất bản chính trị Quốc gia
5.Các văn bản của ngành giáo dục về cơng tác xã hội hóa giáo dục
6.Xã hội hóa cơng tác giáo dục - Nhà xuất bản Giáo dục - Hà Nội

20

skkn