Skkn một số giải pháp trong quá trình chỉ đạo thực hiện có hiệu quả việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ độ tuổi mẫu giáo trường mầm non cẩm yên

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta đã biết, trong thư gửi cho Hội nghị Cán bộ Thể dục thể thao
toàn miền Bắc vào tháng 03 năm 1960 Bác Hồ đã nhấn mạnh: "Muốn lao động
sản xuất tốt, cơng tác và học tập tốt thì cần có sức khoẻ. Muốn giữ sức khoẻ thì
nên thường xuyên tập thể dục, thể thao. Vì vậy, chúng ta nên phát triển phong
trào thể dục, thể thao cho rộng khắp".[1] (Chủ tịch Hồ Chí Minh viết thư gửi Hội
nghị cán bộ thể dục, thể thao toàn miền Bắc 31-3-1960, Bản gốc bức thư, lưu tại
Bảo tàng Hồ Chí Minh. Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011).
Đúng vậy! Lời dặn đó của Bác ln được mỗi chúng ta đề cao và thực hiện
trong các hoạt động ở tất cả các lĩnh vực. Đặc biệt là trong quá trình phát triển
của nền giáo dục. Đối với trẻ độ tuổi mầm non khi trẻ có một cơ thể khỏe mạnh,
cân đối, nhanh nhẹn và thông minh luôn là một niềm mơ ước lớn của mỗi người,
mỗi gia đình và là niềm hy vọng trong tương lai của cả cộng đồng xã hội.
 Theo Jean Piaget: Trẻ nhỏ có vai trị tích cực trong sự phát triển nhận
thức của mình thơng qua sự tương tác qua lại tích cực với cả mơi trường tự
nhiên và mơi trường xã hội. Chơi là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả
năng suy nghĩ và sự giao tiếp tích cực của trẻ, vai trị của giáo viên là khai thác
các tình huống và các vật liệu trong mơi trường để khuyến khích trẻ chơi. Hoạt
động cùng nhau, hoạt động hợp tác giữa cô và trẻ, hoạt động cá nhân kết hợp
với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn trong phát triển trí thơng minh và trong
phát triển nhân cách.[2] (4 giai đoạn phát triển nhận thức - nền tảng và các
khái niệm chính trong lí thuyết của Piaget Tác giả bài viết: Kendra Cherry
Pomona (dịch).Nguồn: Chuyên soạn Dạy & Học (Thích ứng), số 24, tháng 06,
năm 2020 ).
Như vậy, trong qúa trình tổ chức cho trẻ học tập vui chơi để phát triển vận
động thì khơng những giúp trẻ nâng cao phát triển về thể lực của cơ thể mà cịn
tạo cho trẻ biết phát huy tính tích cực, thích được vận động. Do đó, địi hỏi
người quản lí chun mơn cần nắm rõ các phương pháp phát triển vận động qua
các hoạt động học tập và vui chơi ở mỗi độ tuổi của trẻ. Từ đó, bản thân cần làm
tốt việc chỉ đạo mỗi giáo viên trong quá trình thực hiện các hoạt động phát triển

vận động, nhằm giúp trẻ phát triển về đức, trí, thể, mĩ một cách toàn diện.
Thấy rõ được tầm quan trọng của việc giáo dục phát triển vận động đối với
trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ ở độ tuổi mẫu giáo. Bản thân luôn chú trọng đến
mục tiêu về kết quả của việc thực hiện các hoạt động vận động trong nhà trường.
Đó là: Ni dạy những mầm non tương lai khỏe mạnh để có thể tham gia vào
các hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, cũng như có đủ tố chất để trẻ phát
triển về mọi mặt.
Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ
mẫu giáo trong nhà trường, tôi đã luôn đề cao đến việc quản lý và xây dựng kế
hoạch nội dung, mục tiêu giáo dục, quản lý đổi mới hình thức dạy học, kịp thời
triển khai các kế hoạch nhiệm vụ năm học, các kế hoạch chuyên đề trọng tâm
1

skkn


trong năm học, cũng như các chuyên đề nhắc lại, trong đó có chuyên đề giáo dục
phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non.
Tuy nhiên, trên thực tế qua q trình thực hiện tơi nhận thấy, vẫn cịn tồn
tại một số hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu về mục tiêu giáo dục phát triển
vận động cho trẻ tại nhà trường. Đó là:
. Trong q trình thực hiện việc lập kế hoạch giáo dục về phát triển vận
động giáo viên đang còn lúng túng, chưa linh hoạt trong việc lựa chọn nội dung
giáo dục phát triển vận động, nội dung chưa khoa học, chưa đảm bảo tính đồng
tâm phát triển từ dễ đến khó. Nội dung lựa chọn khi lập kế hoạch cịn ơm đồm,
nặng về lí thuyết.
. Việc sắp xếp các loại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi chưa khoa học, chưa
biết cách tận dụng các điều kiện sẵn có để cho phù hợp với từng góc và khơng
gian hoạt động của trẻ. Vì thế, đã ảnh hưởng đến quá trình tạo cơ hội thực hiện
các hoạt động vận động của trẻ trong các hoạt động giáo dục phát triển vận

động, cũng như các hoạt động vận động của trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trong thời
gian trẻ ở trường mầm non.
. Góc vận động chưa phong phú, chưa đa dạng về chủng loại đồ dùng phát
triển vận động. Các thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phát triển vận động được tạo ra từ
các nguyên vật sẵn có, ngun vật liệu từ thiên nhiên cịn chưa phong phú, chưa
có tính thẩm mĩ cao. Khơng những thế, khu phát triển vận động cũng chưa đảm
bảo về số lượng và chủng loại. Nên việc đáp ứng cho nhu cầu hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ độ tuổi mẫu giáo còn nhiều bất cập, chưa đáp
ứng được yêu cầu vận động cho trẻ đã tạo ra sự bất cập đối với việc tổ chức các
hoạt động vận động ngoài trời của trẻ.
. Mặt khác, một số giáo viên mới ra trường tuổi nghề đang còn trẻ, chưa có
kinh nghiệm. Nên cịn nhiều hạn chế trong công tác tuyên truyền và phối kết
hợp với phụ huynh trong việc cung cấp các loại nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo. Một
số giáo viên chưa chủ động trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục phát
triển vận động cho trẻ, các hình thức tổ chức chưa sinh động, cịn mang tính áp
đặt, dập khuôn, chưa tạo được sự hứng thú cho trẻ.
. Tỷ lệ phát triển thể lực bình thường về chiều cao, cân nặng của trẻ đạt kết
quả chưa cao. Số trẻ suy dinh ở thể nhẹ cân và thể thấp còi đang còn cao so với
mục tiêu kết quả mong đợi đề ra. Các tố chất vận động của trẻ về sự nhanh nhẹn,
mạnh mẽ, khéo léo và bền bỉ cịn hạn chế. Q trình thực hiện các vận động cơ
bản của trẻ chưa đúng tư thế. Do trẻ cịn lúng túng, chưa tự tin, chưa có kĩ năng
trong các hoạt động vận động. Khả năng phối hợp các giác quan và vận động
chưa có sự nhịp nhàng, trẻ chưa biết định hướng trong không gian. Đa số trẻ
chưa có kĩ năng trong các hoạt động cần sự khéo léo của đơi tay.
Với những lí do trên. Bản thân là một người quản lí phụ trách chun mơn
của nhà trường, tôi luôn băn khoăn và suy nghĩ mong muốn được đưa ra những
giải pháp nhằm nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tại đơn
vị mà tôi đang phụ trách.
2

skkn


Vì vậy, tơi đã lựa chọn: “Một số giải pháp trong q trình chỉ đạo thực
hiện có hiệu quả việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho
trẻ độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Cẩm Yên"làm đề tài nghiên cứu và thực
hiện trong năm học.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Xuất phát từ thực tiễn về tổ chức chỉ đạo việc thực hiện các hoạt động phát
triển vận động cho trẻ mẫu giáo, tôi nhận thấy việc sử dụng “Một số giải pháp
trong quá trình chỉ đạo thực hiện có hiệu quả việc nâng cao chất lượng giáo
dục phát triển vận động cho trẻ độ tuổi mẫu giáo tại trường mầm non Cẩm
Yên" là vô cùng quan trọng và thiết thực nhằm phục vụ cho các hoạt động giáo
dục của trẻ ở trường mầm non nói chung và trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu tổng kết một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo giáo viên thực
hiện các hoạt động phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tại đơn vị.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tơi đã tìm hiểu và
nghiên cứu kỹ nội dung giáo dục phát triển vận động trong chương trình giáo
dục mầm non nói chung và dành cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo nói riêng. Qua đó, tơi
đã xây dựng kế hoạch, nội dung thực hiện hoạt động giáo dục phát triển vận
động cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo.
- Phương pháp xây dựng kế hoạch: Để thực hiện được mục tiêu kế hoạch
giáo dục phát triển vận động, tôi lên kế hoạch cụ thể cho từng độ tuổi của trẻ
trong trường và tiến hành làm thực nghiệm tại các lớp mẫu giáo để đạt kết quả,
mục tiêu giáo dục đề ra.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin tại các lớp
mẫu giáo: Trong q trình chỉ đạo thực hiện việc chăm sóc và giáo dục trẻ, tôi

luôn chú ý đến việc chỉ đạo và định hướng cho giáo viên trong việc quan sát,
đánh giá thực trạng từng trẻ một cách chính xác. Từ đó, tơi kết hợp thu thập
thơng tin và tổng hợp quá trình đánh giá trẻ theo từng giai đoạn của các độ tuổi
làm cơ sở để đánh giá kết quả sau khi thực nghiệm tại các lớp mẫu giáo.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Hoạt động phát triển vận động là nội dung quan trọng của lĩnh vực phát
triển thể chất trong chương trình chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ ở trường
mầm non. Có thể nói dưới góc độ sinh lí học thì vận động là sự chuyển động của
cơ thể con người. Vận động là điều kiện cho sự phát triển cơ thể ở nhiều mặt
khác nhau. Do đó dưới tác động của giáo dục, các hoạt động nhằm phát triển
vận động cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ ở độ tuổi mẫu giáo sẽ được nghiên
cứu, lựa chọn và tổ chức một cách linh hoạt, khoa học để đạt được những kết
quả mong đợi cũng như mục tiêu giáo dục đã xây dựng và đề ra.[3] (Biên soạn:
PGS.TS. Nguyễn Bá Minh (Chủ Biên ). Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo
3

skkn


dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. Tài liệu dành cho Cán
Bộ quản lí và giáo viên mầm non, nhà xuất bản giáo dục Việt Nam).
Giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường và bảo vệ sức khỏe cho
trẻ. Đối với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo các bài tập vận động vừa sức sẽ giúp cơ thể
trẻ thoải mái, kích thích hoạt động của các hệ cơ quan bên trong...Đặc biệt khi tổ
chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động thì trẻ được luyện tập với các
yếu tố tự nhiên sẽ giúp trẻ thích nghi hơn với mơi trường bên ngồi, tăng cường
sức đề kháng cho trẻ.[4] (Biên soạn: PGS.TS. Nguyễn Bá Minh (Chủ Biên).
Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong
trường mầm non. Tài liệu dành cho Cán Bộ quản lí và giáo viên mầm non, nhà

xuất bản giáo dục Việt Nam).
Ngoài ra, đối với trẻ độ tuổi mẫu giáo các yếu tố vận động như nhanh,
mạnh, khéo léo, bền bỉ được chú trọng rèn luyện một cách đồng đều thông qua
nhiều bài tập vận động khác nhau, tạo nên sự hài hòa, cân bằng tương đối về tố
chất cho mỗi cá nhân trẻ. Vì thế, ngồi việc luyện tập theo ngun tắc phát triển
như: Tăng dần yêu cầu luyện tập đối với từng trẻ trên cơ sở khả năng và điều
kiện thực hiện sẽ giúp trẻ thích nghi dần với lượng vận động. Sau một thời gian
thực hiện, các tố chất vận động của mỗi trẻ sẽ được cải thiện hơn.[5] (Biên soạn:
PGS.TS. Nguyễn Bá Minh (Chủ Biên). Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. Tài liệu dành cho Cán
Bộ quản lí và giáo viên mầm non, nhà xuất bản giáo dục Việt Nam).
Không những thế, việc thực hiện các hoạt động giáo dục phát triển vận
động cho trẻ mẫu giáo cịn góp phần tích cực vào q trình nâng cao giáo dục
phát triển nhận thức; giáo dục phát triển tình cảm - kĩ năng xã hội; giáo dục phát
triển thẩm mĩ và giáo dục lao động cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo.[6] (Biên soạn:
PGS.TS. Nguyễn Bá Minh (Chủ Biên). Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non. Tài liệu dành cho Cán
Bộ quản lí và giáo viên mầm non, nhà xuất bản giáo dục Việt Nam).
Mặt khác, hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo cịn
mang tính giáo dục cao và có ý nghĩa trong các nội dung phong trào thi đua của
nhà trường. Đặc biệt cịn góp phần vào việc hỗ trợ trong q trình "Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực "; phong trào "Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm " trong nhà trường. Chính vì thế, đã thu hút và nhận
được sự ủng hộ nhiệt tình của các tổ khối chuyên môn trong nhà trường và đông
đảo các bậc phụ huynh, cũng như các tổ chức đoàn thể xã hội đánh giá cao về
hoạt động giáo dục phát triển vận động của các nhóm lớp trong toàn trường và
xem đây là một hoạt động thiết thực, bổ ích, nâng cao thể lực, trí tuệ, tạo ra sự
hứng khởi trong q trình hoạt động tích cực vận động ở trẻ mẫu giáo.
Chính vì thế, địi hỏi người quản lí giáo dục trực tiếp phụ trách chun mơn
của nhà trường cần phải bám sát vào các chương trình giáo dục mầm non hiện

hành, chương trình đã xác định mục tiêu giáo dục phát triển thể chất cho từng độ
tuổi, cụ thể là dựa vào kết quả mong đợi của chương trình ở độ tuổi mẫu giáo để
xây dựng kế hoạch từ đó tổ chức triển khai thực hiện đồng thời kiểm tra đánh giá
4

skkn


quá trình giáo viên dạy trẻ mẫu giáo hàng ngày. Ngoài ra, cần phải lựa chọn các
nội dung giáo dục phát triển vận động phù hợp tình hình thực tế của nhà trường
và của địa phương để linh hoạt trong việc lựa chọn phương pháp, hình thức và
các phương tiện giáo dục sao cho có thể tận dụng tối đa những điều kiện sẵn có
ở tại đơn vị, trong đó nhấn mạnh tới việc giáo dục phát triển vận động và yêu cầu
phù hợp với từng độ tuổi mẫu giáo.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Huyện đã tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được tiếp thu các chun đề trong
các năm học.
Ngồi ra, nhà trường cịn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đã
từng bước chăm lo xây dựng cơ sở vật chất. Năm học 2019 - 2020 nhà trường
được công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, đây là nền tảng
tạo đà vững chắc, đảm bảo cho việc thực hiện các hoạt động chun mơn của
nhà trường, trong đó phải nói đến hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ
mẫu giáo.
Mặt khác, ban lãnh đạo nhà trường đã tạo được sự đồn kết, thống nhất cao
trong cơng tác lãnh chỉ đạo tại đơn vị. Đặc biệt là các đồng chí giáo viên trong
trường ln nhiệt tình, u nghề, mến trẻ với tổng số 17 giáo viên (Đại học 14,
cao đẳng 01, trung cấp đang theo học đại học 02), trong đó giáo viên mẫu giáo
13 (Đại học 10, cao đẳng 01, trung cấp đang theo học đại học 02), nhà trẻ 04

(Đại học 04). Với tổng số 11 nhóm, lớp (07 lớp mẫu giáo, 04 nhóm trẻ). Tổng số
học sinh đến trường 239 (số trẻ mẫu giáo 194 cháu, nhà trẻ 45 cháu). Như vậy,
tổng số giáo viên, số học sinh và số nhóm lớp mẫu giáo tỷ lệ đông hơn nhà trẻ
nên cũng thuận lợi cho bản thân trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu.
* Khó khăn:
Đối với trường hiện nay tơi đang cơng tác là xã vùng cao, người dân tộc
thiểu số chiếm 80%, người dân ở địa phương chủ yếu sống bằng nghề nơng, thu
nhập thấp, điều kiện kinh tế khó khăn, khả năng chăm sóc con em cịn nhiều bất
cập. Chính vì vậy, nhà trường có rất nhiều trẻ bị suy dinh dưỡng nhẹ cân và thấp
cịi. Một số gia đình trẻ sống chưa hịa nhập, nhiều trẻ cịn ít tiếp xúc với xã hội
bên ngồi nên trẻ chưa thật sự hịa mình tham gia vào các hoạt động vận động,
các trị chơi mà lớp và nhà trường tổ chức.
Trẻ ở mỗi lớp có cùng một độ tuổi nhưng nhận thức khơng đồng đều, một
số trẻ hoạt động nhanh chán, không hứng thú, khơng tập chung vào hoạt động.
Bên cạnh đó, một số trẻ tham gia các hoạt động phát triển vận động nhưng chưa
có tính tự lập, đang cịn dựa vào sự giúp đỡ của cô giáo.
Mặt khác, do một số năng lực giáo viên đang còn hạn chế, còn thiếu sự linh
hoạt sáng tạo, thiếu chủ động, lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục

5

skkn


phát triển vận động, lựa chọn nội dung, các phương pháp tổ chức các hoạt động
phát triển vận động cho trẻ trong độ tuổi mẫu giáo.
Nhận thức của một số bậc phụ huynh về tầm quan trọng trong việc xây
dựng môi trường phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo còn nhiều hạn chế.
* Kết quả thực trạng khảo sát quá trình thực hiện hoạt động giáo dục
phát triển vận động của giáo viên và học sinh khối mẫu giáo khi chưa áp

dụng các giải pháp.
TT

1
2
3
4

TT
1

2

3
4
5

Tiêu chí

Tổng số
giáo viên

Kết quả khảo sát giáo viên
mẫu giáo
Trung
Tốt
khá
Yếu
bình

Lập kế hoạch phát triển
giáo dục vận động cho trẻ
13
0
3
10
độ tuổi mẫu giáo.
Xây dựng môi trường giáo
13
0
0
5
dục phát triển vận động.
Công tác tuyên truyền và
13
0
4
9
phối kết hợp với phụ huynh
Nội dung, phương pháp,
các hình thức tổ chức thực
13
0
4
9
hiện.
Kết quả khảo sát trẻ độ tuổi mẫu giáo
Tổng số
Chưa
Tiêu chí

Đạt Tỷ lệ%
trẻ
đạt
Trẻ ln khỏe mạnh, có
cân nặng và chiều cao phát
194
168
86,5
26
triển ở mức bình thường
theo lứa tuổi.
Trẻ có một số tố chất trong
vận động như: Mạnh mẽ,
194
154
79,3
40
bền bỉ, nhanh nhẹn, khéo
léo.
Trẻ thực hiện được các vận
động cơ bản một cách vững
194
157
80,9
37
vàng và có tư thế đúng.
Trẻ có khả năng trong việc
phối hợp các giác quan và
194
148

76,2
46
vận động.
Trẻ có kĩ năng trong một số
hoạt động cần sự khéo léo
194
154
79,3
40
của đôi tay.

Ghi chú

0

 

8

 

0

 

0

Tỷ lệ
%

Ghi
chú

13,5

20,7

19,1
23,8
20,7

Từ thực tế trên, là một người quản lí phụ trách chun mơn của nhà trường
tơi băn khoăn suy nghĩ, làm thế nào để tìm ra giải pháp, những cách làm hay, có
hiệu quả để chỉ đạo giáo viên thực hiện tổ chức các hoạt động giáo dục phát
triển vận động cho trẻ mẫu giáo được tốt góp phần đưa chất lượng chăm sóc,
ni dưỡng giáo dục trẻ của nhà trường có những bước tiến mới và đạt kết quả
6

skkn


cao. Vì vậy, tơi đã chọn đề tài “Một số giải pháp trong q trình chỉ đạo thực
hiện có hiệu quả việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho
trẻ độ tuổi mẫu giáo trường mầm non Cẩm Yên" tại đơn vị mà tôi đang phụ
trách.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học và chỉ đạo
giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện hoạt động giáo dục phát triển vận
động tại các lớp.
Ngay từ đầu năm học, dựa vào khung thời gian thực hiện do sở Giáo dục

ban hành và dựa trên cuốn chương trình giáo dục mầm non, đồng thời dựa vào
điều kiện thực tế của đơn vị và của các nhóm/lớp, tơi tiến hành xây dựng kế
hoạch giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo. Khi xây dựng kế hoạch
mục tiêu nội dung giáo dục năm học tôi lựa chọn các nội dung phù hợp với các
mục tiêu, nội dung và mục tiêu phải phù hợp với từng độ tuổi của trẻ mẫu giáo
để khi triển khai giáo viên có thể hiểu và nắm rõ được nội dung cụ thể của từng
mục tiêu và từng nội dung giáo dục. Từ đó, giáo viên biết cách lựa chọn mục
tiêu - nội dung giáo dục để xây dựng mục tiêu các chủ đề phù hợp với từng độ
tuổi và tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phát triển vận động một cách có
hiệu quả nhất nhằm đạt được các mục tiêu về phát triển thể chất. Đó là:
+ Trẻ ln khỏe mạnh, có chỉ số cân nặng và chiều cao phát triển bình thường
theo độ tuổi; Trẻ có một số tố chất trong các vận động như: Nhanh nhẹn, khéo léo
và có sự bền bỉ; Biết thực hiện được các hoạt động, các bài tập vận động cơ bản
đúng tư thế; Trẻ có khả năng phối hợp giữa các giác quan và vận động; Có kĩ
năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay.
Sau khi đã hoàn thiện mục tiêu, nội dung giáo dục phát triển vận động và
được sự phê duyệt của nhà trường, tôi triển khai, hướng dẫn cho tổ khối chuyên
môn và giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu các chủ đề trong năm học.
Để làm tốt việc xây dựng kế hoạch thực hiện mục tiêu các chủ đề thì giáo viên
phải dựa vào kế hoạch mục tiêu giáo dục năm học của nhà trường đã xây dựng, dựa
vào dự kiến thời gian thực hiện các chủ đề, đặc điểm, khả năng nhận thức của trẻ ở
từng độ tuổi.
Khi tiến hành xây dựng mục tiêu các chủ đề, giáo viên phải linh hoạt trong
việc lựa chọn mục tiêu, nội dung hoạt động phù hợp, trong đó có nội dung, mục
tiêu giáo dục phát triển vận động cho trẻ.

7

skkn

( Hình ảnh mục tiêu – nội dung kế hoạch giáo dục năm. Độ tuổi 3 -4 tuổi )

Để tất cả các giáo viên thực hiện tốt kế hoạch giáo dục phát triển vận động. Bản
thân đã xây dựng kế hoạch tập huấn các chuyên đề nhắc lại, trong đó có nội dung
chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo. Sau đó tham mưu với nhà
trường để tổ chức triển khai chuyên đề vào cuối tháng 08 và đầu tháng 09 của năm
học. Các nội dung chuyên đề giáo dục phát triển vận động nhắc lại được triển khai
đồng bộ tới toàn thể giáo viên một cách kịp thời, nhằm củng cố lại kiến thức về nội
dung giáo dục phát triển vận động đã được cập nhật trong các năm học.
Qua việc tập huấn chuyên đề, giáo viên có thể mạnh dạn chia sẻ những kinh
nghiệm, sáng tạo cũng như những khó khăn, hạn chế cịn vướng mắc trong quá trình
thực hiện nội dung giáo dục phát triển vận động. Với những chia sẻ đó bản thân tôi
đã đưa ra một số giải pháp trao đổi cùng các tổ, khối chun mơn trong nhà trường.
Từ đó hỗ trợ giáo viên có những điều chỉnh phù hợp trong việc tổ chức các hoạt
động vận động cho trẻ độ tuổi mẫu giáo đạt kết quả cao nhất.

( Hình ảnh triển khai việc xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển vận động và hình ảnh
tập huấn chuyên đề phát triển vận động )

2.3.2. Giải pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường giáo dục phát triển
vận động cho trẻ mẫu giáo.
Như chúng ta đã biết, sự tích cực vận động của trẻ gắn liền với sự đa dạng
phong phú của các hoạt động phát triển vận động của trẻ. Vì thế việc xây dựng
mơi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non, mà đặc biệt là đối với
trẻ ở độ tuổi mẫu giáo gắn liền với việc sử dụng chọn lựa đồ dùng, trang thiết bị,
8

skkn

và dụng cụ hoạt động. Các trang thiết bị, dụng cụ, đồ dùng tập luyện phải đảm
bảo độ an toàn tuyệt đối cho trẻ, các loại dụng cụ tập luyện phải phù hợp với cơ
thể trẻ về kích thước, trọng lượng. Trong quá trình lựa chọn các bài tập giáo viên
nên chọn các nội dung tập luyện sao cho trẻ có sự nỗ lực thể chất và tiêu hao năng
lượng trong q trình thực hiện thì mới có tác dụng phát triển thể chất cho trẻ.
* Môi trường cho trẻ hoạt động phát triển vận động trong lớp học.
Môi trường vận động sắp xếp hợp lí, gọn gàng, màu sắc hài hòa, các trang
thiết bị, dụng cụ luyện tập khác nhau tạo cảm xúc cho trẻ khi tham gia thực hiện.
Vì thế cách sắp xếp, bố trí các loại đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi ở các góc chơi
trong lớp học phải đảm bảo độ an toàn cho trẻ; tận dụng mọi yếu tố, các điều
kiện phù hợp với từng loại hình vận động của trẻ, để tạo cho trẻ có cơ hội được
vận động mọi lúc, mọi nơi nhằm mục đích nâng cao việc tăng cường vận động
trong thời gian trẻ ở trường.
+ Đối với góc phát triển vận động tại các lớp.
Có thể nói góc vận động là một phần quan trọng trong việc xây dựng môi
trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo. Qua góc vận động sẽ thúc
đẩy sự phát triển tồn diện của trẻ. Vì thế, tơi ln sát sao trong việc chỉ đạo
giáo viên các lớp xây dựng góc phát triển vận động một cách đa dạng và phong
phú nhằm đa dạng hóa các vận động trên các trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ
luyện tập khác nhau sẽ tác động mạnh mẽ đến sự phát triển sức khỏe, thể chất, kĩ
năng vận động của trẻ.
Bên cạnh đó, tơi ln bám sát và đồng hành cùng giáo viên trong việc sắp
xếp các góc chơi hợp lý, phù hợp với độ tuổi của trẻ. Tạo khn viên rộng rãi,
an tồn để trẻ được vận động một cách thoải mái. Ngồi ra, tơi còn chỉ đạo giáo
viên làm và cung cấp thêm các loại đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ tự tạo phong phú
về chủng loại và chất liệu đạt chất lượng nhằm mục đích giúp trẻ phát triển các
tố chất vận động, cũng như phát triển các nhóm cơ nhỏ. Việc sắp xếp đồ dùng,
dụng cụ phát triển vận động cho trẻ hợp lý, đa dạng về chủng loại, phong phú về
màu sắc sẽ kích thích trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo dục phát

triển vận động ở từng độ tuổi.

( Hình ảnh góc phát triển vận động ở các lớp )

+ Đối với phòng giáo dục phát triển thể chất.
Đặc biệt phòng giáo dục phát triển thể chất là một trong những tiêu chuẩn
không thể thiếu cho một trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, nó góp phần vào
việc thực hiện có hiệu quả trong q trình giáo dục phát triển vận động cho trẻ
9

skkn


tại nhà trường. Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch tham mưu với
nhà trường về công tác mua sắm, tu sửa trang thiết bị phục vụ cho phịng giáo
dục thể chất để có một mơi trường hoạt động phát triển vận động đa dạng và an
toàn cho trẻ: Như bục nhảy, dụng cụ ném trúng đích, bóng, cử tạ, vịng thể dục,
bơ linh,..Chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên trong việc bố trí sắp xếp, đồ dùng,
dụng cụ, trang thiết bị trong phòng thể chất sao cho phù hợp với diện tích và
mục đích sử dụng.

( Hình ảnh sắp xếp dụng cụ, trang thiết bị trong phịng giáo dục thể chất )

* Mơi trường cho trẻ hoạt động phát triển vận động bên ngoài lớp học.
+ Đối với khu phát triển vận động và môi trường bên ngoài lớp học.
Khu phát triển vận động là một địa điểm thực hiện giáo dục phát triển vận
động vô cùng quan trọng đối với trẻ ở trường mầm non. Vì vậy để có mơi trường
thuận lợi cho trẻ hoạt động ở khu phát triển vận động tôi đã chỉ đạo tổ chức cho
giáo viên làm các loại đồ dùng bằng nhiều nguyên vật liệu sẵn có khác nhau nhằm
tạo môi trường vận động ở khu phát triển vận động thêm đa dạng và phong phú.

( Hình ảnh giáo viên làm đồ dùng phát triển vận động)

Các loại đồ dùng phục vụ cho các hoạt động phát triển vận động được bố
trí sắp xếp các trang thiết bị một cách hợp lí để khi được tham gia thực hiện các
trò chơi ở khu phát triển vận động sẽ tạo cho trẻ có một tinh thần thoải mái, trẻ
được luyện tập các vận động nhằm phát triển các nhóm cơ, sự nhanh nhẹn, khéo
léo trong quá trình vận động.

10

skkn


(Hình ảnh khu phát triển vận động và hình ảnh trẻ chơi ở khu phát triển vận động )

Ngoài ra tơi cịn hướng cho giáo viên xây dựng mơi trường bên ngồi để trẻ
có thể thực hiện các hoạt động phát triển vận động mọi lúc, mọi nơi nhằm bổ trợ
cho quá trình thực hiện phát triển vận trong các hoạt động giáo dục hàng ngày.

( Hình ảnh trẻ thực hiện hoạt động vận động mọi lúc mọi nơi)

2.3.3. Giải pháp 3: Chỉ đạo việc thực hiện giáo dục phát triển vận động
cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động thể dục sáng và hoạt động học.
* Hoạt động thể dục sáng:
Có thể nói, hoạt động thể dục sáng hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục
rèn luyện sức khỏe đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt là trẻ độ tuổi mẫu
giáo. Buổi sáng trước khi bước vào các hoạt động học trẻ được tập bài thể dục
sáng, trẻ sẽ tích lũy được sự thoải mái tâm thế cho cả một ngày để thực hiện các
hoạt động.

Vì thế tơi đã chỉ đạo cho giáo viên khi tổ chức cho trẻ thực hiện bài tập thể
dục sáng thì cần phải quan sát cách đứng của trẻ, tư thế vai, đầu, mông và quan
trọng nhất là tư thế cột sống của trẻ. Cần điều chỉnh trẻ đứng thẳng, không lên
gân, vai thả đều, tay cử động thoải mái, không cúi đầu, luôn giữ tư thế thả lỏng
cơ thể. Giáo viên cần hướng dẫn trẻ giữ cho cơ thể trẻ ở tư thế đúng ngay cả khi
thực hiện các hoạt động vận động trong khi tổ chức thực hiện tập thể dục sáng
và khi ở tư thế nghỉ, hay đi, chạy bộ và thực hiện các các cử động khác mà cơ
giáo tổ chức cho trẻ hoạt động.
Ngồi ra, tơi cịn chỉ đạo giáo viên cho trẻ tập luyện thể dục sáng thường
xuyên để giúp trẻ nâng cao hoạt động của các bộ phận của cơ thể, thúc đẩy sự
phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành
tư thế đúng cho trẻ.
Hoạt động thể dục sáng là một hình thức luyện tập nhằm tạo tinh thần sảng
khoái, sự thoải mái và tự tin cho trẻ trước khi bước vào các hoạt động tiếp theo. Vì
thế, tơi đã hướng dẫn giáo viên cần lựa chọn các hình thức, nội dung, động tác tập
luyện sao cho phù hợp với độ tuổi của trẻ mẫu giáo, đồng thời lựa chọn các bài tập
có sự kết hợp với lời ca phù hợp với chủ đề đang thực hiện, hoặc tập các bài tập kĩ
năng phát triển các nhóm cơ tạo sự nhanh nhẹn, khéo léo cho trẻ.
Tuy nhiên khi cho trẻ thực hiện các bài tập thể dục sáng, tôi đã yêu cầu
giáo viên cần chú ý về số lần của mỗi bài tập. Vì mỗi bài tập thể dục sáng sẽ phụ
11

skkn


thuộc vào tính chất của mỗi động tác, cũng như khả năng nhận thức, mức độ về
thể lực của trẻ. Qua đó giúp cho giáo viên cần hiểu và nắm rõ nội dung của các
bài tập thể dục sáng trong từng chủ đề, cũng như trong nội dung chương trình
phát triển vận động cho trẻ ở mỗi độ tuổi mẫu giáo. Đối với những bài tập có
khối lượng vận động lớn, có nhiều động tác khó thì tơi đã chỉ đạo giáo viên chỉ

nên lặp lại 2-3 lần. Đối với việc thực hiện các động tác phát triển chung: Như
động tác tay, chân thì nên từ 4-6 lần.
Đối với trẻ độ tuổi mẫu giáo tôi đã chỉ đạo giáo viên cần chọn các động tác
phù hợp và hấp dẫn. Bài tập phải có tác động hồn thiện về một số kỹ năng như:
Đi, chạy, nhảy; tung ném, bắt, bò, trườn trèo, nhằm thúc đẩy sự hình thành tư
thế vận động đúng cho trẻ, tạo sự hoạt động tích cực của các bộ phận trên cơ thể,
đặc biệt là các nhóm cơ,.. Nếu giáo viên tổ chức thể dục buổi sáng có sự lồng
ghép các trị chơi vận động đan xen sau mỗi bài tập thể dục sẽ tăng thêm sự
nhanh nhẹn, khéo léo cho trẻ trong quá trình thực hiện các hoạt động vận động.
Để trẻ hứng thú vào các bài tập thể dục sáng thì mỗi lần tập tơi đã yêu cầu
giáo viên cần thay động tác theo từng chủ đề. Ví dụ như: Có thể thực hiện các
bài tập có động tác chim bay, cị bay…Qua đó sẽ tạo sự hấp dẫn, lơi cuốn trẻ và
trẻ thích tập thể dục sáng.

( Hình ảnh trẻ thực hiện hoạt động tập thể dục sáng )

* Đối với hoạt động học.
+ Giờ học thể dục:
Hoạt động phát triển vận động là một trong những điều kiện quan trọng và
cơ bản để mỗi trẻ tiếp nhận những nhận thức về thế giới xung quanh. Vì thế giờ
học thể dục có thể được xem như là một hình thức cơ bản nhất trong hoạt động
giáo dục phát triển vận động để giúp trẻ mẫu giáo ở trường mầm non vừa được
phát triển tố chất vận động, vừa tăng cường sự phát triển về thể lực cho trẻ. Qua giờ
thể dục giúp trẻ có những kĩ năng, kĩ xảo vận động có mục đích, có tổ chức và có
hệ thống nên việc lựa chọn nội dung cơ bản cho giờ thể dục là vô cùng quan trọng,
vì thế tơi đã chỉ đạo giáo viên phải xác định đúng nội dung trọng tâm của hoạt động
vận động cơ bản. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần xác định rõ nội dung hỗ trợ cho
vận động cơ bản đó là các bài tập phát triển chung và các trò chơi vận động.
Để trẻ hứng thú tham gia vào giờ hoạt động học thể dục tôi đã yêu cầu giáo
viên cần linh hoạt trong việc lựa chọn các phương pháp thực hiện sao cho đạt kết

quả cao nhất, bởi việc lựa chọn này sẽ giúp trẻ nắm vững kiến thức và kĩ năng vận
động. Từ đó, trẻ có thể từng bước hình thành cảm giác cơ bắp động tác, trẻ được
phát triển các tố chất về thể lực cá nhân trẻ. Ngồi ra, tơi đã chỉ đạo giáo viên lựa
12

skkn


chọn phương pháp phù hợp nhằm giúp trẻ hiểu, nhớ động tác, các vận động di
chuyển của cơ thể và sự phối của các cơ co duỗi nhịp nhàng.
Khi tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ tôi đã hướng dẫn giáo
viên sử dụng một số phương pháp sau:
Đối với phương pháp sửa sai, để thực hiện có hiệu quả phương pháp này, tơi
đã u cầu giáo viên phải nắm được nguyên nhân dẫn đến trẻ thực hiện động tác bị
sai để có thể sửa sai cho trẻ một cách khéo léo nhất. Qua đó, giáo viên cần chú ý
bao quát trẻ và động viên tinh thần trẻ thực hiện tốt các động tác đã được sửa sai.
Đối với phương pháp thi đua, khi tổ chức cho trẻ học giờ thể dục, để trẻ tập
trung vào nội dung các hoạt động thì giáo viên có thể sử dụng phương pháp thi
đua. Khi đó trẻ được đọ sức, đua tài để đạt được thành tích cao và có thể sử dụng
nhiều hình thức thi đua, có thể là thi đua tập thể hoặc thi đua cá nhân.
Đối với phương pháp gây hứng thú, đối với giờ học thể dục việc tạo được sự
hứng thú tham gia của trẻ là vô cùng quan trọng, giúp nâng cao hiệu quả của giờ
học. Do đó, tơi đã u cầu giáo viên có thể lựa chọn nội dung các hoạt động gây
hứng thú một cách linh hoạt và phù hợi với nội dung của từng đề tài như: Tạo tình
huống, hay sử dụng trò chơi vận động vào các hoạt động,..
Trên thực tế, việc chỉ đạo giáo viên lựa chọn các phương pháp nhằm đem lại
hiệu quả mong đợi trong giờ học thể dục thì việc lựa chọn các nội dung hoạt động
vận động một cách lô gic là một yếu tố cơ bản. Vì thế, tơi đã u cầu giáo viên cần
lựa chọn các nội dung từ bài tập phát triển chung, hay trò chơi vận động phải phù
hợp với vận động cơ bản, có tác dụng bổ trợ cho nội dung vận động cơ bản.

Ví dụ: Khi trẻ thực hiện vận động cơ bản với đề tài “ Ném trúng đích thẳng
đứng” thì u cầu giáo viên cần lựa chọn bài tập phát triển chung nhằm luyện cơ tay,
lưng-bụng và chân để góp phần bổ trợ cho trẻ khi thực hiện vận động cơ bản mang lại
hiệu quả cao nhất. Qua đó, giáo viên có thể lựa chọn trị chơi vận động như “ Mèo
đuổi chuột ” để trẻ có thể được vận động một cách hài hòa giữa tay và chân giúp cho
cơ thể trẻ cân đối về sự thăng bằng sau khi thực hiện bài tập vận động cơ bản.

(Hình ảnh giáo viên tổ chức cho trẻ giờ thể dục)

+ Lồng ghép qua các môn học khác:
Hoạt động giáo dục phát triển vận động có thể sử dụng dưới nhiều hình
thức và nhiều thời điểm khác nhau qua các môn học như: Âm nhạc, văn học,
Khám phá khoa học,.. Bởi các trò chơi vận động được lồng ghép vào các mơn
học khác vừa giúp trẻ có cảm giác thoải mái sau những giờ hoạt động học căng
thẳng, vừa mang nội dung củng cố luyện tập lại kiến thức mà trẻ vừa được cô
giáo truyền tải trong tiết học.
13

skkn


Ví dụ: Khi giáo viên tổ chức cho trẻ học giờ văn học với đề tài dạy thơ: “
Hoa kết trái ”, sau phần thực hiện nội dung chính của giờ học thì giáo viên có
thể sử dụng hoạt động phát triển vận động đó là trị chơi: “ Bật qua vòng lên
chọn các loại hoa ” mang về cho đội của mình. Hay khi tổ chức cho trẻ mẫu giáo
thực hiện giờ khám phá khoa học với đề tài: “Tìm hiểu một số con vật sống dưới
nước” cơ có thể lồng ghép cho trẻ chơi trò chơi như: “Bước trên chướng ngại vật
chọn lô tô các con vật sống dưới nước”. Qua đó, giúp trẻ vừa được vận động
thoải mái sau giờ học, vừa củng cố lại được nội dung chính của giờ học.

(Hình ảnh trẻ chơi trị chơi vận động thông qua các hoạt động họccác môn học khác )

2.3.4. Giải pháp 4: Định hướng cho giáo viên trong việc lựa chọn các
loại trò chơi vận động phù hợp với từng độ tuổi của trẻ mẫu giáo, đối tượng
tham gia và tổ chức thực hiện ở mọi lúc mọi nơi.
Như chúng ta đã biết, trò chơi vận động là một trong những loại hình chơi
rất đa dạng và phong phú, những trị chơi vận động đều mang tính giáo dục cao,
phát triển tố chất về thể lực cho trẻ. Vì thế việc lựa chọn trị chơi vận động phù
hợp với độ tuổi, đối tượng hoạt động là hết sức quan trọng. Trị chơi vận động
khơng chỉ phong phú về thể loại mà loại hình thể hiện cũng rất đa dạng.
Vì vậy, tơi đã mạnh dạn chỉ đạo giáo viên khi đưa vào dạy trẻ thực hiện các
trò chơi vận động cần sưu tầm, nghiên cứu, lựa chọn những trị chơi có nội dung
mang tính giáo dục trẻ, phù hợp cho từng độ tuổi và đối tượng chơi tạo cho trẻ
sự hứng thú tham gia vào các trò chơi vận động. Từ đó có thể nâng cao chất
lượng hoạt động giáo dục và hiệu quả của trò chơi vận động mà trẻ thực hiện.
Ví dụ: Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, ở độ tuổi này khả năng tư duy, chú ý
của trẻ phát triển hơn so với các độ tuổi trước. Bên cạnh đó, trẻ là đối tượng đã
được học qua các độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ, khi đó trẻ
đã được tiếp cận và tham gia một số trò chơi vận động đơn giản. Đây là nền tảng
và là tiền đề trong việc lựa chọn các loại trò chơi vận động phức tạp hơn, yêu
cầu về nội dung chơi có độ khó hơn, địi hỏi trẻ phải có sự tư duy nhiều hơn khi
tham gia chơi.
* Đối với trò chơi vận động khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ngoài trời:
Đối với trẻ mẫu giáo chơi vận động ngoài trời đóng vai trị vơ cùng quan
trọng về sự phát triển thể chất cho trẻ. Bởi thông qua các hoạt động chơi vận
động ngoài trời sẽ giúp trẻ trẻ phát huy được tính chủ động, sự tích cực và cố
14

skkn

gắng của cá nhân trẻ trong mỗi hoạt động chơi. Ngồi ra hoạt động chơi vận
động ngồi trời cịn tạo cho trẻ có tinh thần thoải mái, được thả sức vui chơi
dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Nên tôi đã hướng dẫn giáo viên có thể lựa chọn nhiều các trị chơi vận động
và tổ chức cho trẻ chơi ngồi trời dưới nhiều hình thức khác nhau. Qua hoạt động
chơi vận động ngoài trời trẻ được thực hiện nhiều cách vận động. Vì thế tơi đã
hướng cho giáo viên lựa chọn những trị chơi mang tính chất vui nhộn, mang tính
tập thể cao, trẻ hứng thú tham gia chơi và có thể phát triển cơ bắp cho trẻ, tạo
cho trẻ sự thoải mái sau những giờ hoạt động học tập. Ví dụ như: Trị chơi “ kéo
co ”; “ơ tơ và chim sẻ” hay tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi vận động mang tính
dân gian như: “ Rồng rắn lên mây”, “ Lộn cầu vồng”,..Ngồi ra, tơi cịn chỉ đạo
giáo viên phải nâng cao yêu cầu cho phù hợp với từng độ tuổi mẫu giáo. Như mẫu
giáo bé yêu cầu thấp hơn và nâng cao dần đối với mẫu giáo nhỡ và mẫu giáo lớn
cho phù hợp để đáp ứng được kết quả mong đợi của chương trình giáo dục mầm
non theo từng độ tuổi của trẻ mẫu giáo.

(Hình ảnh giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trị kéo co; trị chơi ơ tơ và chim sẻ)

(Hình ảnh giáo viên tổ chức cho trẻ chơi rồng rắn lên mây; trò chơi lộn cầu vồng)

* Đối với trò chơi vận động khi tổ chức cho trẻ chơi thông qua các hoạt
động lễ hội.
Như chúng ta đã biết, hoạt động lễ hội trong trường mầm non là một trong
những hình thức tổ chức hết sức quan trọng. Bởi vì qua hoạt động lễ hội khơng
những giúp trẻ được tìm hiểu, được khám phá về cuộc sống xã hội mà còn giáo
dục truyền thống và mang lại niềm vui, sự hào hứng cho mỗi trẻ khi đến trường.
Đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo hoạt động lễ hội ở trường mầm non là một
hoạt động khơng thể thiếu và mang tính giáo dục ý thức đoàn kết tập thể của
mỗi cá nhân trẻ. Thông qua hoạt động lễ hội trẻ được tham gia các hình thức vui

chơi khác nhau, mang tính tập thể, với các loại trị chơi mang tính chất thi đấu
15

skkn


hay biểu diễn, đồng diễn phù hợp với độ tuổi của trẻ. Qua đó trẻ có thể được
thỏa mãn về nhu cầu vận động, giúp trẻ phát triển thể chất một cách hài hòa, rèn
luyện sự nhanh nhẹn, khéo léo, linh hoạt và mang tính giáo dục cao.
Vì vậy mỗi năm học nhà trường thường tổ chức các ngày hội, ngày lễ như:
Ngày hội đến trường của bé; ngày tết trung thu; ngày hội cô giáo như mẹ hiền;
ngày tết thiếu nhi 01/06, hay các hội thi như: Hội thi “Bé khỏe-Bé thông minh
” ; “Bé khỏe-Bé tài năng ”. Qua đó, các hoạt động phát triển vận động cũng là
một trong những nội dung quan trọng được lồng ghép, đan xen vào các chương
trình lễ hội, tạo khơng khí vui nhộn mang tính thi đấu tập thể cao, phát huy được
khả năng về trí tuệ cũng như sự khéo léo, nhanh nhẹn của trẻ qua các bài tập và
các hoạt động vận động. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia vào
các hoạt động vận động. Ngoài việc trẻ được tham gia vào các tiết mục văn
nghệ, thì trẻ cịn được thực hiện các trị chơi vận động, trị chơi dân gian, trị
chơi mang tính giáo dục cao. Từ đó giúp trẻ phát triển về tư duy, khả năng ghi
nhớ các loại trò chơi vận động và kĩ năng thực hiện các hoạt động phát triển vận
động của trẻ từ thấp đến cao theo kết quả mong đợi của chương trình giáo dục
mầm non đối với từng độ tuổi của trẻ mẫu giáo ngày một thành thạo hơn.

(Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động phát triển vận động qua ngày hội, ngày lễ)

(Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động phát triển vận động qua ngày hội, ngày lễ)

2.3.5. Giải pháp 5: Làm tốt công phối kết hợp với phụ huynh trong quá
trình thực hiện hoạt động giáo dục phát triển vận động tại đơn vị.

Gia đình và nhà trường ln giữ một vị trí và tầm quan trọng trong việc
giáo dục nhân cách cho trẻ. Gia đình và nhà trường là nhân tố giúp trẻ phát triển
một cách tồn diện về mặt đức, trí, thể, mĩ. Việc giáo dục trẻ phải có sự phối kết
hợp giữa nhà trường và gia đình, giữa phụ huynh và cơ giáo.
Trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, là một cán bộ quản lý trực tiếp chỉ
đạo chuyên môn của nhà trường thì cơng tác tun truyền, phối kết hợp với phụ
huynh luôn là vấn đề được bản thân quan tâm nhất hiện nay.
16

skkn


Một số phụ huynh cho rằng con em mình đến trường là phải học chữ, được
viết chứ không thể suốt ngày vui chơi nên có rất nhiều người đã quên đi tầm
quan trọng của hoạt động phát triển vận động, đặc biệt là trò chơi vận động.
Hiểu được vai trò và tầm quan trọng của hoạt động phát triển vận động đối
với trẻ mầm non, đặc biệt là ở độ tuổi mẫu giáo. Tôi đã đưa ra những biện pháp
cụ thể để chỉ đạo giáo viên tuyên truyền với các bậc phụ huynh như sau:
Trong các cuộc họp phụ huynh giáo viên phải đưa ra tầm quan trọng của
hoạt động giáo dục phát triển vận động trong việc phát triển thể chất, trí tuệ của
trẻ và những ảnh hưởng của hoạt động giáo dục phát triển vận động trong quá
trình hình thành nhân cách cho trẻ.

(Hình ảnh lớp mẫu giáo 3-4 tuổi B và lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A tổ chức họp phụ huynh đầu năm học )

Trang trí bảng biểu xây dựng môi trường giáo dục trong và ngồi lớp học
để phụ huynh có thể hiểu được vai trò của phát triển vận động đối với trẻ mẫu
giáo trong các hoạt động giáo dục thơng qua góc tun truyền phụ huynh.

(Hình ảnh giáo viên thực hiện cơng tác tuyên truyền với phụ huynh )

Phối hợp với phụ huynh sưu tầm các loại nguyên vật liệu phế thải để cô và
trẻ cùng làm những bộ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục phát
triển vận động.

17

skkn


(Hình ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh để cung cấp nguyên vật liệu làm đồ dùng )

Thông qua việc cân đo, khám sức khỏe định kì và việc giáo viên chấm biểu
đồ của trẻ tại các nhóm lớp tôi đã chỉ đạo giáo viên tuyên truyền đến các bậc
phụ huynh để trẻ lớn nhanh, khỏe mạnh, cân đối khơng chỉ phải ăn đủ chất dinh
dưỡng mà cịn kết hợp cả sự vận động của cơ thể và hoạt động phát triển vận
động giúp trẻ phát triển về mặt thể chất. Trẻ được vận động có sự kết hợp giữa
các giác quan trên cơ thể trẻ sẽ nhanh nhẹn, khéo léo hơn. Từ đó tạo tiền đề để
trẻ phát triển về trí tuệ. Qua đó phần lớn phụ huynh của các lớp đã nhiệt tình ủng
hộ giáo viên và giúp đỡ nhà trường thực hiện tốt việc tổ chức các hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua quá trình chỉ đạo thực hiện các giải pháp trong việc chỉ đạo giáo viên
thực hiện các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ độ tuổi mẫu giáo,
tôi đã đạt được những kết quả khả quan. Bên cạnh đó, bản thân ln nhận được
sự quan tâm, sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo, của nhà trường, của phụ
huynh, sự ủng hộ của các tổ, khối chun mơn và của tồn thể giáo viên trong
nhà trường tôi đã thu được kết quả sau:
Đối với chun mơn nhà trường:

Có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức, phương
pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Có những giải pháp nhằm phát huy tinh thần tự giác, sự tích cực, lòng yêu
nghề, sáng tạo của tập thể đội ngũ giáo viên trong nhà trường và công tác phối
hợp của phụ huynh học sinh.
Có kế hoạch cụ thể trong việc chỉ đạo giáo viên đưa các nội dung giáo dục
phát triển vận động thông qua các tiết học, các hoạt động vui chơi, cũng như các
hoạt động mọi lúc, mọi nơi vào kế hoạch chủ đề mà giáo viên xây dựng.
Đối với giáo viên:
Có thêm vốn kinh nghiệm và hiểu biết trong việc lập kế hoạch giáo dục
phát triển vận động, xây dựng môi trường phát triển vận động và tổ chức các
hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ ở độ tuổi mẫu giáo.
Biết cách lựa chọn các hoạt động phát triển vận động phù hợp với độ tuổi
và khả năng của trẻ. Biết lồng ghép nội dung giáo dục phát triển vận động phù
hợp với các hoạt động giáo dục trẻ.
Đối với trẻ:
Quá trình lựa chọn các bài tập phát triển chung, các vận động cơ bản và trò
chơi vận động phù hợp với độ tuổi và khả năng học tập vui chơi của trẻ đã mang
lại hiệu quả, chất lượng tổ chức chơi được nâng cao, trẻ hứng thú tham gia và
chơi tích cực, giúp cho các hệ cơ, xương, hô hấp,..của trẻ cũng ngày được phát
triển hoàn thiện hơn.

18

skkn


Việc lồng ghép trò chơi vận động vào các hoạt động giáo dục đã tạo tâm lí
thoải mái, tự tin cho trẻ, trẻ phát triển về mặt trí tuệ và có khả năng tư duy.
Khả năng vận động của trẻ được nâng lên về mặt thể chất, trẻ nhanh nhẹn

hơn, khéo léo hơn trong các hoạt động hàng ngày, sức khỏe của trẻ ngày một
tăng lên.
Đặc biệt chất lượng của các hoạt động giáo dục phát triển vận động của trẻ
được nâng cao một cách rõ rệt. Trẻ có tính tập thể cao, tính tự lập trong cuộc
sống. Trẻ tích cực tham gia tìm hiểu các trị chơi vận động. Trẻ đã nắm vững
được cách thức chơi một số trò chơi vận động.
Từ đó, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm xuống còn 2,1%. Các tố chất trong
vận động của trẻ được nâng lên. Trẻ biết cách thực hiện các vận động cơ bản
một cách vững vàng và có tư thế đúng khả năng trong việc phối hợp các giác
quan và vận động của trẻ được cải thiện rõ nét. Trẻ có kĩ năng tốt hơn trong một
số hoạt động cần sự khéo léo của đơi tay và tồn bộ cơ thể trẻ nhanh nhẹn hoạt
bát hơn.
* Kết quả khảo sát quá trình thực hiện hoạt động giáo dục phát
triển vận động của giáo viên và học sinh khối mẫu giáo sau khi đã áp
dụng các giải pháp.
Kết quả trên giáo viên
TT

Tiêu chí

Tổng
số
giáo
viên

Kết quả đạt khi chưa áp
dụng các giải pháp

Tốt

Khá

TB

Yếu

Kết quả đạt được sau
khi đã áp dụng các giải
pháp
Tốt

Khá

TB

Yếu

13

0

0

0

1

Lập kế hoạch
phát triển giáo
dục vận động

cho trẻ độ tuổi
mẫu giáo.

13

0

3

10

0

2

Xây dựng môi
trường
giáo
dục phát triển
vận động.

13

0

0

5

8

13

0

0

0

3

Công tác tuyên
truyền và phối
kết hợp với
phụ huynh

13

0

4

9

0

13

0

0

0

4

Nội
dung,
phương pháp,
các hình thức
tổ chức thực
hiện.

13

0

4

9

0

11

2

0

0

Ghi
chú

19

skkn


Kết quả thực hiện trên trẻ
Kết quả đạt khi chưa áp dụng
các giải pháp
Đạt

Tỷ
lệ%

Chư
a
đạt

Tỷ lệ
%

Kết quả đạt được sau khi Ghi
đã áp dụng các giải pháp chú
Đạt

Tỷ lệ
%

Ch
ưa
đạt

Tỷ
lệ%

TT

Tiêu chí

Tổng
số trẻ

1

Trẻ ln khỏe
mạnh, có cân
nặng và chiều
cao phát triển
ở mức bình
thường
theo
lứa tuổi.

194

168

86,5

26

13,5

190

97,9

4

2,1

2

Trẻ có một số
tố chất trong
vận động như:
Mạnh mẽ, bền
bỉ, nhanh nhẹn,
khéo léo.

194

154

79,3

40

20,7

192

98,9

2

1,1

3

Trẻ thực hiện
được các vận
động cơ bản
một cách vững
vàng và có tư
thế đúng.

194

157

80,9

37

19,1

192

98,9

2

1,1

4

Trẻ có khả
năng
trong
việc phối hợp
các giác quan
và vận động.

194

148

76,2

46

23,8

191

98,4

3

1,6

5

Trẻ có kĩ năng
trong một số
hoạt động cần
sự khéo léo
của đôi tay.

194

154

79,3

40

20,7

190

97,9

4

2,1

Đối với phụ huynh:
Phụ huynh yên tâm khi thấy con em mình khỏe mạnh, nhanh nhẹn và tự tin
trong giao tiếp.
Phụ huynh phối hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm sưu tầm nguyên vật liệu,
đồ dùng sẵn có ở địa phương để cùng với nhà trường tạo môi trường cho trẻ hoạt
động phát triển vận động.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
20

skkn